0: Уважаемые коллеги, 2 конкурсный урок Хачатурова Мария Михайловна, московская область.

1: Здравствуйте, уважаемые члены жюри. Я очень рада видеть вас всех на моём сегодняшнем учебном занятии. Большое спасибо вам за ваше внимание и неравнодушие. Меня зовут Мария Михайловна Хачатурова, и на конкурсе я рада представить московскую область.

2: Сегодня в рамках учебного занятия я покажу вам урок литературы в 10 классе. В этом классе литература изучается на базовом уровне в количестве 3 уроков в неделю. Тема моего сегодняшнего учебного занятия это

3: Образ катерины Кабановой в русской литературной критике если говорить о месте этого урока в учебном плане, то это 4 из 6 уроков, посвящённых изучению данного литературного произведения, но стоит отметить, что 5 урок это урок.

4: Подготовка к домашнему сочинению a6 урок в планировании считается резервным он предназначен для того, чтобы проанализировать, оценить написанные сочинения именно поэтому моя сегодняшняя тема является как бы завершающей среди тем предполагающих.

5: Открытие новых знаний и обсуждение ранее неизученных аспектов этого литературного произведения к текущему моменту ребята должны быть уже хорошо знакомы с текстом Александра николаевича островского гроза с текстом драмы они уже проговорили историю.

6: Создание, основные идеи и систему образов. И сегодняшняя наша задача будет посмотреть, как эти образы интерпретируются с точки зрения позиции литературных критиков 19 столетия. Стоит отметить, что эта тема традиционно 1 из самых

7: Сложных в курсе изучения литературы в 10 11 классе ведь если необходимость прочтения оригинального текста нашим учащимся ещё понятна, то необходимость знакомства с текстами литературных критиков, которые часто в разы превосходят объём исходного текста.

8: Им не всегда понятно поэтому 1 из задач, которую я Ставила перед собой при планировании данного урока, было провести параллель между литературными критиками 19 столетия и самими учениками, а также их современными кумирами из современного.

9: Медиапространство. Чтобы повысить мотивацию к изучению подобных текстов перед собой, на этот урок я ставлю достаточно амбициозную цель, и мне кажется, что хотя бы частично я попробую сегодня этой цели достичь, а цель моя заключается в том, чтобы

10: Доказать каждому из присутствующих на уроке учеников, что неправильного мнения о прочитанном литературном произведении в принципе быть не может, у внимательного читателя может быть, своё суждение о классическом тексте и тем для нас ценна русская класси.

11: Классическая литература, что она не теряет актуальности с течением времени, и в каждом возрасте, в каждой эпохе человек может отметить в литературном произведении что-то своё, что-то интересное именно ему для меня очень важно, как и для любого учи.

12: Литературы в старших классах, чтобы учащиеся не просто были знакомы с текстом, но и не боялись формировать собственное суждение о нём, не боялись представлять своё мнение, ведь это важно не только с точки зрения изучения предмета или в целом формирования критического мыш.

13: Мышление это важнейший коммуникативный навык в современном мире. Что касается проекта урока, у меня на этом все. Я могу приглашать детей, если вы хотите, если вам удобно, великолепно,

14: Дорогие друзья, я приглашаю вас. Спасибо огромное.

15: Итак, друзья, пожалуйста, проходите, рассаживайтесь. Попрошу сразу не портить себе сюрприз и не переворачивать пока те материалы, которые у вас есть на столах.

16: Пожалуйста, присаживайтесь. Вот есть свободное местечко на 1 парте, не бойтесь, все мы волнуемся, но я надеюсь, что сейчас у нас будет комфортная атмосфера.

17: Итак, друзья, наш урок начинается. Давайте встанем поприветствовать друг друга.

18: Добрый день, дорогие друзья, как настроение в понедельник утром? Это замечательно. На зависть многим я надеюсь, что после сегодняшнего урока оно у нас останется не менее прекрасным. А может быть, у многих будет даже лучше. Присаживай.

19: Друзья, сегодня нам с вами предстоит изучение очень непростой, но в то же время очень интересной темы. И прежде чем мы с вами совместными усилиями её сформулируем, я предлагаю вам взглянуть на экран.

20: Перед вами изображение 3 довольно известных в современном медиапространстве личностей. Может быть, кого-то конкретного узнали?

21: Несмотря на это, я думаю, не сложно будет предположить, каков род занятий этих людей, кто они, люди.

22: Книги по чтению рассказывают конкретно по сюжету какие книги интересные, какие книги лучше в романтике, в, ну, в документальном.

23: Абсолютно точно. То есть делают обзоры на книги. Как мы это можем назвать, эту профессию? Кто они?

24: Критики скорее все-таки более профессиональный уровень, а если они снимают для соцсетей?

25: У нас есть ёмкое слово, они, пожалуйста, да, отчасти, ну, хотя литературовед тоже более такое, скажем, пространство уже профессиональное, научное, они в 1 очередь блогеры, согласны, и они снимают для социальных сетей.

26: При том, как мы уже определили блогеры конкретной тематики, какова их тематика, обзор и получается.

27: Ну, обзор книг, обзор книг абсолютно точно. То есть перед нами литературные блогеры, а может быть, кто-то из вас подписан на какие-то литературные блоги? Есть таковые у вас ещё все впереди, я не сомневаюсь. Давайте попытаемся представить, а зачем?

28: В 21 веке люди вообще подписываются на такой контент, что они там могут найти. Прозвучали уже несколько идей. Давайте актуализируем.

29: Если они любят читать, то им это интересно найти интересную книгу. Совершенно верно. Ещё идея, чтение, потому что, к сожалению, сейчас

30: Меньше, меньше читают книг, тем более подростки. И а в книгах содержится самое главное, без книг мы не сможем дальше обучаться. Абсолютно правильная идея. Действительно, среди всех блогеров книжные, мне кажется, наиболее уважаемы, ведь они несут

31: Посвещение в массы, а ещё помимо обзоров книг, что мы можем увидеть там?

32: Какую-то книгу может найти обзор на неё какого-то блогера и понять, ну понравится она ему и в чем сюжет, да, то есть мы будем опираться на мнение блогера о прочитанном. Верно? А скажите пожалуйста, может быть среди вас есть те, кто сам ведёт

33: Какой-либо блок, не обязательно книжный. Есть такие, значит, у вас тоже будет возможность сегодня попробовать и попробовать себя в Роли книжных блогеров. Говорить мы сегодня будем о произведении, которое вы изучали совсем недавно.

34: Островского, которая называется как гроза, абсолютно точно на слайд у вас выведена вода. Почему вам кажется, такой символ может нам о грозе напомнить?

35: В конце сбросилась героиня. Да? Угу. Пожалуйста. Ещё идеи.

36: Пожалуйста.

37: Пришествие шторма шторм преимущественно в воде происходит, соответственно вода Тёмная, мутная, можно найти как-то сравнение очень хорошая ассоциация действительно, и связь с сюжетом, и связь с символическим наполнением пьесы современные, литературные.

38: Блогеры очень часто обращаются к русской классике, и не случайно, ведь спустя некоторое время с момента написания произведения можно взглянуть на него по новому например, вот так увидела катерину Кабанову современная нейросеть искусственный интеллект.

39: Шедевром от яндекса по запросу с характеристиками этой героини мы с вами сегодня тоже поделимся некой личной оценкой этого произведения и образа. У каждого из вас на углу стола лежит небольшой лист с подо

40: Иллюстрации. Пожалуйста, переверните его и взгляните на него повнимательнее.

41: Это фрагмент поста в социальных сетях, в котором каждый из вас как литературный блогер, как литературный критик сейчас сможет представить своё мнение об изученном произведении я попрошу вас в течение полутора минут, пока у нас будет звучать музыка.

42: Дорожка заполнить пробелы в этом посте своим мнением о пьесе и ключевом образе задачка, понятная великолепно, чтобы настроить нас на нужный лад, включу нам шумм той самой воды, той самой волги.

43: Да.

44: Очень любопытно друзья, некоторые начали с конца пост это тоже вполне может быть осознанным и правильным в любом порядке. Как вам нравится?

45: Друзья, ещё буквально полминутки, можно кратко свои основные мысли.

46: Итак, наша музыкальная дорожка окончена, а значит, мы с вами должны были основные свои идеи перенести. Можете поставить точку, пока мы с вами посмотрим, что полу.

47: Получилось. Хочется послушать ваше мнение об изученном произведении. Илья, могу вас попросить для нас прочесть, что получилось. Я считаю, что

48: Конечно, в 21 веке. Ну, потому что, во первых, она показывает, как постоянный контроль над детьми и может их, в принципе, убить прекрасно. То есть актуальная это для нас идея, да, довольно актуальна, несо.

49: Как вы оцениваете главный образ этой пьесы катерину Кабанову катерина Кабанова, наверное, самая светлая?

50: Хорошо может противостоять?

51: Своей матери, только не матери, а кому? С кем там у неё конфликт, не с матерью, с родной, а с кем? Со свекровью абсолютно точно, да, с матерью мужа ключевой конфликт, алин.

52: Попрошу вас, пожалуйста, прочтите, что у вас получилось. Я считаю, что пьесу островского гроза в 21 веке читать нужно, потому что это поможет определить атмосферу того времени. Возможно, кто-то учтёт ошибки екатерины, переосмыслит своё настоящее. Замечательно. А как вы? О?

53: Оцениваете катерину, какая она для вас катерина? Это главная героиня пьесы. Стоит упомянуть о статье Добролюбова в тёмном царстве, как он называет катерину, потому что катерина это та девушка, она не привыкла к Такому.

54: Быту, как в семье кабановых, и она буквально че такой лёгкие.

55: Лёгкий, Светлый, лёгкое, светлое.

56: Хорошо, то есть согласны с добролюбовым в его видении замечательно. А есть у кого-нибудь, может быть, иная позиция? У кого-то получилось по другому. Пожалуйста, Полин, я считаю, что пьесу взрослого раз в 21 веке читать нужно, потому что в произведении указана проблема, так называем

57: Неправильной любви, которую, ну, то в те века нельзя было как-то оправдать, и указана проблема домостроя. Угу. Очень хорошо. То есть жизни по домострою, да, и

58: Поступок в финале я считаю как сильный поступок слабого человека, сильный поступок слабого человека. Замечательно. Значит, мы услышали с вами как минимум 3 позиции к вашим позициям. Мы ещё сегодня обязательно вернёмся. Были ли эти позиции. Похо?

59: Друг на друга общая связь есть, общая связь есть, но при этом у каждого есть и свои оттенки, мнения, чем, собственно говоря, для нас и ценны вот эти посты блогеров в социальных сетях, что они не боятся поделиться своим.

60: Собственным видением, очень часто непохожим на видение других людей. Мы начали сегодняшний наш разговор с блогеров, с того, что у них мы можем найти. А как вам кажется, если человек в 19 веке хотел бы получить какое-то иное мнение или книжную рекомендацию?

61: Куда он мог бы обратиться?

62: Пожалуйста, очень хороший ответ. Конечно, в каждой крупной газете или крупном энциклопедическом литературном журнале были так называемые литературно критические отделы, которые как раз и представляли подо.

63: Содержание, поэтому говорить мы с вами сегодня будем о книжных блогерах, но не современных, а блогеров, ушедших эпох, то есть о тех самых литературных критиках, и разбирать их мнение мы будем на примере того образа, о котором начали сегодняшний раз.

64: Говор, какой это образ, чей, конечно же, образ катерины Кабановой. Эту тему я запишу нам на доске.

65: Кратко образ катерины.

66: В литературной критике.

67: Сегодня нам с вами предстоит ознакомиться с достаточно разными полярными мнениями об этой героине мы с вами начали с блогеров, как они выглядят, мы с вами все представляем, а каким мы представляем себе литературного критика 19 столетия?

68: Какой он? Каким он вам кажется?

69: Давайте начнём с возраста, например, сколько ему лет? Ему примерно будет 40 50. Скорее всего, потому что благодаря своему жизненному опыту он как раз-таки строит своё мнение, опираясь на

70: Несколько поколений, которые он живёт, видит замечательно. 40, 50 ещё версии.

71: Все ли согласны, что обязательно 40 50, может быть, какие-то другие есть взгляды?

72: 30 40 потому что тогда смертность была большая, как поэты мало жили, опыт был у всех, поскольку сами были писателями основной коллектив и круг общее.

73: Был писатель, поэтому человек 30 40 лет тоже мог свободно стать критиком, очень хорошо, то есть не моложе 30 30 плюс, и очень хорошая прозвучала мысль из такого вот творческого круга. А если мы посмотрим на его происхождение, какому

74: Слове он, скорее всего, бы относился у нас.

75: Я считаю, что он должен быть достаточно богатым, потому что книги раньше стоили достаточно дорого и тоже в достаточно малом количестве. То есть, да, это может быть какой-то богатый, состоятельный человек. И, наконец, как вам кажется,

76: Его литературная деятельность приносит ему большие доходы в те времена, пожалуйста, мне кажется, нет, он совмещает это дело редакцией журнала, возможно, сам является писателем, автором книг на самом сама критика вряд ли.

77: Хорошая мысль, давайте проверим наши с вами ощущения. Перед нами 4 наиболее изучаемых в школьной программе литературных критика. С многими из них, я думаю, вы уже сталкивались, но 1 из 4.

78: Наверное, наиболее вам близок, потому что это ваш земляк, ваш соотечественник, кто из них родился на саратовской земле? Чернышевский? Абсолютно точно. А теперь давайте посмотрим на эти портреты, как вам кажется, этим людям, сколько навскидку.

79: Мы можем дать лет, в каком они возрасте?

80: 45, не больше 45. Очень хорошо. А теперь посмотрим, например, на Дмитрия ивановича Писарева. С ним мы сегодня будем работать. В каком возрасте этот человек ушёл из жизни? Сколько ему было? Лет? 28?

81: И уходит из жизни он на пике своей славы, будучи уже очень известным литературным критиком, как вам кажется, чтобы этого добиться, в каком возрасте он должен был начать карьеру?

82: По тем временам, конечно, границы этого возраста были, ну, скажем не так, определены, как сегодня, но вот если в цифрах, сколько ему могло быть?

83: С 14, ну все-таки 14, 15 это ещё пора обучения. А вот 18, 20 это вполне себе начало такого вот литературного старта. На самом деле все эти критики, которые представлены на слайде, начали свою карьеру достаточно молодыми в сред

84: В возрасте 20 лет получается, насколько же они старше вас сегодняшних

85: На 3 4 года совсем не старше. При этом уже стали достаточно известны благодаря собственному жизненному опыту и определённому мнению. Кстати говоря, это мнение тоже для нас интересно. Литературная критика ведь

86: Понятие весьма многозначное в повседневной жизни как мы определяем критику, что такое критика?

87: Человек критикует то или иное произведение, то бишь под свои какие-то нравы, скажем так, что ему не понравилось, чтобы он там поменял или убрал.

88: Да, то есть он выражает своё мнение с опорой на свои ценности, а в повседневной жизни, вот мы скажем, он меня критикует, что мы имеем обычно ввиду.

89: С негативной точки зрения. То есть сейчас мы воспринимаем критику как что-то, ну, неприятное, с чем не хотим сталкиваться, но в то же время литературная критика 19 века вы уже знакомились с некоторыми статьями, она предполагает такое осуждение.

90: Радикальное если же остановиться на обсуждении, осуждении, скорее литературная критика, это что, обсуждение то, о чем вы говорили, то есть некая своя позиция, сформированная на основе текста и с этой точки.

91: Зрения. Мне очень нравится цитата зарубежного классика оскара уайльда. Я бы назвал критику творчеством внутри творчества. А почему критику нужно быть творческим? Нужно быть творцом, как вам кажется, в произведениях иногда?

92: Заложено несколько Смыслов с разных сторон, можно посмотреть, что хотел донести автор, а человек, скажем, творческую натуру, он оценит это произведение поверхностно, да, то есть нужно уметь увидеть нечто.

93: Ещё идеи, пожалуйста, я считаю, что критика это не просто пересказ произведения, а нужно также проводить какие параллели, сравнения, сравнивать с другими работами автора. Возможно, как правильно выразились, искать какой-то другой.

94: Раскрывать произведения с другой стороны. А для всего этого, конечно же, нужен опыт, фантазия и быть творческим человеком. Отличное мнение. То есть, чтобы подать. Интересно, ведь человек тоже должен быть творческим. С этой точки зрения критик 19 века похож на

95: Современных блогеров.

96: Вполне себе, потому что, как сказать, критики опять публикуются в их для их современности, ну,

97: В сети. Ну, журналы, да, это их возможный канал имеет свои

98: Части. Ну и

99: Не смущайтесь, все хорошо. То есть свои какие-то сообщества. А что главное опять же?

100: Идут обсуждения с друг с другом, взаимодействуют, и у них есть опять же конфликты, и они вполне себе ведут себя как современные.

101: Абсолютно точно, очень хороший ответ. То есть живое взаимодействие, а ещё и критик, и блогер, что они должны сделать с аудиторией в 1 очередь, чтобы их читали.

102: Показывают читателям, рассказывают, про что произведение, ну вот будем мы просто рассказывать, это кого-то заинтересует, они рекомендуют.

103: Рекомендует и притом, что делает, привлекая, привлекая внимание. То есть их задача тоже это внимание удержать. Сегодня мы с вами посмотрим на 2 программных литературно критических статьи и посмотрим, как

104: Со своей задачей справлялись те самые молодые критики Николай Александрович Добролюбов и Дмитрий Иванович Писарев. У каждого из вас на серединке стола лежат 2 статьи. Это небольшие фрагменты исходного текста, с которым вы

105: Работали, и у каждого из вас должна быть пара таких листочков. У всех есть пара, у некоторых только 1. Давайте тогда мы с вами быстренько с этой проблемой разберёмся, чтобы всем точно всего хватило. Значит, я пройду и

106: И недостающие экземпляры вам положу. Так, у кого-то только Писарев, у кого-то только Добролюбов. Так.

107: Великолепно. Так, вам Добролюбова и вам, Писарева. Великолепно. Значит, работу, которую мы сейчас будем проводить, мы будем проводить в парах. У вас есть 2

108: Статьи с основными, ключевыми, на мой взгляд, идеями литературного критика у каждого из вас также есть пара маркеров на столах, и я попрошу в обоих статьях, в обеих статьях выделить ключевые слова и сравнить как по основным.

109: Пектом эти критики анализируют и оценивают произведения островского у нас с вами также будет ограниченное время. Пока у нас шумит водичка, вы приступаете к этой задаче.

110: Ваша задача выделить ключевые слова прямо маркерами, не стесняйтесь в раздаточном материале вы можете это делать.

111: Так, очень хорошо, да, можете совещаться. Можете выполнять работу параллельно, как вам удобно здесь.

112: Итак, друзья, наша музыкальная звуковая дорожка подошла к концу, поэтому мы с вами выделяем последний тезис и можем откладывать маркеры в сторону.

113: Так, друзья, жду.

114: Общего внимания.

115: Итак, давайте мы с вами приостановимся и рассмотрим основные положения каждого литературного критика с их статьями вы также знакомились дома, поэтому, я думаю, будет не сложно вспомнить основное содержание 1 критик, который нас сегодня

116: Интересует это Николай Александрович Добролюбов.

117: Итак, Добролюбов.

118: Давайте мы с вами попытаемся сформулировать кратко, как этот критик оценивает образ катерины и её поступок в финале, что Добролюбов думает о катерине, какая она для него?

119: Так, пожалуйста, pauline Добролюбов рассматривает екатерину как лучший в тёмном царстве он лесю симпатию к характеру екатерины ii принял вечно за Светлый.

120: Светлое явление, абсолютно точно ещё идея, какая она для Добролюбова, пожалуйста, живой душой. Основное общество в тёмном царстве, которое пытается её как бы захватить и сделать такую же, как все, а она

121: Она Светлый луч и хочет очень хорошо живая, Светлый луч, конечно же, и с точки зрения вот такой оценки образа а как Добролюбов интерпретирует поступок в финале, то самое самоубийство катерины что это за шаг?

122: С точки зрения Добролюбова.

123: Вот у нас была сильная по характеру девушка такой луч света в тёмном царстве. Почему же она так поступает? Зачем?

124: Она рвётся к новой жизни, хотя хотя бы пришлось умереть, то есть она рвётся вот из этого тёмного царства абсолютно точно, если рвётся, то этот поступок можно считать каким-то сильным, решительным.

125: Конечно. То есть с точки зрения Добролюбова, катерина совершает однозначно сильный поступок. Бросая вызов тёмному царству, я попрошу, пожалуйста, аксинью и ульяну подойти ко мне к 1 парте. Не бойтесь, здесь у нас представлена

126: Облако тегов в левой стороне у нас цитаты из литературной критики, которая характеризует катерину с этой правой стороны. У нас характеристика её поступка. Я попрошу вас выбрать по 1 цитате. Вы про катерину, вы про смысл финала.

127: И поместить их на доске под портретом Добролюбова, как, на ваш взгляд, Добролюбов оценивает эту героиню и её поступок?

128: Так, очень хорошо. Берите любой магнитик и вот сюда, вот к добролюбову, мы поместим эту характеристику.

129: Угу. Туда же замечательно. Спасибо. Возвращайтесь. Русский сильный характер, самый сильный протест. Все согласны с такой оценкой? Конечно. Ведь для Добролюбова главный протест тот, который исходит от

130: Слабых, то есть от тех, кто уже окончательно отчаялся. А теперь давайте посмотрим на позицию Писарева. Она похожа на позицию Добролюбова. Определённо нет. Алин, как вам кажется, Писарев? Как оценивает этот характер Писарев? Он даже в своей статье

131: Что он считает добр ошибочным, и он оценивает катерину как слабую девушку со слабым характером.

132: Со слабым характером очень хорошо. У кого-то ещё какие-то идеи, цитаты, пожалуйста, learn воспитание.

133: Не могли ни характера, ни развитого ума. То есть он ещё называет её, откровенно говоря, да, и мне кажется, что Татьяна не она не особо на произведения, она больше

134: Противоречие о статье Добролюбова очень хорошая мысль, и если мы посмотрим на даты создания, сначала у нас статью выпускает кто Добролюбов, конечно, а Писарев только спустя сколько времени? 4.

135: God практически. То есть он явно отвечает добролюбову, прямо писареву катерина не нравится, а как он оценивает её поступок в финале? Что это для него, пожалуйста, самый глупый поступок?

136: И который показывает её слабость и как раз-таки недалёкость, недалёкий слабый поступок. Какие-то иные версии здесь получились. Пожалуйста. Ульяна ещё говорила, что это поступок.

137: Очень хорошо. То есть катерина нелогичная, она совершила поступок сама от себя, этого не ожидая. Значит, с этой позицией разобрались Арина и Илья, попрошу вас выйти тоже к 1 парте. Илья, вам достанутся цитаты оо,

138: Характере катерины, а. Арине о смысле её поступка, пожалуйста, выбирайте по 1 цитате, которая, на ваш взгляд, соответствует позиции Писарева, и мы также разместим их на доске.

139: Можно прямо рядышком с ним. Угу.

140: Берите магнитик любой, какой нравится. Спасибо. Возвращайтесь, пожалуйста. Очень хорошо. Значит, несоразмерность между причинами и следствиями в характере и поступок как величайшая глупость. Все согласны с таким мнением, коне.

141: Сейчас прозвучала очень хорошая идея Писарев не просто высказывает мнение, он полемизирует с добролюбовым, но при этом можно ли сказать, что между этими авторами на самом деле есть нечто общее? Давайте объединим статьи и посмотри.

142: Смотрим на биографические справочки, которые даны нам об этих авторах, что явно совпадает в их жизнеописании чем они похожи?

143: Литературных критика то, что они прожили примерно 1 возраст, то, что писарь прожил 23 года, Добролюбов 24, это возраст на момент написания статьи, то есть они в 1 возрасте, в 1 возрасте пришло

144: Ну, осознание критики этого произведения хорошо. То есть в 1 возрасте они находятся. Ещё что общего?

145: Замечательно. А какие, чего они оба хотят?

146: Монархию и прийти к демократии абсолютно точно, и Добролюбов, например, пишет свою статью в каком году

147: Это изначальный текст. А статья?

148: В каком? Да что мы можем сказать об этом периоде? Какое важное событие в истории России произойдёт, конечно, и мы понимаем, что Добролюбов и Писарев, при том, что по разному оценивают катерину, оба хотят 1.

149: И того же, как вам кажется, это желание, оно повлияло на оценку текстов.

150: Конечно, стремление к революции на самом деле оба эти критика были изучаемы, очень уважаемы, с их точки зрения, в Советском союзе как вам кажется, почему советской власти нравилась их позиция?

151: А как вообще у нас появилось это государство? В результате чего?

152: Революции, конечно, в каком году?

153: Не стесняйтесь, в 1917, то есть революционные призывы, которые мы увидели у этих литературных критиков, были очень близки молодой советской власти. Именно поэтому на этих критиков обращали особое внимание. Но, как вам кажется, а другие

154: Позиции в середине 19 века, кроме Писарева и Добролюбова, могли существовать, конечно, что, например, могло заставить человека рассуждать иначе, не как Добролюбов и Писарев?

155: Их получается воспитание внутри какой-нибудь либо семьи христианской, либо внутри.

156: Внутри закрытой семьи семья, воспитание, ещё возможно время и события, которые

157: Происходит на тот момент, когда какие-то новые события в истории, конечно, другое мировоззрение, например, иные политические взгляды давайте посмотрим на слайд ещё 1 критиком, который разбирал это литературное

158: Произведение был Михаил достоевский, фамилия, кажется знакомой, да, конечно, но это тот самый достоевский, который великий русский писатель классик. Нет, если мы посмотрим и найдём ответ на слайде, кем он ему приходился, фёдору родным?

159: Брата достоевских в истории русской литературы действительно 2, и Михаил Михайлович больше запомнился современникам как литературный критик давайте посмотрим на его политические убеждения для начала он почвенник, знаете ли вы, что такое почвенничество, что за

160: Концепция такая на истории познакомитесь, она базируется на идее, что у России есть своя почва для развития государственности. То есть никакие западные революционные идеи для нас непримиримы. Мы самостоятельная страна со своей традицией, и если

161: Мы посмотрим, что главное для сохранения России, считал нужным делать достоевский, что сохранять.

162: Традиции, конечно, ну и, наконец, достоевский убеждённый монархист, а кто такой монархист?

163: Сторонник чего сторонник монашеской власти, то есть то, что всей страной должен править 1 человек, династия, да, император абсолютно точно, предположим, с такими взглядами.

164: Человек пришёл бы к революционным идеям, как Добролюбов и Писарев. Разумеется, нет. Если мы посмотрим на выдержки из статьи достоевского, мы сможем найти много различий, давайте найдём на слайдах ключевые слова, что

165: Смысла пьесы, что самое главное, выделяет здесь достоевский, на что обращает внимание, пожалуйста, что он придерживается никаких движений, является просто художником, который

166: Также глубокий знаток русской жизни русского сердца замечательно, то есть художник, если говорить об образе катерины, самое ключевое слово в её характеристике для достоевского это

167: Ну, то, что этот человек поэзии, русской поэзии, которая пеет, ну, из русских песен придания, поэзия, конечно же, ну и, наконец, любопытна позиция достоевского о финале.

168: Он считает, что самоубийство это не какой-то ключевой для понимания замысла поступок это логичное следствие того, что делает катерина. Я попрошу девушек со 2 парты юлию и таисию подойти к нашему 1.

169: Столику и аналогично выбрать, пожалуйста, Таисия, можете так, Юлия, характеристику катерины с точки зрения достоевского, а Таисия, пожалуйста, трактовку её поступка в финале

170: Что кажется к этой позиции подходящим. Угу.

171: Так великолепно, да, перевернём портрет автора.

172: Значит, любопытно поэтичная натура и финал результат определённых, скопившихся психологических проблем ну и, наконец, прозвучала сегодня очень хорошая идея, касающаяся воспитания, что для katerina было главной отдушиной в жизни, что её утешало.

173: Моменты Горя, Вера в Бога абсолютно точно. И, конечно, христианские философы тоже не могли не обратить внимание на этот образ, как вам кажется, с точки зрения русского православия как бы оценивался образ катерины, что она

174: Совершила самое главное, грех однозначно. То есть это женщина, которая поддалась греху. Грех она совершает, когда идёт на свидание с борисом. Но есть ли больший грех в этой пьесе? Конечно,

175: И с точки зрения православной трактовки, конечно же, не может быть иного взгляда русский христианский философ Михаил Дунаев, который в 20 веке переосмыслил произведение 19, предлагает нам посмотреть на катерину как на женщину.

176: Ну, пережившую распад собственной веры. Итак, друзья, мы с вами сейчас, чтобы уже сэкономить время, я размещу сама часть материала на этом слайде получили сегодня 4 разные по

177: Позиции. Давайте вернёмся к нашим собственным рецензиям и посмотрим, по совпадают ли наши позиции с кем-то из этих авторов. Поднимите руку. Те, кто смотрит на катерину как Добролюбов луч света. Очень хорошо

178: Как Писарев и таковые имеются, может быть, кто-то, как достоевский.

179: Может быть, кто-то с православной точки зрения?

180: Такие мнения тоже бывают. И, наконец, у нас ключевой вопрос, которым мы завершаем сегодняшнее занятие а чьё же мнение правильное, пожалуйста, ничьё, потому что каждый человек индивидуален и оценивает, исходя из своего опыта, рабо.

181: Абсолютно точно. Все согласны с такой позицией, все мы индивидуальности, конечно, и друзья мои, подводя итог нашего урока, я желаю, чтобы каждый из вас сохранил эту индивидуальность и не боялся выражать своё мнение.

182: При этом, учитывая другие существующие, я благодарю вас за активную работу. Сегодня вы огромные молодцы. Давайте поаплодируем друг другу.

183: Молодцы. Значит, мы с вами на этом работу завершаем. Вы можете забрать все материалы и маркеры с собой на память об уроке. Я благодарю вас и буду очень рада вашей обратной связи. Спасибо, друзья.

184: Все, я думаю, что на этом можно пока потихонечку собираться.

185: Если вдруг друзья, у кого-то останутся вопросы, какая-то обратная связь, какие-то суждения по теме, которые мы не успели с вами сегодня сформировать, я буду очень рада через вашего учителя с вами связаться и обсудить. Спасибо большое.

186: Все, я могу выпускать учащихся. Спасибо, дорогие друзья. Спасибо. Спасибо большое. Была очень рада знакомству с вами. Спасибо. Спасибо. Всего доброго. Вы молодцы.

187: Прозвучали очень хорошие ответы.

188: Спасибо, Марина Михайловна, пожалуйста, к нам. Да, уважаемые члены жюри, я хочу ещё раз поблагодарить вас за внимание, которое вы проявили к моему сегодняшнему учебному занятию.

189: И хотела бы немножечко осмыслить произошедшее сейчас на наших глазах и дать со своей стороны оценку проведённому уроку. На мой взгляд, главной проблемой на этом уроке стало то, что я не уложилась в тайминг, и мне

190: Было крайне важно все-таки вот эту минуту я прошу за это прощение дополнительно взять после звонка, потому что мне не хотелось отпускать класс без некого финального вот этого ответа на вопрос, который я вообще считаю ключевым. Бывают ли неправильные мнения, если

191: Бы у меня в запасе было чуть больше времени, я бы, пожалуй, даже больший акцент вот этой части работы уделила. Изначально планировалось, что если времени будет достаточно, они бы выходили к той позиции, которой они придерживаются. Но учащиеся, отвеча

192: Сегодня достаточно хорошо, подробно, даже лучше, чем я планировала. И, честно говоря, мне всегда в этот момент очень как-то неловко их прерывать. Вот есть у меня такой, скажем, учительский, возможно, даже недостаток. Мне очень тяжело оборвать говорящего человека.

193: Особенно если говорить о ребятах, которые, видно, на глазах, раскрываются, как, например, это было с сидящими на 1 парте. Для меня очень ценно, что они все-таки в конце сформулировали свой ответ, и прерывать его совсем не хотелось. Проблема с таймингом со временем у меня

194: Здесь очевидная была и здесь я ещё раз хочу только попросить прощения за вот эту вот временную накладку. Что касается моей задачи, чуть больше бы времени все-таки на этот рефлексивный момент в конце я бы отвела, но в остальном то, что я планировал

195: Пусть немножечко ускоренном темпе. В конце мне, на мой взгляд, получилось до ребят донести. Во первых, мы сформулировали собственные позиции. Мне было важно, чтобы это было сделано не в конце, в самом начале, как стартовый момент, что

196: Чтобы каждый из них действительно погрузился в работу, осмыслил прочитанное произведение и с самого начала все-таки какие то собственные суждения донёс, и затем, уже в конце, эти суждения мы могли бы сравнить с теми, которые были представлены любо.

197: Что мнение ребят здесь распались на 2 части. Кто-то за Добролюбова, кто-то за Писарева не было тех, кто не поднял руку ни там, ни там. Хотя обычно это самая интересная категория. Ребята, которые имеют вообще не схожее ни с кем мнение. Возможно, они есть просто

198: Сегодня они с этой точки зрения побоялись раскрыться, и мне кажется, что этот урок, может быть, смотивирует их в дальнейшем. Не бояться давать обратную связь о прочитанных произведениях. Мне понравилась работа класса, были ребята, которые работали мало, было видно, что они несколько

199: Скованный. И это было видно ещё на этапе нашего знакомства. Но я постаралась пригласить их к доске, позволить им включиться в общую работу. Кроме того, вот этот начальный момент урока с заполнением рецензии мне показался достаточно познавательным и интересным с той точки зрени.

200: Что каждый смог все-таки выразить своё мнение, пусть не устно, если это вызывает волнение, но хотя бы письменно я постаралась провести параллель между литературными блогерами современности очень жаль, что среди ребят не оказалось тех, кто сам ведёт блог.

201: Потому что такие традиционно сейчас в классах оказываются, но тем не менее, пусть это станет для них источником вдохновения, для дальнейшего развития и, конечно, параллель между ними самими и блогерами, и, скажем, критиками, которые в том же самом возрасте находятс.

202: То есть это тоже подспорье в развитии мысли, что я имею право на подобное самовыражение. У меня на этом все уважаемые члены жюри. Если будут вопросы, я очень рада. Спасибо, Марина Михайловна. Коллеги, вопросы. Спасибо большое.

203: Мария Михайловна, большое спасибо за ваш урок. Тема очень интересная. Класс, действительно, уже взрослые дети. У меня такой вопрос. Я внимательно сейчас послушала и уже частично услышала в вашем

204: Анализе, то, что хотелось бы развить в ответе. Вот, ну, приблизительно на такую же тему. Не кажется ли вам, что именно построение вот такой логики изучения?

205: Различных точек зрения известных критиков повлияло на то, что дети в конце выразили, как вы уже сказали, 2 точки зрения, а не 4, например, как вы их вели к этому, как вам кажется мне.

206: Кажется, что больше влияет все-таки тот факт, что с писаревым добролюбовым они знакомились в формате домашнего задания. То есть у них было чуть больше времени. Тут, конечно, играет роль то, что урок все-таки не 45, а 35 минут. То есть по хорошему, конечно, будь у меня такая возмож.

207: Возможность я бы ввела чуть более глубокую проработку текста достоевского и христианских философов, чтобы у них, возможно, сложилось более полное представление моей задачей было познакомить с такими взглядами, дабы у них не складывалось впечатление, что есть только позиция Добролюбова.

208: Писарева, что тянется ещё из советской школьной традиции, но опять же здесь, мне кажется, возможно, сыграло роль то, что с этими текстами они были изначально знакомы чуть лучше, хотя не исключаю, что, возможно, при внимательном прочтении ребята выглядят очен.

209: Вдумчивыми такими внимательными читателями. Они действительно уже на этапе знакомства с текстами просто сформировали собственную позицию, действительно совпадающую с 1 из критиков. Такое тоже могло быть. Угу. Спасибо большое.

210: Мария Михайловна, спасибо большое за урок, но вот как вам кажется, как учителю ответ, чьё мнение правильное ответ, ничьё в данной конкретной ситуации, сохранение традиций.

211: Хранение веры, ответ ничьё вас никак не не насторожил, на самом деле насторожил, и я бы исправила его. Спасибо за этот вопрос, но впоследствии девочка ведь начала развивать свою мысл.

212: И из её развития мысли было понятно, что она имеет ввиду не то, что никто не прав из представленных, а ничьё в том плане, что нельзя выделить 1, то есть в дальнейшем она эту мысль продолжила все правы по своему, и вот этот момент с учётом ещё нехватки времени, он заставил

213: Меня не заострить внимание на этом аспекте. То есть, если бы прозвучал ответ ничьё и более ничего, я бы, конечно, скорректировала его, но девушка сделала это сама, все-таки, уведя несколько в иную плоскость. Мария Михайловна, спасибо большое за урок. А вы бло,

214: Нет, я скорее журналист. Я вчера вы сказали, да, об этом. Почему вот здесь я так заранее анонсировала тему, когда мы изучали подобный раздел на журфаке. Для меня лично, для тогда девятнадцатилетней студентки было шо

215: И в школе мы об этом ни разу не говорили, что на самом деле литературные критики того времени в большинстве своём это фактически молодые ребята, демократы, задорные, близкие к нам по возрасту, и мне вот это вот открытие очень помогло. Возможно, взглянуть на них совершенн.

216: Иными глазами я здесь не скорее не как блогер, а как журналист в поддержку своих коллег выступаю, чтобы и дальше вот это знание нести и заставлять смотреть на них. Иначе. Вот мне очень импонирует, что вы дали возможность им высказать.

217: Мнение. Я думаю, что у вас это в системе на всех уроках присутствует. А как, насколько вы переживаете или когда дети сдают экзамены и когда вдруг их учитель научил высказывать?

218: Своё мнение, а это мнение не совпадает с критериями, по которым оценивают эксперты, и они приходят и задают вопрос, а как же так? У вас ещё не было такого, честно говоря, не было. И, возможно, мне в этом

219: Повезло, но могу ответить так например, даже в рамках подготовки к нашему всеобщему экзамену, к итоговому сочинению, с которым сталкивается каждый филолог, работающий в старших классах, критерии нас призывают к чему учащийся должен раскрыть тему, сформулировав свою пози?

220: В основе сочинения, используя аргументы из классической литературы и я всегда учу ребят, чему у вас может быть любое мнение неправильного, у читателя быть не может ключевая задача научиться аргументировать свою позицию.

221: С опорой на художественный текст, если учащемуся удаётся своё мнение раскрыть и аргументированно доказать, почему он имеет право на такую точку зрения с опорой на литературный текст, обычно проблем не бывает, и мы сталкива.

222: С тем, что по 1 и той же теме, ну, например, условно, все ли мечты могут сбываться, каждый ли человек может достичь своей цели? У учащихся в рамках 1 класса оказывается 3 разных позиции, у всех вообще ни у кого у кого-то сбываются мечты, у кого-то нет.

223: Это бывает. Я тоже хотела бы задать вопрос, Мария Михайловна, поблагодарить вас за урок, а главное за то, что вы чётко видите проблему и объясняете, почему прям с языка сорвали вопрос для

224: Вас. Но у меня другой вопрос не только о тайминге, а вопрос о том, что мы сегодня говорим гуманитарные предметы, они насыщены воспитательным потенциалом и воспитательным эффектом. Вот как вы думаете,

225: С каким ценностным отношением, личностным результатом и таким Ростом могли уйти дети с вашего урока, на мой взгляд, ключевая идея. И для меня будет очень важно, если они попробуют это попы.

226: Пытка действительно открыто делиться своим аргументированным мнением, то есть если кто-то из них вдруг сейчас, на секунду задумался действительно, а почему я не могу ввести литературный какой-нибудь блог или писать какие-нибудь обозрения в своих соцсетях, для меня это будет вот той точкой успеха, которой мы достигли?

227: Но, кроме того, для меня было очень важно показать, что литературные произведения прошлого это произведения, написанные на века, и эту идею мы проговорили, что к ним нужно обращаться и сегодня, то есть ценность изучения русской литературы классической в современном мире.

228: Переоценить невозможно, и, призывая их делиться своим мнением, формировать своё суждение об этих произведениях, я подспудно ещё и напоминаю о такой ценности, как родное слово, конечно, и родная русская литература, которая признается уникальной.

229: Бесценный во всем мире Марина Михайловна, ну и я думаю, что завершающий вопрос, судя по всему, очень коротко, если можно, говоря вот о блогерстве и вот так, закольцовывая все, о чем вы говорили, все-таки, какие же на сегодняшний

230: День существуют инновационные технологии изучения литературной критики, какие вы знаете, назовите с точки, применимые, конечно, в старших классах не просто я могу опираться только на собственный опыт, мы обращаемся в том числе к современным медиа.

231: Ресурсом. И вот прямо секундочку могу это показать. Мы, к сожалению, до этого аспекта сегодня не дошли, потому что не хватило времени. Если назовите просто есть какие-то технологии, у меня какие-то коперайтеры это кто? Коперайтеры, это мне кажется.

232: Все-таки не блогеры, то есть коперайтинг здесь несколько, мы отводим в сторону, я здесь придерживаюсь классических технологий работы с первоисточником и для того, чтобы, скажем, разнообразить это, эту работу, чтобы сделать её более, скажем, мотивирующей, я

233: Обращаюсь, в том числе к работе с текстами, с источниками, современными в контексте сопоставления позиций. Спасибо большое. Спасибо за урок. Спасибо, Марина Михайловна. Спасибо огромное. Спасибо большое.