0: Здравствуйте, меня зовут Бабарин Ярослав Николаевич, я учитель физики брянского городского лицея номер 1 имени Александра сергеевича Пушкина. Разве каждый из нас не поражался красоте радуги звёзд, облаков? И разве?

1: И не задавался вопросами а как они возникают, почему существуют и из за чего умирают на все эти вопросы, отвечает физика, но физика это не просто формула, она изучает нашу Вселенную как произведение искусства и демонстрирует.

2: Скрытую красоту на всех её уровнях, начиная от галактик и заканчивая микроуровнем внутри атомов. И мы видим эту красоту благодаря тем фундаментальным законам, которые изучаем в школе. Об 1 из таких фундаментальных законов мы поговорим на

3: Сегодняшнем уроке его тема 2 закон ньютона я проведу его вместе с 10 классом сущность любого урока видится мне в построении учебного материала на основе единства эмоционально образного и логического компонентов содержания.

4: На приобретение новых знаний, а также практического опыта их использования в реальной жизни. Кроме того, я считаю, что абсолютно любой урок должен быть интересен и, главное, полезен всем обучающимся вне зависимости от их предпочтений.

5: В учении ведь что если именно это занятие в корне изменит жизнь ребёнка и станет неким ориентиром на все его будущее. Таким образом, перед учителем встаёт очень сложная задача организовать учебный процесс так, чтобы он был одновременно и твор.

6: И познавательным. И я считаю, что лучшим средством для решения этой задачи является практико ориентированный подход. Цель практико ориентированного подхода заключается в том, чтобы сформировать адекватную картину мира, которая соответствует современному

7: Уровню знаний через формирование личности, которое должно быть интегрировано в современное общество и нацелено на его совершенствование. Это самое важное. Ведь от того, как будут использоваться полученные знания, зависит и то, каким будет наш мир де,

8: Подход лёг в основу практико ориентированного обучения. Его сущность заключается в том, что знания не даются детям в готовом виде, а они открывают их в процессе самостоятельной учебной деятельности, но для того, что

9: Чтобы эта деятельность стала осознанной и активной, необходимо мотивационное обеспечение. Этап мотивации на уроке мы проведём через знакомство с фотографией 1938 года и сравним жизнь детей 21 и

10: Двадцатых веков для того, чтобы деятельность стала осознанной и активной, необходимо мотивационное обеспечение, которое также должно быть закреплено целеполаганием, ведь стратегической целью современного образования

11: Является развитие личности как субъекта жизнедеятельности. В общем смысле быть субъектом значит быть хозяином своей деятельности, то есть хозяином своей жизни, ставить цели, решать задачи и, главное, отвечать за результаты. Вот почему каждый

12: Ребёнок поставит цель урока для себя изучение нового материала мы проведём через прочтение статей, посвящённой исааку ньютону. В данном этапе основной технологией станет технология смыслового чтения. Согласно

13: Данным всероссийского центра изучения общественного мнения, 41% взрослых россиян не читала книгу за последние 3 месяца идёт общий процесс падения читательской культуры, и перед учителем стоит важная задача научить детей читать критичес.

14: Относиться к той информации, которую они воспринимают извне. Первичное усвоение мы рассмотрим через решение задач в формате егэ.

15: Следующим этапом станет исследовательская работа дети будут работать в группе, сущность исследовательского метода заключается в его функциях, то есть он обеспечивает творческий поиск и обеспечивает применение знаний в реальной

16: Жизни. Работа будет осуществляться в группах. И здесь стоит отметить, что основная функция сотворчества не просто помогать друг другу, а самое главное осознавать успехи свои и своих товарищей, ну и разуме.

17: 1 из самых важных задач современного образования является развитие у учеников рефлексивного контроля своей деятельности ученик активен тогда, когда он осознает цель учения, его необходимость, когда каждое действие будет понят.

18: Любому обучающемуся. Этап рефлексии будет проходить на протяжении всего урока, так как мы будем работать с чек листами. В конце я предложу обучающимся пройти интерактивный тест, следуя всем перечисленным принципам и технологиям. Я надеюсь, что де

19: Станет интересной, полезной и, главное, увлекательной. Спасибо большое. Я могу заводить детей. Ребята, проходите, занимайте любые места, пожалуйста.

20: Присаживайтесь. Где вам будет удобно? Смелее. Здравствуйте.

21: Здравствуйте, ребята. Меня зовут Бабарин Ярослав Николаевич. Мы с вами уже познакомились. Надеюсь, что у нас с вами пройдёт увлекательное занятие. Внимание. Че?

22: Ящик, но не будет. Как, что, где, когда и мы будем отгадывать, что там, я сразу скажу там-то, что нам с вами сегодня придётся преодолеть, например, там мой страх, страх перед открытыми выступлениями. А что ещё можно положить в этот ящик? Что бы вы хотели сегодня на уроке?

23: Преодолеть. Катя, как ты считаешь, что бы ты хотела преодолеть? Я бы хотела узнать что-нибудь новое на уроке и, например, преодолеть своё незнание какой-нибудь формулы? Очень хорошо. Это в ящике. Денис, я бы, наверное, хотел

24: Отлично. Мы сегодня на уроке будем преодолевать незнания. Начну нестандартно. Посмотрите, пожалуйста, на фотографию. Перед вами фотография 20 века и дети, живущие тогда же. Как вы считаете, а сильно ли отли?

25: Отличается жизнь детей 21 века от жизни 20 века. Смелее, не переживайте, Катя. Да, мне кажется, очень сильно отличается жизнь детей 20 века 21, потому что произошёл очень большой рывок. Прогресс с точки зрения

26: Каких-то новых технологий, возможно каких-то технических науках, там технологии какие-то очень хорошо. Спасибо большое. Ещё кто-то хочет добавить, да пожалуйста более доступными, то есть образование

27: Тогда было намного тяжелее. Спасибо. Ну, люди в целом стали жить более богато, чем в 20 веке, в 20 веке. Большинство, ну, жили в нищете, потому что только недавно начали общество.

28: Делиться на классы и рабочий класс, который составлял большинство людей, он, ну, не особо богатый был. И доступ к знаниям было очень тяжело получить. Спасибо большое. А может быть, кто-то узнал кого-то на этой фотографии. Небольшая подсказка эта фотография.

29: Была сделана в деревне клушино смоленской области в 1938 году. Тогда я расскажу у этих детей абсолютно разные судьбы младшенького. Борю фашисты повесят на шарфике, но родные успеют его спасти. Старших Валентину и зою. Они

30: Ни угонят в Германию, но те отобьются и примкнут к частям красной армии, а мальчик, который сидит на стуле однажды 12.04.1961, скажет своё знаменитое представьте, через 20 лет Юрий Алексеевич Гагарин.

31: Разорвёт оковы земного притяжения, словно яблоко ньютона, упавшее с цепи, изменит наш с вами мир. И все это благодаря науке, тому, что и отличает нашу с вами жизнь в 21 веке, сегодня мы с вами поговорим о 2.

32: Законе ньютона о фундаментальном законе и работать мы будем с вами с рабочими листами. Подпишите, пожалуйста, фамилию, имя и сформулируйте для себя цель нашего сегодняшнего занятия.

33: Вместе с тем, на 1 странице находится чек лист. Мы будем работать по обобщённому плану изучения физического закона, и в течение нашего сегодняшнего занятия мне бы хотелось, чтобы вы помечали, отмечали тот или иной пункт, который мы с вами

34: Будем выполнять.

35: Кто готов поделиться целью нашего сегодняшнего занятия? Катя, пожалуйста, цель нашего урока, на мой взгляд, будет сформулировать 2 закон ньютона, узнать его формулу с помощью его научиться решать задачи. Спасибо, Катя Милана.

36: Особенности. Очень хорошо. Кто ещё хочет поделиться? Пожалуйста, влияет на нашу жизнь. С помощью него развиваются технологии. Очень хорошо. То есть на практике, Кристина, можно узнать, чем отличается

37: Очень хорошо. Итак, цель поставлена. Перейдём к 1 пункту. Скажите, а вообще, может, нам не надо идти по плану? Зачем мы будем пользоваться обобщённым планом? Я бы просто вам сейчас рассказал кратенько 2 закон ньютона. Вот вы

38: Поставили. Я быстро набросал вам необходимой информации, почему мы должны придерживаться этого плана, как вы считаете?

39: Систематизация какого-то информацию абсолютно верно, и связано это с работой нашего мозга, ведь если мы будем структурировать информацию, мозг лучше усваивает эту информацию, поскольку срабатывает гиппокамп и прифронтальная кора Голов.

40: Мозга, который, между прочим, отвечает за долгосрочное запоминание. Итак, 1 пункт, кем и когда открыто сформулирован закон, это загадка, я понимаю, нужно очень серьёзно подумать над этим вопросом. Катя.

41: Абсолютно верно. А может быть, вы ещё знаете, когда он открыт? Кто наблюдательный, кто у нас наблюдательный? Смотрит по сторонам? Пожалуйста, Георгий 80. Откуда ты знаешь, Георгий? Абсолютно верно. На market эта дата отме.

42: Передаю слово исааку ньютону, который сейчас сформулирует 2 закон ньютона.

43: Так, тут получилась какая-то небольшая. Кто-нибудь че-нибудь понял? А на каком языке говорил Исаак ньютон?

44: Скорее всего, на латыни абсолютно верно, а почему именно на латыни?

45: Георгий язык того времени, а точнее сказать, это язык науки того времени. Абсолютно все научные труды писались на латыни, и именно оттуда и получились обозначения физических величин. Следующий этап нашего урока. Мы поговорим.

46: Говорим о физических величинах, которые как раз и объединяют 2 закон ньютона. Посмотрите, пожалуйста, на демонстрационный стол. Перед вами 2 тележки. 1 из них гружённая, другая Порожняя. Здесь у нас модель исаака ньютона.

47: Что будет, если я освобожу пружину, которая сковывает эти тележки? Предположите, Катя, ну, они оттолкнутся друг от друга и в разные стороны? Действительно, они пойдут в разные стороны. А будет ли отличие в движении гружёной ип?

48: Можно, да, будет та, которая Жана, поедет, меньшее расстояние, которое резко проедет большее расстояние. Мы должны проверить гипотезу. Итак,

49: Итак, гипотеза наша оправдалась а почему, как это объяснить? С точки зрения физики, Катя, получается разные массы. Так что такое масса? Масса это физическая величина, которая характеризует

50: Вес тела, то есть точнее меру инертности. Вес это сила, это векторная физическая величина. Давайте не будем путать эти понятия, если вдруг кто-то подзабыл на следующей странице у нас есть специальное поле, где вы можете это

51: Помечать, в каких единицах си измеряется масса Кристина, подскажи, в килограммах, в килограммах. Абсолютно верно. Подскажите, пожалуйста, для того, чтобы объяснить, почему 1 тележка проехала большее расстояние, а другая меньшее расстояние, как

52: Какой физической величине мы должны прибегнуть? Что у этих тележек в начальный момент времени было разное. При разрезании Георгий масса. Масса была разная, безусловно. А ещё из за чего они проехали разное расстояние, Катя, ускорение. Абсолютно верно. Что такое?

53: Ускорение вспоминаем, Саша, это физическая величина, которая характеризует изменение скорости тела, скорость изменения скорости тела, то, как быстро меняется скорость, в каких единицах измеряется ускорение?

54: Секунду в квадрате и, наконец, для того, чтобы установить связь между 1 физической величиной от другой, все остальные параметры должны быть одинаковы можно ли утверждать, что сила, действующая на эти тележки, была одинакова?

55: Давайте вспомним, что называется, силой. О. Григорий, пожалуйста, сила это физическая величина. Кто поможет Григорию, пожалуйста. Сила это физическая величина, характеризующая меру взаимодействия, меру взаимодействия тела. Абсолютно верно.

56: Измеряется? В каких единицах? В ньютонах? Абсолютно верно. Если вдруг вы что-то забыли, пожалуйста, обозначение и единицы измерения на доске. А пока те, кому это нужно, записывают, давайте с вами, например, вспомним, а как можно рассчитать ускорение?

57: Если мы знаем, что у тележек не было начальной скорости и мы можем измерить расстояние, которое прошли эти тележки, как, зная пройдённый путь, отсутствие начальной скорости, определить ускорение, с помощью какой формулы это можно сделать смелее.

58: Ну, у нас же нет конечной, к сожалению, у нас есть только начальная. Давайте вспомним. Напомню вам эту формулу. Запишите обязательно с равняется а т. В квадрате пополам, так как движение у нас осуществляется без начальной скорости. И как отсюда можно

59: Выразить ускорение, что мы в итоге получим

60: Данила, получается смелее. Пожалуйста, Саша, помогай делить на в квадрате 2 с делить на т. В квадрате. К этой формуле мы не раз сегодня ещё будем с вами возвращаться. Перейдём.

61: К следующему этапу нашего сегодняшнего урока сразу 2 пункта. Мы с вами познакомимся со 2 законом ньютона через прочтение статей. Скажите, а чтение важно, почему на уроке физики должны с вами читать? Как вы считаете?

62: Я считаю то, что мы должны читать на уроках физики, потому что, к примеру, если будет записана, ну, так скажем, теория о 1 законе ньютоне, ну, то, что, по сути, сам ньютон сказал то, как я

63: В 1 источнике читал стивен кинг, писал. Угу. То, что чтение это 1 из элементов, как его телепатии, то что если мы просто буквально переносим свои мысли из своей головы в кавычках, да, телепатия в кавычках, да, естественн.

64: Другим людям. И получается, мы просто черпаем знания из головы ньютона того времени и приносим их в нашу голову. Очень интересно. А ещё с точки зрения нейропедагогики, вся информация, которая когда-либо поглощалась нашим мозгом, находится в нейронах, но чтобы

65: Этой информацией воспользоваться нам необходимо, чтобы нейроны между нейронами появилась связь, то есть синапсы. И когда мы читаем, образуется все больше и больше новых синапсов. Таким образом, и получается нейросеть та самая, на основе которой сейчас и пытаются воссо

66: Создать искусственный интеллект. Итак, вам необходимо прочесть статью и заполнить пропуски. Приступайте к работе. Во время вашей работы будет звучать. Обычно я выбираю музыку, которая как-то связана с

67: Ньютоном, но, к сожалению, Исаак ньютон вообще не любил слушать музыку, но любил работать в саду, поэтому мы услышим пение птиц.

68: Давай.

69: Заканчиваем работу последние секундочки.

70: Пожалуйста, кто сформулирует 2 закон ньютона? Саша, скорее скажите, все справились с заданием? Отлично.

71: Давайте ещё раз внимательно посмотрим на формулировку 2 закона ньютона и разберёмся. А что за инерциальная система? Кто подскажет, что такое инерциальная система отчёта? Вспоминаем прошлый урок. Саша, инерциальная система отчёта это система отчёта.

72: Относительно которой тела могут двигаться равномерно и прямолинейно, если действие других тел отсутствует и абсолютно верно, все ли понимают понятие, равнодействующее всех сил? Подскажи, пожалуйста, Милана.

73: Какое определение сейчас дала Милана, какой силе? Равнодействующей ли?

74: Есть 2 очень похожих термина. Результирующая и равнодействующая сила. Давайте тогда отвлечёмся. Посмотрите, пожалуйста, на демонстрационный стол. Перед вами легкоподвижный рычаг. Если я буду действовать на этот рычаг, в разные её концы с

75: Одинаковый по модулю силы, но в противоположных направлениях будет ли этот рычаг двигаться не будет.

76: Итак, если я буду тянуть левый рычаг вверх, левое плечо рычага вверх, а правое плечо рычага вниз, рычаг будет вращаться, скажите, пожалуйста, результирующая сила в данном случае, чему она будет равна результи?

77: Сила, геометрическая сумма чему будет равна 2 противоположных векторов нулю, абсолютно верно. Но можно ли утверждать, что равнодействующая сила в данном случае равна нулю? Нет, потому что мы можем заменить действие?

78: 2 сил 1 и под действием 1 силы рычаг будет двигаться. Также вот оно отличие результирующая это просто векторная сумма, а равнодействующая это 1 сила, действием которой можно заменить действие всех остальных сил.

79: Запомнили в тексте эта информация содержится. Давайте потренируемся в формулировке 2 закона ньютона. Алгебраически. Как бы вы сформулировали 2 закон ньютона в виде формулы?

80: Кто мне скажет, пожалуйста, Катя, получается, ускорение будет равно сила, делённая на массу. Абсолютно верно. Запишите, пожалуйста. Вектор ускорения равен отношению равнодействующей силы к массе, а то, что находится справа, это

81: Получается не 2 закон ньютона, а его следствие, что с помощью этой формулы мы можем найти? Да, мы можем найти равнодействующую, но возникает вопрос а всегда ли результирующая равнодействующая сила?

82: Отличаются. Нет. Приведите пример, когда они одинаковые, когда они совпадают, равнодействующие, результирующие нам. В нашем эксперименте была важна точка приложения силы. Была, а

83: Если бы я действовал на 1 точку, тогда бы у меня равнодействующая, результирующая всегда бы совпадали. В каком случае тогда можно считать, что равнодействующая, результирующее совпадают? На что я могу заменить тело, чтобы эти 2 силы совпадали.

84: Точку материальную точку. Молодец. Верно, Саша? Итак, в случае, если нам необходимо найти равнодействующую силу материальной точки, тогда она будет совпадать с результирующей. Давайте выполним задание номер 2 и определим

85: Равнодействующую этих 3 сил. Подскажите мне, пожалуйста, как действовать в этой ситуации?

86: Что я должен сделать? Саша? Можно 1 клетка. Можем найти каждую силу. С каких 2 сил начнём? Саш, давайте, давайте. Ой, прости, пожалуйста.

87: Кто хочет вместо Саши у доски? Пожалуйста, Денис, с каких 2 сил мы начнём? Что нам нужно сделать? Не забывайте, у вас в заданиях тоже есть этот рисунок написать.

88: А если мы сразу решим ф. 1 и f3, они направлены в противоположные стороны, что нам необходимо сделать, чтобы сложить 2 противоположно направленные силы, больше, меньше давай зачеркнём те клеточки, которые нет, нет, нет.

89: Закрой, пожалуйста, маркер. Она интерактивная. Крестиком, пожалуйста, зачеркни. Отлично. И f1. И у нас какой вектор остался? Дорисуй, пожалуйста, замечательно. Нам необходимо оставшиеся 2 вектора сложить. Каким правилом мы должны воспользоватьс

90: Действительно, мы потом воспользуемся теоремой пифагора, а как само правило, сложения векторов называется, когда они из 1 точки направлены, Артём не совсем параллелограмма. Достраиваем до параллелограмм.

91: В нашем случае параллелограмм нам нужно сразу диагональ. Да, давай посмотрим. Не получился параллелограмм не получился, и мы должны ещё построить, получается.

92: Достроим до параллелограмма. Ничего страшного, не переживай. Да, абсолютно верно. Достраиваем до параллелограмма. В нашем случае это не просто параллелограмма, а ещё и и наконец, проводим. Отлично. Спасибо. Присаживайся.

93: Так, теперь нам осталось всего лишь сосчитать. Мы получаем прямоугольный треугольник. Нижний катет, чему будет равен 3 3 боковой катет единице. Как найти гипотенузу? Пожалуйста.

94: Считаем, называем ответ, не забывая о том, что нам нужно округлить до Десятых долей.

95: 3,7. Угу. 3,2. 3,2. Здесь у нас прозвучал ответ. Все-таки 3,2, ещё какие-то значения. 3,2. Абсолютно верно. Правильный ответ. 3,2.

96: Очень хорошо, а давайте мы с вами теперь попробуем определить равнодействующую, которая будет действовать на каретку, которая будет запускаться с помощью тех установок, которые находятся перед вами. Как с помощью этих установок определить равнодей?

97: Steel. Давайте подумаем что мы для этого должны сделать. Нужно сначала нарисовать само собой мы можем это сделать. А если с практической точки зрения подумать, что нам необходимо знать, чтобы найти raw

98: На действующую всех сил Георгий, не свободного, а просто ускорение. Итак, нам необходимо определить с помощью данных установок массу ускорения и воспользоваться какой формулой, Георгий?

99: А равно, а точнее, если преобразовать, мы получим, Катя, равно, а умножить на абсолютно верно вопрос. Вы работали когда-нибудь с электронными секундомерами? Да, отлично. Сейчас вам необходимо в группах.

100: Буквально 1 минутка у вас будет определить результирующую и она же равнодействующую, которая будет действовать на каретку во время её соскальзывания по этой наклонной. Пожалуйста, время пошло. Вы рабо.

101: В группах вам необходимо экспериментально это определить. Не торопитесь. Нужно. Вначале вы работали, ребята, с секундомером. Смотрите, для того, чтобы включить секундомер, поддержите его в течение 4 секунд.

102: Включите, пожалуйста, секундомеры, а датчики, которые находятся у вас на направляющей, срабатывают за счёт того, что мимо них будет проезжать вот этот магнит. То есть обязательно, чтобы каретка съезжала, направленная магнитом к этим датчикам.

103: Расстояние, которое пройдёт каретка, будет зависеть от того, на каком расстоянии вы установите датчики. Вам понятно, как работает данная установка? Пожалуйста, приступайте.

104: Угу. А смотрите, пойдёт датчик, если будет так близко на десятки, на десятке, и тогда мы просто путём вычитания, конечно.

105: Запишите, пожалуйста, время. Угу. Смелее. Не получилось. Ещё раз попробуем ещё раз. 1 раз чёрную точку чёрную.

106: Кнопку все нажал. Просто положи, положи, чтобы он вот так лежало. Угу. И отпускай.

107: Нет, друзья, давайте я попробую. Вы немножко датчик сдвинули, ничего страшного смотрите, нет, он уже включён. Посмотрите, когда вы, когда вы спускаете каретку, магнитик реагирует на 1 датчик, потом переключается на 2, 1 включает, 2 вы.

108: Выключает. Вот оно, время движения. Какое расстояние не забудьте, пожалуйста, рассчитать.

109: Я поняла. Точка. У вас уже было значение 1. Итак, как мы будем искать с вами равнодействующую ещё раз? По какой формуле?

110: А масса нам известна, да, известно, ускорение нет, ускорение по формуле, по формуле абсолютно верно. Помогай. Вы работаете в команде ещё буквально 20 секунд, и мы закончим, конечно, это

111: Сантиметрах ещё буквально 5 секунд.

112: Угу. Не получается посчитать. Мы пользуемся формулой 2 с на т. В квадрате. Расстояние не забудь перевести, пожалуйста, в метр.

113: Итак, обе группы поднимите, пожалуйста, глазки, отвлекаемся от работы. Поднимите руку. Кто справился с заданием. Угу.

114: Обратите, пожалуйста, внимание, что не все члены группы подняли руки. Поднимите, пожалуйста, глазки, давайте с вами проанализируем. Во первых, какая равнодействующая сила у вас получилась.

115: А как вы справились с работой? Если вы не нашли равнодействующую силу? Давайте проанализируем, а почему группы не справились с работой? 1 группа, что пошло не так?

116: Вы не организовали себя, вы работали в группе, но при этом каждый думал, что кто-то другой возьмёт куда-то. А где разговор, где коммуникация? Вам необходимо общаться друг с другом. 2 группа. Согласитесь, что у вас была такая же

117: Проблема. Давайте сейчас на всякий случай ещё раз подытожим, как мы смогли бы определить равнодействующую силу, что нам для этого нужно было сделать 1.

118: Каким образом? С чего мы начать должны были? Сначала мы должны были запустить, получается, грузик наш. Мы сначала, получается, перевели из грамм килограммы вес, потом массу внимательно, потом, получается, измерили расстояние через это.

119: Мы нашли ускорение по формуле 2 в квадрате, и уже исходя из этого, мы нашли равнодействующую. У вас есть необходимые значения, которые вы записали дома. Я вас попрошу досчитать равнодействующую. Договорились? Идёмте дальше таком.

120: Были тексты. Про кого статью вы читали? Про исаака ньютона? Расскажите, пожалуйста, какими качествами обладал Исаак ньютон? Артём, что ты расскажешь про исаака ньютона?

121: Но в то же время внимательны.

122: Внимательно, просто внимательно понял, пожалуйста. Георгий ньютон был очень трудолюбив, иногда, когда решал свои задачи, забывал очень хорошо. Кристина был застенчивый и ненавидел споры интересно.

123: Даниил, что тебя зацепило? Он довольно мстительным был. А вот давайте проведём небольшое голосование в целом. У кого сложилось негативное отношение про исаака ньютона? Поднимите, пожалуйста, руку. Вот в целом негативно, не стесняйтесь. Ну правда, будьте откровенны. Негатив.

124: Отношения. А у кого позитивное отношение? Воздержись. Есть воздержавшиеся, неопределившиеся. Вообще это очень интересно. Как так получилось, что мы плюс минус разделились на 2 лагеря. Как вы считаете, с чем это связано? Пожалуйста, достаточно

125: Значимым человеком был, судя по его биографии, он как вроде как и ненавидел споры, а вроде как и против галерея, галерея, ну, специально такую войну, так скажем, вёл, ну, не в прямом.

126: Мне кажется, мы 2 лагеря того, что, прочитав статью, мы узнали о его каких-то личных качествах, и, возможно, кому-то не понравилась его личность с точки зрения характера, а с другой стороны.

127: Мы знаем о его открытиях, и мы вспоминаем до сих пор. Поэтому, возможно, мы будем о нём высказываться позитивно, так как он великий человек с точки зрения науки ответ гораздо проще у вас было 2 разных текста, кто-то работал с текст.

128: Где описывались только положительные черты личности ньютона, а кто-то с негативной стороны описал исаака ньютона. И вы читали об этом, что ещё раз подчёркивает о том, как важно критически относиться к той информации, которую

129: Мы с вами читаем и критически относиться к различным источникам информации, которые мы с вами постоянно используем. Скажите, если возвращаться к вопросу, который я задал в самом начале урока, а как будет отличаться жизнь человека? 20?

130: 1 века, от века 17, человек в 17 веке и в 21 будут отличия Милана. Ну, конечно, потому что тяжелее, ещё тяжелее было. То есть окажись мы в 17 веке, мы бы там

131: Чувствовали себя некомфортно, правильно? А если бы человека 17 перенесли сюда, ему бы здесь было проще, значит, человеку нужно будет оплатить за электричество. А как, а есть ли у него необходимые навыки для этого получа?

132: Что даже если он окажется в 21 веке, он все равно не будет обладать тем набором качеств, которые необходимы для того, чтобы быть успешным. И действительно сейчас, в 21 веке, критическое мышление, непрерывное самообразование.

133: И steam навыки. Понятен термин стем навыки, связанные с такими предметами, как технология, физика, работа с приборами, они очень важны, но тогда вопрос а почему мы разбираемся с вами, с законом, который был выдвинут ещё в 17?

134: Том веке. Давайте тогда просто будем стамм навыки развивать или нам нужно заниматься фундаментальным законом? Пожалуйста, нужно заниматься, потому что мы до сих пор основываемся на нём.

135: До сих пор работает. То есть то, что существует сейчас, не существовало того, что было раньше, абсолютно верно. Это тот фундаментальный закон, без которого невозможны достижения даже в робототехнике, даже в нейротехнологиях, без них, без этих

136: Достижений не было бы и покорения космоса. А давайте попробуем теперь, с точки зрения 2 закона ньютона, объяснить, что не так на этом видео с точки зрения 2 закона ньютона, что не так 2 одинаковых мальчика тащут

137: 2 разные тележки. Катя, как ты считаешь? Я думаю, если считать мальчик, у которого пустая тележка, должен идти быстрее, то есть 1 и той же силы. Ускорение у левого мальчика должно быть.

138: Действительно, с точки зрения фундаментального закона мы можем подобные дипфейки развенчивать. Давайте вообще попробуем понять, а как сильно мы готовы к приходу нейросетей? Очень много информации, которая создаёт

139: Нейросетями. Выберите, пожалуйста, картинку, которая была создана нейросетью. Давайте попробуем отличить его от реальной фотографии. Кто за 1

140: За 2 фотографию смелее, за 3 фотографию и 4 отлично. Все животные настоящие. Здесь нет ни 1 работы. Нейросети это все реальные фотографии реально существующих животных. Что ещё раз подчер?

141: О важности критически мыслить перейдём к следующему этапу нашего сегодняшнего занятия. Опыты, подтверждающие справедливость закона ещё раз для того, чтобы подтвердить справедливость 2 закона ньютона, что нам необходимо с вами

142: Делать, доказать, что мы должны, Григорий.

143: Что гласит 2 закон ньютона, Артём, проводили ли мы такой эксперимент, который доказывает обратную зависимость?

144: Силы от массы нет ещё давайте вспомним опыт с тележками. У нас было 2 тележки, которые взаимодействовали с 1 и той же силой, но тележка, обладающая большей массой, приобретала меньше.

145: Ускорение. Это ли не 2 закон ньютона? Получается, что с помощью тележек мы на самом деле уже пришли к необходимому выводу. А теперь давайте посмотрим на ещё 1 самодельный прибор перед вами имеется.

146: Тележка. И к этой тележке подсоединён динамометр через неподвижный блок. Я могу подвесить к этой тележке грузики массой по 50 грамм. Скажите, пожалуйста, как с помощью этой установки доказать?

147: Что сила будет прямо пропорционально ускорению. Ускорение прямо пропорционально силе. Прошу прощения, предположил будет, ну,

148: Дело в том, что если мы изменим с вами массу тележки, это приведёт к тому, что в системе будет 2 неизвестные для того, чтобы доказать, действительно доказать зависимость.

149: Ускорения от силы. Все прочие параметры системы должны быть постоянными, они должны быть одинаковыми. То есть масса тележки должна у нас меняться. Ни в коем случае. Что будет, если я буду подвешивать грузики, что будет изменять?

150: Будет изменяться действующая сила натяжения. Чем больше я буду подвешивать грузиков, тем больше, соответственно, будет действующая сила. А как рассчитать ускорение? Посмотрите внимательно, что у меня ещё

151: Подключено к нашей установке секундомер. Абсолютно верно. И с помощью этого секундомера по какой формуле

152: Мы смогли бы с вами рассчитать ускорение. Это понятно. Ну, давайте поговорим о том, а какие границы применимости есть у этого закона? Александр поу посвятил исааку ньютону следующие строки был этот мир глубокой тьмой окутан. Да, будет свет.

153: Вот явился ньютон почему, почему такие слова он посвятил исааку ньютону?

154: Пожалуйста, фундаментальные законы, которые он создал, изменили жизнь людей, но в 20 веке эти слова были несколько исправлены, добавлены.

155: Ещё 2 строки но сатана недолго ждал реванша, пришёл эйнштейн, и стало все, как раньше. А что случилось, что такого сделал эйнштейн, что знаменитого он открыл, в том числе он?

156: Имел отношение, но прежде всего его имя связано с теорией теорией относительности. Абсолютно верно. Поэтому самое 1, с чем мы должны с вами смириться, что все фундаментальные законы, которые выдвинул ньютон, работают только для скоростей много меньше.

157: Скорости света. И не забывайте ещё о 2 пунктах. Мы должны рассматривать инерциальную систему отчёта и мы можем рассматривать только макроскопические тела. Ну и последний вопрос, который мы поставили в цели сегодняшнего занятия. Давайте поговорим.

158: Говорим о примерах использования 2 закона ньютона на практике, пожалуйста, где на практике применяется 2 закон ньютона? Григорий, как ты считаешь, 2 закон ньютона, где он встречается в повседневной жизни?

159: У нас краштест, например, краш тест, Саша, взлёт ракеты мы должны что-то рассчитать, да, получается. А что мы должны рассчитать?

160: Абсолютно верно. Вернёмся к фотографии, с которой мы сегодня начали. На самом деле 2 закон ньютона это то, на чем зиждется классическая физика и

161: Все достижения, которые достиг человек, он достиг с помощью учёбы. Алексей Гагарин 1 раз пошёл в 1 класс в 1941 году. Как вы понимаете, через 2 месяца обучение было прервано и

162: Процесс нормального обучения закончился, но он все равно преодолел все эти преграды, продолжал работать над собой. Он получил огромную дозу мотивации для того, чтобы сделать нашу страну лучше, и добился таких высот, потому что

163: Учиться означает не просто получать какие-то знания. Это значит понимать всю красоту и глубину окружающего мира. Дело в том, что с каждым новым открытием, с каждым новым знанием границы нашего восприятия, рас,

164: Ширяются и делает обыденное удивительным, а сложное прекрасным только так мы сможем насладиться этой фотографией на самом деле это не набор пикселей ааа 1000 молекул, которые одновременно находятся в 1 и той же точке пространства.

165: При этом не разрушаясь, поскольку их квантовое состояние совпадает, но учиться означает ещё и учиться, чувствовать, уважать друг друга, понимать, видеть красоту даже в мелочах и, главное, ценить то, что у нас есть.

166: К сожалению, мы не можем с вами насладиться красотой пения Моха, поскольку последний представитель умер в 20 веке. Поэтому, ребята, я хочу пожелать вам видеть красоту в окружающем мире и ценить то, что у нас есть. Спасибо вам большое на

167: Листочках у вас есть QR-код, по которому вы можете пройти и оставить отзыв, а в конверте небольшой сюрприз и самый главный подарок домашнее задание к следующему уроку пожалуйста, выполните его, спасибо вам.

168: Большое. Я вас немножко задержал. Не очень. Спасибо вам большое.

169: Спасибо вам большое. Спасибо. Спасибо. До свидания. До свидания.

170: До свидания. До свидания. Спасибо вам, ребят.

171: Вы можете самоанализ провести из положения стоя, а можете присесть, как вам удобнее из положения стоя.

172: Основной метапредметный смысл данного урока заключался скорее не в усвоении 2 закона ньютона, а в проживании учениками процесса изучения фундамента.

173: Физического закона. Своим уроком мне хотелось продемонстрировать ребятам, что те способы, те планы изучения стандартных физических величин и законов, они могут смело использовать и

174: В процессе самообучения, самообразования, если захотят изучить эти законы дома самостоятельно.

175: В процессе урока очень много времени потратил на актуализацию знаний и вероятнее всего,

176: Слишком много потратил на воспитательную составляющую урока. Безусловно, есть определённые проблемы. Тем не менее считаю, что воспитание является

177: Главной задачей современной школы. Поэтому воспитательный момент я решил довести до конца.

178: Каждое мнение всех обучающихся я стремился выслушать, независимо от того, как долго дети говорят, поскольку я всегда привык выслушивать их мнение до конца, они главные герои.

179: Наших уроков в процессе выполнения группового задания столкнулись со сложностями в коммуникации, обязательно на этом остановился, продемонстрировал.

180: Что коммуникация невероятно важна, и в будущем, я уверен, у ребят не возникнет подобных сложностей. Хотелось бы сказать, что подобный урок я хотел создать.

181: С 1 целью показать, что дети самостоятельно, если они будут знать необходимые способы деятельности, способны прожить вот этот процесс изучения закона и усвоить его спасибо.

182: Вячеслав Николаевич, если вы позволите, к вопросам перейдём, пожалуй, я думаю, жюри меня простит. У меня 2 вопроса. 1 содержательный, 1 методический, какой сначала, какой пожелаете. Хорошо, давайте содержательно можете подойти вот к рычагу, который у вас там установлен. И ещё

183: Раз все-таки показать с помощью тех 2 стрелок, которые вы держали в руках. Ну вот когда они у вас к краям рычага были приложены, вот тогда и теперь показать сначала равнодействующую сил, а потом результирующую силу.

184: И по какому правилу вы это сделали? Результирующая сила это векторная сумма всех сил, действующих на тело. Соответственно, по правилу сложения векторов мы должны их складывать противоположные вектора.

185: Путём вычитания из длины 1 длину другого. Итак, это какая сила результирующая и равна она нулю. Хорошо равнодействующая. Равнодействующая сила. Это сила, действием которой можно заменить действие всех остальных сил. Угу. Спасибо.

186: Можно к методическому? Да, пожалуйста. Вы показали структуру понятия физический закон, который сегодня, собственно говоря, над которым вы работали. Скажите, пожалуйста, чем, с вашей точки зрения, приросло знание ребят о 2?

187: Законе ньютона по сравнению с тем знанием, которое у них было сформировано по этой же теме в 9 классе, с условием, что у нас 2 концентра физики пока сохранены. Спасибо. Абсолютно верно. В 9 классе эта тема уже изучалась и готовясь к этому уроку

188: Мне виделось, что ребята уже в полной мере освоили 2 закон ньютона, и большую часть сегодняшнего урока я посвящу практической составляющей, то есть отработке 2 закона ньютона на практике с использованием оборудования, которое вы

189: Видите, сейчас на партах и на демонстрационном столе планировалось доказательство ребятами прямой зависимости ускорения от равнодействующей силы и доказательство того, что равнодействующей в данном случае выступает сила натяжения в отсутствии.

190: Действующей силы трения и выход на 19 номер егэ, задания для определения необходимых величин, чтобы определить прямую или обратную зависимость между ними, то есть

191: Предполагалось практическое применение использования этого закона с помощью реального оборудования. Спасибо. Угу. Можно я вопрос тогда. Спасибо за урок. А скажите, пожалуйста, вот когда дети формулировали

192: Цель урока для себя. И вы говорили о том, что это очень важно целеполагание. Когда они формулировали цель, вы в это время говорили о чем-то, да, наверное, об очень важном. Скажите, это было

193: Ательно или, или это было волнение. Просто я увидел, что многие цели уже написали, поэтому решил опередить время и начал говорить быстрее. То есть

194: Большинство детей написало, уже, то сформулировал. И вообще, тогда скажите, пожалуйста, как вы оцениваете активность детей? Дети очень умненькие. Прям вот видно было, что они понимают, о чем вы говорите, как вы оцениваете их активность на уроке? Сегодня было больше меня, я это понимаю. Угу. Спасибо.

195: Ярослав Николаевич, буквально 2 минуты у нас есть ещё задать вам вопросов, да, с удовольствием в формате блица.

196: Урок, манера разговора, заданная тема, да, начало. И, ну, не самые яркие, радужные, да, факты биографии.

197: Братьев и сестёр юрия Алексеевича Гагарина. Финал про грустную песню птички, которая осталась последней, не зная об этом, а может, и знала это ж как бы

198: Сама личность ньютона и те те факты биографии, которые мы знаем, но вы о них умолчали, да, о закате жизни этого учёного, да, и так.

199: Да, и так далее. Задали некоторую такую минорную ноту урока. Это случайно получилось специально. И, в общем, какова была цель вот погрузить в такой некоторый философское размыш?

200: Размышляющий момент нас всех и детей, в том числе абсолютно верно.

201: Ещё раз повторюсь, что считаю воспитательный момент самым важным в любом уроке, и таким образом мне хотелось заставить детей задуматься о ценности, ценности общения.

202: Задуматься о ценности окружающих в целом своей семьи и о том, что каждое наше действие, оно имеет определённый отзвук, каким он будет, зависит прежде всего от нас.

203: Что у нас со временем 30 секунд, у нас 30 секунд. Поэтому очень быстро. Скажите, пожалуйста, Ярослав Николаевич, в чем на этом уроке было пространство вашей педагогической импровизации? И было ли оно? Оставили ли вы себе пространство такое?

204: Импровизации у меня было сегодня несколько больше. Я вам говорил о том, что обычно делаю процентное соотношение 70 на 30. В данном случае у меня было больше, поскольку несколько

205: Не предусмотрел.

206: Нельзя говорить.

207: Не предусмотрел, что стоило побольше времени уделить процессу актуализации, скажем так, я все-таки рассчитывал на то, что в момент актуализации у нас пройдёт достаточно быстро, пройдёт определённая вспышка.

208: Но приблизительно 50% урока. Это была уже сплошная импровизация. Спасибо. Все, да, у нас