0: Уважаемые члены жюри, мы с 11 классом на сегодняшнем уроке сделаем 1 шаг простую, точнее, непростую, но в то же время большую тему явления электромагнитной индукции.
1: Глава электромагнитизм раздел электродинамика тема соответствует представленному гимназии календарно тематическому планированию профиль класса физико математический 5 часов физики в неделю, несколько слов о задумке и цели урока урок.
2: Открытие нового знания и особенно вступление в большую, непростую тему требует в 1 очередь повышения познавательного интереса и мотивации кроме того, материал урока опирается на знания, полученные в предыдущей главе.
3: Магнитное поле и актуализирует их очень важно 1 уроком не засушить трудную тему, не напугать учеников объёмом непростой для восприятия и усвоения информации кроме того, это моя принципиальная позиция.
4: Важно показать связь теории и практики, и я стараюсь на своих уроках соединить науку и жизнь, школьную науку и профессиональную карьеру.
5: Целевая установка урока в процессе изучения нового материала.
6: Как 1 из, как 1 из вариантов воплощения этого материала увидеть в реальном инженерном решении. Целевая установка урока связана с кольцевой композицией, начиная от
7: Провокационного вопроса. А верите ли вы к поиску ответа на этот вопрос? Новое знание на уроке будет прирастать через наблюдение за экспериментом по технике безопасности. Некоторые эксперименты буду проводить я сам.
8: Через самостоятельное выполнение эксперимента, также через индивидуальное и совместное формулирование промежуточных выводов, в том числе формулирование основного определения, и через уже
9: Совместное формулирование обобщающих выводов сейчас сложно спрогнозировать объём слова учителя. Этот объём будет неясен. На 3, 4 шаге урока вы можете обратиться к рабочим листам, то есть ориентироваться буду по ходу урока.
10: Можно, если тема для ребят покажется простой, я буду лишь управлять ходом освоения нового знания. Возможно, если тема окажется для ребят трудной, напомню, она непростая. Я буду.
11: Активно помогать ребятам. Не исключаю, что
12: Ведущим словом на уроке может быть слово учителя, но ученики все равно будут включены в деятельность. Основным инструментом объяснения нового материала будет выступать эксперимент учащиеся 11 профильного класса на
13: Обычных уроках и на конкурсных уроках изучают новый материал. Конечно, с 1 стороны, нельзя потерять увлекательности в изучении, но, с другой стороны, важно сохранить глубину предмета, ведь мы понимаем, ребята, физмата это будущие
14: Инженеры нашей страны. Урок имеет велическая обрамление дороги России. Ну что ж, я готов отправиться в путь. Вы готовы все?
15: Проходите. Все, проходите, проходите, проходите, проходите, ребята. Угу.
16: Ну что, друзья?
17: Здравствуйте, уважаемые ребята. Я рад вас видеть. Меня зовут Леонид Анатольевич. Сегодня я буду вашим учителем физики. Садитесь, а приехал я к вам из морской северной.
18: Столицы нашей страны, города Санкт-Петербург. А как вы думаете, каким видом транспорта я добирался из Санкт-Петербурга в Саратов? Так варианты поезд, поезд молодец. Я добирался на поезде неделю.
19: Назад на разговорах о важном вы говорили о дорогах России, и этими дорогами я отправился к вам. Конечно, романтика поездов меня привлекла, но есть и другая причина. А можете предположить, какая это может быть причина, почему именн
20: На поезде. Так, так, хорошо. Варианты могут быть разные. Давайте мы ещё раз вернёмся к этому. Ещё вариант.
21: Так, хорошо, но вы близко ответили к данному вопросу. Давайте мы ещё к нему раз вернёмся. Хорошо, а верите ли вы? Вот смотрите, я сколько добирался, кто увидел? Да, прекрасно. А верите ли вы, что я могу добраться?
22: Из Санкт-Петербурга до Саратова всего за 5:30. Да, все верят так на самолёте прекрасно, но на поезде, на поезде так на скоростном поезде хорошо, чтобы нам с вами
23: Близиться к ответу на этот вопрос, сделать 1 шаг. Я предлагаю вступить в тему явление электромагнитной индукции. Пока отметим это таким образом в ваших рабочих листах. Откройте их явле.
24: Электромагнитной индукции или пока отметим. Так.
25: Кто записал? Поднимите, пожалуйста, руки.
26: Итак, друзья, а начнём мы изучать наше явление с помощью обобщённого плана изучения физического явления. Как вы думаете, зачем нужен обобщённый план?
27: Мария, чтобы так, да, я правильно понимаю, возможно, чтобы полностью, глубоко рассмотреть, да, это явление. Ещё есть варианты. Так, да, спасибо, Александр, но вот здесь
28: Ещё очень важный момент. Если мы поймём, как работает этот план, мы его можем применять не только для этого явления, но в последующем и для других явлений. Правильно? Итак, друзья, урок физики обязательно должен быть с физиком теоретиком, кто готов стать теоретиком?
29: Так, пожалуйста, Анастасия, это вам так нужен физик практик, кто готов стать физиком практиком? Мария, так прекрасно. Ну, уступим. Да, хорошо. Итак, за ваши точные ответы, за ваши интересные идеи.
30: Вы будете получать вот такие магниты, стикеры, они сейчас находятся перед вами, все увидели, я буду вам говорить либо магнит, либо буду жестом показывать. И вы его себе берете. Конечно, я физик, но в душе лирик, поэтому магниты будут соответствующие. Итак,
31: Так, пожалуйста, Анастасия, с чего мы начнём изучать?
32: Так, так, внешние признаки, явления, по которым оно. Слушайте правильно. А скажите, пожалуйста, и друзья, давайте поможем анастасии, с помощью чего мы можем обнаружить эти внешние признаки, как вы думаете?
33: Так, магнита сразу. Вот если мы не будем смотреть конкретно тему, связанную с магнитизмом, любое явление с помощью приборов, которые можно использовать в эксперименте. Да, вот сейчас, ребята, мы с вами рассмотрим исторический
34: Перемент. Но перед этим важно сделать следующее. После того, как эрстед обнаружил магнитное поле вокруг проводника с током, многие физики задались таким вопросом. Смотрите, вот здесь очень внимательно, если электрический ток
35: Рождает магнитное поле, то возможно ли обратное? Возможно ли порождение продолжите.
36: Молодец, это магнит. Берём себе Константин. Итак, с биографией учёных, которые задавались этим вопросом. Предлагаю сейчас ознакомиться. Только маленькие фрагменты представлены у вас в рабочих листах. Пожалуйста.
37: Так, история открытия. Мария. Нашли. Все хорошо, да? Так.
38: Мария, Мария, все хорошо. Самостоятельно можете прочитать. Хорошо, про себя. Хорошо. Да, просто Мария практик, да.
39: Итак, если ребята ознакомились, можно поднять руки готовы. Хорошо, так прекрасно. Итак, приступим к историческому эксперименту. Оба экспериментатора.
40: Имели стандартный набор оборудования, набор оборудования это катушка и магнит. Также был такой прибор гальванометр. Этот прибор был в то время весьма хрупкий и капризный, поэтому он помещался в отдельную комнату, то есть в 1 комнате.
41: Гальванометр в другой комнате, катушка с магнитом. Экспериментатор предположил он же находится в этой комнате. Возможно, явление проявляется. Когда мы вносим магнит в катушку, он движется в другую комнату. Ничего не
42: Происходит, возможно, явление проявляется, когда мы магнит выносим из катушки, что он делает. Сначала возвращается в комнату с катушкой, выносит магнит из катушки и двигается назад. Заметили что-то, как
43: Считаете, кто из предложенных вам учёных делал эксперимент именно так? И, возможно, не получил? Вот не обнаружил это явление? Пожалуйста. Так, так, молодец. Нелли. А почему ты так решила?
44: Молодец. Действительно, таким образом, nelly скажи, в 1831 году кто открыл явление?
45: Так, ещё раз. Хорошо. Вот смотри, мой вопрос был следующий. Давай вспомним спокойно, кто не открыл явление. Молодец. Он работал 1, верно? Тогда какой учёный?
46: Открыл явление молодец. Итак, действительно, как только майкл фарадей внёс магнит в катушку в соседней комнате, андерсон ответил сэр, электрический ток есть, отметьте, пожалуйста, себе это в рабочих листах.
47: Итак, ребята, что показал нам этот эксперимент?
48: Так, то есть внешним признаком проявления, да, явления возникновения является электрический ток. Давайте это отметим в ваших рабочих листах внешние признаки проявления явления это возникновение электрического тока, этот ток
49: Ребята, мы будем с вами называть индукционный ток. Обозначается он также как и обычный ток, но с индексом и так, Мария, нужна помощь. Нет, хорошо, хорошо. Итак, а как вы думаете, а что ещё показывает?
50: Опыт, кроме того, что возникает ток Нелли.
51: Так, так, то есть помним, с 9 класса, да, что-то хорошо. А вот теперь, Нелли, скажите, пожалуйста, кто открыл это явление, а у кого, кто не смог его открыть? Так?
52: Андре, андре марианн, пёр. Так открыл маркл фарадей, майкл фарадей. Ещё раз. Почему? Потому что андре, ну, он выходил и заходил. Так, а это, оно быстро достаточно происходит.
53: Хорошо, то есть майкл фарадей работал как с кем?
54: Верно. Так какой вывод, друзья мои?
55: Какой молодец, Егор. Командная работа. Действительно, друзья. Большие серьёзные прорывы в науке и технике делают команды. Итак, мы с вами увидели возникновение
56: Электрического тока, и мы видим, что он возникает при внесении вынесении, как вы правильно заметили, протекает быстро, но, оказывается, не движение является причиной возникновения этого тока попробуем не двигать магнит.
57: Для этого будем использовать электромагнит. Итак, сейчас я замыкаю электрическую цепь. Итак, включаю источник. Проследите за показанием прибора.
58: Так, сейчас ток постоянный, магнитное поле не меняется, созданное электромагнитом, возникает индукционный ток.
59: Смотрим на стрелку гальванометра нет, а теперь я беру и выключаю источник увидели, то есть индукционный ток возникал при изменении тока изменялся ток в электромагните.
60: Менялось магнитное поле. То есть причина индукционного тока является именно молодец, совершён это магнит. Итак, но, оказывается, есть и другие причины. Рассмотрим следующий вариант. У меня есть вот такой вот большой магнит. Все
61: Так прекрасно. Молодцы. Возьмём вот такой вот гибкий контур.
62: Так, видно, да. Скажите, пожалуйста, что я сейчас изменяю у контура?
63: Так, форму или что ещё? Да, диаметр, диаметр. Так, ну хорошо, площадь, да, молодец. Точнее, площадь это магнит. А сейчас что? Изменяю направление, положение в пространстве.
64: Оказывается, друзья, есть физическая величина, которая вместе соединяет магнитное поле, а точнее, силовую характеристику магнитного поля. Кто мне напомнит, что это силовая характеристика магнитного поля?
65: Вектор магнитной индукции. В данном случае мы будем возьми Нелли, возьми магнит. В данном случае мы будем говорить о модуле вектора магнитной индукции. Далее площадь и, соответственно, угол. Какая физическая величина объединяет все эти
66: 3 параметра кто вспомнил поднимаем руку так tesla в тёслах что измеряется то модуль вектора, только модуль вектора, магнитный импульс. Хорошо, друзья ну я считаю, что мы должны друг другу помогать правильно.
67: Поэтому давайте я вам немного напомню. Хорошо. Итак, оказывается, все эти 3 параметра связаны с магнитным потоком. Вспомнили? Так. Итак, магнитный поток зависит и от модуля вектора магнитной индукции, кстати, измеряя
68: В чем молодец, верно. Так, магнитный поток. Считаем какой буквой, как обозначаем, как считаем фи правильно фи измеряется в выборах. И мы видим, что действительно зависит от площади и ещё от направления вектора маг.
69: Магнитной индукции, да, и нормали к контуру вспомнили. Таким образом, индукционный ток возникает, если я изменяю, что 1 словом,
70: Так, так, мы изменяли 3, 1, 2, 3, площадь направления, либо магнитное поле, 1 словом, как могу сказать.
71: Так, ну это вы 1 из них отметили, что параметры, параметры, эти все параметры, что составляют в целом. Ну вот смотрите, модуль вектора магнитной индукции площадью, что магнитный поток. Совершенно верно. Отме.
72: Себе, пожалуйста, друзья, 1 из условий возникновения индукционного тока является изменение магнитного потока.
73: Итак, ребята, мы с вами понимаем, что физика наука очень интересная, но порой нужно прикладывать усилия, да, чтобы понять ничего страшного, что-то может быть непонятно, может быть на каком.
74: Каком-то этапе, но постоянно нужно стараться двигаться дальше. Вы молодцы, поэтому мы с вами двигаемся дальше. Итак, ну-ка посмотрите сейчас, что я сделал. Есть индукционный ток. Что ещё должно быть? Молодец.
75: Это магнит. Итак, друзья, отмечаем 2 условие возникновения индукционного тока. Кто отметил, поднимите, пожалуйста, руки.
76: Так, посмотри, пожалуйста, условия возникновения индукционного тока. Так, так, физик теоретик, вам все понятно? Мы движемся по плану. Хорошо так сделали. Хорошо. Итак.
77: Давайте с вами посмотрим, почему же индукционный ток возникал при внесении магнита в катушку. Обратите внимание, сейчас кольцо пронизывает определённое количество линий магнитного поля, когда я вношу магнит в катушку минутку, когда я
78: Вношу магнит в катушку. Тогда посмотрите, что происходит с количеством линий магнитного поля, пронизывающих кольцо. Оно увеличивается, значит увеличивается магнитный поток. Правильно? Поэтому
79: Пока это писать не нужно, просто пока нужно нам это понять. А вот если я магнит, выношу из катушки, то магнитный поток будет, что делать? Уменьшаться. Молодцы. Хорошо. Итак, друзья, сейчас вам нужно будет поработать индивидуально. Попробуем. Да. Итак.
80: У вас есть?
81: Внешние признаки проявления явления. Физик теоретик. Что это за признак внешний молодец. У вас есть условия протекания, явления, да, индукционного тока возникновения. Что это за условия? Какие? Пожалуйста.
82: Молодец, магнит, магнит. Что же вы магниты то не раздают, друзья. Итак, вам нужно сейчас самостоятельно, буквально полминуты постараться сформулировать определение. Хорошо. Вот попробуйте полминуты.
83: Самостоятельно. Анастасия, пока самостоятельно. Если у вас есть вопрос или вдруг затруднения, можно поднять руку, что хорошо, смотрите, вам нужно будет сейчас, используя вот эти
84: Положение, да, внешний признак и 2 этих условия, да, подумать, как может выглядеть определение явления. Понял. Хорошо, ребята, есть ли те, кто уже
85: Уже готов сформулировать явление. Есть такие, так прекрасно. А есть ли те ребята, кто затрудняются? Ну вот нужна помощь. Есть такие. Так, хорошо, давайте сделаем так, Анастасия.
86: Не зря вы физик, теоретик. Да, вам нужно сейчас помочь егору, Анастасия, чтобы сформулировать определение. Скажите, пожалуйста, на что обратить внимание? 1. Егору. Так, так, на внешний стоп, давайте начнём. Егор, электро.
87: Магнитная индукция. Во первых, это что такое? Что напишем явление, записываем. Электромагнитная индукция это явление, явление. Так, Анастасия. Что дальше помогаем дальше. Так.
88: Так, ну он ещё 1 не сделал. 1, что вы говорили, повторите.
89: Так, внешний признак какой? Смотри. Так, значит, это явление, да, возникновения электрического тока. Так, отмечаем явление возникновения электрического
90: Потока?
91: Отметили, отметил. Да, Егор. Хорошо, Анастасия. Дальше на что ещё посмотреть? Так, на условия возникновения смотрим. При давай добавим только при так. Хорошо.
92: Так давай ещё раз заново прочитай.
93: Да, да, остановись дальше, медленнее, чтобы все ребята могли записать.
94: При так аккуратней. Успокойся. Ничего страшного. Спокойно. Это явление возникновения помогу. Электрического тока при при изменении магнитного потока. Единственное
95: Добавлю вот здесь, в замкнутом проводящем контуре. Хорошо, поэтому допишите себе, пожалуйста, это явление возникновения. Можете полностью прочитать, Анастасия.
96: Да, но можно, ребята, точнее, можно записать так явление возникновения электрического тока в замкнутом проводящем контуре при изменении.
97: Магнитного потока, пронизывающего этот контур, пока отметим. Так, ничего. Итак, друзья, физик теоретик, что мы успели сейчас сделать и что нас ждёт впереди? Давайте посмотрим. Так, молодец.
98: Так.
99: Так, а что по плану дальше нам нужно сделать так?
100: Особенности протекания, особенности протекания. Действительно, ребята, вы говорили о том, что стрелка отклоняется в разные стороны, что говорит о том, что ток может быть направлен то в 1, то в другую сторону и также величина, то есть угол отклонения стрелки может
101: Показать вообще, какой ток большой или маленький. Да, вы сейчас будете работать в парах. Итак, 1 ряд для вас сейчас задание номер 1. От чего зависит направление индукционного тока. Это
102: Нужно определить 2 ряд. Для вас, от какого параметра зависит величина индукционного тока. Выполняем инструкцию в ваших рабочих листах, если те, кому не совсем понятно, что делать, есть.
103: Да, да. 1 ряд это вы, да, 2 ряд. Это вы. Так понятно, что делать? Хорошо. Так, Александр? Да, Александр, смотри, если у тебя какие-то вопросы возникают, ты
104: Можешь вот здесь, видишь, для, да, графа ты запиши, пожалуйста, сюда. Хорошо, понял. Ничего страшного. Угу.
105: Так, данные 20 или 2. Не особо понимаю. Смотри, куда подключили. 0 и 6. Значит, какая шкала. Так здесь 0 и 6. Какая шкала? Все. Молодец.
106: Угу. Так. Угу. Так, че так, ну вот смотри, вот какая 2. Смотри, внесите магнит в катушку, медленно вносите.
107: Хорошо, носите. Так, у вас совсем немного. Стрелка отклоняется буквально на 2 деления. Правильно? Шкала у вас, видите, максимум 6 миллиампер. Значит, смотрим по нижней части. Подумайте, сколько это будет, попробуйте определить. А теперь быстро. Так.
108: Так. Угу. Здесь также нужно зафиксировать значение. Это понятно. Вот ваша задача понять, главным образом, как вот эта быстрота, внесения вынесения влияет на величину индукционного тока. Идея понятна? Да? Хорошо.
109: Итак, друзья, поднимите, пожалуйста, руки. Те группы, которые считают, что уже выполнили эксперимент. Так, хорошо, спасибо. Поднимите, пожалуйста, руки. Те группы, которые
110: Вообще не совсем понимают, что нужно сделать. Вот потерялись так, то есть все знают, что делать. Да, просто кому-то нужно больше времени, кому-то меньше. Я предлагаю, друзья, сейчас, а вы уже записываете. Хорошо, совсем немного. Те группы, которые сейчас уже
111: Готовы? Постарайтесь в голове ещё мысленно ответить на эти 2 вопроса. Хорошо. Итак.
112: Получилось. Да, хорошо. Давайте, уважаемые ребята, 2 группа. Я предлагаю вам вместе проговорить. Хорошо? И мы вместе тогда запишем. Но вы это озвучите. Ваш ответ. Итак, друзья, 1, от чего зависит направление индукцион.
113: Тока какая группа готова пожалуйста tigran или вносим так молодец, будем точными, вносим, выносим магнит, помним, вносим магнит магнитный поток, так магнит выносим, уменьшается.
114: Значит, как можем сказать, зависит от того, что мы ввели, увеличиваем магнитный поток, уменьшаем. Хорошо. Молодец. Ещё и от направления, от направления полюса магнита. Будем точными.
115: От направления чего? Помогайте? Линий магнитного поля. Да, хорошо. Итак, отметим себе, пожалуйста. Это отмечает и 2 группа, которая не делает эксперимент. Хорошо, отметьте, пожалуйста.
116: Так.
117: Итак, уважаемые ребята, давайте рассмотрим 2.
118: Эксперимент, я думаю, все отметили. Да, себе. Пожалуйста, скажите, от какого параметра зависела величина индукционного тока? Так, поднимите, пожалуйста, руки. Так, так, ещё раз помогаем все вместе будем точными от
119: Скорости внесения вынесения магнитов, значит, от скорости чего
120: Молодцы, совершенно верно. Но вот здесь, я думаю, вы можете оба получить ещё по 1 магниту. Итак, отметьте себе, пожалуйста, друзья, от скорости изменения магнитного потока. Пока отметим это.
121: Итак, получилось.
122: Физик теоретик уже готов. Хорошо, физик теоретик. Пока раз вы готовы, скажите, пожалуйста, какие элементы нас ждут дальше?
123: Так, так, учёт и применения. Но, друзья мои, мы помним в голове, держим вопрос, как добраться за 5:30? Как позволит знание этой темы нам ответить на этот вопрос? Правильно? Итак.
124: Хорошо. Итак, но на самом деле, друзья, перед применением есть ещё очень важная часть теории. Оказывается, от направления индукционного тока зависит то, как работают некоторые приборы и устройства, и правила по определению направления.
125: Индукционного тока было сформулировано нашим соотечественником эмилем христиановичем ленцем сейчас прочитайте самостоятельно про себя это правило.
126: Так, поднимите руки, пожалуйста. Кто готов, кто прочитал? Молодцы. Итак, вот. А теперь честно, честно, кто прочитал правила и сразу разобрался, как оно, ра.
127: Работает. Ну вы же физик, теоретик Анастасия, поэтому вы сразу разобрались. Хорошо. А поднимите руки. Те, кто, ну, считает, что правило, ну, все-таки такое не совсем простое. О, так, значит, нужно разбираться. Так.
128: Физик практик, практик, входи, начнём разбираться. Итак, выходите сюда, Мария.
129: Мария, я попрошу вас сейчас внести магнит, только аккуратно. Не торопитесь в разомкнутое кольцо. Пожалуйста, Мария. Так. Угу. Выносите, выносите теперь. А можно с той же стороны?
130: Ещё раз попробуйте вот оп и назад мы видим, что особо кольцо никак не реагирует. Почему? Кто увидел?
131: Громче так, кольцо разомкнуто. Это магнит. Молодец. А теперь давайте сделаем так. Несси, пожалуйста. Замкнутое кольцо. Оп. Остановились ещё раз мы вносим магнит в катушку. Мы магнитный поток. Что делаем?
132: Увеличиваем, изменяем. Молодцы. Таким образом возникает индукционный ток в этом кольце, который порождает магнитное поле. Это магнитное поле взаимодействует с магнитом и кольцо отталкивается. То есть индукционный ток направлен так что
133: Бы противодействовать увеличению магнитного потока. А теперь, Мария, вот так внесите аккуратно. Держите, держите теперь аккуратно. Я просто хочу вам помочь. Теперь выносите. Оп, а что мы сейчас видим, да, то есть, если быть более
134: Точными, то кольцо притягивается к магниту. То есть возникающий индукционный ток уже препятствует не увеличению магнитного потока, а молодцы. Совершенно верно. Итак, во первых, аплодисменты марии. Мария, молодец. Итак,
135: А теперь вернёмся к правилу ленса. Друзья, действительно возникающий в замкнутом контуре индукционный ток всегда направлен так, чтобы препятствовать либо увеличению, либо уменьшению, то есть изменению магнитного потока. Идея понятна? Молодцы. Итак, посмотрим, как
136: Это работает. Объясним, почему кольцо отталкивается или притягивается в ваших рабочих листах представлен магнит. Посмотрите, кто мне напомнит. Друзья, как направлены линии магнитного поля рядом с магнитом, что молодец.
137: Отмечаем себе, отмечаем. Молодец, Константин, это магнит. Так ты магнит, бери и отмечай. Сразу отмечаем, как направлен вектор магнитной индукции в данной точке поля. Далее
138: Отмечаем, что магнит движется к кольцу.
139: Следующая.
140: Ещё раз магнит движется к кольцу магнитный поток, что делает молодцы. Тогда индукционный ток порождает магнитное поле, препятствующее увеличению этого магнитного потока, и магнитное поле индукционного тока направлено, как вы видите, в противоположную сторону, влево.
141: Тогда вектор магнитной индукции в данной точке, уже созданной индукционным током, то есть магнитного поля, созданного индукционным током, направлен будет влево. Друзья мои, вспомним правила правой руки, поднимаем правую руку. Кто мне подскажет, как
142: Направлению линии магнитного поля, определить направление индукционного тока, кто помнит так, по направлению. Так хорошо, но мы же определяем направление индукционного тока, поэтому мы ориентируемся на зелёные стрелки правильн.
143: Вот так так. И куда в ближних витках будет направлен ток в ближних витках. Так куда вот вот либо вверх, либо вниз вверх. Молодец, а в дальнем витке направлен вниз, друзья мои.
144: Кольцо становится электромагнитом. Вы уже правильно отметили, из какого полюса выходят линии магнитного поля? Почему кольцо отталкивается от магнита? Возьми магнит.
145: Так аккуратнее, почему кольцо отталкивается от магнита?
146: Так вот, ещё раз повтори, кто может подсказать. Молодец. Нали одноимённо ничего, будем внимательными, будем точными. Итак, друзья, так почему же я к вам приехал на поезде, а не на самолёте?
147: Учитывая, что часть оборудования я привёз из Санкт-Петербурга.
148: Почему? Что, есть ли варианты? Так, ну вот посмотрите, магниты, я вам вот такие большие привёз. И ещё увидите, достаточно мощные магниты. Есть ли варианты? Так, пожалуйста.
149: Молодец, совершенно верно. Оказывается, магниты.
150: Это 9 класс опасности перевозимых грузов. Они относятся к нему и для перевозки в самолёте нужно использовать. Вот видите, да, нужно использовать определённые экранирующие установки. Итак, друзья, теоретик
151: Что нам ещё осталось определить учёт и применение на практике? Самое интересное, друзья, я вам сейчас покажу некоторые эксперименты. Наша задача увидеть в этих экспериментах явление электромагнитной индукции. Вы готовы? Хорошо. Итак?
152: Внимание. Так, ничего страшного, все оборудование в целости и сохранности. 1 мы с вами рассмотрим трансформатор сейчас через катушку.
153: Пускается переменный электрический ток, я увеличиваю величину этого тока, увеличивается магнитная, то есть увеличивается амплитуда изменения, да, и магнитного поля. И поэтому посмотрите, что рано или поздно мы наблюдаем
154: Что происходит так, что отталкивается мы с вами наблюдаем ливитацию, то есть переменная ток порождает переменное магнитное поле, переменное переменное магнитное поле, магнитный поток перемен.
155: В результате, что возникает в кольце индукционный ток, совершенно верно. Итак, но есть и другой. Так, физик практик, где физик практик. Так подходи сюда, нужна твоя помощь. Так держи. Так садись, не говори ни слова.
156: Пока садись. Итак, теперь следующее. Друзья, что мы сейчас видим?
157: Прекрасно. Появился электрический ток. Лампочка загорелась. То есть мы можем проводов никаких не было. Можем говорить о том, что без проводов мы можем передавать энергию. Правильно? Хорошо. И ребята, последний очень интересный экспери.
158: Перемент. Рассмотрим колебания достаточно тяжёлого электромагнита, магнита. Неодимовый магнит. Видите? Да, хорошо. А теперь я возьму и поднесу к нему вот такую медную пластину. Так, а если
159: Вот так, так, сейчас, минутку. Сейчас мы настроим оборудование.
160: Так, вот так, так, вот так, так. Давайте посмотрим, что мы видим, что происходит. Да, остановка, торможение. Итак, друзья, отметьте себе, пожалуйста, те эффекты, которые мы с вами
161: Наблюдаем 1 эффект. Мы наблюдаем левитацию. 2 мы наблюдаем передачу энергии, да, 3 физик практик. Скажите, пожалуйста, что вы увидели? Там с кольцом нагревается кольцо, верно?
162: То есть это можно использовать, может быть кому-то знаком этот значок, что это, где он используется. Так, да, используется в индукционных плитах. Верно? Нагревание и последнее, ребята, это эффект торможения.
163: Получилось. Итак, давайте сейчас с вами зададимся вопросом. А как-то знание, которое мы с вами получили, все-таки позволит ответить на этот, скажем так, вопрос получит.
164: Ли добраться от Санкт-Петербурга до Саратова за всего за сколько? За 5 часов? 30 минут, как вы думаете, так так, с помощью магнитных подушек, друзья, 1 из вариантов.
165: Шение был предложен моими учениками. Они соорудили вот такую железную дорогу, но это установка на постоянных магнитах. Круто. Да? Вот. А вам же
166: Стоит в будущем возможно, спроектировать другую установку на уже электромагнитах, используя электродинамическую подвеску. Итак, друзья, я считаю, что мы с вами вступили в тему, начали
167: Было сложно, но вы большие молодцы. Итак, я благодарю вас за урок. Было непросто, но мы с вами справились. Я
168: Вы получили не только магниты стикеры, каждый из вас в конверте, который у вас есть, получит магнит и всему вашему классу.
169: Я хочу подарить вот такой вот поезд. Это маглев. Помните, да, что в будущей теме в следующей это может вам понадобиться. Стройте, друзья, реальные поезда и
170: Уникальные инженерные сооружения, ребята, спасибо за урок.
171: Ну что, пора прощаться, так это кто возьмёт самый ответственный? Возьмите, пожалуйста, торре теоретик. Хорошо, ребята магниты, не забывайте и помните. Если хотите, спасибо. Хотите обменять магнитики, можно себе обменять.
172: Другой, но количество остаётся тем же самым. Понятно. Все, ребят, спасибо вам ещё раз. Все. Спасибо. Всего доброго. Все. До свидания. Счастливо. Да. Спасибо большое. Спасибо. Спасибо. Спасибо. Все, пожмём.
173: Руку, Нелли. Так хорошо, друзья. Быстрее. Быстро, быстро, быстро, быстро, быстро, быстро. Вы молодец. Всего доброго. До свидания.
174: Уважаемые члены жюри, я считаю, что урок состоялся. Некоторые
175: Моменты, возможно, в теории, которые мы не успели разобрать с ребятами не в теории, а в практике. Считаю, все равно не разрушили урок. И это мне показали ребята, пусть мы в конце очень
176: Оперативно закончили наши мысли, подвели такой небольшой итог, но все же считаю, урок состоялся цель урока. Использование нового знания для того, чтобы показать решение в реальной практике. Получи
177: Ребята увидели установку, пример, который, может быть, они поняли, что есть ещё некая установка, где понадобятся знания, полученные на этом уроке, то есть ребята, с 1 стороны, ушли с целос.
178: С началом вот такой большой темы. Но с другой стороны, маленький вопрос ещё остался. Все-таки, как это поможет соорудить уже настоящий поезд в моей презентации я очень коротко покажу, мы не
179: Шли, но я не жалею об этом. Мы не рассмотрели. Ученики из Шанхая сняли. Это уже наши выпускники видео для ребят, чтобы ученики реально увидели эту модель. И также некоторые
180: Элемент, который показал бы им, что в России уже создают реальный маглив ход урока, подчинялся заранее анонсированному плану физик теоретик, нужно отметить, достаточно чётко за ним следит.
181: Характер освоения учебного материала связан с 1 уроком, с вводом с вступлением в большую тему, поэтому понятия явления дальше будут уточняться в серии дальнейших уроков важно отметить.
182: Что, конечно, на уроке должна быть задача, но на такого рода уроках не подразумевалась расчётная задача, но шаг к решению практической задачи мы сделали, мы объяснили, используя правила.
183: Почему кольцо отталкивается у ребят в их конспектах остались, осталась памятка, как можно найти этот индукционный ток, поэтому в дальнейшей серии направление индукционного тока они смогут это определить.
184: Атмосфера на уроке была эмоционально комфортная, ребята сначала переживали, волновались, но увидели, что я их не буду никак, скажем так, корить за это, что я готов им помочь, поэтому в конце мы скажем так,
185: Расстались на доброй ноте.
186: Конечно.
187: Если оценивать воспитательный момент, здесь нужно сказать и о командной работе не сразу. Ребята увидели командную работу. Пример работы сделай сам, помоги другому. Здесь, я считаю, сработал на ура и
188: И я, как учитель физики, хочу ребятам показать важность инженерной профессии, чтобы в профильном классе ребята понимали, что инженерная профессия это здорово, что, выбирая вуз, они смогут дальше.
189: Изменить страну, построить невероятные, ну, например, поезда. Каждый раз, когда я заканчиваю урок, думаю, а с чем же ребята уйдут после урока? Ну, во первых, с подарками это магниты, стикеры, это магниты на память.
190: Это конструктор, они уйдут с основой теоретической для дальнейшего изучения материала. Они уйдут с экспериментами, подсказками, ну и, надеюсь, с важным осознанием связи науки.
191: И жизни. Каждый раз я ребят отправляю с походом. Это значит, у них ещё есть материал, который пригодится для сдачи-ка, для сдачи экзамена. Материал может быть олимпиадные задачи, может быть
192: Это биография учёных. Вы можете открыть рабочий лист. И вот здесь этот поход. В самом конце ребята могут выбрать, что им интересно. Это не обязательно спрашивать я не буду. Это, скорее всего, носит просветительский характер.
193: Характер и последний пункт моего самоанализа, он же утверждение дети всегда и все хорошие, и сегодня я ещё раз для себя это увидел.
194: Спасибо большое, Леонид Анатольевич. Я думаю, сразу тут физики, физики уже рвутся. Хорошо, Леонид Анатольевич, спасибо вам большое за урок, и я хочу вас успокоить в том плане, что-то, чего больше всего
195: Боитесь? В жизни скуки? Скучно, детям не было. Это однозначно. У меня вопрос следующий. Скажите, было ли вам сложно на этом уроке? В какой-то момент что-то было для вас действительно сложным?
196: И как вы с этим справились, если было сложно? Хорошо, что вам помогало ввести ваш урок?
197: Хотелось очень много показать интересного и показать видео, конечно, тоже. И для этого в начале урока был, ну, достаточно высокий темп. Я говорил о том, что объём слова учителя будет по ходу корректироваться и как раз в какой-то момент, когда мы
198: Стали объяснять некоторые важные вещи, то есть мы не можем потерять глубину физики, это ребята физмата, и на 1 уроке они должны понять, и в чем заключается явление, и что все-таки правильно говорить не вносим, выносим магнит, а увеличивает.
199: И уменьшается магнитный поток. Для меня это было важно и в тот момент, когда я понял, что ребята принимают да принимают не только меня, принимают и теорию.
200: Понимает, что непросто, но мы будем стараться изучать эту теорию, я понял, что, возможно, если мы весь план, который был предусмотрен мной, не успеем.
201: Зато мы получим эту основу. Мы не засушим тему. У ребят появится желание изучать это дальше, и это не помогло. Ну и 2 вопрос. Так этот урок для детей был представлен, был физи.
202: Ты чудный или чудной, а я думаю, и чудный, и чудной. Вот некоторые моменты были связанные со мной где-то местами. Я чуть не уронил 1 прибор, но все хорошо это.
203: Чудная и чудная физика, мне кажется, было и то и другое спасибо.
204: Леонид Анатольевич, спасибо вам за урок. У меня вопрос касается вот чего, какая ваша позиция? Есть ли принципиальное отличие в том, как преподавать физику в профильном классе и в гуманитарном, допустим, препод.
205: Физики. Безусловно, чем это будет отличаться, да, но конкретно вступление в большую тему. Вот такие уроки, они сильно не отличаются, потому что главное замотивировать ребят на этом 1 уроке, поэтому и
206: Гуманитарном классе. Я работаю во всех классах. Этот урок мог быть похож на этот, да, но дальнейшие уроки отличались, если это физико математический класс. Следующий урок. Решение задач, может быть качественных. Сначала. Далее
207: Это вывод закона электромагнитной индукции. Далее решение расчётных задач. А если это гуманитарный класс, то, вероятнее всего, на следующем уроке мы бы рассмотрели закон электромагнитной индукции. Может быть, не выводя его, может быть, решили несколько задач.
208: И уже двигались дальше. То есть 1 урок водный, он похожий, но дальнейшее наполнение меняется. И вот ещё 1 очень важный момент. Может вы задались вопросом, почему мы так долго что-то делали? Классы бывают разными и, например, есть специа,
209: Специализированные классы, где большая часть детей олимпиадников и у нас в Санкт-Петербурге есть такие классы и в Саратове, и учитель, зная то, насколько дети помнят тему, может быть, и не делал бы такой урок большим, может.
210: Быть вот это напоминание было бы совсем маленьким, а уже сразу на уроке мы бы стали решать задачи качественные, а на следующем уроке уже выводить закон электромагнитной индукции.
211: Леонид Анатольевич, присоединяюсь к словам благодарности за увиденное нами сегодня занятие. Оно изобиловало тем, что вы давали возможность детям посмотреть, как действительно физические явления работают, да, увидеть.
212: Своими глазами попробовать своими руками. Скажите, пожалуйста, насколько часто вы используете в практике вашей деятельности современные цифровые лаборатории по физике? И возможно ли было их использовать на каком-то этапе этого урока?
213: Цифровые источники. Вообще цифровую лабораторию я использую, если, во первых, на уроке быстро протекающие процессы и стандартное оборудование не позволяет его фиксировать, если нужно рассмотреть.
214: Пример в большой динамике изменения процесса. Тогда цифровое оборудование позволяет построить шкалу и зафиксировать. В данном случае мы рассматривали именно наблюдение возникновения электрического, ну вот явления, да, электромагнитной индукции и здес.
215: Очень важно, чтобы ученики на физическом уровне это почувствовали. Я считаю, да, я считаю, что именно на этом уроке нужно было поработать руками. Нужно было вносить магнит с разной скоростью. Нужно было подойти и увидеть. У меня, конечно, было желание, чтобы ребята подошли.
216: И неодимовый магнит попробовали поводить, но это уже не получилось, но это очень важно. Да, все.