0: Здравствуйте, уважаемые коллеги. Мы рады вас приветствовать на онлайн мероприятии издательства просвещение большая группа компаний просвещения и в ней есть структурное
1: Подразделение издательства просвещения союз, которое занимается выпуском литературы для развития детей дошкольного возраста в детском саду и в семье. Вот я как раз представляю это издательство просвещения союз. Меня зовут
2: Зовут Оксана скоролупова. Я ведущий методист этого издательства. И сегодня мы затронули, выносим на ваше обсуждение, на ваше рассмотрение очень важную тему, связанную с 1 из
3: Актуальнейших документов, вышедших буквально в самом конце 2022 года, 28 декабря, вступила в силу федеральная образовательная программа дошкольного образования и
4: Мы все сейчас внимательно изучаем текст этой программы. Мы все думаем о том, как мы будем жить с учётом этой программы, как мы будем строить работу с учётом этой программы. Точнее не
5: С учётом, а в соответствии с этой программой сегодня только 1 вебинар, касающийся федеральной образовательной программы, постольку, поскольку тема очень серьёзная, очень обширная, мы будем
6: Рассматривать её, что называется, частями поэтапно, сначала вникая в то, как изменилась структура программы и изменилась ли она в принципе по сравнению с теми,
7: Программами, по которыми мы работали до сих пор. Сегодня мы рассмотрим ту программу действий, которая должна быть в каждой дошкольной образовательной организации по введению федеральной обра.
8: Образовательной программы в наш педагогический процесс, практику деятельности наших педагогов это все очень важные вопросы. И ещё раз повторяю, это только начало нашей работы над федеральной
9: Образовательной программой. В последующих мы обязательно будем сверять все содержание работы теми задачами, которые ставит федеральная образовательная программа уже
10: Наших мероприятиях уже с
11: Образовательной программой. В последующих наших мероприятиях мы обязательно будем сверять все содержание работы уже с теми задачами, которые ставит федеральная образовательная программа уже
12: Готовить наших педагогов к работе по этому документу, к практическому внедрению в их педагогическую деятельность. Итак, начнём
13: Нормативная основа. Наша федеральная образовательная программа была разработана в соответствии с теми изменениями, которые внесены в закон об образовании в Российской Федерации. Они
14: Были внесены в сентябре 2022 года. Поле появилось понятие федеральная общеобразовательная программа. Вы видите это
15: И впервые тогда в нашем нормативном основная
16: Были внесены в сентябре 2022 года. И впервые тогда в нашем нормативном поле появилось понятие федеральная основная общеобразовательная программа. Вы видите это
17: Деление, кроме того, появились те изменения указывают на равноправность 2 государственных образовательных стандартов.
18: В законе, которые документов федеральных
19: Деление, кроме того, появились те изменения в законе, которые указывают на равноправность 2 документов федеральных государственных образовательных стандартов.
20: И федеральных образовательных программ, федеральных основных общеобразовательных программ или федеральных образовательных программ при составлении при разработке основной образова
21: В образовательной организации. Итак, в соответствии с законом есть основная образовательная программа детского сада дошкольной образовательной организации.
22: Программы уже у нас с вами, которую вы
23: Программы уже в образовательной организации. Итак, в соответствии с законом у нас с вами есть основная образовательная программа детского сада дошкольной образовательной организации, которую вы
24: Разрабатываете самостоятельно, разрабатываете, утверждаете. А на основании чего? На основании 2 важных документов
25: В гос дошкольного образования и федеральной образовательной программы. Вот здесь сейчас на экране на слайде вы видите старую формулировку пункта 6 статьи 12 старую такую, какой она была
26: До 24 сентября 22 года мы разрабатывали наша образовательная программа в соответствии с гос и с учётом примерной основной общеобразовательной программы.
27: Основной или
28: Адаптированной программы общеразвивающей или адаптированной программы. А сейчас формулировка изменилась. Мы убрали эти слова с учётом соответствующих примерных основа
29: Основной или адаптированной программы, общеразвивающей или адаптированной программы. А сейчас формулировка изменилась. Мы убрали эти слова с учётом соответствующих примерных основа
30: Образовательных программ и добавили следующие слова в соответствии с вгос и в соответствии с федеральной образовательной программой дошкольного образования 2.
31: Обязательных при разработке образовательных программ. Вот это важнейшее изменение в законе об образовании в Российской Федерации и за
32: Документа наших основных
33: Обязательных документа при разработке наших основных образовательных программ. Вот это важнейшее изменение в законе об образовании в Российской Федерации и за
34: Ставила разработать и утвердить федеральную образовательную программу дошкольного образования, точнее, в тех же изменениях от 24 сентября 22 года.
35: Минпросвещения России было поручено разработать и утвердить федеральную образовательную программу дошкольного образования не позднее 1.01.2022 20.
36: 3 года и она была утверждена. Вы сейчас это увидите. Обратите внимание на 2 абзац. Он касается непосредственно дошкольных образовательных организаций. Каждый детский сад
37: Работающий на территории Российской Федерации и реализующий основную образовательную программу образования должен привести образовательную программу в соответствии с фоп.
38: Дошкольного эту.
39: Работающий на территории Российской Федерации и реализующий основную образовательную программу дошкольного образования, должен привести эту образовательную программу в соответствии с фоп.
40: Дошкольного образования. Не позднее 1.09.2023. Работы мы будем неоднократно сегодня возвращаться. Вот
41: Вот это перспектива нашей с вами ещё к ней.
42: Дошкольного образования не позднее 1.09.2023. Вот это перспектива нашей с вами работы. Мы будем ещё к ней неоднократно сегодня возвращаться. Вот.
43: Наша федеральная образовательная программа.
44: Наверняка многие из вас уже с этой программой знакомы. Вот её официальные реквизиты, она утверждена приказом минпросвещения России от 25 ноября.
45: 22 года. Номер 1028. Или мы будем с вами в нашей, скажем так, лексике говорить приказ 10 28, да?
46: Привыкайте, пожалуйста, к этим словам. Приказ 10 28 и аббревиатура фоп дошкольного образования или фоп до. Я помню, что 1 из моих коллег смеялся над этим сокращением, когда мы говорили в госдо.
47: Он говорит такое впечатление, что существует в гос до и в год после, ну, будем делать вот такую паузу и говорить фоп до, чтобы было понятно о чем, собственно говоря, идёт речь. Программа вступила в силу после
48: Регистрации в минюсте России. Вы видите здесь вот этот штампик, он имеет очень большое значение, просто главенствующую роль. Программа считалась недействующей до 28.12.2000
49: 22 года, когда минюст её уже зарегистрировал, присвоил регистрационный номер, поставил вот этот штампик. И именно с 28 декабря 22 года наш
50: Фоп дошкольного образования вступило в силу. Пожалуйста, обратите на это внимание. Теперь во всех правовых системах в гаранте в консультанте вы можете найти этот
51: Приказ. Вы можете скачать эту программу точно так же, как и на сайте минпросвещения России. Мы можем с вами поделиться этим слайдом, если есть такая необходимость этим файликом. Точнее, если есть такая необходимость,
52: Чтобы вы скачали программу и уже начинали её внимательно изучать, на что хотелось обратить внимание. Итак, федеральную образовательную программу дошкольного образования утвердили и эти
53: Тем же приказом была отменена примерная основная общеобразовательная программа. Точнее, она прекратила своё действие и о чем я ещё хотела сказать. Вот посмотрите, вот эта разница между датой утверждён.
54: И дата регистрации, она ведь очень существенна, коллеги, потому что даже в процессе регистрации в минюсте в само содержание федеральной образовательной программы продолжали вноситься изменения шло
55: Очень широкое общественное обсуждение этой программы и последнее как раз было в декабре месяце в общественной палате Российской Федерации были направлены предложения в проект федеральной образовательной
56: Программы дошкольного образования именно от общественной палаты. И эти предложения были учтены как раз в процессе регистрации. То есть вот этот месяц с 25 ноября по 28 декабря над программой продолжал
57: Очень, очень содержательная работа, очень содержательная работа в процессе общественного обсуждения программы, когда она была размещена.
58: Серьёзная, очень напряжённая на сайте реги.
59: Очень серьёзная, очень напряжённая, очень содержательная работа, очень содержательная работа в процессе общественного обсуждения программы, когда она была размещена на сайте реги.
60: Гофру тоже поступило очень много предложений, и в большинстве своём эти предложения были учтены об этом нам рассказывали и на всероссийском съезде работников дошкольного образ.
61: Зования в ноябре этого года об этом нам докладывала Наталья Юрьевна Костюк, замдиректора департамента общего образования в министерстве просвещения, на те,
62: Самых общественных слушаниях в общественной палате Российской Федерации, про которые я говорю, очень серьёзная работа. Большой коллектив работал научно педагогической общественности над проектом федеральная
63: Образовательной программы, прежде чем она была утверждена, и широчайшее обсуждение и в регионах, и на федеральном уровне было осуществлено в том числе делега.
64: Съезда всероссийского съезда дошкольного образования в ноябре вносили свои серьёзные предложения в эту программу. То есть это документ, скажем так, коллективного разума. И в этом документе, в этой про
65: Программе были учтены все традиции российской системы дошкольного образования. Вот больше 100 лет в России существует, ой, какой там 100 лет больше 150.
66: Лет уже 170 лет скоро мы будем отмечать со дня основания 1 детского сада в России, и с тех пор накапливался вот этот опыт обществе.
67: Дошкольного образования, воспитания детей дошкольного возраста. И этот опыт нашёл отражение в многочисленных научных исследованиях, послужил основой для многочисленных нау.
68: Научных исследованиях в Российской Федерации очень школа психолога, педагогическая школа дошкольного образования. И, безусловно, программа учла все эти традиции, все эти изыскания.
69: Сильная научная.
70: Научных исследованиях в Российской Федерации очень сильная научная школа психолога, педагогическая школа дошкольного образования. И, безусловно, программа учла все эти традиции, все эти изыскания
71: Нашей российской науки, прежде всего, и мы сейчас можем с вами в этом убедиться. Ещё раз я повторяю, что мы с вами в детских садах вот после того, как это
72: Программа была утверждена. Некоторые коллеги из регионов, из дошкольных образовательных организаций восприняли достаточно пессимистично утверждение этой программы. Вот очередной по
73: Подарок под ёлочку, говорили они, но на самом деле нет ничего особенно страшного постольку, поскольку у нас с вами есть время для осмысления этой программы очень тщательного скрупулёзного изучения.
74: Содержание программы, сравнение программы с тем работали до её утверждения прикидка того, что нового программа вносит в нашу
75: Как мы понимание.
76: Содержание программы, сравнение программы с тем, как мы работали до её утверждения, прикидка, понимание того, что нового программа вносит в нашу
77: С вами работу. И у нас есть достаточное время для того, чтобы разработать свои образовательные программы уже в соответствии с вгос и
78: Своп дошкольного образования. Нам это время дано законом об образовании в Российской Федерации. И до 1 сентября мы эту программу должны утвердить не позднее.
79: 1 сентября 23 года. То есть последний срок утверждения это 31.08.2023. До конца текущего учебного года мы с вами работаем, можем работать, имеем
80: Полное право работать по существующей в настоящее время основной образовательной программе детского сада и уже до 31 августа 23 года должны утвердить
81: Обновлённую, скорректированную, вновь разработанную, основную образовательную программу детского сада, то есть время у нас есть для раздумий, для разработки мы будем над этим r.
82: Работать. Мы будем оказывать серьёзную методическую поддержку. Более того, уважаемые коллеги, и на это тоже нужно обратить внимание. Вот специально здесь поставила восклицательный знак министерство просвещения российской федера.
83: Берет на себя обязательства по реализации организационно методического сопровождения реализации федеральной образовательной программы. То есть вслед за программой мы от минпроса получим
84: С вами методические рекомендации по реализации этой программы, по коррекции доработки наших с вами основных образовательных программ по осуществлению
85: Педагогической деятельности. В соответствии с фоп дошкольного образования эти рекомендации обязательно будут, будут разъяснительные письма. Будет вот такой документ, как мы сейчас с вами.
86: Как я сейчас назвала методические рекомендации, все это будет, все это нам с вами ещё предстоит изучать и использовать в своей работе, но опять-таки мы не будем с вами, знаете, как слепые котята.
87: Из 1 стороны, в другую, да, и куда кинуться, и на кого на что обратить внимание. Вот в этом плане, коллеги, очень хотелось бы вас предостеречь, в чем уже сейчас, наверняка мне
88: Говорили в некоторых субъектах Российской Федерации, что уже сейчас у нас
89: Детские сады получают предложения от различных организаций, осуществляющих повышение квалификации я сейчас не имею ввиду наши институты развития образования или институты.
90: Повышение квалификации, которые у нас работают в регионах, это негосударственные организации, осуществляющие на основании полученной лицензии работу по дополнительному профессиональному образованию и повыше.
91: Квалификации, в том числе работников дошкольного образования. И уже сейчас детские сады получают предложение, что давайте-ка мы вот быстренько ваших педагогов обучим. Больше никто не знает, как работать по федеральной образовательной программе, кроме
92: Нас, а мы вот сейчас вас сразу возьмём и научим, ну, соответственно, не бесплатно. Вот пока воздержитесь, пожалуйста, от таких предложений не нужно торопиться, не нужно торопиться, вы можете
93: Всю необходимую поддержку получить, прежде всего от нашего федерального органа, исполнительной власти, от нашего министерства просвещения, затем уже от академии минпросвещения.
94: Затем уже от ваших региональных институтов, методических центров, мы как организация, осуществляющая выпуск литературы для детей дошкольного возраста, тоже имеем свою методическую службу и
95: Тоже будем вам оказывать такую поддержку и будем это делать. Как видите, вот как наш вебинар сейчас проходит на бесплатной основе. Давайте мы сначала используем такие возможности, если уж нам их будет недостаточно.
96: Тогда вот будем думать и над соответствующими предложениями. Сейчас найдётся действительно очень много таких организаций, которые захотят очень быстренько вам эту помощь оказать. Ну, коллеги, не
97: Нужно, не нужно с этим торопиться, не нужно с этим торопиться. Даже мы не берём на себя такую ответственность, что мы истина в последней инстанции все-таки давайте руководствоваться прежде всего официальными документами и
98: Собственно говоря, своими своим опытом работы, тем более, что вы сейчас в этом убедитесь, федеральная образовательная программа дошкольного образования нас к этому призывает.
99: Пойдём дальше.
100: На основании федеральной образовательной программы дошкольного образования нам сейчас с вами предстоит до сентября 2023 года осуществить отбор содержания для своего конкретного
101: Детского сада, на что мы при этом можем ориентироваться. Коллеги, вот обратите, пожалуйста, внимание, у нас с вами по прежнему есть обязательная часть. Так, сейчас, секундочку, вот перелистну 1 слайд.
102: У нас с вами по прежнему в соответствии со стандартом было установлено, что есть обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Федеральная образовательная программа дошкольного образования оставляет эту
103: Структуру, она в принципе законом предусмотрена, поэтому она остаётся неизменной, но программа оставляет неизменным. И вот это соотношение обязательная часть не менее 60% от
104: Общего объёма образовательной программы детского сада, и эта обязательная часть обеспечивается поп дошкольного образования есть ещё часть, формируемая участниками образовательных отношений, и она формируется
105: Региональным компонентом, парциальными программами, традициями дошкольной образовательной организации, авторскими технологиями, которые разработаны в самом детском саду. Это право.
106: Федеральная образовательная программа для дошкольных образовательных организаций оставляет, но обязательная часть, вот обратите внимание, определяется все-таки фоп дошкольного образования, а в
107: В связи с этим давайте-ка снова посмотрим вот на этот слайдик. Что же получается? Получается, что сейчас актуальность комплексных программ под знаком вопроса, мы по прежнему их
108: Продолжаем использовать до конца этого учебного года и ждём тех разъяснений, которые готово нам дать министерство просвещения Российской Федерации уже только по
109: После этих разъяснений не ранее решение, но даже если
110: Мы будем принимать у нас
111: После этих разъяснений, не ранее, мы будем принимать решение, но даже если у нас
112: Все наши вариативные комплексные программы будут заменены федеральной образовательной программой. У нас по прежнему остаётся право дошколь.
113: Образовательной организации в определении содержания, выборе образовательных технологий, а также выборе учебно методического обеспечения. Это право установлено федеральным законом об образова.
114: В Российской Федерации я цитату из статьи 20 закона содержание сказали ориентируйтесь на вгос и на фоп дошкольного.
115: Вам привожу 8 этого образования, да, нам
116: В Российской Федерации я вам привожу цитату из статьи 28 этого закона. Содержание образования, да, нам сказали, ориентируйтесь на вгос и на фоп дошкольного
117: Образование, поэтому я содержание образования выделила вот таким вот цветом красненьким. Да, да, что все-таки обязательно учитывать и фопы в
118: Образования при выборе этого самого содержания и обязательно нужно обеспечить при выборе содержания тот минимум, который заложен в федеральную образовательную программу в рамках
119: 40%, про которые мы уже говорили. Вы в плане достраивать это содержание образования. Вот здесь ваша свобода как раз и проявляется в дополнение к этому самому минимуму, а
120: Вот в выборе технологий и учебно методического обеспечения вы по прежнему остаётесь свободны. Это по прежнему ваше право, задачи и содержание. Фоп описан.
121: А вот как вы будете реализовывать эти задачи, с помощью каких педагогических инструментов, с помощью каких методик это остаётся за вами, и это тоже обозна.
122: Утверждено федеральной образовательной программе. То есть вот эти линейки пособий внутри комплексных программ, вот эти методики
123: Ещё раз технологии и методики, вы можете их выбирать. Вот эти методики, по которым вы работаете, они по прежнему остаются актуальными. Я приведу вам пример из нашего редакцион.
124: Портфеля все-таки я здесь представляю издательство просвещение союз.
125: У нас есть 2 комплексные программы. 1 программа называется, ну, у нас их больше, на самом деле, этих программ, но я привожу в пример 2. 1 из них это программа мир открытий, 2 программа тропинки.
126: Они обе входят в навигатор образовательных программ, комплексные программы и методику речевого развития и в программе мир открытий, и в программе тропинки, написал один и тот же автор.
127: Оксана Семёновна Ушакова на основе своих многолетних исследований на основе многократно апробированной и подтвердившей свою эффективность методики речевой.
128: Развития детей. Значит, эти линейки, вот эти линейки именно методических пособий, а более того, развивающих пособий для детей, которые при этом
129: Пользуются, они вполне могут сохраниться в вашем образовательном процессе. Поэтому я здесь поставила смело плюсик и говорю это вам совершенно ответственно, точно так же, как и порции.
130: Программы, которые есть в навигаторе и которые вы используете в своём образовательном процессе, они по прежнему остаются актуальными вот для этой части, формируемой участ.
131: Образовательных отношений. Ещё раз для обязательной части актуальными будут те методики, которые сейчас зашиты внутри комплексных программ.
132: И которые вы используете именно как методику, именно как методы, именно как технологии, они годятся для реализации обязательной части парциальные программы, в том числе
133: Региональные программы, проекты региональные, в которых вы участвуете, я знаю очень много таких проектов. Парциальные программы для реализации части, формируемой участниками
134: Образовательных отношений. Ну вот, например, это уже, знаете, задел для следующих наших вебинаров я могу привести тоже ещё
135: Вам просто напросто.
136: Образовательных отношений. Ну вот, например, это уже, знаете, задел для следующих наших вебинаров. Я могу вам просто напросто привести тоже ещё
137: 1 пример у нас есть цель федеральной программы дошкольного образования это разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства на основе духовно нравственных ценностей российского народа.
138: Исторических и национально культурных традиций, то есть уже в цели. Федеральная образовательная программа говорит нам о приоритетности воспитания в нашей с вами педагогической работе, о при
139: Приоритетности решения именно задач. Да, вы все это видите. Значит, нам нужны с вами технологии и универсальное пособие именно для решения воспита.
140: Воспитательных.
141: Приоритетности решения именно воспитательных задач, да, вы все это видите. Значит, нам нужны с вами технологии и универсальное пособие именно для решения воспита.
142: Тельных задач, и они будут использоваться в реализации обязательной части в реализации самой федеральной образовательной программы. Не показал, какие
143: Поскольку нам пока никто.
144: Тельных задач, и они будут использоваться в реализации обязательной части в реализации самой федеральной образовательной программы, поскольку нам пока никто не показал, какие
145: Же пособия, то есть к федеральной программе, значит, будем использовать те, которые имеются, и те, которые непосредственно направлены на решение целей и задач поп дошкольного образования и на достижение тех,
146: Планируемых результатов, которые обязательны в каждом детском саду, их обязательно нужно достигнуть в вашей дошкольной образовательной организации. А вот с помощью каких методов и технологий вы это будете делать?
147: Уже выбираете вы давайте попробуем сравнить в чем, собственно говоря, состоит различие между федеральной образовательной программой дошкольного образования и
148: Примерной основной образовательной программы, по которой мы работали до сих пор.
149: Ну, примерная основная образовательная программа, это самое главное различие носила рекомендательный характер, она не была нормативным документом. То есть, что такое нормативный документ, норма.
150: Нормативно правовая база у нас содержит документы разного иерархии, самым важным правовой базе, которому не должен противоречить ни 1 документ Российской Федерации, является конститу.
151: Уровня и разной документом, в нормативной, принимаемый в
152: Нормативно правовая база у нас содержит документы разного уровня и разной иерархии самым важным документом в нормативной правовой базе, которому не должен противоречить ни 1 документ, принимаемый в Российской Федерации, является конститу.
153: После конституции по иерархии идут указы президента Российской Федерации, затем кодексы, федеральные законы, затем постановление правительства и различные подзаконные ак.
154: Которые тоже могут могут быть утверждены постановлением и распоряжением правительства Российской Федерации или ведомственными приказами, приказами федеральных министерств. Так вот, наша пример
155: Основная образовательная программа не была 1 из этих нормативных документов, она была рассмотрена на заседании учебно методического по.
156: Утверждена ни федерального объединения.
157: Основная образовательная программа не была утверждена ни 1 из этих нормативных документов. Она была рассмотрена на заседании федерального учебно методического объединения по
158: Общему образованию и рекомендовано к использованию в дошкольных образовательных организациях при разработке ими своих основных образовательных программ в гос был обязательным документ.
159: А вот примерная основная образовательная программа рекомендательна в отличие от неё фоп дошкольного образования, является нормативным правовым документом, она утверждена приказом.
160: Министерство просвещения, как и в гос. Дошкольного образования, он был утверждён приказом тогда ещё минобрнауки России. В 13 году фоб дошкольного образования тоже утверждена Прика
161: Министерства федерального министерства просвещения. В 22 году документы, равноправные по своему статусу.
162: И тот, и другой документ в обязательном порядке учитываются, исполняются любой дошкольной образовательной организацией государственной, муниципальной или частной работающей.
163: В Российской Федерации. Вот обратите, пожалуйста, на это внимание основное отличие 2 документов, примерной программы и федеральной образовательной программы по структуре
164: Они очень похожи, не похожи, они просто совпадают. Структура нашей федеральной образовательной программы соответствует в гос. Дошкольного образования и содержит целевой содержательный и органи.
165: Организационные разделы, а вот содержание этих разделов может немножечко варьироваться. Ну давайте посмотрим. В целевом разделе нашей федеральной образовательной программы содержится
166: Пояснительная записка, в которой описаны цели и задачи, программы, принципы и подходы к формированию программы. Тоже самое было и в примерной основной образовательной программе по содержа
167: Эти цели и задачи отличаются друг от друга. Мы сейчас это с вами поймём. Планируемые результаты были и в примерной программе остаются и в федеральной образовательной программе опять
168: Таки есть различия планируемые результаты в примерной программе это целевые ориентиры в гос. Они просто напросто переписаны оттуда, из гос. Дошкольного образования планиру.
169: Результаты поп сильно от них отличаются. Ну и, собственно, описание того, как мы будем оценивать достижение этих планируемых результатов в примерной программе.
170: Называлось развивающее оценивание в фоп дошкольного образования. Это педагогическая диагностика достижения планируемых результатов. А теперь рассмотрим более подробно вот задачи, которые
171: Есть в пояснительной записке.
172: Ну, здесь я целиком их скопировала, эти задачи получилось достаточно мелко. На следующих слайдах будет немножечко покрупнее, и я их просто сопоставила друг с другом эти задачи, они во многом переклика.
173: Вот посмотрите, чего не было в примерной программе и на что, собственно говоря, нацелена федеральная образовательная программа, она была разработана с целью обеспечения единства образова.
174: Пространства в Российской Федерации это 1 из принципов государственной политики, он зафиксирован в законе об образовании в Российской Федерации, единство образовательного пространства.
175: И этого она разработана 1 из задач как раз и является обеспечение единых для Российской Федерации содержания и планируемых результатов для достижения того самого единства.
176: Образовательного пространства в примерной программе такого не было. Ещё ещё раз повторим, фоп определяет тот минимум, который должен быть реализован в любой дошкольной образовательной организа.
177: Организации, вне зависимости от того, в каком субъекте Российской Федерации она расположена, в каком муниципалитете, городском или сельском, работает эта дошкольная образовательная организация и какой она формы, собственно,
178: Муниципальный детский сад таких у нас государственная дошкольная образовательная организация, структурное подразделение общеобразовательной школы или самостоятельно.
179: Большинство.
180: Муниципальный детский сад таких у нас большинство государственная дошкольная образовательная организация, структурное подразделение общеобразовательной школы или самостоятельно.
181: Юридическое лицо, детский сад.
182: Это не имеет никакого значения, значение имеет то, что в любом из этих детских Садов, в любой из этих дошкольных образовательных организаций должен быть реализован необходимый
183: Минимум, установленный фоп дошкольного.
184: Образования. А вот все остальные задачи у нас так или иначе перекликаются. Обеспечение равных возможностей, создание условий для равного доступа в соответ
185: Минимум установленный фоп дошкольного образования. А вот все остальные задачи у нас так или иначе перекликаются обеспечение равных возможностей, создание условий для равного доступа в соответ
186: Тствии с образовательными потребностями и индивидуальными возможностями, учёт индивидуальных возможностей детей и их
187: Образовательных потребностей продекларирован и в примерной основной образовательной программе создание благоприятных условий развития детей с учётом и так далее. Да, и здесь Зада
188: Да, перекликаются. То есть я ещё раз хочу подчеркнуть, федеральная образовательная программа дошкольного образования это не тот документ, который нам спустили сверху, с неба, грубо говоря.
189: Да, этот документ преемственный с тем, что мы уже с вами имели раньше, с той нормативной базой и с теми комплексными программами, с той же самой примерной программой.
190: Которые, по которым мы работаем до сих пор.
191: И, безусловно, опыт работы, по которым мы будем учитывать и в дальнейшем. Поэтому мы, собственно говоря, все свои страхи отринули, оставили позади, перестали думать, что нам навязали.
192: Что-то совершенно неприемлемое для нас, что-то абсолютно новое. Задачи то сходны, и вы убедитесь в этом ещё раз. Мы решаем практически одни и те же задачи. Вот, посмотри.
193: Формирование общей культуры личности, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, обеспечение развития тех же самых качеств в федеральной образовательной программе это, между прочим,
194: Цитаты из закона, но чего не было в примерной программе, это определение приоритетности воспитания в нашей педагогической работе в педаго.
195: Логической системе детский сад. Здесь она вынесена на 1 план. Наша воспитательная работа, воспитательный компонент нашей с вами образовательной деятельности нашего с вами воспитательно
196: Образовательного процесса. Коллеги, мы опять возвращаемся к этому термину, и никуда от него, собственно говоря, мы далеко то и не уходили ни с введением фгт, ни с введением в гос. Дошкольного образования, как был воспитательный
197: Образовательный процесс так и остаётся. Просто мы сейчас воспитанию уделяем приоритетное значение, а точнее возвращаем приоритет воспитания в систему дошкольного образования. И остальные задачи тоже, как вы видите,
198: Рядоположены, они перекликаются друг с другом. Решать мы будем те же самые задачи, которые решали до сих пор. Это в целом задачи нашей федеральной образовательной программы.
199: Внесём их, безусловно, и в наши образовательные программы детского сада, но помимо этого у нас будут задачи образовательной работы по всем направлениям развития ребёнка, по всем образователь
200: Областям их рассмотрим чуть позже. А сейчас остановимся на планируемых результатах, которые тоже сформулированы в целевом разделе нашей федеральной образовательной программы посмо.
201: Смотрите, пожалуйста, как они определяются. На это нужно обратить особенное внимание. Планируемые результаты это возрастные характеристики.
202: Возможных достижений ребёнка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к завершению дошкольного образования.
203: До сих пор у нас с вами были целевые ориентиры на основании, которые нельзя было диагностировать. Нам же сразу говорил стандарт дошкольного образования целевые.
204: Диагностировать не могит, даже думать об этом не стоит. Вы можете диагностировать только планируемые результаты. И вот этих планируемых результатов нам никто не сформулировал до сих пор до введения
205: Федеральная образовательная программа и мы с педагогами
206: Я свой личный опыт сейчас, коллеги.
207: Федеральная образовательная программа. И мы с педагогами, я свой личный опыт сейчас, коллеги.
208: Декларирую с педагогами в разных регионах Российской Федерации немало времени потратили на то, чтобы понять, а как же сформулировать эти самые планируемые результаты?
209: Вот целевые ориентиры нельзя диагностировать планируемые результаты. Можно. А как их тогда обозначить то, как их вписать в свою образовательную программу? Вот над этим мы работали, работали долго и серьёзно. Теперь эти планируемые резуль,
210: Результаты нам описали, сформулировали именно их мы с вами и будем диагностировать, оценивать в процессе педагогической диагностики и федеральная образовательная
211: Программа утверждает вами, вот должны обеспечить достижение ребёнком этих планируемых результатов.
212: Что мы с.
213: Программа утверждает, что мы с вами вот должны обеспечить достижение ребёнком этих планируемых результатов.
214: Это тот минимум, который мы должны обеспечить каждому ребёнку. Ориентируясь на те самые планируемые результаты. Обратите, пожалуйста, на это особое внимание. Вместе с тем нет жёсткой рамки, что
215: Году ребёнок должен вот это вот это и вот это уметь. А к 2 годам уже вот это, вот это и 3, 10, 25. Нет такой жёсткой рамки. Посмотрите, пожалуйста, на 2 абзац, на
216: Slider степень выраженности этих возрастных характеристик, то есть этих планируемых результатов, может различаться у детей 1 возраста, да даже и не 1 возраста мы с вами.
217: Вами прекрасно знаем, что 1 ребёнок может достичь достаточно высоких результатов в личностном развитии уже к 5 годам, а другой этих результатов достигнет только к семилетнему возрасту.
218: Но и тот, и другой ребёнок развиваются нормативно, просто каждый развивается в своём индивидуальном темпе, в своей индивидуальной траектории развития и
219: Эта траектория определяется личностными особенностями детей, их физическими особенностями, физиологией ребёнка, генетикой то, что дано от природы, то, что дано от родителей нашему ребёнку и
220: Это очень разные возможности нашего ребёнка, но и тот и другой ребёнок, я повторяю, развиваются нормативно, пусть они этих планируемых результатов достигают в разном возрасте.
221: Вот это очень важно понимать, и программа даёт нам на это указание. Обозначенные различия не должны быть констатированы как трудности ребёнка в освоении образова.
222: Программ и определение этого ребёнка в соответствующую коррекционную группу, да, коррекцию в развитии мы будем осуществлять в своей возрастной группе, учитывая, что у ре
223: Ребёнка, свой индивидуальный темп освоения программы.
224: И что он до.
225: Планируемого результата немножечко не дотягивает. А как сделать, чтобы дотянул. А вот мы индивидуально с этим ребёнком поработаем. А вот мы скорректируем наши педагогические усилия. Обратите внимание, для чего
226: И что он до планируемого результата немножечко не дотягивает. А как сделать, чтобы дотянул. А вот мы индивидуально с этим ребёнком поработаем. А вот мы скорректируем наши педагогические усилия. Обратите внимание, для чего
227: Мы с вами будем совершать вот эту самую педагогическую диагностику для того, чтобы определить динамику развития ребёнка. Действительно есть эта динамика или её нет? Положительная?
228: Это динамика или, наоборот, со знаком минус вдруг у него регресс, а не прогресс у этого ребёнка? Здесь мы уже должны схватиться за голову и срочно, срочно корректировать свои педагогические усилия. Значит, мы неправильно с этим ребёнком, ра.
229: Да или стагнация происходит, не видим мы никакого прогресса хуже не стало, но и лучше не стало, значит, тоже не доработали необходимости педагогичес.
230: Мы с вами чего-то, мы говорим о
231: Да, или стагнация происходит, не видим мы никакого прогресса хуже не стало, но и лучше не стало. Значит, тоже мы с вами чего-то не доработали. Мы говорим о необходимости педагогичес.
232: Диагностики именно для того, чтобы на основании её данных построить индивидуальные образовательные маршруты освоения ребёнком образовательной программы.
233: И своевременно, как вы видите, здесь написано вносить изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности. Педагогическая диагностика это не оценка ребёнка, педагогическая диагностика.
234: Это оценка правильности наших педагогических действий.
235: Угу. Оценка индивидуального развития ребёнка.
236: Только индивидуально. При этом дети не сравниваются друг с другом, опять-таки часто задаются вопросы а кому должны быть доступны результаты педагогической диагностики? Мы об этом говорили и на этапе.
237: Освоение стандарта дошкольного образования эти же положения остаются неизменными педагогу, который работает с этим ребёнком родителям этого ребёнка, но больше никому.
238: Я помню, коллеги.
239: Из собственного опыта педагогической деятельности, когда я только начинала работать в детском саду, считалось вполне нормальным, если мы табличку с результатами педагогической диагностики, где были нарисованы красненькие синенькие зелёненькие кружочки, вывеши.
240: В прихожей нашего детского сада на общий информационный стенд, и каждый родитель мог оценить развитие своего ребёнка, да ещё и сравнить с другими детьми.
241: Сейчас это категорически невозможно, просто категорически невозможно опять-таки задаётся. Мы говорим родителю только о его ребёнке, о том, какие, какой мы прогресс заметили в его развитии.
242: Какие зоны риска мы видим в развитии этого ребёнка, на что нам нужно обратить особое внимание и нам, педагогам и родителям наших детей?
243: Нужно показать, что у ребёнка есть определённые не трудности, а индивидуальные особенности, которые нельзя не учитывать.
244: При построении образовательного процесса мы их знаем, мы рассказываем о них именно родителю, но больше никому.
245: Ни в коем случае не всему родительскому собранию, да, опять-таки возникает проверяющий и просит а покажите-ка мне результаты педагогической диагностики.
246: Вопрос а вот если ко мне пришёл
247: Ни в коем случае не всему родительскому собранию. Да, опять-таки возникает вопрос а вот если ко мне пришёл проверяющий и просит а покажите-ка мне результаты педагогической диагностики?
248: Результаты педагогической диагностики конкретного ребёнка никакому постороннему человеку, даже из рособрнадзора, даже из органа управления образованием не должны быть доступны. Вы можете показать ему среднюю
249: Температуру по больнице. Если это интересно. На самом деле эти цифры не слишком то и показательны. Обратите, пожалуйста, на это ваше внимание. Ну опять-таки, вот это буквально из стандарта положения.
250: Пришло, и я его сейчас привожу из фоп дошкольного образования, но точно такое же вы можете увидеть и в стандарте, для чего используются результаты педагогической диагностики для построения того самого
251: Индивидуального маршрута и для оптимизации работы с группой детей. У нас же ведь есть не только индивидуальная работа.
252: Ну, нет у нас возможности каждого ребёнка воспитывать индивидуально, его индивидуально родители воспитывают. И вот к этой части индивидуализации образования мы, безусловно, привлекаем и семью. А вот как нам работать с
253: Да.
254: Ну, нет у нас возможности каждого ребёнка воспитывать индивидуально, его индивидуально родители воспитывают, да, и вот к этой части индивидуализации образования мы, безусловно, привлекаем и семью. А вот как нам работать с
255: Группой детей, в которых может быть 20, 25, 30 и даже больше в отдельных регионах это по прежнему осталось как оптимизировать, учитывая, что у меня есть и вот такие дети, и вот такие дети.
256: С хорошей динамикой развития и с немножечко замедленной динамикой развития, именно для оптимизации работы с группой детей. Дальше вот это вот важное положение. Сколько диагнос
257: Проводить в год. Нам конкретно про это не говорится. Периодичность проведения диагностики определяется дошкольной организацией.
258: То есть это право самой дошкольной образовательной организации, есть только указание, что оптимальным является проведение диагностики на начальном этапе освоения программы и на завершающем этапе освоения программы.
259: Возрастной группы. Обратите внимание, то есть каждый год мы проводим диагностику дважды, когда ребёнок приходит в детский сад. Причём с учётом периода адаптации пришёл он у нас 1 октября, мы не сразу 1 октября его
260: Диагностируем мы за ним, наблюдаем все это время, но диагностику будем проводить все-таки после того, как он немножечко к детскому саду адаптируется, тогда мы сможем более ярко увидеть все проявления
261: Его личностного развития. И в конце года мы посмотрим на этапе завершения программы. Планируете завершить свою программу.
262: Вы к какому числу?
263: Его личностного развития. И в конце года мы посмотрим на этапе завершения программы. Вы к какому числу планируете завершить свою программу?
264: К 31 мая или все-таки реализация образовательной программы у вас продолжается и летом или основных показателей вы все-таки планируете достичь в конце мая, в начале июня месяца, в зависимости от
265: Этого детский сад сам устанавливает сроки проведения диагностики, если детский сад полагает дошкольная организация, полагает, что необходима ещё и промежуточная диагностика где-нибудь в январе или в декабре месяце.
266: То это право самой дошкольной образовательной организации. Обратите на это внимание методы педагогической диагностики, они тоже указаны и тоже в
267: Федеральной образовательной программе. И здесь тоже не, собственно говоря, нет ничего особенно нового. В основном это малоформализованные методы, главнейшие из них это педагогическое наблюдение за
268: Самой разнообразной детской деятельностью, которую ребёнок осуществляет под руководством педагога совместно с педагогом партнёрская деятельность, либо самостоятельная детская деятельность, педагог специально созда,
269: Какие-то диагностические ситуации, в которых он может понаблюдать, или спонтанные возникающие ситуации, и педагог сразу же берет их себе на заметку, но в то же время педагог имеет право использовать.
270: Специальные методики диагностики. Про диагностику мы будем говорить отдельно, устроим отдельный семинар по этому поводу, поэтому у нас будет возможность понять и выбрать те самые малоформализованные.
271: Методы, которые нам всем пригодятся. Далее есть разница в целях примерной основной образовательной программы и федеральной образовательной программы. Ну, цель, мы с вами уже видели, я её приво.
272: Ходила в качестве примера, какие мы можем выбрать методики для реализации этой цели, какие можем выбрать инструменты, технологии для реализации этой цели и как видите, они разные все-таки эти
273: Цели содержательный раздел, они отличаются в примерной основной образовательной программе и федеральной образовательной программе. Как структурно, так и действительно, по ещё раз повторю.
274: Это слово содержательно, по объёму различаются в образовательной программе мы имели общую достаточно широкую рамку, не разграниченную даже по возрастным периодам.
275: Примерной основной.
276: Это слово содержательно, по объёму различаются в примерной основной образовательной программе мы имели общую достаточно широкую рамку, не разграниченную даже по возрастным периодам.
277: Развитие ребёнка в федеральной образовательной программе у нас задачи и содержание образования по образовательным областям даны для каждой возрастной группы и по
278: Всем направлениям развития ребёнка по всем образовательным областям, начиная с группы младенческого возраста и заканчивая подготовительной группой для каждой группы свои задачи и своё содер.
279: Содержание образования, они описаны в федеральной образовательной программе достаточно подробно, чтобы быть хорошим ориентиром для педагогов.
280: Хорошим руководством наших.
281: Содержание образования, они описаны в федеральной образовательной программе достаточно подробно, чтобы быть хорошим руководством, хорошим ориентиром для наших педагогов.
282: Ниже указаны вариативные формы способы и методы, методы и средства реализации программы, описаны особенности образовательной деятельности, способы и направления поддержки детской инициативы нова.
283: Федеральной образовательной программы. Мы за это ей можем только поаплодировать, потому что это тоже, опять-таки я сейчас транслирую свой опыт взаимодействия с педагогами. Тоже была серьёзная проблема. Вот эти вот
284: Конкретные способы, буквально перечисленные списком что я могу сделать, чтобы поддержать инициативу детей, что является приоритетным направлением поддержки инициативы и проявления детской инициативы в каждом?
285: Конкретном возрасте в каждой конкретной возрастной группе. Сейчас на это сделан акцент уже в самом содержании программы. Это хорошее подспорье для наших педагогов и федеральная рабочая программа воспитания
286: Чего не было примерной основной образовательной программе. Вот обратите, пожалуйста, на это внимание.
287: Ой, извините, это уже не диагностика. Неправильное название слайда. Вот я сейчас обращаю ваше то, что здесь показаны вари.
288: Внимание на.
289: Ой, извините, это уже не диагностика. Неправильное название слайда. Вот я сейчас обращаю ваше внимание на то, что здесь показаны вари.
290: Активные способы, методы и средства реализации программы. Вот в примерной программе этого не было. И вот слайд, который я вам сейчас показываю, как раз касается. Ещё раз, я прошу меня простить мой недосмотр вот этих
291: Самых вариативных способов и методов. Я по прежнему возвращаюсь к тому, какие мы будем с вами выбирать. Пособия. Это только 1, скажем так, подход к этому вопросу, но уже у нас для этого есть необхо.
292: Указания федеральной образовательной программе средства реализации федеральной программы педагог определяет самостоятельно, и при этом существенное значение имеет опыт педагога.
293: Вот обратите, пожалуйста, внимание, почему на самом деле федеральная образовательная программа не такой страшный документ, как нам представляется поначалу, когда мы с ней ещё не знакомы, только увидели заголовок. Уже страшно уже.
294: Пугались, а он как раз нам говорит этот самый документ, эта самая программа о том, что, во первых, у педагога остаётся право для определения формы метода, причём в разных
295: Ситуациях это будут разные формы и методы. Несмотря на то, что задачи решаем сходные, и группа детей 1 и та же. Но вот сейчас ситуация педагогическая у нас немножечко изменилась. Следовательно, другие формы я буду
296: Применять другие методы, другие способы и другие средства реализации этой программы. А на основании чего? Да, у меня уже есть опыт, я уже не 1 год работаю, я уже много методических рекомендаций прочла.
297: Я уже знаю методики и в институте мне про них рассказали или в педагогическом колледже, и в самообразовании я это уже изучила и уже попробовала эти самые разные.
298: Формы, способы, методы и средства образовательного процесса. Так я и буду придерживаться этого имеющегося опыта. Я буду приобретать новые компетенции, опираясь на имеющийся опыт, вот на это, ну,
299: Нужно обратить тоже особое внимание наших педагогов. Ни в коем случае федеральная программа не призывает нас. Давайте-ка мы сейчас все зачеркнём, все книжки выбросим, по которым мы раньше работали, да?
300: И начнём по новой что-то новое, начнём на этих развалинах пытаться строить ни в коем случае, коллеги, любая инновация хороша только тогда, когда она базируется на опыте хоро.
301: Хорошем, перспективном опыте, который можно развивать дальше. И здесь происходит тоже самое. Делается только акцент на том, что мы субъектную позицию ребёнка.
302: Утверждённую стандартом дошкольного образования, по прежнему продолжаем поддерживать. То есть ребёнок не только объект наших педагогических воздействий, но он ещё субъект, интересы, потребности, возможности которого
303: Мы просто обязаны учитывать вот это тот акцент, который тоже необходимо сделать. Опыт у педагога, может быть и авторитарный. Я сказал, все сделали, от этого опыта нужно отказываться, нужно.
304: Формировать новый опыт и новые компетенции. И мы это пытаемся делать со времён введения стандарта вот этот опыт, который учитывает субъектную позицию ребёнка в обязательном порядке. Поэтому и
305: Ещё раз. Уважаемые коллеги, уже завершая, наверное, нашу сегодняшнюю программу, время подходит к концу. Вы пока смотрите на разницу вот этого организационного раздела, что было?
306: В организационном разделе и что появилось в федеральной образовательной программе, я ещё раз акцентирую ваше внимание на том, что внедряя в практику работы новый нормативный документ, федеральную образовательную
307: Программу дошкольного образования. Мы прежде всего должны внимательно этот документ изучить. Вы знаете, коллеги, приходится сталкиваться порой с анекдотическими ситуациями, когда спрашиваешь у педагогов а вы сами то вот этот
308: Нормативный документ читали. Я так спрашивала про стандарт стандарт. Читали? Нет, но мне про него много рассказывали. Давайте мы сначала прочтём от корки до корки объёмный документ.
309: А вы сами то большой, почти 300 страниц.
310: Нормативный документ читали. Я так спрашивала про стандарт. А вы сами то стандарт читали? Нет, но мне про него много рассказывали. Давайте мы сначала прочтём от корки до корки объёмный документ большой, почти 300 страниц.
311: Но читать его нужно с карандашом или с маркером в руках, подчёркивая то, что непонятно. Вот буквально растолковывая каждую фразу. Вот мы сначала его прочитаем, внимательно проанализируем а что сейчас мы?
312: Делаем и чем-то, что мы делаем сейчас велит делать федеральная образовательная программа, что она устанавливает, что обязательное в нашей деятельности. Вот когда мы проанализируем в
313: Отличается от того, что нам
314: Делаем и чем-то, что мы делаем, отличается от того, что нам сейчас велит делать федеральная образовательная программа, что она устанавливает, что обязательное в нашей деятельности. Вот когда мы проанализируем в
315: В чем разница? Тогда мы и поймём, куда идти, что нам нужно изменить и нужно ли.
316: Что-то останется неизменным, а что-то менять будем. А вот что давайте поймём, потому что в каждой дошкольной организации, в каждом муниципалитете, в каждом регионе это что-то может быть своим.
317: Может быть, своим мы, безусловно, будем говорить об общих тенденциях и, безусловно, будем подробно рассматривать задачи, планируемые результаты, да, вот тот же слайдик, про который я говори.
318: И подбирать к этим задачам и планируемым результатам ту методику, которая наиболее эффективно будет работать на реализацию этих задач. Вот это вот в этом мы вам можем помочь. Это
319: Действительно, будет такое, ну, взаимообогащающее, что ли, сотрудничество. Уважаемые коллеги, обратите, пожалуйста, на это внимание. Очень многие материалы мы будем публиковать в нашем telegram ка.
320: Если вы на него подписаны, мы очень рады. Если нет, воспользуйтесь такой возможностью, потому что материалы, которые мы там размещаем, действительно для педагогов и для
321: Руководителей для методических служб, дошкольных организаций могут быть очень полезны. У нас есть буквально 3 минуты. Наверное, для ответов на вопросы я попрошу сейчас нашего модератора. Мне
322: Чат недоступен, к сожалению, посмотреть, какие же вопросы есть у наших слушателей.
323: Нет, немножечко, да, вопрос вот такой. Правильно ли мы понимаем, что те воспитанники, которые зачислены в детский сад до 1 сентября 22 года или с 1 сентября 22 года, начали
324: Ходить. Вот только сейчас в детский сад заканчивают своё образование по старой программе. Коллеги, мы же не школа, у нас не учебники, мы переходим на новую образовательную программу с 1 сентября 2
325: 1023 года и все наши дети будут получать дошкольное образование по этой программе. Сильно ли она изменится, обязательно поймём, но то, что изменится
326: Мы с вами это.
327: 1023 года и все наши дети будут получать дошкольное образование по этой программе. Сильно ли она изменится? Мы с вами это обязательно поймём, но то, что изменится
328: И то, что мы все будем работать не по 2 программам, а по 1 программе, изменённой, скорректированной, доработанной в соответствии с коп, это однозначно.
329: Это 1.
330: Угу. Умкк пока брать негде, спрашивают, да какой, какой нам нужен умкк. Да и есть ли этот умкк? Его нет. Конкретно под эту программу умкк не разрабатывался. Наша с вами.
331: Основная задача понять, что в существующих у нас сейчас умкк соответствует этой программе, что можно использовать, а что использовать уже не следует, поэтому вот покупать пока ничего не надо.
332: Я вам уже рассказывала о том, что актуальными остаются парциальные программы пособия для этих программ. Вы по прежнему можете покупать и использовать в своей работе, но те пособия, которые вы исполь.
333: Для комплексных программ их вы самостоятельно сейчас будете пересматривать. Мы ждём рекомендации минпроса, который нам точно скажет, что же нам, собственно говоря, с этими пособиями делать и можем.
334: Мы их использовать. Вот ответ на этот вопрос, пока до конца исчерпывающий, я вам дать не могу.
335: Методические рекомендации тоже сейчас сказать не могу до конца марта, наверняка до конца марта, наверняка будем смотреть, думать.
336: В обязательную программу воспитания вставляем в обязательную часть нашей программы, поскольку она есть фоп дошкольного образования, обязательная часть обеспечивается, фоп программа воспитания тоже
337: Содержится в обязательной части.
338: Педагогическая диагностика будет проводиться так как она проводилась до сих пор, пока никаких нововведений мы делать не будем. То есть, если в группе работают 2 педагога, они уже
339: Вправе распределить между собой, кто, как и что диагностирует, кто, зачем и как наблюдает, по сути дела, да, педагогическое наблюдение осуществляет каждый педагог. И в, я не знаю, там в карте каждого ребёнка.
340: Портфолио каждого ребёнка делает определённые отметки. Сегодня это сделала я, завтра это делает моя напарница, потому что она наблюдала вот такую ситуацию и увидела в поведении ребёнка вот такие вот проявления.
341: Ну, собственно говоря, специалисты проводят свою диагностику.
342: Ну, скажем так, это сотрудники дошкольной образовательной организации, которые несут ответственность за образовательный процесс в целом, да, вы можете уточнить, какая, собственно,
343: Говоря, диагностика им нужна, в каком виде результаты диагностики им нужны и уже затем предоставить возможно, да и по каждому ребёнку в том числе, но не думаю, что заведующей вот каждый ребёнок интересен.
344: Особенно, если детей у нас достаточно много. Сначала уточните, вам чего надо. Я говорила о внешних, скажем так, людях, да, которые не являются сотрудниками.
345: Школьной образовательной организации. Вот им точно результаты по каждому ребёнку не должны быть доступны. Это, знаете, как есть такое понятие медицинская тайна, так и педагогическая
346: На это тоже нужно обратить внимание, да.
347: До конца года, если вы писали рабочие программы, то продолжаете их писать.
348: Никак.
349: Пока никак. Мы для каждого из этих детей составляли свой индивидуальный образовательный маршрут, использовали адаптационные программы. Их пока и продолжаете использовать, уважаемые коллеги, в части общего развития, безусловно.
350: Используйте фок.
351: Отдельно воспитательная программа, да, нужна ли отдельно воспитательная программа? Она является частью федеральной образовательной программы и частью вашей основной образовательной программы.
352: Нет, она только в формате pdf.
353: Коллеги, вопросов мы больше не видим. Значит, посмотрите, пожалуйста, вы можете на адрес электронной почты, который вы здесь видите, написать, какие темы для вас на
354: Более актуальны для обсуждения. Мы постараемся эти темы в процессе наших последующих вебинаров раскрывать. Ну и завершая нашу сегодняшнюю работу, я благодарю вас за внимание, приглаша
355: Присоединиться к нашим онлайн мероприятиям. Мы показываем архив этих мероприятий, где вы сможете посмотреть их в записи. Наше сегодняшнее мероприятие тоже будет в записи. Презентация будет
356: Вам доступна, пожалуйста, вы можете её скачать и использовать в своей работе и до новых встреч. Я думаю, что до новых встреч. Ну что же, всего вам самого доброго. До свидания, коллеги.