0: Ну и в последней части лекции мы поговорим с вами про imagine лэнгвич или язык, который вы на урок не звали, но он там оказался частично мы говорили про это в learn пленнинг, когда упоминали модель построения урока догми от скота. Торнберри ну вообще.

1: Вы скажете а зачем с ним работать? Ну, допустим, нужно ученику слово перфоратор, мы его перевели и пошли дальше. Иногда на imagine ленгвич следует остановиться поподробнее, потому что он помогает ученику увидеть свои зоны роста я знаю не все в языке, он.

2: Также способствует Ленер тономии, потому что чем больше ученик видит, что ага, я же могу эти слова узнать самостоятельно, они мне на уроке нужны, но не всегда на них есть время, или Ирина их не может все объяснить, он идёт и делает.

3: Твой ресерч самостоятельно дома, а мы с вами помним, что чем больше ученик работает самостоятельно, есть вот эта внеклассная работа, тем лучше для него и для его английского языка emerging language очень часто отвечает ленес нидс, например, чувак.

4: У нас работает айтишником, и у него есть какое-то слово в профессии, которое он не знал, но теперь знает это, помогает ему в его профессии дальше emerging language нужен real life, потому что часто на уроке возникают ситуации, где ученику нужны какие-то неформальные словечки.

5: Ну, например, он начинает рассказывать историю, потом такой ой, забей, кстати, как будет забей, вот мы здесь, чтобы ему помочь, и, конечно же, такие словечки помогают нашему котёнку зайчику звучать как носитель, потому что неформальной лексики catastrophe.

6: Мало в учебнике есть она частично в outcomes, но все равно вы понимаете, что она полностью не покрывает тот ренж, который мы слышим, когда воспринимаем речь на слух в сериалах, или когда разговариваем с иностранцами, когда мы столкнёмся с имеджен.

7: Language новом апп. Или Лидин пришёл. Ученик открыл рот, рассказывает про свой выходной. И, пожалуйста, там какая-нибудь сменная обувь у нас вылезла, например, пришёл к подружке в гости, она говорит, надень сменные тапочки, когда я к ней зашёл. Кстати, как будут смены?

8: Тапочки также in, перед чтением текста спрашиваем ученика про его опыт, просим описать картинку, и он хочет сказать что-то, что мы не подозревали. Кроме этого mg ленгвич приносит сам ученик, та же самая сменная обувь, или я вот.

9: Подумал, в англии то такого нет. А как же это сказать? Встречается в текстах, когда ученик видит какое-то понятие, и или неправильно понял, или не может вообще его объяснить. Например, в тексте у нас недавно было language exposure, он говорит, ну, я посмотрел, что

10: Когда кому-то че то показывают, но что это такое за термин? Также мы сталкиваемся с эмерджент Левич, когда ученик пытается реформулировать свои мысли, например, вы ему задали вопрос, и он хочет облечь эту мысль в слова, но

11: Недавно у меня прям пример был с ученицей на уроке. Она хотела сказать, что-то типа моя мысль улетает вдаль, в глубины космоса Вселенной. Что-то такое говорю, Полина, это очень сложно. Давай мы с тобой скажем просто, что у меня бурная фантазия, кстати, как сказать, бурная. Опа.

12: Мы снова столкнулись с emerging language после того, как мы его встретили. Че делать, ребят? Конечно же, сначала повторяем его за учителем. А, да, вы можете с ним вообще ничего не делать, забить, если вы считаете, что он не нужен, это тоже можно делать. Но если вы чувствуете

13: И что он нам встретится дальше, что ученику он нужен, что это слово полезное, то мы с ним начинаем работать.

14: Так нам встретился тот самый меджин ленгвич. Что с ним делать? Во первых, можно просто забить, если вы считаете, что это слово он больше никогда не увидит. Например, ирин, как будет перфоратор, раз сказал и забыл. Ученик не Строитель часто не пользуется этим девайсом. Но если он

15: Работает в этой сфере. И вы знаете, что у него сейчас ремонт, вы понимаете? Ага, это слово нам пригодится. Даём его ученику, после этого отрабатываем, чтобы он его правильно произносил. Просим повторить с ним предложение и корректируем.

16: Если оно сказано неправильно, после этого мы можем это слово проиграть ещё раз, попросив сделать историю, диалог или сделать какое-то активити. Ну, например, у меня недавно была ученица, которая пришла и рассказывала, как она ходила на свадьбу к лучшей.

17: Подруги на этих выходных. И там, в свадьбе у невесты была фата. За фото тянулся шлейф, у неё были подружки, невесты, ученицы, принтер мидии. Всех этих слов она не знала. Мы их выписали на доске. И после этого я попросила а расскажите эту историю ещё раз, но уже

18: Сознанием и дома вы можете попросить сделать диалог или вообще, как вам захочется с ним работать. Теперь, ребят, давайте я вам приведу пример. Допустим, урок outcomes. Мы показываем ученику эту картинку и думаем уже

19: А какой язык у него в голове может возникнуть, когда он будет её описывать? Да, тут вы не можете сказать на 100%, что он скажет. Но сейчас вы видите те лексические единицы, которые пришли мне в голову. Так вот, можно показать их ученику ещё до картинки. То есть

20: Предугадать тот самый Медент ленгвич и попросить его описать её, используя уже эти слова. Ну или можете это отдать на аутсорс своему ученику. Пусть он сначала скажет, что может, а потом мы показываем ему это.

21: Лексику и просим её ещё раз проговорить. Ну что, мои дорогие, мы с вами закончили 3 лекцию, где говорили про класс room. Менеджмент. У вас 2 домашних задания. Во первых, ещё раз смотрите урок или освежаете его в памяти.

22: И отвечаете на вопросы, которые я вам привела. 2, даёте инструкции к следующему заданию. У меня домашнее задание связано так плотно с инструкциями, потому что это важный момент, на который не обращают внимание все учителя, если у вас остались вопросы, как всегд.

23: Пишите на следующей неделе мы с вами встретимся на заключительной лекции этого блока. Пока, пока.