0: Да, добрый день. Меня просто поражает, сколько тут народу. Вот все вокруг, включая меня саму, говорят, что ничто никому не интересно, что интеллект страшно упал.

1: Это правда, я имею ввиду, что статистика мировая говорит о снижении интеллекта, но вот когда вы сами себя не видите, а я вас вижу, и интеллект на этих лицах присутствует. Вот я спрашиваю, они как бы

2: Все, что осталось здесь, собралось, что ли, Софии Юрий Михайлович лотман, с которым я была очень хорошо знакома, и мы ездили в тарту там все время я с ним много общалась. Он, когда обсуждали, кого

3: Пригласить на какой-нибудь семинар, он говорит, только не философов, философов вообще вот в это помещение не впустим. Почему? Потому что всем понятно, какая это была философия марксизм ленинизм, который вот так вот всех достал. И разумеется,

4: Никто не хотел в эту игру играть, поэтому я говорю не про это. Я говорю про аналитическую философию и эпистемологию, без которой мы не можем обойтись. Объясняю сразу, почему, потому что

5: Эта область, она невероятно сложная. Я вообще не знаю, есть ли что-нибудь сложнее того, что происходит вокруг мозга. Думаю, что нету. Вот. Но для того, чтобы мы хоть что-нибудь узнали про то, как этот монстр.

6: Который в голове каждого из нас находится, действует. Нужно задавать правильные вопросы. Вот ко мне студенты, когда приходят и говорят, вот мы там хотим у вас заниматься всем этим. Я говорю, а что вы хотите?

7: А вот мы хотели бы посмотреть, что делается в мозгу. Я говорю, а как вы собираетесь это посмотреть? Они говорят, ну там же, вот делают же операции на мозге. Вот давайте смотреть, значит, вот мы раскрыли мозг, да, открыли. И что вы планируете там увидеть, что вы дума?

8: Там будет написано деепричастие, или там страстная Любовь, или что там будет, там будет ткань, ткань, значит и соответственно вы там ничего не увидите. Значит есть методы очень сложные и очень дорогие.

9: Во всех смыслах, дорогие, и в смысле денег, потому что это аппаратура невероятная. И в смысле людей, которые работают на этой аппаратуре, потому что это всегда группы людей высоко.

10: Квалифицированных и математики, физики, врачи, там Бог знает кого, только нет. Поэтому это дорогая история для того, поэтому ты в неё не будешь играть шуточно, просто так, как бы между обедом и ужином. Это эти эксперименты.

11: Готовятся. И я к чему клоню? Нужно правильно задать вопрос. Для того, чтобы получить ответ, нужно правильно задать вопрос. Философы, я имею ввиду хорошие и умные. Не тот, у кого на шапке написано, философ, а тот, который на

12: Самом деле, у них тренированные мозги, и они знают, как правильно задать вопрос. Они же знают, как потом не сбиться с логики для того, чтобы интерпретировать то, что ты получил. Вот опять-таки, извините.

13: Такое длинное вступление, но мне кажется, это важно, потому что вот если представить себе такую картину, что, скажем, явилась фея, и эта фея говорит, так ты меня поразила просто.

14: До последней степени. Вот сделаю все, что скажешь. Вот что ты хочешь, чтобы я тебя сделала. Если я спятила совсем, то я ей говорю, я хочу, чтобы ты, фея, мне показала, что происходит с сознанием в мозгу. Ну.

15: Она в этот момент, так сказать, вежливо себя ведёт и не говорит мне того, что могла бы то, что я бы сказала ей. Вот, но она говорит, мне хорошо покажу все, что скажешь, но только ты мне скажи, что ты хочешь увидеть, что

16: Ты хочешь, чтобы я тебе из мозга принесла какую кривую или какую цифру? Или ну что ты хочешь, чтобы оттуда вылезло? И в этот момент пауза наступает, потому что этого мы сказать не можем? Все, что я из мозга получу, любые ответы.

17: Там все это я вот со своим стервозным характером, я от всего отобьюсь, я сразу скажу, а это память, а это внимание, а это другой вид памяти, а это ассоциации. И ещё там целый список. Поэтому, когда мне

18: Скажет здесь сознание, я только усмехнусь понимаете, какая вещь. Поэтому сейчас я была в Осло, и меня повели к тому времени в новый, построенный ими театр опера, которая

19: А над фьордом вообще замечательная. И спросили меня, люблю ли я современный балет. Я сказала, что вообще, да, то есть я и вообще балет люблю, и современный в том числе, но я ничего не слышала про этого человека. Вот который написан иржи килиан.

20: И когда я увидела, что делают эти люди на сцене, то меня какая-то охватило какое-то такое эсхатологическое чувство, я стала думать ничего себе, до чего дошла эволюция, это нужно.

21: Было развиваться до такой степени, чтобы делать то, что делают эти люди, они, как я тогда подумала, они нарушают законы природы, они зависают так как зависнуть нельзя. Они останавливаются в позах, в которых

22: Остановиться нельзя. То есть они как бы против гравитации идут. Ну, я это художественный образ, как вы понимаете, но тем не менее, это просто что-то немыслимое, что они делают. И я то как-то на меня сильное впечатление

23: Кстати говоря, они были в Москве, по моему, пару лет назад. Вообще, если кто увидит, я советую в интернете, конечно, тоже есть. Я стала думать хорошо. Вот мы когда говорим про то, как там мозг обуча,

24: Вообще, что в мозгу происходит? Мы, как правило, имеем ввиду интеллектуальную деятельность, а люди, которые заняты вот этим, вот, что у них в мозгу? Ну, такое привычное, домохозяйкин, ское такое.

25: Впечатление такое, что вот с мозгами, то у них как бы не очень, да, что вот они двигаются очень хорошо, но ничего такого особенно сложного мы мозгу мы не ждём. Это огромное заблуждение, потому что поскольку меня это задело, я стала искать

26: Вот и обнаружила, что в мозгу у танцора происходит невероятно сложная деятельность. Он. Он танцует не 1, он должен управлять ритмом, он должен ориентиров.

27: На соседей он должен попасть в нужное место. Я заметим, ничего не говорю ни про эмоции, просто не говорю. Это не значит, что их нет ни про душевное состояние, ни про передачу образа. Я про это вообще ничего не говорю, хотя это

28: Разумеется, в огромных дозах я говорю просто про то, как он движется. То есть это вообще страшное дело. У них настолько тренированная эта нейронная сеть. Ещё неизвестно, у кого больше у них или у математиков тоже самое.

29: Самое с музыкантами про Музыкантов это вообще отдельный разговор. Даже есть сейчас такое течение. То есть не течение, а направление в науке. Брейн энд мьюзик. Просто вот если наберёте, то вообще довольно много вылезает в таких

30: Серьёзных местах, как, скажем, эмайти, суетский технологический институт 1 из лучших, 1 из лучших университетов мира. Там отдел специальный есть, который занимается мозгом в связи

31: В связи с музыкой именно спрашивается в задаче почему? Почему? Ну потому что тогда, если пойти по этой дороге, если просто её рассматривать, тогда мозг и стакан, мозг и стул мозги,

32: Там, ну это можно перебирать вообще все, почему именно музыка

33: Опять же, я этим занялась даже и даже планирую с американцами попробовать заниматься этим всерьёз. И я, знаете, о чем стала думать? Вот на скрипке играл эйнштейн, и на

34: Скрипке играл шерлок холмс. Вот зачем они это делали? Про обоих было известно, что играют они чудовищно. И про эйнштейна это известно, и про шерлока холмса, хотя 1 реальный, 2 выдуманный, но они с каким?

35: Каким-то звериным упорством это делали, а эйнштейн прямо писал ну, я по-английски читала, он прямо пишет i think in music, я думаю, музыкой и i live in music einstein пишет это что вообще?

36: Что это такое? Понимаете, если бы он был художник. Ладно, но это физик математик. Как это, что это такое? И моя версия. На данный момент это не более чем моя версия, поэтому я счи.

37: Я почему-то уверена, что это так и окажется. Я считаю, что они тем самым переключали мозг на другой регистр работы. Вот что они делали. Свич вот из этого, где 2 + 2 4 ещё + 2 6.

38: Вот эта вся мура, которую любой арифмометр, естественно, делает не царское дело. Понимаете, к 2 2 прибавлять. Когда на гениев выходят, то они делают другую работу. Им надо переключить.

39: Мозг вообще в другое состояние вот об этом я буду говорить это это называется let the brain work by self оставьте его в покое этот мозг, пусть он делает чего хочет, он нас умнее в миллиард раз.

40: Не надо ему давать советов. Если он хочет спать, пусть спит, если он хочет работать, лёжа на животе и поедая тонны конфет, пусть лежит на животе и поедает тонны конфет. Оставьте его в покое. У вас какая задача, чтобы.

41: Все Ровно сидели и правильно себя вели. Тогда это другая задача если задача, чтоб был прорыв ментальный, тогда не до мелочей хочет человек под музыку, пусть под музыку.

42: Хочет на траве, пусть на траве, хочет висеть на качелях его дело. Оставьте его в покое. Я думаю, они делали что-то такое. То есть это шло переключение на какой-то совершенно другой тип мыслительной работы, где

43: 2 + 2 Роли не играет, но все, я думаю, здесь присутствующие знают. Я когда-нибудь сдвинусь, сдвинусь пальцем случайно ткнула. Я имею ввиду, все, наверное, знают про перельмана, да, вот эту вот историю, про, ну, физика.

44: То есть математика перельмана, который отказался от премии тысячелетия, значит, не взял свой 1000000 там и так далее. Он же сумасшедший, на полную катушку я разговаривала, в том числе с его учителем и так далее.

45: Он абсолютный, тотальный гений, он опередил современную математику на несколько столетий. Это говорят сами математики говорят, что это просто отпад, то, что он придумал, он, ну,

46: Вы же видели, да, с мамой за ручку в гастроном с сеткой купить батон и кефир? То есть он, он выглядит как человек умственно отсталый. А на самом деле наоборот. Всегда ли мы такие ребята, были?

47: Нет, вот это вот неандертальцы, которые мы всегда считали некоторое время назад, что они нам вообще не родственники и смотреть в их сторону незачем. Я студентам сама это говорила. Бастарды я говорила незаконно.

48: Рождённые, они нам не родня, мы их победили, это вымерший вид там и так далее, никакой, то есть вымерший так все вымершее. Но я имею ввиду, что геном, когда расшифровали неандертальский, эти гены никуда не делись.

49: Они в человечестве присутствуют просто в разных дозах, в разных местах земли, но это другой разговор, но это-таки уже люди. И я к чему говорю? К тому, что эти люди были не единственные люди. Вот это меня в таком

50: В художественном смысле даже тревожит. Представьте себе, мир, в котором живут разные виды хомо одновременно. То есть, представьте себе, у вас дома кошка не вполне кошка уже почти кошка, да и кошка, которая

51: Уже супер кошка, жуткое дело. Вот они, значит, одновременно там все жили, и они, разумеется, перемешивались. Поэтому у нас вид наш биологический вид это Поли, типичный вид.

52: То есть мы впитали довольно много из всей этой компании, довольно пёстрой. Разумеется, речь шла о мощном выживании. И когда вот сейчас говорят про то, что вот сейчас стрессы, тяжело жить, никогда таких нагрузок не было, мой

53: Приятель и соавтор, директор института мозга человека академик Медведев, он на это говорит так, а вы вообразите себе, что вы, значит, живёте там, среди Холмов или в джун.

54: Вы голый? Да у вас уже нет когтей шерсти, там и всего прочего. И что у вас меньше стресса или опасности, что ли, меньше, и вам нужно выжить и вокруг Бог знает кто, я имею ввиду. Не толь.

55: Те, которого, которые вас могут съесть, но и эти соседи, которые тоже люди, им же надо в итоге в думе оказаться правильно? Значит, они должны всех победить. Вот. Так что это

56: История такая вот мы люди, эту картинку я поместила вот с какой целью мы живём в каком-то странном мире. Люди похожи, я вот жизнь не отдам, но отдам почти всю жизнь за

57: То, что, возможно, на земле больше нет существ, которые живут одновременно в физическом мире и не в физическом. Люди живут в мире знаков, они живут в мире Смыслов и знаков, и

58: Знаки это вот циферки это слова, разумеется, и дальше довольно большой список. Мы почему-то не знаю, зачем создатель так устроил, но мы почему?

59: Такие существа, для которых ещё неизвестно, что важнее. Вот реальный физический мир с его столами и стульями или идеи. Потом, ну, мы видим, что творится с религиями там и так далее. Не хочу.

60: Разумеется, сюда влезать, но если более спокойно, то, скажем, когда мы смотрим фильм или спектакль, или читаем какую-то очень хорошую книгу, почему мы так страдаем? Их нет, никого и не было никогда предмет.

61: Ненависти. С детства я не устаю её вспоминать. Наташа Ростова. Почему-то я её вот как не взлюбила, так и до сих пор. В общем, это вот Наташа Ростова, за что я её не люблю, её нету, понимаете? Это буковки одни.

62: Не было никогда никакой Наташи расто, но если не ёрничать, то ведь это имеет отношение ко всему, почему так действует музыка, почему книги так важны, почему это представляет абсолютную ценность чуть ли?

63: Не большую, чем реальная жизнь. Ну вот такие мы существа, какие-то особые существа, конечно, из тех, которые были. Наши предки, не все стали такими, как те, кто здесь изображены. Но это, конечно, вершина человеческого

64: Интеллекта и духа. И не все сюда добрались. Встаёт вопрос таким нужно родиться или таким можно стать? Мне часто задают вопрос, вот как бы можно ли гения воспитать

65: Ответ мой вот какой гением можно только родиться, это точно, вот это точно, это даже мы не обсуждаем, но этого недостаточно. Можно родиться гением, но не стать им. Он должен попасть, что называется, в хорошее.

66: Ну, в смысле, в обстановку моцарт должен попасть туда, где оценят то, что он моцарт, хотя надо заметить, что моцарта и бетховена, насколько я помню, родители по пальцам колотили, потому что они отка.

67: Играть на инструментах на своих, даже эти гении. Уж я не говорю про всех нас. Не знаю, как вы, родители моей кровушки, попили на полную катушку, поэтому нужно

68: Дальше нужно воспитать. То есть гении это огромная работа уже после того, как гены, с ними ничего поделать нельзя уже какие есть, такие есть. Но дальше то, что гены это потенция гены.

69: Это не финал, это, это старт. А дальше вот как бы что сыграет, вот это уже другая история. И вот как там повезёт, то здесь, конечно, и случайного много, и на кого наткнёшься, и кого встретишь, и в какую школу.

70: Попал. И, разумеется, люди такого уровня, я к этому ещё подойду. Потом они в очень тяжёлом положении, потому что если говорить, там детей здесь нет. Поэтому можно говорить всерьёз, учитель.

71: Я глупее этих учеников. Эти, эти дети попадают в ситуацию, когда у них дура, просто учительница, которая обращается, условно говоря, к Ниль суворову, гайзенберг и к эйнштейну, и

72: Неправильно ты понимаешь математику с физикой. Дети слабыми голосами говорят, вы подождите, просто лет 10. Это нобелевские премии у нас у всех, а у вас, так сказать, дальше не будем продолжать.

73: То есть они, они должны быть оценены, они должны быть поняты, их не должны прибить до того, как они успеют хоть как-то проявиться. Это сложная на самом деле история. Наше образование чудовищно.

74: О чем свидетельствует эта картинка, особенно всякие тесты. Это, конечно, просто полный отпад. Значит, ну, здесь, понятно, написано, что сейчас будем сдавать егэ, условно говоря, вот, и егэ будет сводиться к тому, что все должны лезть на это.

75: Дерево, значит, например, слон туда должен влезть или рыбка, и понятно, или там тюлень. Понятно, что они влезть туда не могут. А почему они, собственно, должны туда лазать? Вот если мы вообразим себе, что мы

76: Начнём проверять iq или егэ у Пушкина, моцарта, шекспира, вивальди и так далее они все провалят, все это можно даже не начинать, они.

77: Заранее известно, что они провалят все. Значит, мы че Мерим? У нас какая идея, как бы поставить галочку, что мы все правильно делаем или что это примерно тоже, когда, знаете, ребёнок

78: Получает двойку за решение. Правильное решение задачи по математике, потому что у него плохой почерк. Все, наверное, с этим сталкивались. Это ж прелесть, просто она ставит 2. Пиши аккуратно. Так, мой диагноз такой.

79: Эта учительница должна немедленно отдать диплом навсегда, она не должна входить в класс никогда, а ещё очень было бы хорошо её, чтобы она улицу помяла некоторое время в наказание за то, что

80: Она приносит реальный вред детям если её предмет каллиграфия, тогда 2, но её предмет математика, пишет он ногой, ухом, носом или вообще ничем не пишет, если он правильно решает задачу.

81: Все, нечего продолжать. Вот это оно, вот такие люди, я повторяю, они, так сказать, двоечники с самого начала. Ну, мы помним, там двойка по химии у Менделеева.

82: Это дорога известна, обучение происходит всегда, везде, обучение это не сидение за партой. Совершенно неважно, где человек этого набрался. Может быть, он за столом.

83: Беседуя там с дядей братом своей матери, получая сплошные двойки в школе, тем не менее получил информацию образования, о котором каждый может только мечтать.

84: Обучаются животные, обучается все живое, нет ничего, чтобы не обучалось. Теперь обучаются искусственные штуки, искусственный интеллект. И это предмет отдельного разговора, потому что я даже давайте сейчас не буду сюда заезжать.

85: Происходит, ну, в этом вообще кое-что есть, потому что, разумеется, если бы мы знали, как мозг все это вытворяет, у нас было бы другое образование, потому что мозг то знает, как учиться. Он нам не сообщает мозг.

86: Не учится по учебникам маленький ребёнок, не учится по учебникам, когда он овладевает своим 1 языком, не так ли? Разве кто-нибудь маленькому ребёнку говорит ты, Вася, как дойдёшь до творительного падежа, так, пожалуйста, чтобы окончание.

87: Вот такое было. А уж в 3 спряжении. Так и вообще этого же ничего нет. Маленький ребёнок умудряется расшифровать тот язык, в который он родился. Маленький ребёнок инопланетянин, я хочу заметить, и это не

88: Фигура речи это правда, он появляется, он приходит в мир, про который он ничего не знает, за исключением того, что написано у него в геноме и что развивается само все остальное он должен расшифровать, как все де.

89: Как ходить, как говорить, он должен сделать работу, которую не могут сделать все лингвисты земли, расшифровать тот язык, который он попал, не имея никаких инструментов после этой расшифровки написать себе сюда виртуальный.

90: Которым пользоваться всю жизнь. Все здоровые дети земли это делают, о чем это говорит. То есть не только это наука об этом говорит, что это врождённое качество, что способность такой расшифровки

91: Рождённая. Поэтому мозг то знает, как это делать. Мы бы хотели знать, как он это делает. Это 1 из областей, в которых и я работаю, потому что тогда другие учебники, понимаете, там кто-нибудь встречался.

92: Хоть раз в жизни существительным. Ну вот вы по улице идёте, увидели где-нибудь существительное или глагол ни в ресторане, ни в магазине нет ни существительных, ни глаголов. Это учёные придумали правильно, могли иначе придумать.

93: Скажем, чаепитие. Почему оно существительное, я бы хотела знать, если это процесс. Ну, как отвечать, я знаю, потому что у меня докторские по разным наукам, в том числе по лингвистике, я свою пятёрку заслужила, потому

94: Потому что склоняется, не спрягается. Но это очень хилый ответ. Правда ведь? Да, но если я лезу в мозг и я знаю лучше не так. Не я лезу в мозг, а я Иду в клинику и вижу, что есть пациенты.

95: Которые после разных ужасов там травм, опухолей, инсультов, там чего-нибудь забыли существительные, но не забыли глаголы. Вот это доказательство. Так ведь вот это доказательство, что это делится.

96: Остальное это болтовня, поэтому

97: Как научить людей извлекать информацию из внешнего мира? Возможно, нам надо учить детей.

98: Зачем мне, чтобы он, я вообще знаю ответ. Сейчас я его тоже дам. Зачем ребёнку знать, в какой год, день и час наполеон женился на жозефине. Вот зачем эта информация, когда он может пальцем ткнуть и даже

99: Не тыкать, а просто сказала окей, google, этот google ему выдаст эту жозефину на здоровье со всеми объёмами талии, бюста там и чего хочешь, зачем это нужно, но мой ответ другой был бы для того, чтобы тренировать мозг, это.

100: Серьёзный ответ, потому что если уж мы будем говорить о том, как мозг нагрузить, как бы, как его сделать лучше, качественно древнегреческая грамматика помогает безотказно, то есть работа должна

101: Это я говорю и в прямом смысле, и в метафорическом. Мозг должен быть нагружен очень тяжёлой работой. Для тяжесть этой работы индивидуальна для 1 это теоремы, для другого это простой кроссворд. Мы говорим не про

102: Объективную сложность, а про субъективную для данного человека ему должно быть трудно. Поэтому, когда идут разговоры, как же сделать так, чтобы детям было легче учиться? Это абсолютно неправильные разговоры, им должно быть.

103: Не легче, а интересней для них должно быть особый, извините за жаргон кайф. Решить трудную задачу. А ты не можешь, Козёл. А я решил. Понимаете, другая, совершенно другая установка, не то что дайте мне.

104: Что полегче, то есть любой силос я буду есть и буду страшно довольно улыбаться. Не об этом разговор, а о том, что никто не смог, а я решил вот, вот как разговор должен быть. Поэтому трудная работа.

105: Она имеет, она имеет прямое физическое, я не говорю обо всем остальном. Воздействие на мозг. То есть она просто улучшает его, как научить учиться. Может быть, их надо этому учить, как не отвлекаться, как

106: Концентрировать внимание, как упаковывать эту информацию, как её классифицировать, то есть метанавыкам.

107: Как научить контролировать внимание и память. Отдельная история, как научить? Ну вот я уже говорила, упаковывать, классифицировать информацию, куда её девать. Вот она Валит и Валит со всех сторон. Что с ней делать?

108: На что это должно влиять на структуру и организацию общества, общество, функции. Вы посмотрите вообще по сторонам, что творится у вас. Я не знаю, может, у вас нет такого впечатления, а я лучшие годы жизни провела в сумасшедшем доме, поэтому

109: Я не врач, я никого не лечила, но я исследователь. Я вижу все признаки. Откройте учебник любой психиатрии, а посмотрите в телевизор и вокруг вы видите все признаки психической болезни общества.

110: В целом просто все признаки есть, это довольно страшно вообще то. Поэтому структура организации общества, как оно должно быть сделано, это ведь сложная система, значит, надо приложить к этому принципу функциони.

111: Сложных систем. Дальше, как мы принимаем решения, как мы принимаем решения, почему, с чего все взяли, кроме специалистов. Остальные все считают, что мы логически мыслим, с чего вы взяли это

112: Никто ничего этого не делает. Логически мыслят, когда специально обучат и в специальной задаче. А в обычной жизни это сделать, или это гори она огнём. Как сделаю, так и сделаю. Вот вам весь аристотель и там

113: Близко ничего не лежало, истерические решения принимаются. Или Маша так сделала, и я так сделаю. То есть это иллюзия насчёт того, что все решения подчиняются строгой логике. Какой логике мой любимый?

114: Автор гоголь, ну, 1 из. И я у него нашла фразу я ношусь с этим не нашла, а в смысле, не то что я искала, я наткнулась, она меня глубоко поразила в ревизоре, значит, там сидят 2 дамы и друг с другом беседуют.

115: И 1 другой говорит щебечут так, ну, провинциальные такие дурочки. И 1 другой говорит, все говорят, что у меня глаза не карие, как же не карие, когда я гадаю на себя.

116: Как на трефовую даму. Но это сносит крышу. Я не знаю, как у вас она, вместо того, чтобы подойти к зеркалу и посмотреть, какого цвета у неё глаза, она выводит. Это вообще из другого места. Причём здесь её гадание, гада?

117: На себя. Но гоголь вообще гений. У меня была даже статья, в которую я это эпиграфом поместила. Все говорят, что мозг находится в голове вовсе нет, его приносит ветром со стороны каспийского моря. Гений, я вам говорю.

118: Организация общего профессионального и высшего образования должна быть другая в зависимости от того, что нам мозг подскажет очень важный пункт подготовка элит государств.

119: Уже направлялась кухарка. Результат мы наблюдаем. Те, кто управляет миром, должны иметь специальную подготовку. Эта подготовка не либеральная, не мягкая, она очень жёсткая. Те места

120: Которые действительно готовят в мире элиту. Я просто знаю, там дисциплина, как в редкой военной части. Дело происходит жесточайшее совершенно те, кто будет управлять государ.

121: Должны пройти это сами. Это отдельное дело. Вот то, что я здесь выделила уровень и тип развития цивилизации, новый статус науки. А они вообще знают, что вот скажем, то, что вот я сейчас рассказывала, они

122: Знают это, нет, не знают. То есть они, они управляют так, как будто ещё 19 век идёт, а уже не 19, уже даже 20 прошёл. И 21 он скоро 20 лет, как пройдёт уже другой мир, они, они об этом знают.

123: Что-нибудь, кроме как из голливудских фильмов, а не вредно бы. Между прочим, мы довольно много знаем о нейронах и их свойствах. Мы начинаем все больше знать про то, как устроены эти сети.

124: Сети сетей. Мы знаем, что есть функциональные блоки, которые занимаются чтением, пением там, говорением и танцами, но мы также знаем, что на самом деле весь мозг занимается всем эти бредни насчёт того,

125: Что мы используем 5% нашего мозга. Вот, вот откуда это взялось? Этого этого вообще никогда не было. Это кто-то придумал, и это ходит и ходит, если посмотреть на данные томографов.

126: Который показывает, что делает голова, как бы, когда она в этой стиральной машине под названием функционально магнитный резонанс находится, то там мозг весь полыхает. Вот у нас сейчас идёт, ну, grand н, 1 из моих грантов.

127: Посвящён исследованию синхронных переводчиков. Я взяла это просто потому, что это в высшей степени стрессорная работа. Мне просто интересно, что вообще может происходить в голове, когда идёт такое быстрое переключение.

128: Кодов это всегда стресс. Очень большая ответственность. Нас примерно 100 миллиардов нейронов. На самом деле вы разные цифры в разных книжках увидите. Там, может одни пишут, там 85, другие пишут 120.

129: Ей Богу, это Роли не играет, потому что все равно счёт идёт на огромные величины. У каждого из нейронов может быть до 50000, а у некоторых до 100000 связей с другими частями мозга. Если

130: Кто умеет умножать, то он получит цифры, которые я даже не знаю, есть ли для них слова. В любом случае это величины большие, чем количество элементарных частиц во Вселенной. Я, когда это произнесла как-то в эфире между

131: То мне нет, я сказала другое больше, чем звёзд во Вселенной. А человек, с которым я беседовала, это директор института прикладной астрономии в петербурге. Ну, пулковская обсерватория там и так далее.

132: Приятель мой физик, там все это он говорит, нет, ты ошибаешься. Не не звёзд во Вселенной, а элементарных частиц во Вселенной. Я говорю, знаешь, что ты мне голову не морочь, потому что сами нейроны состоят из элементарных частиц. Я думала, я очень умная.

133: Он посмотрел, да, на меня с сожалением и сказал ты понимаешь, о чем речь идёт? Речь идёт не о единицах, а о связях, поэтому мой аргумент, что все само из этих штучек состоит, он неправильный. Короче говоря, это запредельный

134: Величины. Поэтому, вообще то говоря, люди, которые берутся этим заниматься, они не вполне в себе. Я вхожу в это число. Это, это невозможно. Наш мозг не только компьютер.

135: И я к этому ещё, возможно, приду в обычном, но обычно с чем сравнивают мозг, говорят, это компьютер такой. Поэтому мы будем сейчас моделировать компьютер, то компьютер только 1 его часть, такая, как те компьютеры, с которыми

136: Мы имеем дело, которые гоняют этой единицы нули, но алгоритмические вещи, огромная часть Мозговой активности это аналоговые компьютеры. Мы вообще не знаем, что это такое. Это как бы то, что потенциально вот эти квантовые компьютеры

137: Там будут и так далее. Это вообще другое. Мы не только не знаем, как это моделировать, вообще не знаем, что с этим делать. Это мягкие вещи такие, и сюда ложится вообще вся наша цивилизация, все искусство там, ну и так далее.

138: У нас есть некоторые способности, которые позволяют нам не видеть в зеркале ни того, кто в это зеркало смотрит, и это зеркальные системы.

139: Зеркальные системы в мозгу. И вот их автор в середине. Это я картинку делала, очень горжусь, что одинаковые позы нашла в середине джако марии залати, который открыл зеркальные системы в мозгу. И это системы, кото

140: Включаются не тогда, когда человек или животное сами что-то делают, а когда они наблюдают за тем, что делают другие, причём не обязательно глазами наблюдают, они могут об этом вспоми.

141: Размышлять или придумывать. То есть это виртуальный мир, которого нету, ему не больно, но он воображает, что ему больно, если представить себе, например, что матери показывают фильм

142: Где её ребёнок сломал руку и вообще жуть, что происходит, и фиксировать то, что у неё будет происходить в мозгу, то у неё будет происходить вот эти все, регистрация всей Мозговой активности будет говорить о том, что это у неё сломана вообще не 1 рука вообще.

143: Все тело там переломано, и то есть мозг реагирует на чужое. Это, по общему признанию, считается основой обучения и основой социальной коммуникации. Это

144: То, что позволяет нам выйти за пределы себя и встать на позицию другого общества, человека и так далее, это признак высокой организации, те люди, у которых эти системы поломаны, а такие

145: Люди есть это аутисты или это больные шизофренией? То есть это физическая поломка. Я вам хочу сказать, она, может быть здесь начинается сложный разговор, который я предлагаю не вести про курицу и яйцо поломались, потому что

146: Больной или родился, и потому сломано. То есть, ну это другой разговор. Не будем об этом говорить. В любом случае это нарушение этих зеркальных систем, и это серьёзно. И такие люди, ведь обучение в огромных дозах, если

147: Просто книжку зубришь основана на имитации. Делай, как я вот делаю, так и ты так делай так вот они не могут. И ты так делай, потому что у них поломана эта система, люди, которые

148: Плохо со своими зеркальными системами обошлись они очень плохие переговорщики. И вообще, я думаю, эти люди все мы, я то точно, потому что если выхо

149: Хотите добиться нужного вам результата в серьёзном разговоре? Вы должны к этому подготовиться заранее. То есть я ему вот что скажу, а он мне вот что ответит, а я ему на это вот.

150: А он мне на это вот что после этого я стул беру ему между глаз этим стулом. Если так, то не надо ходить, известен результат, значит, задача заключается в том, чтобы встать на позиции человека.

151: Который, который не вы, и посмотреть на на себя или на какую-то другую ситуацию не своими глазами, разумеется, всегда права дураку понятно. Вот. А его глазами. Мне то кажется, что это вот так вот.

152: А ему to кажется совершенно иначе это зеркальные системы, это они.

153: Не стоит думать, что самые умные на планете мы вот эти картинки про обезьянок вот если вы в YouTube пойдёте, то можете там увидеть. Я не знаю как вас если бы я была склонна к комплексам неполноценности, я бы на полную.

154: Развела, потому что там это эксперименты, которые вот этим обезьянкам им показывают, ну, на экране там какие-нибудь цифры, скажем, выставлены. А после этого это нет, запоминает.

155: После этого это убирают и на экран, значит, Валит там большое количество всякой информации, и она должна, значит, пальцем ткнуть в то, что она видела. Я не просто не могу этого сделать. Я не могу даже уследить за тем, что

156: Делает она, она делает это с гигантской скоростью, просто непередаваемо. Что из этого следует? Я бы хотела понять, из этого следует, что у неё мозги лучше, чем мои. Ну а что выходит? Так что что на самом деле?

157: Не так, но, но мы же не можем это сделать вид, что этого нету, понимаете? Она вот так вот, у меня даже нет моторики такой, чтобы с такой скоростью ткнуть в экран, как она это делает. Она же не просто тычет в экран, она вынимает из памяти.

158: Что у неё туда засело и с огромной скоростью это находит вообще страшная картина. А вот эти чудные существа, с которыми я имела удовольствие работать, даже они у них

159: Очень большой мозг, крупнее, чем наш, он очень сложный. Более того, у них есть такое прелестное качество, как-то, что у них никогда не спит целиком мозг, они спят поочерёдно то правым полушарием этого мозга, то левым, то есть

160: Спит, 2 бодрствует. Ну и потом, это меняется. Все они чрезвычайно умны. Если кто их видел вблизи, я видела вблизи их глаз. Говорит, когда вы смотрите в глаза, ну, в глаза.

161: Не удаётся, потому что у них по разному в глаз, когда ему смотришь его глаз, ты видишь там точно интеллект высокий. Ты там видишь иронию, даже некоторый юмор.

162: И так волнуешься, потому что этот глаз говорит о том, что ты меня, что ли, изучаешь? Тут кто кого изучает. Вот, конечно, полагается говорить, что-то есть они по, по всем показателям они могли

163: Быть высшим видом этой планеты. Вот пока что мы высший вид, но я думаю, мы все понимаем, что на этом. То есть, конечно, если мы не взорвёмся в ближайшее время вместе с кореей, то да, то

164: Понятно, что будут и другие виды, которые будут сильнее, чем мы. Нет оснований считать, что на нас все заканчивается, но они, о, это что? Вот что это такое? Но вот я что.

165: В виде провокации. А с чего вы взяли, что они не вышли на это? Я обычно слышу ответ такой. Мне даже надоело это. Они говорят, да, но они не создали цивилизацию. Чего они не создали? Они кому-нибудь чего-нибудь обещали? Они не

166: Создали. В смысле, они не построили днепрогэс на мариинской скважине там, или чего они не сделали? Они живут там, где находится рай. Они самые сильные в океане у них совершенно

167: Тело огромные скорости, у них невероятный мозг, у них бесконечное количество еды, у них нет врагов, потому что, потому что они умнее всех. У акулы вот такой мозг, а у них вот такой, поэтому

168: Ну, только уж совсем глупая, даже из глупых акул пойдёт на то, чтобы встать на пути у дельфина, который, просто разогнавшись её как торпеда, он её просто таранит. То есть они, как они живут, каждый бы хотел.

169: Так жить. Они пляшут и поют, им ничего не надо делать. Они играют все время и занимаются любовью. Какую цивилизацию они должны, чтобы нас порадовать, построить. Я бы хотела понять. Ну.

170: А вороны, точнее говоря, врановые.

171: Не знаю, знаете вы или нет, подозреваю, что вы не знаете. Вот недавно, просто несколько месяцев назад, интеллект врановых, то есть ворон, Воронов, и вот семейства этого был приравнен к интеллекту шимпанзе.

172: Я прошу заметить шимпанзе, то есть это высочайший интеллект. Что с этим делать, что с этим делать? Вот я почему говорю? Потому что у них не просто маленький мозг, это как раз не важно, потому что важен

173: Не абсолютный объём мозга, а соотношение мозга и веса тела. И для них он не такой маленький. Смешно другое именно смешно. Я вообще все время смеюсь. Мы чем гордимся? Мы гордимся тем, что у нас есть новая кора.

174: Да, неокортекс. И она вся в извилинах, и она вообще красоты неземной. Так вот, у них нет новой коры вообще у них Гладкий, как теннисный мяч, мозг. Спрашивается в задаче, чем они это все?

175: Делают тогда, если у них нет именно того, чем мы. Так. А, да.

176: Да, вот извилины там, да, вот, ну и так далее. Ну, сейчас у нас не урок анатомии, как бы, ну, понятно, что мы говорим, ведь мы говорим, люди там развивались, развивались, у них огромные лобные доли, там, извилины, то се у этих нет никаких.

177: Лобных долей и извилин. Более того, у них нет гортани, которая нужна для того, чтобы говорить, это предмет отдельной науки. И вы, я думаю, про Попугаев все, все знаете.

178: Говорят, неотличимым голосом было бы время, я бы могла продемонстрировать у меня, я оппонировала диссертацию 1 и в качестве гонорара сказала дайте мне, ну, в кавычках. Естественно. Я говорю, дайте мне запись этих Попугаев, вы что?

179: Это вообще красота. 1 из них говорит, не пей вина, Гертруда. Пьянство не украшает дам. Можете представить, чем это он говорит? У него гортани нет вообще вообще, что происходит?

180: Был знакомый попугай, который, да, я люблю это который, да, у него птица непростой судьбы, а именно он проводил свою жизнь до того, как попал в хорошие руки. Здесь он проводил её на

181: Корабле, который плавал на Кубу и обратно. И, соответственно, попугай был, во первых, билингв, а во вторых, поскольку плыть далеко, а команда развлекалась на по большой, он по-русски.

182: Говорил и по-испански, естественно, и только матерился. Он вообще других слов не знал, только союзы там предлоги, чудная птица, он ещё вот так вот руку крыло поднимал и кричал.

183: Ложился просто. В общем, это я все к чему рассказываю. Помимо веселья к тому, что не стоит думать, что остальные биоавтоматы или дурачки это как

184: Серьёзная вещь. Вот эти зеркальные нейроны, которые у вышеуказанных, вот если обратно, видите, она что делает? Она смотрит на себя ворона в зеркало, ну, которое в данный момент в этой

185: Ситуации, вода, они узнают себя в зеркало. Это при, я не знаю, кто в зале, но психологи должны знать, что те, кто узнает себя в зеркало, это, это признак, так сказать, высокого развития. Она прекрасно узнает себя в зеркало.

186: Уже не говоря там о дельфинах и приматах, это вообще даже говорить нечего.

187: Так вот, это способность строить модель как бы другого. Вот то, что я уже говорила, идёшь куда-то выстроить, смотри на себя, не сам, любуйся в зеркало, радуясь своей.

188: Прекрасной внешности. А посмотри, как на тебя смотрят другие со всеми благами современной цивилизации нужно обучение пройти. Нужно знать, как её искать, даже когда в университетах, там, типа, вот, петербургского, ну или вашего, ну,

189: В серьёзных университетах студенты приходят, и то они говорят а где мне найти это что значит, где найти? Войди в google, там и найди. Так вот. Нет, конечно, потому что в гугле ты найдёшь все что угодно, если я забыла, как соус гуакамоле делать.

190: Я, конечно, полезу в google, а если я захочу узнать, как писали ли шумеры поэзию, то я вас уверяю, что google будет последнее место, в которое пойду, значит, мы им даём списки сайтов, которым мы доверяем по каждой из областей.

191: То есть это требует организации, а обучение становится очень дорогим. Неважно, кто платит за это. То есть важно, но я в данный момент не про это говорю. Это может быть государство, или спонсоры, или там родители.

192: В любом случае, это все, все дороже и дороже. Это дорогая история. И следующее. Вот то, что я здесь пишу, что такое есть мнение, а может это вообще ничего не надо. Главное обучиться техническим вещам, куда пальцем ткнуть, так сказать, вот я

193: Какое-то время назад летела в самолёте куда-то за границу. Давайте быстро, там только он из матки вылез. Давайте, чтобы он читал и считал природу. Не перехитришь её, перехитришь только в сторону болезни этого нельзя делать, есть свои.

194: Скорости развития, и они должны идти по своим законам. Нельзя туда лезть, не нужно этого ускоренного. А куда спешите? Вот я хочу просто понять, чтобы что случилось. Вот если он научится читать, не

195: 4 года, а в 2 с половиной то что будет? В смысле, скорее попадёт к психиатру или что? Зачем это делать? Этого не нужно делать вместо медленного такого развития программ.

196: Их много. Сейчас они пропускают целые этапы, они игнорируют психофизиологическое развитие ребёнка. И это очень серьёзная вещь, потому что детей пораньше отдадим в школу. Зачем ты его пораньше отдаёшь?

197: У него, я понимаю, что нельзя делать энцефалограмму каждому ребёнку и смотреть, созрел у него мозг или нет. Я не идиотка, я не призываю к этому, но то, что у ребёнка написано в паспорте, что ему 7 лет.

198: Не обозначает, что ему физиологически 7 лет, ему может быть 5. Из этого не следует, что он отсталый. Из этого следует, что у него другая скорость скорости вообще не показатель. Это вот просто, если кто не знает, я

199: Просто сообщаю скорости не показатель. Огромная разница в скоростях развития детей. Одни в 2 года это делают, а другие в 5 лет это делают. Тот, который в 5 эйнштейн окажется эйнштейна считали недоразвитым. Знаете об этом?

200: В школу не брали, он там не говорил, он читать не мог. Дизлексия у него по полной программе, но он эйнштейн при этом. Поэтому куда гнаться то?

201: Конечно, мы имеем такие картинки. И на этих картинках это не фотографии мозга. Естественно, это цвета, которые обозначают статистически, что здесь происходит. Я показываю это для того, чтобы вы понимали.

202: Как выглядят вот современные такие вещи? Вот если я начала бы расшифровывать, в данном случае речь идёт о человеке, у которого не 1 язык. Вот эти билингвы, монолингвы, это очень интересная тема, только у нас времени нет на это.

203: Когда учат это, я привожу как пример того, как можно тренировать, когда учат вот в частности, этих самых синхронных переводчиков, то там есть разные штучки, например, есть то, что называется shadow.

204: Я даже не знаю, есть ли русский русское слово. Для этого. Это вот 1 человек говорит, там, или радио, или что-нибудь, что вы себе поставили говорить, а ты должен быстро повторять все, что слышишь. Это как бы 1 такой этап непростой, кстати, потом.

205: Начинают как бы наезжать на тебя. Вот ты все это же делаешь. Только теперь пиши числительные от 1 до 100. То есть ты начинаешь делать несколько работ, потом пиши их в обратном порядке, потом записывай все.

206: Числительные имена собственные, которые говорящий произносил, это большая доза. То есть это тяжёлое дело, это распределённое внимание, это способность производить несколько операций одновременно. Это вот

207: Это тренировка. Так, тренировка для мозга. Дело не в синхронных переводчиках. Я это говорю, я повторяю как пример их то этому я вообще не понимаю, как они, бедняги, выдерживаются. Мы можем по мозгу увидеть

208: Вот когда человек, предположим, он, он Белин, у него есть английский испанский, когда он переводит с испанского на английский, когда с английского на испанский это. То есть вот даже такие вещи видны. И интересно, что количество затрат

209: Нервных, так сказать, на переводы с того языка, который ты лучше знаешь, на то, на тот язык, который ты хуже знаешь, не равны и, как ни странно, большие усилия уходят на перевод со своего языка.

210: В общем, неожиданные вещи там получают, я очень увлечена этим не потому, что именно переводчики, а потому, что как бы не ожидаешь того, что ты видишь. Кстати, у нас только я уже уеду, но моя сотрудница приедет на этой конференции 2.

211: Доклада по этим синхронистам будет делать это ещё 1 вещь. Мы там обнаружили. Вот, кажется, они находятся в совершенно стрессорных, кошмарных условиях. И мы подумали, а если им

212: Ещё добавить как бы жару. Вот мало того, что они и так там кипят в масле, им дать ееще когнитивную нагрузку, что у них сломается. То есть ещё 1 задание оказывается, что им чем вот когда они уже вошли в это состояние, то им чем

213: Чем больше, тем лучше, чем хуже, тем лучше. То есть их добавка груза к уже имеющемуся грузу их как бы взбадривает, если можно так выразиться. То есть должны были бы, по моим подсчётам, они должны были бы совсем там в обморок упасть.

214: Они хоть бы что-то есть, опять же, вероятно переходит в какой-то другой регистр. Ну это, это требует, конечно, обучения. Вот мы когда смотрим мультилингв и монолингвы, как у них действует мозг, это я показываю, что

215: Вы видели, как выглядят картинки в наших статьях, в наших журналах, а вам я скажу вот что точно известно, что люди, которые владеют больше, чем 1 языком на годы сохра в случае нормы.

216: Я про болезнь мы не говорим. Болезнь может случиться с кем угодно, когда угодно, но в случае равных условиях они на годы сохраняют больше память и лучше память, чем те, которые монолингвы. Это же относится и.

217: К людям, которые играют на музыкальных инструментах. Мой призыв такой всех нужно учить языкам, и всех нужно учить музыке, независимо от того, есть у них способности или нет. Мы их

218: Не для того, чтобы они стали ростроповичами там и мацуевым, а потому, что, играя на музыкальных инструментах, они так тренируют нейронную сеть, как ничто другое. Это же моторика. Ну, представь себе.

219: Если там на фортепиано вы играете, 1 рука играет, 1, другая другое в разном ритме и с разной скоростью я опять-таки про душевные переживания ничего не говорю, я говорю только про технику, кроме того, их ухо тренирует.

220: На то, чтобы отличать маленькие штучки чуть чуть не сюда, и он уже это слышит, это ему в дальнейшем поможет читать и писать, потому что он будет обращать внимание на мелкие

221: Детали, вот эти мелкие детали, вот в них то все и дело, и это, это не только ему поможет практически, но это улучшает его нейронную сеть. Это не фантазии, а это доказано уже, а возраст имеет значение, что

222: С какого возраста, с какого возраста? С какого? Может, с такого и возраста. Вот я недавно приехала из с финского на английский. Вы могли бы меня спросить. Это значит, что английский и финский находится в разных местах мозга и

223: Мне вообще то очень трудно было бы ответить, я это занималась этими вещами.

224: Трудно ответить, но в случае афазии, то есть нарушений речи, связанных с поломкой мозга, мы можем встретиться с ситуациями абсолютно детективными. Скажем, у человека 4 языка. Ну, в Швейцарии он, предположим, живёт, у него четы.

225: Языка. 1 язык у него вообще улетел вместе с падением там со стула, да, на 2 языке он может спокойно говорить, но только про деньги на 3 языке он может только читать, говорить не

226: А на 4 языке это был немецкий, он мог он ничего не читать, ни вообще ничего. Но он мог читать только в случае, если готический шрифт, можете себе представить, мозг че вытворяет. То есть он ещё и на шрифт.

227: Ориентирован я к тому вот какая, с какой сложной системой мы дело имеем, мы должны иметь ввиду, что разные структуры мозга развиваются.

228: В разном возрасте. Поэтому то, что может ребёнок делать в 1 состоянии, в другом он не может. Понимаете, он пришёл в школу, а ему на самом деле нужно ещё 2 года сидеть дома и играть с Мишкой, а не в школу.

229: Идти, где ему сразу скажут треугольник, а треугольник б. Конкурентный, потому что в этот момент он получает единицу навсегда. Я хочу заметить, у меня был знакомый мальчик, сосед по академическому посёлку комарово, который

230: Пришёл домой и сказал крепкий мальчик в 1 же классе он сказал дорогие родители, садитесь внимательно, слушайте, в школу я больше не пойду никогда, вы меня, конечно, можете на цепь посадить и на санках, значит, туда волочь. Да, но это вам не поможет.

231: Потому что я делать там не буду, все равно ничего никогда очень не глупо. Это как бы достала система, достала. Ну, хорошо. Важной особенностью младших школьников является огромный

232: Индивидуальный разброс, он может быть, я вот здесь пишу чуть ли не до 2 лет, он, может быть и больше. У них незрелый механизм, с помощью которого им предлагается осваивать школьную программу. Он сделает это, но позже

233: Ну, как бы, ну, извините, сейчас пошлость, скажу, детей надо любить. Я имею ввиду, что смотреть, что за ребёнок у тебя, он уже такой, что на него можно интегралы или он, эти интегралы, всех потом перешагнёт через всех.

234: Только это будет через 2 года, оставь ты его в покое, куда ты его несёшь? Ведь обычно то, что происходит, сумасшедшие мамаши тщеславные. Она же понимает, что она не могла родить никого, кроме моцарта. А если ему уже 4 года, а он ещё ни 1?

235: Symphony не написал то, что же происходит такое. То есть ей его не жалко совершенно, она будет из него кишки вынимать, пока он я иногда там идёшь по улице, и мамаша какая-нибудь орёт там, на ребёнка, я думаю, а мальчик то вырастет?

236: Возьмёт топор, и фамилия его будет раскольников.

237: Очень важный возраст, сензитивный, так называемый 6 7 лет. Причём я повторяю, это 6 7. Это то, что в паспорте написано, сколько ему на самом деле есть даже такое.

238: Термин такой возраст школьной зрелости, он именно не привязан к цифрам, как бы он готов к такого рода работе, но есть отделы у нас в мозгу, которые созревают до 20.

239: Или даже позже более позднего возраста. Это передние отделы, можете себе представить, ещё в 20 лет не все созрело. Поэтому когда мы видим престижные школы, в которые, значит,

240: Часы, родители волокут своих детей, их там подвергают разным тестам и просят их решать, скажем, слогисоставляем их на эти тесты сажают, должны нести уголовную ответственность, потому что этих детей

241: Нет тех зон, которыми решают такие задачи. Разумеется, натренировать можно кого угодно. Как известно, если зайца током бить, то он будет на скрипке играть. То есть тогда задача. Какая задача?

242: Благосостояния родителей, как бы кого они смогли нанять на эту дрессировку, да, или покорности ребёнка, который согласен на все мы, что проверяем тестом?

243: Как называется вопрос, который мы задаём, это то, что я начала мозгу. Надо задать правильный вопрос. Мы что, проверяем, он умный или нет? Или он покорный, или нет? Или он вызубрил, или нет? Вот в петербурге есть очень сильная гимназия.

244: Классически детей с дислексией и дисграфией огромное количество их число, похоже, растёт, опять же жизнь не отдам, потому что нет статистики за предыдущие десятилетия, может, их и было.

245: Только. Только про них никто не знал, это может быть, но то, что сейчас их очень много, нет, ни 1 класса, где не было бы детей с дизлексией, это значит, что эти дети должны не единицу получать раз навсегда.

246: Надо понять, что у них такое, потому что дизлексии много разных видов. Это профессиональная работа, и мы давайте даже не будем про это говорить. Это серьёзная история.

247: Кроме того, есть генетические дислексии, дисграфии, есть семьи, по которым это идёт, например, королевское семейство Швеции относится к этому числу. Поэтому Королева патронирует все эти конгрессы, там гранты раздаёт и так

248: Потому что за Внуков обидно, они не замечены. Эти королевские дети и племянники в том, что у них плохой интеллект. Я сразу хочу сказать, к интеллекту это не имеет никакого отношения, потому что если бы я сейчас просто у меня на другую тему говорю,

249: Я могла бы начать списки людей, у которых дизлексия, туда попадают. Эйнштейн, билл гейтс, Леонардо, там, понимаете, гении туда попадают, так что вот у нас

250: Ситуация плохая, потому что количество людей с проблемой прямой неграмотности взрослого населения растёт.

251: Она обостряется, в том числе с мигрантскими ситуациями. В классах есть дети, которые не умеют читать и писать, или они читают, пишут только на своём языке. Но это другая история, это я не к тому, что они обязаны именно там.

252: Писать, но очень часто это как бы, что с этим делать? Вот они попали в класс, а они ничего не могут. Они же, ну, это большая социальная проблема, как бы они сразу попадают в неблагоприятную ситуацию.

253: Дети жестокие, как мы знаем, сразу скажут, идиота, он ещё неизвестно кто идиот, но я имею ввиду, что это. Ну, это реальная, серьёзная проблема.

254: Левши правши поскольку там время идёт, я хочу сказать, что мода на эту тематику прошла несколько лет назад, но тем не менее, левши правши, это разные люди, у них разные когнитивные стили.

255: И ни в коем случае никаких левшей в правшей превращать нельзя, потому что это переучивание не руки, а мозга, это может привести к неврозам, психозам, к тикам, к заиканию.

256: Там че это перестройка мозга. Оставьте его в покое. Чем хочет, тем пишет. Это настолько сейчас обсуждаемая вещь, что открываются. Ну, у нас то нет, но в серьёзных, там западных странах открываются магазины или

257: В магазинах, где все инструменты для левшей, то есть мясорубку, чтоб не этой рукой, а этой открывашки всякие там. То есть это довольно большой процент населения левши. И что из этого следует, что у них вот

258: Сейчас бы меня коллеги просто убили, но я все равно скажу, как бы перемешан. То есть то, что здесь, здесь, а то, что здесь, здесь, конечно, это не так грубо, как я сказала, но тем не менее, если серьёзно перепутано это то тогда

259: Человек, у которого, скажем, инсульт в правом полушарии, обычный человек, у него с речью ничего не произойдёт, а у этого произойдёт, потому что у него центр речи не в той части мозга. Ну это я просто как пример говорю, что это

260: Мужчины и женщины у мужчин и женщин, да, разный мозг, но не тотально разный. И не стоит думать, что какой-то лучше, чем какой-то. Поэтому

261: Это не оценочно, но у женщин довольно много серого вещества, больше, чем у мужчин. А серое вещество это основной, так сказать, когнитивный такой ресурс. Из этого не следует, что женщины умнее мужчин из

262: Этого я с другого бока подойду. Вот есть такая структура, которая объединяет правое и левое полушарие, называется по латыни, корпус колозом колоун, а по-русски это называется мозолистое тело.

263: Это некий перешеек, который соединяет правый и левый мозг. Так вот, у женщин эта структура большего объёма в неком среднем понятно, что все там индивидуально большего объёма и

264: Штаба, и это обеспечивает лучшую способность коммуникации. Ведь женское дело, несмотря на все идиотские движения феминизма и все это женское дело сохранить потомство и гнездо.

265: Это значит, она должна уметь договариваться с соседями, она не может находиться в постоянной войне, ей нужно минимальный мир для того, чтобы как бы это функционировало, и её мозг таков.

266: Что он это делает лучше, чем мужской мозг. Я повторяю, это не на тему, кто хуже, кто лучше. Кстати, замечу, что у эйнштейна. Ну, я не знаю, вы знаете эту историю. Его мозг был украден. Я вообще люблю науку.

267: Когда делали вскрытие, то тот, кто делал вскрытие, стащил мозг. Можете себе представить эйнштейна, но, к счастью, он с ним хорошо обошёлся, а именно поместил его в банку с формалином и некоторое время назад.

268: Этот мозг откуда-то всплыл, и, соответственно, делали томограммы. В общем, его смогли исследовать по настоящему. Так вот, у эйнштейна очень, у него мозг необычный, там прямо в этой статье научной, которую я читала, там было написано

269: Таким мозгом он не мог не стать гением. Другие извилины там, ну, другой мозг, но вот то, про что я говорю, вот эта перемычка у него очень большого размера, это не к тому, что он жён.

270: А к тому, что у него ассоциативные связи гораздо более широкие и далёкие, нежели у человека, который этого не имеет, это все на тему игры на скрипке переключимся, а теперь о другом режиме.

271: Я как бы ничего не делала, только потом емц квадрат получается хорошо, мальчиков и девочек учат по разному, это могло быть предметом.

272: Отдельных, разумеется, даже не 1 лекции, но тем не менее, это, кстати, аргумент в пользу раздельного обучения. И сейчас стало это обсуждаться снова. Есть плюсы и минусы и за то, и за другое, но есть и аргу.

273: Мальчики иначе ведут себя. У них гораздо больше состязательности, они должны гораздо больше двигаться у них для того, чтобы сбросить агрессивность, которая

274: У них накапливается. Ну вот как там хорошие педагоги говорят, отдайте в хоккей. После этого он будет просто валиться мертво и спать у него уже как бы ни на что сил не будет выкинуть эти градусы, так сказать.

275: Как ни странно, их нужно содержать, их, я говорю так высокомерно представителей мужского пола нужно, которые, разумеется, лучше нас во всех отношениях и нужно держать в холоде, потому что в противном случае они засыпают.

276: Это я научные данные говорю примерно на градус 2 должно быть меньше температуры. Это выяснилось интересным образом. Человек ездил, ну, специалист, который потом написал эту статью, он ездил по закрытым.

277: Школам в англии, где и вообще, как известно, холод везде в помещениях. Но, тем не менее, он обратил внимание, что в мужской школе, ну, вообще просто жуткое дело было, но поскольку речь идёт о дорогих школах, то это явно не связано с тем, что

278: Кто-нибудь там экономит на отоплении, и он прямо спросил, а че, Холодина такая вот, я у девочек в школе был, там все-таки как то жить можно, а здесь нельзя. Он говорит, как только увеличиваем температуру, они просто валятся и спят.

279: Ну вот, девочки, они глаза в глаза должны обязательно смотреть. Всем любят учителю помогать. Вообще. Вот в такие, в отношения вступают. Ещё вот интересная вещь, которая мне кажется интересной, что

280: Серьёзные педагоги говорят только не надо девочек оберегать от того, что ты испортишь платьице, там только не упади, у тебя белые гольфы, ходи аккуратно, это неправильная дорога, наоборот, нужно провоцировать, вот как говорят.

281: Дать им испытать контролируемый риск. То есть пусть она бежит и-таки упадёт, ну, упадёт там не со скалы, а упадёт и коленку расшибёт. Она должна знать, что делать в этой ситуации. Она не должна упасть в обморок.

282: После этого, а она должна сдать? Ну да, больно. Ничего, потерпим. Нужно вымыть там, посыпать чем-нибудь гольфы, можно отстирать или вообще выбросить их к чёртовой бабушке. То есть она не должна попасть в ситуацию реальной опасности.

283: Не имея никакой информации о том, что бывает, если она все время сидит за партой, вот так вот, то, как она собирается жить. Потом, они очень не любят резкий и громкий разговор, и они лю,

284: Любят эмоциональные штуки, они любят многоцветный мир. Я говорю, они заметим, хотя могла бы сказать и мы, потому что вот все это я к себе не применяю. Это я к тому, что разница, когда говорят там, в чем разница.

285: И все это индивидуа, отвечаю уже абсолютно серьёзно, без всякого юмора, индивидуальные различия так велики, что они перекрывают групповые, нельзя сказать, женщины такие мужчины такие сколько угодно истеричных, слабых.

286: Каких-то несчастных дёрганных мужчин, сколько угодно тёток типа тетчер или этой мэй, которые вообще сметут все что угодно и на кнопочку нажмут и взорвут вообще.

287: Весь мир не дрогнувшей наманикюренной рукой. Поэтому это нельзя говорить. Эта группа от этой отличается, чем нет, не отличается. Это некоторые такие вот общие соображения.

288: Занятия музыкой, как я уже говорила, и ускоряют, и интенсифицируют развитие мозга, улучшают качество нейронной сети, они влияют на состояние мозга в пожилом возрасте даже прям

289: Пишется эта инвестиция в будущее ваших детей. То есть он сейчас играет и ничего не получится там, не будет он никаким музыкантом, но, во первых, он слушать будет иначе, а во вторых, когда он подберётся потом поближе к альцгеймеру, то

290: Его в свои объятия примет на несколько лет позже, при прочих равных, при прочих я, кстати, вот только что приехала с симпозиума, где очень серьёзный доклад был американско русский.

291: По поводу альцгеймера, это вообще, я вам скажу, да, то есть с огромной скоростью растёт число больных альцгеймером отчасти растёт, потому что продолжительность жизни растёт. Знаете, эти врачебные шуточки, они говорят,

292: Каждый доживает до своего альцгеймера, я люблю такие слова в смысле, может повести и загнёшься до того, как как бы он тебя прихватит. Но если будешь долго жить, то непременно получишь вопрос в том, значит, в каком возрасте, то есть.

293: Поэтому вот эти вещи это прямой прямой ход к тому, чтобы если мы не тренируем мышцы, мы это уже я, то мышцы будут так себе. Если мы не тренируем голову, то нейрон

294: Сеть будет так себе. Простая логика. Нейронная сеть должна работать, если она только смотрит на рекламы, где написано используй крем, там незабудка, ведь ты этого достойна. Я обожаю.

295: Она точно этого достойна. Это единственное, чего она достойна этого крема. Не забудь. Это как бы гордо произносится. Да ты этого достойна. Чего ты достойна крема, никто не обижается, не знаю. Так что

296: Это инвестиции, стратегии учения, это очень трудное дело, потому что мозг сам знает, как ему учиться. Вот в чем неприятность. Он знает, как это делать. Поэтому тогда, когда

297: Мы, мы в данном случае не я, потому что я там со взрослыми дело имею со студентами, а вот те, кто с детьми, у них там методики свои, может, не надо этих методик. Вот я даже не знаю, что с этим делать, или потому что вот хуже.

298: Они не сделали, понимаете, они, они что-то начинают делать такое с детьми, что, по моему, вред только принесёт. Мы знаем, что забывание, а учителя не знают. Если есть здесь учителя, которые знают, я счастлива перед ними.

299: Забывание, отвлечение, перерывы и сон не только не помеха для усвоения информации, а польза, если ему нравится лежать на животе и есть конфеты, пусть лежит на животе и ест конфеты, чтоб привязались к нём.

300: Как хочет, так пусть и если он хочет скакать на 1 ноге в это время, пусть скачет, значит, он какой-то вырабатывает свой алгоритм, который ему поможет. Очень важно, чтобы не было.

301: Напряжение от того, что не смог, не успел, надоело. Не хочу. Это реальный вред. Не надо ставить человека в ситуацию, когда у него идут провалы, потому что если он ещё и сильный, он может послать всех подальше и все просто.

302: Я не буду больше.

303: Хорошо бы понять, зачем учимся, кем ты хочешь быть. Вот как бы выстраивание реальной картины. Вот зачем это происходит, если я это учу, потому что мне надо сдать экзамен. Это 1 история. Ну, скажем, нас

304: Там этот социализм, коммунизм, там был прелестный предмет, оксиморон, научный атеизм это вообще. А что это такое, как атеизм может быть научным? Это, во первых, это вообще бред просто научный. Как его сдать? Его можно было только списать.

305: Что мы, разумеется, и делали. Ну, чем разговор? У меня полная сумка была, шпаргалок. Вот. Так что моя задача, какая понять? Это 1 задача. Сдать экзамен. Это другая задача, чтобы родители отвязались. Это 3

306: Задача, чтоб проверить, что я умею, это 4 задача, это абсолютно разные задачи. Почему, например, меня в детстве всегда волновало на уроке физкультуры? Почему надо было прыгать через этого козла? Вы мне можете объяснить? Я так ни разу не

307: Я к нему подходила, так его похлопала. Оно все, все в порядке. Почему нужно прыгать через козла? Может мне кто-нибудь объяснить, по канату лезть? Почему? Почему, если в это время человек может играть в

308: Теннис или плавать, пусть он играет в теннис или плаванье, чтоб привязались с этим козлом.

309: Очень полезно планировать процесс и делить его на выполнимые куски. Вообще. Вот то, что я сейчас говорю, вы понимаете, что каждый из этих слайдов, он требует работы и долгого

310: Разговора, например, в этот день я сделаю вот что. А потом, да, на этой неделе я должен сделать вот что за эти месяцы я должен сделать, если получается, потому что у меня, например, не получается, я вообще не

311: Понимаю, как это у меня получилось вообще с диссертациями там и со всеми моими регалиями и успехами. Меня давно интересует. Я это не потому, что я пример из жизни привожу, потому что это пример, который, мне кажется, всем нужен. Есть такая вещь, что

312: Пишет чего-нибудь, знает дедлайн? Страшное слово для учёных нет слова страшнее дедлайна 16 числа. Хоть умри, надо что-то сдать. Это самое страшное слово на свете.

313: Вот если 16 надо сдать. 15, я с утра начинаю, скажем, печь, пироги. Семья уже знает, говорит дедлайн, отойдите все, чтоб я никого не видела, или какую-нибудь уборку. Вдруг какая?

314: Уборка вообще, то есть я себя вгоняю в стресс ещё больший. Да, да, по сравнению с тем, который и так есть. Вот я сейчас знаю точно. Раньше я думала, ну, наверное, я какая-то вообще ненормальная, потому что я же соображаю, ну зачем я

315: Это довела до этого дня. Потом я, значит, в конвульсиях сажусь, значит, матерясь, как редкий извозчик. Вот, и и делаю это, скажем, там, за 4 часа или за 5 часов. После этого я задаю себе вопрос, почему

316: Эти 5 часов я не могла потратить позавчера. Зачем нужно было устраивать эту пытку всем окружающим и себе? У меня на этот вопрос есть 1 ответ, потому что у меня такой организм, судя по всему, я уже

317: Не делаю попыток делать иначе мой рассказ, к чему себя нужно знать? Вот я это и студентам говорю. Нужно с собой познакомиться как можно раньше. Девушка, у меня красотки все и умницы, и вообще.

318: Я ей говорю зайти в ванную комнату на ключ, закрыть, никому не говорить результат исследования, смыть косметику, смотреть на себя в зеркало и честно пытаться понять, кто я красивая или нет, мы потом косметику.

319: Обратно все нормально? Да, красивая или нет, дура или нет? Хамка, стерва я это самое, жаворонок или сова. Весь наборчик я люблю быть на сцене или мне

320: Главное сидеть в уголочке за зелёной лампой, чтоб только никто не подошёл. От этого зависит, как я построю свою жизнь. Я знаю, что если мне нужно, я поздно узнала, что я сова, поэтому я

321: Я, как девушка из хорошей семьи, естественно, пыталась заниматься утром или хотя бы не очень поздно ночью. Сейчас я уже давно, много лет и попыток таких не делаю. Я знаю, что если мне нужно не бумажки переворачивать, там циферки, понимаете? А если мне надо думать,

322: То раньше 10 вечера чистая трата времени садится, все равно ничего не выйдет. Но об этом нужно знать заранее быстрый или медленный. Ты любишь, чтобы музыка звучала или она тебе мешает. Есть люди, которые без музыки не могут.

323: Работа есть люди, которые, как я, к сожалению, с музыкой не могут работать. Мне страшно жалко. У меня столько прекрасных записей, мне их некогда слушать. Думаю, пока я эту муру пишу, научную, послушала бы хорошую музыку. Не идёт. Я думала, как

324: Учёный, почему не идёт? Я поняла. Потому что, значит у меня есть какой-то внутренний ритм, который этот ритм сбивает, он мне мешает. Вот мне физически мешает, почему это эти же вещи нужно знать, это к вопросу.

325: О том, как учиться менять обстановку, делать перерывы для стабилизации выученного движения во время учения, как дети говорят, там прыгает он, ну, прыгает и прыгает. Вам что, жалко, что ли, что он прыгает? Пусть.

326: Прыгает, это как бы даёт дополнительный ключ. Ему, когда я прыгал, было вот что когда я финики ел, то, о, вот эта формула, понимаете, мы ему закидываем в голову реперные точки для ассоциаций, которые помогут ему

327: Из памяти это вынуть. Есть. Вот у меня друзья то почти все академики. Страшное дело ироваться. Это очень серьёзная вещь. И на это есть методы, которым я, естественно, не могу никого учить. Тренировка памяти.

328: Это может быть игра, и это не должно быть мучение, не нужно запоминать ряды цифр. Это этого не нужно делать, но нужно делать то, что я, кстати, узнала несколько лет, только назад. Мне

329: Моя коллега, которая преподаёт древнегреческий, рассказала. Оказывается, греки делали вот что у них правило такое было. Они когда ложились спать вечером, они должны были вспомнить максимально подробно все, что произошло с момента, как

330: Когда они проснулись, на какую ногу встал, какую там сандалию надел, куда повернулся, какую чашу взял, там максимально подробно. Вот это оно, вот это вот, вот это оно и есть. Но кто из нас это делает, конеч?

331: Необходимо найти свои методы, которые каждому подходят. Нужно понять, что обучение будет всегда и оно идёт всегда, а не тогда, когда ты сел за письменный стол. Неважно, сел ты за него или нет. Бывает.

332: Плохие состояния, когда ясно, что бесполезно. Вот если я вижу, что дело не идёт, надо бросить, не надо этого насилия, оно не поможет. Ну, я не знаю, может есть какие-то люди, которым поможет. Я вижу, что нет, нужно как

333: Хорошо, сегодня не выйдет, посмотрим, может быть завтра пойдёт, оно почему-то идёт. И, конечно, коррективы надо вносить в своё поведение. И очень важно вот что осознать.

334: Кто ты такой? Вот я, я хочу быть физиком. Я хочу родителей не расстраивать, но на самом деле я буду очень люблю печь пироги. Да, вот я хочу печь пироги. Может, ты лучший кулинар земли. Оставь ты.

335: Какую-то физику другим людям. Может быть, ты будешь шеф повар, к которому будут приезжать со всех стран, там люди в очередь записываться? Или я вообще не хочу никем быть. Я жена и мать, буду рожать детей. Все.

336: Точка, что мало выше головы или я просто красавица. Вот пока красавица, буду ходить и пусть все мне рассказывают, какая я красавица. То есть как бы нужно осознать, ты что делаешь то очень

337: Важная вещь насчёт сна привожу пример, который, я думаю, большинству собравшихся известен. Разве у вас никогда не было, когда вы готовитесь к экзамену, причём не врёте, что готовились, а на самом деле готовились. Вы приходите.

338: Тянете билет и точно знаете, что этот билет вы выучили и 0. Ничего, вообще ничего. Вы получили то, что заслужили. Уходите в горе домой, ложитесь спать, утром просыпаетесь.

339: Вы ничего не учили ещё раз, и этот билет тут как тут он где гулял? Где он был? Он был вот где. Поэтому я даже студентам прямо говорю, никаких ночных занятий перед

340: Замене, потому почему обычно им это говорят, ты устанешь, не сможешь. Абсолютно не в этом дело. А дело в том, что перевод из кратковременной памяти в долговременную, чтобы вы могли вынуть, происходит во сне.

341: Точка. Спать надо лечь для этого. Тогда он из гиппокампа переедет сюда, где вы его сможете вынуть. Он лежит в том месте, из которого вы его вынуть не можете. Поэтому, когда вы ещё 1 ночь то проспали, он и вылез.

342: То есть, ну, есть вещи такие, сон, это потрясающая вещь. Я имею ввиду, что, ну, я надеюсь, уже всем и так известно, что сон это вовсе не отдых, это может, для нас он и отдых, но для мозга это максимальная работа, мозг там, навои.

343: Порядок там шнурует во всю, распределяет, куда чего деть, и это, заметим, происходит без нашего участия, то есть спасибо создателю.

344: Обучением. Я двигаюсь к концу. Наконец то вижу уже эти взгляды на меня идут. Обучение меняет мозг, обучение меняет мозг физически. Дорогие коллеги, я вам сообщаю, что за

345: То время, пока мы с вами здесь беседуем как у вас, так и у меня, у нас у всех улучшилась нейронная сеть, я вам клянусь, что я говорю правду, это не художественный образ, это правда, потому что когда мозг работает, происходит то, что вот здесь

346: Здесь написано, увеличивается плотность и качество нейронной сети и окружающей её клеток. Вот там нейроны лежат в такой, в других клетках, которые называются Глия. Их, кстати, ещё в 10 раз больше. Это

347: Мне кажется, человеческий язык не содержит слов, которые описывают числительные, значит, триллионы там, квадриллионы, а если ещё на 10, то это что я, например, такой, не знаю, google, а?

348: Google ну, google, google это детский сад по сравнению с тем, что у нас в голове так это число так называется google самое большое число серьёзно, так оно опять не идёт, что?

349: Что это такое сделать?

350: Ну, не идёт, если кто ролл программу забыл, у каждого нейрона есть некоторое, есть щупальца такие, есть некоторое количество дендритов, их там сколько-то и 1 аксон. Ну, короче говоря.

351: Такие как у осьминога, там вырастаете, значит, чем больше этих штук, чем дальше они идут, тем больше связей в мозгу. И это плюс так вот растёт количество этих самых щупалец и

352: И даже их величина растёт, то есть они даже качественно лучшего сорта как бы получают за счёт ментальной работы, поэтому учиться надо не только потому, что всем известно, а именно хорошо быть умным, богатым и так далее.

353: А потому, что качество мозгов другое.

354: Эффективность серого и белого вещества растёт. И вот так вот это выглядит. Это micron какой-то нейронной сети, это электронно микроскопическая фотография, это не рисунок, честно говоря, когда на такие вещи смотрю, их там несметное

355: В сети висит и везде. Я просто не понимаю, как по такой сети хоть какая-то информация, хоть куда-то может прийти. Вот так это выглядит вот такой у нас там это к вопросу о том, что мы увидим, когда мы посмотрим мозг. Ну смотрите.

356: Что делать то будем с этим? Он же нам ответ должен дать. Это значит, ему вопрос надо задать. Но не ткани же ты, кстати, в этой точке я остановлюсь. До того дошла эта Любовь к мозгам у человечества, что уже есть?

357: Примеры когда судебные процессы идут и когда подозреваемый говорит, обращаясь к судьям that's not me thats my brain, причём хорошо бы on mind говорил это хоть там тянет на сознание.

358: Brain это ткань вот на это он переносит ответственность за свои поступки, скажем, за убийство, на ткань вот это и есть распад цивилизации, дорогие сограждане, если мы на ткань.

359: Мы уже будем это переносить, тогда вообще можно лавку закрывать. Я думаю, черт хвостом машет радостно.

360: Мозг можно тренировать, можно тренировать отдельно память можно тренировать внимание, можно тренировать скорости. Вот это, кстати, интересно. Вот я же здесь, то есть все интересно, но в том числ,

361: Это быстрое принятие решений в ситуации цейтнота. Как это тебя в ступор вводит? Или ты можешь натренироваться быстрое извлечение из памяти недавно поступившей информации? Способ

362: Поменять своё поведение при изменившейся ситуации людей, которые могут это делать эффективно, не так много, как можно было бы подумать. Правила изменились. Да, мы договаривались. Так ведь мы то договаривались, только вулкан кракатау.

363: К сожалению, взорвался. Мы то договаривались, только бесполезно продолжать договор, потому что изменилось все и способность быстро реагировать. Если вы посмотрите за родственниками, особенно людьми, на

364: Улице то увидите, что никто из них, большинство из них не владеет этим. У меня есть такая забава в какую-нибудь хорошую погоду пройтись, скажем, по невскому проспекту или по тверской. Глядя за тем, как двигаются люди, обожаю, даже положу.

365: Микрофон, вот они идут и сталкиваются лбами. Понимаете? При этом у них нет гаджетов, там не то что они смотрят в телефон или заняты чем-то. Они просто, они настолько не соображают, что они

366: Понимаешь, что нужно ногу вот на 5 сантиметров в бок, чтобы они просто сталкиваются. Я это много лет наблюдаю. Что ж это за люди, что у них в голове то? Они же вообще, это, вы представляете, у них там что, кисель, студень, что

367: У них там находится пластилина. Почему уступать дорогу? Когнитивная гибкость, быстрый отбор. Ну, здесь я слова пишу, но это не важно. Быстрый отбор из мозга.

368: Того, что мне нужно для решения этой задачи. Роли меняются, ситуации меняются в 1 ситуации. Ты учитель, а в другой ты ученик, ты не путай быстрая адаптация к изменяющимся правилам. Мы договаривались так, да, но

369: Правила поменялись, были такие, а теперь другие. А вот эта вот такая заскорузлость и вязкость. Это, кстати, термин, который в психиатрии, он вязкий, он как начал 1 дело, так он и делает. У нас пациентка была замечательная.

370: Которая она писала в советское время, она писала все время 1 и ту же фразу. Это называется персеверация, этот термин психиатрии. Она писала, Москва, ленинград соревнуется точка Москва, ленинград соревнуется, точка Москва, ленинград соревнуется. Вот эти люди сделают так.

371: То есть они вот селии, чего умею, то пишу, скажешь ей остановить это можно только физически. То есть отнять карандаш и бумагу, потом дать обратно, сказать, нарисуйте, пожалуйста, яблоко, вот она будет 18 километров яблок этих рисовать, то есть это, но это

372: Ситуация патологии. Я не говорю про это. Экстремальная ситуация, но людей, которые вот он как привык. Понимаете, если он пьёт из этой чашки, то он готов убить любого, если кто-нибудь ему чашку заменит.

373: Это такие хорошо. Принятие решений, использование логического мышления, как я уже сказала, это отнюдь не

374: Обязательно все используют, многие просто не умеют, а некоторые используют это там, где не нужно, потому что логика не все обеспечивает. Ну, скажем, какая логика будет, если, предположим, мы

375: Пьём вино. Вы говорите мне это вино слишком кислое. Я говорю, а мне слишком сладкое. Какую логику вы собираетесь сюда приписать? Её здесь просто нет. Вы скажете, не, а мы сейчас сделаем химический анализ, и что химический анализ ничего.

376: Покажет, потому что это личный вкус. Мой язык такой мой язык лично мой больше ничей. Поэтому оценить последствия, что многие из нас оценивают последствия. Разве

377: Вот я сделаю это и это. А дальше вот сейчас это умиление происходит. Я вчера включила, боже, 1 придурок другому говорит, этот кимченыр говорит, сейчас я запущу туда ракету, а трамп, он отвечает сейчас я тебя уничтожу.

378: Это какая группа детского сада? Младшая или средняя? То есть это же серьёзно, они же могут планету взорвать. Он что, не понимает, что как только он сделает этот шаг, будет следующий шаг, а после следующего будет ещё 1, а потом

379: Ещё 1, а потом до свидания. Все способность параллельно выполнять несколько заданий это хорошая способность, но немногие это могут делать. Это, ну, не плюс ни минус. Можно и без этого жить. Плани.

380: Эффективных путей решения задачи. А как сделать наименьшими затратами? Не вот так вот пойду, а вот так пойду. Для этого голова должна работать. Чтобы увидеть вот эту дорожку, её надо увидеть.

381: И вот я действительно уже заканчиваю о пользе бесцельных размышлений, про это пишут спонтанно бродящая мысль мысли сами лезут в голову, оставьте их в покое, освободите мысль так и пишется это в серьёзной литературе.

382: Это я просто на русский как бы перевела то, что пишется.

383: О чем хочет, пусть мозг о том и думает. Не нам ему советовать. Это мы, так сказать, непонятно по какой причине говорим мой мозг. Ну это просто анекдот. Кто, чей мой мозг у меня здесь лежит.

384: Эти 100 миллиардов, квадрильоны там и так далее. Я все ещё говорю, что это мой мозг. Я что им управляю? Я разве влияю на его решение? Он в какой-то день может сказать так с меня хватит все.

385: До свидания всем собравшимся. До свидания. Мужа. Меняем детей нафиг там. Правильно? Почему он это говорит? Он не сообщает. Говорит, хватит с меня так с меня это с того.

386: Ну и попугаи, я уже говорила, большой силы звери вот такие, это картинка, это не художественное произведение, а это современные методы, которые

387: Даёт нам возможность посмотреть, как именно идёт, по каким путям информация в мозгу идёт, то есть где начинается, куда потом, куда потом, как она путешествует по мозгу. Это вот такая современные очень методы и

388: И наконец, нужно снять когнитивный контроль, не надо насиловать своё мышление, отпустите его, не надо бояться ошибок, не надо оглядываться на предшественников, все так делают, ну и что все делают?

389: Неправильно свинец использовали, когда обои клеили в 18 веке, от чего загнулась куча народу. Все так делали. Ну и что? Да, когда с желудком что-то не то.

390: Пили, что этот, как он называется, градусник, ртуть пили, ртуть, все. Так будем дальше пить, раз они все пили. То есть ошибок не надо бояться, потому что ошибки это и есть откры.

391: То, что у тебя ошибка, у меня нобелевская премия, говорит нельско, это у тебя ошибка, потому что мозгов у тебя мало, а у меня это нобелевская премия.

392: Думайте по другому творческие люди учатся сами.

393: И очень рано, и они авантюристы, и им очень трудно с учителями, и они у них странное поведение, и они склонны к экзальтации, к возбуждению, они оцени.

394: Свои открытия, идеи, как правило, довольно низко. Это если почитать книжки, то, ну, мемуары, там, письма, они говорят, так это же очевидно, это тебе очевидно, всему остальному человечеству. Нет, так это же

395: Ясно, нам теперь тоже ясно, потому что ты нам рассказал. То есть они, поскольку они живут в своём мире и эта работа уже проделана, иначе быть не может, но это ему иначе быть не может. Он ещё должен.

396: Попасть в среду, которая это сможет оценить. Напоследок. Говорю, нервные клетки восстанавливаются, да, нейрогенез идёт в голове взрослых людей. То есть новые клетки появляются

397: Поэтому ничего страшного, есть способы, но это уже предмет совсем другого разговора. Это они появляются из этих самых, господи боже, как эти клетки то

398: Стволовые, из стволовых клеток, которых довольно много, гиппокампе. Тогда встаёт вопрос, и многие задавали этот вопрос, раз их там какая-то такая куча этих стволовых клеток, они как бы про запас, про запас, то мы их давайте это вынем.

399: И, ну, вынем в кавычках, давайте что-нибудь сделаем, пусть из них растёт эта память наша. Дело в том, что их ограниченное количество, их нельзя купить больше их, сколько есть, столько есть, если ты их сейчас используешь. То есть, во первых, никто не знает.

400: Как использовать. Но, предположим, мы знаем, если используешь, потом не будет. Когда этот альцгеймер, то подберётся. Там вообще это чудное было дело было сказано. Ну, как бы, вариантов 2, 1 называется альцгеймер.

401: А другой называется паркинсон, с чем я поздравляю собравшихся от всего сердца и напоследок показываю, настолько это модно все, что есть ювелиры, которые это делают. Вот это сделано из платины.

402: И золото это есть художник такой в америке, который делает вот такие вот брошки или такие таблички, которые на стенку можно повесить вот такой красоты. Это сделано из разных видов.

403: Цветного золота. И так это замечательно выглядит все. И наконец, я вас благодарю за то, что я тоже свой мозг тренировала. Как вы догадываетесь, я не спала, что мы все наши мозги тренировали.

404: Поэтому нам Ровно всем, независимо от того, было вам интересно или нет, польза была все равно по вышеуказанной причине. Клеточки там работали. Спасибо вам.