0: Сейчас, секунду. Тут просто раздали то, что не надо было раздавать.
1: Сейчас я это все заберу.
2: Так, в принципе, колонки, не подскажете, работали? Звук работал сегодня на уроке. Колонками не пользовались все.
3: Нет.
4: Угу.
5: Могу начинать поближе к вам.
6: А можно? Да, так, извиняюсь, я забыла с перепугу кликер. Все уважаемые члены жюри, рада вас приветствовать. Зовут меня Анна Васильевна Борисова. Я учитель истории обществознания из.
7: Публики хакасия и сегодня вашему вниманию я представлю урок в 10 классе комбинированный урок по теме версальско вашингтонская система хрупкий мир от версаля до Вашингтона 100.
8: Сказать, что история версальско вашингтонских дипломатических отношений послевоенного урегулирования, как и, наверное, любая другая тема, связанная с установлением дипломатических отношений, достаточно сложная и не
9: Очень Любима как учениками, так и порой учителями, но несомненно, что вопрос эффективности оценки дипломатических различных важных связей, взаимоотношений.
10: Вопрос взращивания механизмов решения международных конфликтов как нельзя актуален и сегодня, и поэтому целью своего урока я определила следующую в результате работы на уроке ученики.
11: Смогут и называть важнейшие исторические события, и, конечно же, давать оценку тем событиям, о которых мы будем сегодня говорить. Конечно, важно, чтобы они смогли проанализировать ошибки версальского Вашингтон
12: Системы и понять, как эти ошибки влияли на развязывание 2 мировой войны для того, чтобы учитывать различные типы восприятия учащихся также для того, чтобы
13: Визуализировать, систематизировать материал. В процессе урока. Мной будет использован такой метод, как хронологическая линейка, который также позволит провести и рефлексию учащимися по освоению содержа.
14: Материала. Эффективным методом обучения на уроках истории, бесспорно, является проблемное обучение, поэтому в качестве проблемного мною был выбран представленный вопрос почему несмо
15: Смотря на все стремления ведущих держав к установлению послевоенного мира, версальско вашингтонская система международных отношений продержится только 20 лет с начала 2 мировой войны и как раз поиск ответа на это.
16: Вопрос и определил выбор тех ключевых событий, которые будут изучены и проанализированы в контексте занятия это, без сомнения, версальская парижская конференция и вашингтонская международная.
17: Конференция также хочется отметить, что историческая реконструкция как приём обучения, несомненно, влияет очень сильно на психоэмоциональное состояние ученика, погружая его.
18: В контекст исторических событий. Поэтому я использовала такой приём, как оживление портретов исторических личностей. Ну и, конечно, групповая парная работа. Несомненно, она придаёт индивидуализацию, обучению и
19: Позволяет закрыть, наверное, мне кажется, важнейшую потребность учащихся 10 класса. Это потребность в коммуникации, потребность в общении. Я бы очень хотела, чтобы в результате анализа
20: Исторических источников ученики сегодня пришли к очень важному выводу, что насколько бы не было порой, насколько бы не хотелось порой решать.
21: Конфликты с позиции силы, с позиции y виктис да, такая есть, такое есть изречение все-таки более эффективным будет выстраивание и коммуникации, и решение дипломатических, конечно, международных.
22: Проблем и решение личностных проблем с позиции справедливости и в какой-то степени милосердия. Вот это все, что я хочу получить в результате сегодняшнего занятия. Надеюсь, что достигнуть получится поставленных целей.
23: Угу. Ребят, проходите. Добрый день. Здравствуйте. Заходите.
24: Пишите, я вам дарю подарочки сразу на входе. Элина, София. Алина, Марианна. Здравствуйте, Алина. Здравствуйте. Полина Ксения. Здравствуй, Виктория. Здравствуй. Как?
25: Все, очень приятно. Вот сейчас про кофе поговорим. Спасибо большое.
26: Мы можем начинать.
27: Ребята, добрый день. Зовут меня Анна Васильевна, и сегодня на 35 минут я буду вашим учителем истории.
28: У меня 1 к вам такой вопрос. Подскажите, пожалуйста, что для вас самое сложное в изучении истории?
29: Даты в точку хронология. Ребят, посмотрите, пожалуйста, на доску. Вы видите здесь хронологическую ленту, которая сегодня вам будет помогать на занятии. Как вы думаете, о чем мы будем говорить?
30: Ну, судя по ленте.
31: Прекрасно, конечно, мы сегодня с вами будем говорить об установлении версальско вашингтонских международных дипломатических отношений, и тема так и звучит. Хрупкий мир от версаля до Вашингтона, я надеюсь.
32: Что хронологическая лента вам поможет ориентироваться в тех событиях, о которых пойдёт речь. Заполнять её мы с вами будем по ходу нашего занятия.
33: Итак, вы сейчас на слайде и у меня в руках видите изображение купюры. Подскажите, пожалуйста, какова её номинальная стоимость? Кто сможет прочитать Арина?
34: Нет, конечно, не русская. Сколько? 100 чего-то, чего? Ну, про
35: Хонде. Так, ну почти, да, действительно. А кто сможет примерно предположить, что это за цифра такая, как у вас с английским, и не только так. 100000000 марок, да.
36: Вопрос к вам. Ребят, подскажите, пожалуйста, а 1000000 это примерно какая вообще? Какое примерно число? 100000000? 1000000 100000000? Так, ну чтоб вы понимали, это 1000000 миллионов.
37: А как вы думаете, в какой стране была выпущена эта купюра?
38: В Германии в точку. Отлично. А как вы думаете, что могло произойти такого в Германии, чтобы там пришлось выпустить такую вот купюру? Какое явление могло? Там молодцы, конечно. Ой, шикарно.
39: Конечно, это инфляция. Супер. Конечно, инфляция не супер супер. Я очень рада твоему ответу, ребят, чтоб вы понимали, чтоб вы понимали, на эту купюру в Германии можно было купить пару Стаканов кофе.
40: Как вы думаете, какие дипломатические решения стран победительниц в 1 мировой войне, конечно, могли поспособствовать тому, что в Германии наступит гиперинфляция?
41: Кто хочет попробовать предположить ваши идеи, ваши предположения?
42: Спасибо, очень, очень хороший ответ.
43: Репарации, выплаты большие заставили выплачивать. Итак, действительно, мы говорим о том, что Германия будет нести серьёзную ответственность. А вот представьте, если бы вы оказались в числе делегаций стран победительниц, которые
44: Решали бы вопрос о том, как наказать Германию, ведь, без сомнения, Германия главная виновница 1 мировой, без сомнения, если вы оказались бы в числе стран делегаций, как бы вы решали.
45: Вопрос как бы вы хотели наказать Германию? Все ваши самые смелые варианты?
46: Ты лидер Франции? Ну привет раздать всем странам.
47: Вот это вот настоящий лидер Франции. Так, ещё варианты территорию забрать. Что ещё? Так, насколько большие?
48: Прекрасно. Так, ещё вариант.
49: Очень продуманное решение. Да, Алина?
50: Чтобы Германия, да больше никак не проявляла свою агрессию смотрите сейчас, что происходит вы сейчас на самом деле с позиции y виктис решаете вопрос y виктис древняя древняя сентенция, которая означает горе побеждённым, как вы.
51: Думаете, каков смысл этой сентенции? Что значит горе побеждённым?
52: Ну, как бы вы оценили вот эту сентенцию, что это такое, Арина?
53: Угу. Так, ну да, в какой-то степени имеет место быть такой вариант, Элина.
54: Ты все равно победил, горе побеждённым тяжело на войне ты все равно победил, Полина.
55: Которая что выиграла или проиграла?
56: Но здесь не смотрите, здесь горе побеждённым получается, тем, кто проиграл. Итак, как вы могли уже догадаться, лидеры стран после 1 мировой войны будут решать так же, как и вы перед этим.
57: Позиции ва виктис. Вопрос послевоенного урегулирования международных отношений. И у меня к вам такой вопрос. Скажите, а когда началась 1 мировая война?
58: Так когда она закончилась? Отлично, когда начинается 2 мировая война?
59: Благодарю, что вы заметили интересного сейчас, глядя на хронологическую карту.
60: Завершение 1 мировой войны, начало 2 мировой войны. На инфляцию не смотрите, я буду по ходу прикреплять, сколько лет отделяют 2 этих события?
61: 21 год это много или мало в контексте международных отношений это очень мало, да, потому что явно страны победительницы хотели установить мир. Воевать им больше не хотелось, явно они пытались решить. Да, вопрос как же?
62: Не допустить повторения войны, но, судя по всему, им это удалось эффективно. И наша с вами задача какая сегодня, какой будем проблемный с вами решать вопрос, как думаете?
63: Как предотвратить войну? Ну, мы с вами не будем философствовать на уроках истории. Мы говорим о версальско вашингтонской системе, хотя философия немножко будет
64: Спасибо, Марина, все верно. Мы с вами будем выяснять, почему, несмотря на все стремления ведущих держав к мирному да, послевоенному устройству. Однако версальско вашингтонская система продержится всего.
65: 20 лет и разразится очередной конфликт, возможно, ещё более масштабный, да, чем предыдущий. Да, не возможно, а 100%, ребят, для того, чтобы мы смогли с вами найти ответ на этот вопрос, нам необходимо, конечно, немножко вспомнить, что вы
66: Знаете, хотя я вижу, что вы прекрасно ориентируетесь в теме 1 мировой, и это меня очень радует. Но поэтому я разные вам подобрала факты. Как вы можете догадаться, мы сейчас с вами сыграем в игру. Правда, ложь и как в древнем Риме. Если вы считаете, что факт правди,
67: Вы, вы мне наверх, это не моё. Наверх ставите лайк, да, если вы считаете, что факт неправдивый, то дизлайк. Угу. Договорились, поехали. 1 факт. Россия в ходе 1 мировой войны.
68: Пережила 2 революции, но в итоге она оказалась в числе стран победительниц, кто считает, что правда неправда.
69: Голосуем, правда, палец наверх. Неправда, палец вниз. Что вы друг на друга смотрите, как сами думаете. Так ладно, вниз спрятались, конечно. А кто помнит, почему все-таки это не правда?
70: А когда вспомните, подсказка на доске, как вы думаете? Нет, нет, если она вышла раньше, как вы мне сказали, как, может быть, в 22 война, вы мне сами закончились. В 18 заканчивается. Да. Какая перед этим у нас, да.
71: Ну вот у вас дата наверху, 18 год, 3 марта, да, сепаратный мир, брестский мир вспомнили. Хорошо. Так, следующий факт. Перемирие между Германией и странами антанты, завершившие боевые действия, пёр.
72: Мировой войны было подписано 11 ноября 18 года в компьенском лесу, в штабном фургоне генерала Франции фоша. Это тест на внимательность в большей степени, правда или
73: Ложь.
74: А если я говорю тест на внимательность, значит, как вы думаете, на что я хотела ваше внимание обратить на хронологическую линейку? Смотрите, пожалуйста.
75: Подходит.
76: Почему? Вот у вас 11 ноября, 18 год, компьенский лес. Это действительно, правда, следующий факт. В ходе войны исчезло 5 империй, погибло около 10000000 солдат и 7000000 граждан.
77: Гражданских лиц. Это 1 война, которая убила больше людей, чем болезни. Как вы думаете, правда или ложь? Скажите, ну посмелее, что вы так, как будто от этого зависит вся ваша жизнь посмелее. Правда или ложь. Итак,
78: Конечно, это правда, это правда и судьба империй, и судьба миллионов убитых это действительно факт.
79: О котором мы с вами должны помнить. И последний факт. Германия по результатам 1 мировой войны обязалась выплатить огромные репарации, которые она закончит выплачивать только в 1945 году. Правда или нет?
80: Правда или ложь?
81: Правда? А вот и нет. Германия закончит выплачивать репарации в 2010 году по результатам 1 мировой войны. Итак, мы с вами сейчас, естественно,
82: Перенесёмся в Париж, дворец версаль. Я точку можете даже посмотреть, да сориентироваться, где это, так как именно открытие парижской мирной конференции ознаменует начало.
83: Складывание дипломатических, международных отношений после мировой войны, как вы вспомнили верно, мир был подписан в копенском лесу ранее, но ещё полгода страны будут договариваться между собой о послевоенном устройстве мира. Итак.
84: Немножко не подходит. Ну вот так сюда, чтоб была ориентира. Сейчас ваша задача оценить исторический источник. Это воспоминания французского деятеля тардье у вас в рабо.
85: Рабочем листе. Задание выглядит вот так. У вас там есть место, где вы при желании можете зафиксировать ваши мысли, чтобы они не улетели. Что мы будем делать? Да, пока, пока на меня, пожалуйста, минуточку, минуточку, я задание озвучу, чтоб
86: Потом вы не переспрашивали. Хорошо, ваша задача прочитать его воспоминания и найти в них противоречия. Хорошо, я уверена, вы справитесь. Давайте, у вас 3 минуты.
87: Вы можете черкать в самом листе, при необходимости это ваше. Работаем.
88: Если кому-то прям трудно, да, можно обратить внимание на слайд, который вам, может быть, подскажет, в каком направлении. Итак, ну возможно, я вижу, что уже некоторые готовы, да, и готовы высказать своё мнение. Мне показалось, что Ксюша
89: Уже готово. Да, да, да, я видела, что ты уже там что-то даже начала писать. Ксюш, слушаю.
90: Спасибо, интересное противоречие. Так ещё, может быть, кто то что-то заметил Марина.
91: Большое спасибо. Прям в точку. Я думаю, все согласны, все согласятся, да, наверняка. Итак, а подскажите, пожалуйста, как вы думаете, какая будет создана международная организация, как раз у которой цель?
92: Будет создать единение наций. Отлично. Итак, сейчас я прикреплю чуть попозже. Для вашего удобства сейчас нам необходимо познакомиться непосредственно с теми решениями международных договорённостей.
93: Которые были приняты для этого. Вы сейчас будете работать в парах. У вас на столах лежат конверты коричневые. Возьмите их, пожалуйста, достаньте оттуда все, что там лежит, там вы найдёте политические карикатуры того времени.
94: И выдержки из версальских договорённостей в течение 3 минут в парах. Ваша задача
95: Так, пока достаём, потом меня услышим. Хотя, я думаю, вы уже догадались, что нужно сделать. Алина, что нужно сделать.
96: Ну да, я думаю, повторять тогда не нужно. Ребят, сопоставляем карикатуры и положение у вас 3 минуты на выполнение задания.
97: Уже и даже спорить не будете. Согласие, так?
98: Я специально сделала так, чтобы размеры различались, вырезанных карточек, чтоб вы немножко подумали, а не по размерам сопоставили.
99: Вам да, возможно, пригодится опять же навык иностранных Языков.
100: Здесь уже справились шикарно.
101: Угу. Ладно, хорошо.
102: Так поувереннее, поувереннее.
103: Все, я вижу, что уже справились, все отлично. Вы сделали это даже раньше, чем я планировала. Давайте тогда вместе, сейчас ещё обсудим. Итак, 1 карикатура. Михаил, прочитай, пожалуйста, какое положение вы соотнесли остальные внимательно слушаем, соглашаемся или нет?
104: Так, ребят, кто думает, что эльзас лотарингия это мороженое? Поднимите руку.
105: Просто мне показалось, вы маленько уснули, это территория. Вы можете перевернуть карту и посмотреть, там на карте есть территории, в том числе вы можете обратить внимание, где эльзас лотаринг, если вдруг, оказывается, вы этого не знали, но я сомневаюсь, что вы этого не знали, да,
106: Итак, хорошо. Следующая карикатура. Следующая карикатура. Элина, прочитай, пожалуйста, какое положение вы к ней отнесли.
107: Так, поняли?
108: Угу, элин, спасибо большое. Ребят, вы согласны про армию? Шла речь? Согласны или нет? Скажите, пожалуйста. Так, все, у всех также отлично. Идём тогда дальше. 3 карикатура, Арина.
109: Все согласны или нет? Отлично. Ну, вы прям в точку попали, поэтому все согласны с вами тоже, ребят. И последняя карикатура самая сложная задача. Арсений, на тебе.
110: Ну, я думаю, тут уже согласятся. Конечно, все, у нас последнее осталось положение. Итак, ребят, само собой, что положение версаля, как вы могли заметить, в основном соответствовали интересам.
111: Определённой группы стран. Как вы думаете, какая тоже величественная, очень влиятельная страна в этот период времени не получила всего того, чего хотела, и баланс вот диплома.
112: Фактически у неё стало складываться впечатление, как будто уходят с чаши весов с её стороны в сторону европы, какая страна была не очень довольна решениями версальской конференции страна победительница, страна.
113: Победительница, я извиняюсь, не уточнила какая, а там вы только что читали много всего великобритания получала, а ещё, конечно, сша, вот почему сша вынуждена условно созвать свою.
114: Собственную конференцию открывается она в Вашингтоне в 21 году и будет работать до 22 года. Как вы думаете, какая страна не будет участвовать?
115: Не в версальской, не в вашингтонской мирной конференции Россия почему Россия, давайте по очереди Арсений.
116: Ну и что, что, что революция? Ну позовите страну, в которой революция произошла, революция периодически везде проходит. Почему не звать Виктория?
117: Почему по очереди Виктория ещё не закончила мысль, что власть нелегитимна, но там ведь был Колчак, позовите колчака, он же, европа, считался в то время руководителем, да негласным. Так, а ещё вы здесь.
118: Марина, у тебя была хорошая идея, коммунисты. 1 причина супер. А знаете что вы мне опять не назвали? Эта причина есть здесь на хронологической ленте, тест на внимательность.
119: Что растёт?
120: Не ушла, да, она вышла раньше из войны, конечно, заключив сепаратный мир, поэтому ни версаль, ни Вашингтон её не позовут, те решения, которые будут приняты в Вашингтоне вместе с решениями версаля и лягут в основу.
121: В основу тех самых версальско вашингтонских дипломатических отношений, о которых мы с вами говорим. И наша задача, конечно, теперь познакомиться и с вашингтонскими решениями, но я вам хочу поставить действительно
122: Сложную задачу, но я уверена, вы с ней справитесь. В этом я уже не сомневаюсь, что мы с вами будем делать. Во первых, у вас лежат красные и зелёные карточки. Я разрешаю вам совещаться при необходимости.
123: Рождается в споре. Это, без сомнения, ваша задача будет, когда мы познакомимся с пунктами вашингтонской системы, у вас в рабочих листах они размещены с обратной стороны, там же, где карта на карту. При желании вы можете тоже
124: Опираться вам нужно будет, как вы могли заметить, на красных карточках, написать негативное, написать те пункты версальско вашингтонских договорённостей, которые вам кажутся неэффективными.
125: Не долгоиграющими, да, недолговечными. Те пункты, которые приведут к последующим проблемам. В общем, выразить все свои мысли, да, с такой очень критической стороны, прежде всего, но
126: На зелёных карточках. Мы что, будем писать? Соответственно, все положительно, да, что мы считаем эффективным, что мы считаем правильным? Вам нужно будет, пока, пока можете не читать. Вам нужно будет в том числе сейчас обратить внимание на экран.
127: Потому что также источник, мы будем использовать воспоминания, оценку дипломатических лидеров, которую они сейчас с экрана сами вам и расскажут.
128: Постоянно.
129: Ребят, сейчас у вас есть время, чтобы ознакомиться с пунктами вашингтонской конференции, принятыми на ваши
130: Тоска, конференция. И, как вы помните, задание необходимо все, подытожив, о чем мы сказали, и все, что вы ещё узнаете, заполнить карточки на красных. Вы пишите своё мнение о неэффективных решениях, что
131: Кажется неправильным. А что, наоборот, правильным? Вы пишите на зелёных карточках просьба по готовности карточки выносить. Давайте так. Зелёный да положительный наверх. Негатив весь вниз прикрепляем, магнитики вот здесь берём.
132: У нас с вами 5 минут максимум на эту работу.
133: Задание, если что надо, на слайде представлено.
134: Есть фломастеры, чтоб покрупнее, прям на карточках, прям покрупнее.
135: Да, да, вы можете, если что, совещаться вполне.
136: Да, ребят, вы можете, без сомнения, в рабочих листах писать это ваш материал.
137: Посмелей покрупнее на карточках. Мы же на доску будем прикреплять. Вот прям, ну это не очень удачно для красного, да? Ну вот возьми у алины фломастер.
138: Ребят, вы не переписывайте мне все эти положения договора. Зачем ваше мнение? Вот что вы считаете неправильным? Написали, прикрепили.
139: Поэтому все пункты не нужны, конечно.
140: Смотрю все на красных карточках, София на зелёной.
141: Можете уже кто написал, выходить, прикреплять, чтоб потом мы толпились. Вот, Арсений, я вижу, ты уже написал 2 пункта. Не хочешь выйти, прикрепить. Почему?
142: Давай я это сделаю за тебя. Все поняла?
143: Ребят.
144: Я вижу, что у вас уже много написанного. Я вас прошу сейчас отложить ваши ручки, вашу мысль. В любом случае, если вы ещё какую-то хотели написать, всегда можно будет написать после урока в рабочем листе. Давайте сейчас прикрепим то, что
145: У вас получилось. Подходите сюда, закрепляем ваше положение, встаём, встаём, смелей встаём.
146: Закрепляем ваше положение. Итак, наверх? Да, мы положительное держи. Прикрепляем, прикрепляем и садимся, прикрепляем и садимся. Красная, вниз. Так, держи, пожалуйста. Прикрепляем. И са.
147: Садимся.
148: Держи.
149: Так, пожалуйста. Хорошо ещё вот магниты есть, пожалуйста. Они очень сложно, оказывается, открепляются. Ох ты, сколько вы написали? Конечно, держите.
150: Держите.
151: Можно? Ну вот слева есть пространство. Не бойтесь, пространство все на вас работает. Так, Михаил, держи, Арина. Все, спасибо. Итак.
152: Ну что я могу сказать? Да, даже с визуальной стороны мы видим, что у нас превалируют все-таки какие пункты красные. Я пару возьму тогда на себя смелость зачитать ваших мыслей. Итак, плюсы начинаем с хорошей.
153: Нет, начинаем с плохого. Да, наверное, правильно. Начинаем с плохого не только сша и великобритания должны иметь право получать максимальное число вооружений. Хорошо, право иметь максимальное число вооружён.
154: Steel да, у сша и великобритании оккупация территории Германии хорошо согласна Япония потеснила сша, Япония потеснила сша.
155: Там в конце наоборот, да, марин, наоборот. И, ну, здесь в основном у вас, да, про кораблей, про вооружения, про пункты Вашингтона, ну и, конечно, про Германию. То, о чем мы говорили прекрасно. Плюсы у вас получилось и плюсы.
156: Выявить смешение сша и великобрита, смещение сша и великобритании с рынка сокращения их монополий вы думаете, правда это произошло, вы так поняли, кто согласен, а кто не согласен?
157: Так, Ксюша, можешь пояснить?
158: Так, ну в каком ключе?
159: Хорошо, ладно, мы тогда давайте оставим этот вопрос открытым, и вы его на следующем уроке зададите учителю истории. Вы прям покажете рабочий лист и попросите её объяснить, потому что сейчас мне хочется, у нас немножко времени осталось взять на себя.
160: Смелость резюмировать, резюмировать, да, то, что вы написали. Ведь действительно, когда мы говорим о выстраивании дипломатических отношений с позиции, сильный решает, что делаем.
161: Побеждённым без привлечения участия побеждённых государств система международных отношений может быть эффективна в этом случае нет конечно, она, несомненно, приводит к ещё более серьёзным социальным потрясениям.
162: Поэтому важен взгляд в прошлое, в историю с уважением к тем страданиям и потерям, которые несут обе стороны для выработки более эффективных решений.
163: И для того, чтобы, конечно, осознавать последствия неверно принятых дипломатических решений.
164: Ещё 1 минута.
165: И напоследок хотелось бы.
166: Подчеркнуть, что как на уровне огромном, на очень высоком уровне международных отношений, дипломатических отношений, так и, наверное, на уровне межличностных, важно.
167: Для принятия справедливых и эффективных решений выстраивания как дипломатии, так и межличностных коммуникаций отходить от принципа вай victis горе, побеждённым к принципу винсен бона ма.
168: Победи зло добром. Эта сентенция размещена на тех исторических закладках, которые я для вас сделала. Это вам подарок от меня. Я очень хочу, чтобы в своих взрослых решениях вы руководствовались этим принципом. Большое.
169: Спасибо вам за урок. Да ты хотела вопрос то не поняла, не хочешь, а фотографироваться?
170: Я не взяла телефон, так.
171: Спасибо. Ну что, до свидания. До свидания. Спасибо. До свидания. До свидания. Да, ручки забирайте, не забывайте. До свидания. До свидания. Спасибо.
172: Вам они дверь закроют, да? Надеюсь, чтоб вам было удобно.
173: Ну все молодцы, все.
174: Можете, можете присесть, если вам удобно. Да, я все равно в любом случае, конечно, волновалась. У вас получилось, что не получилось. Да, я хотела, конечно, чуть больше времени уделить именно этапу разбора оценивания, но
175: Я вижу, потому что написали, я успела просканировать, что в целом материал усвоен в том ключе, какой планировалось. И, ну, мне кажется, что в целом поставленные задачи урока выполнены. Ну, прекрасно. Вот вы все пишите, чему нельзя научиться без сотруд.
176: С учителем, конструктивному общению, совместному поиску наиболее эффективных решений. Вот это на уроке сегодня у вас, да, мне кажется, я просто сама получила удовольствие. Я потому что, во первых,
177: Для меня было очень сразу таким высоким, эмоциональным, высокой такой эмоциональной подпиткой, что ли? В начале урока. То, что ребята сразу включились в работу, мне не пришлось их разгонять, не пришлось как-то вытягивать из них информацию, они действительно
178: Видно было, что пытались мне помочь. И, ну, просто, мне кажется, хорошо поработали на уроке. Анна Васильевна, огромное спасибо за урок, за ваш посыл, за ваш такой наш исторический напор, который всегда в нас присутствует. У меня к вам будет 3 вопроса, если можно.
179: Ну, прям максимально коротко. Хорошо. Это базовый уровень изучения истории, верно? Да, да. Скажите мне, пожалуйста, 1 вопрос будет чисто содержательный. Вы акцентировали внимание на брестском мире, хотя они его ещё пока не проходили, да, но не обратили внимание на
180: Мирный договор. По какой причине? Прям буквально 1 предложением, так как в целом я когда выстраивала открытый урок, мне хотелось заложить какое-то ценностное содержание, может быть ценностный смысл, может быть
181: Насчёт того, что пожертвовать какой-то частью как раз-таки содержания фактического. Но я считаю, что такие ментальные крючочки отсылки к последующему возвращению копальскому, извиняюсь, перемирию, конечно, были, потому что мы сделали
182: В том числе Роли России. Во всех этих международных отношениях. Ребята действительно поняли, прям сказали, что Россия была в изоляции. В этот период времени, её не пригласили ни версаль, ни в Вашингтон, и это, возможно, у них останется
183: На подкорке они захотят об этом спросить на следующем уроке. Спасибо. Я настаиваю на 1 предложении. Хорошо, 2 вопрос чисто методический. Скажите, пожалуйста, из каких критериев хотя бы 1 вы исходите, когда определяете временные промежутки?
184: Которые будут дети того или другого типа заданий, которые вы им предлагаете. Я сориентировалась на уроке. Я закладывала изначально чуть больше времени, хотела пожертвовать заданием с карикатурами, но подстроилась на уроке, потому что увидела, что у ребят глубокие знания.
185: И это помогло сократить время. Поэтому, зная свой, например, класс, конечно, я могу заранее планировать чётко время тех или иных упражнений, задач, заданий, но не зная этот уровень, это пришлось делать прям на занятии. И последний вопрос, если можно, прям
186: Буквально, опять же, 1 предложением. Хронологическая линейка очень затратный приём. Вот вы его лепили, лепили, лепили. Как часто вы его используете у себя в школе? Ой, я тут можно, я скажу именно использование скотча малярного на уроке.
187: Вы не найдёте ни 1 статьи на эту тему в интернете. Я хочу прям сама написать статью. Это ноу хау. Я это использую относительно недавно. И мне очень нравится проблема тут именно с доской, так как у меня доска оказалась в классе очень маленькая. Мы эту
188: Делали на стене. И плюс малярного скотча в том, что как раз к стене он очень хорошо работает на доске. Это оказалось не так эффектно, но разворачивать детей в сторону стены не было смысла. Я вообще говорю, что скотч можно очень много где использовать.