0: Сегодня мы с вами в гостях в 111 школе Советского района города Казани, директор школы Звездина Анастасия Яковлевна. Школа очень

1: Давно уже работает над, ну, так скажем, да, такими очень серьёзными проблемами. Это, во первых, обучение детей, воспитание детей с овз и очень ведёт большую воспитательную работу.

2: Мы с удовольствием к ним и во время очных сессий ходим на стажировки. И вот попросили в этот раз провести с вами онлайн стажировку. Анастасия Яковлевна, вам слово и, пожалуйста, поделитесь опыт.

3: Своей работы с нашими слушателями республики татарстан. Звук есть у нас? Да, да, есть. Добрый день, уважаемые коллеги, мы рады вас приветствовать в нашей школе номер 111 в таком вот формате он для нас, в общем то,

4: Тоже новый, но время сейчас такое, что мы все вынуждены обучаться сами и обучать наших детей, время меняется, и schola меняется вместе с ним, и мы хотели вас познакомить, показать.

5: Свой опыт по таким моментам, с которыми мы сейчас сталкиваемся. То есть мы сейчас представим вашему вниманию 3 блока. Классный руководитель, кто он. То есть в этом блоке мы расскажем

6: Покажем образовательные практики классных руководителей в школе, как формируют классные руководители, ценностные ориентиры через реализацию федерального проекта. Разговоры о важном. Также наш учитель покажет вам федераль

7: Проект киноурок, как увидеть мир другими глазами. То есть мы надеемся, что это будет вам полезно, потому что это тоже новый ресурс, который, о котором, может быть, не все знают, и замдиректора по воспитательной работе. Расска.

8: О единстве воспитательной среды. Школа и семья. Этот вопрос всегда актуален, но сейчас, да, акценты тоже немножко меняются, поэтому тоже наш опыт мы вам представим, говоря о работе классного руководителя и учителя нель.

9: Нельзя забывать о патриотическом воспитании учащихся, о гражданской идентичности личности, и мы представим вашему вниманию опыт работы педагога юнармейского движения, как реализуется воспитательная программа именно через

10: Этот аспект. И также в нашей школе есть музей, и учитель ведёт большую работу именно через музейную педагогику по различным направлениям. Также мы вам этот опыт представим. Я ду.

11: Потому что программки вы имеете возможность видеть, и чтоб ориентироваться, вам также было удобнее. Желательно, ну, наверное, в них как-то посмотреть или смотреть. Если такая возможность есть. И 3 блок нашего семинара это инклюзия.

12: В школе опыт работы, мы уже 4 год, ну, уже или ещё, да, по разному можно смотреть. Работаем именно участвуем в городском проекте по обучению детей с расстройством аутистического спектра. Мы школа обыч.

13: Общеобразовательная. И когда город нам поставил перед нами такую задачу, понятно, что были сложности, мы многому учились, и вот этот свой опыт в этом направлении вам также и представим, здесь будут выступать

14: Педагоги, учителя начальных классов, которые сталкиваются первыми с детьми с особенностями в развитии и также покажем работу специалистов логопеда, дефектолога, и перед вами выступит наш педагог, учитель английского.

15: Языка, заместитель директора, победитель муниципального этапа конкурса, учитель года города Казани в номинации педагог инклюзивного образования покажет вам свои Находки, свои лайфхаки, ну какие-то свои, да, особенности.

16: Что она нашла и придумала для того, чтобы обучение детей было комфортным. Вот такая вот у нас программа, состоящая из 3 блоков, и мы надеемся, что будем вам полезны. Также мы планируем к нашему чату.

17: Прикрепить несколько презентаций со ссылками, которые вы сможете использовать в своей дальнейшей работе. Так и я передаю слово учителю русского языка высшей категории, члену гэк, эксперту Рябининой Алёне.

18: Михайловне, которая является также классным руководителем 7 класса, и она расскажет о том, как она проводит разговоры о важном, какие у неё есть Находки, пожалуйста.

19: Ещё раз добрый день, уважаемые коллеги, рада вас приветствовать. На нашем семинаре вебинаре тема моего выступления связана с насущным. Это разговоры о важном не

20: Секрет, что воспитательная деятельность на сегодняшний день это 1 из самых 1 из самых сложных направлений в работе современной школы, поэтому хотелось бы начать конкретно разговор с того человека, который будет самым важным на разговор.

21: Важно, это учитель, авторитет учителя, это самое важное качество личности любого педагога, это не просто источник знаний, это наставник, это старший товарищ, иногда друг, с которым можно обсудить какие-то сложные темы, какие

22: Задать вопросы. В России сильна очень традиция классного руководителя, и педагог не просто учит своему предмету, но и воспитывает через свой предмет. Особенно, конечно, это присуще классным руководителям, потому что именно эти люди формируют у наших детей внима,

23: Бережное и ответственное отношение к своей родине закладывается определённый образ, начиная с начальной школы да, возможно, этому способствует мнение родителей, бабушек.

24: Дедушек. Ребёнок приходит уже с готовым образом и представлением о том, каким должен быть учитель, но только педагог формирует окончательно этот образ и в своей работе, тем более в работе классного руководителя. Очень важно не забывать, что вы все-таки

25: Учитель не друг, не приятель, не товарищ по играм. И несмотря на то, что встречается огромное количество рекомендаций, активно дружить с учениками, допускать какого-то панибратства будет крайне неправильно, потому что

26: В этом случае у вас не получится и дружить с детьми, и учить их качественно. В этом случае у вас пострадает образовательный процесс, поэтому разделяем общение с детьми на классном часу, общение на переменах и свой предмет отдельно, чтобы не

27: Смешивать дети не пользовались вашим отношением в именно образовательном процессе.

28: Ну и поскольку мы говорим про классный час, у классного часа огромное количество преимуществ перед любыми другими формами внеклассной работы, потому что на классном часу мы видим всех детей. Вместе мы можем наблюдать за

29: Их мнением, мы можем видеть их реакцию на какой-то обсуждаемый вопрос. Мы можем выстроить в правильном русле воспитательный процесс, мы можем проанализировать и выявить, спрогнозировать результативность нашего воспитательного, нашего

30: Воспитательной работы. Кроме этого, мы, в частности, можем повлиять на мнение как целой группы учащихся, так и на мнение 1 или небольших групп учащихся. К сожалению, мы работаем конкретно, я работаю с подростками, поэтому мнение зачастую

31: Взрослого для них не так важно, как мнение сверстника, на которого они ориентируются. Поэтому здесь мы можем тоже спроецировать какие-то результаты и выстроить правильно воспитательный процесс про особенности компоненты классного часа отдельно.

32: Останавливаться не буду, потому что все люди грамотные, поэтому чуть побыстрее пролистаю и вернусь конкретно к тому вопросу, по поводу которого мы здесь собрались. Это разговоры о важном, те разговоры, которые мы ввели на

33: Протяжении конкретно я 19 лет, потому что классным руководителем я являюсь 19 лет. Разговоры о важном ничем не отличаются от обычных классных часов. Но единственная разница в том, что, ну, возможно, это даже удобно и правильно, потому что

34: Воспитательный процесс нуждается в определённой корректировке, и детям удобнее и привычнее, когда они точно знают, что в этот день, в этот момент у них будет классный час, мы к нему готовимся. Дети с радостью приходят. Не было ни

35: 1 пропуска по любой причине, кроме как по болезни.

36: Так, чуть побыстрее пролистаю проект, который реализуется 2 год подряд в нашей стране. Проект, который направлен на развитие ценностного отношения школьников и к родине, и к людям, к нашей богатой культуре, к

37: Нашей богатой природе. И самое главное, он позволяет выстроить подрастающему поколению внутреннюю позицию, рассмотреть себя как гражданина нашего общества, выстроить определённое поведение в этом обществе и в этом конкретно

38: Можем помочь ему. Мы, потому что, к сожалению, родители не всегда успевают. Родители зачастую не во всех сферах области могут грамотно и правильно ответить ребёнку на вопрос, в отличие от классных руководителей по

39: Формам организации из того, что мы проводим конкретно в классе и ролевые игры, понятно, что это беседы, дискуссии, различные викторины, проектная деятельность, работа с интерактивными картами, литературные, художественные, гостиные.

40: И это самое частое, что встречается в нашей работе. Разговоры о важном. Если посмотреть темы, которые были в прошлом году, они были немножко разрознены, они поставили многих классных руководителей в тупик, но проанализи.

41: И соотнеся весь материал, который предлагают нам, ну, сейчас это конкретно на месяц вперёд, можно убедиться, что это те же самые темы, которые мы и так проводили в предыдущие все годы в этом году очень

42: Удобно нам все это структурировали. У нас нет никаких разрозненных тем. У нас 3 основных блока. Это все, что связано с датами, все, что связано с техническим прогрессом и людьми этого технического прогресса, и все, что связано с нравственностью. Основные

43: Темы также связаны с аспектами жизни человека в современной России. Все люди, события, все поступки, которые мы обсуждаем на классном часу. Все это может стать предметом бесед и внеурочное время, и

44: На переменах и в походах с детьми куда-то, потому что после прошлого года в конце прошлого года было проведено небольшое анкетирование родителей и детей, соответственно, было задано всего.

45: В принципе, 2 вопроса понравились ли детям разговоры о важном и чтобы они хотели изменить, какие новшества они хотели бы увидеть в форме проведения классных часов, и очень сильно порадовало, что большинство детей

46: Сказали 1, что они отвечали, это да, понравилось. И потом уже выясняли конкретно, что конкретно, что они хотели бы ещё добавить.

47: Поэтому говорить, что разговоры о важном как-то не укладываются в нашу систему, это будет не совсем правильно главной формой занятия разговора о важном. Ключевое слово это разговора является беседа. Понятно?

48: Что заинтересовать современного подростка крайне сложно. Тем более удержать их внимание на долгое время и выстроить в форме дискуссии или беседы не каждый может, нужно для этого все-таки обладать определённым кругом и.

49: Определённым опытом, определённым кругом знаний и при планировании занятий, не стоит ограничиваться теми материалами, которые предлагает нам сайт. Разговоры о важном. Поэтому конкретно в нашей школе мы обязательно добавляем интерактивные

50: Подбираем дополнительные материалы, ну и, соответственно, по возрасту подбираем соответствующие игры. Ну, игры. Понятно, что соответствуют возрасту конкретно подростков. Ну, ещё раз вернусь к тому.

51: Почему, так скажем, сложно вывести детей именно на беседу? К сожалению, общение современных детей это социальные сети. Родители и учителя иногда уходят на 2 план. Теперь мы для них, к сожалению,

52: Не основной источник знаний какого-то опыта, и все их свободное время сводится к тому, чтобы найти что-нибудь интересное в сети интернет. Нельзя сказать, что дети как-то изменились. Вот если проанализировать 19 лет мои, моего педагогического стажа в качестве классного

53: Руководителю. Я бы не сказала, что дети хоть как-то изменились, они, возможно, стали чуть менее освоены в бытовой какой-то сфере у них появляется, так скажем, бытовая беспомощность дети

54: Стали более уверены в собственной исключительности. Но, к сожалению, это ведёт к тому, что они более ранимы, более агрессивны и больше претензий к жизни у них, к сожалению, вот за счёт общения в сети интернет.

55: Снижен такой так называемый порог стрессоустойчивости, потому что, когда подросток пишет посты в контакте, в инстаграме, делится своими мыслями, приключениями, какими-то постами, назвать это живым общением.

56: Достаточно сложно, тем более с живым общением в коллективе или в группе, а вот разговоры о важном конкретно помогают нам вытянуть детей на живое общение. И основная все-таки цель мероприятия разговора о важном это некрасиво или немного рас.

57: Сказать по теме, а вовлечь ребёнка в беседу, ну, немножко будет некрасиво звучать, но заставить все-таки его общаться, анализировать, размышлять. Дети в классах разные, поэтому всегда есть дети, которые с радостью начинают отвечать на вопросы. Самое главное.

58: Главное их не перебивать, дать возможность высказаться следом за ними подтягиваются малоговорящие дети.

59: И потом начинают говорить все, главное выстроить отношения. Поэтому все-таки очень важна роль классного руководителя, её сложно переоценить, тем более что для человека находиться в социуме это

60: Прям жизненная необходимость. Сложно с этим не согласиться. Если надолго человека изолировать, тем более подростка, появляются признаки деградации, начинает изменяться психика и, ну, не может человек нормально развиваться, если лишить

61: Его живой коммуникации и взаимодействия.

62: Вернёмся к общению. Общение даже для нас, наверное, с вами очень важно, потому что благодаря ему мы не теряем себя. Ребёнок. Во время общения на уроках, на классных мероприятиях он начинает себя анализировать.

63: Сравнивает себя с поведением одноклассников. И, ну, психологами доказано, что все-таки, если у человека случилось что-то хорошее в жизни и есть с кем это разделить этот опыт, он точно

64: Запомнить в хорошем плане пользой общения. Плюс ещё, поскольку мы все-таки выпускаем детей во взрослую жизнь, является сплочённость группы и команды, потому что в любом случае дети, уходя после 9 или после 11 класса, они выну

65: Вынуждены будут выстраивать общение в коллективе, на работе, тем более общение в трудовом коллективе в будущем имеет колоссальную колоссальное влияние на эффективность всего рабочего процесса 1 из форм наш.

66: Работы из того, что мы, ну, по крайней мере, я в обязательном порядке использую, это интерактивные задания, интерактивные рабочие листы.

67: Очень коротко расскажу, потому что презентацию вам вышлем обязательно интерактивные рабочие листы, они позволяют во многом освободить учителя от Роли так называемой говорящей головы огром.

68: Огромное количество бесплатных сервисов и сайтов, которые практически за вас могут все это создать, помогает определённому учащимся, кто быстрее работает, ускорить свой темп работы. Дети могут делать все это в произвольном порядке, а учитель может

69: В этот момент уделить внимание тем, кто действительно в этом нуждается, потому что всегда есть дети, которые не такие торопливые, не такие открытые в первые моменты общения сейчас все-таки пролистаю про interactive.

70: Все ресурсы огромное количество. Ещё раз повторяю, они бесплатные, не так сложно в них разобраться. Там есть огромное количество готовых шаблонов и это очень помо.

71: Плюс дети, которые находятся на домашнем обучении конкретно для них, но на своих уроках мы это все распечатываем и храним, и нам это все пригождается в обычное учебное время, когда дети подходят, говорят, что

72: Нашли какой-то интересный вариант мероприятия конференции и вспоминают, что они эту тему обсуждали на разговорах о важном. Мы достаём все эти замечательные распечатки, анализируем и очень уже достаточно

73: Активно используем во всевозможных конкурсах, поэтому они нам прям очень сильно помогают. Ну и на практике все-таки, да, по результатам уже завершения 2 года дети с

74: Совершенствование навыков общения, они умеют общаться, они умеют выстраивать отношения, они не боятся подойти с каким-то вопросом, они участвуют активно в коллективной деятельности повышается культура общения, дети.

75: Становится интересен какой-то из блоков, например, если что-то изучали из экологии. Дети есть, которые очень сильно этим увлеклись, и они уже самостоятельно начинают развиваться в этой области. Огромное спасибо за внимание.

76: Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада вас приветствовать. Меня зовут Ибрагимова Бо, и я являюсь учителем изобразительного искусства и технологий, а также советником директора по воспитанию. Педагогам известно, что при воспитании каждому воспитаннику надо подобрать

77: Так скажем, свой ключик чтобы достучаться до сердца, до лучших качеств ребёнка, надо испробовать множество способов. И сегодня я предлагаю вашему вниманию ещё 1 современный метод совместный просмотр короткометражных художественных

78: Фильмов, снятых специально для детской аудитории, это уникальный проект всероссийский народный проект киноуроки в школах России он предлагает готовую систему воспитания для детей от 1 до 11 класса кино.

79: Уроки в школах России это инновационная система воспитания. В рамках проекта создаются киноуроки, то есть профессиональные художественные фильмы для школьников о дружбе, справедливости, благородстве и других нравственных человеческих качествах. Целью проект

80: Является создание инновационной системы воспитания, гармонично развитой и социально ответственной личности на основе нравственных ценностей авторами проекта является Меркулов Виктор Александрович, он продюсер киноуроков, школ.

81: России и сценарист, режиссёр Дубровская Елена Владимировна.

82: С большой любовью к детям в каждом фильме рассматриваются базовые нравственные понятия и ценности это дружба, мужество, честь и другие различные понятия уровень сложности вводимых понятий, принципов и ценностей увеличивается от месяца к месяцу.

83: От 1 учебного года к другому, с учётом взросления школьников, их готовности к восприятию более сложного и глубокого материала. Обратите внимание на слайд, мы видим таблицу понятия разделены по уровням сложности, то есть

84: Определённые понятия идут в начальную школу, понятия посложнее уже в средней школе и ещё сложнее понятия уже в старшей школе.

85: Каждое качество раскрывается в виде 1 короткометражного игрового фильма, задача которого вызвать эмоциональный интерес, раскрыть образ героя и модель его поведения каждому фильму создаётся определённое методическое пособие.

86: Для учителя предлагающий способ подачи учебно воспитательного материала, раскрывающий авторский замысел содержание, расставляя акценты, акценты при формировании восприятия школьниками вводимого понятия его значения и вариантов проявления в жизни.

87: Важный результат киноурока это возникшая у школьников потребность подражания героям, обладающим рассматриваемым качеством, и вот обратите внимание на слайд.

88: Мы видим 3 этапа. 1 этап после просмотра фильма, конечно же, у ребёнка появляется определённое впечатление о фильме. Далее через обсуждение с классом приходит определённое осмысление. Ну и 3 этап это заключительный этап.

89: Является социальная практика, то есть через участие в созидательной деятельности это какое-то общественно полезное дело, инициированное классом после просмотра фильма и реализованное как закрепление данного понятия в действии с рефлексией.

90: И обсуждением с родителями, также с классным руководителем. На данный момент снято всего 55 фильмов, но планируется создать 62 фильма. Мы с вами конкретнее рассмотрим, перейдём на сайт и изучим.

91: Фильмы и различные понятия.

92: Систему воспитания киноуроков можно использовать не только в школе, но и в семье родители могут выбрать фильм, соответствующий возрасту и развитию ребёнка для семейного просмотра и обсуждения, ну и, конечно же, совместно выполненное полезное дело с родителями позволит закрепить

93: Раскрываемые в фильме нравственные качества на практике и улучшить нравственное эмоциональное состояние детей.

94: Фильмы проекта более 1000000 школьников приняли участие в создании фильмов и более 50 50000 педагогов подключились к реализации системы воспитания проекта, и более 10000 школ являются участниками про.

95: На уроках в школах России.

96: Более 7000 выполненных социальных практик после просмотра фильмов все созданные фильмы безвозмездно передаются в образовательные учреждения для проведения воспитательных занятий с детьми и с молодёжью.

97: 99 дел созидательных качеств личности.

98: 11 классов это как раз-таки и есть 99 месяцев обучения в школе, то есть они изучают по 1 качеству в месяц.

99: И давайте перейдём на сам сайт для вашего удобства я вывела QR-код на слайд, вы можете открыть телефон, навести камеру и перейти на сайт, я параллельно с вами тоже открою сайт и мы с вами изучим интерфейс интерфейс этого сайта.

100: Так, давайте для начала посмотрим сайт. Мы видим новости. Есть информация о проекте.

101: Какие есть народные премии. И также мы можем

102: Прям на самом сайте пожертвовать деньги для реализации проекта, то есть поддержать этот проект. Но для того, чтобы открылись для вас все возможности этого сайта, вам нужно пройти регистрацию на сайте, я сделала это уже заранее.

103: И только после этого мне открылись все эти киноуроки. Вот личный кабинет.

104: Далее те уже известные социальные практики мы можем наблюдать, которые уже реализовались далее, конечно же, новости киноуроков.

105: Вот.

106: Далее сами собственно киноуроки 55 фильмов.

107: Все они в хорошем качестве. Вот, например, я перейду на фильм Василёк.

108: Далее открывается.

109: Мы видим, что в этом фильме рассматривают качество, решительность. Если мы спустимся ниже, то мы можем скачать фильм и методическое пособие. Я открываю.

110: 1, я могу скачать фильм с яндекс диска. 2 я открываю и вижу уже методическую разработку, то есть очень удобно для классного руководителя.

111: Здесь все задачи, цели, формы работы, виды, виды деятельности прописаны, а также этапы урока тоже прописаны.

112: Вы можете это тоже скачать. Я все ссылочки в чат отправлю. Далее. Также есть ещё 1 документ, где уже

113: Расписано краткое содержание самого фильма.

114: Угу. Они тоже скачиваются в открытом доступе.

115: Вот, и конечно же, идёт программа воспитания.

116: Киноурок в школах России тоже можно скачать как раз-таки за 2023, 2024 учебный год. Далее мы видим различные видеопрограммы, проводят киноуроки, школы России. То есть эти выпуски, они

117: Все уже есть на сайте. Их тоже можно посмотреть в свободном доступе. Также они проводят бесплатные вебинары, на которые мы можем тоже подключиться. Здесь график вебинаров тоже есть. Ну и, конечно же, мы можем задать вопросы, и они

118: Сразу дают нам ответ. Поддержать проект можем, ну и на сайте мы видим документы, на основе которых создан сам проект.

119: Ну и проводили, естественно, исследования этого проекта. Пользу этого проекта выводили все есть сайт на сайте, но единственное, нужно обязательно пройти регистрацию и эту регистрацию подтвердить на почте.

120: Без этого вам не откроются возможности этого сайта, просто скачать эти фильмы невозможно, и все материалы проекта киноуроков школы России получили высокую оценку российской академии образования, они также рекомендованы министер.

121: Министерство просвещения Российской Федерации размещены на портале российской электронной школы и входят в программу культуры для школьников министерство культуры Российской Федерации.

122: Очень интересный проект, я надеюсь то, что вы воспользуетесь этим проектом ещё раз. Я открою QR-код, отсканируйте.

123: Ну и благодарю вас за внимание. Спасибо.

124: Добрый день, уважаемые коллеги. Я Надежда Дашеева, Надежда, заместитель директора по воспитательной работе и по совместительству классный руководитель и уже со стажем 10 лет. Сегодня я хотела бы

125: С вами поделиться опытом работы своих коллег, своим личным опытом, дать провести некую такую вам результаты аналитического анализа и, собственно, несколько пару рекомендаций по данной теме, если

126: Мы с вами обратимся к следующему слайду. Мы видим с вами цитату отечественного педагога сухомлинского, да, без семьи мы, я имею ввиду, школу были бессильны. И несмотря что цитаты совет

127: Педагога, мы все, мне кажется, изо дня в день, все ближе к этой, к этой цитате, что на сегодня без взаимодействия с семьёй воспитать полноценную личность, да, не совсем возможно. То есть односторонние дей,

128: Не приведут к тому результату, который требует от нас, собственно, образования. Собственно, мы не можем достичь, достичь того, чего бы хотелось. Действительно, в качестве работы классного руководителя здесь, на слайде, я представила вам

129: Вызовы родителям, которые, итог которых подвела как раз-таки доктор педагогических наук Даутова, здесь вы можете пронаблюдать о процентном соотношении.

130: Да, для родителей, которые, собственно, не в курсе, как работает программа, с которыми пользуются дети, о том, что они не знают интернет, насколько они не уверены являются пользователями, то

131: Мы делаем вывод, что, собственно, и родителям нужна помощь в техническом, в освоении техники, да, которой пользуются родители, ой, дети 46% родителей чувствуют себя неуверенными интернет пользователями.

132: Я думаю, что таких немало и среди нас, педагогов, и, соответственно, этот вопрос, которому нужно уделять большое внимание при проведении, возможно, родительских собраний, да, или других форм работы, которые я вам сейчас представлю.

133: Страшный, наверное, да, страшным вызовом является, что более половины детей не считают полезной помощь родителей. То есть, если вы просмотрите все остальное и то, что 84% по итогу детей не обращаются за помощью к родителям, это

134: Большие страшные цифры, которые, которых следует, что классному руково на долю классного руководителя на сегодня отводится большая ответственность в плане именно вопросов воспитания детей, а именно построения взаимоотно.

135: Отношения между детьми и родителями. И здесь ключевым звеном являются педагоги, предметники, да и на вершине всего этого классный руководитель. Поэтому сегодня я вам хочу предоставить материалы.

136: Именно по теме, что воспитательная среда это единство работы родителей и педагога, классного руководителя, в том числе собственно модели по организации работы, взаимодействия с родителями.

137: Классного руководителя существует несколько, и здесь вы можете их пронаблюдать. Это тоже из работы доктора. Но, как мы понимаем, не все родители одинаковые родители бывают абсолютно разные. Кому-то нужны лекции, кому-то рекоменда.

138: Есть активные родители, есть более пассивные родители, и, соответственно, здесь форма взаимоотношений тоже разная. Хотелось бы обратиться к следующему слайду.

139: Где, если бы я сейчас у вас спросила и, соответственно, успела выслушать ваши ответы, да, со стороны учителя, что классного руководителя, да, имею ввиду, что беспокоит. Это недостаток доверия, уважения к

140: Собственно, родителей к самому педагогу это избегание, мы порой пытаемся, да, избежать общения и лишний раз даже не выходить на контакт с родителями, что мы видим со стороны родителей, родителей очень много, которые знают, как учить, да и что

141: Они пытаются исправить педагога. Есть родители, которые, ну, кипят, так скажем, энергией, да, чтобы пожаловаться, но в центре всего этого у нас остаётся наш с вами ребёнок ученик, то есть между 2 взрослыми, между

142: Родителями, да, 3. И педагога. Что делать, как быть? Давайте посмотрим на то, какие есть в классе есть родители, есть родители, которые имеют лидерский такой потенциал, то есть они готовы

143: Помогать при организации любых мероприятий. То есть таким родителям достаточно дать какое-нибудь ответственное задание организовать или что-то. То есть нужно использовать потенциал этих родителей, чтобы облегчить вашу какую-то задачу. Понят?

144: Когда-то проще, ну, кажется, сделать самому, но никакой результат не приходит просто так. Он всегда приходит с некими ошибками, но когда они ошибаются и мы их корректируем, а поначалу контролируем, мы получаем очень хорошего помощника.

145: Родителя именно в вопросах организации, что как раз-таки и требуется этим родителям. Следующая такая крайность. Это у нас родители, которые любят жаловаться или постоянно находят, ну, пытаются нас научить

146: Как это и так далее. За всем этим всегда скрывается какое то какая-то истинная причина самого родителя. Очень важно с этим родителям действительно разбираться. Я вам сейчас покажу немножко, как разбираться с конфликтами.

147: Ситуациями. Последовательность, некую такую цепочку вопросов, да, и тихий потенциал есть родители, которые особо, ну, не рвутся, да, помогать. Но в любом случае, каждый родитель, если вы индивидуально к нему обращаетесь и с таким пра,

148: Вопросом правильно ставите свой вопрос, свою просьбу, он готов вам помочь. Вот, да, действительно, родители какие-то могут отказать, сказать, что нет, как бы мы не можем и так далее, но в любом случае этот весь потенциал

149: Родителей нужно использовать. Это, это помогает нам действительно справиться с таким большим объёмом работы с детьми, особенно с воспитательной работой, да, как классного руководителя. Вот понима.

150: То есть той группы, которая чаще всего у нас происходят конфликты конфликта, всегда нужно, ну, скажем так, 3 стадии конфликта, да, это вот буквально недавно я слышала от коллег, действительно, что

151: Можно такую систему вопросов построить в своей голове, а родителям, соответственно, уже озвучить только определённые вопросы из этого списка. То есть 1, нужно всегда выяснить, а почему произошёл такой конфликт? То есть основа в чем, что

152: Понравилось родителю или при каких обстоятельствах это произошло, или кто был не услышан, что мы получим.

153: Это то, что мы с вами конкретно хотим получить. То есть мы хотим, то есть и мы и собственно родители мы хотим получить помощь, да, какую-то мы хотим остаться при своём мнении, то есть мы хотим

154: Чтобы наша, как бы, ну, нас не сломали, да, так скажем. Соответственно, здесь мне хочется добавить, что в целом вижу из опыта, вот работы с заместителем директора по воспитательной работе, очень многие коллеги.

155: Принимают решения, которые основаны, да, на, на науке педагогики, то есть с точки зрения педагогики, психологии. Все верно, решение правильно, но когда родители начинают подходить с претензиями и выходить на конфликтные ситуации,

156: Конфликты. Классный руководитель начинает в себе сомневаться. Я всегда говорю, не нужно в себе сомневаться. Вы приняли абсолютно верное решение. Если все по своему, по своим должностным обязанностям вы выполнили, то не нужно сомневаться в том решении.

157: Которые вы приняли, что хотят получить родители. Чаще всего это уверенность в безопасности, что ребёнок находится, что ребёнку ничто не навредит. Они хотят видеть порой прозрачность обстоятельств. То есть вот через то,

158: В чем причина, почему так произошло и что мы хотим получить? Есть между ними вопрос? Как? То есть, как мы можем это проводи, организовать, мы можем провести какую-то разъяснительную беседу, да, услышать позицию, всех собирать.

159: Там собрании или какую-то определённую группу, кто включён в этот конфликт, но и потом уже показать собственно родителям, как вы совместно решаете, что не только ваше решение, что и родители были услышаны.

160: Так, ну и, соответственно, конкретные примеры, что проводим мы, что проводят коллеги ввиду того, что я очень сама заинтересована в каких-то таких находках, да, как построить

161: Взаимоотношения в классе с детьми и с родителями, так, чтобы мне было комфортно приходить, и чтобы мои вложения в детей через как вот даже к выпускному уже классу окупились, так скажем, да.

162: Таким помощью со стороны родителей и прекрасными детьми, на которых тоже можно положиться и, соответственно, гордиться ими. 1 я бы, наверное, добавила, что тематические классные часы разговоры о важном

163: Которые мы проводим. Есть темы, на которые можно приглашать родителей. То есть, я думаю, вы многие уже слышали про семьеведение, да, как внеурочная деятельность. Там тоже очень много тем, которые связаны с взаимодействием, родителем и

164: Родителями, да, конкретно. И я думаю, что вот это

165: Кто же вам может помочь?

166: Как бы построить некие такие доброжелательные отношения с родителями. Вернусь, наверное, классные часы и немножко родительское собрание к выступлению. Коллеги про киноуроки. Есть киноуроки, которые можно посмотреть во время классного часа с родителями.

167: Не досмотрев их, то есть до конца, фильм обсудить с детьми а как бы вы поступили в той или иной ситуации собрать этот материал на родительском собрании, показать тот же самый?

168: Ну, видеоролик и спросить у родителей, как вы думаете, что ответили дети, и, соответственно, вот провести, показать родителям, а как считают, что их дети, как относятся, как решают вопросы их дети, что они думают и, собственно, как видят?

169: Это все родители. Следующее это организация совместных внеурочных мероприятий, хотя бы, например, раз в четверть, да, провести общее мероприятие, куда приглашаете родителей только родителей не в качестве зрителя, а активных таких.

170: Игроков, то есть те, которые тоже участвуют в заданиях, конкурсах, которые вы организуете. Таких планов, да, внеурочных прям сценариев полноценных очень много на просторах интернет. Вот 1 из них, например, как хорошо, когда мы вместе

171: Можете спокойно найти на он на инфоуроке семейные завтраки, семейные завтраки. Я думаю, может быть кто-то из коллег уже слышал про проекты, которые организуются в 146 лицее города Казани. Тоже очень интересная задум.

172: И также она поможет выстраивать вот эти вот гармоничные отношения, да, понятно, что здесь на, как на вас, как на классных руководителей, это падает высокая такая ответственность и, соответственно, это затратно, но ещё раз напомню,

173: Что для результата всегда нужны действия только тот, кто умеет ждать, работать. Он может прийти к определённому Такому положительному результату. Следующий, 4 это цикл внеурочных мероприятий по семейным традициям. На базе школы мы пробовали, да.

174: Форму, то есть есть классы, которые это организуют, например, семейные традиции. Это, например, готовить какое-то там блюдо. И, собственно, родители могут приходить и готовить это в столовой, пожалуйста, тоже как форма организации.

175: Если это какие-то общие увлечения, да, например, если есть, вот у меня были, например, родители, дизайнеры, то есть они приходили, мы собирались вечером, и они рассказывали, какие бывают дизайны.

176: То есть и так далее. Какие у них работы есть среди родителей? Ещё, например, те, кто работает на радио, в телевидении, такие тоже, и дети без каких-либо, ну, таких Нажимов, да, они добровольно приходили на

177: Мероприятия, даже несмотря на то, что это было после уроков вечером. Просто это свободное общение, интересные люди. Ну здесь, в школе, обычно мы привыкаем, они общаются только с учителями, а здесь есть возможность

178: Повзаимодействовать со взрослыми людьми из других сфер других профессий, задать им вопросы. Просто даже если, собственно, сама профессия не интересна. 5 это родительские вечера, да, это

179: Можно проводить, ну, можно провести раз в год, да, где-то, например, вы вспоминаете школьные, там, да, истории какой-то, некак формальной обстановке проводите, ну, обсуждаете про воспитание детей, либо какой-то конфликт.

180: Который произошёл, пусть этот конфликт будет не в классе, а вне класса. Соответственно, проводите дискуссию 6, да, это, например, проводить консультации для детей, соответственно, приглашать уже каких-то специалистов. Ну и 7, я думаю, это совместные подъ выезды.

181: С родителями и детьми. Это тоже помогает выстроить взаимоотношения между между родителями и детьми и в том числе классным руководителем. Так вот, это те рекомендации, которые я бы

182: Хотела вам дать и тот опыт, который, собственно, есть у коллег. И эта работа пока приносит свои результаты. Как показывает практика. Все. Всем спасибо за внимание.

183: Добрый день, меня зовут Лебедева Оксана Леонидовна, преподаватель, организатор обж школы номер 111. Я являюсь куратором юнармейского отряда. В начале прошлого года юноши и девушки нашей школы вступили в движение Юна.

184: И были. И я бы хотела поделиться с вами, какой опыт учебно воспитательной работы был получен за это время и как движение помогает работать с молодёжью, и принимать им и прививать им ценностные ориентиры 1 делом.

185: Давайте разберёмся с тем, что же такое движение юнармия и какие цели оно ставит перед собой юнармия, это всероссийское военно патриотическое объединённое движение, которое ставит

186: Перед собой целью вызвать интерес у подрастающего поколения географии и истории России и её народов, героев выдающихся и учёных полководцев, в общем, сформировать всесторонне развитого гражданина Российской Федерации.

187: С активной социальной позицией юнармейское движение создано по инициативе министерства России и поддерживается президентом Российской Федерации с воспитательной точки зрения участие в юнармейском движении помогает

188: Помогает комплексно решить такие вопросы, как духовно нравственное развитие личности, деятельность движения направлена на воспитание юноармейцев, любви к родине, доброты, сочувствия, совести.

189: Верности, достоинства. Большое внимание юнармия уделяет формированию уважительного отношения к институту семьи, памяти предков и учит почтительному отношению к старшим социальное развитие в ролях.

190: В рядах юнармии формируется активная гражданская позиция, чувство ответственности за свой, за свои действия и поступки, развивается инициативность и самостоятельность, физическое развитие, отличная черта каждого юнармейца.

191: Это хорошая физическая подготовка и здоровый образ жизни, занятия спортом отлично компенсируют многочасовое пребывание за школьной партой и за компьютером интеллектуальное развитие юнармейское движение создаёт условия для совершенствования интеллектуально.

192: Потенциал личности, занятия по формированию личностных качеств помогают юнармейцам занимать лидерские позиции. Теперь, когда мы в целом познакомились с движением, да, с его миссией, давайте перейдём конкретно к практи.

193: Моего отряда. Я вам немножко расскажу о участии в движении юнармия. Сразу хотелось бы обратить внимание на фотографию.

194: Здесь, ребята.

195: Перед тем как принять присягу, нам выдали минимальный необходимый набор одежды юнармейца это красное поло знаки отличия и берет это немаловажный аспект, так как он даёт почувствовать причастность каждого.

196: Учащегося к движению. Ребята в одинаковой форме, с особой атрибутикой чувствуют себя более сплочёнными и уверенными в себе. Ну, это мероприятие у нас произошло в октябре 22 года.

197: Вступление в ряды юнармии сопровождается церемонией с вручением юнармейского билета, клятвы юнармейца и исполнением гимна движения. Вот сейчас я бы хотела обратить ваше внимание на содержание самой клятвы, то есть

198: Текст стремиться к победам в учёбе и спорте, вести здоровый образ жизни, готовить себя к служению и созиданию на благо отечества. Клянусь, все дети торжественно проговаривали эти слова в

199: Осуществления деятельности в рядах движения для развития творческого потенциала обучающихся юнармейцы принимают участие в различных очных и заочных конкурсах, таких как, например, городской конкурс среди юнармейских.

200: Отрядов мы юнармия России, всероссийская спартакиада по военно спортивному многоборью, призывники служу России 2020 24 помимо серьёзных военно патриотических клубов и конкурсов предлагаются также

201: Мероприятия развлекательного характера, то есть мы участвовали

202: В акции, в поддержку.

203: Главного начальника главного Штаба юнармии никиты нагорного и военно патриотическом диктанте в настольных играх.

204: Стоит подчеркнуть, что участие в юнармейском движении задаёт вектор военно патриотического воспитания, но не ограничивает только мероприятиями в рамках движения так, например, в целях развития патриотических качеств обучающихся происходит взаимодействие с дру.

205: Ими, центрами города, работающим в данном направлении, например, дсааф и патриот центр дсаф проводит замечательные беседы по военно патриотической тематике например, уклонение от призыва на военную службу, и его последствия проводили.

206: Занятия по стрельбе в электронном тире, разборка и сборка автомата приезжают с интересными лекциями и презентациями военного оружия, также военно патриотическое направление является неотъемлемой частью работы юнармейцев и какое место.

207: Как не музей нам в этом помогает, здесь можно погрузиться в историю страны и рассмотреть всевозможные проекты очень интересны, является мероприятие всероссийского.

208: Масштаба, позволяющий почувствовать причастность местных юнармейцев к мероприятиям всероссийского масштаба, юнармейцы также не остаются в стороне и самостоятельно проводят просветительскую работу, организуя классные.

209: Памятным датам на также проводятся мероприятия, например, классные часы как кто для меня защитник отечества, посвящённый восьмидесятилетней годовщине сталинградской битвы в рамках социального развития обучающиеся

210: Проходят экскурсии, возложение цветов к памятникам и в ходе которого учащиеся знакомятся с историческими памятниками и историей родного города и страны за нашей школой закреплена мемориальная доска Александра Матросова.

211: Участника великой отечественной войны, за ней организован уход, и все время на каждый, ну, такие всевозможные митинги у нас там проводятся в рамках организации отдыха юноармейцев проводятся различные мероприятия развлекательного характера, например, зарница, посвящённая

212: Защитнику отечества. От других развлекательных мероприятий оно отличается тем, что в формате загадок проводится ребусов шарад, обыгрываются именно общественные, военные термины и понятия. Таким образом, мы можем сделать вывод, что

213: Юнармейское движение сплачивает школьников и является альтернативной альтернативой правонарушениям и деструктивному поведению, так как позволяет раскрыть творческий потенциал личности, воспитать уверенного гражданина.

214: И патриота и открывает доступ к большому спектру возможностей ну и закончить своё выступление я бы хотела словами великого педагога современности антона семёновича Макаренко нельзя.

215: Воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество все равно в чем, в сдержанности и терпеливости, смелости наши дети это наша.

216: Старость, правильное воспитание, это наша счастливая старость, плохое воспитание, это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной.

217: Was нас не слышно?

218: Не слышно и не видно её, не видно вот, наконец.

219: Так, добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Сабирзянова Верония Габдрашидовна. Я замдиректора по учебной работе, также учитель родного татарского языка и литературы. Мы с казали адиловной, работаем вместе в команде.

220: Она тоже учитель родного татарского языка и литературы высшей категории, также является руководителем школьного музея и театра.

221: Музей в школе это центр историко культурного, иско гражданского, патриотического воспитания учащихся никто не забыт, ничто не забыто с этими словами ученики, учителя, гости, ветераны посещают музей школы номер 111.

222: Память о прошлом дорога в будущее. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать в них интерес к учению, потребность в знаниях. Чтобы активизировать познавательную деятельность, детей надо привнести.

223: Элемент занимательности как в содержании, так и в форме работы школьный музей призван пробуждать у ребят стремление к познанию способствовать воспитанию подрастающего поколения через походы, экскурсии по родным местам на осно.

224: Поискового материала дети, изучая историю родного края, фольклора, обряды, традиции, искусство своей малой родины, создают экспозиции, пишут исследовательские работы, сохраняя частицы прошлого гла.

225: Это заинтересовать школьников в процессе процессом исторического познания, а затем направить их в нужное русло музей был создан в 1986 году, первоначально первоначально музей носил имя.

226: Лаура Вахитова а. В 1999 году был переименован на музей сыны татарского народа. С 2017 года музей называется память, в прошлом о прошлом дорога в будущее 2000.

227: 18 году наша школа отпраздновала славный пятидесятипятилетний юбилей. Школа богата своими традициями. В этой экспозиции представлена хроника школьной жизни. Мы гордимся со своими выпускниками, они трудятся во благо.

228: Процветание нашей родины это Файзуллин Ирик Энварович, министр строительства Российской Федерации Зайцев Сергей Петрович, заместитель генерального прокурора Российской Федерации и другие наши

229: Ученики знакомятся выпускниками на торжественных встречах, они являются примером для детей. В следующей экспозиции дети знакомятся с пионерской организацией и их атрибутикой для детей самой любимой частью является.

230: Уголок, где отображены быт, традиции, обряды народов поволжья, в течение многих лет ученики учителя проводят исследования и поиски различных экспонатов, которые теперь хранятся в музее.

231: Ученики совместно с учителями шьют колпаки тюбетейки, делают картины, снимают видеофильмы, в этом году с детьми начали новую работу, воссоздали внутренний интерьер 2 интерьер домов 2 народов татар.

232: И русского такая работа помогает привить детям Любовь к своей культуре, традициям и народам с результатами этих работ дети принимают активное участие в конкурсах разного формата и жанра, получают призовые места.

233: Большая часть музея посвящается великой отечественной войне эта экспозиция включает в себя несколько разделов 1 раздел их именами названы улицы Советского района здесь ученики могут здесь ученики.

234: Могут познакомиться с героизмом наших солдат победителей ученики с большим интересом снимают о них фильмы, также участвуют в разных конкурсах и получают призовые места. Следующий раздел посвящён городам героям здесь ученики

235: Могут наглядно познакомиться со всеми двенадцатью городами, а также нашими соотечественниками, которые участвовали в их освобождении наши дети участвовали в международном конкурсе Джалилов кие чтения с видеороликом город.

236: Герои и заняли 1 место, а также наши ученики были участниками в проекте музей в чемодане, который вызвал большой интерес у учащихся в день победы наши экскурсоводы музея выходят в микрорайон и

237: Рассказывает с большим интересом об истории предметов чемодана, сопровождавших солдат на фронт.

238: Результатами поисковой деятельности наших учащихся являются подлинные благодарственные письма, грамоты, фотографии, фотографии, ордена красной звезды от самого Сталина.

239: Красноармейцу красноармейцу хайруллину сунгату, который, дойдя до Берлина, написал на стене здания рейхстага свою фамилию, эти подлинники бережно хранятся в нашей школе ученики с большим интере.

240: С желанием изучают эти документы в этом разделе ребята знакомятся с исторической литературой нерский набат, репортаж из прошлого.

241: Обращение к будущему Александра Звягинцева энциклопедия Москва годы великой отечественной войны книга о письмах фронтовиков писателей, подаренными на.

242: Нашими выпускниками патриотическое воспитание 1 из главных составляющих воспитания человека как личности, как гражданина Российской Федерации важным в этом важном, в этом

243: Направление является участие школьников в поисковой работе, более основательное изучение истории великой отечественной войны актуальным представлением деятельности поискового отряда служит музей организаторами.

244: Разработчиками и оформить оформителями данной экспозиции являются учащиеся Пятых одиннадцатых классов, которые более активно на высоком уровне.

245: И максимальной отдачи работают в составе поискового отряда. Эти ученики ведут поисковые работы, проводят экскурсии и также снимают видеофильмы 1 из

246: Важных экспонатов является книга памяти, созданная нашей школой, в ней ученики рассказывают жизненные и военные истории своих прабабушек и прадедушек ведь мы искренне верим, что нынешнее поколе

247: Поколение должно помнить, помнить о победителях и освободителях родины дети участвовали в создании проекта стендовых моделей, посвящённых великой отечественной войне по темам.

248: Курская битва памятники героям в рамках работы школьного театрального, школьного театра воспитанники собирали материалы по воспоминаниям блока.

249: Города по итогам работы мы с ребятами для учащихся нашей школы подготовили театрализованное представление дети блокадного ленинграда.

250: Вот здесь как раз вы видите афишу завершающим звеном стал городской проект макета блокадный город дети с огромным желанием делали сами.

251: Эти макеты и изучали нашу историю ученики участвовали в разных конкурсах и занимали призовые места, мы также снимали видеофильм в музее хранятся.

252: Письма, но не простые, а со светлыми пожеланиями от самих ветеранов ученикам, ребята же, в свою очередь, в ответ старшим поколениям также написали письма, но уже своим праба.

253: Бабушкам и прадедушкам, также так и не вернувшимся с войны, не менее важным является книга нашего выпускника Чернышова Владимира Алексеевича сохрани мои письма, содержащие.

254: Ранее писем Александра блюштейна, погибшего на фронте осенью 1941 года, адресованной любимой девушке Любови кивалкиной здесь каждый день он писал свои любимые.

255: Девушки письма и вот старшеклассники с таким интересом изучают эти письма, и мы также делали театрализованное представление по этим письмам.

256: С интересом читали эти письма ко дню победы в школе была проведена акция письмо солдату, где учащиеся писали о своих успехах с пожеланием нашим солдатам уже много лет наша.

257: Школа оказывала содействие и помощь ветеранам великой отечественной войны Советского района, среди них есть известные герои, жизненные истории которых рассказаны в городах, городских газетах наша школа хранит эти письма.

258: Эти статьи как память о наших соотечественниках наша школа сотрудничала с участниками великой отечественной войны каждый год к нам приходили в гости наши ветераны, чтобы раз ещё.

259: Раз окунувшись в ту эпоху, рассказать ребятам о роковых годах, например, сложный, но богатый жизненный путь Генева Вагиза ахметгареевича и алексея ивановича Чернышова является живым примером героизма.

260: И доблестен для нас. Дети изучали жизненный путь ветеранов и создали фильм о них 2 языках на Татарском и на русском. Выйдя на заслуженный отдых, Алексей Иванович начал писать.

261: Историю и рассказал о Сороковых годах совсем другой стороны, о дорогом ветеране напечатали в газетах, поэтому школа 101 хранит эти статьи.

262: Статьи и статьи Алексей Чернышов смог воссоздать своё генеалогическое древо, которое подарил нашему музею это подвигнуло наших детей изучить историю своей семьи.

263: Наш ученик Криванов Андрей написал свою родословную, создал фильм о своём прадедушке прадедушке и участвовал в республиканском конкурсе и занял.

264: Призовое место отдавая дань победе, наша школа с 15 года принимает активное участие в акции бессмертный полк. В музее можно увидеть фотографии прадедушек прабабушек.

265: Учеников, фотографии учителей, наших учителей, фронтовиков в школе ведётся большая поисковая работа, и музей пополняется с новыми экспонатами, наши дети участвуют с большим желанием.

266: Региональных, республиканских, городских районных конкурсах и получают призовые места все ученики от мала до велика под руководством классных руководителей и предметников вносят вклад.

267: Пополнение экспонатов нашего музея каждый день музей открывает ученикам свои двери, чтобы поведать историю тех роковых годов, которые никто не может забыть. Спасибо за внимание, если есть вопросы.

268: Можете задавать чать? Угу.

269: Добрый день. Тема нашего выступления, особенности организации работы с учащимися, с интеллектуальными нарушениями в начальной школе. Интеллектуальное нарушение это стойкое нарушение познавательной деятельности, возникшее в ре.

270: В результате органического поражения центральной нервной системы психолога. Педагогические особенности детей с интеллектуальными нарушениями это трудности выделения Нужных предметов среди других неумение различать свойства предметов цвет, форму, величину.

271: Конкретность мышления, слабость обобщения, нелюбознательность, замедленная затруднённость восприимчивости к новому, плохая обучаемость, нарушение мышления, неспособность логически запомнить специальные приёмы учебно познавательной деятельности.

272: Это доступность и практическая значимость материала, постоянная опора на опыт ребёнка, связь обучения с жизнью, замедленность обучения и частая повторяемость, чёткое деление урока на этапы, логическая связь этапов, подача материала небольшими.

273: Многократное повторение изученного на разнообразном материале, оказание различных видов помощи страдают все стороны речи фонетическая, лексическая, грамматическая, наблюдаются различные виды нарушений письма, трудности овладения.

274: Техника чтения снижена, потребность в речевом общении, дети с интеллектуальными нарушениями имеют недостатки внимания, малая устойчивость, трудности распределения внимания, замедленная переключаемость, слабость произвольного внимания проявляется в том,

275: Что в процессе обучения отмечается частая смена объектов внимания, невозможность сосредоточиться на каком-то 1 объекте или 1 виде деятельности есть 2 вида варианта обучения детей с интеллектуальными наруше.

276: Вариант 1 вариант адресован ребёнку с лёгкой умственной отсталостью, 2 вариант с умеренной тяжёлой или глубокой умственной отсталостью, которая может сочетаться с нарушениями зрения, слуха опорно двигательного.

277: Аппарата, расстройствами аутического спектра эмоционально волевой сферы, выраженными в различной степени тяжести. Дети, которые обучаются у нас в школе, приобретают речевые навыки с некоторой задержкой, но большинство из них приобретают способ

278: Способности использовать речь в повседневных целях, поддерживать беседу. Большинство из них достигают также полной независимости в сфере ухода за собой приём пищи, умывания, одевания и практических, и домашних навыков, даже если развитие происхо

279: Значительно медленнее, чем в норме. Основные затруднения обычно наблюдаются в сфере школьной успеваемости, и у многих особыми проблемами являются чтение и письмо, тем не менее при лёгкой умственной отсталости значительную.

280: Помощь может принести образование, предназначенное для развития их навыков и проявления компенсаторские возможностей как правило, первыми обращают внимание на неполадки в детском развитии педагоги, работающие с ребёнком именно мы пыта.

281: Пытаемся оказать помощь, направить семью к специалистам, если сами справиться с трудностями все же не в силах. Конечно, большинство родителей прекрасно видят такие проблемы, но не хотят их замечать, говорить о них и что-то сделать для их.

282: Одоление как же педагогам сделать так, чтобы родные ребёнка наконец поняли, что трудности его реальные, а не выдуманные, и вызвать у них желание в кратчайшие сроки обратиться за помощью в пмпк для этого следует знакомить родителей с требова.

283: Предъявляемыми к уровню освоения образовательной программы. То есть они должны иметь чёткое представление, что нужно освоить ребёнку, убедиться в том, что ребёнок отстаёт в освоении программы. Родителям помогает присутствие на некоторых

284: Занятиях. Поняв требования педагога, послушав ответы других детей, самостоятельно сравнив их с тем, как отвечает собственный ребёнок, мамы и папы могут лучше увидеть проблему на экране. Вы видите?

285: Тетрадь ребёнка с интеллектуальными нарушениями мы видим нарушение пространственной ориентировки, невыполнение домашних заданий пройти по мпк мы рекомендовали детям, которые не справлялись с основной общеобразовательной школьной программой.

286: Администрация школы провела беседу с родителями о необходимости прохождения пмпк родителям предоставили полную информацию по мпк о процедуре обследования и перспективах, после его прохождения пмпк расшифровывается как психолог.

287: Медико педагогическая комиссия, на которой происходит комплексная диагностика ребёнка разными специалистами на наличие диагнозов умственная отсталость, задержка психического развития и другие обследование детей осуществляется только в присутствии.

288: Родителей законных представителей лучше, если это будет мама, поскольку именно она сможет ответить на вопросы специалистов по сбору информации о ходе раннего развития ребёнка, если возникнет такая необходимость между тем, главная задача комиссии обследовать детей.

289: Испытывающих трудности в обучении подобрать образовательную программу с учётом их особенностей и в конечном счёте помочь им адаптироваться в обществе по итогам обследования комиссия готовит заключение, которое содержит обоснованные выводы о наличии.

290: Отсутствие у ребёнка особенностей в физическом или психическом развитии и о наличии либо отсутствии необходимости создания специальных условий при получении ребёнком образования в заключении могут содержаться следующие рекомендации. Пока

291: Какой программе обучать ребёнка, нужно ли использовать специальные учебники и пособия, как создать ему доступную среду, нужны ли ребёнку дополнительные учебные занятия или занятия с логопедом, дефектологом или психологом, у каких врачей наблюдаться?

292: В общем, цель пмпк может можно сформулировать так сделать легче жизнь детей, которым для успешного и комфортного обучения не обойтись без специальных условий, продолжит Луиза Азатовна. Угу. При обучении детей.

293: Интеллектуальными нарушениями в общеобразовательной школе необходимо руководствоваться специальными образовательными программами при совместной работе с нормотипичными детьми и детьми, с особенностями психофизического развития педагогу ва.

294: Важно одинаково понимать и принимать всех учащихся, учитывать их индивидуальные особенности в каждом ребёнке необходимо видеть личность, которая способна воспитываться и развиться позитивного результата во взаимоотно.

295: Отношения школьников в условиях инклюзивного обучения можно достичь только при продуманной системной работе создание условий для саморазвития каждого ребёнка, обучение по специальным программам для де.

296: С нарушениями интеллекта на 1 образовательной ступени ведётся по следующим предметам русский язык, чтение, речевая практика, математика, мир природы и человека, музыка изобразительное искусство физическое.

297: Культура, ручной труд все эти предметы легко интегрируются с общеобразовательными предметами, предусмотренными не коррекционными программами в учебный план также включены следующие предметы ритмика.

298: Психокоррекционные занятия, логопедические занятия, базисный учебный план не включает такие предметы, как родной язык, английский язык, литературное чтение на родном языке, основы религиозных культур и светской этики ходу.

299: Урока зависит от того, насколько соприкасаются темы в программах обучения детей с разными образовательными потребностями, какой этап урока берётся за основу, если на уроке изучается разный программный материал и совместная работа.

300: Невозможно, то в этом случае он выстраивается по структуре урока малокомплектных школ.

301: В нашей школе создано единое коррекционное развивающее пространство, где ребёнок в центре, а рядом с ним вместе с ним находятся такие специалисты, как учитель, учитель, логопед, психолог, дефектолог, медицинский работник.

302: Ниг под специальными условиями для получения образования, обучающимися с особенностями здоровья, понимаются использование специальных образовательных программ и методов обучения, воспитания, специальных учебников учёб.

303: Пособий и дидактических материалов и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ, обучающихся с особенностями здоровья на слайдах. Вы видите уче.

304: Учебники для реализации гос. Образования, обучающихся с интеллектуальными нарушениями, действующим в федеральном перечне учебников в учебниках по русскому языку, много заданий, направленные на развитие.

305: Логической и разговорной речи, проиллюстрированные обучающие ситуации в некоторых упражнениях, взаимосвязь с другими изучаемыми предметами задания для предметно практической деятельности, задания повышенных.

306: Сложности для детей с наиболее высоким уровнем общего и речевого развития. К 1 из основных разделов изучения языка относится обучение грамоте, которое осуществляется в течение всего 1 класса. В этот

307: Период учащиеся овладевают звуковым анализом и первоначальными навыками чтения, письма к концу года они должны научиться читать по слогам короткие, доступные пониманию букварные тексты списывать.

308: Разбора, короткие предложения заучивать наизусть голоса учителя и уметь читать короткие стихотворения и четверостишья на страницах учебника по математике ярко выраженная коррекционная направленность.

309: Развитие умения сравнивать, обобщать, дифференцировать, классифицировать, устанавливать причинно следственные связи, выявлять закономерности. Есть задания, которые выполняются по образцу в младших классах вычисления осущес.

310: В пределах 100 арифметические действия с переходом через разряд тщательно отрабатываются и усваиваются в пределах 20 100. Такая система обучения позволяет школьникам осознанно выполнять все дей.

311: С большими числами в старших классах, в учебниках по окружающему миру расширяется представление об окружающей среде в условиях активной жизнедеятельности, дифференцированный подход к ученикам за счёт разноуровне.

312: Заданий в зависимости от общего речевого развития школьников, чтобы достичь желаемых результатов в работе с детьми с особенностями здоровья, необходимо умело, умно, мудро тон.

313: Сердечно прикоснуться к каждой из 1000 граней, найти ту, которая, если её, как алмаз шлифовать, засверкает неповторимым сиянием человеческого таланта, а это сияние принесёт человеку личное счастье.

314: Спасибо за внимание.

315: Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Махмутова Арина Геннадьевна и я логопед, дефектолог в 111 школе. Работаю с разными нозологиями, такими как задержка психического развития с вариантами

316: 1, 7, 2. С расстройством аутистического спектра варианты 8, 1, 8, 2, 8, 3, а также с интеллектуальными нарушениями и тема моего доклада это развитие внимания у младших школьников с

317: С ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения хочу начать, со слов Константина дмитриевича ушинского, сделать серьёзное занятие для ребёнка занимательным. Вот задача обучения. И, думаю, каждый из вас

318: С этим согласиться что же такое внимание? Внимание это концентрация сознания на 1 объекте с одновременным отвлечением его от других объектов. Внимание может быть непроизвольным, то есть оно не имеет цели и волевого.

319: Усилия перед годовалым ребёнком потрясти погремушкой. Ребёнок на неё посмотрит вот это непроизвольное внимание, произвольное наличие цели и активное её поддержание посредством силы воли она, форм

320: Формируется как раз-таки к школьному периоду и развивается

321: Основные свойства внимания это концентрация, объём, устойчивость, распределение и переключение в период своей педагогической деятельности. Я осознала, что внимание это важная сторона познавательной деятельности и развива.

322: Совершенствовать внимание обучающегося столь же важно, как и учить его читать, писать и считать внимание, как мы знаем, выражается в точном выполнении связанных с ним действий образы, получаемые при внима.

323: Восприятие отличается ясностью и отчётливостью при наличии внимания у ребёнка мыслительные процессы протекают быстрее и правильнее движения им выполняется более аккуратно и чётко у детей с ограниченными.

324: Возможностями здоровья, низкий уровень всех психических процессов и внимания, в том числе практика показывает его неустойчивость, рассеянность, низкую концентрацию, трудности переключения и узкий объём порой бывает с

325: Можно привлечь и собрать, сконцентрировать внимание детей и удержать на протяжении той или иной деятельности. Очевидно недостаточная целенаправленность деятельности. Дети с ограниченными возможностями здоровья действуют импульсивно и

326: Часто отвлекается, но могут проявляться и могут наблюдаться и проявления инертности в этом случае ребёнок с трудом переключается с 1 задания на другое наблюдение, опыт работы с детьми.

327: И овз показывает, что у них лучше развито непроизвольное внимание, чем произвольное.

328: Так как ведущей деятельностью ребёнка с ограниченными возможностями здоровья является игровая деятельность, то, соответственно, и я стараюсь развивать внимание посредством игровой деятельности. Опорные схемы, таблицы, алгоритмы, комп.

329: Карточек разного уровня сложности и разного объёма дают мне возможность проводить многократное повторение материала с целью формирования познавательного интереса у обучающихся, подбирая образный, яркий и занимательный.

330: Материал и также, например, провожу цветной диктант, комплексную работу над текстом, даю упражнения на тренировку именно произвольного внимания и такие задания, что изменилось 1

331: Одинаковое подчеркни, вычеркни такой же, найди деталь. Это все задания, которые направлены именно на произвольное внимание. Куда же без памяти на занятиях также развиваем и память.

332: И вот ещё несколько заданий, которые я использую на своих занятиях, это, например, ищи безостановочно тоже на внимание. В течение 10, 15 секунд ребёнок должен находить как можно больше.

333: Предметов, например, 1 и того же цвета, или 1 и той же формы, или из 1 и того же материала. И по сигналу начинаем перечислять, найти и выписать название цветов. Допустим, да, как в этом упражнении здесь цветы, но

334: Также могут использоваться и другие группы в зависимости от моего плана на урок можете проверить себя.

335: Также найти ошибки. Найди ошибки в предложениях. Кот идёт не под дорожкой, а по дорожке. Собака вылезла не в конуру, а из конуры и так далее. Вставь пропущенные буквы, расшифруй слово, прочитай слова, напи.

336: Наоборот, тоже интересное задание можно использовать зеркало, чтобы прочитать слово наоборот.

337: Используя приведённые упражнения, способствует не только развитию уровня внимания, но и повышает интерес к занятиям, делает уроки увлекательнее и разнообразнее, повышает познавательную активность обучающихся. Форми.

338: Формирует интерес к знаниям, развивает учебную мотивацию, инициативу и стремление к творческой деятельности на каждом уроке, каждую тему я стараюсь объяснять доступным для обучающихся языком, учитывая его психологические особ.

339: Используя наглядное пособие в соответствии с темой, чем разнообразнее информация поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное и психологическое развитие именно поэтому с помощью игры у ребе.

340: Ребёнка, корректируется и развивается восприятие. Логическое мышление, внимание, воображение, память, моторика, речь повышается умственная активность, а следовательно, и познавательная деятельность. В целом у детей с ограниченными возмож.

341: Здоровья практически отсутствует или очень низкая мотивация к обучению. Сегодня решать эту проблему помогают информационные технологии, цвет, движение, звук это те факторы, которые достаточно долго удерживают внима.

342: Ребёнка делают процесс обучения более осознанным, и, как говорил Константин Дмитриевич ушинский, понимание это именно та дверь, перед которой проходит все, что входит в душу человека из внешнего мира, только наше пони.

343: Внимание и терпение помогут обогатить внутренний мир ребёнка, развивать и совершенствовать его внимание. Это не раз и навсегда. Данное качество. Внимание можно и нужно развивать. Самому ребёнку это сделать трудно, ему необходимо.

344: Помочь научиться управлять своим вниманием. Спасибо за внимание.

345: Добрый день, уважаемые коллеги. Меня зовут Лазуткина Софья Владимировна, учитель английского языка в данной школе. По совместительству являюсь заместителем директора по учебной работе. Я хочу вам рассказать, каким образом я преподаю английский язык.

346: Учащимся с ограниченными возможностями здоровья, ведь данные дети учатся в обычном классе с нормотипичными одноклассниками. Современный урок это прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика его.

347: Активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний также для формирования его нравственных основ. И сразу появляются мысли, как построить урок, чтобы он был эффективным и работал на качество образования, как обучая всех обучить, ка

348: Особенно детей с ограни, с особенностью развития. И нам на помощь учителям приходит технологическая карта. Вроде самое простое, да, что учитель слышит, но когда дело доходит до составления этой технологической карты,

349: Тут уже происходят вопросы да каким образом её составлять и что писать? Это форма методической продукции, которая позволяет с помощью графического проектирования структурировать урок по заданным параметрам запись худо.

350: Урока в форме технологической карты даёт учителю возможность ещё на стадии подготовки к нему максимально детализировать его содержание, эффективно отразить основные моменты рабочей программы, соответствующие теме занятия, также позволяет оценить потенциальную эффектив.

351: Выбранного содержания форм, методов, средств, технологии учебной деятельности на каждом этапе урока, особенно деятельности учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Вашему вниманию. Я представляю шаблон, да, своей технологии.

352: Карта урока английского языка, но данная карта универсальна, да, поэтому подойдёт для любого предмета здесь, да, вы видите на экране. Это учитель, автор урока класс, автор учебного

353: Тема раздела, тема урока, тип урока, да, прописываем место урока в теме. То есть, что и раньше было цель урока, да, в данном случае здесь, когда мы формируем, да, и именно записываем цель урока и задачу

354: У нас часто возникают ошибки, поэтому вы можете, да, и себе посмотреть, записать принскрин экрана сделать, да, что цель урока, это всегда начинается именно с существительного изучения. Также здесь деятельность

355: Цель и содержательную цель, да, можете прописать задачи урока, то есть достижению цели урока способствует и решение ряда задач. Образовательная, воспитательная, развивающая вот в данном случае задачу урока, да, мы пишем именно

356: Начинаем прописывать глаголы. Это может быть активизировать, формировать и развивать навыки.

357: Цели и задачи, конечно, направлены на достижение планируемых результатов, это на уровне личностных именно, да, на уровне предметных и метапредметных результатов.

358: То есть, так как у меня английский язык, да, в области предметных, да, я прописываю именно 4 вида деятельности на уроке. Это говорение, аудирование, чтение и письмо в письме. Это может быть лексическое, да, когда мы лексику проходим, новые слова.

359: Либо же грамматическая сторона речи, да, грамматику, какие-то новые времена или структуры. Также мы прописываем, и межпредметные связи, может быть, да, с окружающим миром, да, или с математикой, это

360: Формы работы, оборудование, да, которое вам вы организуете, именно используете на уроке. Каждый этап предполагает деятельность учителя, деятельность учащихся, деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

361: Универсальные учебные действия. То есть как раз раз я работаю именно с детьми, с ограниченными возможностями здоровья, то и их деятельность на уроке, да, я тоже прописываю именно в технологической карте, если будете искать в интернете, да, вы можете, конечно, найти

362: Карты, но технологические карты, но они будут достаточно не в таком формате, да, а именно

363: Подготовлены. В данном случае я вам шаблон, да, представляю именно тип урока. Это урок открытия новых знаний на 1 этапе. Да, у нас это всегда организационный этап. Организационный момент. Да, мы приветствуем.

364: Всегда фонетическая зарядка или речевая разминка всегда, чтобы именно дети с ограниченными возможностями здоровья именно включились в иноязычную деятельность и поняли, да, что это именно урок английского языка и

365: Сейчас, да, мы уже привыкли, да и дети с ограниченными возможностями привыкли, что я ещё даже не успела начать урок, но они, уже именно видя меня, начинают здороваться именно по-английски, да, как мы выучили, да, и они уже привыкли. 2.

366: Это целеполагание, да, как раз определяет тему урока, да, по мере возможности рядом с некоторыми детьми сидит тьютор, да, и он помогает и сидит на каждом уроке. Но нужно отдать.

367: Благодарность родителям, что у некоторых да, учащихся прописан английский язык в программе, что они посещают 1 раз в неделю, но все дети, да, с которыми, которых обучаю, они.

368: Находит 2 раза в неделю на уроке английского языка, как и прописано по программе вот обычных детей, и поэтому мы с ними, я им могу больше объяснить и больше успеваем после

369: Целеполагание, да, это 3 этап, это повторение изученного материала. Здесь я часто использую как раз для детей с ограниченными возможностями, какой-то раздаточный материал, да, если это для обычных детей нормотипичных, это

370: Просто слова, да, какие-либо то уже для детей с ограниченными возможностями здоровья, это обычно слово с картинкой, да, чтобы они визуально представляли. Это того рода именно графический органайзер, который я буду

371: Позже немножко говорить. 4 этап это этап изучения нового учебного материала, да, в данном случае как раз участвуют в процессе формулирования правила, да, если говорят там на русском языке, я не понимаю, да, это плюс, значит, они включаются в работу.

372: На 5 этапе этапе закрепления учебного материала применяют, да, как раз устно в устной и письменной речи новые слова. И обычно у нас как раз дети с ограниченными возможностями здоровья сидят именно

373: Более сильным учеником, да, и к которому привыкли, да, к партнёру обычно и тем самым, да, как раз и помогают более сильные учащиеся. Также мы и

374: Во время урока, да, в середине проводим динамические паузы, где дети с удовольствием, да и по мере возможности именно обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья, двигаются, да и всегда с

375: С интересом и с хорошим настроением выполняют 7 этап. Это этап включения в систему знаний и повторения. Да, тоже в данном случае подготавливаю именно разноуровневые

376: Задания для нормотипичных, да, детей это одни задания для деятельности, именно для обучающихся с овз. Это уже другие, именно раздаточный материал, да, по мере их возможностей. Рефлексия, да, что получилось, что

377: Понравилось, да, сами оценивают работу и, конечно, итоговый этап учебного занятия это домашнее задание и выставление оценок. И в данном случае, да, здесь вариант предоставляют также варианты домашнего задания для

378: Норма типичных детей. Это 1 задание для обучающихся с овз. Это по мере возможности, да, они выполняют, но уже немножечко другое, если нужно, да, в данном случае тоже им распечатываю домашнее задание, да, где они могут

379: Выполнять именно на листочках, да, в классе, да, в котором я работаю в 4 классе, 4 ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, а именно 2 ребёнка с расстройством аутистического спектра.

380: И двое детей с задержкой психического развития. И вот здесь, конечно, непростое. У нас класс не делится, да, и у меня, получается, сидит 24 человека. Очень приходится, да, находить.

381: Методы и формы, и различные, да, именно деятельность, да, для того, чтобы именно в процесс, да, изучения английского языка другой речи были вовлечены все учащиеся.

382: Не только норма типичные. И вот 1 из как раз инструмент, да, и лайфхак, который я хочу вам рассказать, это графические органайзеры, графические органайзеры, это все то

383: Что нам как раз помогает отразить информацию на листе бумаги или на экране компьютера, чтобы улучшить её запоминание, усвоение, анализ и применение.

384: Преимущество, да, использования на уроках. Ученики могут сосредоточиться на связях с учебной информацией. Это наглядное изображение позволяет учащимся объёмный сложный материал разбить на более простые иллюстрации и огромным преимуществом данных, да.

385: Графических органайзеров является эффективность, облегчение обучения учащихся с ограниченными возможностями. То есть мы непосредственно информацию дали для визуализации, как раз представляем в виде письменного инструмен.

386: Есть на экране, вы видите, да, как раз те темы, которые мы проходили с ребятами. Это как раз слова, да, sam ne это то, что я составляла, да, графический органайзер. Также времена. И сами понимаете, что для

387: Детей именно с расстройством аутистического спектра и задержкой психического развития очень тяжело даются именно правила, да, именно изучение как раз времён, да, и в данном случае именно им

388: Представила в виде таких вот Человечков, чтобы они, да, и именно цвет разный, чтобы они запоминали, им было проще визуализировать информацию. Бывают разные типы, как раз и виды графических органайзеров.

389: Это у нас последовательные графические органайзеры, которые используются для предоставления информации, которая может быть выставлена последовательность.

390: Следующий у нас графический органайзер. Сравнение и сопоставление применяется для идентификации сходства и различий между 2 и более категориями, то вы видите, да, диаграмму венна мы прошли как раз с ребятами, использовали это

391: Моя разработка это неопределённый артикль, да, в чем различие этих артиклей? В чем есть сходство? Также т диаграммы у нас есть. Это когда вы и вы это используете за и против.

392: Аргументы следующий вид это иерархический графический органайзер в данном случае да, позволяет упорядочить сущности, элементы значения, понятия по уровням, на основе их свойств и 1 из как раз видов да, иерархии.

393: Графического органайзера это деревья, которые используются для предоставления представления структуры классификации по нескольким основаниям.

394: Следующий вид это как раз концептуальные органайзеры, которые раскрывают ключевые идеи в изучаемой теме и позволяют визуализировать поддерживающие основания и как раз характеристики, но по другому да.

395: Вот здесь вот my, как в переводе с английского языка, это ментальная карта или интеллект карты и последний вид. Это у нас графические органайзеры дана, но это все то, что как раз мы с вами

396: Используем ежедневно. Это графики, сетки, таблицы, которые у нас с вами везде. Следующий. Да, хотела бы сказать именно про метод безошибочного обучения. Цель

397: Метода, это снижение отрицательных эмоций ребёнка, которые связаны с совершением ошибок во время выполнения задания. А у ребят именно при изучении английского языка, да, или вообще любого иностранного языка очень часто бывает, да, что они боятся именно

398: Сказать что-то, что у них не получится, потому что не у всех ещё есть звуки на русского языка, да, и мы через английский язык как раз выходим именно на ставим, да.

399: Звуки русского языка у нас есть несколько видов подсказок. Это физическая подсказка, когда мы движение рук ребёнка корректируем педагогом указательный жест, когда педагог

400: Указательным жестом, взглядом или положением тела помогает и указывает на правильный предмет моделирование при моделировании ответа учитель показывает ребёнку, как нужно делать необходимые действия.

401: Речевая подсказка, когда педагог даёт образец того, что должен сказать учащийся, но может сказать только часть фразы или честь слова и визуальная подсказка, когда помогает следовать инструкциям и правилам без помощи педагога.

402: Ну и последнее, это зрительный контакт, как раз привлечение большего внимания, да, для детей с ограниченными возможностями здоровья часто даётся очень сложно, но когда наладили контакт, да, и вот эта невербальная коммуникация очень полезна, да.

403: И позволяет адекватно выражать эмоции и сообщать о своих чувствах. Большое спасибо за внимание.

404: Коллеги, наш семинар подошёл к концу. Мы надеемся, что были вам полезны. Вы можете взять материал, который вам представили учителя. Несколько презентаций мы отправим.

405: В виде ссылок. Так что вы сможете ими воспользоваться. Всего вам доброго.