0: Добрый день, уважаемые коллеги, рада приветствовать вас в студии издательства просвещения. Сегодня с вами мы поговорим на тему функциональная грамотность в начальной школе развития и d.
1: Диагностика наверняка, когда вы работаете, задаёте себе следующие вопросы какие задания использовать для развития? Есть ли эти задания в учебниках? Зачем развивать функции?
2: Функциональную грамотность и диагностировать. Итак, давайте ответим на эти вопросы. Развитие функциональной грамотности с начальной школы. Это очень важный момент.
3: Это прежде всего фундамент для дальнейшего обучения и адаптации ребёнка в обществе, так как функциональная грамотность помогает легче усваивать новую информацию, критически мыслить и успешно.
4: Социализироваться. Вы ведёте родительские собрания, общаетесь с людьми, близкими, знакомыми и наверняка сталкивались в такой с такой ситуацией, что даже взрослые порой
5: У нас не могут критически мыслить все, что есть в интернете, воспринимают за чистую монету, а мы понимаем, что сегодня очень важно научить детей именно критически мыслить для того, чтобы уметь
6: Выбирать правильную, нужную информацию для решения, будь то учебная задача, будь то какая-то жизненная ситуация. Итак, а диагностика, да, диагностика же позволяет
7: Выявить недостатки в развитии навыков да, например, недостаточную осознанность чтения, которая может стать причиной трудностей в старших классах при работе с большим объёмом информа.
8: А для, соответственно, педагога это тоже некая такая, видимо, скорее всего, какой-то самоанализ для себя, для того, чтобы, может быть, где-то даже использовать
9: Для улучшения какие-то новые методы обучения в этом направлении. Теперь давайте с вами обратимся к нашему документу, к федеральному государственному образовательному стандарту.
10: Начального общего образования. Пункт 34 2. Мы видим там следующее. В целях обеспечения реализации программы начального общего образования в организации для участников образовательных отношений должны
11: Создаваться условия, которые обеспечивают, соответственно, достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования и формирование функциональной грамотности обучающихся. И здесь же дальше вы видите
12: Дано определение функциональной грамотности. Далее обращаю ваше внимание к рабочей программе курса внеурочная деятельность, функциональная грамотность. Учимся для жизни. Основное общее образование отсюда
13: То есть с опорой на эту программу я взяла те направления ключевые, на которые мы с вами уже в начальной школе обращаем внимание и развиваем это читательская грамотность, да, то есть что в себя включает, какие направления.
14: Себя включает функциональная грамотность. Это читательская грамотность, это математическая грамотность, естественно научная, финансовая, глобальные компетенции и креативное мышление. И ниже я бы добавила, это и кт грамотность, потому что мы
15: Понимаем с вами не владея. Сейчас мы живём в 21 веке, не владея икт грамотностью. Вряд ли можно найти какую-то нужную информацию в том же интернете. Далее следующее смотрим.
16: На слайд функциональная грамотность. Здесь представлено значение по видам познавательной деятельности. То есть, что она в себя включает знание и понимание, да, то есть
17: Соответственно, мы с вами понимаем, что всегда формируем мы метапредметные умения форми, развиваем мы функциональную грамотность. Всегда у нас 1 априори это знание и понимание, да, особо.
18: Терминологии, понятий, идей, а также процедурных знаний или алгоритмов. Дальше. Соответственно, следующий шаг это уровень применения, когда дети уже применяют, получен
19: Знания для решения учебных задач, которые различаются сложностью предметного содержания и сочетанием универсальных познавательных действий и операций. И следующая это 3 ступенька, когда ребёнок уже выходит.
20: На функциональность это уже осознанное использование приобретённых знаний и способов действий при решении внеучебных ситуаций, которые, соответственно, различаются также сложностью предметного содержания.
21: Читательских умений, контекста, да, то, что важно учитывать, а также сочетанием, соответственно, когнитивных, то есть мыслительных операций. Вот это, эту табличку, наверное, уже видели, потому что не
22: 1 раз я читаю эту тему, обращаюсь здесь же конкретно вот эта табличка виды грамотности сейчас мы с вами очертили, определили, и вот она преломлена конкретно к естественно научной грамотности.
23: Какие задания для педагога тоже нужно знать и понимать, да, какие задания работают на знание и понимание, какие задания работают на применение, да, вот формулировки.
24: И, соответственно, задания, которые на рассуждение, вот вы видите, да, например, задания, в которых нужно что-то воспроизвести по памяти, либо узнать, либо
25: Определить, привести примеры и так далее. Задание на применение, где предлагается ребёнку сравнить, противопоставить, классифицировать, использовать модели и так далее и, соответственно, задание на рассуждение.
26: В этих заданиях зачастую ребёнок устанавливает у нас причинно следственные связи, анализирует, да, и вот от учащихся как раз-таки требуется анализ проблемы, и не только анализ, но и найти решение этой проблемы.
27: И давать объяснения, способы дать объяснения, как он решил, да, какой способ он использовал при решении данной проблемы. Теперь давайте обратимся.
28: К нашим учебникам. Но прежде ещё вот такое небольшое отступление коллеги, используя задания на формирование функциональной грамотности в учебном процессе,
29: Нужно чётко понимать, с какой целью мы это делаем, используем ли задание с диагностической целью, да, включая обычный контроль, или же мы используем то или иное задание для
30: Развития соответствующих умений. И вот как раз-таки в зависимости от выбора цели будут различаться как формы работы с заданиями, так и способы оценивания результатов учащихся. Так теперь давайте обратим
31: К нашим учебникам. Здесь вы видите странички из окружающего мира. Автор этих учебников Андрей Анатольевич Плешаков. Итак, есть ли задания в учебниках на формирование и
32: Развитие функциональной грамотности, да, есть, и они представлены в системе. Но сначала немножечко о курсе, да, в данном курсе представлена.
33: Формирование важнейших понятий, например, таких, как природа, Неживая природа, живая природа тела, вещества, частицы и так далее. С опорой на программное содержание. Опять-таки говорю, да, ещё
34: Вот здесь вот тоже такую упор хочется сделать. Вы когда проводите родительские собрания с родителями, объясняете родителям, что автор, да, он может что-то дать сверх программы.
35: Но в основном в учебниках реализовано программное содержание федеральной образовательной программы начального общего образования ничего никто не придумывает.
36: Все уже есть и отражено в документе. Это было маленькое отступление. Теперь дальше курс практико ориентированный. И вы понимаете почему? Да, потому что в на
37: Вначале мы обращались к документу федеральному государственному образовательному стандарту, где видели есть, говорится о функциональной грамотности, а как решать функциональную грамотность, в том числе и практикоориентированным, содержа.
38: Итак, давайте посмотрим. Вот, например, 1 класс, да, уже с 1 класса, когда придёт суббота, детям предлагается определить, на каком рисунке показано прошлое, на каком настоящее, на каком будущее.
39: И объяснить, почему вы так решили. То есть посмотрите, уже с 1 класса идёт задание ребёнку на применение, да, то есть дети прочитали, узнали, что такое настоящее, что такое будущее, что такое.
40: И вот в этом задании детям нужно применить эти знания, да, и, соответственно, это знаниевый компонент. Дальше следующее во 2 классе тема.
41: Красная книга, где детям предлагается? Посмотрите, задание, работа в парах, работа в группе. Задание 6, например. Да, описание о зубре, да.
42: Особенности, где он живёт, что были зубры в прошлом практически уничтожены, и людям с огромным трудом все же удалось их спасти, да и дальше подумайте, почему попали в красную книгу и многие?
43: Растения и животные и предложите для обсуждения в классе меры по их охране. Понятно, что это задание уже более высокого уровня, где детям нужно не только ответить на вопрос, но ещё и предложить свои.
44: Какое-то решение этого вопроса, да, это конечно же уже
45: Рассуждения. Далее следующее 1 из составляющих естественно научной грамотности это методологические знания и умения. Методологические знания раскрываются при овладении
46: Специальными и общепознавательные понятиями, такими как эксперимент, опыт, гипотеза, цель опыта, результат, вывод из опыта, да, и многими другими. И вот как раз-таки, когда мы с вами гото,
47: Демонстрацию какого-либо опыта проводя либо лабораторную, либо практическую работу, педагог организует с учащимися и работу с этим.
48: Понятиями, да, и чтобы дети освоили их смысл. Что это значит? Давайте с вами актуализируем, что такое цель опыта.
49: Это то, что намечено для исследования, установления или утверждения, которое требует доказательства. Результат опыта это фактическое, то, что получилось в опыте, да.
50: Наблюдаются в его конце вывод из опыта это некое умозаключение по постановке и результатам опыта сделано в соответствии с целью данного опыта и во
51: Исследованиях необходима постановка проблемы. А что такое проблема? Проблема это некоторая противоречивая ситуация, возникшая в результате работы, определившая тему иссле.
52: И требующее своего разрешения в итоге исследовательской работы.
53: И, конечно же, работа по проведению опытов побуждает, пробуждает положительную мотивацию к предмету. Многим детям такая работа интересна, и
54: Такая работа формирует опыт исследовательской деятельности да, у учащихся в ходе проведения опытов развиваются не только интеллектуальные способности, но и умения и навыки, предполагающие работу.
55: Выполнимую своими руками. То есть это та же работа с лабораторным оборудованием и другое. И, соответственно, как раз-таки и у нас и развивается функциональная грамотность в таких
56: Заданиях, да, такого рода заданиях. Давайте с вами посмотрим, обратимся опять к учебнику. Тема воздух и его охрана и задание. Почему при нагревании воздуха
57: Расширяется, а при охлаждении сжимается, и детям предлагается объяснить эти свойства, зная, что воздух состоит из движущихся частиц. Плюс ещё говорю, вот в этом учебнике очень продуманно.
58: Система самопроверки и посмотрите, то есть детям даётся возможность сначала самим подумать, сделать свои умозаключения, а потом проверить себя на страничках для самопроверки.
59: Мы понимаем, что это задание, конечно же, также включает элементы рассуждения, да, что позволяет нам развивать функциональную грамотность у младших школьников. Дальше следующее.
60: Следующее направление это финансовая грамотность опять-таки обращаемся к учебникам окружающий мир и видим такие темы в 3 классе, как государственный бюджет или семейный бюджет и как раз-таки такие понятия из финансовой
61: Грамотности как доходы, расходы, из чего они складываются, из чего складываются доходы, из чего складываются расходы государственного бюджета, семейного бюджета. То есть опять посмотрите, соответственно, на окружающем мире мы закладываем
62: С вами азы уже финансовой грамотности, но если вы хотите идти дальше и глубже, то издательство просвещения предлагает вам учебники, которые называются, секреты финансовой грамоты.
63: Цель данных учебников, видите на слайде это формирование элементарных представлений о системе базовых понятий, финансовой грамоты, труд, обмен товар, услуга, деньги и так далее. Далее. В этих учебниках методические
64: Вот аппарат, который обеспечивает формирование базовых финансовых понятий и компетенций с помощью доступных примеров и реальных ситуаций из жизни. Плюс ещё к этим учебникам разработаны методические рекомендации, которые доступны только
65: В электронном виде абсолютно бесплатно вы можете скачать их с нашего сайта сайта издательства просвещения. И эти учебники вы видите в федеральном перечне, действующем федеральном перечне учебников.
66: Далее к учебникам авторы разработали тренажёры, соответственно, в тренажёрах дети пишут тренажёры, содержат систему обучающих текстов, заданий, упражнений.
67: Которая помогает осознанию учащемуся важности финансовой сферы жизни человека, а также очень интересные задания на основе графиков схем, таблиц, диаграмм задания для развития проекта иис.
68: Исследовательских умений, соответственно, с учётом названия пособия, да, то есть и направления с учётом финансовой грамоты учащихся. Плюс в прошлом году авторы
69: Наталья Григорьевна Калашникова и Елена Николаевна Жаркова. Они очень активны, и они проводили ряд вебинаров. Опять-таки, если вы заинтересовались, вы можете перейти на наш сайт в разделе вебинар.
70: Найти и посмотреть эти вебинары более подробно, уже, несомненно, от авторов прослушать, здесь же опять-таки следующий слайд демонстрирует особенности данного комплекта.
71: Комплект действительно очень интересный, он включает в себя секреты, которые сформулированы либо в виде вопроса, либо незаконченного вывода. Каждый секрет это небольшой рассказ на основе.
72: Жизненных ситуаций, близких и понятных детям. Плюс ещё очень интересные герою герои. Да, куплю, то не знаю, что куплю, то сомневаюсь, что и так далее.
73: Следующее направление это икт грамотность, да, уже говорила, что, не владея сейчас, мы живём в 21 веке икт грамотностью, конечно же, очень трудно уже где-то добывать информацию, потому что
74: Настолько 21 век, мы в интернете, очень много оцифровано пособий, очень много государственных сайтов, где куда можно обратиться и действительно выполнить учебную задачу.
75: Также смотрим, значит, уже с 1 класса, да, что умеет компьютер в теме. Дети начинают знакомиться с составляющими компьютера, да, то есть из чего состоит компьютер с помощью схемы.
76: Дети рассказывают, что умеет компьютер, да, и обсуждает значение компьютера в нашей жизни. То есть вот вам, пожалуйста, связь с жизнью.
77: Следующее. Соответственно, с 1 класса встречаете такие задания, что, например, с помощью интернета или каких-либо дополнительных источников.
78: Узнайте, ну вот конкретно 4 класса здесь на слайде, вы видите, как решается экологическая проблема? Совпадают ли эти действия с вашими предложениями? И опять хочу сказать, многие, возможно, родители
79: Против, да, того, что вот как ребёнок с 1 класса уже в интернете. 2, 3 искать информацию. Но однако же вы знаете, что и все наши документы, которые ядром, которые являются
80: Ядром образования это и федеральный государственный образовательный стандарт, и там в требованиях уже, да, есть, что ребёнок должен владеть такими умениями поиска информа.
81: В том числе и интернет. Поэтому, соответственно, и включи, включены эти задания в учебник. Но если вы внимательны и прочитали буквально на у нас в учебнике
82: Есть пояснение и для родителей, и для педагогов, и для детей, что задания, в которых есть ссылка на интернет, выполняется.
83: Ого, под руководством взрослого мы понимаем, конечно, что ребёнка никак нельзя 1 пустить как раз вот туда, где очень большой объём информации.
84: Далее говорила уже вам, что курс, окружающий мир. Конечно же, он практикоориентированный, и эти задания включены, и они связывают учебный материал с реальной жизнью, помогая учащимся.
85: Развивать практические навыки и применять знания в повседневных ситуациях. Вот ранее я зачитала задание, как, например, экологические проблемы, да, мы с вами живём в 21 веке, а экологические проблемы есть, потому что
86: Все же технологии идут вперёд, а как их решать и а как, как дети их Решат, да, чтобы они предложили свои решения. А как эти проблемы уже решаются на, допустим, федеральном уровне?
87: Да, и здесь, конечно, нам поможет интернет или же, например, следующее задание с помощью дополнительной литературы интернета подготовь сообщение об 1 из Лесных растений или животных, внесённых в красную книгу, или про лос.
88: Остров, да что это за, во первых, дети узнают, что это за национальный парк и какие экскурсии там есть, а возможно даже в классе, если
89: Допустим, московская область или в Москве живёте, можно посетить этот национальный парк, или же можно, если живёте в других регионах, например, виртуальную экскурсию.
90: Тоже будет для детей. Очень интересно. Следующее. Обращаемся.
91: К дополнительным пособиям, которые также разработаны андреем анатольевичем плешаковым, это атлас, определитель от земли до неба, великан на поляне и зелёные страницы достаточно интересные книги понятно, что возможно.
92: У вас сейчас будут и в чате, может быть, будут у вас такие комментарии, что да, вот книги, их же надо покупать, их надо приобретать. Понятно. Но эти книги, если купить в 1 классе, то все 4 года непосредственно
93: Ребёнок будет работать с ними вплотную или ещё есть такой вариант, например, заказать на библиотеку, да и, может быть, выдавать эти книги детям именно во время урока или внеурочных занятий.
94: Однако же в этих книгах содержится очень ценная информация, и это опять-таки все тоже развитие функциональной грамотности это умение ориентироваться как раз-таки.
95: В объёме информации умение найти нужную информацию, да, умение внимательно прочитать эту информацию и вычленить, например, информацию, которая представлена в явном виде. И вот Зада
96: Вы видите, у меня на слайде я его обвела, да, для домашней работы в книге великан на поляне. Прочитай 1 из Рассказов свой мусор всегда с собой горит костёр. Проанализируй своё поведение в лесу. Чему может научить?
97: Тебя прочитанный рассказ. И тут мы, конечно же, понимаем, что, несмотря на то, что мы формируем предметные знания, мы также формируем у детей ещё и читательскую грамотность, то есть очень важно, чтобы ребёнок
98: Понимал то, что он прочитал, а потом использовал прочитанное, плюс ещё и оценил своё поведение, да, то есть ребёнок размышляет над текстом для достижения определённой цели, да, для расширения своих знаний.
99: И, соответственно, участие в жизни общества, да, потому что понятно, что если я веду себя, например, плохо что-то делаю не так, то, соответственно, делаю вред.
100: Природ природе, да, или, например, вот ещё окружающим следующее пособие. Скорее всего, о них вы знаете это пособие. Готовимся к всероссийской проверочной работе и
101: Чем мне нравится это пособие, потому что здесь задания содержание вернее, да, распределены именно по планируемым результатам, предметным и метапредметным, что очень
102: Очень удобно. И ребёнок понимает, да, что он развивает, и учитель также понимает, да, плюс вот вы видите, на слайде, опять-таки относительно нашей темы развития естест.
103: Научной грамотности. Используем такие задания для развития функциональной грамотности и в то же время готовим ребёнку ребёнка к всероссийской проверочной работе представлен опыт и
104: Соответственно, на основе опыта задание 7. Нужно ребёнку вычленить информацию в описании опыта, представленную в явном виде, да, задание 7 и выбрать задание 8 здесь уже ребёнку.
105: Требуется сделать некое умозаключение, сделать некий вывод из описания опыта. Ну и задание 9 это, конечно, более повышенного уровня сложности, где ребёнку нужно провести аналогию, и из
106: Менив условия уже предложить другой опыт под непосредственно задачу. Далее, уважаемые коллеги, совсем недавно, да, в 2024 году вышли у нас новые пособия по развитию функционал.
107: Грамотности. Вы видите их на слайде. Это и языковая грамотность, это математическая грамотность, естественно научная грамотность и читательская грамотность. Авторы этих пособий наверняка вам знакомы. Да, это и Марина Ивановна.
108: Кузнецова и Оксана Александровна рыдзе, Лилия Львовна Тимофеева и другие вот основная цель пособий, конечно же, это прежде всего формирование и развитие основ функциональной грамотности младших школьнико.
109: Но в то же время это пособие вы можете использовать не только для развития, но и для диагностики, потому что там представлены стартовые задания, да, для определения уровня учащихся плюс.
110: Итоговые задания, что хорошо, что эти пособия можно купить на библиотеку и выполнение заданий, предполагается в отдельной тетради, работа с пособием, соответственно, способствует расширению.
111: И углублению прежде всего предметных компетенций, и позволит вам организовать учебный процесс, дифференцированно используя дифференцированный подход в формировании функциональной грамотности.
112: Младших школьников. И понятно, что дополнительные пособия это инструментарий для педагога, да, для формирования всех видов грамотности как на уроках, так и
113: Во внеурочной деятельности. Давайте немножечко пролистаем с вами страницы данного пособия. Итак, что мы видим сначала на слайде? Вы видите, что здесь я взяла, естественно, научную грамотность. Первые, вторые
114: Классы и сразу читаем человек и общество, человек и природа правила безопасной жизнедеятельности и делаем выводы какие, что структура пособий ориентирована на содержательные области программ.
115: По естествознанию и не только, да, плюс ещё и представлена система заданий, направленных на формирование социальной функциональной грамотности.
116: Что это такое? То есть это готовность успешно социализироваться в изменяющемся обществе, да?
117: Далее посмотрите, давайте рассмотрим с вами вот задание для 1 класса правила безопасной работе на учебном месте, где детям предлагается рассмотреть рисунки и ответить на вопрос.
118: Какие примеры нарушения правил безопасности и здоровья, сбережения вы видите при помощи учителя? Запишите ответ и по форме имя ребёнка и неправильное действие. То есть посмотрите, мы понимаем с ва
119: Что задание для 1 класса? Тут у вас может возникнуть такой вопрос какие задания в 1 классе функциональной грамотности, когда мы только учим их писать и читать, но пособие построено так, что его использовать.
120: Нужно и можно только со 2 полугодия, когда, соответственно, дети уже более менее освоили навык письма и чтения. То есть, конечно же, не
121: И с самого начала учебного года, когда первые 3 месяца мы тратим на то, чтобы научить их правильно держать ручку, сидеть за партой. И действительно, чтобы дети у нас стали учениками, да, так.
122: Далее. И вот это 1 задание. Давайте опять к нему вернёмся с вами, соответственно, близко детям, близко, потому что мы учим детей, да, как правильно передавать ножницы в целях безопасности, соответственно, опираемся на жизненный опыт.
123: Детей и близкие им темы. Дальше на страничке 48 давайте посмотрим задание, правила безопасности в быту, на каких рисунках каждого ряда представлены правильные безопасные действия и далее.
124: Детям предлагается записать ответ в отдельной тетрадочке, да, так, учим мыслить здесь детей, используя знания для решения разнообразных проблем. То есть где то что-то мы уже с вами успели пройти, например, по окружающему миру. А где
125: Ребёнок уже ответит с опорой на свой жизненный опыт понятно, что к нам дети приходят, они не из замкнутого пространства, они приходят к нам уже социализированные где-то в детском саду, может быть, что-то проходили где-то в семье, родители также с ними.
126: Занимались. Итак, задания можно выполнять самостоятельно и совместно со сверстниками это поможет научиться работать и в команде и, соответственно, обмениваться разными мнениями.
127: Далее следующее смотрим. Давайте попробуем сейчас с вами определить по видам познавательной деятельности задание. Смотрим внимательно. 1 задание.
128: Детям предлагается рассмотреть рисунок представителей какой группы животных на нём нет. Приведите 1 пример животного этой группы, да и здесь даётся птицы, млекопитающие, насекомые.
129: Рептилии. Так, соответственно, то есть есть некие подсказочки здесь. То есть понятно, что это задание на знание и понимание, то есть даём
130: Академическое знание и учим его применять в ситуациях, которые приближены к реальным. Далее. 4 применение. Вот оно как раз-таки идёт на применение. Определите закономерность построения рядов. Какой
131: Животное лишнее в каждом ряду. Поясните свой выбор. То есть понятно, что ребёнок здесь анализирует, да, то есть опять-таки вот работа с информацией анализирует рисунки, вспоминает признаки, например, 1 ряд насекомых.
132: Да, обобщает эти признаки, выбирает лишнее, соответственно, паук 8 ног, значит, не насекомое, да, вот такое действие. Применение, следующее для развития навыков гра.
133: Речи, умение строить рассуждения. То есть мы же с вами понимаем, что наша задача развивать, а как развивать. И вот как раз-таки посредством таких заданий, как задание, посмотри.
134: Внимательно, на slide под номером 8. Давайте сначала прочитаем задание. Докажите, что животные в парах относятся к разным группам. Завершите рассуждение софьи и Евгения. Замените многоточие словами. Угу.
135: Да, и даны лягушка и ящерица, ящерица и мышь, да, то есть нужно доказать, что они, эти животные, относятся к разным группам, но как ребёнок докажет, когда у него это вот 2 класс.
136: Нам же надо формировать правильное рассуждение. И поэтому вот даны такие клише, где ребёнок пользуется этими клише, и уже дальше, самостоятельно овладев определёнными знаниями на уроках. Окру.
137: Окружающего мира, да, он, соответственно, дополняет рассуждения и в то же время учится рассуждать
138: Следующее это уже 3 класс. Задание из 3 класса. Давайте посмотрим. Учащиеся 3 класса заметили, что шишки ели могут быть раскрыты или закрыты, да, чешу.
139: Прижаты друг к другу. Кстати, вот эта ситуация может быть, где, где дети могут заметить на экскурсии, да, например, у вас запланирована очередная экскурсия. И 1 раз сходили, например, на экскурсию, посмотрели на шишки ели.
140: Обратили внимание детей, сходили в другой раз, обратили внимание на шишки, ели. И вот уже у детей возник вопрос, а почему так почему, когда мы ходили в прошлый раз, шишки были открыты, а в этот раз шишки закрыты?
141: И вот как раз-таки практико ориентированное задание можем организовать тоже такие же наблюдения. Так, следующее читаем задание. Ребята решили узнать, почему меняется внешний вид.
142: Шишек. Они объединились в 2 группы. Прочитайте описание их действий и определите, какая группа проводила опыт, а какая наблюдение. Соответственно, группа 1. Дети читают, группа 2. Дети читают и делают соответствующие
143: Вывод, какая группа проводила опыт, а какая наблюдение? Да, и также они делают вывод, а почему, правда, почему в 1 день шишки были у ели открыты, а в другой день закрыты? То есть посредством вот такого
144: Задания. Дети ещё и также овладевают новыми знаниями. Или же, например, такое задание под номером 6 Снежана решила узнать, зависит ли её настроение от погоды. Для этого она организовала наблюдение за
145: Погодой и самонаблюдение. К какому выводу пришла девочка, а моё настроение зависит от погоды. Б моё настроение не зависит от погоды. И детям предлагается проанализировать вот в течение недели, соответственно,
146: Снежана фиксировала свои наблюдения, фиксировала погоду, фиксировала своё настроение, да, соответственно, дети работают с таблицей, анализируют данные и делают определённые выводы, интересное задание.
147: Интересное такое задание тоже можно предложить детям, да, чтобы они понаблюдали, зависит ли их настроение от погоды или нет. И вот такие как раз-таки интересные задания, построенные на жизненных реалиях, мотивируют ребёнка к поиску.
148: Решений и, соответственно, новым знаниям. Ещё на хочу обратить ваше внимание на то, что ко всем пособиям лилии львовны, да, Тимофеевой и других
149: Авторах. Вы можете скачать методические рекомендации с нашего сайта тоже абсолютно бесплатно. В разделе дополнительные материалы к товару. Ссылка на
150: Пособие непосредственно размещена на слайде, что вы найдёте в методических рекомендациях. Это 1 общую концепцию, 2 тематических планирования. Это вот конкретно естественно научной грамотности.
151: 1 тематическое планирование к учебнику окружающий мир Андрея анатольевича Плешакова. 2 тематическое планирование сделано на основе конструктора, то есть вы можете использовать либо это
152: Пособие во внеурочной деятельности, а можно использовать как дополнительное пособие для развития и диагностики, соответственно, функциональной грамотности на уроках, да, то есть тут уже задание распре.
153: Определены по темам. Плюс вы найдёте ответы к заданиям, к 3 и 4 классу. Следующее, на что мне хочется обратить также пособие.
154: Авторы Галеева, Гостинская, Евдокимова и Рыжова это сборник метапредметных проверочных работ для начальной школы.
155: Значит, этот сборник для использования, для читателей самых разных аудиторий. Прежде всего, конечно же, этот сборник незаменим для учителей начальной школы, потому что
156: То авторы сборника создали некую картотеку заданий, которые можно использовать не только как диагностический, но и как развивающий функциональную грамотность у учеников, да при изучении предметных.
157: Тем тем более, что здесь вы найдёте задание на межпредметном материале. Итак, хочется обратить ваше внимание на то ещё, что
158: Здесь инструкции для выполнения заданий написаны простым языком, который позволяет не только на уроках во внеурочной деятельности, но и в семье использовать данные.
159: Сборник как тренажёр для развития необходимых умений и навыков. Да? Ну, например, вы сейчас вот видите, на слайде таблица диаграмма, соответственно, работая с такими заданиями, ребёнок
160: Учится преобразовывать информацию, то есть работаем с информацией, узнать правильные ответы на задания можно, используя QR-код QR-код, вы видите тоже на слайде и также.
161: Вот видите ответы, да, вот 4 класс к работе, 3, соответственно.
162: Также детям предлагается выполнять задания, использовать отдельный бланк, этот бланк также скачивается по QR-коду если есть у вас принтер в школе, можете распечатать и.
163: Дать детям эти бланки дети выполнят задание, соответственно, внесут в blanc. Плюс могут можно организовать и самопроверку, и самооценку, потому что вы видели, что обозначены критерии, да.
164: Далее плюс сборника в том, что и дома, и в школе этот сборник станет источником интересных занятий для развития способностей младших школьников. Итак, уважаемые коллеги, мы
165: Подходим к завершению нашей встречи. Сделаем такие, такой небольшой итог с вами по сегодняшней встрече. Мне, конечно же, очень хочется обратить ваше внимание на ещё раз. Учебники на
166: Дополнительные пособия, которые включают интересные, практико ориентированные задания, и как раз-таки эти задания, они помогают педагогу организовать работу в начальной школе по развитию и диагностике функционально.
167: Грамотности младших школьников, а учащимся повысить интерес к приобретению предметных знаний и применению их для решения жизненных задач. Но важно учитывать то, что развитие функциональной грамотности
168: Должно быть комплексным и включать как урочную, так и внеурочную деятельность. Уважаемые коллеги, наш вебинар подошёл к концу. Благодарю вас за участие в нём. Спасибо вам большое, презен.
169: Тацию вы можете скачать. Сертификат также уже есть. Да, Катя? Угу. Уже есть. Ещё раз благодарю вас. Всего доброго. До свидания. До новых встреч.