0: Я представляю урок по теме октябрь 1917 года. Революция или переворот? Да, в тематическом планировании он занимает 8 место.
1: После уроков о событиях февраля и октября, то есть дети об этих событиях уже имеют представление, поэтому по дидактике этот урок является уроком систематизации осмысления.
2: По форме я посчитал, что будет уместно сделать этот урок уроком диалога, поскольку эта тема действительно до сих пор вызывает в обществе дискуссии, причём не только в научной среде, в интернете.
3: Среди блогеров и даже среди простых граждан обывателей это важно. Поэтому сначала на мотивационном этапе урока я буду обращаться как раз-таки к интернет источникам. Это то
4: Куда 1 делом идут дети за информацией. И вот может быть как-то мысль научить их работать именно с этими интернет источниками, понять почему это может быть хорошим источником или плохим, на мой взгляд, очень важно. Ну и конечно,
5: Своё мнение. Поэтому следующий этап моего урока это этап систематизации знаний. Конечно, красной линией через весь мой урок проходит технология проблемного обучения проблемных вопросов.
6: Я считаю, что очень важно, чтобы дети сами пытались докопаться до сути вещей с помощью различных источников информации. Это могут быть документы, мы будем с ними работать, это могут быть
7: Статьи научные у нас тоже есть краеведческий материал Анатолия анатольевича Кононенко, тюменского краеведа. Я считаю, что очень важно использовать именно краеведческий компонент. Это приближает историю.
8: Детям она становится ближе. Ну и, наконец, конечно, этап рефлексии, потому что он самый важный в этом уроке. Я думаю, что здесь как раз-таки мы должны поделиться мнением, которое у нас сформировалось на основе работы с документами.
9: Там есть инфографика изображениями на своём уроке. Я хочу, конечно, чтобы межпредметные связи связывали историю с другими важными для меня дисциплинами, например, мировой художественной культурой и
10: Знаний, поскольку я тоже их веду и люблю искусство. Думаю, вы в этом убедитесь ещё в целом. Целью моего урока является показать детям, подвести их к пониманию оце.
11: Важных сомнение событий.
12: Чтобы у них осталась, да, наверное, идея о том, что события октября 17 года действительно вызывают дискуссию. До сих пор можно представить их, с 1 стороны, можно представить с другой.
13: Мне хотелось, чтобы в конце у них появились аргументы, чтобы они могли представить свою точку зрения если говорить о результатах, конечно, предметные результаты, мы будем работать с понятиями революция и переворот.
14: Мы будем работать с различными.
15: Аргументами, которые могут привести, да, и как межпредметный результат. Конечно, для меня важно, чтобы дети научились критически мыслить, оценивать, анализировать, и я думаю, что у нас получится
16: Подвести их, то есть продолжить формирование критического мышления как личностный результат. Конечно, прежде всего для меня важно, чтобы ребятки посмотрели на нашу историю как на большой великий
17: Процесс, в котором есть хорошее и плохое, в котором есть трудности, трудные времена и времена, успешные, хорошие, которыми можно гордиться, и не оценивали историю однобоко. Вот у меня
18: Наверное, такой посыл сегодня получится или нет? Ну давайте посмотрим. Можно, да.
19: Пошёл сюда.
20: Вы можете рассаживаться совершенно свободно, как вам угодно, но группа у нас будет.
21: Так, здравствуйте, ребята. Сначала я, конечно, представлюсь. Меня зовут Дмитрий Владимирович. Я приехал к вам из небольшого подмосковного города орехово зуе. Буквально на прошлой неделе у моего города был день рождения, ему стукнуло 105. Вы любите считать?
22: Только что мне сказали об этом. Как вы думаете, в каком году он был основан? 105 лет в 1917 году? Согласен. Скажите, пожалуйста, почему этот год ещё
23: Важно, какое событие, самое, наверное, да, важное не только для октябрьская революция. Замечательно. Действительно, если мы захотим узнать об этом событии побольше, важно определяя
24: Разделяющий на прошлое настоящее буквально всю историю. Мы куда с вами можем обратиться? Побольше учебник к учебнику, например, в интернет, в интернет. Совершенно верно. Давайте попробуем. Я тоже обратился в интернет и
25: Набрал в поисковике октябрь 1917 года. И что же я там увидел?
26: Так октябрь лучшее, что было с Россией, и сразу худшее, что было с Россией, что мы видим здесь, противоречие, разницу мнений, но дальше больше.
27: Оказывается, нам сложно определиться даже, с чем революция, революция, переворот, то есть с чем.
28: Такое, что это за событие с названием, да, и так далее. Ребят. И вот у меня возникает вопрос, а важно вообще, как называть это событие или не важно, важно, почему важно, как вы считаете, будет разные определения.
29: Это будут тогда разные действительно события. Угу.
30: Да, действительно, я с вами согласен. Итак, тема нашего сегодняшнего урока, да, или, или переворот? Да, замечательно. Итак, мы с вами сформулировали тему у вас на столах.
31: Ребят, есть рабочие листы, мы сегодня, я надеюсь, будем много говорить, вы можете делать в них пометки, но это не обязательно, если у вас есть настроение, если у вас есть желание, если вам важно что-то написать, вы это можете сделать. Но если мы
32: Обратимся к тому, как называли это понятие наши бабушки и дедушки. Вот в интернете сейчас определиться не могут, как мы поняли, да, а они могли определиться, они как-то определённо называли. Совершенно верно. Вот если бы я спросил свою бабушку, она была практически ровесницей револю.
33: 1918 года рождения. Она бы назвала это событие. Так, и каждый Советский школьник мог продолжить стишок. День 7 ноября, красный день, красный день календаря.
34: Тоже есть. До сих пор у меня есть небольшой артефакт, что это абсолютно верно. 1990 года. Этот год очень важен для меня. Как вы думаете?
35: Чем? Ну да, я тогда родился, конечно же. Но если открыть страничку 7 ноября, мы увидим, что это пока ещё праздник. Совершенно верно. Но что будет через год?
36: Большевистский октябрь 17 года и именно в 91 году
37: Начинается спор о том, как это называть, что это за событие, почему он начинается именно в 91, каки согласен который, что меняет режим, так?
38: Идеологи, согласен ещё, то есть происходит переоценка ценностей, да, ценностей. И вот как раз-таки, ребят, наша задача сейчас с вами, да, разобраться в чем, что поменять.
39: Что поменялось, да? Или если мы выясним революция или переворот, что поменяется, то отношения, да, определение того, что определение того, что произошло. Хорошо, давайте посмотрим. Ну, я думаю, что нам в этом может
40: Что вот интернет может помочь, например, может, то есть мы можем посмотреть с вами все эти ролики, да, которые я показывал, и составить только своё мнение. Правильно? Да, здесь есть 1 проблема, какая в интернете каждый человек выражает именно своё мнение, да.
41: То есть это мнение не будет, конечно, оно не будет объективным. Итак, нам помогут сегодня эксперт. Ребят, как вы думаете, вот вообще, как мы можем, да?
42: Эту информацию, что нужно сделать сначала, может быть, источники, да, какие-то сделать. Так, источники того времени. Согласен. Определение революции. Изучить определение. Спасибо большое перед вами. Появля.
43: 2 иллюстрации.
44: Брюки превращаются в элегантные шорты. Так, ребят, где здесь революция, а где переворот? Скажите, пожалуйста, Владимир, вы как считаете, я считаю, что 1 картинка это революция, 2 это переворот. Прекрасно.
45: А теперь все подумали. Вот вы сразу поняли, почему вы сразу поняли, по каким критериям я попробую записать на доске. Итак, революция или переворот. Угу. Пожалуйста, предлагаем как
46: Чем отличается? Ну, у революции есть определённый лидер, есть лидер революции. Всегда революцию февральскую. Вспомните, кто лидер 905 года, кто лидер 900.
47: Так, это нам не очень подходит. Можно перефразировать ближе, да? Ну давайте подумаем. Здесь у нас кто участвует, так не только.
48: То есть, ну, здесь все равно происходит, что она, как они силы делают, силы делают, силы и то, и другое делают, да?
49: Ну вот смотрите, здесь, здесь или здесь организованность больше организованность на 2, на 2 картинке. То есть переворот организован, да, и действительно организованность это есть критерий.
50: Переворота, а здесь противопоставление сразу ищем неорганизованность. Ну, неорганизованность. Давайте так говорить. Стихийность, стихийность, потому что революцию часто сравнивают с катаклизмами. Да. Угу. Ребята, вот.
51: Ещё мы можем вспомнить обществознание главное свойство революции какое?
52: Режим управления, смена режима, и только только режим меняется или что-то ещё может меняться, меняется власть, а ещё что ценности, ценности меняются так сфер жизни общества, помните 1?
53: Какая-то меняется или все сразу точно в каких сферах жизни, конечно. То есть изменения носят. Какой характер глобальный, глобальный, коренной, коренные изменения.
54: А вот как раз в случае с переворотом у нас что происходит меняется только власть, меняется только власть, причём иногда не меняется даже строй 1 монарха, на другого смена власти.
55: Смена власти. Согласен. Ну и последнее, ребят, вот эти изменения происходят в интересах кого? В случае революции, почему? Да, большинства большинства совершенно верно. То есть
56: Происходит в интересах народа, а здесь в интересах кого переворот буржуазии, а. А. Дворцовой не обязательно буржуазии, но, может быть, революции тоже бывают буржуазные.
57: Высших слоёв общества какой-то узкой группы.
58: Я думаю, вы уже догадались, что мы должны сделать, да, этим критериям. И вот появляются перед нами наши эксперты. Вы все разные. Я уверен, что каждый из вас сформирует свою точку зрения, но как это?
59: Сделать сначала, да, сказали с вами, что можно сделать.
60: Определили, определили, определились дальше.
61: Как дойти до точки другие точки зрения. То есть можно рассмотреть другие, ещё обратиться к источникам, то есть найти факты, да, дальше, имея факты, что
62: Проанализировать. Совершенно верно. Гипотеза. Хорошее слово. Мне нравится прям научность чувствуется у вас так ещё, ребят, и в конце сделать выводы. Конечно. Итак, мы будем сегодня работать именно в таком формате.
63: Но не в 91 году в 90 лежит разгадка этого, а в каком? Поэтому переносимся именно туда. Итак, февраль 1917 года монархия.
64: Сверху власть перешла в руки кого? Временного правительства и такого совета. Да, но у нас есть ещё 1 сила. Большевики это большевики. Ребят, а как вы думаете, почему?
65: Большевиков называют большевиками во время распада партии на меньшевиков большевиков, а большинство было их во время распада партии да, 1903 год. Вы молодец. Вот обычно.
66: Все говорят, что большевиков было много, отлично. И вот действительно 24000 человек. Лев, это много или мало? Это много. Вот посмотрите, что говорил рокки.
67: Большевики были малоизвестны. Угу. Хорошо. Почему, как вы думаете, малоизвестны, например, старой партии, хоть большевики себя называли большевиками большинств?
68: Было не за большевиков этой партии, именно в партии вопрос да хорошо, а в народе поддержка большая, широкая, если они малоизвестны тоже нет, а партия официальная или нет?
69: Она была запрещена.
70: Поэтому её лидеры находились либо в тюрьме, либо в эмиграции. Как итак, нам с вами нужно вернуться к 1 критерию. Ребят, я думаю, он самый логичный. Как узнать?
71: В интересах народа произошли изменения, которые предлагала эта сила или нет.
72: У кого надо спросить, у кого можно узнать? У того, кто у народа, у народа. Можем мы это сделать? Да, конечно, у нас есть воспоминания. Итак, ребята, 1 группа получает задание. Ваша задача узнать.
73: Что хотел народ дальше, ребят, мы должны узнать, что хотел народ и предлагали. Это ваша задача. Но вам, ребят, вам самое сложное задание разобраться с инфографикой, как
74: Изменилось, как изменился расклад политических сил с февраля по октябрь у вас 2 минуты по истечении 1 минуты прозвучит Горн Пионерский.
75: 2 ещё раз, если вы сделаете быстрее, я буду только рад.
76: Обсуждать можно, вы можете общаться.
77: Ваша.
78: Можете выделить текст. Угу. Так, тоже что-то интересное написать готовы? Уже минута прошла. Ребят, вы готовы?
79: Ну хорошо, все, нам достаточно времени достаточно здорово. Итак, ребят, давайте попробуем подумать в интересах народа.
80: Предлагали, да, произошёл октябрь или в интересах для начала мы обратимся к вашим землякам, к жителям Тюмени, но жили они в 1917 году. Вот что они хотели.
81: О чем они думали в это время? Итак, время после февральской революции. Пожалуйста, ребят, что хотел народ, ну, был дефицит товаров, из за чего были подняты цены на товары. Вот был недостаток некоторых товаров, и
82: Ну хорошо, да, возврат прежнего ассортимента. Ну давайте вот 1 слово, прям что было дефицит.
83: Только ли дефицит прям сильный? Да, это по сути, хорошо. То есть революция совершился народ, что получил от неё февральская революция, дефицит, по сути, да, то есть улучшения никакого не произошло. Хорошо, что
84: Предлагает другая сила большевики. Вот у временного правительства была своя программа, вы о ней говорили уже? Да, хорошо, что предлагают большевики. Ребят, давайте вот с Эльдар можно, а что такое? Сделайте вывод. Да, ну.
85: Что, по вашему мнению, хотя бы 1 пункт предлагали они такого, что как-то могло повлиять на общественное мнение?
86: Конец войны. Угу. Ребят, как вы думаете, социальные группы поддерживают конец войны, вот этот тезис, да, какие или все поддержат? Все поддерживают, все поддерживают, все, кроме верхушки, все, кроме верхушки. Угу. Хорошо, ребят.
87: Ещё аргумент, пожалуйста, ваша группа. Что ещё предлагали такого, что могло бы повлиять на их? Во первых, они хотели, когда закончится война, они хотели, а правительство от власти, да, также они шить.
88: Крестьянский вопрос. Вот. А крестьянский вопрос, как решится земельный вопрос. То есть они должны, ну, помещ, ну, помещ земли, они хотели есть, там есть понятие прям национализация земли. Знаете, что такое национализация? Да, да. Что это такое? Это
89: Спасибо. Спасибо. Ну ладно. В общем, девушка, дадим слово ещё. Так, хорошо. Дальше. Также они хотим, ну, практически перейти от парламентской республики совет рабочих.
90: Среди рабочих батрацких и по всей стране. Угу. То есть они хотели привести из нижней население, привести вверх. Из этого всего мы можем сделать какой вывод? То, что они хотели народу дать, то есть возможность. Угу. А предугадайте, вот.
91: Владимир, как популярность большевиков возрастёт или упадёт с февраля по октябрь, по идее, должна возрасти, по идее, должна возрасти. Хорошо, пожалуйста, ребят прав. Владимир прав, конечно, прав вам прокомментирует.
92: Как тебе количество выросло? Да, намного сильно, очень сильно. На сколько? Ну вот, если было в феврале 24000, то к февралю уже было 350350. Много это
93: Во сколько раз математики? Больше? Больше, чем 10. Да, солидно. Согласитесь. Хорошо, ребят, это было большинство. Можем мы можем мы сделать вывод, да, народ поддерживал или нет?
94: Хорошо, хорошо при этом, что большинство, но при этом это не большинство. У какой партии большинство? Сколько человек? 1000000, 1000000 человек. А вот сейчас самое интересное мы дела.
95: Вы можете прям себе критерий зачеркнуть или выписать тот, который вы считаете нужным в интересах народа.
96: Большевики предлагали изменения свою программу или для своих в интересах узкой группы? Может быть какой-то. Все, ребят, сделайте вывод буквально 30 секунд.
97: Чтобы в конце вы могли оперировать, да?
98: Готовы идти дальше, да?
99: Двигаемся ко 2 критерию. Ребят. Итак, это у нас что, как проходили эти события, да, то есть как они были организованы? И вот обычно мы эти события себе предста,
100: Как так, как представляют их себе художники, не так это хорошо ivan сейчас поделится своим мнением, у вас будет возможность проверить то, как вы представляете себе эти события или вот так. А может быть, в голове у кого-то?
101: Вот это, это тоже революция, да, фило, формула революции, но чаще всего в массовом сознании события октября связаны вот с этим отрывком.
102: Мы вступили врагами, нас ещё неизвестные ждут. Ну вот такие и благодаря кому мы знаем о них?
103: Кинематографист, да, Сергей эйзенштейн, режиссёр снял фильм октябрь, и эти фильмы даже часто используют как документальные кадры. Вот эти кадры, которые мы сейчас с вами посмотрели, какой были на самом деле какие-то события. Итак, ребят,
104: У вас сейчас появятся карточки, на них очевидцы описывали события февраля и октября. Вы знаете об этих событиях, но сможете вы
105: Угадать, где октябрь, понять, где февраль. При этом, как говорил шерлок холмс, каждая деталь может указывать нам на что-то большое, важное, на какую-то цель вы можете
106: Выделить ключевые слова, по которым вы поняли февраль это или октябрь. Хорошо?
107: Таймер пошёл.
108: А так можно?
109: Подписывайте стрелочки, ставьте то, чтоб не запутаться.
110: Так, вы уже готовы сделать правильно? Объяснить? Сможете? Готовы? Сейчас 2 секундочки. Сможете объяснить? Сможешь? Ну все, отлично. Так.
111: 2 минута идёт.
112: Да все точно, времени хватит, ребят, времени хватило. Вы готовы ещё чуть чуть?
113: Прекрасно звучит горно. Мы приступаем к 1. Давайте посмотрим петроград. Ребят, вот эти события похожи на
114: Февраль или на октябрь. Вот как вы считаете, Лев, скажи, как ты считаешь? Я думаю, что лучше на октябрь, потому что уже как будто бы что-то прошло в городе тревожно, повсюду рассеянность. Угу. То есть по каким признакам?
115: Каким ключевым словам? Вот последний абзац, что в городе тревожно. Да, действительно, хорошо. Спасибо, ребят. Кто считает, что это октябрь, тоже поддерживаете Леру или нет? Вы не поддерживаете. Почему?
116: Поддерживает. Мы считаем, что это февраль, потому что здесь несколько раз слово повторяется. Опять та на улице опять матросы, солдаты водят мосты из новой. Это говорит о том, что уже, ну, не 1 раз события происходят. То есть, ну,
117: Октябрь это быстро нет. Узнаем правильный ответ. Да, пожалуйста. Да, что это? Это может февраль, потому что как
118: То есть там ещё, если мы проверим дворца, там бункера, баррикады из дров, вот евреи как раз и уже не штурм. Взятие дворца, по моему, все-таки было уже так уже, то есть.
119: Понятно. Хорошо. Вот так Рюрик Ивнев наблюдал 25.10.1917. Вот, да, как
120: Какой здесь из критериев ребят подходит стихийность или организованность больше? Что здесь организованность? Здесь солдаты, матросы. Хорошо. Следующий отрывок, пожалуйста. Кто хочет высказаться? Илья, у нас пока да.
121: Сказать, ну, в общем, я считаю, что описывал события февраля, так, так как тут было написано про то, что рабочие, солдаты, матросы, женщины, работницы прошли бесконечным
122: То, то есть стихийность, то есть на лицо стихийность ребят, кто за то, что это февраль, кто согласен с ильёй, а кто не согласен, есть такие? Нет, все уже хорошо. Итак, действительно, ребят, по этим признакам мы можем
123: Понять, что видел Багдасар в этот день. Вот это февраль. Следующий отрывок. Кто хочет разобрать его? Есть желающие? Да. А, Александр, может вы
124: Давайте, пожалуйста. Я, конечно, скорее предполагаю, что это октябрь, потому что во время октябрьской революции военные действия шли более активно и в данном, в данном
125: Описывается более стремительно, более стремительно. То есть вы считаете, что это правильно? Хорошо. Ребят, согласны с александром? Есть ещё мнение, потому что беспорядочек как раз
126: В 1 о. У нас был октябрь, там, наоборот, было организовано так во 2 было стихи Лера за октябрь нет, я за февраль, ой, за февраль, простите, Ирина, а вы за что? Я тоже тоже за февраль ребят, кто за февраль, а за февраль мнение.
127: Ну, мы сейчас узнаем, кто шерлок холмс, кто ещё доктор ватсон. Да, так здесь действительно, да, мы видим смешанные толпы, вот эти слова, да, захватив оружие, бросились к тюрьмам, и вот как они.
128: Выглядит, конечно же, это февраль, таврический дворец, солдат, толк и, наконец, последнее уже Москва желающих кто хочет забрать желающих так, пожалуйста, Семён.
129: Так, ну я считаю, что это октябрь, начало.
130: Так, октябрь. По каким признакам вы поняли? Давайте отсюда. Я понял по признакам того, что значит Шёл школьник со школы. Вот когда он пришёл домой. Так, ну,
131: Были такие баррикады, он пришёл домой и спросил у матери она не знала, что никто ещё не понимал, что это происходит, и вечером, когда он делал уроки, он узнал, что это была революция, прекрасно согласны октябрь.
132: Поднимите руки, у кого ещё Артём? Я думаю это все же больше февраль большепотому что февраль учился раньше, а он ещё не знал, что это происходит, то есть вот только только начиналось, только только начиналось так стихи.
133: Или организованность здесь видна, здесь вот все-таки организованность видна. Это октябрь. Вот так школьник рисовал эти события. Делаем выводы. У вас буквально 30 секунд, ребят.
134: У нас ещё есть последняя, последний блок. Так немного ускоримся и
135: Последний критерий это что, изменения, коренные изменения любая власть нуждается в пиаре, в рекламе, как это делали большевики плакат.
136: Вот у вас прям здесь Советский комикс. Ваша задача. Понятно какая узнать, были ли коренные изменения, произошли ли они
137: Давайте прям без таймера. Я думаю, что мы в принципе можем его включить достаточно.
138: Группа готовы? Да? Вы готовы, ребят? Вы готовы? Да, чуть, да, нам придётся ускорить. Вы готовы? Все здорово. А теперь небольшой момент неожиданности. Смотрите, у вас на скрепочке там шифровочки листов.
139: На них другим группам не показываете. Указана социальная группа. Ваша задача эти изменения представить так, как будто вы были представителем этой социальной группы. Давайте прям попробуем отыграть, а остальные угадают, что же это за группа. Давайте
140: Начнём такие изменения. Какие изменения произошли с точки зрения того, кто у вас есть, да, от лица, то есть
141: Групп. Понятно. Да, ребят, готовы. Пробуем, попробуем. А вот теперь началось обсуждение. Отлично. Кто 1 хочет выступить. Есть желающие, Иван?
142: Должны, мне кажется, взять на себя роль лидера. Пожалуйста, вань, нам, нам дали возможность не работать на кого-то. Нам дали возможность трудиться у станка самими. Теперь мы управляем своим
143: Своей работой мы управляем заводом. Да, хорошо, прекрасно. Это рабочий. Здорово. Так прекрасно. Пролетариат. Действительно. Ребят, попробуйте вы
144: Мы, получается, получили или, ну, по факту ничего не делали, эксплуатировали обычный, вот, и в результате октября октября нас
145: И при а отобрали земли. Буржуазия это буржуазии, похоже, хорошо, ребята у вас, ну-ка, ну, мы стали сами учиться, стали свободными.
146: Отлично. Это. Это крестьян. Совершенно верно. Ну что ж, пришла пора сделать главный выбор.
147: Ну, сейчас я хочу, чтобы мы сделали это не просто, а немножко почувствовали атмосферу того времени. Мне нужен доброволец. 1. Семён, вперёд. Итак, ребята, выходите.
148: Пожалуйста. Да, сейчас мы почувствуем атмосферу того времени. Семён, вы уже сформулировали своё мнение. Пожалуйста, попытайтесь доказать его предста.
149: Перед вами группа народа. Итак, группа народа, товарищи товарищи, у нас произошла великая революция. Революцией я это называю, потому что нашим
150: В обществе произошли коренные изменения мы свергли буржуазию, мы свергли Нахлебников, которые питались за счёт честных работяг, которые ели и отбирали у нас хлеб.
151: Поддержим семена. Да, ребят, вы поддержали все или кто-то не согласен, что это революция. Согласны? Поднимите руки. Кто согласен? Почему вы?
152: Так, прекрасно. Здорово. Спасибо большое, Семён. А сейчас барабанная дробь мы узнаем.
153: С вами как же, историки?
154: Об этих событиях высказались. Что же они нашли? У нас есть основополагающий документ. Ребят, мы учим историю, опираясь на историко культурный стандарт. Скажите, пожалуйста, совпало ваше мнение с мнениями историков? Они считают
155: Что произошла великая российская революция и февраль, и октябрь это тоже революция, но это звенья 1 цепи, а что же потом?
156: Да, вот почему до сих пор не утихают споры об этих событиях, потому что гражданская война не оставила ни 1 семью без
157: Участок она затронула каждую семью, в том числе и мою. Моя бабушка, 1918 года рождения. Елизавета Кузьминична, родилась незадолго после революции. Её отец сразу практически ушёл на
158: Фронта гражданской войны воевать.
159: И когда ей было 4 года, в 1922 году война закончилась, отцы стали возвращаться с фронта, она тоже ждала, но он так и не вернулся, и до сих пор. Всю жизнь она не знала, что
160: Произошло. Ты всю жизнь ждала. А что было потом?
161: Закончилась гражданская война. Дальше была коллективизация, восстановление, индустриализация, война. Наш народ почувствовал тяжесть потерь, но.
162: Тяжёлым трудом добыть себе победу и мужество.
163: А дальше победа со слезами на глазах, но они смогли восстановить все из пепла, улететь в космос.
164: И воспитать ваших папу маму.
165: Спасибо большое за урок.
166: Да, мы с вами ещё увидимся, так что не прощаемся.
167: Может присесть. Так, ну, дети. Так, сейчас я себя, мы
168: Урок, который назывался октябрь, революция, переворот своей целью показать ребятам разность этих событий, разность точек зрения на мой взгляд, в целом это получилось, поскольку мы увидели, что эти события можно неоднозначно оценивать.
169: Черты переворота и революции в принципе, да и сами современники этих событий на самом деле называли так так после революции и уже потом устоялось оо великая октябрьская революция, понятие мне понравилось.
170: Что дети сами быстро достаточно дошли до темы, о чем мы будем говорить. Мне понравилось то, что они высказали своё мнение по поводу интернета как источника, что можно, конечно, на него опираться, но на него опираться надо очень аккуратно. Понравилось, что они смогли
171: Выработать структуру того, как мы будем работать. Ну и, наконец, конечно, их мнение совпало с мнением историка истории стандарта. Для меня, как для учителя тоже важно эмоции.
172: Компонент, который я закладывал в уроке, личность, да, какие-то личные моменты своей семьи. Я думаю, они позволят ребятам больше интересоваться, наверное, историей, как у них было, что было.
173: С их предками это тоже для меня очень важно. Показав последние кадры них была заложена мысль я надеюсь, что дети не ушли. Мне очень бы хотелось, конечно, услышать от них.
174: Да, о том, что теперь, как, как теперь они будут смотреть на нашу историю. На мой взгляд, это поможет им понять, что наша страна, несмотря на годы великих испытаний, смогла
175: В общем то, нести, перенести трудности, тяжести Стойко и, в общем то, оставаться прекрасной страной, прекрасными людьми они будущее, они будут формировать нашу историю завтра.
176: Спасибо. До, просто говорите своих уроках. Меня придите ли, что? Ну да, можно. Спасибо большое. Урок.
177: В самом начале, когда вы говорили о революции перевороте, 1 из учеников предложил посмотреть определение если бы у него на столе оказались словари или, возможно, даже посмотреть в интернете, то большинство словарей.
178: Революцию как раз как коренной, резкий переворот в общественно политических отношениях, насильственным путём приводящий к смене общественного строя а вот что касается переворота в смысле государственного переворота эти же словари пишут, что это насильственный захват власти.
179: Государстве. Если бы у ученика ещё лежал кусочек из работ Старцева, главного специалиста по октябрю 17 года Виталий Иванович Старцев, то там было бы написано, что октябрьская революция, она началась. Переворот точно
180: Как многие революции, вот какие-то революции этим заканчиваются и так далее. Вот если бы это произошло, они посмотрели вот эти определения, что, в общем то идентифицируют одинаково. Урок на этом был бы закончен или у вас
181: Была бы какая-то вариативность, вы бы каким-то образом вырулили из этой ситуации, потому что вы построили рок на противоречии этих 2 определений. Многие как раз считают, что это практически 1. Да, действительно, что бы вы тогда делали, скажите?
182: Что, что бы я тогда делал? Мы, может быть, могли бы поговорить о значении, о смысле этих событий. Если эти понятия различаются, то, в общем то, ну, если мы говорим о революции, наверное, носит народный характер, больше антинародный, может
183: На это можно было выйти вообще. Здесь действительно вот вопрос именно значения. Мне кажется, если бы это произошло, наверное, вы как историк все-таки считаете, что это разные, да, то есть
184: Революция, она все-таки была выстроена. Поэтому, да, я поясню. Дело в том, что вот после самой революции сами участники этих событий, например, Иосиф сталин в 1924 году пишет работу.
185: Октябрьский переворот национальности, там он использует и то, и то понятие. И вот там он как раз говорит, да, о том, что переворот произошёл 25, 26 октября. И мы посмотрели, как это произошло.
186: На основе воспоминаний очевидцев дети, в принципе, проговорили то, что вот Иван сказал, что эти события можно считать и переворотом, потому что мой вопрос в этом и заключается. Дети вас ввели к тому, что, в общем то, это одно и то же, а вы упорно, вот с какой целью вы
187: Вы принципиально как историк такой вот позицию такую, что это разные вещи. Либо это вот просто ради этого урока. А нет, это было выстроено ради этого урока, противоречия. Просто здесь мы говорили не просто
188: Самих событиях 25 октября. Их значение оценки сегодня важно. Тогда был после революции, после октября 17. Неважно, как это называется. Хотите революции, хотите переворот? Сталин делал так и так. А вот сегодня важно, вот мы посмотрели на
189: В начале урока изменилось значение вот на что я хотел вывести детей. Именно для этого я построил он противоречий. Конечно, мы понимаем, что 25, 26 октября, это было организовано не стихийно. Народ особо даже не знал.
190: Происходит революция, там Шаляпин пел театры, кино, работает, движение довольно большое все. А вот как раз-таки дальше что произошло? Корни. Поэтому, я думаю, у детей все
191: Эта мысль, она останется в голове хорошо. И последний короткий вопрос. Вы эйзенштейна с какой целью сказали, что это не документальный, это фильм, и как бы его на этом бросили. А с какой целью вы этот ролик показали? Все знают, ролл, абсолютная неправда. Весь фильм.
192: Так как не все знают в массовой культуре, я ж сказал, что в массовой культуре, в массовом сознании мы представляем себе революцию вот так художники её видят вот так для кого-то это митинги, для кого-то это погромы.
193: Владимир у Филонова это особая совершенно философия, но чаще всего мы представляем себе эти события, как их показал эйзенштейн, поворота, то есть вышена пожалел.
194: Стали критиковать. Ну, это художественный фильм, он имеет на это право. Эйзенштейн воспользовался таким приёмом, чтобы показать значение этих событий. Фильм был снят чудовщно, поэтому
195: Здесь, на мой взгляд, просто надо понимать, чтобы дети понимали, что, да, есть вот такое представление в искусстве. Сказали, что сказали, что не так, да. Ну да. Ну, он показал, потом же дальнейшие фотографии было видно, да. А вот
196: Можно было вывести на вопрос вот это солдаты, организованно идущие на ворота, которых не было перед зимним дворцом. Это стихийность или это организованность? Да, вот, да, так сказать. Ну, тогда бы они попали бы
197: Да, они бы попали уже в понятие переворот, но они все же потом сформулировали, да и проговорили, что стихийность и переворот, и, точнее, организованность как раз является чертами 1 события и 2.
198: Скажите, Павел, вот на самом деле противопоставление в связи с событиями 17 года революции переворота, это как бы спор о сути явления или спор об оценке, на ваш взгляд?
199: Ну, мы можем оценивать исторические события все равно как 2 стороны медали. Всегда для одних это было 1, и мы почувствовали это, когда говорили о Коренных изменениях. Я делил ребят на, то есть попросил их поговорить.
200: Вот, поэтому, наверное, это спор о оценке этих событий как исторической памяти. Дело в том, что сегодня огромное количество там блогеров, ребята на них ориентируются, мы помним, да, все эти там.
201: Скандалы с тем, что, в общем то, они транслируют ценности, которые очерняют всю историю нашего государства от 17 года и до 91, и говорят, что ничего хорошего там нет. И тогда это называется переворот, да.
202: Вот эта мысль, она для меня очень важна была для этого здесь как раз последние вот эти кадры, что, ребята, это не всегда должно носить однозначную оценку, потому что было и хорошее, и плохое. То есть я здесь сказал,
203: Тяжёлом, да, вот таком времени после гражданской войны, что, без сомнения, трагедия для каждой семьи. Но в итоге я думаю, что они должны понять, что
204: Нельзя однозначно относиться, оценивать эти события либо черным, либо белым. Мы должны оценивать с разных сторон. Дмитрий Владимирович, спасибо за урок. Скажите, а вот то, что мальчик, который
205: За революцию вышел со стороны класса буржуазии. Это как бы это уже был стихийный процесс или организованный, это был стихийный процесс. Мы пошли дальше уже к рефлексии и поэтому понятно, то есть
206: Предыдущий урок. Он забыл, да, как здесь мы поговорили об этом. Пошли дальше. Спасибо. Спасибо. Спасибо. Спасибо.