0: I feel like you.
1: Y. Y.
2: Y y me to my free time to и.
3: Y y y y me to my free time to и.
4: Наших уважаемых гостей. Это, в общем, практически, на мой взгляд, это самые главные люди, наверное, в стране по сопровождению людей с ограниченными возможностями здоровья.
5: На самом высоком уровне образования высшего. Это прежде всего, я считаю, начнём, наверное, с лаборатории российской академии образования.
6: Вагиф дорушевич, Байрамов пожалуйста, просто покажитесь. Вагиф Дерушева это доктор социологических наук, профессор, член корреспондент российской академии образования и, самое главное, руководитель.
7: Лаборатории интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью и других категорий людей Вагиф Дершевич всей своей жизнью доказал возможность инклюзивного образования.
8: В нашей стране это был 1 вуз в стране, где стали обучаться люди с ограниченными возможностями здоровья, с огромным удовольствием. Также представляю Гузель газимовну сайдалиеву тоже покажите.
9: Пожалуйста, Гузель Газимовна будет с вами работать сегодня Гузель Газимовна является руководителем центра инклю направления инклюзивного образования в президентской академии, то есть, в общем, выше вузов уже не су.
10: Существует, как вы понимаете, Гузель Газимовна много лет занимается инклюзивным образованием в нашей стране. И самое начало, когда уже все документы были готовы в нашей стране, собственно говоря.
11: Сначала это был отдельный регион, а потом уже вся страна, все педагогические вузы были, так сказать, окормлены профессионализмом этого человека. То есть, когда на
12: На наш новосибирский государственный педагогический университет посещают такие замечательные люди. Я считаю, что для новосибирского государственного педагогического университета это огромная честь и
13: Поэтому сегодня 1 слово, наверное, сначала вагифу де рушевич, чтобы этот человек благословил наше, нашу конференцию. Доброе плавание, пожалуйста.
14: Добрый день, уважаемые коллеги, действительно, спасибо огромное за такое доверие. Я в Новосибирске 1 раз, вот многие годы я слышал о деятельности вашего учебного заведения и на многих мероприятиях.
15: Встречался с коллегами, которые каждодневно каждый раз говорят о работе, которая проходит в стенах этого учебного заведения. Действительно, и сегодня я воочию на это думаю, что и убедился, и убежусь, наверное, и в процессе выступления.
16: Вас хочу полностью узнать, как вы живёте, как вы учитесь и как вы в дальнейшем в жизни это все претворяете в жизнь. Я бы хотел бы от лица российской академии образования сегодня поприве
17: Приветствовать такое мероприятие важное мероприятие. И, более того, сегодня будет на пленарном заседании официально объявлено о том, что на площадке инновационной площадке российской академии обра
18: Образование, которое я возглавляю по направлению. Проблема образования людей с инвалидностью. Вы ваш вуз стал 1 из участников этой инновационной площадки, с чем вас и поздравляю.
19: Я думаю, что нам есть над чем работать. Я думаю, что нам есть что учить, нам есть что потом, в последующем, потом притворять в жизнь. Я думаю, что в рамках деятельности инновационной площадки российской академии образования
20: Будет очень много работы, где мы сможем действительно подтвердить то, чем вы занимаетесь. И, соответственно, это потом реализовать то, вы чем занимаетесь на сегодняшний день, зная сегодняшнюю государственную политику в образовании Российской Федерации,
21: Я думаю, вы занимаете достойную нишу и то количество обучающихся будущих педагогов, которые занимаются проблемой образования Российской Федерации. Я думаю, вы достойны уважения, поэтому мои личные аплодисменты вам, будущим педагогам и те, кто этим занимается.
22: Ну, а мероприятию я желаю удачи, Удачного старта. Я думаю, что в течение дня мы ещё пообщаемся. Будут вопросы. Готов ответить. Я хотел бы сказать, что Ольге Юрьевне отдельное спасибо. Действительно, да, я 1 из тех ректоров Российской Федерации.
23: Который на протяжении 15 лет возглавлял 1 единственный вуз нашей страны, где обучались более 450 инвалидов опорно двигательной системы, из которых 82 человека ежегодно мы принимали опорников. Поверьте, был случай, когда
24: Мы были у Садовничева на мероприятии, и была Александра Юрьевна Левицкая. Это полномочный представитель президента, который занимается проблемами образования в нашей стране. И когда выступали уважаемые ректоры, тот же самый Садовничий Виктор Антонович, и все говори.
25: Говорили, хвастались о том, что 2 3 студента инвалида опорника и показывали на слайдах я встал, подошёл и сказал Александра Юрьевна, а у меня всего лишь 82 инвалида опорника обучаются в 1 учебном заведении, она была просто удивлена, и это не от количества.
26: Зависит наша работа от качества, которое мы делаем. И поэтому я вам всем желаю, чтобы в будущем и в настоящем времени всегда качество нашей работы давало бы пользу, ради которых мы это делаем. Удачного старта.
27: Спасибо большое, уважаемый Багир дорушевич. И далее слова приветствия продолжает профессор, доктор наук Рубен Аганесович Агавелян, пожалуйста, Рубен Аганесович.
28: Благодаря рубену оганесовичу центр ресурсный, существующий в мгпу, сейчас тоже действует. Собственно говоря, администрация вуза вместе с рубеном оганесовичем этот центр создала. Пожалуйста, благодарю вас.
29: Уважаемые участники сессии, прекрасная возможность у нас с вами возникла сегодня обменяться мнениями по поводу того, как нам развивать
30: Региональные модели, в том числе высшего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью. Вот много сейчас мы говорим о
31: Личных аспектов, да, начиная от раннего возраста, заканчивая профессиональной деятельностью. И вот наши проекты, наподобие таких вот, как белая книга инклюзивных профессий, которые фактически, да, формируют
32: Новый взгляд на доступные профессии, на возможности для наших выпускников, прежде всего выпускников педагогического вуза, вот должны быть более широко представлены и обсуждены в
33: В рамках нашей стратегической сессии. Вот я поздравляю всех участников с этим замечательным мероприятием и, конечно же, нам очень приятно и почётно встреча
34: Всех наших гостей из ведущих вузов и, конечно же, российской академии образования. Спасибо, друзья.
35: Спасибо, уважаемый Рубен аганасович, с большим удовольствием я предоставляю слово заведующей кафедрой коррекционной педагогики и психологии Татьяне викторовне волошиной, кандидату психологических наук, доценту поддерживающей.
36: Все проекты, связанные с инклюзивным образованием. Пожалуйста, благодарю. Всех приветствую. Хотела бы поблагодарить Гузель газимовну.
37: Ольга Юрьевна, большим удовольствием.
38: И тоже с и с уважением, действительно тоже.
39: Все проекты, связанные с инклюзивным образованием. Пожалуйста. Благодарю, Ольга Юрьевна. И тоже с большим удовольствием и с уважением. Всех приветствую. Действительно тоже хотела бы поблагодарить Гузель газимовну.
40: Я прошу прощения, дорушевич Вагида дорушевич, это, знаете, это называется как синдром отличника или школьника?
41: Когда есть момент уважения и волнения и есть вот это напряжение, которое раз и выстреливает. Но я, выйдя сюда, хотела бы сказать, вот у каждого, когда мы слушали сейчас наших коллег, возникает своя ассоциация, и то
42: Название кейс сессии, которое мы сегодня видим, создание условий для образовательного маршрута лиц с инвалидностью и с овз говорит о том, что именно эта лаборатория, именно российская академия образования работает в русле.
43: Концепции выготского культурно исторической психологии, где условия определяют все и для меня как для психолога, очень важно, что ведущая организация в этом направлении находит вот этот
44: Компромисс между практико ориентированностью. Вообще дефектология. Все, что связано с дефектологией, с лицами, с овз, это всегда практико ориентированность и прикладной характер, потому что здесь нужно оказывать сразу помощь, здесь сразу нужно помогать, но лаборатория
45: Российская академия образования, занимающаяся этими проблемами, удивительным образом умеет объединить научный подход и практико ориентированность, и вот это для вузов, для наших студентов, для кафедр очень ценно, и я благодарю за эту возможность.
46: Быть с вами в коммуникациях, в общении в рамках ваших проектов. Спасибо большое, и я думаю, что мы все в рамках этой k сессии получим тоже удовольствие, удовольствие от обмена мнениями и.
47: Результата, который мы имеем возможность сейчас, сегодня обсудить. Спасибо большое.
48: Ну, все-таки, Дершевич, теперь я запомнила ваше имя отчество.
49: Спасибо большое, Татьяна Викторовна.
50: Ну, все-таки, Дершевич, теперь я запомнила ваше имя, отчество. Спасибо большое, Татьяна Викторовна.
51: Антон Николаевич, вы хотите что-то сказать? Антон Николаевич заместитель директора по научной работе нашего института детства Антон Николаевич Никольников кандидат педагогических наук. Пожалуйста.
52: Добрый день, уважаемые коллеги, уважаемые гости, уважаемые студенты, слушатели, все, кто сегодня подошёл на эту секцию, у нас работает 3 секции. Сегодня это секция кафедры начального образования, кафедра логопедической речи и
53: Коррекционной педагогики и психологии. Ваша секция самая масштабная, самая объёмная. Я пошёл и просмотрел все работы всех секций, поэтому присоединяюсь к словам моих коллег. Желаю, чтобы сегодня у вас было плодотворное взаимодействие сотрудни.
54: И, конечно, пусть каждый из вас вынесет что-то новое для себя, какие-то новые знания, новые компетенции в добрый путь.
55: Спасибо, уважаемый Антон Николаевич, уважаемые коллеги, мы продолжаем и передаём слово главному ведущему нашей кейс сессии. Это Гузель Газимовна саидгалеева. Пожалуйста, Гузель Газимовна.
56: Ну, ещё раз добрый день. Мне очень приятно сегодня быть здесь. Я в Новосибирске уже не 1 раз и всегда очень, очень удивлена вот тем теплом.
57: Которым встречает новосибирская земля гостей. Вот в рамках конференции таких больших форумов. И я очень благодарю организаторов за возможность ещё раз побы.
58: На вашей земле поработать с вами вот в таком тесном контакте, в рамках кейс сессии. Ну и, соответственно, я очень надеюсь, что вся наша работа, которая сегодня будет происходить, она действительно такая вот, как Татьяна Викторовна сказала,
59: Это практико ориентированная работа, она даст вам возможность по другому посмотреть на свою деятельность, да, в рамках своих учреждений. Ну и, соответственно, возможно, вы увидите те самые перспективные пути. Раз
60: Дети, которые помогут людям с инвалидностью, независимо от того, на каком этапе образования они находятся, создать те самые условия, которые будут способствовать качественному образова.
61: То, что вот является главным в политике образования людей с инвалидностью. Ну и я начну, да, и прежде чем мы с вами непосредственно будем заниматься проектной деятельностью,
62: Я бы хотела привести результаты исследований прям буквально вот 3, 4 слайда для того, чтобы не отнимать у вас время. Вот в проектной работе. Некоторое время назад у меня
63: Появилась возможность вернуться к научной деятельности, и я безумно благодарна судьбе за такую возможность мы организовали такой временный научный коллектив, причём
64: В него вошли коллеги из разных вузов Российской Федерации и инициатором идейным была я, и мы решили, что вот нужно изучить
65: Вот этот разрыв, почему поступают, допустим, в образовательную организацию 100 инвалидов, да, заканчивают 20. Вот почему это происходит, где вот посмотреть на те барьеры, что случается
66: Да, с людьми. Вот те барьеры, которые препятствуют успешному завершению вот образования в той или иной образовательной организации. И мы с коллегами очень серьёзно подошли к разработке инструмента для того, чтобы
67: Вести это исследование. И этот инструмент, мы его адаптировали на 2 уровня образования профессионального, да, это среднее профессиональное и высшее образование. Сделали сначала небольшие срезы для того, чтобы
68: Понять, насколько валиден инструмент, да, как мы его можем использовать и как человек с инвалидностью самостоятельно может выразить своё мнение относительно тех вопросов, которые мы ему задаём, апробировали, поняли?
69: Что человек с инвалидностью понимает и содержание наших вопросов и имеет возможность самостоятельно выразить свою собственную позицию, ну и, соответственно, запустили эту анкету в вузах России.
70: Российской Федерации и в учреждениях среднего профессионального образования. Я не буду вас сегодня утруждать вот всеми результатами исследований, но вот часть исследований я очень хочу вам показать и
71: Тема моего такого вступительного небольшого доклада, да, я бы даже не назвала это докладом. А такого тезиса вот спрос на профессиональное образование, почему и как нас выбирают? Да, нас я имела ввиду.
72: Те образовательные организации, в которых учатся, да, наши студенты с инвалидностью. И почему это важно? Потому что, понятно дошкольная образовательная организация школа, а вот дальнейший жизненный маршрут человек.
73: С инвалидностью ведь не заканчивается на получение образования, да, ему нужна профессия. Ну и потом он должен трудиться. И вот поэтому встал такой вопрос, почему и как нас выбирают, что мы
74: С вами, что мы получили в результате этой работы? Я хочу сказать, что мы, задавая вопрос человеку с инвалидностью. А в нашем случае это студенты колледжей, да?
75: Техникумы, в которых они учатся, давали очень широкий пул вариантов ответа. Да, вот вы сейчас видите только небольшую часть, и мы сделали ещё вариант другой.
76: Да, такого открытого вопроса, где человек с инвалидностью? Ну, допустим, не нашёл свой вариант ответа, да, среди предложенных ему и хочет высказать свою, свой вариант ответа у него
77: Была такая возможность написать, ну и вот если смотреть на таблицу с моей позиции, да, слева, это варианты ответа и те количественные характеристики, а справа это топ 5.
78: Ну вот 6, да, в данном случае 6 вопросов. 6 ответов, извините, которые были наиболее популярными, да, наиболее популярными среди выбранных нашими.
79: Респондентами, на что хочу обратить ваше внимание. Вот посмотрите, что хотят студенты с инвалидностью, с ограниченными возможностями здоровья, которые учатся в колледжах и техникумах. 1 они хотят
80: Получить хорошее образование по выбранной профессии, специальности. Это, ну, я сначала все назову, а потом прокомментирую, да, 1 тезисом. Значит, 2, это квалифицированные преподаватели.
81: 3 это хорошая обеспеченность оборудованием, то есть есть все необходимое для того, чтобы учиться и учиться хорошо у высокопрофессиональных преподавателей.
82: Следующее это вариант ответа, когда образовательную организацию советуют родители, друзья или в школе посоветовали, да, ну и не менее важно для студента с инвалидностью, чтобы
83: Образовательная организация была близко к дому, то есть к месту его непосредственного проживания. И все это очень хорошо вписывается вот в ту генеральную повестку, да, которую сегодня транслирует государство. Образование должно быть доступным, да.
84: Образование должно быть качественным и возможность получить это образование должно быть по месту жительства. Вот мы здесь видим такое эмпирическое подтверждение того, что сегодня государство хочет реализовать
85: Следующий, 2 вопрос. Почему выбирают специальность, на которой учатся? Посмотрите, ну, во первых, здесь важное, важное значение имеет то, что
86: Человек может найти интересную, разнообразную работу. 2 это возможность хорошо зарабатывать. И 3, да, вот из того топ 5 вариантов ответа это то, что
87: Работа позволяет иметь удобный график работы, извините за тавтологию, это профессия, да, позволяет иметь удобный график работы. Ну и немаловажно это то, что это
88: Уважаемая, престижная профессия специальность. Хочу вам сказать, что в выборку учреждений среднего профессионального образования попали казённые федеральные образовательные
89: Организации, если вы знаете, что это такое, это те образовательные организации, которые подведомственны министерству труда и социальной защиты населения. Вот они не имеют такого названия в своём названии слово специальное.
90: Специализированное, да, учреждение, но мы с вами понимаем, что есть специфика деятельности этой организации. Да, основной контингент это как раз-таки студенты с инвалидностью, которые учатся в них, выбрали и учатся в них, и
91: Вот почему я об этом говорю, да, значит, вот студенты этих образовательных организаций очень надеются на то, что, закончив это специализированное образовательную организацию, они могут получить
92: Высокую работу и престижную профессию.
93: Но скажу вам о том, что сегодня нет научных исследований, которые бы подтвердили возможность человека получить образование, профессиональное образование в специализированном.
94: Учебном заведении и быть востребованным с хорошим заработком, специалистом на рынке труда. Вот я знаю, что сегодня очень много студентов, которые сидят в этой аудитории. И мне кажется, это вот
95: Такая очень интересная научная тема, которая обязательно кого-то из вас должна заинтересовать. Причём это не только уровень бакалаврской работы, да, или магистрской, а мне кажется, и кандидатского исследования диссертаци.
96: Очень серьёзного, да, когда мы с вами увидим в результате исследования, увидим варианты или результаты, которые позволяют действительно констатировать возможность завершения специализированного учреждения человека.
97: С инвалидностью и иметь дальнейшую такую хорошую профессиональную траекторию. Ну и последний, 3 компонент, да, связанный с получением профессионального образования. Для чего
98: Они получают, вот обратите тоже внимание на топ 3, да, топ 3 в тех вариантов, которые выбраны нашими респондентами. Значит, квалифицированный интеллектуальный труд. А это, ну, понятно, да.
99: Человек получает профессиональное образование. Далее студенты считают, что без профессионального образования сложно найти работу. Ну и 3 компонент такой академический, да, это нравится учиться, приобретать знания.
100: И вообще нравится студенческая жизнь. Это вот тоже говорит о том, что для части студентов с инвалидностью очень важна та среда, да, в которой они обучаются, если она комфортная, если она безопасная, адапти,
101: Соответственно, они получают профессиональное образование, очень надеются на то, что они будут востребованы в будущем.
102: Следующий блок образовательного маршрута это адаптация. Вот все, что в начале я говорила, это связано с тем, для чего я поступаю, да, почему я выбираю профессиональное образование, a2 этап образования это суметь
103: Адаптироваться, да, в образовательной организации, чтобы, ну вот, дойти до конечного результата. И вот здесь обратите внимание, что сначала идут варианты ответа, и они говорят о том, что это все-таки
104: Объективная позиция, да, студента с инвалидностью, он надеется на собственные личностные ресурсы в проблеме, в процессе адаптации. Ну а затем, да, вот был вопрос связан
105: С преодолением трудностей. И вот здесь мы видим, что извините, сейчас я тут лишнего листаю, а затем мы видим, что как раз-таки в преодолении трудностей, которые могут возникать в процессе получе,
106: Образования, он все-таки надеется на внешние связи да, это значит прежде всего, это студенты одногруппники, а вот кураторы, тьюторы и преподаватели. И вот здесь тоже хочу сказать, что
107: Между студентами среднего профессионального образования и высшего образования есть некоторая разница вот более 70% студентов учреждений спо они рассчитывают на группу, на помощь.
108: Студентов одногруппников, а в системе высшего образования там более чуть более 50% 56 тоже вот такая вот разница. Я на слайде сейчас не представляю, просто вот говорю, что у нас
109: Получилось по памяти своей, да, и что бы вы хотели изменить в своей студенческой жизни, потому что это тоже вопрос, который влияет на такое студента, да, и
110: Самоощущение.
111: Получилось по памяти своей, да, и что бы вы хотели изменить в своей студенческой жизни, потому что это тоже вопрос, который влияет на такое самоощущение студента, да, и
112: Влияет на его мотивацию к продолжению обучения. Вот посмотрите, больше участвовать в культурных мероприятиях, принимать участие в спортивных мероприятиях, активно участвовать в волонтёрской деятельности, да, и
113: Они хотят учиться очно, да, не дистанционно. Они хотят быть в среде, они хотят быть с нами. Вот. А мы, соответственно, для них должны создавать все необходимые условия для этого, ну и
114: И вот такое очень кратенькое, да, погружение вас в результаты нашего исследования. Я хочу сказать, что мы сейчас вот готовим серию научных статей, и я думаю, что в ближайшее время они появятся и
115: И те из вас, которые занимаются вот этим уровнем образования, вы сможете ознакомиться с нашими результатами. Вот, а мы, в свою очередь, готовы делиться этими результатами и нашим инструментом для того, чтобы проводить такие
116: Исследования. Ну а сейчас мы уже переходим к непосредственной нашей такой практической части. У нас вот Ольга Юрьевна мне сказала, что у нас не так много времени. Да, да, но
117: Ну, полтора часа у нас точно есть, поэтому я попрошу 2 презентацию, да, это вот непосредственно, окей. Сессия для того, чтобы мы с вами начали работать. Значит, что мы с вами будем делать? Мы сейчас разобьёмся на
118: Небольшие проектные группы. Вот мы так посчитали, около 70 человек сейчас присутствует. Давайте по 8, 9 человек, не больше.
119: Нет, извините, 6, 7 человек, не больше, потому что у нас 10 рабочих столов. Вот, и я бы очень просила, чтобы коллеги, которые уже представляют образовательные организации, да, специа.
120: Специалисты с большим опытом работы, чтобы они вот, ну вот включились в эти студенческие группы, и 1 группа должна быть чисто студенческая. Ольга Юрьевна, поможете, да, с организацией? Вот 1 группа должна быть.
121: Чисто студенческая, a2 разбавленная специалистами, которые уже работают в системе образования, как мы сказали, мы сегодня с вами проектируем создание для реализации образовательного маршрута.
122: Условий. Ну.
123: Чисто студенческая, a2 разбавленная специалистами, которые уже работают в системе образования, как мы сказали, мы сегодня с вами проектируем создание условий для реализации образовательного маршрута. Ну,
124: Ещё буквально 1 тезис от меня, да, перед я знаю, что новосибирская область очень сейчас включена в проработку образовательного и профессионального маршрута человека с
125: Работой всего.
126: Ещё буквально 1 тезис от меня, да, перед работой я знаю, что новосибирская область очень сейчас включена в проработку всего образовательного и профессионального маршрута человека с
127: Инвалидностью это хорошо. Да, изучали потребности в получении профессионального образования у вас тут, в новосибирской области, но нас с вами не весь маршрут сегодня интересует, а только маршрут, связанный с получе.
128: Образования в какой-то конкретной образовательной организации. Это вот 1 тезис, на который хотела бы обратить ваше внимание, да, и те разрывы, которые сегодня есть, да, то проблемное поле. Почему мы
129: Сегодня с вами этим будем заниматься. Ну, во первых, как я уже говорила, рост числа обучающихся. А если приводить статистику, вот если мне память не изменяет, около 30000
130: Даже 37000. Это по последним статданным, да, студентов с инвалидностью в системе среднего профессионального образования. А вот в тех самых казённых, да, коллеги, про которые я вам говорила, подведомственные минтруда, там, среднесписочная
131: Численность студентов с инвалидностью около 2000, да вот и в казённое учреждение ежегодно поступает около 700 студентов абитуриентов с инвалидностью поступает.
132: С инвалидностью, как сегодня, вот согласно нормативной базе, правильно их называть. Вот, поэтому количество большое и понятно, что мы должны предпринимать необходимые меры для того, чтобы
133: Для них условия 2 разрыв. Это вот я уже говорила, да, когда представляла результаты нашего исследования. 2 разрыв это разрыв данных среди между поступающими
134: И заканчивающими обучение, да, вот что происходит, почему 100 поступают, а в итоге 20 заканчивают следующее. Это востребованность сопровождения обучающихся. Вот у меня, к сожалению, сегодня я не показала этот слайд.
135: Он есть вот на необходимость сопровождения более 86% студентов с инвалидностью все-таки требует это сопровождение в системе спо, да, и если про высшее говорить
136: То там 79% у нас получилось тех студентов, которые все-таки надеются на помощь со стороны образовательной организации. Ну и последний тезис это реализация принципа непрерывности и преемственности.
137: Сейчас говорят про бесшовность пути, да, вот, ну, мне как-то слово, вот это бесшовность не очень, оно мне нравится, оно модное, красивое, но я все-таки приверженец традиции традиционной научной школы, да, и мне непрерывности.
138: Преемственность гораздо приятнее произносить, и они мне гораздо понятнее, чем вот эти новомодные слова. Вот так мы начинаем уже непосредственно переходим к нашим этапам.
139: Да, и 1 такт нам нужно разделиться на группы рассе, присесть, да, за столы, извините, присесть за эти столы рабочие, ну и, соответственно, познакомиться между
140: Собой. Вот если Ольга Юрьевна мне поможет, да, сейчас с распределением наших участников, то я думаю, у нас все получится.
141: Так, можно на секундочку, Гузель Газимовна, я просто хочу. Уважаемые студенты, давайте сделаем так. За каждый стол садится не меньше, чем 2 представителя от направления, например, 2.
142: Человека сурдопедагоги, 2 человека алигофрена, педагоги 2 человека, дефектологи, 2 человека, кого я забыла алигофрены, педагоги так вот такая команда получается 8.
143: Человек и 9 человеком будет представитель нашей славной дефектологической диаспоры. Вот и я думаю, что нормально так будет, но тут у нас приготовлено 8 столов.
144: Да нет, столов у нас 8, стульчики с собой аккуратненько берём. Уважаемые студенты, на которых вы сидели за большой вот за большими столами и организуем вот именно в таком формате.
145: То есть по 2 человека из каждой группы занимают места, а наши уважаемые коллеги присоединяются ещё раз, пожалуйста. Все. Я думаю, что у нас Иннокентий может поучаствовать.
146: В качестве специалиста, да.
147: Так, можно, Светлана Владимировна тоже специалист. Если что, я, я светлану владимировну знаю. Хорошо. Так я же в Новосибирском ГосТех университете была в октябре, а это у нас 1 из лучших переводчиков нашей области. Так что, может, тогда?
148: Да, да.
149: Я обязательно в процессе нашей работы сегодня к каждому столу подойду и обязательно, ну вот, может быть, дам какие-то советы, рекомендации, а может быть и
150: И в этом и не будет необходимости. У нас 10 минут для того, чтобы вы познакомились друг с другом. Ну и, соответственно, вы должны назвать своё имя, фамилию, да?
151: Представиться, сообщить откуда, ну я понимаю что вы все отсюда, да, из Новосибирска рассказать какую образовательную организацию вы представляете и то, зачем вы сегодня сюда пришли да вот зачем вам вообще эта k сессия как вы?
152: Думаете вот про наши результаты? Будет ли она вам полезна, да? Соответственно, вот какие у вас планы на эту кейс сессию? Ну и это 1 такт, да, и вот здесь
153: Мы с вами должны выбрать Роли в команде. Давайте со знакомства начнём. Да, вот как хотите. Здесь абсолютно ваша инициатива по часовой стрелке против часовой стрелки. Как вам нравится? Кто смелый?
154: Начинайте.
155: Да, а чисто, правильно понимаю. А, и тоже, да? Вот, ну, ну, об этом тоже ещё.
156: Студенческая группа это вы, да, на вас особенная Надежда, потому что, ну вот все, что сегодня в образовании происходит, да, те тренды.
157: Да, а чисто студенческая группа, это вы, да, правильно понимаю? А, и тоже, да, вот, ну, на вас особенная Надежда, потому что, ну, вот все, что сегодня в образовании происходит, да, те тренды, ну, об этом тоже ещё.
158: Немножко скажу это вот прям вот за вами, потому что важно понимать, чем дышит молодёжь, да, вот чем живёт молодёжь, чем она дышит. А познакомились. Да, да. Ну тогда вы можете приступать выбор Роли в команде.
159: Распределите между собой, кто отвечает за тайминг. Можно выделить у вас, поскольку группы побольше получились, да, мы то рассчитывали на 5 человек, кто да, кто следит за таймингом и кто, соответственно,
160: Говорит.
161: Распределите между собой, кто отвечает за тайминг. Можно выделить у вас, поскольку группы побольше получились, да, мы то рассчитывали на 5 человек, кто да, кто следит за таймингом и кто, соответственно, говорит.
162: Все мы завершаем наши дискуссии. Есть координатор, лидер, можно сделать 1 координатора, 1 лидера, да, отдельно аналитик стратег. Кто будет думать про будущее?
163: Генератор идей, да, реализатор. Ну, критик, ну и заодно выберите для себя, сразу выберете для себя человека, который потом будет представлять результаты работы вашей проектной группы.
164: Уважаемые участники, если вы завершили нетворкинг, да, знакомство, можете переходить к выбору ролей в команде. Распределите между собой, кто координатор, но поскольку вас немножко больше, чем 5, да,
165: Можно сделать, выделить 1 отдельно человека, который будет следить за временем, да, потому что время у вас будет ограничено. А по результатам работы сессии вы все-таки должны на вот этом плакате свой проект предоставить.
166: Представить. Вот, ну и
167: Ну что, успеваете?
168: А знакомитесь, ну у всех, в каждой группе по разному это происходит, поэтому разное время.
169: Ну вот можно выбрать отдельно человека, который будет следить за временем и потом представлять результаты работы вашей группы, потому что чуть больше, чем 5 мы рассчитывали на 5 человек, но
170: Да, вот краткая характеристика Роли в команде, она на слайде как раз присутствует, да.
171: Вот. Ну, реализатор такой условный, скорее.
172: Ага, ну координатор можно лидера ещё отдельно, да?
173: Аналитик стратег, генератор идей.
174: Если все получилось.
175: Аналитик, стратег, генератор идей, если все получилось.
176: Группа, дайте знать, пожалуйста, у кого этот этап работы уже завершён. Поднимите руки. Вот лидеры команд, если вы эти 2 2 шага в такте прошли.
177: Только одни, да, пока распределили Роли, отлично распределили Роли в команде.
178: Да, координатор, лидер. Ну вот вас. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
179: Аналитик, стратег, генератор идей. Ну, на самом деле такое чисто условное, да, деление в команде просто важно понимать, важно понимать.
180: Реализатор, ну, критик обязательно нужен, иначе мы можем улететь, да, в космос на табуретке. Вот. И вот, чтобы этого не происходило в процессе.
181: Критик.
182: Реализатор, критик, ну, критик обязательно нужен, иначе мы можем улететь, да, в космос на табуретке. Вот. И вот, чтобы этого не происходило в процессе.
183: Ну что, а кто ещё готов? Распределили? Молодцы. Вы распределили, вы распределили отлично. Ну, можете на листочках для того, чтобы понимать, кто и что.
184: Вот зафиксировать.
185: Ну что, а кто ещё готов? Распределили? Молодцы, вы распределили, вы распределили отлично. Ну, можете на листочках вот зафиксировать для того, чтобы понимать, кто и что.
186: Не получится, отрицательный результат это тоже.
187: Конечно, не получится результат, поэтому, да, я думаю, что все получится. Распределились. Молодцы. Можете зафиксировать на бумаге для того, чтобы так.
188: Не получится, конечно, не получится. Отрицательный результат это тоже результат. Поэтому, да, я думаю, что все получится. Распределились. Молодцы. Можете зафиксировать на бумаге для того, чтобы так
189: Ориентироваться.
190: Ага, от фантазии так ролями.
191: Да, должен быть человек, который останавливает, да, людей. Ну, я так понимаю, что большая часть уже определилась, да, с
192: Ага, да, должен быть человек, который останавливает, да, людей от фантазии. Так, ну я так понимаю, что большая часть уже определилась, да, с ролями?
193: Аудитория, дайте мне обратную связь, чтобы я поняла, двигаемся ли мы. Да, отлично. Ну и теперь выбор категории, вот выбор категории обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Смотрите, я вот
194: Выбирать, поскольку групп много, выбирать буду я, можно, потому что я 1, значит, бери. Так вот, 1 команда номер 1 это слух и какой уровень образования?
195: Слух и слух логопед.
196: Spore, spore. Отлично. Значит, спо, зафиксируйте, пожалуйста. Значит, команда номер 2 у вас зрение. Уровень.
197: Spore, spore. Отлично. Значит, слух и спо. Зафиксируйте, пожалуйста. Значит, команда номер 2. У вас зрение. Уровень, слух, логопед.
198: Не, не, подождите, вы кого из выбираете? Да, смотри, да, выбираю у вас зрение. И давайте школа. Так, значит, у вас зрение и вуз.
199: Же я. Угу.
200: Не, не, подождите, вы кого из выбираете? Да, смотри, да выбираю же я у вас зрение. И давайте школа. Угу. Так, значит, у вас зрение и вуз.
201: Зрение, вуз. Так, двигаемся дальше. У вас опорно двигательный аппарат, да, обучающийся с нарушением опорно двигательного аппарата. И, ну, давайте школу.
202: Так, а кто у нас про раз, Татьяна Викторовна, подскажите, пожалуйста, а вот про расстройство аутистического спектра.
203: А, онлайн? Ага.
204: А вот я.
205: Просто аудиторию. Не знаю, кому мы все-таки посоветуем, кто ближе в
206: А вот я просто аудиторию не знаю, кому мы все-таки посоветуем, кто ближе в
207: В какой группе, да, чтоб мы дали про, про эту, это направление.
208: Да, да, да, да, да. Мы, мы дадим несколько минуточек для взаимо. Ага, пожалуйста, фиксируйте тогда. Да.
209: Ага, у вас ребёнок со множественными нарушениями.
210: Фиксируйте, фиксируйте. Так, ну что у нас там ещё осталось поведение нарушения, да?
211: А давайте мы возьмём интеллектуальные нарушения, интеллектуальные нарушения школа, школа, а тут вот на выбор что хотите?
212: Средняя профессиональная высшая или школа?
213: Ну, давайте школу, да, тяжёлые множественные нарушения школа, но на самом деле это тоже очень сложная опция такая. Ну да, я думаю, что у вас все получится.
214: Здесь, да.
215: Да, у вас раз, да, раз так, а у вас вы выбрали уже? Нет, нет, нет, нет. Просто если у вас расстройство аутистического спектра, но вуз, то есть
216: Да, у вас раз, да, раз так, а у вас, вы выбрали уже здесь? Да нет, нет, нет, нет. Просто если у вас расстройство аутистического спектра, но вуз, то есть
217: Сохранный интеллект, да.
218: Ага, а, Владимир Александрович, да, значит, вот коллеги у нас в вузе работают, да? А давайте мы опорно двигательный аппарат, уровень среднего профессионального образования.
219: Да, спо, да. Так, а вы подсказывайте, у нас зрение, слух, опорники, а давайте общие заболевания.
220: О да.
221: Да. О, да, спо, да. Так, а вы подсказывайте, у нас зрение, слух, опорники. А давайте общие заболевания.
222: Это очень сложно. Да, это вот очень сложно. Давайте спо, а давайте вообще просто профессиональное образование. Спо, во отлично. Так, ну что мы?
223: С этим этапом тоже завершили.
224: Это очень сложно, да, это вот очень сложно. Давайте спо, а давайте вообще просто профессиональное образование. Спо, во, отлично. Так, ну что мы с этим этапом тоже завершили.
225: Вы все зафиксировали, да, над чем вы работаете? Потому что это важно. А вот теперь про тренды смотрите, у вас на коллеги, у вас на столах лежит большой
226: Так, лист бумаги.
227: Вы все зафиксировали, да, над чем вы работаете? Потому что это важно. Так, а вот теперь про тренды смотрите, у вас на коллеги, у вас на столах лежит большой лист бумаги.
228: Да, вот, вот на этом листе бумаги уже должны появиться название вашей название вашей работы, направление вашей работы.
229: Да, и давайте договоримся так, что это ваш черновик, вы можете на нём вот, ну, попроектировать, да, потом, если нужно, мы ещё 1 лист вам бумаги для презентации дадим. Хорошо, просто, чтобы вы
230: Можно, можно ещё взять и на большом листе бумаги. У вас уже в самом начале вверху этой бумаги должно появиться ваше направление работы.
231: Будет ещё взять da. Так.
232: Можно будет ещё взять, можно ещё взять и на большом листе бумаги у вас уже в самом начале вверху da этой бумаги должно появиться ваше направление работы, так?
233: А вот теперь уважаемые тренды, которые сегодня
234: Коллеги, да, мы про, мы поговорим про тренды. Есть в обществе и есть в образовании.
235: А вот теперь, уважаемые коллеги, да, мы про тренды, мы поговорим про тренды, которые сегодня есть в обществе и есть в образовании.
236: Почему? Почему важно? Да, вот про тренды и про образование.
237: Угу. А можно даже, знаете, вот, ну, ну, ну, красиво очень, да. Ну, можно просто вот фиксировать нарушения, да, например, о, да, там или слух, зрение. Ну, ладно, так, ну.
238: Группы. Послушайте меня буквально ещё 3 минуты и дальше вы опять в свободное плавание значит, смотрите, что у нас сегодня происходит да и почему важно, что сегодня студенты с нами здесь, потому что вы вот
239: Очень хорошо продвинуты, да, вот в тех современных инновационных технологиях, которые рождаются с каждой минутой, наверное, да, в нашем информационном обществе. Ну, во первых, цифровизация, да, виртуализация, вот сейчас.
240: Как раз перед вылетом к вам в Новосибирск встречались с и очень активно сейчас используются цифровые двойники, да, в образовании. Вот продумайте, подумайте про это, да.
241: Коллегами.
242: Как раз перед вылетом к вам в Новосибирск встречались с коллегами и очень активно сейчас используются цифровые двойники, да, в образовании. Вот продумайте, подумайте про это, да.
243: Вот подумайте про это, когда будете работать над образовательным маршрутом, сопро создание условий сопровождения образовательного маршрута человека с инвалидностью, те технологические изменения, которые есть в образовании, да, вот это
244: Это активное внедрение искусственного интеллекта в образование, в том числе образование студентов с инвалидностью, да, большие данные авиар это уже, ну просто вот просто то, что
245: Нас сегодня сопровождает, да, это уже даже очень сложно отнести к инновации, да, и вот все, что мы можем, как мы можем использовать вот эти современные тренды.
246: Да, в образовании детей с инвалидностью, людей с инвалидностью. Ну и 2 тренд это социально демографические, экологические факторы или вызовы, да, вот почему мы про это
247: Говорим.
248: Да, в образовании детей с инвалидностью, людей с инвалидностью. Ну и 2 тренд это социально демографические, экологические факторы или вызовы, да, вот почему мы про это говорим.
249: Во первых, потому что рождается детей. Вот если смотреть статистику, я вам могу сказать, что буквально вот 3, 4 года назад количество детей с инвалидностью в Российской Федерации было 500000.
250: Да, сегодня это 700 700. И вот, к сожалению, пока не увидела последние данные. Больше 700000 детей с инвалидностью, да, у нас рождаются и живут в Российской Федерации.
251: Все. И, конечно, вот это количество детей с инвалидностью, это такой вызов для системы образования, причём всех уровней, да, вот дошкольное образование это 1 уровень, который встречается с этим ребёнком и начинает уже очень активно взаимо
252: Действовать. Ну и я хочу, чтобы вы обратили внимание ещё на то, что у нас очень в последние годы очень усилились миграционные, да, у нас очень много Приезжих людей, если говорить
253: Процессы.
254: Действовать. Ну и я хочу, чтобы вы обратили внимание ещё на то, что у нас очень в последние годы очень усилились миграционные процессы. Да, у нас очень много Приезжих людей, если говорить
255: Вот прям простым языком очень много Приезжих людей, которые приезжают к нам, ассимилируют, да? Ну, ну вот создают семьи, рождают детей. Вот. И эти дети, мало того, что они говорят на иностранном языке, да, они ещё и
256: Имеет какие-то отклонения в состоянии здоровья. И вот здесь тоже какая-то коммуникация должна возникать. И это тоже определённый вызов, экологические вызовы. Понятно? Да, в октябре проходил очень большой социологичес.
257: Вот буквально.
258: Имеет какие-то отклонения в состоянии здоровья. И вот здесь тоже какая-то коммуникация должна возникать. И это тоже определённый вызов, экологические вызовы. Понятно? Да, вот буквально в октябре проходил очень большой социологичес.
259: Конгресс всероссийской всероссийский и влияние экологических факторов на рождение детей с инвалидностью. Ну, это уже такая вот данность, которой мы живём очень долгое время и, наверное, будем жить, потому
260: Потому что слишком много у нас опасностей, да, таких вокруг нас. И мы, конечно, должны учитывать, что все это влияет на здоровье людей и здоровье наших детей. Вот, и я оставила 3 направление трендов. Я его не
261: Обозначала, да. Вот коллеги, пожалуйста, если вы что-то здесь можете предложить, это тоже будет. Вот это все принимается. Вот подумайте, какой 3 тренд. И вот вы сейчас его уже фиксируете на своих листочках, да?
262: Какой 3, 3 тренд, по вашему мнению, влияет на то, что сегодня происходит в образовании?
263: Вот в соответствии с вашим видом нарушения, да, какой тренд может оказывать влияние?
264: Да, вот эти 2 тренда я вам представила, а вы подумайте над ещё 1 трендом, который вы считаете, что он оказывает влияние на положение детей студентов с инвалидностью.
265: Все получается.
266: Получается.
267: Да, вот смотрите ещё раз, если непонятно, да, вот эти 2 тренда их фиксировать не надо, они у вас зафиксированы, а вы предлагаете свой 3 тренд, свой 3 тренд, который, как вы считаете?
268: Оказывает существенное влияние на аутистов, да.
269: Угу. Угу. Значит, у вас 2 тренда есть, онни, мной определены, вы 3 тренд, да? Ну вот все тренды современные, которые в обществе.
270: Образование сейчас.
271: Ну вот смотрите, это, это же можно назвать, назвать каким-то личностным трендом, да?
272: Уважаемые коллеги, я предлагаю к этим трендам отнестись широко, да, вот отнестись прям широко. Сейчас нужно отойти от образования. Вообще все, что в обществе происходит, что происходит вокруг вас.
273: Получилось.
274: Получилось, да, вы его зафиксировали. Вот прям вот здесь, да, да.
275: Вот, вот, прям следующая строка, это тренд, да, и вы его фиксируете здесь.
276: Ну, 10 минут для того, чтобы вы с трендом 3 трендом определились.
277: Получается, да. Получается, получается, все нормально. Ага. Ну, смотрите, 10 минут, да, у нас ещё кто за столом следит за таймингом. Я прошу обратить внимание, что
278: У нас есть время.
279: Кто следит за временем, пожалуйста.
280: Не, ну про причины.
281: Вот я бы вам советовала, да, у вас интеллектуальные нарушения. Подумайте над тем трендом, который может компенсировать вот эти интеллектуальные нарушения.
282: Ну вот смотрите, человек с нарушением интеллекта, он нуждается в поддержке внешней, он даже сам в магазин сходить не может, так ведь? А подумайте, вот какой тренд современный мог бы помогать им быть самостоятельными.
283: Ну вот ii да, все-таки искусственный интеллект.
284: Игры современные, компьютерные, я не знаю что вот вы же играете в какие-то игры. Вот подумайте, что там происходит, какая игра помогла бы, допустим, сформировать какие
285: Так, ну что, мы двигаемся, потому что
286: Ну, как социальный тренд, да.
287: Да, социальные, социальные изменения, вот как тренд, да.
288: Они сейчас уже даже пока, ну, они, они, мы их официально не оформляем, да, но мы то, мы то, мы то их видим.
289: А, да, а это очень хорошо, понимаете, коллеги, это вообще для, для нашей ситуации это вообще здорово, да, это
290: Да, это взгляд со стороны не погружённого человека.
291: Викторовна.
292: А вот такой внешний взгляд, понимаете, Татьяна?
293: А вот такой внешний взгляд, понимаете, Татьяна Викторовна?
294: Татьяна Васильевна. Угу.
295: Так.
296: Татьяна Васильевна. Угу. Так.
297: Так, ну что мы двигаемся? Я вижу, что большинство групп уже завершили эту работу. Значит, смотрите дальше я попыталась определить цели нашего сопровождения.
298: Да, меня слушаете, да, наши уважаемые группы. Смотрите, цель сопровождения обеспечить достойное продолжение образовательного маршрута, да, и 2
299: Чтобы сам процесс обучения был комфортный и 2 приоритет это к профессионально трудовой деятельности. Ну, кого-то на продолжение образовательного маршрута. Кто-то может, да, вот у вас вполне, это реальная ситуация, да. Вот, а
300: У кого-то это может быть и все завершение обучения, но есть такое такая возможность в дальнейшем получить образование и трудиться, да, это вот для тех, у кого интеллектуальные нарушения как раз, да, формули
301: Цель?
302: Сопровождения для чего мы сопровождаем
303: Цель сопровождения для чего мы сопровождаем?
304: Цель сопровождения для чего мы сопровождаем?
305: Ну это же тут просто как сформулировать, да вы же можете, у вас же своя цель сопровождения.
306: Как?
307: Ну это же тут просто как, как сформулировать, да вы же можете, у вас же своя цель сопровождения.
308: Цель, да, формулируем цель сопровождения, цель сопровождения для чего мы сопровождаем?
309: Конечно.
310: Можно в 1 цели соединить 2 направления, да, таких, допустим, получение образования с целью овладения, так далее, или, или как, как у вас там получается.
311: Профессией и
312: Можно в 1 цели соединить 2 направления, да, таких, допустим, получение образования с целью овладения профессией и так далее, или, или как, как у вас там получается.
313: То есть вы.
314: Сейчас сами определяете цель сопровождения, для чего мы сопровождаем образовательный маршрут.
315: То есть вы сейчас сами определяете цель сопровождения, для чего мы сопровождаем образовательный маршрут.
316: Угу. Цель, да, вы сейчас формулируете.
317: Цель?
318: Угу. Цель, да, вы сейчас формулируете цель.
319: Да, цель сопровождения.
320: Цель?
321: Вы свою собственную цель формируете, да?
322: Цель. Угу. Угу.
323: Вы свою собственную цель формируете, да, цель? Угу. Угу.
324: Цель, да, уже, о, я вижу, что цель уже есть супер.
325: Смотрите, ну цель ведь не условия создать, да? А вот что-то, мы же больше, наверное, хотим, чем просто условия. Мы, наверное, хотим эта категория, да?
326: Чтобы.
327: Смотрите, ну цель ведь не условия создать, да? А вот что-то, мы же больше, наверное, хотим, чем просто условия. Мы, наверное, хотим, чтобы эта категория, да?
328: Угу.
329: Цель, да, формулируем, извините, я вмешалась, извините.
330: Цель. Угу.
331: Цель, да, формулируем цель. Угу. Извините, я вмешалась, извините.
332: У вас за временем кто? Ага.
333: Следит.
334: У вас за временем кто следит? Ага.
335: Так, ну я вижу, что цель определена.
336: Здорово.
337: Дальше мы делаем свод, анализ.
338: Sword, анализ состояния поддержки. В настоящее время вот у вас есть целевая группа, вы знаете цель, вы знаете тренды и теперь определите, пожалуйста, сильные, слабые.
339: Стороны возможности угрозы. Ну, такая табличка на 4, да, столбика поделённая.
340: Угу.
341: Сильные, слабые стороны, возможности, угрозы, какие сильные стороны. Вот, значит, в образовательном маршруте, да, в состоянии поддержки. Что у вас
342: Нарушение зрения сильные стороны какие, что создано сегодня в образовании.
343: Да сильные стороны какие слабые, где?
344: Не.
345: Обращайте внимания. Вам важно сильные, слабые стороны. Возможности, угрозы. Если по 2 позиции обозначите, будет уже здорово.
346: Не обращайте внимания, вам важно сильные, слабые стороны, возможности, угрозы. Если по 2 позиции обозначите, будет уже здорово.
347: Значит, смотрите, у вас табличка, да, вот здесь.
348: Дальше у вас будет таблица.
349: Есть.
350: Теперь у вас будет таблица, да, сильные, слабые стороны, сильные стороны. То, что сегодня
351: Теперь у вас будет таблица, да, сильные, слабые стороны, сильные стороны. То, что сегодня есть.
352: Сильные, слабые стороны, возможности, угрозы.
353: Угу.
354: Так.
355: Угу. Кто у вас за тайминг ответственный? Ну что там? 5 минут, по моему, давно прошло, но вы смотрите, вы на 15 минут. Сейчас у вас, у вас очень сложная таблица.
356: Угу. Угу. Обучение бытовым навыкам. Цель, да? Угу. Теперь смотрите, вы должны сделать таблицу. Сильные, слабые стороны.
357: Сильные стороны, что сегодня, да, в обучении бытовым навыкам, что сильное есть именно сегодня, вот современной даме, что есть, что является слабой стороной, какие есть возможности
358: Да, да.
359: У вас тут вот обозначения цифровые. Вот. Не, не, не надо на них обращать внимание сильное, да? Вот прям разделить. Делайте 4 колонки. Сильная, да, обычная табличка.
360: Это потом, это если бы у вас были компьютеры, но у нас нет такой возможности, поэтому работаем. Пока так.
361: Причём, смотрите, коллеги, у вас сильных сторон может быть много, и слабых совсем чуть чуть, а может быть, наоборот, сильных сторон мало, а слабых много и вызовов много, да?
362: Да, можете вот, вот пользоваться, да, можно прям вот каждому раздать, да, по листочку, по 1. И фиксируете сильные слабые возможности и угро.
363: А потом собрать в 1. Ну, у вас 15 минут, у вас.
364: Правильно, а это очень правильно в проектной деятельности Мозговой как основа.
365: Да, и, уважаемые коллеги, я хочу, чтобы вы немножко вспомнили ту информацию про исследования, да, по результаты исследования, которые я вам говорила, может быть, они какие-то вам дадут.
366: Сказки.
367: Так, ну что, мы должны двигаться, потому что у нас 10 команд, и даже если мы по 10 минут дадим возможность всем потом выступить, у нас совсем не остаётся время для следующих наших Шагов. 2 минуты, 3.
368: Хорошо.
369: Пожалуйста, у нас есть. Нет, у нас её достаточно, конечно, сколько угодно. Да, без проблем сейчас, а не вот, вот они есть, лежат. Вот, и там все отлично, отлично.
370: Так, ну я вижу. Так, сейчас, сейчас.
371: Так, ну что я вижу, коллеги, что вы активно продвигаетесь и у вас уже не хватает бумаги? Нет, нет, я, я на самом деле, я хочу, чтобы у вас в результате 3, 3
372: 3 этих 3 листа получилось.
373: Так, берём. Я просто вижу, что некоторые
374: Так, на всякий случай вам. Вот, да, смотрите.
375: Давайте я раздам. Давайте. Ага, всем по 1. Ну вот здесь.
376: Держите.
377: Так, ну что, вот, ну, уже по моим всем расчётам, у вас время истекло, а теперь мы переходим к инициативам. Вот вы проанализировали, да, ситуацию? Теперь у вас полная карт.
378: Картинка сложилась. Теперь вы должны предлагать инициативы. Кто у вас генератор идей в команде? Помогайте, значит, иници фиксируйте, пожалуйста, инициативы для того, чтобы собрать.
379: Образовательный маршрут.
380: Что вы предлагаете? Ваше предложение? Это, это 2 лист.
381: Да, значит, смотрите, вот, вот этот у вас лежит перед глазами на основываясь на эту информацию, вы сейчас предлагаете инициативы, что надо сделать, чтобы вот эту таблицу, которую вы сейчас для себя
382: Тебя обозначили, чтобы её реализовать?
383: Так, объясняю. Да, смотрите, вот это у вас лежит перед глазами, вы это видите, а вот здесь, на 2 у вас будут инициативы, что надо делать? Да, вот инициативы для сборки.
384: Нужны кадры.
385: Нужны кадры, нужны деньги, вот ваши инициативы.
386: Нужна материальная какая-то база, да? Понимаете, да, о чем я говорю? Значит, коллеги, смотрите, вот у вас лежит перед глазами, да, а дальше вы инициа. Кто у вас генератор идей? А все
387: Ну и отлично. Тогда вы фиксируете инициативы, да, все ваши идеи для того, чтобы вот у вас цель, у вас есть определение современного состояния, и вы сейчас предлагаете идеи, как
388: Как все-таки развиваться и двигаться в достижении вашей цели?
389: Понятно.
390: Ну, смотрите, что у вас, да, как вы двигаетесь, ваши инициативы какие нужны? Может быть, вам нормативной базы не хватает, да? Может, вам денег не хватает? Или вам специалисты нужны? А может,
391: Что вам тьютеры нужны?
392: Вот, попробуйте сформулировать так, да, вокруг. Вот очень правильная вещь. Вообще, вот эти инициативы. И постарайтесь вот эти 6 сформулировать, да, 6 идей вам дали, да, бумагу? Ага.
393: Отлично.
394: Они да, подсказки на слайде есть, можно использовать.
395: Входе. Вам кто нужны на входе, кто нужен, чтобы реализовать эту программу, чтобы цель вашу реализовать педагоги, педагоги, родители, а нужно там сопровождение какое-то. А нужен вообще.
396: Предыдущий этап образования человека, да, вот, вот вам, пожалуйста, вот ваша инициатива, мы уже школьный детский сад не является обязательным. Так вот, ну, он не является обязательной, но для человека с инвалидностью он важен.
397: Работали. Представьте, какая база там, да, ему ранняя помощь, ему там специалисты логопеды помогали, ч, ставили, да? Угу. У него какие-то ещё вот дополнительные вот эти были условия, понимаете, да?
398: То есть, смотрите, у вас на самом деле вот
399: Ну да.
400: Ну смотрите, а вот я, я сегодня говорила про эти
401: Цифровые двойники, если только создание. А почему нет? А почему нет?
402: Могут быть двойники.
403: Психологии, да, и они могут помочь.
404: Могут быть двойники психологии, да и они могут помочь.
405: Да, да, да. А представьте ситуацию, да, вот он с нарушением опорно двигательного живёт, ребёнок в деревне, в селе, да, вот цифровой же просто.
406: Аппарата где-то в сельской местности. Двойник это вообще
407: Да, да, да. А представьте ситуацию, да, вот он с нарушением опорно двигательного аппарата, где-то в сельской местности живёт ребёнок в деревне, в селе, да, вот цифровой двойник это вообще же просто
408: Ну, я все, все, все, закончили уже, да. А, нет ещё.
409: Ещё обсуждаете, обсуждаете ещё, да?
410: Ну, я все, все, все, закончили уже, да? А, нет, ещё, ещё обсуждаете, обсуждаете ещё, да.
411: Кто у вас за временем следит? 15 минут был.
412: Ну смотрите, давайте ещё 5 минут для завершения инициатив. 5.
413: Кто у вас за временем следит? 15 минут был. Ну, смотрите, давайте ещё 5 минут для завершения инициатив. 5.
414: Минут. Договорились.
415: Ещё 5 минут.
416: 5 минут.
417: Все, да, получилось.
418: Да, обратите, пожалуйста, внимание на слайде. Есть ещё такая, такое понятие, как временной интервал. Вот подумайте вот то, что вы сейчас в качестве инициативы предлагаете, да, свои идеи, они должны быть постоянно, они должны быть
419: Такой в режиме периодической помощи или по запросу?
420: И вот попробуйте эти инициативы, да, эти инициативы обозначить вот в этой проекции постоянно по запросу или на этапе адаптации.
421: Да, вы услышали, да, то, что я сказала?
422: Да, смотрите.
423: Так, ну.
424: Угу.
425: Да, да, да. 3 бумага обязательно будет. И даже, Ольга Юрьевна, давайте мы пока коллеги наши работают, мы их раздадим с вами, чтобы, да, чтобы
426: Угу. Да, да, да. 3 бумага обязательно будет. И даже, Ольга Юрьевна, давайте мы пока коллеги наши работают, мы их раздадим с вами, чтобы, да, чтобы
427: А чтобы нам ещё и Володя помог, сказал где склад, а склад это там.
428: Да, вы, вы закончили, просто сейчас я вам покажу.
429: Не, не, у вас вот, вот, как раз, да, теперь сборка маршрута происходит.
430: Сборка не на самом деле, на самом деле. Вот, ну что мы двигаемся дальше, да, потому что
431: Маршрута.
432: Сборка маршрута не на самом деле, на самом деле. Вот, ну что мы двигаемся дальше, да, потому что
433: Основная группа наших проектных компаний, они уже очень продвинулись во всех формулировках, и сейчас сборка маршрута. Смотрите, я сознательно написала.
434: Таким мелким мелким шрифтом, чтоб вы прям вот вообще не ориентировались на то, что я там написала. Вы должны вот в такой модели представить маршрут
435: Понятно, да, это просто визуализация того, как мы представляем материал.
436: Да, вот 3 лист это сборка вашего маршрута.
437: Все, у вас теперь уже все карты на руках у вас есть группа, которую, с которой вы живёте, уже подружились. Вы сформулировали цель, вы определили сильные, слабые стороны, возможности, угрозы и
438: Теперь вы даже инициативы предложили, а теперь вам нужно просто визуализировать маршрут ребёнка, допустим, в школе. Понятно?
439: Не, не, не, не, даже не надо. Да, это как вариант визуализации, да, представления. Вы, вы можете свою модель предложить. Ну, 1, это всегда вход.
440: Нас смотреть.
441: Не, не, не, не, даже не надо нас смотреть. Да, это как вариант визуализации, да, представления. Вы, вы можете свою модель предложить. Ну, 1, это всегда вход.
442: Вот, да, 1 этап всегда.
443: Вход.
444: Вот да, 1 этап всегда вход.
445: Сборка маршрута. Угу. И всегда 1, 1 этап это вход.
446: Вы можете свою модель, да, вот этого сопровождения предложить, можете по разному расположить. Абсолютно не так, не так, как я представила вот на сборку у вас
447: 25 минут, сейчас 12, 0 5, 12, 30. Мы заканчиваем сборку и начинаем презентацию всего того, что вы сделали.
448: Да, это, смотрите, это просто как 1 из вариантов, Ольга Юрьевна, дорогая, прям даже не читайте, что я там прям даже не нужно читать.
449: Написала.
450: Да, это, смотрите, это просто как 1 из вариантов, Ольга Юрьевна, дорогая, прям даже не читайте, что я там написала. Прям даже не нужно читать.
451: Это уже вот вы сами предлагаете маршрут сопровождения.
452: О, супер, что я вижу с информационным порталом, потом вход, да, в образовательную организацию.
453: Так кто за время отвечает 25 минут, 25 минут, 22 минуты.
454: Значит, у вас 25 минут, да, на сборку? Да, успеем, успеем.
455: Все.
456: Значит, у вас 25 минут, да, на сборку все, да, успеем, успеем.
457: Ну что у вас? А все отлично. А может быть, смотрите, может быть, до поступления что-то ещё надо? Кто у вас раз?
458: Раз, а какой уровень вуз? Да, школа, школа.
459: И не определили с уровнем уровнем образования. Вы полностью берете весь мой. Нет. Ну хорошо, не ограничиваю вас.
460: Осталось 7 минут. Ну вот организаторы настало 7 минут. Да, да. Ну это организаторы торопят, говорят, что нужно успеть представить результаты.
461: 7 минут на завершение. Коллеги, организаторы нас прям это
462: Вот они вешают и у них.
463: Микрофон и мы заканчиваем уже. Спасибо.
464: Сейчас начинаем.
465: Микрофон и мы заканчиваем сейчас начинаем уже. Спасибо.
466: Давайте. Да, да, чтобы.
467: Они это ну что, уважаемые друзья?
468: Давайте. Да, да, чтобы они это. Ну что, уважаемые друзья.
469: Ну что, уважаемые друзья, я очень рада, что так кипит работа за вашими рабочими столами. Это супер. Мы начинаем представление результатов и
470: Я предлагаю по готовности, да, вот у нас уже есть столы, проектные группы, которые готовы представить свои результаты.
471: Ольга Юрьевна, вы прям хотите, да? Значит, смотрите, я определите человека, который будет выступать от вашей группы, да, кто у вас лидер. Определите, лидер либо лидер выступает, либо кто-то.
472: Лидер определяет человека, который будет выступать, представлять все 3 листочка от результаты вашей работы.
473: Да, ну что, Ольга Юрьевна, а вы уже там, да?
474: Так, я хочу, чтобы вы все слушали, потому что это потому что это важно, интересно и очень нужно. Ольга Юрьевна, вот, вот здесь флипчарт, да, мы здесь, вот мы
475: Мы сейчас к вам при, да, мы сейчас к вам его придвинем. Так, не, мы, мы, наверное, придвинем или как? Отлично. Тогда я передаю микрофон. У нас группа номер 1.
476: А, все.
477: Мы сейчас к вам при, да, мы сейчас к вам его придвинем. Так, не, мы, мы, наверное, придвинем или как? А, все, отлично. Тогда я передаю микрофон, у нас группа номер 1.
478: Группа номер 10 готова к представлению результатов своей проектной работы. Напомню, что мы про сопровождение, про создание условий для сопровождения обучающихся с
479: Инвалидностью, ограниченными возможностями здоровья и
480: Статистика сегодня такова, что студентов с инвалидностью по общим заболеваниям их тоже становится все больше и больше. Вот в некоторых вузах это более
481: 70% обучающихся. Однако это, это говорит, это не влияет на то, что мы не должны сопровождать, да, этих общие заболевания, это не всегда такой
482: Видимый формат, визуализируемый формат, да, вот, но это вовсе не говорит о том, что студенты не нуждаются в помощи. Вот у нас 10 группа уже на старте, я передаю микрофон, они сейчас сами все
483: Объявят и расскажут про себя.
484: Здравствуйте, мы, меня зовут Елизавета, и мы представляем общие
485: 10 группа. Меня зовут Александра заболевания.
486: Здравствуйте, мы 10 группа. Меня зовут Елизавета. Меня зовут Александра, и мы представляем общие заболевания.
487: В среднем и высшем образовательных организациях. Угу.
488: Я.
489: Давай ты говорим про тренды, которые сейчас происходят вообще, в принципе, в образовательных организациях говорим про информационные технологии, про то, что сейчас все в принципе
490: Я, давай ты говорим про тренды, которые сейчас происходят вообще, в принципе, в образовательных организациях говорим про информационные технологии, про то, что сейчас все в принципе,
491: Студенты у нас пользуются чем это? Электронные библиотеки как университета, так и общедоступные. Это искусственный интеллект сейчас очень активно внедряется, в принципе в образовательный процесс. Дальше у нас есть тенденция.
492: Это повсеместно увеличение числа людей с общими заболеваниями. И в нашем университете мы так посчитали, что среди всех людей
493: С ограничениями это примерно 1 треть всех людей, и ещё есть trend личностный, который направлен на реализацию, то есть 1.
494: Как мотивация это я хочу быть хорошим специалистом, который сможет помочь далее. Это просто реализоваться в жизни и получать высокую заработную плату от этой по
495: С инициатив сразу.
496: Поговорим о плюсах, минусах, возможностях. И мы, когда составляли данную таблицу, руководствовались тем, что если есть риски, значит есть и возможности. То есть они у нас перекликаются из плюсов у нас
497: Рисках.
498: Поговорим о плюсах, минусах, возможностях и рисках. Мы, когда составляли данную таблицу, руководствовались тем, что если есть риски, значит есть и возможности. То есть они у нас перекликаются из плюсов у нас
499: Есть как раз-таки это ресурсный центр университете, который сопровождает постоянно всех обучающихся с ограниченными возможностями, также в университетах есть поддержка материальная студентов.
500: В принципе, за учебную деятельность, не только учебную деятельность, а из минусов это сразу же, то есть не обращение в ресурсный центр к специалистам или же, то есть люди сами не пишут никакую материальную помощь.
501: И, соответственно, это как бы уходит в минусы. Ну, тут скорее про неинформированность студентов, о том, что они не знают, что можно обращаться за поддержкой в центр и можно обращаться также к университету, в принципе.
502: Ещё организованы условия жилья для таких студентов у нас в общежитии на 1 этаже как раз-таки есть все условия готовые и самое главное, из положительного это сама эмпатия.
503: Самих сотрудников преподавателей к такой группе студентов.
504: Маршрутмаршрут можно дальше.
505: Ну с чего начинается маршрут? Это с подготовки к поступлению, чтобы абитуриент просмотрел все программы университетов, которые предоставляют определённые специальности, чтобы он видел.
506: Что сейчас?
507: Чтобы он видел заинтересованность университета в поступлении данной категории абитуриентов. То есть это различные сайты, там, дни открытых дверей. Дальше это знакомство с ресурсным центром, с его пространством и с сотрудниками, то есть то, что сотрудники как раз-таки помогут ему
508: Адаптироваться, если не знаю, ему нужно предоставить какие-то санитарные комнаты или, не знаю, что-то связанное с дальше, это взаимодействие с другими, общее с другими образовательными организациями через ресурсны, опять-таки.
509: Этим.
510: Адаптироваться, если не знаю, ему нужно предоставить какие-то санитарные комнаты или, не знаю, что-то связанное с этим дальше. Это взаимодействие с другими, общее с другими образовательными организациями через ресурсны, опять-таки.
511: Центр, то есть взаимодействие с соседними университетами или с
512: Вот, или с другими, может, университетами других городов у нас проходит акция яблоко, апельсин, когда мы как раз проходит это взаимодействие с другими организациями.
513: Отслеживание образовательного маршрута включённость должна быть в принципе кафедр деканата в жизнь студентов не только ресурсный центр этим должен заниматься, но и в принципе весь университет успехи отслеживать какие-то возможно, если появляютс
514: Трудности должна быть заинтересованность в жизни. Дальше это выпускная работа, дипломная.
515: Вот студента.
516: Трудности должна быть заинтересованность в жизни. Вот студента. Дальше это выпускная работа, дипломная.
517: Сами выпускные. И, соответственно, это дальнейшее трудоустройство таких студентов, ну либо продолжение учёбы в магистратуре, аспирантуре и другое.
518: Спасибо.
519: Так, ну спасибо команде, спасибо представителям команды, которые нам сейчас рассказали про те специальные условия, которые нужны, да, и представили вот такую
520: Модель сопровождения от этапа входа в вуз и до этапа содействия трудоустройству. Благодарю. И я очень надеюсь, что все, что группа в процесс
521: Проектной деятельности она работала. Эти результаты обязательно будут востребованы. Ольга Юрьевна, в деятельности ресурсного центра. Так, ну что, мы двигаемся дальше? У нас следующие 7 минут для следующей
522: Команды, кто хочет представить свои результаты, кто готов? Ага. Вот, пожалуйста. Команда номер 1.
523: Я посмотрела, да, это.
524: Так, я вот в самом начале про это и говорила, да, что вот эта вот компетентность уже специалистов нам крайне необходима. Ну что это нарушение слуха, да, у нас эта команда представляет лиц с наруше.
525: Слуха и уровень образования это среднее профессиональное образование. Коллеги, 7 минут на выступление. Я очень строго смотрю на время.
526: Перево.
527: Нарушение слуха спо проблемы недостаточно квалифицированных кадров.
528: Недостаток профориентации, высокая конкуренция, возможности спо и во так недостаток понимания возможностей спо и впо недостаток специальностей це.
529: Обеспечение образовательного маршрута. Цель у нас, да, вот нам нужно обеспечить образовательный маршрут для профессиональной подготовки к дальнейшей трудовой деятельности. Из плюсов мы выделили активную поддержку государства, наличие нормативно правовой базы службы комплексного сопровожде.
530: Из минусов. Это отсутствие квалифицированных кадров со спецобразованием и материально экономические проблемы. Соответственно, из плюсов у нас вытекают возможности получения профессионального образования. Возмо.
531: Организации межведомственного взаимодействия и наличие. Дальнейшая разработка адаптированных основных образовательных программ и учебных планов из минусов вытекают угрозы. Это большая нагрузка на педсостав, соответственно, профессио
532: Выгорание педагогических кадров и нехватка технических средств сопровождения лиц с нарушением слуха.
533: И не a маршрут, маршрут угу.
534: Все так, 1 этап у нас подготовительный, у нас туда входит инициатива. Наш, получается лагерь.
535: Знакомство с профессией смены, где можно попробовать себя в различных профессиях. Работа с родителями по вопросам профориентации, мастер классы для поступающих, погружение в профессию и
536: Профессиональная диагностика способностей абитуриентов, будущих, собственно, к тем специальностям, в которых они могут себя реализовать, дальнейшие на этапе поступления у нас.
537: Сопровождение адаптационных периодов, погружение в профессию уже выбранную, существующую и знакомство со специалистами сотрудниками, которые будут сопровождать этого студента в его на его дальнейшее.
538: Пути в процессе его обучения. Дальше, соответственно, на основном этапе обучения, сопровождения учебного процесса. Это технические средства обеспечения, это адаптированные образовательные программы, это системные технологии.
539: Погружение в социокультурную среду и привлечение специалистов извне. Соответственно, организация межведомственного взаимодействия. Дальше у нас студент двигается к защите его.
540: Выпускной квалификационной работы к получению профессии. Здесь снова у нас наступает адаптационный период, связанный собственно, с защитой и трудоустройством и получением профессии. Здесь также у нас тр.
541: Требуется сопровождение этого адаптационного периода, содействие трудоустройству и содействие в написании и защите выпускной квалификационной работы. Далее, после того, как он выпустился, трудоустроился, следует
542: Постдипломное сопровождение и сбор социального катамнеза о том, как он себя чувствует, собственно, в полученной профессии, что какие трудности он испытывает и как мы можем в дальнейшем ему помочь эту
543: Информацию социального катамнеза мы можем собрать. И важно также на протяжении всего маршрута с 1 по 5 этап это проектирование программы подпрограмм по сопровождению, по индивидуальному и групповому
544: Чем, собственно, занимаются у нас специалисты? Вот. Спасибо большое. Да, благодарю за работу, благодарю за презентацию. И вот 1 момент, на который я не обратила ваше внимание.
545: Уважаемые коллеги, пожалуйста, на сборке маршрута напишите все свои фамилии и, ну, можно должности, да, тех людей, которые работали в вашей группе над этим проектом, да.
546: Все 3 листа обязательно будут сохранены, но на сборке обязательно нужно написать фамилии тех людей, которые принимали в этом участие. Да, группа Владимира александровича уже, я вижу, давно тянут.
547: К нам руки, чтобы представить свой проект. И, коллеги, давайте так вот смотрите, мы же вам дали 3 листочка и результатом, да?
548: Всей вашей работы. Это по сути, 3 лист, это сборка маршрута, поэтому я предлагаю только сборку маршрута нам сейчас представить, да, определить целевую группу и сборку маршрута.
549: Только сборка маршрута, только сборка, да, вы говори, это, это вот все вот это вам нужно было для того, чтобы собрать этот маршрут, да, мы определяли сильные, слабые стороны, мы формулировали це
550: И мы собрали из этих 2 листочков маршрут, который, ну, включает в себя определённые условия сопровождения, поэтому давайте из за ограниченности времени все-таки про маршрут.
551: Дверей.
552: Все, что мы можем для наших поступающих в 1 очередь сделать, это интерактивный портал, день открытых с и сопровождением, то есть
553: Все, что мы можем для наших поступающих в 1 очередь сделать, это интерактивный портал, день открытых дверей с и сопровождением, то есть
554: Поступающий сопровождением по, по запросу или, ну, либо самостоятельно, либо по запросу может посетить место.
555: Где планирует обучаться, чтобы посмотреть, достаточно ли ресурсов, которые были бы для
556: Там него.
557: Где планирует обучаться, чтобы посмотреть, достаточно ли там ресурсов, которые были бы для него?
558: Да, просто познакомиться с учреждением, посмотреть все, что есть дальше мы рассмотрели поступление в электронном варианте, так как это удобнее, нежели постоянно посещать место и после уже самого поступле.
559: У нас идёт первичное сопровождение для всех и далее только по запросу, кому это необходимо?
560: Параллельно со всем этим мы планируем рассмотрели привлечение к различного рода активностям и сопровождение практики.
561: Дальше, после первичного сопровождения всей этой феерии, у нас идёт информирование подразделений об образовательных потребностях, поступ поступивших.
562: Все рассмотреть, все сделать. И в самом конце обобщённо. У нас идёт помощь в реализации запросов, если таковые имеются, а цель сопровождения цель сопровождения.
563: Адаптация образовательного пространства и обогащение личностного ресурса, обучающегося в учреждении.
564: Собода. Угу. Спасибо. Спасибо, команда. Спасибо за маршрут разработанный. Я думаю, что
565: Адаптация образовательного пространства и обогащение личностного ресурса, обучающегося в учреждении Собода. Угу. Спасибо. Спасибо, команда. Спасибо за маршрут разработанный. Я думаю, что
566: Ваши инициативы обязательно будут использованы в практической деятельности тех специалистов, которые отвечают за это поле работы только наш. Да, благодарю. Следующая команда, пожалуйста, желающие.
567: И ещё раз напоминаю, обязательно подпишите свои работы. Это очень важно. Авторское право мы не нарушаем, да, и
568: Это результаты вашей интеллектуальной деятельности, они обязательно должны быть представлены, зафиксированы.
569: Да, 7, 5, 7 минут на представление. Следующая команда готовится.
570: Угу. Да, очень хорошо, что вы ходите всей командой, потому что это на самом деле такая коллективная работа, да, и все, кто в ней участвовал, это победители.
571: У нас получается нарушение зрения школьники цель обеспечение полноценного и безопасного участия в учебной и социальной жизни наравне с зрячими сверстниками, то есть обуча.
572: Щиеся в школе интеграция в общество.
573: Следующее мы расскажем вам о маршруте. 1, что мы выделили, это поступление в школу по результатам психолога медико психологии, педагогической комиссии. Простите, пожалуйста, волнуюсь с определением
574: Такого маршрута индивидуального маршрута ребёнка после детского сада в школе, конечно же.
575: Конечно же, работа также тьютора здесь присутствует, то есть ребёнок после детского Садика он остаётся прикреплён к тьютору. 2 этап это первичное сопровождение ребёнка различ, то есть различные
576: Специалистами, например, психологом, педагогом, классным руководителем, также дефектологами и тьютором. Конечно же, оснащение специальным пособием ребёнка, подготовка индивидуальной программы также для ребен.
577: В учебное время 3 этап это администрация, то есть здесь тоже важна роль администрации педагогического блока, медицинского блока и, конечно же, оснащение.
578: Финансовая, то есть приобретение новых пособий, методических, 4 этап, выделение дополнительных средств также уже озвучила, да, 5 привлечение спонсоров, потому что
579: Нужны для того, чтобы обучать детей, нужны специальные методические пособия, и поэтому мы привлекаем спонсоров за счёт каких-то проведений мероприятий.
580: Всевозможных акций, где дети будут, да, где дети будут сами, получается, представлять свои работы. Следующий этап 6 это промежуточный мониторинг.
581: То есть промежуточный мониторинг мы проводим дальше. В 7 этапе мы его анализируем и как бы улучшаем образование детей. И последний этап это переход на другую степень образования уже в другие заве.
582: Spore или.
583: Вузы.
584: Спасибо. Да, благодарю команду. Очень интересный маршрут на самом деле, да. И вот этот вот мониторинг, сопровождение этого маршрута это очень важное.
585: Spore или вузы. Спасибо. Да, благодарю команду. Очень интересный маршрут на самом деле, да. И вот этот вот мониторинг, сопровождение этого маршрута это очень важное
586: Управляющая, спасибо, что вы обратили на это внимание. Мы обязательно вот это учтём, благодарим за работу, за представление, и я вижу, что вы написали свои фамилии. Вот, и я думаю, что можно
587: Уступить место уже другой команде. Да, пожалуйста, другая команда.
588: Значит, мы называем, мы называем зоологию, да, нарушение, вид нарушения и, соответственно, уровень образования и вот этот вот маршрут.
589: Угу. Пожалуйста. В вузе студент с инвалидностью в вузе.
590: Бывай. Да, да, в целом.
591: Итак, у нас тема нарушение зрения.
592: Угу. Пожалуйста, бывай. Итак, у нас тема нарушение зрения в вузе. Студент с инвалидностью в вузе. Да, да, в целом.
593: У нас, вероятно, такие представители есть, я пока не наблюдала на самом деле.
594: Маршрут. Да, да, да.
595: Сразу к маршруту, давайте сразу к ту ту. Итак, 1 это у нас поступление в вуз. Это естественно, как мы можем учиться в вузе, если мы туда не поступили, то есть как у
596: Маршруту ту ту ту нас происходит.
597: Маршрут сразу к маршруту. Да, да, да, давайте сразу к маршруту ту, ту, ту, ту ту. Итак, 1 это у нас поступление в вуз. Это естественно, как мы можем учиться в вузе, если мы туда не поступили, то есть как у нас происходит
598: Это поступление. То есть абитуриент с нарушением зрения приходит либо с родителем, либо с опекуном тьютором, либо как-то они это делают виртуально. То есть сайт вуза, если есть такая возможность, там, ну и
599: Госуслуги, либо
600: Это поступление. То есть абитуриент с нарушением зрения приходит либо с родителем, либо с опекуном тьютором, либо как-то они это делают виртуально. То есть Госуслуги, либо сайт вуза, если есть такая возможность, там, ну и
601: Таким образом, если адаптирован. Да, да, да, да.
602: Ресурс.
603: Ну, если есть такая возможность и поступает в вуз, да.
604: Таким образом, если ресурс адаптирован, да, ну, если есть такая возможность и поступает в вуз, да, давайте местами.
605: Что было в центре? Да, ты пойдёшь дальше. У нас входной этап, адаптация, в принципе, в университете, это, ну, проводятся экскурсии, в принципе.
606: Показывается обстановка.
607: Угу. Ну то есть, чтобы человек, абитуриент, уже студент, если он уже поступил, понимал, где он, как, как, куда пройти. В общем, дальше мы выделили трансформацию материалов и форм контроля, то есть
608: У студента нарушение зрения, значит, ему учебники нужны, если есть такой материал на брайле, например.
609: Ну.
610: Либо, если студент, ну, если умеет, да, пользоваться. М, ага.
611: У студента нарушение зрения, значит, ему учебники нужны. Ну, если есть такой материал на брайле, например, либо, если студент, ну, если умеет, да, пользоваться. М, ага.
612: Угу. Также, возможно, большее аудиоматериалов. Ну, чтобы, ну, как-то все равно усваивалось все, даже если не визуально, как у остальных, то аудиально.
613: Форма контроля.
614: Угу. Также, возможно, большее аудиоматериалов. Ну, чтобы, ну, как-то все равно усваивалось все, даже если не визуально, как у остальных, то аудиально форма контроля.
615: То есть не просто что-то писать, делать тесты, вот как мы на сайте вуза делаем у преподавателей, а устно это рассказывать. Угу. Да.
616: Дальше переходим к инклюзивному досугу. То есть у нас в вузе, например, есть день дефектологии, день дефектолога, на котором выступают много кого как и сами студенты, так и
617: Ну, обобщим словом, инвалиды, то есть.
618: Возможность и себя показать и послушать. Есть песни поют у нас там не только песни, ну, не только песни поют, но если рассматривать с точки зрения нарушения зрения, то там больше направленность на песни и музыку будет нет.
619: Дальше.
620: Возможность и себя показать и послушать. Есть песни, поют у нас там дальше не только песни, ну, не только песни поют, но если рассматривать с точки зрения нарушения зрения, то там больше направленность на песни и музыку будет нет.
621: Ну, это.
622: Это понятно. То есть нет, с его точки.
623: Ну, это, это понятно. То есть нет с его точки.
624: Ладно, ну просто с его стороны он сможет, ну, плохое слово, ну, аудио.
625: Наблюдать, наблюдать, но в основном только сопровождение.
626: Ладно, ну просто с его стороны он сможет наблюдать, наблюдать, ну, плохое слово, но в основном только, ну, аудио сопровождение.
627: Ну, смотрите, да, включение в научную деятельность, просто я немножко это, да, побыстрее, чтобы у истекает, значит, включение в научную результаты обучения, переход.
628: Нас у вас время, деятельность.
629: Ну, смотрите, да, включение в научную деятельность, просто я немножко это, да, побыстрее, чтобы у нас, у вас время истекает, значит, включение в научную деятельность, результаты обучения, переход.
630: Трудоустройству. Благодарю. Да, вижу и инициативы вижу, и проблемное поле вижу, и тренд это создание доступной инфраструктуры учебного пространства. Вот. И очень надеюсь,
631: То люди, которые отвечают