0: Конструктивный рисунок человека, мне этот инструмент. Я работаю не только с подростками, я работаю и со взрослыми, работаю с педагогами, работаю с психологами, он очень просто выполняя

1: Есть инструкция, надо нарисовать 3 человечка каждый из 10 элементов. Вот она. Инструкция у вас есть. Если вы заглянете в интернет и найдёте вот этих авторов, то

2: Вы можете взять инструкцию из интернета, но почему я про это говорю, про этот тест? Там много хранится информации. Внутри вытаскивается очень много информации честно и в процессе

3: Работы, как будто бы это все так по-дурацки. Вот если говорить про работу прям. Хотя с этим конструктивным рисунком я работаю, ну вот честно, прям очень давно.

4: С 15 года точно. Вот. Но вот сунс, у меня были здесь отдельные такие, с этим, с этим тестом истории, 1 из которых мне прям хочется вам рассказать. Смотрите.

5: Инструкция здесь есть, я сейчас шагну вот про типы личности, потому что, что в нём там скрывается, нужно нарисовать 3 человечка. Дурацкое совершенно задание, особенно для физматов. Их все время это прям

6: Сила. Не могу, простите, найти другого слова. Что это за какой-то дурацкий вообще какие-то человечки, какие-то треугольнички, какие-то кружочки. Мы че, дети маленькие. Но смех начинался. Тогда моё дело задание инстру.

7: Инструкцию дать задание дать. И, в общем, дальше у меня такой процесс наблюдения. А дальше начинается очень важный момент, что каждый человечек должен состоять только из 10. Я прям вот так показываю только из 10.

8: Геометрических фигур не больше на 1, не меньше, на 1 Ровно 10 именно физматы рисуют или больше, или меньше. Это просто была вот за 4 года работы. Это была прям стандартная такая история, и мы всегда над этим смеялись.

9: Уже хорошо, когда дети начинают смеяться и когда серьёзные одиннадцатиклассники рисуют этих дурацких Человечков, злятся, а потом просто мы сидим и смеёмся и вот за этим тоже понаблюдать моим наблюдением было физматы очень сосредото.

10: Им очень сложно расслабиться. Ну практически невозможно. Вот и как легко на это реагируют гумы какие-то, человечки дурацкие. Приколь.

11: А можно раскрасить, а можно им там нарисовать цветочек или ещё что-то. И это тоже было интересной, интересным моим наблюдением. И когда мы работали потом с педагогами, я про это говорила о том, что дети

12: В напряжении, когда очень много выполнять сложные работы, им не просто потому, что только 1 напряжение расслабиться, ну, как бы это, знаете, вдох, выдох. То есть вот вдохнул и весь такой в напряжении. А вот выдоха этого

13: Нет, и тогда мы говорили про моменты, может быть там, передыха прямо между лекциями, или на лекции где-то, да, отдохнуть минуту, или подняться, или, в общем, про моменты расслабления. Вот, а что мне давала информация про типов,

14: Про, если говорить про типы личности, это вот такая история, прямо, прямо, достаточно честная, когда ко мне обратился классный руководитель о том, что девочка перестала кушать. Вот

15: Да, воспитатели и педагоги за этим так всегда бдительно так следили, да, девочка перестала есть, стала такой тревожной, замкнутой, надо было что-то сделать, я

16: Не могла. Её, вернее, так. Классный руководитель предлагал обратиться к психологую, на что был ответ решительный, точный, чёткий. Нет. И я говорю, хорошо, я с этим тестом приду, так как она в классе, то дальше мы посмотрим, что с

17: Из этого получится. И когда они нарисовали все это на уроке, мне всегда хватает урока для того, чтобы дать инструкцию, чтобы дети нарисовали, чтобы мы успели посчитать. И я вслух не

18: Индивидуально, а просто всем вместе говорю, какие цифры и какие типы. У меня есть листочки уже с типами личности. И дальше я приглашаю детей, они остаются у меня. И я говорю детям о том, что вы можете ко мне зайти, я индивидуально каждому вам какие-то

19: Особенности расскажу и подскажу. Вот. И у этой девочки было 3, ну то есть у нас человечка 3, и получается у нас 3 вот этих типа личности внутри нас, которые уже сформированы. И вот у этой девочки

20: Оказалось 3 типа, и все руководители, они были разные цифры, то есть они вот эти разные количество кружочков, треугольников и квадратов, но они все были про тип руководителя.

21: А это очень сильный тип. Если я вам дальше, ну, не буду, там есть ещё вопросы. Ну вот, в общем, тип руководителя, он несёт в себе достаточно ответственности, лидерские какие-то качества, умение.

22: Организовать других людей на что-то умение их сподвигнуть, умение владеть своей речью. Там такой классный набор качеств личностных. И когда она мне сдала, я, естественно, обратила внимание на неё, потому что

23: Мне нужно было этого ребёнка как-то увидеть. Когда она сдавала работу. Я увидела у них все 3 типа первых, если честно, это вообще случается крайне редко. Если вы этот инструмент возьмёте в работу, вы поймёте, что это действительно крайне редко, но

24: У меня, наверное, единичный такой случай был, когда 3 типа, и все, тип руководителя, я ей предложила, говорю, ты приди, пожалуйста, ко мне. Это очень интересное сочетание, такое типов, и мне хочется с тобой поговорить, потому что там

25: Много силы там, много всего, наверное, ты про себя этого всего не знаешь. Она, конечно, отнекивалась. Я говорю, ну, как бы решение твоё, дело твоё, но мне есть, что тебе сказать при всех, я про это говорить не могу, да и не хочу. Ну, ты ж.

26: С этим согласна. Она говорит, да, конечно, при всех не надо обсуждать ничего. И она ко мне пришла. Когда она ко мне пришла, мы с ней обсудили, и я ей проговорила, и я ей показала, что написано. Потом говорю, подожди, ты вот.

27: Специально, что ли, как-то там подсчитывала, она говорит, ну нет, я ж не знала этого теста. Я рисовала 1 раз. Я говорю, да, и тогда ты не знаешь этого, а внутри тебя это уже есть, но так как ты не можешь это предъявить, ты не можешь это проявить.

28: То ты сидишь как мышка за веником, а на самом деле в тебе есть вот это, вот это, вот это и вот это.

29: Понаблюдай, где оно у тебя и как это вообще в тебе потихоньку ребёнок. Ну вот она рассказала о том, что, да, она была там, в той школе, а здесь немножко другие правила, более строгие учителя. И как будто бы я станови

30: Я говорю, а внутри то это все есть. И, в общем, ну там ещё был такой момент, что она и побрилась налысо, и ей хотелось, в общем то, как-то выделиться, но вот более чем побритая голова на тот момент.

31: Она не смогла никак выделиться. А после того, как мы с ней поработали, это была, естественно, не единственная встреча. Мы с ней встретились потом ещё несколько раз. Работа каким-то образом пошла. В общем, к новому году ребёнок у нас восстановился, а этот рисунок

32: Я всегда давала на начале учебного года, абсолютно все дети проходили через это, и у меня всегда была какая-то информация про них, поэтому творческая работа, она вот такая, с 1 стороны, она это просто

33: Это не очень напрягает детей, это где-то можно посмеяться, расслабиться, но для вас, как для человека, который работает с детьми, и вам важно их увидеть. Очень много информации там, даже если ре,

34: Ребёнок к вам не придёт, вы оттуда эту информацию все равно возьмёте. Все это описано прекрасно, ссылка будет, и там достаточно описаний, и там очень много чего можно прочитать. Не обязательно для этого быть психологом, если вы педагог, вам

35: Ваших пониманий хватит. Ну хотя бы из того, просто, как называются сами типы личности. И там уже половина этого. Понятно, с какого возраста. Вот я честно работала с 8 класса. 8, 9, 10, 11 класс.

36: Работа со взрослым.