0: Ребят, всем привет. Меня зовут Валерия Бочарникова. Сегодня у меня в гостях Мария Доновская, директор школы. Я записываю подкасты с предпринимателями. Мне очень интересно всегда искренне самой позадавать вопросы. И вот мне сегодня хотелось раскрыть директора.

1: Школы. Маш, привет. Привет, лер. Спасибо, что пришла. Я сразу скажу, я очень была проблемным ребёнком в школе, но сейчас я повзрослела, многие вещи понимаю. Угу. С точки зрения того, да, там почему были какие-то

2: Момент с учителями, хотя я в принципе, и осталась, наверное, таким бунтарём до сих пор он во мне есть. И сегодня хотелось бы вот у тебя как у эксперта, который нестандартно мыслит с точки зрения будущего.

3: Образование, да, нашей школы. Вот пообщаться с тобой и узнать вообще, почему дети. Самый 1 вопрос, почему вот дети становятся такими бунтарями? Угу. Ну давай сразу все карты выложим на стол. Я тоже была.

4: Проблемным ребёнком, сильно проблемным прям таким вот буйным подростком я даже стояла на учёте в детской комнате милиции, но в итоге стала директором. Да, да, вот. Но у меня была совершенно потрясающая классная руководительница, учитель русского язык.

5: Литературы, она не только научила меня, но ещё и воспитала во мне какие-то вот моральные ценности, и даже в трудные моменты она очень меня поддерживала и ввела. И вот эта главная мысль, если

6: Ребёнок на каком-то этапе очень становится неуправляемым. Это ещё не значит, что все это вот на всю жизнь маргинал, будущий там преступник и прочее это этап и эти этапы даже вообще то

7: Писаны рядом учёных с точки зрения возраста. Если мы вспомним трехлетних деток, да, вот этот кризис 3 лет, когда он орёт, я сам надевает носки на голову, и если они не надеваются на голову слишком маленькие, он истерит по этому поводу. Да, это вот кризис, в котором

8: Ребёнок доращивает какие-то определённые навыки, умения, в данном случае он отделяется от мамы и как бы себя вот таким становится отдельным человеком. Я сам подростковый кризис, вот этот самый страшный период.

9: Когда кажется, что ребёнка подменили, ты думаешь, вот я вот это не воспитывала, вот это тоже определённый этап, в котором человек формируется. У меня есть классная метафора про борщ. Мы когда варим борщ, мы туда закидываем, закидываем.

10: Закидываем, но потом нам обязательно нужно, чтобы он покипел. Вот по факту с ребёнком. Также мы закидываем, закидываем, закидываем, а потом на каком-то этапе он начинает бурлить. Для чего? Для того, чтобы все то, что в него мы накидали, учителя родит

11: Какие-то сторонние вот так вот переварилось, перемешалось, и он создал какой-то свой определённый уникальный вкус, то есть свою личность, личность формируется через кризисы. Так надо, чтобы иногда ребёнок становился трудным для нас, для взрослых. Маша

12: Как вообще это совмещать, если вот, например, такой ребёнок, ну и я тоже, да, например, я ребёнок девяностых, то есть у меня тоже бывают эмоции, я такая думаю, блин, ну то есть сейчас всеку, да? Да. Ну даже не то, что всеку, я такая думаю, ***, это же, ну это же реально.

13: Ещё 1 сфера. Ой, нельзя, мы не будем матюгаться тут. Это же ещё 1 сфера, которой нужно заниматься. Угу. То есть сфера, да, вот именно отношений с ребёнком, чтобы у неё в школе все было хорошо, потому что все равно

14: Хоть я, наверное, сейчас скажу, что иногда хочется закрыть глаза на это. Угу. И чтоб там само как-то, да. Угу. Знаешь, у меня вообще меня учитель иногда пишет, Валерия Александровна, Василиса съела чужие оладьи.

15: Я такая думаю, зачем вы мне это пишите? Ну вот, то есть, что я сделаю. То есть, если она уже съела, ну, то есть, с 1 стороны, я думаю, молодец. Угу. Ну, то есть, с 1 стороны, она не останется голодной, да? Угу. С другой стороны, я тоже ей колбасу, да, например, с собой накладываю.

16: И нашу колбасу тоже кто-то бывает, она там отвернётся, а кто-то её украдёт. Ну я не буду писать ни родителям, никогда. То есть я думаю, что пусть ребёнок сам вот с этим разбирается, что ты скажешь по этому поводу, как на это реагировать мне вчера?

17: Задали обалденный вопрос, меня спросили, кто главный антагонист у школы, и я до сих пор не могу найти ответ. Мы же постоянно живём вот в этом противостоянии семья и школа, то есть школа.

18: Обвиняет семью, типа вы там плохо воспитали, а родители, как правило, обвиняют школу. Это вообще то у меня была пусеечка, просто бусинка. А когда в школу пошёл, он только там начал материться. И если мы постоянно друг друга обвиняем,

19: То мы вообще хоть что-нибудь можем сделать для ребёнка. Это как в семье. Знаешь, когда родители разводятся, ссорятся и начинают каждый ребёнка на себя тянуть. По факту это вот важная мысль, которую мне хочется, чтобы когда-нибудь

20: У многих появилась наша задача, как у взрослых, договориться, у школы, у родителя договориться о том, что мы даём ребёнку, что мы в нём воспитываем и что мы с ним делаем. И вот тут, по крайней мере, то, чем

21: Чему я учу своих педагогов? Мы не пишем родителю. Ваша дочь там съела оладьи, так нельзя делать. Ну, это коммуникация, которая дальше ни к чему не ведёт. Ты правильно реагируешь и что-то есть.

22: Дальше мы как профессионалы, в идеале даём какую-то, например, рекомендацию, ну, из банального. Я сегодня уже об этом с Лерой, ой, там, с как дочку зовут? Василисой, да, с василисой поговорила. Вот вы поговорите тоже дома, чтобы наши с вами вот эти

23: Воспитательные воздействия были одинаковые, или я сегодня поговорила с василисой и выяснила, что она, оказывается, в того мальчика, у которого украла эти оладьи, влюблена. Может быть, вы попробуйте с ней поговорить о том, как.

24: Дружиться с ним, как выйти с ним в контакт. То есть вот моя основная идея в школе, что если что-то происходит с ребёнком, мы, во первых, выясняем причину, а во вторых, дальше пытаемся договориться вместе с

25: Что мы с этим делаем? И, конечно же, там 1 разговором или 1 каким-то действием ситуация не разрешится, но мы, по крайней мере, можем вот вместе поискать варианты. Не есть проблема, вы там как-нибудь разберитесь. Вы же родители.

26: Или там у неё проблемы с учёбой, вы там как-нибудь разберитесь, вы же учитель, а давайте договоримся. Слушай, ну я тоже, знаешь, я взяла эту ситуацию и поняла, что я либо могу с ней условно бороться, и у нас буде

27: Конфликт. Либо я попробую поблагодарить её за то, что она вовлекается. Угу. Ну, в жизнь, ну, моей дочки, да, то, что она, она раньше очень много жаловалась. И в какой-то момент, когда она позвонила, я сказала, спасибо большое, что вы

28: Мне об этом говорите. Для меня это очень важно, очень ценно. Давайте вместе, я обязательно с ней поговорю. Давайте вместе попробуем как-то это решить. И, во первых, у неё была абсолютно реакция, да, неожиданная реакция. Она такая, да, хорошо. Угу. И я

29: Поняла, что нужно делать добрые поступки для школы. Угу. Я тут на днях заказала бумагу, у них нет бумаги. Ага. И родители там не особо хотели скидываться. Ага, я думаю, просто я сделаю это. Ну и там ещё шоколадки. Думаю, ей к чаю.

30: Я думаю, я просто представила, как это с двадцатью, там, пятью маленькими вот такими детьми. Ну, пусть им там по 11 лет все равно вот эти все моменты. И как-то я к ним, знаешь, по-человечески отнеслась и отношения вообще.

31: Прям поменялись, и Вася стала хорошо учиться. Спасибо тебе большое. У меня мурашки, да, мне кажется, что вот этот кусочек вот с этой истории прям как-то надо всем показать всем вообще, потому

32: Что это и есть самая суть, если мы хотим договориться. Вот у нас есть 2 стороны и если хоть 1 неважно какая из сторон начнёт движение вот не в сторону обвинений, а в сторону какого-то просто доброго

33: Отношения. Вообще вся система меняется. Это такая фантастика. Просто вот когда идёшь навстречу, и ты права в государственной школе иногда такие условия для работы, что дело не в том, что учитель Козёл, а в том, что

34: Что там просто нереально. И любая, любое содействие родительское, оно даёт и энергии, и сил, и просто, ну, как-то окрыляет, я это знаю, потому что до частной школы я работала 7 лет в государственном учреждении. А как вообще получилось так, что

35: Вот школа милиции, и ты становишься директором школы, да? Ну, на самом деле, после того, как я стояла на учёте, это не то, чтобы жизнь пошла по наклонной. Это был действительно трудный подростковый этап, но к моменту выпуска из

36: Школы. Я нормально училась, я хорошо сдала экзамены. Мой год это был 1 год обязательного егэ. Я очень хорошо сдала егэ по русскому, и я поступила на социальную педагогику, в институт педагоги.

37: Институт нашего города, а у тебя была какая-то вот миссия, что ты как-то хочешь это поменять, потому что у тебя были там условно какие-то проблемы или, или просто тебе было, да, мне казалось, я тогда ещё не вербализировал так, но мне казалось, что вот

38: Можно как-то по другому, хотя на самом деле я больше хотела поступить в мединститут на клиническую психологию, но я не прошла по баллам, жизнь меня сама повернула, я прошла на социальную педагогику, а у меня мама, учитель, бабушка, учитель, дедушка, учитель и там вот это 3 колена.

39: И это нестандартная довольно ситуация, потому что обычно же, когда есть династия, то, ну, как бы родители рады продолжению. Мои же говорили мне, пожалуйста, только не педагогика, ну там нечего делать. Вот так вот, вот я пошла.

40: Социальная педагогика это работа с разными категориями. И сначала в итоге я работала с подростками. Это называется попавшие в трудную жизненную ситуацию. То есть те, которые совершили какие-то правонарушения, стояли на учёте в детской комнате милиции. То есть я по ходу дела

41: Тот опыт был для того, чтобы понимать, как работать, потому что у меня потом несколько лет прям была работа с вот разными категориями. А вот эти дети, они что, хотят внимания или, ну, вообще, почему, откуда это все идёт?

42: Чаще всего это боль какая-то, одиночество и отсутствие примера. И ещё, пожалуй, статус. Ну то есть ты знаешь, если ты косякнул 1 раз, то ты все, ты вот как бы плохой, да, плохой, да, что

43: Мы делали, мы, когда с этими подростками работали, мы их включали в волонтёрские отряды, и они начинали делать добрые дела сами. Вот тот, который вчера ювелирку ограбил, сегодня раздавал там георгиевские ленточки на улице. И вот

44: Эта смена статуса, то, что вау, а я, оказывается, меня, оказывается, хвалят. И за после этой похвалы я, оказывается, классно себя чувствую. То есть это внутри что-то, какая-то история, которая болит. Ну и, естественно, достаточно.

45: Часто это ещё условия, в которых живёт ребёнок, то есть, может быть, неблагополучная семья, хотя не обязательно из благополучных Семей совершают разные ошибки и из неблагополучных вырастают очень достойные люди.

46: Даже среди исторических персонажей мы можем посмотреть совершенно разный путь. Там прям буквально вчера смотрела спектакль. Ну, например, Нежинский это артист балета. Достаточно

47: Известный. Там такая судьба была у него тяжёлая, его, у него была связь со своим покровителем, которой он не желал там и так далее, и так далее. Но при этом это великая личность, это те. Тот артист балета, которого знает весь мир.

48: Или чарльз мэнсон, который стал маньяком американским, и там множество историй, и у того и другого была сложная судьба, но 1 из этого выносит и свою боль трансформирует в что-то гениальное.

49: А другой в негатив. А как ты считаешь, оценки влияют на будущее вообще ребёнка на успешность, на успешный успех? Вот это все самое главное, нету универсального.

50: Подхода. То есть есть дети, есть какая-то базовая такая установка, что, мол, было бы классно иметь безотметочную систему. И у нас, например, в школе, в школе 360, у нас до 4 класса нет отметок, чтобы дети

51: Учились просто ради знаний, а не ради вот цифры и похвалы родителя у нас тоже нет отметок. Да, до четверга тебе это, мне это очень понравилось, потому что как будто бы тебя не оценивают. Угу. Потому что, типа, оценка это как будто тебя

52: Оценивают, потому что я училась очень хорошо, у меня был математический класс, то есть у меня такой математический склад ума, но из за поведения. То есть у меня там могли быть все пятёрки, но из за поведения мне просто ставили двойки. Ага, я говорю,

53: Не честно говорю, я ж, ну, я же умная, я говорю, я все это знаю. То есть я могла там контрольный решить, очень быстро наперёд сдавала, там очень много всего. Слушай, это, кстати, популярная достаточно история, что ребёнок плохо себя ведёт из за того, что он одарённый интеллектуально, и он

54: Быстрее, чем другие дети. Справляется с нагрузкой. Дальше ему просто нечего делать. И тогда начинаем вечеринку. У меня это было, да, таких детей занимать надо. А по поводу отметок, знаешь, есть дети, которым нужна отметочная система. Вот.

55: Именно 4, 5, 3, 2 или там другие какие-то варианты. То есть есть те, кого это наоборот. Ну, удерживает и структурирует. Мы все разные. Кому-то там легко самостоятельно заниматься спортом каждый день, а кто-то без

56: Надзора не, ну не может это сам сделать. И вот также и с оценками, но есть ещее нестандартно нестандартные варианты. Вот мы сейчас, например, вводим критериальную систему оценивания. Это когда у ребёнка не 3, 4, 5, а когда он за свои задачи

57: Накапливает баллы и вот за триместр или там за четверть он накопил какое-то количество баллов. И это какая-то в итоге оценка за четверть 3, 4, 5 там в зависимости от количества накопленных баллов. Фишка этой системы в том, что ты можешь

58: Добрать, отработав, доработав определённые задачи по тому или другому предмету, работает классно, но очень тяжело вводить в школе, и учителя сопротивляются. Угу. А как ты видишь?

59: Школа будущего.

60: Коммуникация, вот сотрудничество, взаимодействие, может быть, банально звучит, как-то или скучно, но это, это самое главное, чтобы школа и семья могли сотрудничать. Хотели

61: Это 1. 2, это возможность выстраивать индивидуальную траекторию. Индивидуальный подход. Вообще то у нас в федеральном законе прописано, что индивидуальный подход должен быть в образовании, но физически это реализовать невозможно.

62: Если у тебя 20, 30 человек в классе, ты даже не можешь их за урок опросить. А есть дети, которые, ну вот, ну вот он просто не такой вот ребёнок, у него супер способности по математике от того, что он легко осваивает программу, он раздолбайничать есть.

63: Ему сейчас создать дополнительные какие-то, дать задания, дополнительные интересные задачки, дать ему олимпиадную математику. Мы можем вырастить вообще гения, мы можем вырастить победителя олимпиады, но это огромный объём ресурса учительского, то есть

64: Мне хочется, чтобы в школах было больше ресурсов у взрослых, для того, чтобы делать вот какие-то индивидуальные шаги, создавать индивидуальные траектории для детей. То есть ты это видишь, чтобы это было интересно? Да, да. 100%.

65: А ты видела сейчас, кстати, у Сбера они внедряют всякие креативные там технологии. Креативный подход в обучении. У них есть помощник для учителя яичный. Достаточно интересная разработка. Вот.

66: У них есть хорошее решение, есть, что взять в практику. А, маш, скажи, пожалуйста, вот если, ну, подростковый возраст, он будет у всех. Угу. И борщ забурлит по любому. Да, да. Как вот это смягчить, потому что

67: Например, василисе сейчас 11 лет, я, конечно, переживаю, потому что я помню себя, это вообще жесть. И ты думаешь, если карма наступит, я думаю, блин, я просто сейчас благодарю своих родителей, как они со мной справились? Да, я там

68: Понимаю, почему papa меня там, да, например, наказывал. Ну, то есть, я прям вообще, у меня стопроцентное понимание и 0 осуждения, потому что я вообще не знаю, как они это вывезли. И, конечно, я сейчас, как мама, я очень переживаю за вот этот момент. Угу. Нам

69: Родителям важно быть и твёрдыми, и мягкими, то есть мы должны точно выстраивать границы для своих детей в какой-то момент, что, что такое бунт, он пытается прорваться.

70: За за то, что уже было у него в опыте. Сейчас я и это попробую, и это попробую. Вот, и в какой-то момент он должен наткнуться на супер твёрдую несдвигаемые стену в виде родителя. И это только самому родителю. То есть тебе самой надо понять,

71: Где границы неприступные, а где ты можешь, несмотря на внутреннюю тревогу? Ну вот дать ребёнку прожить вот этот опыт ошибки, накосячить пострада.

72: Может быть, даже на учёт в детскую комнату милиции встать, и в этот момент ты будешь, наоборот, мягкой, то есть, когда она придёт со слезами домой, с тем, что я поняла, что я накосячила, ты обнимешь, пожалеешь и скажешь я рядом, то есть и то, и другое должно.

73: Должно быть. И вот это важно. Если родитель не не даёт вот эти хорошие рамки, границы, то разносит страшно. А как мы можем сами разрушать границы? Ну, например, там

74: Говорим, у тебя телефон там полтора часа в день игры в телефоне, там полтора часа в день. Вот. Но когда, например, куча работы и ребёнок начинает ныть, мы такие, ну ладно, пусть будет ещё полчаса, и ребёнок понимает. Хм.

75: Достаточное количество нытья вывалить родителю, то он сломается или когда, например, через скандал, через истерику, да, то есть вот с телефонами сейчас прям отдельная история. Вот у меня есть детки, которые родители говорят, мы не знаем,

76: Делать, когда мы отбираем телефон, она выдаёт такую, или он выдаёт такую истерику, что мы не можем с этим справиться, типа её там трясёт и прочее. Но ты взрослый человек, ты должен пережить это. То есть нужно определить, что для тебя вот неприступно там

77: Алкоголь, наркотики, может быть, телефон, может быть, что касается ночевать дома. И тогда, чтобы не было, есть последствия. Вот. А что-то в чем-то ты терпишь и даёшь человеку прожить опыт и опыт должен случиться разный маш.

78: Очень переживаю. Я вот сказала про алкоголь, наркотики, вот это прям вообще, ну, потому что мы, мы, мы пили, нам продавали, и я вообще не знаю, мне кажется, меня ангел какой-то спас. То есть я понимаю, какие последствия там могли.

79: Быть, почему я не ослепла, да, вообще то, как бы, да, то есть после тех бормотух, которые были просто вот, ну, реально пронесло, знаешь, есть такое выражение, как-то меня Бог просто оберегал, и, конечно, я тоже за это.

80: Прижила, знаешь, ещё какая есть мысль? Она, наверное, у меня не как у директора школы, а просто как у человека. Мы родили человека, но ведь у него есть какая-то судьба и, наверное, не нами придуманная и спроектированная. То есть тут ещё

81: При всем том, что я как бы как человек, который выстраивает образовательную систему и могу влиять, ну то есть мне кажется, что я могу влиять на то, что происходит с ребёнком. Я понимаю, насколько эта история не

82: Зависящее от нас. То есть, может, вообще все само по себе. Ну, тут знаешь, что влияет в подростковом возрасте, чтобы сохранилась у вас теплота и связь в отношениях, чтоб был контакт. Да, да, чтоб был конта.

83: Такт лучше ребёнок там, ну, попробует, например, алкоголь, но потом придёт и скажет, блин, мам, прости, я вот так вот, вот это, то есть сохранить доверие, сохранить, хотя в какой-то

84: Момент будет казаться, что это нереально и тоже разные бывают подростки. Есть те, кто более буйные. Это зависит чисто от вот характеристик внутренних. Есть те, кто помягче проходит. Ну вот контакт, Любовь, доверие, что да, я у тебя есть. И да, я в какой-то

85: Момент тебя там валить могу. И может быть, даже это моральная вот это вот моральный кнут будет очень тяжёлый, но я у тебя есть, ты мне можешь доверять, и я всегда, ну, тебе помогу выбраться. А, пра.

86: Сказать, вот давай вот тогда вместе с тобой, например, бухнем. Я не знаю, я, у меня у самой семилетний ребёнок, я пока не понимаю, то есть есть же, есть какое-то педагогическое нутро, есть психологическое нутро, есть человек.

87: Человеческая, во первых, вопрос возраста. Точно, пожалуй, мы сегодня стали слишком рано и слишком много детям разрешать. Ну, то есть я вот

88: Вернусь к своему опыту. У меня сейчас ребёнок в 1 классе, у очень многих есть в 1 классе телефон. Нафига вы возите его на машине в частную школу? Он там целый день, у нас в школе запрещены телефоны. Просто я знаю, что они есть.

89: Не школы в школе, он все время на связи, дальше он все время с вами. То есть я отодвигаю телефон максимально долго. Я бы историю с алкоголем тоже максимально отодвигала, но наблюдала бы за процессом, вот где что с ребёнком происходит. Вот, ну,

90: И тут ещё вопрос, что он видит? Мы то, мне кажется, видели вот это вот застолье наших родителей, там с пьянкой и так далее. Я понимаю, например, что мой ребёнок почти не видит, просто, ну вот, ну как-то так сложилось, что вот нету этого.

91: В культуре особо вот пьянок дома. А я поняла, что моя видит, видит, я осознала это, мне стало где-то даже стыдно. Угу. Я поняла, как будто через неё. То есть, мне кажется, вообще дети это наши учителя и

92: Ты из за ребёнка становишься лучше. И в какой-то момент я поняла, что не надо показывать такой пример. Угу. Ну, то есть я бы сама не хотела бы. То есть, условно, я такая переживаю, чтоб она, например, там не пила, но я сама, например, хожу и пью. Это что за пример, и

93: Я приняла решение в прошлом году пойти в триатлон, чтобы полностью исключить, ну, типа алкоголь, потому что, когда ты много тренишь, хотя я и так тренила, но мне ничто не мешало там выпить типа вина. Да, я решила вообще больше спорта.

94: Чтобы ребёнок видел, что вот у меня много спорта и нет алкоголя, да, и это классно по факту дети 100% наши учителя и дети наши зеркала. Если что-то происходит, это значит, что мы когда-то продемонстрировали что-то, что вот

95: Ребёнку разрешила так себя вести, поэтому от нашего примера многое зависит.

96: Так, маш, у меня тут ещё есть вопросики. Давай, что важнее дисциплина или все-таки свобода ребёнка? Свобода без дисциплины не существует?

97: Смотри, ты за рулём. Ну, не всегда, ну, то есть, есть понимание. Если ты едешь под камерой, нарушаешь скоростной режим, тебе приходит штраф. А представь, если бы тебе приходил не штраф, а

98: Просто письмо, типа, извините, пожалуйста, вы вот тут нарушили скоростной режим, вы, пожалуйста, больше так не делайте, просто, что тогда было бы, ну, гораздо большее количество людей, нарушали бы скоростной режим, потому что, ну, придёт письмо. Окей, вот штраф, он

99: Нас несколько, это граница опять, при этом даже наличие штрафов не всех останавливает. Все равно есть те, кто нарушают вот с детьми также. То есть мы точно должны дать ребёнку опыт выбора, мы точно должны

100: Дать ребёнку свободу в его чувствах, в его отношениях, в его реакциях. Ну то есть он имеет право не хотеть в школу, он имеет право в какой-то момент ошибиться и завалить экзамен. Вот, но при этом

101: Там истинно свободный человек, он собственными выборами себя как раз и дисциплинирует. Это тоже самое, что ты сказал сейчас про алкоголь. Я больше спорта, чтобы не алкоголь, потому что это важно для моего ребёнка. Это же не кто-то тебе.

102: Сказал, это твой свободный выбор. Вот таких свободных выборов. У наших детей должно быть тоже какое-то количество универсальной формулы. Нет, ну мне условно пришлось сделать несколько тоже ошибок и на своём опыте понять, как я не хочу для того, чтобы

103: Принять это решение. Угу. То есть это не то, что я там, у меня случилось просветление, и я там без опыта что-то поняла. Нет, только на опыте. Вот дети, также они делают несколько ошибок и потом что-то понимают. Другое дело, что мы тревожные родители, хотим сказать, не делай тут ошибку, я уже

104: Да, я там была, он такой. Ага. Мать пока это не работает. Да, да, да, да.

105: Как ты считаешь, вот онлайн образование, оно может победить оффлайн, вот наши классические школы или нет? Я лично считаю, что нет, элементарное, просто погладить по плечу. В какой-то момент ребёнка опять есть разные.

106: Есть те, кому онлайн подходит, но есть дети, кто просто у них строение нервной системы такое, что они не смогут самостоятельно полностью в онлайне обучаться, если родитель все время рядом может быть, но просто

107: Онлайн. Нет, это важно. Контакт это важно. Физический контакт. Иногда вот бывают детки, у кого они вниманием отваливаются с урока. Вот 10 минут от урока прошло, он все, он где-то не здесь. Вот он прям провалился и его вот так вот вот потрепешь, он Хоба вернулся

108: Вот, плюс их детский контакт между собой, то, что происходит вот в подростковом возрасте, у них основное становится это общение. Это же тоже важно в онлайне общение не такое. Я вообще за то, чтобы вот эту

109: Тормознуть максимально для наших детей физический контакт, физическая активность, реальные живые эмоции. Вот это важно. В детстве это все прожить. Согласна. Я Васе говорю, так говорю, вот автобус, вот так.

110: Нужно доехать до кружка. Вот метро, говорю, поехали на метро, говорю, смотри, так вот так живут люди. То есть, условно, знаешь, там можно взять машину и ребёнка возить, чтобы он вообще такой, типа, был отстранённый от мира. Я, наоборот, её всегда

111: Ну, наверное, где-то даже заставляю. Я говорю, давай посмотрим, какие ползают жуки. Это здорово, да? Ну, то есть, знаешь, чтобы вот было, чтобы была жизнь именно вот в жизни, а не в онлайне. Угу. Потому что гаджеты, я понимаю, что это жесть.

112: У меня родители спрашивают, как сделать так, чтобы ребёнку было интересно учиться. Вот так. Вау, смотри, какие жуки ползают или, а ты знаешь, что это за дерево растёт? Слушай, я тоже не знаю. Пойдём узнаем. Вот познавательный интерес ребёнка, он всегда через просто

113: Любопытство к окружающему. Ну, дальше там, в подростковом возрасте, мы уже про это с тобой говорили, все ломается. Да, мы дальше то что создали, продолжаем. А какие симптомы, что вот начался этот возраст?

114: Ну, это прям сразу понятно. Человек становится либо более замкнутым, либо более таким хамоватым, агрессивным, где-то появляются эмоции.

115: Которому, которыми сложно управлять и могут появиться неадекватные вообще реакции. То есть вот все было нормально. Он утром встаёт и говорит, я не пойду в школу, ему родители говорят, ты че? А там человеку там 11.

116: 12 лет. Ну, окей, 13. Говорят, ты че, никогда такого не было? И, допустим, был супер. Вообще тоже булочка послушная. Всегда. Вот родителей слушался, а тот говорит, идите в жопу, я не пойду в школу. И родители такие, что с ним вот.

117: Это бывает резко. Бывает, просто плавно, когда вот какая-то вот накручивается такая либо агрессивность, либо плаксивость, ещё что-то бывают даже за этим вот повнимательнее проблемы со сном и с питанием бывают фи.

118: Физические проблемы. Почему? Потому что там органы быстро растут. То есть может что-то быстро вырасти, что-то отставать, че-нибудь где-нибудь выпирать криво и все это тоже влияет на самочувствие. Вот, то есть начнёт меняться и физически, эмоционально, но это не

119: Возможно пропустить, а у тебя есть топ 3 книги, которых ты рекомендуешь почитать родителям подростков, родителям подростков.

120: Наверное, мне надо подумать. Вот так. И у меня есть те, которые я вот, кстати, родителям помладше детей рекомендую. А вот про подростков надо подумать. Это я, видишь, уже просто.

121: Целевая, которая уже, ну, мы все равно старше. Ну, хорошо. А если я думаю, что среди наших зрителей сейчас все равно есть там у кого-то 2 ребёнок, да, вот, что ты порекомендуешь почитать родителя?

122: База, если вдруг с неё не начинали, это петроновская про теорию привязанности, это всем нужно прочитать родителям, но это прям фундамент. Вот очень мне нравится работа Юлии гиппенрейтер, там как обща.

123: С ребёнком у неё книги как-то, как это классная история. Вот, значит, ещё есть книга развитие ребёнка там, по моему, до 5 лет.

124: Это вот прям малышкам, мне кажется, знаешь, как мы можем сделать? Я могу сделать список, и мы можем к описанию, например, к подкасту выложить, добавить, вот, ну вот прям база, с которой стартовать. Петроновская, гипенрейтер это то, что всем нужно. А для подростков я тогда тоже

125: Думаю, тоже можем добавить конкретные предложения, но для подростков меньше, меньше литературы. Тут надо просто понять, простить и выдержать, но мне кажется, все равно это ещё зависит от того, что было до. Да, да.

126: Насколько мы создали вот эту крепкую связь эмоциональную, насколько мы продемонстрировали пример вообще вот в этой жизни какой-то. А у тебя ещё психологическое есть, да, образование? Да, я тренер по развитию эмоционального интеллект.

127: Soft skills это про то, как выражать эмоции, в том числе про то, как понимать, как выражать, как заботиться о себе, что сделать, чтобы чувствовать себя благополучным, счастливым и ещё как это использовать вконтакте, то есть в коммуникации, в работе с командой.

128: Прочее, прочее. А можешь вот какие-то примеры рассказать, например, как это может помочь в команде? Приходит ко мне учитель, приходит, говорит, все там, например, меня все задолбало, я увольняюсь.

129: Такое часто, да, бывает. Ну, нет, не часто, но бывает, я в этот момент думаю, что в этот момент чувствую я, ну, во первых, злость, потому что, в смысле, ты увольняешься мне до конца учебного года ещё вот столько и столько. Потом мне учитель говорит, я устал.

130: Я опять чувствую злость. Думаю, ты устал рассказать, что я вчера 12 часов отработал. Ну, то есть мои обычные человеческие реакции. В этот момент я могу, что сделать? Я могу, обратившись. Ну, во первых,

131: Признав свои чувства, типа окей, я злюсь, это нормально, но давай туда. И, обратившись к чувствам педагога, понять, что происходит. Ладно, сейчас передо мной человек, он, что он, например, устал, это ведь только верхний уровень, он, например, кажется,

132: Напуганным, да, мы начинаем разговор, выясняем. И оказывается, что вчера была встреча с родителем, и там родитель, ну, каким-то образом агрессивно себя повёл. И учитель уже такой, все, я больше с этим не могу. Это часто бывает, да, это бывает.

133: То действительно бывает, когда тот же самый родитель тоже не специально, не потому, что он пришёл угрожать родителю, а потому, что он что на самом деле чувствует тревогу за своего ребёнка, он приходит, мы не

134: Справляться со своими негативными чувствами очень часто не умеем справляться. Мы приходим и наезжаем. Да, да, да. Типа я сейчас, я сейчас боюсь, я сейчас боюсь с моим ребёнком все плохо, я прихожу. Вы че тут вот дальше мы можем с учителем

135: Поработать на тему того, как ему справиться со своими вот этими чувствами, да, как ему быть более устойчивым. Мы можем с учителем поработать на тему понимания родителя, что, слушай, он на тебя наезжает не потому, что он Козёл, или не потому, что он хочет тебя загнобить, а

136: Потому что у него там тоже тревога. Вот были истории вообще, когда, ну, с увольнениями, они просто самые яркие. На самом деле, ежедневно эта история про чувства бывает, про то, а что на самом деле ты чувствуешь, бывают реакции неадекватные, то есть

137: Тебе человек сказал что-то в грубой интонации, потому что время 8, 30 утра, и он просто ещё свою чашку кофе утреннюю не выпил. А ты в этот момент думаешь, блин, все он плохо ко мне относится, наверное, вот, значит, я

138: Что-то сделал не так и так далее. То есть мы постоянно в своих реакциях закапываемся и путаем причину со следствием. Если за этим следить, можно чуточку быть эффективнее. Вот. А ещё это работает. Так что, ну например,

139: Если у нас утром там 5 уроков у учителя, а во 2 половине дня ещё встреча с родителем, и я объясняю учителям, что вы должны себя изучить. В этот момент вам нужна пауза и, допустим, побыть в тишине.

140: В кабинете, чтоб никто к вам не заглядывал. Или кому-то нужно пешком пройтись вокруг школы. Вот на улице именно, или кому-то нужно покушать обязательно. А мы же как делаем? Мы же, ну просто потому, что надо 1000 себе событий ставим и потом к моменту.

141: Когда во 2 половине дня пришёл родитель, я уже, да, встречающая родителя, встречающий, когда встречаю родителя, я агрессивный, я плохо не могу выстроить адекватный контакт, потому что не сделал вот эту нужную.

142: Паузу, то есть эмоциональный интеллект это ещё вообще в целом, про эффективность, про то, какие у меня ритмы, что мне нужно, чтобы быть в хорошем настроении или что мне нужно, чтобы справиться со своим задачам, у меня всегда вызывает, допустим, нервное

143: Я нервничаю всегда перед встречей с родителями, хорошо, тогда сделай себе перед встречей с родителями пятнадцатиминутную прогулку на свежем воздухе, потому что кислород насыщает мозг, и ты 100% будешь чувствовать себя лучше после того, как ты пешком походил на свежем воздухе. Ну и вот такие штуки, то есть такие прост.

144: По сути, базовые физиологические, да, моменты, даже все связано. Тело мысли, эмоции. И вот через это управление, управление своим состоянием, управление своими эмоциями, управление своей эффективностью через и тело. И мы

145: Лени эмоции. А, то есть у тебя есть какие-то упражнения, которые ты даёшь на тренингах? Угу. Да, есть упражне. Во первых, иногда хватает просто теории для первых Шагов, потому что когда мы понимаем, что

146: Это легко меняется, это легко настраивается, да, мы, ну, как-то прощаем себя, что ли, разрешаем себе уже быть, то есть понять вообще, от чего зависят мои ритмы, от чего зависит моё настроение. Дальше обязательно.

147: Следующий этап это настроить базу в виде сна, питания, спорта и так далее. То есть все зависит ещё и от элементарных вот этих основ здорового образа жизни. А дальше уже мы идём в упражнения, в тренинги, в разбирание.

148: Вот этих собственных неадекватных реакций. А что, а почему вот очень много простых хороших упражнений, которые помогают контакт между людьми наладить, что? А вот ты ему ответил так в этот момент, да.

149: Думал, то, а давай это переводить на человеческий язык, с эмоционального, на человеческий вот практик много. Угу. У меня, кстати, есть реккомендация самая простая, самая крутая практика для развития эмоционального интеллекта, для, понима,

150: Себя и для того, чтобы стать чуточку счастливее. Прям даже вот так я предлагаю всегда вот тем, кто на тренингах поставить несколько будильников, прям вот 3, 4 в день в абсолютно рандомное время и будильник

151: Писать, что я сейчас чувствую. И то есть каждый раз, когда звенит будильник, где бы я в этот момент не был, там еду в транспорте, сижу, занимаюсь какой-то задачей, кушаю. Какаю неважно отвечать на вопрос, что я сейчас чувствую.

152: И тогда мозг приучается к тому, что он рефлексирует, как он себя чувствует и отслеживает, да, отслеживает. А дальше происходит интересное, потому что вот я сижу и такая подумала, как я себя сейчас чувствую, че то мне как-то неуютно, может мне сесть по другому, может, мне

153: Выпрямится, да, и тогда я буду себя лучше чувствовать. То есть мы начинаем подтягивать. Вот ответ на вопрос, что я сейчас чувствую ещё и следующий шаг. А что мне сделать, чтобы чувствовать себя лучше и иногда ответы очень простые.

154: Поешь, сходи вовремя, и тогда ты не будешь кидаться на людей. Ну, как-то так. У меня есть подруга, она мне, когда я проводила тренинги, она мне дала такой совет, она говорит der самое важное поспать.

155: Поесть, сходить, походить и говорит, все наладится. Я говорю, блин, я устала, у меня там, говорю, группа, говорю, 50 человек, я говорю, с каждым, ну, то есть работа с людьми, она меня тогда прям очень сильно вымотала, и

156: Реально, я просто поспала, просто поела и погу. Ну, прошлась буквально там, типа, полчаса и реально абсолютно по другому себя чувствуешь. Угу. Хотя это, ну, это просто базовые какие-то вещи. У меня есть такой самый, наверное, базовый, самый.

157: Простой, но в то же время самый эффективный мастер класс, тренинг, там по разному его можно организовать по профилактике эмоционального выгорания. Вот эта история про то, что очень сложно работать, я выгораю, я там все не могу

158: Больше у меня нет сил, она достаточно простыми действиями настраивается. И вот я много с какими командами работала на тему эмоционального выгорания. Чувствовать себя окей проще, чем мы думаем.

159: Круто. Слушай, я че то не знала, что ты тренинги, ну прям проводишь. Мне кажется, тебе нужно для предпринимателей такие штуки делать. Да, это вообще очень, очень важная история, потому что мы, если ещё и лидеры в своих организациях, то эмоциональный

160: Интеллект супер важен. Мы живём в то время, как это вот сейчас говорят проклятые зумеры, да, мы живём в то время, когда руководитель точно должен уметь управлять через эмоции людьми, да.

161: По лю, ну, руководитель по любому, да, это супер важно, и это супер важно в управлении бизнесом получается, потому что от того, как работает команда, будет зависеть от того, сколько у меня будет денег. Да, да. И как я могу настроить работу команды, вот этот отдел неэффективно работает. Почему?

162: Может быть просто потому, что у них там какой-то конфликт внутри отдела и надо не то чтобы руководитель должен конфликт решать, но он как минимум может поставить условия, может привлечь психологов туда или ещё что-то. Или, например, вот эти ребятки плохо работают, потому

163: Потому что у них дело там в общении, в отношениях, они некомфортно себя чувствуют конкретно вот в этой среде. А вообще сделать так, чтобы к тебе сотрудник пришёл и честно сказал, что ему не нравится. Это же важная история. Поговорить вот про то, что

164: Окей, что не окей, но если мы выстраиваем такую жёсткую систему, то в этой системе, как правило, даже невозможно рассказать, типа, мне некомфортно. И поэтому в какой-то момент просто люди уходят или работают плохо, а мы даже не знаем почему. Вот, то есть через такой

165: Доверительный контакт через человеческий контакт с командой можно большие результаты получить. Я вот в этом убеждена. А если говорить про планы, типа на ближайшие 5 лет, вот у тебя какая там есть цель? Миссия? Я

166: Абсолютно точно продолжаю работать в сфере образования. Я абсолютно точно хочу, чтобы многие наши идеи школы 360 вышли за пределы школы, и у нас уже это получается. И я часто

167: На федеральных мероприятиях выступаю как спикер, и на нашей базе уже проходят мероприятия, которые не только для детей и родителей, но ещё и для других там педагогов, руководителей школ и прочее. Я хочу масштабировать идею про то, что школа может быть другой. Я сейчас

168: Учусь в высшей школе экономики, на магистратуре управления образованием, вот там тоже там вот эти какие-то совершенно отлетевшие люди, которые вот хотят, чтобы образование было не по программе для галочки, а про глубину, про знания, про формирование личности, в общем,

169: Вот это все хочу растить. Это 1. 2. Слушай, ну я заявлю, наверное, это, чтобы точно пришлось делать. Я уже это заявляла в своих соцсетях, но сейчас это будет более, да, масштабно. Анонс, да, я хочу написать книгу.

170: И, то есть это не только вопрос хочу, у меня много заметок, которые уже вот есть. И я знаю, про что она, я знаю, какая в ней будет основная идея. Мне, пожалуй, просто не хватает вот этого временного ресурса, потому что надо сесть и писать, а я все время, вот. Но я думаю, что в течение

171: 5 лет уже должна быть моя книга, и она как раз про детско родительские отношения. Вот в контексте школы, что мы, как родители, на что мы можем повлиять в отношении учёбы ребёнка, а на что не можем и надо просто рассла.

172: Получать удовольствие. Мне кажется, надо было в топ 3 её внести заранее. Да, будем надеяться, что это будет хорошо. Нет, не будем надеяться. Я уверена, что это будет круто. Вот книга это 2. Ну и

173: 3. Я думаю, что вот эта история с работой, с командами, с работой, с эмоциональным интеллектом тоже будет расти. И мне бы хотелось ещё и в другие организации привнести вот эту толику немножко здоровья, эмоциональ.

174: Да, поэтому надеюсь, что я, как тренер, как спикер, тоже буду появляться в разных на разных площадках. А получается, ты проводишь в каком-то игровом формате. Есть разные форматы, есть такие.

175: Зависит от команды. Ведь тоже у каждого разный. Есть такие, когда вот каждый сам с собой работает больше. Вот. Но эффективнее однозначно, когда команда работает друг с другом, есть и игры есть и практики, есть и обсуждения, чтобы было взаимодействие. Да, да, да, да. Это сразу круто работает.

176: А обычно, как это? То есть, например, есть руководитель, и у него есть какая-то задача. Вот, что в команде нужно что-то решить, да, и условно приходят к тебе и говорят, маш, у нас вот такая проблема чаще начинается. С другой стороны, чаще приходят и говорят, прикольная тема. Эмоциональный интеллект. Я че

177: То как бы слышал, что это интересно, может быть вы к нам, но я уже все равно, я не хочу просто делать вот лекции ради лекции, там мастер классы, ради мастер классов. Я начинаю спрашивать, окей, а че хотим то получить? А че в команде происходит? Что?

178: К какому результату хотим прийти? Вот. А ты как модератор? Нет, да? Ну, в том числе. А ты модератор тоже. Да, да, да. Мне кажется, вообще тема. Ну да, это, это же тоже от эмоционального интеллекта зависит. Вот ты просто, когда мы

179: Ты же сразу можешь понять, куда вбросить бензин подлить, да, чтобы разогрелся, да, диалог, или контакт, или ещё что-то. А где, наоборот, сейчас стоит в другую плоскость перейти.

180: Можешь дать самые худшие рекомендации.

181: Who худшие можно в какой, кстати, степени выделить, вот если говорить про сферу там образования, что там можно худшего посоветовать?

182: Родителям, учителям, детям, наверное, родителям, родителям. Да, худшие рекомендации. Родителям не ограничивайте. Гаджеты прям вот нормально воспользуются, яишкой как-нибудь доучат.

183: Прочее. 1, 2.

184: Не будьте рядом. Ну, как-то вырастет само, как трава, да как трава, блин, хотя вот тут сразу хочу сама с собой поспорить. Ну, это управленческая шизофрения, вот ведь.

185: Я, я бы не хотела популизировать вот эту тему, что там, допустим, мамы должны всегда играть со своими детьми и так далее. Мы сейчас растим достаточно несамостоятельных детей за счёт того,

186: Что условия очень комфортные и мы такие очень оберегающие. Поэтому вот в этом есть смысл, чтобы ребёнок рос как трава. То есть мы как взрослые, продолжаем свою жизнь и в этой жизни ребёнку ставим границы. Типа, смотри, вот ты

187: Пришёл ко мне, я своему иногда говорю, он говорит, ну почему у других телефон есть, а у меня нет. Я говорю, ты, короче, сидел на облаке и выбирал маму, и выбрал меня. Какие вопросы ты сам такую выбрал? Ну, то есть ребёнок все равно должен становиться частью вашей.

188: Системы. Вот, поэтому такой двоякий совет, но тут про близость. То есть, с 1 стороны, не надо вот гиперопеку создавать, наседкой быть не надо. Вот все для него, но с другой стороны

189: Быть в доступе, вот эмоционально. Вот это 2. Ну, тоже считаю, что, например, как раньше, там, в ссср учили плавать, типа, детей, там кидали, типа, в пруд, и он меня так учили. Да? Да. Не, ну я просто попробовала так сделать.

190: С василисой, и как? Ну, мы пошли в бассейн. Угу. И я такая, типа, плыви вот так вот. И я вижу, что она, ну, не плывёт, естественно. Ну, я же мама, да, я переживаю, естественно. Я тут же такая говорю, ладно. И после этого я поняла, что, видимо,

191: Ну, я нанесла травму, наверное, ей то, что она какое-то время, типа, боялась. И потом я записала в бассейн, и там её научили плавать. Угу. И сейчас, когда мы вместе отдыхаем, мне, вот, я, знаешь, я прям мечтала, чтобы

192: Она подросла, и чтобы вместе с масками там нырять, купаться, там смотреть, типа рыб. И наконец то сейчас этот возраст, когда можно вместе там и на великах и плавать, и везде. И она научилась плавать, очень круто плавает. Я такая смотрю, такая, думаю.

193: Блин, она плавает, а я нет, у меня то суставы уже, знаешь, тридцатидвухлетней женщины, они, ну, они все равно не такие мобильные, хотя я, ну, здоровая там молодая девчонка, да, но я посмотрела на неё, как она плавает, и тоже.

194: Записалась вот как раз на триатлон, чтобы тоже плавать. Она говорит, мам, ты вообще плавать не умеешь. Вот ещё 1 совет, я поняла. Не признавайте этот антисовет, никогда не признавайте своих ошибок. Вот дети, когда маленькие.

195: Рождаются. Они видят нас как божество. Вот такими и оставайтесь. Вот это точно будет ужасный совет. Мы когда своим детям говорим, слушай, да ты прав, я вот тут поступил неправильно. Это важная история.

196: Тоже.

197: Человечными, короче, быть, по отношению ко всем. Ну, я тоже начала что-то говорить. Я говорю, вась, че то говорю, я, она говорит, ты куда вчера уехала? Я говорю, я, ну, это просто она пошла в школу, а я уехала по делам. Я говорю, вась, знаешь, говорю, я сидел.

198: Дома и поняла, что я че то так устала от домашних дел и просто говорю, решила, я говорю, забить и поехать провести время для себя. Она говорит, ну да, говорит, ты, говорит, устаёшь. Я говорю, ну спасибо, что ты мне, типа, часто помогаешь, я просто

199: Я вовлекаю во всякие уже такие бытовые дела. Я говорю, для меня это очень ценно. Угу. Вот. Угу. Тоже тема. Бытовые обязанности у ребёнка должны быть, должны быть, да, формирует личность, да. А со скольки лет? С 3, с четы?

200: 3 уже может быть какая-то элементарщина. Типа белье постирали, перекладывать полотенчики в шкафчик лет с 5. Вот там у моего например обязательно разбирать посудомойку, сейчас разбирать посудомойку, выносить мусор, чистить машину от снега.

201: Это 7 сейчас она, да, да. И если он не разбирает, то есть вот мы приходим домой, например, посуды нет, потому что она в посудомойке. Мы не садимся кушать, пока он не разберёт это про дисциплину. Как раз, что человек, мы с тобой вместе живём в семье и

202: Семья существует за счёт того, что каждый в этой семье делает какие-то дела. Вот твоё дело, это посудомойка. Вот все. Дальше, пожалуйста. Вот дальше можешь быть свободен. Ну, 5 минут на посудомой. Ну, сообразно возрасту, должно быть. Я просто подумала, сижу, смею.

203: Думаю, если Вася когда-нибудь посмотрит этот подкаст, она поймёт, почему она начала разбирать посудомойку нормально. Ну, я просто иногда, я, ну, у неё нет каких-то дел. То есть, условно, там нужно, чтобы у неё в комнате был порядок, так как это её комната. Угу. Но, ино.

204: Да, я вовлекаю сейчас, я думаю, может быть ей реально часть каких-то дел какую-то, да, какую-то небольшую, которая будет посильна в её режиме, но которая вот это создаст дисциплину, именно регулярность. Вот. И можно дать, выбрать не можно, это было бы круто.

205: Что, слушай, сейчас надо вот домашние обязанности поделить. Тебе бы что хотелось делать, что тебе нравится? Ну, то есть это нормально так, да, то есть, типа, мы 11 лет не делили, а сейчас такая, говорю, надо бы поделить. Действуй тоже из позитива. Типа, вась, ты мне так мно.

206: Много помогаешь. Вот то, что ты сама говоришь, ты вообще, я кайфую от этого. Слушай, ну ты сейчас уже подрастаешь, ты девушка, которая тоже будет в какой-то момент вести хозяйство. Давай ты сейчас выберешь вот для себя обязанность. Она вчера у меня, если что, я тебе тоже буду помогать.

207: Вчера сама сварила гречку, кайф, там я промыла, говорит, вот так, говорит, надо так пробовать. Я говорю, да, да, да. Класс сегодня, короче, там у нас, мы просто сейчас лечим аллергию. Угу. И у нас очень такое ограниченное питание. Угу. Но это большой плюс.

208: Потому что я не ем вообще там глютен, знаешь, я такая, думаю, вообще кайф, здоровое питание, да, здоровое реально питание. И я говорю, вась, так классно, говорю, столько, говорю, ты сварила гречки. Я говорю, вообще классно. Ты вот с этого начала, да, прям в самом

209: В начале подкаста сказала, что это же отношения тоже требует ресурса. И вот это так, нашего родительского. То есть надо прям вкладываться, надо постоять вместе, поварить гречку, надо убедить, что вот, да, несмотря на то, что тебе не хочет

210: Учится там разбирать посудомойку. Это важно для семьи не наорать, не надавить, а поговорить так, чтобы ребёнок такой. Ладно, окей, пойду разберу твою посудомойку. Вот разговоры, общее совместное времяпрепровождение.

211: Да, хочется в зал сходить, там, например, я не знаю, в наушниках побыть, но ты вместо этого на велосипеде едешь с ребёнком. Вот. То есть совместное время учителю ты не пишешь, типа, ну и че мне теперь с этим делать, когда она написала смску атра?

212: Тратишь время на то, чтобы поблагодарить, поговорить, поговорить с ребёнком. То, во что мы вкладываемся, то, что мы поливаем, то и растёт, да, но я обычно такие сообщения использую, понятно, там обрезаю скрины и делаю из этого прогревы.

213: Это понятно и все. Пишу там, о, Вася, молодец. Там пробивная девчонка, у меня просто подписчики все знают мою дочку. Вот. И, конечно, иногда я использую это в каких-то, ну, таких моментах, потому что эта тема

214: Которая многих цепляет, цепляет, потому что все мы родители. Угу. Да, это нормально. И мне кажется, тут важнее, что ты ребёнку транслируешь, потому что если родитель позволяет себе какую-то

215: Историю про то, что да, твой учитель так себе, то потом, ну, не надо спрашивать, почему ребёнок в школе плохо себя ведёт или плохо учится. Мы сами ему рассказали, что он че то в какой-то дурацкой школе учится. Ну, если я учусь в дурацкой школе, какой смысл?

216: Мне там стараться, поэтому вот тут аккуратно только в контакте с самим ребёнком, да, но я вот тогда и поняла, что я сама к учителю, как будто так, типа, знаешь, типа, вы учитель, вы и работать там давайте, да, а потом я поняла, что, ну, на

217: Надо просто признать, что это человек, который проводит достаточно много времени с моим ребёнком, да, вот именно на начальных классах. И надо просто поблагодарить. И вот когда я сама поняла, что как я отношусь к школе, и вот все поменялось, я

218: Не знаю, как, но мы же учимся в испанской школе. Угу. И у неё сейчас пятёрки по испанскому вообще появились. То есть у нас обычно там, типа 3, 2, там нам нужно огромные вот эти тексты учить, это жесть, а я ещё прочитать ничего не могу. То есть я испанский.

219: Не знаю. И я говорю, вась, она говорит, помоги мне. Я говорю, я не могу, ну, типа, я не могу прочитать, как, ну, я не могу помочь, типа, по испанскому. И мы там с чатом gpt учили, нам пишет классный руководитель. Ой, классно вы придумали. Ну, типа, можете поделить.

220: Как вы, типа, это сделали? Я говорю, вот, ну, говорю, разбираем там слово на, типа, на части, через chat gpt. Вот. И когда ты сам меняешь к чему-то отношение, то, в принципе, меняется вообще все вокруг 100%. Абсолютно согласна.

221: Благодарность это вообще, это просто волшебная пыльца, да? Ну, все любят, чтобы нас похвалили, да, и клиенты, и, ну, мне кажется, это вообще маленькие взрослые. И, кстати, с детьми тоже, да, сейчас, давай.

222: Все-таки хороший совет. Да, давай благодарить наших детей, говорить им, хвалить их. Не просто вот ты молодец, а прям вот подмечать что-то, что они делают. Классно, интересно, здорово. Почаще с этим невозможно. Пере.

223: Борщить не просто вот, вот ты крутой, крутой, крутой, а вот прям подмечать, как ты это интересно сделаешь, как ты это мудро сказал. Мне понравилось, что ты сегодня придумал. Спасибо, что разобрал посудомойку вот детям

224: Очень, несмотря на всю такую, на весь гуманизм сегодняшнего родительства, на всю вот эту психологизацию детям все ещё не хватает просто любви и поддержки. Да, мне кажется, и взрослым тоже, да, не хватает.

225: А, все из детства, да, супер. Маш, спасибо тебе большое, что ты сегодня пришла. Очень классный у нас получился диалог. Я сама очень кайфанула, мне было очень, ну, ты слышала, мне было многие вещи интересно с тобой обсудить, потому что я сама мама, и я сама.

226: У меня очень много чувств на самом деле, и это очень важная сфера все равно, да, я сейчас работаю с коучем, и у меня есть такой

227: Ну, типа лист, куда я заметки прикрепляю, там успешные стратегии, там неуспешные, там цели, там, и у меня есть такой стикер, что дочка все равно мой главный проект. Вот. И поэтому мне, как маме было очень интересно сегодня с тобой вот эти вещ

228: Поразбирать, потому что, ну, иногда тоже это болит, да, потому что там, конечно, это все равно время, это все равно ресурсы, в этом нужно разбираться. Особенно, когда ты никогда не был мамой. Да, я вообще воспитываю 1, и поэтому мне тут, знаешь, ну,

229: Сложно было в каких-то моментах, но я вот как-то вот разбираюсь все равно с этим круто. Так что спасибо тебе большое, что ты сегодня была гостем моего подкаста и тебе спасибо, мне тоже было очень интересно разговаривать об этом. И я тоже мама, и тоже понимаю, насколь

230: Какими чувствами мы сталкиваемся? Сколько вины и стыда в том, что мы делаем. И поэтому иногда страшно. Вот если говорить про школу, страшно просто поговорить со школой, потому что, ну это же надо признать, что я не окей, а на самом деле мы все окей и

231: В этом во всем можно найти контакт. Спасибо тебе и спасибо тебе за вот эту супер важную мысль про благодарность. Ребят. Спасибо, что досмотрели этот подкаст до конца. Я ссылочку на машу оставлю под этим видео. Также у нас там есть список

232: Книг. Переходите, подписывайтесь и