0: Выступление озаглавлен особенности подхода ес к проблемам образования, выработка общей политики.
1: Ну, известно, что образование рассматривается зачастую как 1 из наиболее консервативных социальных систем, однако сегодня образовательные системы сталкиваются с очень серьёзными проблемами, которые, если не уделять
2: Этим достаточно внимания могут обернуться серьёзными рисками для будущего экономического роста, социального прогресса и благосостояния в странах ес. Разработке проблем образования уделяется большое внимание.
3: Всего на данный момент в ес входят 28 стран и создан и активно функционирует целый ряд организационных форм, способствующих выработке единых подходов к образованию в странах евро.
4: Прежде всего, это европейская комиссия комиссия разработала модель европейской образовательной политики 2020 для усиления кооперации и построения.
5: Лучшие практики в сфере образования и подготовки в странах европы предполагается, что совместной такой коллаборативной работе есть смысл для всех стран членов ес в то же время.
6: Каждая страна несёт ответственность за организацию развития образования в своих учебных заведениях. Комиссия поддерживает национальные усилия стран 2 основными способами. 1 это
7: Работа с рабочими группами, состоящими из экспертов, из разных государств, работа ведётся как с национальными политиками, так и с общественностью стран комиссия собирает.
8: Анализирует и распределяет полученную информацию и способствует обмену этой информации. Между странами. Также имеются такие формы, как активисты, педагоги, которые
9: Демонстрирует имеющийся передовой опыт на национальном уровне для обсуждения его на уровне стран ес это ежегодные доклады о прогрессе стран участниц, о достижении задач.
10: Образования и подготовки 2020 это форумы по образованию и подготовке молодёжи, европейский саммит по образованию, модель образования и подготовки 2020.
11: Дала возможность формировать лучшую практику в ходе реализации образовательной политики, собирать и распространять знания, способствовать образовательным реформам на национальном и региональном уровне. Модель
12: Основана на подходе к обучению в течении жизни, она адресована всем уровням образования от раннего детства до профессионального и высшего образования и предназначена к обучению во всех возможных контекстах формальном нефор.
13: Формальным и информальным модель образования и подготовка 2020 преследует следующие общие задачи 1 задача сделать обучение в течение жизни и мобильность реальными. 2
14: Задача улучшить качество и эффективность образования и подготовки, 3 задача продвигать справедливость, социальное единство и активную гражданственность, и 4 задача усиливать креативность.
15: И инновации, включая обучение предпринимательству на всех уровнях образования и подготовки. Вот эти общие задачи в то же время были выделены
16: Приоритетные области в развитии образования стран ес к ним отнеслись, относится следующее все учащиеся должны развивать ключевые компетенции для обучения в течение жизни. Это
17: Может способствовать перестройка учебных планов и программ, поддержка подготовки персонала школ, усиление способности и использование учебных механизмов и ресурсов лучшего качества каждый ученик должен получать
18: Преимущество от высококачественного обучения и воспитания обучение и воспитание в раннем возрасте должно быть широко распространено на школьном уровне должна быть усовершенствована поддержка учащихся со специальными по
19: Потребностями, включая мигрантов, следует также сокращать ранний уход из школ. Учителя, школьные лидеры и преподаватели должны получать больше поддержки, включая продолжаю.
20: Возможности для постоянного развития. Также должна поддерживаться уверенность в качестве с тем, чтобы реализовать более эффективное управление школьным обучением и
21: Стимулировать мобильность проходящих обучение. Вот 1 из пунктов, на котором стоит остановиться, это борьба за социальную справедливость посредством образования, выделяют следующие направле.
22: В этом плане системы образования могут стремиться к высоким достижениям и к справедливости в одно и то же время так, страны с малым числом неуспевающих могут иметь большую долю лучших учеников.
23: Социально экономическая основа сильно влияет на достижения учащихся и на их академические результаты в большинстве стран ес страны с большим числом неуспевающих обычно имеют и больший разрыв между.
24: Детьми из благополучных и неблагополучных с точки зрения социально экономической ситуации групп населения отмечается, что наличие мигрантов негативно влияет на учебные достижения, особенно.
25: Достижения в чтении, пропорции неуспевающих среди учеников мигрантов намного выше, но в то же время ставится задача сокращения числа таких неуспевающих.
26: И, так сказать, упоминается принцип европейской основы социальных прав, согласно которому каждый имеет право на качественное и инклюзивное.
27: Образование, подготовку и учение в течение жизни с тем, чтобы повышать и присваивать умения, которые позволяют полноценно участвовать в жизни общества и успешно регулировать перемены на рынке труда.
28: Сокращение числа неуспевающих также соответствует 1 из целей развития европейского региона.
29: Об этом упоминают руководители вот евросоюза в своих выступлениях.
30: Следующий пункт моего выступления связан с ключевыми компетенциями и базовыми умениями.
31: Рассматриваются несколько выражений, которые характеризуют это, эти, это понятие, значит, используется выражение общие умения дженерик скиллс ключевые
32: Компетенции, умения, ки компетенции, энд скиллс, базовые умения, бейзик, скиллс вложения, ключевые компетенции относятся к тем общим умениям, которые имеют особое значение для при
33: Мнения в разных областях жизни человека ключевые компетенции представляют собой комбинацию знаний, умений и отношений аттитюдов, знания в понятие знания входят концепции.
34: Факты, цифры, идеи, теории, которые уже устоялись, а также поддержка понимания определённой области предмета, умение определяют как способность выполнять процессы и использовать имеющиеся знания для достижения результата.
35: Шения. Этюды описывают предрасположенность и настрой ума к действию и реакции на идею персоны или ситуации. Отмечается, что ключевые компетенции и базовые умения необходимы для
36: Персонального развития, самореализации, социальной инклюзии и активного гражданства.
37: В совете европейского сообщества были одобрены ключевые компетенции по обучению, в течение жизни были выделены 8 ключевых компетенций, которые важны.
38: Для лич, для граждан вот эти 8 компетенций, прежде всего это грамотность. Затем это мультилингвальные компетенция, это математическая и, естественно, научная
39: Компетенция, а также компетенция в технологиях и инженерии это цифровая компетенция, это компетенция персональная, социальная и умение учиться, компетенция в граждан.
40: Ности компетенция в предпринимательность это культурная подготовка и экспрессия относительно базовых базовых умений в отличие от базовых компетенций, к ним относят первые.
41: Вот 4 из тех, которые я назвала, это математическая грамотность, чтение, а также владение информационно коммуникационными технологиями и владение языками это базовые компетенции, отмеча.
42: Что ключевые компетенции развиваются в течение жизни с помощью всех видов учения формального, неформального и формального. Все ключевые компетенции считаются одинаково важными и аспекты важные из для 1.
43: Области будут поддерживать развитие компетенций в другой, например, такие умения, как критическое мышление, решение проблем, работа в команде коммуникации, креативность, аналитичес.
44: И интеркультурные умения заложены в ключевых компетенциях.
45: Чтобы соответствовать разным потребностям. Рекомендации, которые предлагает европейское сообщество, поощряет страны к следующим действиям, не
46: Необходимо обеспечивать обучение и воспитание детей раннего возраста, совершенствовать школьное обучение, поощрять передовых учителей, развивать начальное и продолженное профессиональное обучение и подготовку.
47: Также модернизировать высшее образование. Все эти меры должны способствовать развитию базовых компетенций. Но следует отметить, что в последние годы большое распростране
48: Получило на западе такое понятие, как мягкие умения или soft skills, используются также такие термины, как социальные умения, сошиал скиллс.
49: Социальные компетенции жизненные умения лайф скиллс умения 21 века twenty first century скиллс и умения для социального прогресса скиллс фо социал прогресс вот.
50: Разница между вот этими soft skills и хард скиллс в том, что soft skills это навыки, которые легко применимы во многих аспектах.
51: Жизни, а способность это способность мыслить, анализировать хард скиллс или, так сказать, твёрдые знания, это знания, которые направлены на конкретную область.
52: Однако между ними чёткой грани все-таки не наблюдается, и 1 навык может относиться и к твёрдым, и к мягким умениям в зависимости от контекста.
53: Вот что делает евросоюз в области в этой области европейский союз одобрил рекомендации по ключевым компетенциям для обучения в течение всей жизни реко.
54: Рекомендации поддерживают развитие компетенций посредством органи обеспечения высокого качества образования и подготовки в течение всей жизни посредством поддержки преподавателей.
55: Внедрение учения обучения на основе компетентностного подох подхода, а также продвижение разнообразных методов обучения, имея в перспективе обучение в течение жизни.
56: В странах евросоюза был разработан европаспорт, паспорт навыков это были во всех стра.
57: Были открыты центры, обслуживающие программу европаспортов ещё 1 важным документом для стран стала общая европейская классификация квалификаций она
58: Была разработана в 17 году и принята на общеевропейском уровне. Причём увлечение разработкой таких классификаций. Об этом таком увлечении свидетельствует то, что
59: В 1 из вариантов этого документа насчитывалось больше 1000 навыков, которые должны быть, которые являются востребованными на рынке труда и которым, соответственно,
60: Надо обучать учащихся.
61: Вот помимо вот этих твёрдых и мягких навыков ещё выделяют такие гибкие навыки, которые нужно развивать у школьников. 1 такой навык это рефлексия.
62: Который понимается как способность обращать внимание на самого себя, на свои мысли, эмоции, реакции, на то, что происходит с тобой, на умение остановиться и проанализировать ситуацию.
63: То есть держать в уме план реальности, где ты не просто действуешь, а ещё и понимаешь, что ты делаешь.
64: Ещё 1 умение, которое сейчас востребовано, это коммуникативные способности и договороспособность. Так учащиеся должны понимать, что
65: Все мы смотрим на одно и то же явление через призму своего опыта и воспитания, поэтому наши точки зрения могут не совпадать, и не надо думать, что другой обязательно враг, что он глупее или не прав, если.
66: Мы признаем ценность другого, позволяем ему иметь свою позицию, мы можем нащупать точки соприкосновения и договориться.
67: Ещё 1 гибкое умение это умение учиться в настоящий момент знания, динамичная категория, которые обновляются каждый раз. Это и что такое умение у
68: Это навык, который развивается по мере того, как ребёнок растёт, меняются его способности к рефлексии, к самоопределению, работе с информацией, умение учиться это ещё навык работы с информацией.
69: Потому что ведь не только из учебников можно её черпать. Сейчас для этого много других источников, это навык командной работы, когда ты можешь привлекать и использовать ресурсы группы, это и педагог.
70: Который эксперт, который благодаря своему опыту может дать дополнительную информацию.
71: Вот это все, что сейчас можно сказать о умениях, однако не менее важно развитие базовых умений и ключевых компетенций для появления и
72: Продвижение инноваций в образовании следующий пункт моего сообщения связан с образовательными инновациями, тем, как их понимают в рамках.
73: Какие существуют типы и источники инноваций. Образовательные инновации понимают как процедуру или метод образовательной деятельности, который значительно отличается от установленной практики и используется для по
74: Повышение уровня эффективности в соревновательном окружении образовательные инновации представляют собой суть инновационного обучения.
75: Их цель рассматривается учёными как создание оптимальной и постоянной образовательной, организационной, научной и административной среды, оказывающей поддержку инновационным подходам к образовательным процессам.
76: Такое понимание инновационного развития побуждает организации внедрять новые подходы к выбору объектов, основанных не только на собственных интересах данного учебного заведения, но и на интересах потребителей образова.
77: Продуктов общества, государства, работодатели и прочее также инновации могут добавлять ценности в образовании зарубежные педагоги, исследователи отмечают, что образовательные инновации
78: Могут улучшать результаты учения и качество поддержки образования. К примеру, изменения в системе образования или в методах преподавания может помочь индивидуализировать образовательный процесс.
79: Новые тренды в персонализированном обучении основаны на новых способах организации образовательных учреждений, школ, колледжей, во вторых, образование во многих странах.
80: Рассматривается как следствие усиления справедливости и равенства инновации могут помочь в усилении равенства и справедливости в образовании.
81: 3. Общественные организации часто находятся под давлением как правительственных органов, так и общественности, которые выступают с требованиями повысить эффективность учебного процесса. А зача
82: И минимизировать его стоимость. Инновации могут стимулировать более эффективную поддержку различных служб в образовании, наконец, образование находится под воздействием стремительных изменений.
83: И в обществе, и в экономике. Поэтому образовательный сектор вынужден вводить изменения, необходимые для нужд общества.
84: Образовательные инновации рассматриваются исследователями с разных позиций так, обсе предлагает следующее определение, идентифицирующее 4 типа инноваций.
85: Прежде всего это продуктные инновации, то есть внедрение и введение продукта или вида обслуживания, который является новым или значительно усовершенствованным, такие инновации предполагают значительные.
86: Усовершенствование технических характеристик компонентов, использование подходящих функциональных характеристик. Следующий вариант это процессные инновации, внедрение новых или значительно улучшенных продуктов или
87: Методов распространения, также включает значительные изменения в технике, оборудовании, программном обеспечении. Это маркетинговые инновации, внедрение новых методов маркетинга это органи.
88: Организационные инновации, внедрение новых методов организации на рабочем месте или во внешних связях.
89: Согласно другому подходу, образовательные инновации включают педагогические инновации, научные и методологические инновации, образовательные и технологические инновации к педа.
90: Педагогическим инновациям относят изменение стиля преподавания и организации образовательного процесса, введение инновационных моделей образования, которые меняют характер образования и инструмент.
91: Инструментально важных характеристик организации. Это природа взаимодействия педагога с учащимися и их позиции в учебном процессе, это эффективная организация учебного процесса, особенно
92: Использование современных информационных и коммуникационных технологий, научные и методологические инновации включают в себя обновление содержания образовательных программ в соответствии с лучшими.
93: Отечественными и зарубежными достижениями. Введение инновационных курсов, создание современного содержания учебных материалов это новые учебники, программы методической поддержка обра.
94: Образовательные и технологические инновации включают использование новых или исправленных учебных технологий, таких как онлайн обучение, дистанционное обучение, интернет технологии, проектное обучение и так.
95: Далее.
96: Кроме того, в зарубежной литературе различают понятия инновации, реформы и изменения инновации отличаются от реформ и изменений, которые не обязательно означают применение.
97: Нового или усовершенствованного варианта знаний. Инновации же всегда предлагают некие новшества, реформы, также предлагают изменения, которые могут быть как существенными, так и не очень существенными. Они
98: Представляет собой структурированный и сознательный процесс внесения изменений, которые обычно исходят сверху системы или организации, то есть они инициируются сверху.
99: Нельзя не сказать об источниках инноваций в сфере образования. Ну вот согласно 1 из позиций, выделяют такие источники. Это наука.
100: Это потребности и способности педагога, это организация процесса, это информационные и коммуникационные технологии. Ну, 1 источник наука.
101: Насколько важны научные свидетельства при продвижении инноваций в образовании?
102: Ну, за рубежом имеются 2 такие позиции, которые можно характеризовать как научную и гуманистическую представители научной позиции полагают, что образ
103: Стоят на пороге научной революции, которая имеет большой потенциал для политики, практики и последующих исследований другие зарубежные педагоги считают, что педагогическое знание
104: Основано прежде всего на эмпирическом подходе, сфокусировано на лучшей практике и мнениях экспертов, а не на формализованных, научно доказанных методах ну вот, современ.
105: Ситуации можно отметить, что в последние годы меняется положение в области собственно научных исследований.
106: Область человеческого учения стала объектом исследования в более строгих научных дисциплинах, чем педагогика такие дисциплины, как когнитивная психология, социальная и поведенческая наука, нейронаука.
107: Исследования мозга, компьютерные исследования и инженерия прилагают усилия к лучшему пониманию человеческого учения в конце девяностых годов зародился так называемый steam подход к обучению, отвечающий.
108: Проблемам междисциплинарного и прикладного подхода в образовании, который сегодня внедряется на государственном уровне во многих странах.
109: Это аббревиатура от science, technology engineering and math math метикс главное место в этой в этой технологии отводится практике.
110: Соединяющие разрозненные естественно научные знания в единое целое. Можно отметить, что вот, например, в великобритании существует и развивается подход, позволяющий рассматривать steam подход к обучению с поззи.
111: Таких дисциплин, как психология и нейронауки, что может принести пользу в процессе обучения, разрабатывается стем, когнитивный тьюторинг, система ответов аудитории.
112: Нейронная обратная связь альтернативы прямым инструкциям, физические упражнения, воплощённое познание.
113: При этом авторы этого исследования считают, что ученики уже имеют умственные умения, необходимые детям так называемые прекурсоры достижений-ка.
114: Такие как умение думать, отвечать на импульсы, умение фокусироваться, иметь представление о числе развитые исполнительские функции предполагается, что исследования психологов и представителей нейронаук помо.
115: Могут отследить проблемы системы обучения и подсказать ход их решения.
116: В будущем новые методы измерения вот этих таких прекурсоров предварительных умений в контексте учебного класса позволят целенаправленно
117: Оказывать дифференцированную поддержку, поддержку детей с низким уровнем таких умений именно для таких детей особенно важно получить поддержку в начале обуче.
118: Чение дальнейшие исследования в этом направлении будут способствовать более эффективному вмешательству в обучение детей с разными способностями.
119: Предполага, так исследователи стремятся ответить на такие вопросы как что представляет собой стратегия обучения, основанные на данных психологии нейронаук, есть ли какие-то специи?
120: Льные вопросы применения этой стратегии обучения стем рассматриваются практические руководства по обучению этой этому методу, и предполагается, что использование методов психологии нейрона
121: Будет более продуктивным с использованием появляющихся новых технологий. Это вот то, что пример, который показывает, какие, собственно, измене
122: Вносит источник наука вот такой источник, как информационно коммуникационные технологии, но нельзя не сказать о событиях последнего года, вызванные пандемией.
123: Covid 19, которые только усилили. И так достаточно большой интерес к цифровым технологиям, расширение доступа к которым значительно повышает инновационный потенциал обучения, но при
124: Ведём несколько высказываний зарубежных лиц, которые фамилии я называть не буду, они участвовали в обсуждении вот тех проблем, которые выявили.
125: В процессе вот этой пандемии, как они повлияли на обеспеченность информационной коммуникационной технологии в школах и колледжах, вот 1 из высказываний.
126: Школьная администрация получит более высокий уровень отчётности и прозрачности в 21 году администраторы наконец начнут понимать, как цифровая трансформация может помочь облегчить взаимодействие между между различ.
127: Отделами школы и сократить время и стоимость предоставления услуг для учащихся среда удалённой работы дала школам возможность создавать цифровую инфраструктуру, которая отслеживает производительность.
128: Не видя его физически, чтобы устранить узкие места и помочь сотрудникам при возникновении каких-то проблем, даже если они не находятся в 1 здании, если все будет сделано правильно, школы начнут формировать культуру.
129: Большого доверия, большей прозрачности и подотчётности с помощью вот этих методов.
130: Также отмечается, что успешными инструментами в 2021 году для будут те, которые обеспечат реальные результаты с точки зрения лучшего и более результативного обучения, способности преодолеть разрыв между
131: Онлайн обучением и обучением в классе или возможности для экономии средств. При таком же качестве больше внимания будет уделяться обучению учащихся, а не обеспечению образования в кавычках. Это изменение уже
132: Произошло и будет ускоряться ещё 1 изменение заключается в том, что в будущем все больше и больше учебников будут бесплатными и будут, будут оплачены только те инструменты, которые действительно улучшают.
133: Результаты обучения. Вот ещё 1 высказывание, что, ну, они, в общем, все сводятся к тому, что представитель
134: Вот это зарубежных организаций отмечают, так сказать, неизбежность роста интереса к их продуктам и их эффективность.
135: Есть и такая позиция. Вот 1 из уже исследователей отмечает, что основная сложность дистанционного образования заключается в преподавании в цифровом мире. Мы проектируем
136: Среду, с которой взаимодействуют все участники процесса. Хотим распространять зарекомендовавшие себя практики, чтобы они использовались в учебном процессе. Вот это вот тоже 1 из выводов, который связан
137: С результатами дистанционного образования ещё 1 источник инноваций связан с потребностями и способностями пользователя, то есть педагога, исследователи описывают.
138: Создание в образовании своего рода горизонтальных сетей, через которых поддерживается общение между педагогами и отражающими потребности и способности вот этих педагогов, это позволяет учителям приобщать
139: К развитию и переносу идей и знаний.
140: Акцент в управлении в школе должен быть на управлении знаниями, на входе и на выходе горизонтальные сети усиливают коллаборацию между школами инновационная школа.
141: Стоит перед выбором, по мнению вот 1 из исследователей, такая инновационная школа может придерживать свои инновации для себя, сохраняя конкурентные преимущества, она может разделить
142: С помощью сети в общине вокруг себя, а также может свободно распространять знания в открытых источниках ну, 1 из английских авторов добавляет ещё такой момент, как продажу.
143: Вот этих инноваций, но это даже в англии считается довольно редким случаем. Прежде преимущество отдаётся разделению инноваций с помощью сети со своими
144: Коллегами. Вот это самый такой распространённый путь использования инноваций в сети.
145: Есть следующий пункт моего сообщения связан с наличием инновационной педагогики.
146: Отмечается, что хотя разви вот согласно вот всем этим перечисленным мной позициям, цифровым технологиям уделялось, уделяя, и будет уделяться много внимания, тем не
147: Менее делается акцент и на инновационные педагогики, а не только на цифровые технологии. Что же это за инновационные педагогики под инновационной педагогикой имеется ввиду новые или
148: Меняющиеся теории и практики обучения и учения, а также оценивания в современном мире вот такой пример интеграция онлайн обучения в образовательные программы, опыт
149: 20 года показал, что онлайн обучение и смешанное гибридное обучение реально организовать по любой образовательной программе, в том числе и очной формы. Следующим шагом станет интеграция разных компонент.
150: Ентов онлайн образования в оффлайн учебный процесс образовательной программы для любого возраста и уровня образования.
151: Технологии виртуальной и дополненной реальности придут в класс, они становятся все доступнее и дешевле. Вопрос в насыщении образовательного контента, нового уровня интерактивности это
152: Такие новые варианты, как виртуальные экскурсии, виртуальное погружение в профессии, высокотехнологичное обучение, языковое погружение все это связано с этими видами технологий.
153: И инновационного обучения.
154: Сетевое или цифровое обучение широко распространённый подход, но использование сети интернет для сетевого обучения не всегда возможно причины этого включает недостаточный доступ, желание автоном.
155: Во многих сельских районах, развивающихся странах ограничен доступ к интернету, поэтому, так сказать, закла используется сетевое обуче.
156: Оффлайн, который позволяет осуществить коллаборацию, поддерживать разговор, усиливая таким образом процесс обучения.
157: Есть ещё такой вид инновационный, как электронный спорт, так называемый е спорт. Электронный спорт это форма соревновательных видеоигр, которые транслируются через интернет.
158: Играют в них индивидуально или в команде некоторые виды таких игр даже предполагают физическую активность.
159: Различные вариации электронных игр могут быть использованы в школьных предметах для поддержки понимания движений, например, в физическом образовании, для техники выполнения действий в спорте или играх.
160: Ну и, наконец, такой, такая, такой форма, как искусственный интеллект. Этот термин используется для описания компьютерных систем, которые взаимодействуют
161: С человеком и с окружающим миром, способами, имитирующими поведение человека, искусственный интеллект в образовании его применение включает умные системы преподавания, основанные на идеоло.
162: Использование окружающей среды, автоматизированную систему оценки и прочее.
163: Ещё 1, ещё 1 обобщающий подход, который также используется, это большие идеи, большие идеи или обобщения, которые объясняют суть.
164: Явлений в естественных науках, в математике, в гуманитарной сфере ребёнок не зубрит разрозненные факты или правила, а понимает некоторую концепцию, которая год от года обрастает все новыми.
165: Деталями концепция больших идей помогает сделать учёбу более осмысленной и интересной.
166: Ну, необходимо сказать о требованиях, которые выдвигаются к инновациям вот в странах евросоюза.
167: Очевидно, что правительства разных стран могут использовать смешанную политику для проведения инноваций, особое внимание уделяется примеру таким областям, как эффективная стратегия в области умений.
168: Инновации основываются на
169: Людях, чьи знания и умения порождают новые техники.
170: Ну, эти идеи и технологии выносят их на рынок, внедряют на рабочих местах.
171: Ну че то.
172: Куда-то.
173: Куда-то ускочила, извините, ну че то нарушила так, но большая часть людей не всегда способна преуспеть в бывшем, быстро меняющем технологическом обществе. Именно поэтому необходимо
174: Стратегия самого широкого инклюзивного обучения.
175: Выступая в качестве общин для создания организационного капитала, школы должны продвигаться от индивидуального подхода учителей и в то же время не полагаться на директивы сверху при введении инноваций.
176: Тем, чтобы усилить интенсивность, работу по производству, репродукции знаний, учителя должны иметь мотивацию к созданию новых профессиональных знаний, возможность активно участвовать в инновациях, умение должны овладеть.
177: Умениями по тестированию и валидации инноваций механизмы для переноса инноваций как внутри школы, так и между школами должны также быть отработаны.
178: Так необходимо остановиться на следующем положении поддержка развития ключевых компетенций, инноваций.
179: Компетентностно ориентированный подход, основанный на проектах, искусствах, экспериментальном обучении, обучении на работном, на рабочем месте, совершенствует результаты обучения.
180: И вовлечённость учащихся в то же время он даёт возможность для инноваций коллаборации межкультурного общения, он ставит учащихся в центр и требует их активной партиципации компетентностно ориентированный подход.
181: Объединённый социальным и эмоциональным подходом к учению увеличивает общую мотивированность вида деятельности и активную партиципацию учащихся.
182: Развитие компетенции легче поддерживать в разнообразных учебных средах такая поддержка возникает в ситуации коллаборации, образования и подготовки и неформальных заинтересованных участников, а также в кооперации с партнёрами.
183: Вне сферы образования с работодателями в местных общинах, к примеру, это мультиреальности ция, которая может быть развита в тесной кооперации с различными участниками из за рубежа, соединению с мобильностью педагог
184: Учащихся кооперация с заинтересованными лицами в искусстве и проведении занятий в музеях может оказаться полезной для повышения культуры развития экспрессии учащихся.
185: Ориентация на компетенции, ориентированные на компетенции, учебные подходы, коллаборации с различными заинтересованными участниками в разнообразном учебном окружении обеспечивает.
186: Развитие ключевых компетенций и инноваций вместе с тем важна и такая стратегия, как стратегия поддержки педагогов именно педагоги.
187: Решающее воздействие на достижения учащихся, на их мотивацию педагогов следует поддерживать в развитии компетентностно ориентированных подходов, поощрять их коллаборацию это может быть реализовано посредством.
188: Обмена персонала, мобильности персонала, участие в сетях и общинах практики по поводу общения педагогов. Важно, чтобы система образования была ориентирована на развитие навыков вот этих
189: Soft skills у самих педагогов, ведь о таких навыках нельзя просто прочитать в книге это как привычка, а привычки появляются тогда, когда ты какое-то время пробуешь жить по новому. И хорошо, если в
190: Системе образования создавались пространства, где педагоги смогут получать такой новый опыт, должны быть профессиональные сообщества, потому что нет фиксированных объёма навыков, которые можно записать в блокнот и сказать я
191: Должен это уметь, важно поддерживать обмен практиками.
192: Следующий пункт моего сообщения связан с реформами.
193: Мы уже говорили, что источником инноваций могут быть и реформы реформа есть 1 из способов внесения изменений в образование.
194: Иногда изменения в образовательной организации составляют ключевую часть реформ, в других случаях такие изменения не играют существенной Роли реформы содержат идею о том, как разрешить проблему, и обычно.
195: Рассматриваются как инициативы, идущие от сверху, от начальства. Вот покажем пример такого нет. Вернее, сначала мы обратимся к тем подходам к рефор.
196: Которые имеют место в среднем профессиональном образовании в странах ес.
197: Выделяют следующие типы реформ, которые осуществляются во многих европейских странах согласно программе, которая известна как копенгагенский процесс, они в той или иной степени влияют на профессиональную подготовку.
198: Педагогов. 1 из пунктов это развитие новых методов и педагогик, более ориентированных на ученика, которые обновляют задачи и содержание учебных планов и программ. 2 пункт это Уси.
199: Равноправия между общим образованием и профподготовкой, сближение учебных планов и обеспечение доступа к образованию от программ высшего уровня среднего образования коллег.
200: И вузам ещё 1 пункт это усиление внимания к образованию, основанному на опыте и обучению на рабочем месте, это тоже 1 из составляющих реформ внедрение новых форм оцен.
201: Компетенции, включая неформальное и неформальное обучение. Также это внедрение моделей квалификации или меняющихся структур посредством модульных систем. Ещё 1 пункт это
202: Диверсификация, обеспечение образования и подготовки с помощью поддержки новых организаций, зачастую связанные с децентрализацией в управлении организациями.
203: Это изменение механизмов финансирования, установление критериев достижения эффективности при сохранении принципа справедливости и качества.
204: Ну и, наконец, это реорганизация и создание управляющих органов власти, ответственных за обучение и развитие рынка подготовки профессионалов, на котором соревнуются общественные и частные организации.
205: Такие реформы предполагают новые функции и Роли педагогов. Ну вот, покажем пример в качестве примера изменений профессиональной подготовки.
206: В такой стране, как Италия, в Италии была разработана такая инициатива, инновационная, под названием порта футура, она
207: Возникла в 11 году в округе Рима, и в её задачу вошло снижение безработицы среди молодёжи с помощью повышения доступа к рынку труда и усиления социальной инклюзии.
208: В период экономического кризиса, ну, отмечается, что перед молодыми людьми возникает множество вызовов, когда они сталкиваются.
209: Ситуации неопределённости с работой это под угрозой их экономическая независимость увеличивается, риск нищеты создание собственной семьи откладывает.
210: Многие люди часто сталкиваются с риском покинуть учебное заведение, хотя сам факт, допустим, даже получение диплома в период кризиса не всегда способствует полу.
211: Чению работы доступ к рынку труда оказывается все более трудным для высокообразованных людей, и молодёжь зачастую вынуждена покидать свою страну, искать работу за рубежом вот ита.
212: Нский рынок труда характеризовался значительным несоответствием между спросом и предложением или между профессиональными компетенциями, которые предлагали системы подготовки, и теми компетенциями, которые были нужны на ы.
213: Труда. Для того, чтобы минимизировать риск выпадения из рынка труда, должны были быть предприняты специальные акции. Это совершенствование способов обучения, подготовки, это развитие подготовки в наиболее востре.
214: Области это поддержка политики, введения наведения мостов между рынком труда и системой профессиональной подготовки, это поддержка обучения в течение жизни с тем, чтобы обеспечить гражданами гражда.
215: Нам необходимые знания и умения в современном обществе на рынке труда именно в современный момент.
216: Вот этот мероприятие, вот это porta футура символизировало, так сказать, это открытая дверь в будущее, в профессиональное будущее молодёжи. Её можно рассматри
217: Рассматривать как пример внедрения стратегии европа 2020, которая усиливает модель роста, которую характеризует как умную, инклюзивную и постоянную модель роста умная, то есть
218: Нацеленная на поддержку знаний и инноваций цифрового сообщества, инклюзивное, то есть нацеленное на усиление партиципации в рынке труда, присвоение компетенции и борьбу с нищетой постоянно.
219: То есть направленная на повышение эффективности продукции, начиная с использования натуральных ресурсов в соответствии со стратегией европа 2020 порта футура предполагала создать в реальном времени.
220: Между требованием рынка труда и предложением, используя инновационные методологии, вкладывая в создание сети предприятий, граждан и рынка труда.
221: Не следует забывать, что между потребностями на местах и подготовкой в профессии существует зависимость именно вот то,
222: Что вот этот, эта программа инновационная пыталась учесть это соотношение и делает её таким значительным вкладом в инновацию.
223: Ещё 1 пример это поддержка профессионального развития педагогов на примере великобритании.
224: В этой стране используются такие механизмы поддержки инновационной деятельности педагога, как создание программ фондов, обществ, ассоциаций с той же целью использовалась и разработка систем профессиональных квалификаций педа.
225: Например, была разработана программа исследований в учении обучении зе тренинг реннинг ресерч программ, которая являлась наиболее масштабной инициативой в соединённом королевстве в области.
226: Образовательных исследований она вызвала большой интерес среди всех участвующих в продолженном профессиональном образовании.
227: Работу по уточнению подходов к повышению квалификации преподавателей в британии связывает с фондом по образованию и подготовке, который был основан в 13 году. Он представляет собой национальный оо.
228: Поддержки сектора профессионального обучения и выражает интересы общества по образованию и подготовке. Это влиятельная организация британская, в которой состоят более 20000.
229: Членов и который представляет собой самую большую профессиональную организацию практиков в британии.
230: Фонд проводит масштабные исследования в области, оказывает поддержку педагогическом кадров, имеет самое непосредственное отношение к поддержке развития.
231: Также.
232: Отмечается, что на протяжении ряда лет перед педагогами профессионального образования выдвигалось требование ежегодно проходить 30 часов.
233: Обучение как условие повышения своего профессионального мастерства, ответственность за соблюдение этого требования возлагалась на самого педагога, однако проведённый через несколько лет.
234: Опрос показал, что в среднем учителя не выдерживают этой нормы и тратят не 30, а 15 часов в год на повышение своей квалификации, в то же время 60% участвующих в этом.
235: Опросе ответили, что у них вообще нет времени на постоянное повышение квалификации. Вот такие не очень, так сказать, радужные данные получены в результате исследований.
236: Ещё 1 из мер, или организации, которая была связана с повышением профессиональной подготовки в великобритании, это центр исследований в профессиональном образовании.
237: Возникший на базе лондонской школе экономики, по замыслу организаторов, он должен был проводить исследования для использования в профессиональном образовании и повышения эффективности в этой области.
238: Ну, как мы видим, что органов и организаций достаточное количество было создано в британии, но следует отметить такую интересную форму.
239: Разработанную фондом, фондом образования и подготовки как разработка профессиональных стандартов. Эти стандарты были подготовлены в 14 году.
240: И авторы стандартов исходили из предположений, что педагоги рассматри рассматривают именно исследования как часть своей практики, исходят из необходимости соответствовать.
241: Соответствовать высоким этическим стандартам и профессиональной этики с тем, чтобы поддержать учащихся в процессе обучения и учителя, и тренеры это специалисты по предметам, по профессиям, а также эксперты по педаго.
242: Важным особенностью стандартов является понимание того, что высшим достижением учителя практика является развитие у него исследовательского подхода к своей работе уча.
243: В исследовании есть прекрасный способ для учителей основывать практическую работу на новых идеях. Вот как формулируется стандарт номер 1 осуществление рефлексии по поводу того, что
244: Лучше работает в процессе преподавания с тем, чтобы соответствовать различным потребностям учащихся.
245: Ну вот тут можно вспомнить мягкое умение, которое я называла вот в начале своего выступления, рефлексию, рефлексия как способность обращать внимание на свои мысли, эмоции, реакции на то, что с тобой происхо.
246: Сходит сразу возникает вопрос, как учителя могут эффективно рефлексировать по поводу своей работы?
247: Ну, для поиска ответа авторы стандарта предлагают ряд мер. Прежде всего это серия книг по рефлексивному обучению рефлекс тичинг.
248: Эти книги призваны оказать помощь учителям и тренерам продолженного обучения в рефлексивной практике.
249: Как известно, в исследовательской литературе термин рефлексия используется для определения видов деятельности от индивидуального размышления до критического диалога в профессиональном образовании способность критически рефлексировать.
250: Является целью многих учебных курсов. Рефлексивное преподавание должно быть наиболее полезно самим учителям, но оно приводит и к существенному повышению качества образовательного процесса. В то же время оно привлекает особое внимание к
251: Целям, ценностям и социальным последствиям обучения и к его вкладу в будущее в педагогических исследованиях рефлексия рассматривается как интеграл для учения подчёркивается значение рефлексии как центрального поня.
252: Для профессиональной практики, помимо самих стандартов использовать педагогам предложено методические рекомендации, облегчающие освоение, отражающие, возможно, которые отражают.
253: Возможные стадии развития педагога, использованы данные исследования и эффективной практики, предлагается интерпретация того, что профессионал может делать на разных стадиях своей.
254: Карьеры с позиции данных стандартов.
255: Вот можно охарактеризовать такой предлагаемый исследовательский инструмент.
256: Овладение профессиональными ценностями и атрибутами признаками позволяет развить собственное суждение о том, что работает и что не работает в ходе преподавания, развитие профессиональных знаний.
257: И понимание способствует более глубокому и критическому осмыслению как теории, так и практики по каждому из стандартов, а их разработали 20 всего были разработаны Дорож.
258: Карты, дорожные карты организуют как бы процесс, ну, подготовки по этому это отсылка отсылки к текстам научных статей.
259: Научных докладов, рекомендаций, описаний эффективной практики разного объёма. Причём, когда я просматривала эти дорожные карты, можно было поразиться разнице действительно
260: Публикации в газете о передовом опыте какого-то педагога до книги объёмом 200 страниц все это вот включается в дорожную карту использу.
261: Также электронные версии специализированных изданий авторами предлагаемых работ являются учёные педагоги из великобритании, Австралии, Новой Зеландии, а также
262: Педагоги практики этих стран можно сказать, что данные материалы носят международный характер и в какой-то мере отражают позиции педагогов исследователей из других стран, предлагаемые
263: Информационные ресурсы являются свидетельствами, совмещающими опробованную практику с высокого качества образовательными исследованиями.
264: В программе исследований учения обучения также используются краткие семинары, в которых делаются краткие обзоры основных исследовательских проектов в данной области.
265: Разрабатываются и другие формы обучения в рамках вот этой программы подготовки.
266: Ну, в заключении хочется сказать, что в тех материалах, которые подготавливают евросоюз, а также страны, учас.
267: Значит, тех программ, которые я называла, можно выделить целый набор инициатив, которые повышают ключевую роль образования.
268: В будущем европ европейских стран действия комиссии европейской комиссии в по усилению европейской идентичности с помощью
269: Образования и культуры, устанавливает определённые границы подходов к европейскому образованию, она, эта граница, определяет мобильность, взаимное признание.
270: Дипломов, обучение языкам, обучение и воспитание в раннем возрасте профессии, учителя, инновации и цифровые технологии как ключевые области кооперации в ес, в сфере образования. Ну, на этом
271: Я хотела бы закончить своё выступление, вот что. Спасибо за вни.