0: Здравствуйте, ребята. Здрасьте. Садитесь, ребята. Наши глаза внимательно смотрит, все молодцы, уши внимательно слушает и все слышит, а голова хорошо.
1: Давайте, ребята, посмотрим, с каким же вы настроением сегодня пришли на от вот смайлики, выберите тот смайлик, который подходит вашему настроению. Вот зелёненький смайлик, да?
2: Настроение у вас хорошее, замечательное, ребята. Значит, с таким настроением можно получать хорошие оценки. Да, хорошо, сейчас давайте. А мы с вами запишем вначале число открываем.
3: Запишем число. Сегодня у нас 22 февраля. Классная работа.
4: Спинка должна быть какая та прямая, ножки перед собой.
5: Пишем красиво, понятно и аккуратно.
6: Через 22 февраля классная работа.
7: Ну хорошо, спинка прямая.
8: Покажите мне. Ну хорошо.
9: Закончили. Хорошо. Продолжаем. Так начнём. Наш урок будем прописывать. Вы узнаете внимательно.
10: Не наточено совсем. И не 8. Цифра 7, 7. Конечно же. Давайте, ребята, пропишем цифру 7. Целую строчку сначала до конца.
11: Что спинки прямые не забываем, правила написания не пишем, стараемся, спинка прямая.
12: Хорошо, ребята, быстро, чётко и аккуратно. Все цифры должны быть какие аккуратно аккуратные и одинаковые, конечно же, хорошо.
13: Угу. Хорошо, то покажите мне работать дальше. Хорошо, молодец.
14: Хорошо, хорошо. Вижу, что с заданием теперь, ребята, вам нужно выбрать ту, которая. Возьмите карандаш и подчеркните ту цифру, которая вам больше всего понравилась. Я, конечно,
15: Ну, самую, самую. Хорошо, хорошо.
16: Ребята, сейчас посмотрим.
17: Пожалуйста, стоять, пожалуйста. 20 - 4 равно 16 16 + 3 равно 19.
18: 19 - 9 равно 10 10 + 52 равно 62 62 - 60 равно 2 2 + 38 равно 40. Хорошо.
19: Совершенно верно. Согласен. Хорошо. Согласна. Молодец. Хорошо. Пожалуйста. 17 - 9 равно 7.
20: 17 - 9 8 8. Хорошо. 8 + 70 88 78 + 30 48 48.
21: 50. 50 47. 47 40. Так, твой ответ 7. Да, совершенно верно.
22: У нас. А теперь давайте посмотрим доску. У меня фические. Совершенно верно.
23: Круг хорошо, квадрат.
24: Хорошо, молодцы. Как вы думаете, какая фигура лишняя, лишняя? Почему? Потому что у всех есть, только у него нет.
25: Давайте уберём. А как называется, ребята? Фигура? Много многоугольники. Совершенно верно. Давайте посчитаем.
26: 4, 2, 3, 4, 1, 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4, 1, 2, 3, 4.
27: 1, 2, 3, 4. Верно? Хорошо. Как думаете, как называется фигура, которая имеет 4 угла? 4 стороны? Четырехугольник, четырехугольник. Совершенно верно, ребята.
28: Четырехугольники о чем они отличаются? Некоторые четырехугольники.
29: Сторонами, сторонами? Не знаю. Согласен. Сторонами начать? Нет. Чем говори? Ну, говори, что есть, что нет.
30: Что есть? Смотрим внимательно. Да, давайте. Какие у нас фигуры будут лишние.
31: Да, ярко розовый, конечно, и, и голубой. Совершенно верно. Почему выбираем? Почему? Потому что у них нет прямого угла.
32: Все хорошо, а как тогда ребят называются эти все фигуры четырехугольник, четырехугольники, хорошо, а ещё квадраты, прямоугольники.
33: Прямоугольники. А ещё что прямые углы, как мы можем назвать? Прямоугольники? Совершенно верно. Ребята, про прямоугольники мы с вами
34: Что такое прямоугольник? Прямоугольник это
35: Нет, это что это такое? Начал, что прямоугольник это прямоугольник, это, это четырехугольник, у которого что?
36: Конечно же, давайте.
37: Треугольник, у которого противоположные стороны. Совершенно верно. Молодцы. Вот. Да. А это что за фигура, совершенно верно.
38: Ну, пока с вами ничего не знаем. Да, ребят, давайте сейчас мы с вами определим, чем же мы сегодня говорить. Слушайте внимательно и внимательно будем определять тему. Он
39: Все 4 стороны одинаковой длины. Как зовут его квадрат, тема нашего сегодняшнего урока квадрат квадрат.
40: Хорошо, а какую цель перед собой поставить?
41: Квадрат это у нас тема. А цель какая у нас сегодня? Что мы сегодня будем на уроке чертить? Будем учиться чертить квадрат, конечно, ещё.
42: Мы сегодня тогда, ребята, будем знакомиться с чем его свойствами. Совершенно верно. И будем ребята находить. А вы знаете,
43: Конечно же, сегодня мы будем учится квадрат. Вот, ребята, цель нашего сегодняшнего урока. Сейчас давайте я вам расскажу небольшую сказку. Хотите?
44: Сказка будет непростая, она будет математическая и называется эта сказка родственники важная фигура.
45: Многих вещей она служила формой, кого бы не встретил на своём пути эта фигура все, посмотрите, какой у меня красивый, все равны.
46: На белом свете, как вы думаете, совершенно верно. Как вы догадались?
47: Она сама сказала, а ещё что есть? Да все. А ещё.
48: Прямые свет его, то есть ему стало просто жить 1, мне с ним побеседовать, множиться.
49: Даже дружной компании ему стало очень, но ведь весело, когда у него есть у нас есть какие-нибудь друзья? Да, квадрат пошёл искать родственников кого-нибудь на пути.
50: Так, однажды он встречает такую фигуру, он встречает такую фигуру, которая называется прямоугольник.
51: Пригляделся квадрат. Вы тоже, как тебя зовут? Спрашивает, как?
52: А мы с тобой, не знаю, тоже хотела узнать.
53: Если ребята, найдём сейчас 4 признака одинаковы, и то у них может быть и родственная какая-то связь, и даже, может быть, общая фамилия. Давайте, ребята, положи определить.
54: Признаки? Что же её?
55: Ну что, есть, есть сколько Углов? 4 есть 4 угла. Да, согласен, согласен. Есть 4 угла.
56: Хорошо, есть у них 4 угла. Я с вами согласна. Что ещё?
57: Да, 4 стороны. Согласен. Да, согласен я вами согласна, у них есть 4 стороны.
58: Хорошо, а ещё что вы не сказали у них? Смотрите, да, конечно же, совершенно верно. Не сделать.
59: Все углы прямые этих фигур, вот что у них общего. Вот они, ребята, общие признаки. А что тогда у них ребята?
60: Ну, у прямоугольника противоположные только стороны равны. Совершенно верно. Мы знаем, что у квадрата все стороны равны, ребят.
61: Только противоположное. Совершенно верно. Я с вами, ребята, полностью согласна, но можем, конечно.
62: Радовались, что нашли друг друга и жить, поживать вместе, трудиться, вместе веселиться и, конечно же, так. Да, мы с вами гонки.
63: Ещё раз 4 угла. Ещё 4 стороны. 4 стороны. Согласны? Ещё упрямые, конечно же. Правильно.
64: У неё 4 стороны, но у квадрата все, а только противоположные. Совершенно верно. Давайте я сейчас
65: На странице 34 и проверили, правильно ли сделали вывод.
66: Страница 34. Побыстрее открыва.
67: Тема сегодняшнего нашего урока совпадает. То, что мы с вами определили в начале, совпадает. А давайте, ребята, посмотрим.
68: Что же такое квадрат? Хорошо. Да, повтори, пожалуйста, это прямоугольник. Квадрат. Это прямоугольник, у которого все стороны равны. Хорошо.
69: Задание под цифрой 1. У вас такое задание?
70: Хорошо, ребята, вам нужно вот смотреть прямоуг, да, возьмите его в руки, проверим, все ли у нас прямоугольники.
71: Является прямоугольником. Помните? Конечно же, покажите мне.
72: Вот он, правильно. Давайте проверим. Ребята являются треугольники прямоугольником. Ну-ка, проверяй прямоугольником. Да, является тоже.
73: Тоже является совершенно верно, совершенно верно. Проверяя, является прямоугольником. Да, да.
74: Да, совпадает. Совершенно верно.
75: Совпадает, совпадает, да, значит, каковы в этом деле.
76: Тоже совпадает. А квадрат, квадрат и прямоугольник. Ребят, сейчас давайте мы с вами выполним следующее задание.
77: 3 по 1 прочитал, что мы должны с вами сделать.
78: Проверь с помощью модели прямого угла, что все четырехугольники прямоугольники данет под цифрой 3 задание начертить тетради квадрат.
79: Сторона 4 сантиметра. Да, да. Что нужно сделать? Стороны которой 4 сантиметра. Я что нужно?
80: Все стороны, если у нас что про все остальные 4 тоже 4, давайте, прежде чем приступить к работе, давайте
81: Устали да стоят на уроке, мы устали да устали, потянулись и запар, мы дружно встали, походили.
82: Побежали, сели, встали, сели, встали если видишь ты квадрат, делаешь огромный шаг молодцы.
83: Огромный шар. Хорошо. Если видишь треугольник, значит, ты огромный школьник. Ну, выше, выше, выше, выше, выше. Хорошо, если видишь.
84: Если ты видишь круг молодцы, а увидишь угольник, значит, ты примерный школьник, а теперь пора учиться.
85: Ставил. Спинка прямая, и теперь ребята выполняем. Мы с вами минут прочитали задание. Ещё раз надо сделать.
86: Квадрат длина стороны, которая 4 сантиметра, длина 4 сантиметра. Оо. Записываем номер номер у нас 3.
87: А я наче, схематически записываем номер 3. Что?
88: Сторона квадрата, надо сказать, 4 4 сантиметра.
89: Хорошо, если можно сказать, конечно же.
90: Я буду схематически, а вы чертите оо, хорошо.
91: Вы мне сделали подсказку, что 1 на 4 сантиметра, значит, все другие тоже 4 сантиметра.
92: Хорошо, хорошо, хорошо.
93: Ровно Ровно. Да, давайте. Мы справились. Да, да. Теперь давайте. Что нужно сделать?
94: Нет, задание 2. Найти квадрата. Периметр это сумма всех его сторон. Совершенно верно.
95: Согласна. Какой?
96: Кто мне поможет? Пожалуйста, говорите 4 + 4. Почему 4 сантиметра? Ребята, почему вы решили, что
97: 4 нам только известно была 1.
98: Что мы знаем все стороны если 1 4 сантиметра, то все стороны будут 4 сантиметра.
99: Так, давайте посчитаем ещё 4 4 сантиметра + 4 сантиметра ещё + 4 ещё + 4 сантиметра 16. Конечно же. Давайте посчитаем 4 + 4.
100: 8, 8 + 4 надцать 8 + 4, 12, 12 + 4, 16, значит 16.
101: Чего значит?
102: Это чего? Квадрата? Совершенно верно. Так, давайте. Так что же?
103: Такое квадрат квадрат, это, это прямоугольник, у которого все стороны равны. Совершенно верно. Вот наш квадрат квадрат это прямоугольник.
104: Все стороны совершенно верно. Мы с вами выполним ещё 1 задание.
105: Давайте на странице 35 у нас есть задание по цифрой 1. Что нужно сделать? Да?
106: Совершенно верно, чтобы пойти, куда что нужно сделать.
107: Конечно же, является ли фигура квадратом?
108: Находит, сказал, ты невнимательно слушал. Появляется эта фигура квадрат. Нет, нет, почему? Потому что у него противоположные стороны.
109: Только, а как тогда эта фигура называется? Является? Эта фигура квадратом, квадратом является. Ну, посмотрим, является.
110: Да, да, да. Значит нам нужно записываем номер 1.
111: Какой номер? Номер 2? Мы уже определили, что фигура под номером 2.
112: Учебник поближе пододвинь, чтоб тебе было удобнее измерять не это и. А ты измерь вначале, а потом выскажешь своё мнение.
113: 2 с половиной. Угу. 2 с половиной.
114: С половиной. Ну так что ты. Мне тогда хочется 2 с половиной. Что ты тогда можешь этой фигуре сказать, что она квадрат, что она квадрат. Конечно же, она не на него, не так.
115: Следующий цифру и конечно же, и давайте быстро и последний.
116: Провода.
117: Все является, а углы то какие?
118: Ну-ка, проверяйте тогда с помощью прямого угла.
119: Являются ли они? Нет, не острые, конечно же. А что вы знаете, ребята? Да нет, ребята.
120: Квадрат это прямоугольник, у которого все 4 стороны равны, а углы прямые. Да, хорошо, давайте задание.
121: Я вам предлагаю, ребята, повторить.
122: Во первых, значит, что такое квадрат? Потом записываем правила на странице 34, 34. Да, страница 34. Мы записываем правила.
123: Я целиком, вы сокращаете, да, и я, я вам предлагаю дома вы
124: Квадрат, но выполнить дома ещё задание на странице 34 решить столбиком. Хорошо. Т 34 номер 4 номер 4 4.
125: Здание нужна, да. А теперь давайте с вами оценим наше настроение. С каким настроением мы закончили сегодняшний урок.
126: У вас хорошее. Замечательно. У вас все получилось. Смайлик, если что-то не получилось, жёлтый смайлик, все, ничего не получилось, ничего не поняли. А у меня зелёный. Хорошо?
127: Мы закончили рок. Хорошее настроение на сегодняшний урок. Ребята, вы справились со всеми заданиями, которые сегодня предлагала. Я вам поставлю сегодня оценку 5. Ребята, спасибо за урок. Урок окончен.
128: Самоанализ урока математики представляем урок математики, проведённый во 2 классе учителем Филатовой Евгенией анатольевной по разделу письменные вычисления по теме квадрат умк школа России в классе 2 человека, тип урока открытие.
129: Новых знаний. Урок путешествия. Цель создать условия и формировать знания обучающих оо квадрате. Развитие умения выделять существенные признаки квадрата и нахождение периметра квадрата. Применять полученные знания на практике задача
130: Познакомить с существенными признаками квадрата, как 1 из видов многоугольников, научить находить периметр квадрата, научить изготавливать модель квадрата, способствовать развитию логического мышления, уметь анализировать, синтезировать, классифицировать.
131: Сравнивать и обобщать, развивать коммуникационные качества, уметь работать в паре навыки самоконтроля и самооценки, развивать сообразительность и пространственное воображение, творческое отношение к работе, повышать интерес.
132: Предмет творческому поиску на уроке математики воспитывать культуру поведения при фронтальной и индивидуальной работе, работа в парах и группах.
133: При построении урока я использовала принципы научности, доступности, проблемности, наглядности, системности и последовательности. На уроке были учтены возрастные, психологические особенности учащихся. Свой урок я строила в соответствии
134: Используя элементы следующих технологий игровой здоровьесберегающий, объяснительно иллюстрированный и проблемный для наилучшего усвоения учебного материала, на уроке были использованы разные формы работы индивидуальная, фронтальная и
135: Любой процесс познавания начинается с импульса, побуждающего действия. Необходима мотивация побуждающего ученика к вступлению к деятельности. Помню об этом, я тщательно продумывала каждый этап-ка урока, составляла задания, использовала различные методы и приёмы.
136: Активизации учеников, наглядность практическая и так далее на всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия.
137: Учебная информация была привлекательна для детей за счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала повысились возможности учеников к достижению поставленной цели на уроке, кратко, поэтапно проанализирую урок на организационном моменте.
138: Учащиеся включились в работу, используя приём чтения стихотворения с выполнением детьми движений и доброе пожелание детям, применяя технологии сотрудничества каллиграфическая минутка, мы прописывали цифру.
139: Цифру 7 устный счёт при организации фронтальной работы по закреплению материала провожу литические действия, организую взаимопроверку на этапе актуализации знаний. Определение темы цели урока. Этап актуализации знаний был направ
140: На повторение свойств, признаков и отличительных особенностей геометрических фигур, изучение ранней логической постановки проблемной ситуации, знание геометрических фигур, возникновение проблемной ситуации и подводит чаще к определению темы и цели урока, используя технологию проблемного обучения.
141: Открытие нового знания процесс усвоения учебного материала строится в соответствии с современными методами научного познания сравнения, наблюдения, обобщение и конкретизация учащиеся выполняют задания проблемы поискового характера, включая детей в практическую деятельность уча.
142: Определяют основные свойства квадрата через сказку дети находят родственников прямоугольника общие признаки данных фигур составляют определение квадрата и сверяют полученные определения с определением в учебнике, использую технологию проблемного учении.
143: Сотрудничество, объяснительную или минутки применяю технологию здорового сбережения, первичном закреплении знаний с помощью умелого Строителя закрепляю учащихся самостоятельно чертить квадрат и находить его периметр на этапе
144: Систематизация знаний использовалась работа индивидуальная. Это способствовало развитию умения работать, быть услышанным, а также развивать логическое мышление. В результате этой работы учащиеся освоили информацию о квадрате, а также
145: Ввели в памяти пройдённое на этапе итог урока подведение итогов провели мы с ребятами, подвели итог, на которых обобщили полученные знания, общие отличительные признак.
146: Прямоугольника и квадрата, которые дети открыли сами в результате проведения исследовательской деятельности. Тем самым прошли закрепление знаний, приобретённых на уроке. На этапе домашнего задания было предложено задание, доступное для ребят, чтобы они
147: Дома самостоятельно повторили ранее изученные темы и на этапе рефлексии в конце учебной деятельности использовали метод рефлексии, тоже смайлики ребята показали своё настроение в начале урока и в конце урока, что позволяет детей настроить на положить
148: С целью пропедевтики на уроке использовалась математическая, в частности, геометрическая терминология на всех этапах осуществляла контроль за эффективностью урока, использовалась также смайлики для стимулирования словесной.
149: Эти методы способствовали воспитанию познавательного интереса, развитию интеллектуальных способностей, развитию умения выявлять причинно следственные связи сочетание разнообразных методов позволило поддержать работоспособность на уроке, а смена деятельности интерес, взаимодействие.
150: Уроки проходила в режиме беседы, диалоги из наглядности я использовала геометрический раздаточный материал, были выдержаны гигиенические требования к уроку, температурный режим, освещение, предупреждение утомления и переутомления. Чередование видов деятельности своевременно провела физ минутк.
151: Урок был эмоциональным, вызвал интерес к учению, темп и вид урока можно считать оптимальным действия учителя учащихся завершёнными соблюдался педагогический такт, доминировала атмосфера доброжелательности и активного творческого труда урок.