0: Прошу садиться. Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня вы, мои ученики, разрешите представиться. Зовут меня Светлана Владимировна. Самое

1: Удивительное явление в мире это человеческая доброта. Подарите улыбки друг другу, передайте своё хорошее настроение, подарите улыбки гостям.

2: Спасибо.

3: Я попрошу вас сейчас закрыть глаза и представить то, что вы услышите.

4: Откройте глаза, дети, что вы услышали? Милана, пожалуйста. А поточнее, а поточнее, а поточнее Яна птичек. А именно что?

5: Что делали птицы голоса? Вы услышали голоса каких птиц вы знаете? Каких птиц вы знаете?

6: Лиза птиц, птиц, дети, Настя так хорошо, а Илья так.

7: Что делали птицы, Лиза? Голоса птиц. Вы услышали голоса птиц, дети каких птиц? Вы знаете, каких птиц вы знаете, Настя так хорошо, а Илья так.

8: Экзотическая Карина. Хорошо, Яна, спасибо. Птиц. Вы знаете класса животных?

9: Воробей очень много. Дети, кто такие птицы? Давайте выделим особенности птиц, в отличие от другого.

10: Экзотическая воробей, Карина. Хорошо, Яна, спасибо. Птиц вы знаете очень много. Дети. Кто такие птицы? Давайте выделим особенности птиц, в отличие от другого класса животных.

11: Кто такие птицы? Какие мнения, Марат?

12: Ксения, они умеют летать. Хорошо ещё.

13: Кто такие птицы, Ксения? Они умеют летать. Хорошо ещё. Какие мнения, Марат?

14: Так, ещё что есть.

15: Определённые звуки да дети, что отличает птиц от других животных только у птиц.

16: Определённые звуки, да так ещё дети, что отличает птиц от других животных, что есть только у птиц.

17: Чего нет у других животных, Артур, мы уже сказали. Нет, так правильно, есть. Только у птиц есть клюв.

18: Птиц это Милана клюв, а у животных, у птиц только Илья.

19: Чего нет у других животных. Артур птиц, мы уже сказали, это Милана клюв. А у животных нет. Так правильно? У птиц только есть. Только у птиц есть клюв. Илья у птиц есть.

20: Особенность.

21: Правильно, у птиц есть перья. Это главная отличительная птиц как группы животных, дети. Однажды детский писатель Виталий биянки подслушал разговор птиц давайте.

22: Правильно, у птиц есть перья. Это главная отличительная особенность птиц как группы животных. Дети. Однажды детский писатель Виталий биянки подслушал разговор птиц давайте.

23: Мы послушаем и подумаем, они говорили.

24: О чем же?

25: Мы послушаем и подумаем, о чем же они говорили.

26: Мухолов тонконос сидел на ветке и смотрел по сторонам. Как только полетит мимо муха или бабочка, он сейчас же погонится за ней, поймает и проглотит, потом опять сидит на ветке и опять ждёт, высматривает, увидал поблизости дубоноса и стал жаловаться ему на

27: Своё горькое житьё очень уж мне утомительно, говорит пропитание себе добывать. Целый день трудишься, трудишься, ни отдыха, ни покоя не знаешь, а все впроголодь живёшь, сам подумай, сколько мошек надо поймать, чтобы сытым быть, а зёрнышки клевать я не могу. Нос у меня.

28: Слишком тонок, да твой нос никуда не годится, сказал Дубонос. То ли дело мой. Я им вишнёвую косточку, как скорлупу раскусываю. Сидишь на месте и клюёшь ягоды. Вот бы тебе такой нос услыхал его клёст крестонос и говорит

29: У тебя, Дубонос, совсем простой нос, как у воробья, только потолще. Вот посмотри, какой у меня замысловатый нос. Я им круглый год семечки из шишек вылущиваю. Вот так клёст ловко поддел кривым носом чешуйку еловой шишки и достал семечко. Верно сказал мухолов, твой нос хитрее устроен.

30: Ничего вы не понимаете. В носах прохрипел из болота бекас. Долгонос. Хороший, нос должен быть прямой и длинный, чтобы им козявок из тины доставать. Удобно было. Поглядите на мой нос. Посмотрели птицы вниз, а там из камыша.

31: Торчит нос, длинный, как карандаш, и тонкий, как Спичка. Ах, сказал мухолов, вот бы мне такой нос постой, запищали в 1 голос 2 брата кулика шилонос и кроншнеп. Серпонос, ты ещё наших Носов не видал, поглядел мухолов.

32: И увидал перед собой 2 замечательных носа 1 смотрит вверх, другой вниз, и оба тонкие, как иголка, мой нос для того вверх смотрит, сказал шилонос, чтобы им в воде всякую мелкую живность поддевать, а мой нос для того вниз смотрит, сказал.

33: Понос, чтобы им Червяков да букашек из травы таскать. Ну, сказал мухолов, лучше ваших Носов не

34: Придумаешь. Итак, дети, о чем же спорили птицы?

35: Понос, чтобы им Червяков да букашек из травы таскать. Ну, сказал мухолов, лучше ваших Носов не придумаешь. Итак, дети, о чем же спорили птицы?

36: Так о чем спорили птицы Яна? Так ещё у кого лучше клюв дети. А как вы думаете, почему у птиц разные клювы? Почему?

37: Почему, Карина, они разного вида. А ещё какие мнения? Почему разная пища у птиц дети? А как, по вашему мнению, чей клюв лучше?

38: Как вы считаете, Милана, так ещё какие мнения будут? Ещё? Какие мнения будут?

39: Марат.

40: Говори, пере, разные способности у птиц добывать пищу, да? Так. Ну а ещё, по вашему мнению, чей нос мог бы стать лучшим? Ксения, как думаешь?

41: Не знаешь, да, Илюш? Длинный, тонкий, да, которые бывают у серпонос, просмотрели вы в отрывке? Хорошо, дети. Скажите, пожалуйста, какой вопрос мы сегодня постараемся разрешить?

42: На уроке какой главный вопрос?

43: Настя, да итак, ребята, темой нашего сегодняшнего урока тема так будет и звучать, чей нос лучше.

44: Чей нос лучше прочитаем, вместе читаем.

45: Но лучше дети, чтобы ответить на главный вопрос что мы должны сегодня узнать, как вы думаете, чтобы ответить на главный вопрос что мы должны

46: Знать с вами, Милана, про птиц. А что именно про птиц мы уже говорили об этом, Яна? Так, да, разнообразие клювов. Так какие формы бывают? Клюв ещё, ещё?

47: Так для чего они нужны? А для чего клювы нужны? Мы уже сказали, значит, ключевые моменты, дети сегодняшнего урока.

48: Заключается то, что мы изучим с вами, какие бывают клювы, как и чем питаются птицы. Я предлагаю вам рассмотреть 3 формы.

49: Клюва клюв под номером 1. Я пока вывешиваю картиночки, а вы рассмотрите именно форму клюва.

50: Какой он? Какие особенности? Клюв номер 2 и клюв номер 3. Итак, давайте рассмотрим.

51: Особенности клюва под номером 1. Что про него можно сказать? Милана, он какой маленький, маленький, соглашусь, Ксения ещё тонкий, тонкий, хорошо подметила Яна, острый.

52: Вы дали верные характеристик характеристики клюв под номером 1 тонкий, острый, рассмотрим клюв номер 2. Что о нём можно сказать, Кира толстый, в отличие от 1 клюва.

53: Саша, да, короткий. Да? Хорошо. Клёв номер 3, пожалуйста, Эльза загнут вниз, да.

54: В отличие от предыдущих 2. И ещё да, он достаточно острый, но размеры бывают разные, но характерная особенность то, что такой клюв под номером 3 загнут вниз. Дети, мы с вами определили.

55: Формы клюв. А сейчас я покажу вам приспособления, а вы должны догадаться, на что, на какой клюв похожи эти приспособления.

56: Дети, что у меня в руке? Кто, как это называется? Пинцет? Пинцет? С каким клёвом? На какой вернее, клёв можно похож пинцет Яна? Почему?

57: Почему тонкий, острый, маленький? Ну, клёв номер 1 может быть разной длины, как длинный, так и короткий. Верно? Я показываю другое приспособление.

58: Что это такое? Кирилл? Прищепка, прищепка. Так, ну отвечай, пожалуйста. Прищепка похожа на номер 2, на клёв. Номер 2. Почему?

59: Почему Эльза так, а ещё толстая, клюв номер 2. Мы сказали характерные особенности короткий и толстый. Хорошо.

60: Дети, ну и совсем приспособление, которым пользуются девочки практически каждый день. Заколка. Посмотрите, пожалуйста, Милана на заколка на какой клюв похожа.

61: На номер 3. Почему? Да, загнута вот эта верхняя деталь. Хорошо, дети, мы с вами рассмотрели формы клюва.

62: А теперь постараемся подобрать пищу в качестве пищи будут семена тыквы.

63: Семена тыквы в качестве пищи будут насекомые, но искусственные.

64: И мышь. Да, это игрушка, конечно, искусственная, это игрушка. Итак.

65: Чтобы определить, к какому клюву подходит какая пища, вы должны работать в группе, но прежде чем мы начнём эту работу в группе, давайте вспомним правила работы.

66: В группе, как работаем в группе Ксения, можно обсуждать вместе, но тихонечко, шёпотом Милана выслушивать мнение каждого уважи.

67: Относится. Относимся к мнению каждого. Так, Лиза свои мысли не перебивать, выслушивать. Да, дети. Марат, да.

68: Хорошо. И сейчас 1 ряд, 1 ряд.

69: Займёт место у последней парты. Я прошу подойти детей 1 ряда к эльзе. 2 ряд подойдёт к 1 парте, 3 ряд подойдёт.

70: К последней парте сигналом к началу работы будут голоса птиц занимаем свои места, раздаю оборудование.

71: Итак, дети, внимание, вы готовы?

72: Так, определяем, что каждым клёвом удобно брать. Итак, берите пинцет, кто-то 1 из вас. Да, пробуйте кто-то.

73: Взял кто-то прищепку или заколку руками старайтесь не брать только приспособление. Итак, пинцетом, что удобно брать, так кладём пищу, кладём пищу в коробочку пинцетом, что нет, туда не кладём. Так.

74: Что удобно брать пинцетом, так, посмотрите, удобно так, руками стараемся не брать, только клювиками удобно брать? Нет, попробуйте другой вариант. Так, так.

75: Вы определили, что каждым клювом можно брать так, ну давайте посмотрим. Так, так, хорошо, заколкой только так. А?

76: Хорошо, договоритесь, кто будет отвечать.

77: Договоритесь тихо. Кто будет отвечать? Договоритесь, кто будет отвечать. Готовы?

78: Сигнал к окончанию работы прозвучал, прошу сесть на свои места.

79: Итак, вы должны были договориться, кто в каждой группе будет держать ответ. Итак.

80: 1 ряд.

81: Каждой группе дети, достанется какая-то 1 птица. Итак, 1 ряду вопрос чем вы накормите птицу с клёвом под номером 2?

82: 1 ряду. Эльза, пожалуйста. Как так, ещё какие ответы? Так, Яна, мышь, мышь удобно взять. Так почему и удоб?

83: Но было захватывать мышь, да и удерживать.

84: Так, так, разные мнения. На помощь Милана приходит, пожалуйста, клюв под номером 2. Клювом под номером 2. Удобнее, что брать?

85: Ребятки, клёв, семечки почему milana, почему клювом коротким, толстым удобно брать семечки, захват?

86: Зерна. Так, 2 ряд. Чем накормите птицу с клювом номер 3 с клёвом номер 3 2 ряду. Карина как считает, так.

87: Почему? Потому что потому что, потому что брать удобнее, захватывать удобнее. Хорошо. Вам вопрос. Чем накормите птицу с клювом номер 1. Илья.

88: Почему?

89: Тонким острым клювом удобнее захватывать насекомых. Конечно. Итак, ребята, мы с вами рассмотрели формы клювов, мы с вами

90: Подобрали пищу, а теперь постараемся конкретных птиц распределить по форме клюва. Итак.

91: В какую группу мы отнесём дятла Яна? В какую группу? В 1, во 2 или в 3? В 1. Хорошо.

92: Так, птицу с таким клювом. Так, так, Карина, пожалуйста, почему, Карина, почему клюв какой у птицы? Короткий, толстый? Хорошо.

93: Хорошо. Так, kira, пожалуйста, ты сегодня поактивнее поработай, пожалуйста, со мной кречета отнесём к 3 группе группе птиц. Почему?

94: Клюв загнут вниз, верно?

95: Диана трясогузка. Почему хорошо так?

96: Никита Сокол на форму клюва. Посмотри его, в какую группу отнесём. Почему загнут вниз, верно?

97: Так всем известная птица ласточка Илина, пожалуйста, в какую группу затрудни? Так помогай ксении. Почему Ксения?

98: Воробья, Анна, куда отнесём? В какую группу? Почему? Верно? Ой.

99: Дети острый, а ещё какой? Нет, он короткий и толстый. Ты сказала, да, толстый. Хорошо так, снегирь.

100: Яна, почему Яна? Потому что короткий толстый филен. Саш, пожалуйста, тебе вопрос. Почему?

101: Дети, мы когда с вами говорили о формах Клёва, подбирали пищу. Давайте посмотрим, чем питаются птицы 1 группы. Вспомним Эльза.

102: Хорошо, дети, как вы думаете, как можно назвать эту группу птиц?

103: Как вы думаете, насекомоядный, а ещё мнение есть?

104: Да, дети в науке такая группа птиц имеет название насекомоядные.

105: Давайте вспомним, чем накормили птиц под с клювом под номером 2 Милана. Так дети, как вы думаете, как будет называться эта группа?

106: Птиц Милана, семенные. Семиядерный название. А точнее предлагайте ещё

107: Так есть другие мнения. Дети в науке такие птицы называются растительноядные, они питаются растениями и их плодами, так как

108: Назовём группу птиц, которые питаются мы определили, чем питаются эта группа kira пожалуйста, мышами, мышами как же?

109: Мы назовём эту группу. Есть предположение, Марат, а разве мышь относится к насекомым? Это же другая группа животных, да, животных. Да, интересное название. Яна, как ты считаешь? Ну, задум?

110: Так какие так, хорошее предположение? Ещё есть мысли, какие дети? Такая группа птиц называется в науке хищные.

111: Они питаются не только грызунами, но и другими птицами и мелкими зверьками, ну а теперь я попрошу.

112: Отдохнуть вас вместе со мной утром встал Гусак на лавки, приготовился к зарядке, встаём, встаём, ручки на пояс, повернулся влево, вправо приседа.

113: Сделал исправным клювиком, почистил перья.

114: И тихонько за парту сели.

115: Спасибо, а теперь мы проверим, ребята, насколько вы были на уроке внимательны.

116: Возьмите конверт, у каждого лежит на парте конверт, оттуда достаньте карточку и карандаш, карточку и карандаш и отложите конверт на край стола.

117: И отложите конверт на край стола.

118: Дети, рассмотрите внимательно карточку, рассмотрите внимательно карточку. Что вы увидели, что вы увидели, Настя? Да, у птиц не хватает клюва.

119: Дети, ваша задача рассмотреть пищу, которым питается, которой питается каждая птица, и дорисовать клюв. Но я прошу вас не волноваться, мы с вами не художники.

120: Поэтому схематично, смело берём карандаш в руки и дорисовываем тот, дорисовываем клюв, который характерен для этой группы птиц. Попробуйте выполнить это задание.

121: Так, я подойду. Так какой клю будем рисовать? Жень, клюв какой номер? 1, номер 2 или номер 3? Подумай правильно. Берём смело карандашик. Так, и

122: Волнуйтесь, мы не художники. Схематично. Как можете. Я подойду, посмотрю, проверю, помогу вам. Так, какой будет здесь круг. Ты определила, какой толстый, короткий. Верно? Так, продолжаем раз.

123: 2. Хорошо. Так, Артур, получается, можно у этой птицы чуть пополнить. Так какой?

124: Верно, правильно. Так Иду, Иду, Иду, Иду, Иду. Так какую, какой формы, не волнуйся. Вот.

125: Иду, Иду, Иду. Так. Угу. Так, хорошо.

126: Ты показала характерно загнут вниз дети, не волнуйтесь, я увидела, что у вас возникают затруднения при рисунке клюва номер 3. Загнутую линию вниз показали, и все очень хорошо. Сейчас я пройду дальш.

127: Так, так.

128: Дугой покажите.

129: Давай так, сейчас подойду к беру. Хорошо. Так, держи. Так, хорошо.

130: Хорошо, хорошо. Молодец. Молодец. Хорошо, хорошо, верно. Давай помогу. Давай помогу.

131: Вниз хорошо показал посильнее. И вот так и нижний поскрёб дорисовать. Вот хорошо. Так Иду, Женя, тихо, Женя, правильно?

132: Какой у этой птицы это правильно. Длинный и какой?

133: Нет, раз он длинный, он не может быть короткий, длинный и острый. Хорошо. Так где? Давай так.

134: Раздела характерную особенность этого клюва хорошо.

135: Так, так, дети, кто закончил? Кто закончил глаза?

136: На меня так.

137: Итак, да, ань, так, все у вас остаётся. Какой правильно все правильно, Анна. Итак, дети карандашики положили карандашики.

138: Положили.

139: Давайте проверим.

140: Выполнение самостоятельной работы с эталоном.

141: С верный. Так.

142: Исполнением этого задания. Так.

143: Посмотрите на образец правильного выполнения этого задания, сравните со своей карточкой. Если выполнено верно, поставьте себе плюсик в нижнем правом.

144: Углу простым карандашом Женя, простым карандашом поставьте себе плюс.

145: Да, правильно.

146: Так, дети, я прошла и увидела, что у каждого Зада.

147: Выполнено верно. Молодцы. Отложите, пожалуйста, карточки в сторону.

148: А теперь, ребятки, давайте объясним значение пословицы каждая птица своим клювом сыта.

149: Каждая птица своим клювом сыта. Как вы думаете, в чем смысл этой пословицы, Яна? Что птиц для того, чтобы добывать пищу?

150: Правильно, дети, можем ли мы теперь ответить с вами на главный вопрос урока? Чей же нос лучше, Илья?

151: Да, для каждой птицы важен свой клюв. Хорошо. А теперь я прошу вас подумать вот над таким вопросом, где в жизни вы можете применить знания, полученные

152: Открытые сегодня на уроке, где вот это знание вы можете применить в жизни Милана, как считает.

153: Подумай, Ксения, если ты увидишь, то мы узнаем, чем её накормить, и накормим. Да, верно? Верно, Артём, как считает в школе по биологии?

154: Да, конечно, пригодится в школе по биологии, а ещё ребята, оказывается, садоводы размещают кормушки с определённой пищей для насекомоядных птиц, чтобы они истребляли вредных насекомых.

155: Я прошу вас сейчас оценить успешность своей работы. Достаньте, пожалуйста, смайлики из конвертов. Выберите.

156: Нужный вам и поднимите.

157: Так, так, хорошо.

158: Так, Диана задумалась выбирай, диан.

159: Смелее, Диана, не волнуйся, смелее. Хорошо, дети. Ну давайте эти смайлики покажем членам жюри. Аккуратно поверните. Покажите, пожалуйста, результат вашей успешной работы. Спасибо. Уберите, пожалуйста.

160: В конверт принадлежности сложите все обратно в конверт.

161: Дети, карточка остаётся вам на память.

162: Урок окончен, спасибо за урок, прошу встать.