0: Добрый день, уважаемые коллеги. 4 марта и мы начинаем очередной семинар цифровая среда института содержания методов обучения имени вадима семёновича Леднёва. И у нас сегодня очень интерес

1: Тема, которая, я думаю, заинтересует большое количество наших коллег, педагогов, педагогов, учителей, педагогов дополнительного образования, но прежде чем перейти к основной повестке,

2: Я бы хотел обратить внимание наших участников вот на такую анкету QR-код, для перехода на который вы видите, мы хотим наших постоянных участников цифровой среды, а также тех, кто будет постепенно подключаться к её просмотру.

3: Пригласить к планированию последующих семинаров. Мы на ваш как бы составили, предложили некоторые направления, которые, на наш взгляд, являются наиболее актуальными для педагогического сообщества, объединили их в группы.

4: И хотели бы, чтобы все наши зрители по возможности отнеслись к тому, какие из направлений мы предлагаем для проведения следующих семинаров, перейдя по QR-коду, вы можете увидеть эти направления и отнестись к ним в части.

5: Того, какие бы вопросы в рамках этого направления вы хотели услышать на нашем семинаре. Возможно, у вас есть уже апробированный их распространённый опыт в рамках того или иного направления применения цифровых технологий в образовательных

6: Организациях. Мы тоже с радостью об этом хотели бы от вас получить информацию и, возможно, также пригласить для выступления на цифровой среде. Также, если вы готовы порекомендовать нашему институту интересных собесе,

7: Собеседников, спикеров, выступающих коллег, которые, по вашему мнению, необходимо звать на наши семинары, также укажите их в этой анкете, и мы будем рассматривать возможность взаимодействия с представителями it.

8: Структур, которые активно внедряются в деятельность образовательных организаций, поэтому коллеги QR-код перед вами, также ссылочка на эту анкету появится в комментариях к нашему видео мы призываем вас активно участвовать в планиро.

9: Цифровой среды, по крайней мере до конца этого учебного года, и уже с мыслями о начале следующего учебного года, ещё раз к концу семинара, к этому QR-коду мы вернёмся, также напоминаю, что за

10: Нашего семинара после его завершения будет доступна по той же самой ссылке. Поэтому, пожалуйста, переходите, возвращайтесь, пересматривайте, направляйте коллегам, учителям, педагогам, организаторам и другим педагогическим

11: Работникам, которые работают и в школе, и не только. Ну а сейчас мы возвращаемся к нашей повестке. Я напомню, что вопрос, который мы вынесли на сегодняшний семинар, звучит так. Применение виртуальной дополненной реальност

12: В школе у нас сегодня несколько интересных, абсолютно разнонаправленных спикеров. Мы посмотрим на эту проблему с нескольких, порой даже, может быть, неожиданных сторон. И я сейчас 1 слово с удовольствием передаю Владимиру геннадьевичу пономарёву.

13: Заведующему лабораторией 3 д моделирования и веб технологий Московского государственного технологии университета технологий и управления 1 выступление Владимира геннадьевича как раз будет посвящено применению технологии.

14: Дополненной и, прошу прощения, виртуальной дополненной реальности в деятельности учителя. Владимир Геннадьевич, мы вам передаём микрофон, пожалуйста.

15: Так, уважаемые коллеги, здравствуйте. Видно ли демонстрацию экрана общее? Появившегося пока нет. Ждём.

16: Так, сейчас ещё раз запущу её. Так, ну давайте я весь экран просто продемонстрирую и открою презентацию. Так, появилась ли у вас презентация?

17: Пока нет.

18: Удивительно. Вот теперь мы видим себя на вашем экране. Итак, Владимир Геннадьевич, вам слово. Уважаемые коллеги, я бы хотел в своём выступлении раскрыть такой аспект, как технология виртуальной, дополненной

19: В работе учителя. Ну и 1, давайте мы с вами обсудим. А вообще, как же мы с вами можем в рамках нашей работы использовать данные направления. 1, что мы можем применять, это может быть просто отдельные трёхмерные объекты, которые мы

20: Представляем, опять же, на экране компьютера, планшета или смартфона. Сейчас отдельные примеры, мы прямо их посмотрим. Другие направления. Это могут быть, например, виртуальные туры по каким-либо достопримечательностям, виртуальные туры, связанные с темой урока конкретного, которые мы тоже

21: В рамках примеров сегодня с вами разберём, который мы можем либо представить на экране монитора компьютера, либо использовать специальные очки виртуальной реальности, о которых мы тоже подробнее поговорим, при помощи которых мы можем продемонстрировать. Нашим обучающимся тоже опять же,

22: Какую-то учебную ситуацию, а может быть это объект дополненной реальности, то есть при наведении, например камеры смартфона на какую-то метку, например это может быть QR-код или произвольная картинка, мы с вами на экране смартфона увидим видеоролик или прямо трёхмерный объект конкретно.

23: Причём для этого может использоваться как смартфон, так и специальные очки дополненной реальности. К сожалению, сами очки дополненной реальности стоят сейчас достаточно дорого. Это такая технология нераспространённая, но многие очки виртуальной реальности могут в этом режиме работать. Ну и давайте мы с вами конкретные примеры посмотрим. Смотри.

24: Вот примеры трёхмерных моделей. Мы с вами видим трёхмерную модель. Готовые примеры, которые можем представить на уроке. Эту модель можно открыть на экране компьютера, либо на экране планшета, например, и дальше просто вращать, просматривать

25: Отдельно её. Вот мы видим примеры 1 направления таких трёхмерных моделей. Другой пример это виртуальные туры, мы можем с вами вот слева у нас виден экран программы для сборки виртуального тура. И здесь видно прямо с освещением показан виртуальный тур, а справа

26: Мы видим довольно интересный такой пример это виртуальный тур, представленный в варианте 2 глаз стереоскопически как бы левый и правый глаз, причём до появления очков виртуальной реальности была такая технология, как специальные очки.

27: В который помещался смартфон, где картинка показывалась на левый и на правый глаз. Просто отдельно такой более упрощённый вариант. И мы вот этот вариант, его демонстрацию видим с вами прямо справа на экране такая технология редко уже используется, опять же, потому что появились

28: Достаточно дешёвые очки виртуальной реальности, но зато такая шлеечка, которая одевается на голову, стоила от 400 ₽ условно 2 000 ₽, а в неё вставлялись, просто вставлялся смартфон, и мы показывали картинку. А вот уже тур виртуальный. Посмотрите, это пример.

29: Виртуального тура по галерее музея экспозиции рахманинова. Вот смотрите, я запускаю его. Это запись с очков виртуальной реальности пико. Мы сегодня тоже подробно про модели поговорим. Вот мы видим, я

30: Двигаю головой условно в очках виртуальной реальности вижу картинку, которая демонстрируется у меня на очках. Точно также эту же картинку можно запускать напрямую на экране компьютера, как мы с вами сейчас её и видим. То есть, по сути, мы в варианте обычной виртуальной экспозиции видим запись

31: Уже с очков виртуальной реальности, которая в таком формате представлена. Ну и вот мы можем с вами перемещаться по этой комнате, очерчиваем небольшую границу, в которой мы можем перемещаться и смотреть этот тур. Обычно при работе с обучающимися мы с вами просто делаем

32: Точку. Вот у нас школьник сидит, например, на стуле, одевает очки и просматривает все, что есть вокруг. Время просмотра, рекомендуемое примерно до 2 минут. Может быть. Ну и давайте посмотрим дальше. Вот примеры уже дополненной реальности у нас

33: С вами есть небольшая иконка, стилизованная, где изображена часовня. Смотрите, при наведении, соответственно, на неё камеры смартфона. В этой точке у нас появляется такая вот модель, историческая модель церкви, например,

34: В рамках урока, который мы с вами разбираем здесь, мы можем использовать как QR-код какой-либо так, специальную метку с числами, произвольное изображение здесь показана стилизованная картинка, сделанная в пейнте, максимально простая, распознаваемая камерой это вот демонстрация как раз использовании.

35: Смартфона на смартфон ставится специальное приложение, мы с вами наводим на картинку камеру смартфона, появляется объект, иногда это реализуется в браузере. То есть мы можем запустить прямо просто приложение в браузере, навести прямо там камеру на картинку.

36: И увидеть объект. В этом случае программу ставить не нужно, но и довольно много ограничений, конечно, возможности браузера, которые мы видим, какие бывают шлемы виртуальной реальности. По сути, мы их можем поделить на 2 больших направления. 1 такое направление это подключаемые компьютеры.

37: То есть что здесь имеется ввиду, мы с вами через специальный шнур подключаем к компьютеру очки виртуальной реальности. Плюс такого подхода в том, что, может быть очень красивая картинка. Условно говоря, мы с вами используем максимально реалистичную графику.

38: Уровня современных компьютерных игр для демонстрации картинки очень красивая графика. Плюс, но минус получается в том, что нам с вами нужен специальный компьютер. Такой системный блок может стоить там от 70 до 100 000 ₽, который действительно потянет эту графику ещё 1 минусом явля,

39: То, что у нас есть длинный шнур. И если, например, наш с вами обучающийся, может, перемещаясь по комнате в этом шнуре просто запутаться и разворачивать такую экспозицию сложно. Поэтому обычно в школе, например, в университетах мы используем мобильные очки виртуальной реальности. Правый здесь блок, который мы видим

40: Мобильные очки отличаются тем, что мы их с вами напрямую запускаем на самих очках наш виртуальный тур да, графика будет выглядеть хуже немножко, но зато мы мгновенно с вами можем привести в любую точку эти очки, они очень неприхотливы.

41: Мы рисуем зону произвольную и в этой зоне перемещаемся. Не нужен никакой компьютер. Такие очки сейчас могут стоить современные буквально там от 20 000 ₽, и они идут максимально дешевеют. Поэтому это вот хороший вариант того, как мы можем это с вами.

42: Использовать данную технологию.

43: Конкретные шлемы виртуальной реальности. Обычно мы с вами используем очки, например, вот показанные в центре очки от компании пика, они являются китайскими. То есть это не относится к запрещённым, скажем, странам недружественным. Поэтому это оборудование, которое можно использовать программы

44: Обеспечение. Обычно мы используем российское. Сразу скажу, что очки есть российские очки для виртуальной реальности, но они ориентированы в 1 очередь на управление беспилотными системами. То есть они узкоспециализированные, поэтому обычно вот мы используем здесь такие наши

45: Дружественные китайские технологии. Хотя я думаю, что в ближайшее время появятся уже полнофункциональные наши российские очки виртуальной реальности гарнитуры, на которых мы можем демонстрировать какой-то контент. То есть представьте, что вы проводите урок. У вас на парте лежат в центре очки виртуальной реальности на 2

46: Наших учеников в рамках вы проводите какое-то занятие, рассказывая определённой теме, и предлагаете в какой-то момент на 2 минуты, например, одеть эти очки и посмотреть конкретный виртуальный тур по поводу эффективности использования виртуальной реальности. В образовании есть опять же проведённые исследования.

47: Которая показывает, что очки, вот именно виртуальный контент позволяет лучше запоминать материал. Здесь, конечно, вот делятся обучающим так называемых виар студентов, которые наш материал изучали там, скажем, в рамках нашего урока. Плюс

48: Дополнительно одевали очки виртуальной реальности, и те, кто эти очки не одевали. Я не уверен честно, что даже в рамках данного исследования, что оценки наших учеников будут выше. В этом случае вот наш опыт нашей лаборатории такое не показывает, но он точно показывает 2 результат, это то, что

49: То наша виар группа дольше запоминает этот материал. То есть в чем плюс контента виртуального? В том, что он создаёт мощные эмоции. Представьте, что вы в рамках урока наш ученик погружается, например, я не знаю, там в новгород 14 века в виде

50: И, конечно, он запоминает наш материал дольше. И вот то, что контрольная группа на 32% дольше помнит материал здесь, это очень близко к тому результату, который мы сможем получить с вами, используя очки виртуальной реальности. Опять же, в рамках чего школьный учитель каких предметов может использовать данные

51: Технологий. В 1 очередь, конечно, это информатика и кт уроки. Здесь мы можем с вами даже работать специальными программами конструкторами. Следующий наш спикер, Александр, как раз об этом подробно расскажет и покажет вам, как это можно делать. 2 направление. Вот это направление, которым в 1 очередь наша лаборатория

52: Занимается это историко культурное наследие в рамках истории. Мы можем представить какие-то исторические события с помощью наших технологий, трехмерной карт, изображений виртуальной или дополненной реальности. Химия. Например, мы можем с вами показать сборку химического элемента или

53: Сами наши обучающие могут собрать элемент физика, сфомулировать некий физический закон. Биология. Можем рассмотреть структуру клетки, например, литература. Мы можем вот есть такое направление, ожившие строки, оживить, по сути, художественное произведение, иностранный язык. Мы можем с вами общаться в том,

54: Носителем языка удалённо, например, или прямо вживую. Взаимодействуя объектами. Опять же лучше запоминать конкретные иностранные слова. Я подробнее остановлюсь на направлении, связанном с историей. А Александр следующий наш спикер, он расскажет о других направлениях, в том числе подробно это покажет. Ну и вот пример реализован.

55: Нами проекта это отечественная война 1812 года, проект история российских побед, бородинское сражение. Вот примеры трёхмерных моделей, которые делали участники проекта, это очень простая программа. Такие программы называют системами цифровой

56: Лепки, где мы как будто из пластилина вылепляем модель. Конечно, они довольно просто выглядят. Это гренадёры и ополченцы войны 1812 года бородинского сражения. Но это вот первые проекты участников. Причём такую модель может сделать обучающийся вот наш опыт.

57: Показывает, что, например, обучающиеся седьмых восьмых классов спокойно осваивают программу и могут вот такого уровня сделать модель. Да, конечно, она просто выглядит, но это уже работа школьника. Может быть, вот мы используем подобные программы, как ваш 1 опыт работы с программами 3 д моделирования, во

58: Такие примеры, модели, конечно, не, не судите о них строго. Это первые вот были работы участников проекта. И напрямую эту модель мы можем в специальном веб сервисе оживить, применить к ней готовую анимацию и привязать её к метке дополненной реальности. Ну давайте посмотрим, как выглядит

59: Полная реальность в таком проекте. Посмотрите, вот мы наводим камеру смартфона и видим вот как у нас вокруг этой картинки бегает наш с вами смоделированный ополченец. То есть мы применили к нему готовую анимацию, вот она работает, ну вот дальше я камеру отвожу.

60: Навожу на другую картинку, она выступает в качестве метки дополненной реальности. И вот вижу, например, боксирующего ополченца. Вот ребята к нему применяли конкретные анимации. Другой пример, конечно, это уже загрузка на очки виртуальной реальности, сразу скажу, здесь уже не 1 работа была.

61: Более опытные 3 д моделлеры наши создавали эти модели, но опять же тоже можно довольно быстро такой опыт получить создания. Я сегодня прямо покажу подробно, как это можно делать в рамках

62: Telegram прошу прощения, со мной общается смотрите, как это можно делать в рамках использования готовых редакторов нейросетей, которые создают за нас с вами готовые модели ну вот.

63: Мы видим с вами запись, опять же, с очков виртуальной реальности. Это багратионовы флеши, война 1812 года, бородинское сражение. Вот мы на примере с вами такую картинку видим с очков. Ну и последнее, что я хотел бы показать небольшой тур, это пример того, как

64: При помощи веб сервиса абсолютно бесплатного. Таких сервисов очень много. Сейчас мы с вами как учителя, например, можем создать готовую трёхмерную модель, чтоб использовать её в виртуальной реальности, в конструкторе дополненной реальности. Давайте посмотрим на примере 1 сервиса. Посмотрите, мы

65: Пускаем с вами сервис нам нужно создать аккаунт аккаунт создаётся очень просто нам достаточно взять любую электронную почту вот я использую почту в нашем российском сервисе mail ru. Получаю на почту подтверждение код подтверждения смотрите ко мне.

66: Приходит письмо, копирую пришедший код подтверждения, показываю это, копирую данный код, вставляю его в нашу программу, и у меня появляется готовый аккаунт в бесплатной версии. У аккаунта есть определённое количество генерации наших моделей. Посмотрите здесь.

67: Я получаю 300 вот таких монеток. 1 генерация требует 25 монет. То есть я могу 12 моделей сгенерировать на 1 аккаунте. Если я хочу больше, я могу создать несколько аккаунтов, у меня на них будет несколько моделей. Единственное, что посмотрите, можно генерировать любые версии. Вот.

68: Я выбираю здесь в редакторе версию 2 с половиной в бесплатном бесплатной версии скачивается только из версии 2 с половиной. 3 версия намного красивее генерирует, но, к сожалению, она уже в платной версии работает, но нам пример для нашей задачи хватит. И этой базовой версии я загрузил картин.

69: Это у нас концепт арт, такое вот изображение как раз.

70: Гренадёра времён как раз войны 1812 года. Мы такие примеры нашли. Вот мы загружаем с вами картинку, вот я вам на экране более подробно посмотрите, здесь её показываю. Загрузили её в нейросеть, нейросеть начинает создавать модель по времени генерации. В среднем это

71: Занимает где-то от 60 до 200 секунд. Вот данная версия тут сильно зависит от загруженности сервера. По правде. Вот сейчас я тут силой монтажа чуть чуть перемотал, конечно, изображение. Вот мы получаем трёхмерную модель, она сгенерировалась за 52 секунды.

72: Конечно, модель не идеально выглядит, сразу скажу. Я вот тут снизу справа видно модель сгенеренная. В 3 версии этого сервиса она выглядит более аккуратно, более Ровно, но опять же она работает в платной версии её скачивания. Генерировать её можно, а вот в бесплатной версии можн,

73: Скачать такую модель, сразу скажу, например, для конструктора виртуальной реальности. Нам её будет достаточно, мы можем её поместить, например, заанимировать уже модельку. Ну и вот я нажимаю кнопочку экспорт, последнюю выбираю формат, в котором буду скачивать. У нас по умолчанию стоит формат

74: Glb. Вот чуть дальше как раз вот Александр будет выступать, рассказывать о форматах. Как раз обычно формат джилби используется, есть некоторые форматы обдж, например, объект, там будет отдельно выложены текстуры, модели, формат фбикс, он также умеет хранить анимацию. Ну, возьмём обычный формат джилби.

75: И нажимаем кнопку экспорт сервис скачивает нам модель мы ждём буквально с вами. Ну где-то обычно там нужно ждать там 15, 20 секунд и у нас запускается скачивание нашей модели. Вот мы сейчас с вами увидим справа сверху. Владимир, я прошу прощения.

76: Немножко ворвусь. А вы можете мне в telegram эту модельку отправить, чтобы я на своём выступлении её использовал в рамках сборки проекта, мне кажется, будет. Да, сейчас попробую. Да, сейчас попробую. Спасибо. Да, извините, немножко ворвался. Мне кажется, показалось, что это интересная идея. Постепенно переходи.

77: С вами как раз нашим выступлением. Вот посмотрите, вот как эта модель выглядит, джилби. Иногда у этих сервисов бывает лишний блеск, слишком блестящая модель, но вот в этой самой версии 2 с половиной, которая в бесплатной версии доступна как раз блеска. Нет, тут, конечно, не идеально смотрится модель, но в принципе её можно доработатт

78: Прекрасно. Эту модель можно использовать в демонстрации экрана. Вот мы с вами получили эту модель. Так я своё выступление заканчиваю как раз 15 минут. Я попал и хочу передать слово следующему спикеру. Александр Владислав, передаю вам слово представить спикера. А ya попробу.

79: Сейчас модель отправить. Спасибо. Я пока немного заполню паузу. Пока Александр там пытается с этой моделью доработать, я задам 1 вопрос. Я думаю, который интересует не только меня, но и наших уважаемых коллег. Мы по, с 1 стороны, это очень

80: Интересно, мы, наверное, не нужно доказательств того, что визуализация на уроке обладает огромным педагогическим потенциалом в части усвоения материала. Вот, и вы говорили как о том, что дети могут использовать возмож,

81: Виртуальной дополненной реальности. Так и педагоги. Меня больше интересует все-таки работа педагогов. Если можно, кратко ответьте на такой вопрос насколько высока квалификация учителя должна быть для того, чтобы начать

82: По крайней мере, начать пытаться использовать технологии vr и ar на уроке, потому что мы понимаем, что уважаемые педагоги, коллеги, учителя, информатики и кт более погружены в эту среду, но все-таки вы нам наглядно продемонстрировали.

83: Что это может быть реализовано и на уроке истории. Наверное, это замечательный инструмент для уроков физики и химии. Не наверное, а точно. Вот какова должна быть подготовка, какой должен быть уровень подготовки учителя для того,

84: Чтобы сначала, ну, приступить к этому, это вопросы к Владимиру и к Александру евгеньевичу, который потом дальше перехватит слово. Владимир, вам тогда возможно. Спасибо за вопрос. Это уровень уверенного пользователя. Как раз вот, коллеги.

85: Александр подробнее об этом расскажет. Как раз проводит обучение для учителей. Это именно не учителя информатики, учителя любых предметов для того, чтобы можно было готовый использовать конструктор. По сути, то, что мы с вами в выступлении в моём увидели, это готовый сервис, который загружает картинку, получает

86: Модель. Эту модель мы можем с вами просто двойным щелчком открыть на компьютере ученика и посмотреть либо на компьютере учителя. Опять же, если мы хотим использовать конструктор виртуальной дополненной реальности, он не особо сложнее, чем вот тот уровень, который мы показали. Но на этот вопрос уже как раз и ответит Александр.

87: Поэтому подвожу поэтому уровень уверенного пользователя. Ну, мне, в принципе, вся презентация это ответ на этот вопрос. Ну хорошо, хорошо, тогда мы сейчас переходим уже к представителю 1 из компа.

88: Компании, которые занимают большую часть рынка, связанного вообще, в принципе с технологиями виртуальной, дополненной реальности компании Варвин и Александр Евгеньевич Пикулев, это руководитель образовательного направления.

89: Варвина, человек, который организует, в том числе Варвин хакатоны. Я думаю, что многие, кто сейчас смотрит или потом будут пересматривать нашу запись, знают об ваших мероприятиях. И очень хорошо, что да, Владимир, такую подводку сде,

90: К тому, что вы сейчас нам продемонстрируете возможность отечественного программного обеспечения, которое может быть реализовано на любом уроке. Но я так понимаю, что мы сейчас активно будем разбираться с тем, как это использовать на уроке.

91: Истории. Судя по гренадёру, которую вам отправили. Сейчас вам слово, Александр. Да. Ну, сейчас попробуем этого гренадёра сразу пристроить в наш проект. Вот посмотрим, успеем ли мы скачать с учётом замедления теллеграм. Вот

92: Ну, проверим, значит, сейчас начну тогда демонстрацию. Скажите, пожалуйста, видно ли мой экран?

93: Да, все хорошо. Можно начинать. Да, собственно, зовут меня Пикулев Александр, руководитель образовательного направления, как уже объявили, также являюсь автором задач национальной технологической олимпиады по направлению технологии виртуальная реальность.

94: И в направлении профиля дополненной реальности уже взрослой национальной, технологической олимпиады для восьмых одиннадцатых классов. Начнём мы с проблематики, если вот Владимир больше рассказал в целом, да,

95: Про технологии, какое есть оборудование, как можно применять и с точки зрения использования готового контента, и с точки зрения частично разработки контента. Я сегодня буду фокусно именно говорить про то, как можно детей научить самостоятельно

96: Создавать подобные проекты, которые вот демонстрировал Владимир. Ну и я вам тоже сегодня покажу некоторые примеры, но начнём мы с проблематики. Так вот, начиная там с 2019 года в рамках национального проекта образования, который сейчас закончился и имеет продолжение в виде

97: Проекта там все лучшее детям молодёжь и дети, но тем не менее, там с 19 года v 1000 школ по всей стране были поставлены шлемы виртуальной реальности. Вот проблема в том, что никто педагогам не объяснил, а как

98: Вообще можно использовать в рамках образовательной деятельности. То есть аппаратное обеспечение было предоставлено, но никто почему-то не задумывался про программное обеспечение, то есть

99: Не, не было какого-то понимания у педагогов, как это использовать. Не было методических материалов. Ну если мы в целом говорим про разработку контента, то непонятно, как это делать, потому что процесс разработки кажется очень сложным дорог.

100: Им, но вот я попытаюсь сегодня развенчать, в общем то, этот миф и показать вам, что виртуальная реальность это не только корабли, которые бороздят просторы Вселенной, но на самом деле это достаточно просто, как, например, в конструкторе сайтов.

101: Собственно, это привело все к тому, что во многих школах до сих пор никак шлемы не используются, хотя они, в общем то, закуплены. Ну, может быть, там по праздникам достают на какой-нибудь день открытых дверей поиграть в

102: Игры, связанные с виртуальной реальностью, а так, чтобы на постоянной основе в течение всего учебного года реализовывались какие-то образовательные программы с применением vr оборудования такого нет в общем, Варвин как раз появился на этом фоне мы изначально вышли из бизнеса и Варвин.

103: Он предназначался для корпоративных учебных центров, то есть у бизнеса был запрос, что нам нужен, нужна система управления контентом для того, чтобы какой-нибудь методист учебного центра в условный газпром нефти.

104: Мог самостоятельно редактировать виар тренажёры, как такая тильда или world press. Вот конструкторы сайтов только для того, чтобы была возможность редактировать виар контент и до сих пор арвин так и используется. Вот у нас есть до сих пор направление

105: Разработка проектов для бизнеса, но, как оказалось, вот эта история, она гораздо, гораздо лучше пригодилась в образовательном секторе, хотя мы сами как разработчики этого продукта, изначально этого не ожидали, но вот сами пользов

106: Нашли наш продукт, сами начали использовать и сами начали вот как раз находить применение в учебном процессе. Что из себя представляет варви дукейн. Это образовательная среда, в 1 очередь предназначенная для обуче.

107: Основам программирования, но не просто мы программируем где-то в консоли на чёрном экране, а мы учимся программировать, создавая интерактивные 3 d vr ar проекты, проекты с расширенной реальностью.

108: То есть в такой вот интересной форме можно учиться основам алгоритмизации на базе визуального языка блокли, который, например, используется в среде скретч с последующим переходом на самый популярный язык программир.

109: Python это если коротко вот Варвин это наше отечественное программное обеспечение, то есть мы входим в реестр российского, по что внутри Варвин эдукейшн вот я сейчас особо наверное не буду показывать слайды сразу.

110: Перейдём к самому интересному, попробуем собрать какой-то проект. Я на всякий случай проверю, может быть, получилось прислать.

111: А вот получилось прислать 3 д модельку, сейчас мы её сразу скачаем и попробуем импортировать.

112: Вот, собственно, которую Владимир собирал, я её просто вот переношу в окно ворвин.

113: Это импровизация сейчас будет, да, я скинусь. Мне тоже интересно, как вот эту версию конкретно, сколько она откроется, которая 2 с половиной. Давайте проверим, но мы отдельно можем поговорить, наверное, не в рамках этой презентации на тему того, на тему вообще генерации.

114: Контента, там есть определённая проблематика, ну, связанная с оптимизацией и топологией моделей, которые генерируют сейчас нейросети, но это, в общем то, сейчас развивается очень быстро. И, допустим, я могу прокомментировать так, что

115: Если в прошлом году на нашем хакатоне только единицы участников использовали сгенерированные нейросетью модели, то вот у нас недавно прошёл отборочный этап Варвин хакатона, и там в каждом 2 проекте сгенерированные 3 д модели, и это как показывает то, что дети сами

116: Способны находить какие-то ресурсы для того, чтобы вот их прогресс с точки зрения разработки 3 д виар проектов тоже не стоял на месте. Значит, давайте создадим проект. Вот это Варвин. Здесь у нас список проектов у

117: У нас есть библиотека готовых моделей, то есть там вот есть модели на разную тематику, вот есть бюст императора августа, это 3 д модель, но не просто 3 д модель, a3 д модель, в которой зашит программный код. То есть мы можем управлять этим бюстом. Можем заставить

118: Его крутиться там, не знаю, можно заставить его физически взаимодействовать с другими объектами, либо интерактивно взаимодействовать с игроком и также есть шаблоны сцен, шаблоны сцен, это готовые какие-то вот сцены, например,

119: У нас есть дом, да, вот. И можно на базе этого шаблона сцены создавать уже какие-то свои сценарии, но естественно вот как я сейчас сделал, вот я загрузил модельку солдата, как вы видите, даже текстуры подгрузились, все вроде с ней в порядке. Сейчас мы попробуем её в проекте.

120: Использовать, то есть можно загружать свои 3 д модели, изображения, аудио, видео, все что угодно. Вот кстати, это тоже сгенерированная 3 д моделька.

121: Люпина это, если что, инвазивное растение. У нас просто 1 из тематик хакатона это борьба с инвазивными растениями. Вот десятилетие науки и технологий предоставил такой кейс ребятам интересный, так что суть такая, что библиотека

122: Контента, она пополняется самостоятельно, либо можно использовать то что вот есть в нашем магазине уже какие-то готовые тематические пакеты значит давайте добавим новый проект.

123: Назовём его солдат.

124: Владимир, не подскажите, а что это за солдат?

125: Как его правильно назвать?

126: Если вы здесь.

127: Так, меня слышно все, все хорошо, да, мы вас слышим. Видимо, Владимир, да, я понял, понял. Хорошо. Ну, мы сейчас будем, в общем, импровизировать. Ну, давайте возьмём вот это поле, называется сцена сельскохозяйственный участок, и мы открываем эту сцену.

128: В режиме редактирования будет у нас некое поле битвы, можно сказать. Вот, и мы можем найти нашего солдата вот здесь, в ресурсах, вот здесь слева у нас находится библиотека объектов. Это то, о чем я говорил. Вот все доступные

129: Из библиотеки можно вот здесь, на сцене, размещать. В ресурсах есть подгруженное наше изображение и 3 д модельки, аудио, видео и так далее. Солдат у нас называется

130: Military, да, милитари название. Сейчас мы его найдём.

131: Да, вот это то, что мы сгенерировали с помощью нейронки. Ну даже неплохо вот он так выглядит. То есть буквально вот у нас такой совместный проект случился и у этого солдата обращаю внимание сразу же.

132: Подтягиваются. Давайте вот мы его переименуем, назовём солдат.

133: И сразу же к нему подтягивается логика, что именно? То есть физика, то есть на него будет действовать гравитация. Вот можно сразу же все это дело настроить свойства интерактивности, например, можно брать в руку, то есть я

134: Могу сразу же установить такое свойство интерактивности и попробовать запустить наше приложение, подойти к нашему солдату, взять его в руку. Вот я его перемещаю и так далее. То есть как бы физические законы тоже на него действуют, как видите.

135: Далее, как создаётся логика, допустим, можем создать

136: Очень простое, какое-нибудь сейчас решение. Буквально за пару минут мы ищем объект, текст, размещаем его над нашим солдатом.

137: И пишем здесь, например, нажми на кнопку и разместим дополнительно кнопку.

138: Размещаем рядом с солдатом кнопка большая, красная, чтобы была такая, чтоб сразу все было понятно.

139: Сохраняем позицию объектов на сцене. Далее мы переходим в создание логики. Для этого мы открываем визуальный редактор логики. Логика у нас интуитивно понятная на базе языка программирования блокли, который в том числе используется много где в робототех

140: Самое известное, наверное, его применение в образовании это скретч. Вот. То есть, если у вас дети когда-либо занимались скретчем то для них это будет, в общем, очень понятная история. Это такой плавный переход от 2 д к 3 д графики, значит у нас есть

141: Простая кнопка. У у этого объекта есть вот допустим, такой блок, что-то происходит, когда кнопка нажата в данный момент и мы добавляем условие, если кнопка нажата в данный момент, то на тексте

142: Появляется слово, например, я солдат.

143: А иначе?

144: Там будет написано нажми на кнопку.

145: Ну, это основа, в общем то, алгоритмизации, это операторы ветвления, если иначе и так далее. Вот. Ну и, соответственно, поскольку у нас приложение работает в реальном времени, то нам необходимо каждую секунду, условно говоря,

146: Проверять, выполняется это условие или нет. Это даже больше чем раз в секунду. Это примерно 60 раз в секунду, поскольку по в базе приложение работает 60 кадров в секунду. Вот собрали логику, нажимаем применить после

147: Для этого мы запускаем наш проект можно запустить просто на компьютере, можно запустить из шлема виртуальной реальности любого нажимаем на кнопку, он говорит, я солдат, можно добавить ещё какой-нибудь интерактив.

148: Допустим, чтобы было не так скучно, пусть у нас солдат начнёт вращаться.

149: Вращаться вокруг оси.

150: Игрек.

151: Со скоростью, допустим, 90 градусов в секунду.

152: А иначе мы.

153: Завершаем любое вращение. Ну вот такая вот логика у нас будет.

154: Запускаем.

155: Солдат начинает вращаться очень быстро, потому что каждый кадр у нас добавляется ещё скорость вращения. Ну, в общем, примерно так. Это что касается именно того, как это все работает. Теперь переходим к тому, как это все можно.

156: Применить в образовательном процессе. Ну да, прежде немножечко поговорю о том вообще, какое у вас должно быть оборудование для того, чтобы вот это все можно было запустить в базе для того, чтобы просто начать учить детей. Разработке такого контента достаточно.

157: Компьютерного класса, системные требования невысокие, то есть для того, чтобы работать в десктоп режиме, как я сейчас свой проект запускал без подключения vr шлема, достаточно там интегрированной видеокарте работает даже на linux, поэтому.

158: Я знаю, что во многих школах сейчас устанавливают и российские операционные системы. Барвин российские операционные системы тоже поддерживает пока не все, но мы к этому стремимся. Поэтому, если что, можно всегда уточнить, какие операционные системы поддерживаются в bear режиме, если работать, то необязательно.

159: Чтобы на каждом рабочем месте был шлем виртуальной реальности, тут, как Владимир уже заметил, достаточно дорого, достаточно для того, чтобы организовывать образовательный процесс 2 3 виар гарнитур на класс 15 компьютеров, поскольку все равно

160: 90% времени будут дети создавать и программировать за монитором и шлем они используют только для того, чтобы протестировать созданное решение. Для дополненной реальности понадобятся телефоны на андроид. Ну то есть сейчас

161: Тоже есть как бы определённые проблемы с использованием телефонов на уроках. Ну, в смысле есть запреты, да, но не в дополнительном образовании, да, в дополнительном образовании нормально можно использовать. И есть ещё xr режим, это режим расширенный.

162: Реальности это для голографических систем нетл деск тоже российских. Ну, в общем, эту тему я сильно раскрывать не буду, потому что они достаточно редкие, но тоже интересная штука. Нетл деск это когда у нас перед монитором мы надеваем

163: Специальные очки у нас перед монитором как бы висят, как будто объекты, как, знаете, в научно фантастических фильмах голограммы такие перед экраном монитора появляются. Вот перейдём дальше, как мы решаем проблемы вышеобозначенные вот там, вот о которых я до этого говорил.

164: По поводу подготовки кадров, по поводу методических материалов по поводу производства контента. Значит, у нас есть обучение для педагогов, есть как более глубокое такое платное обучение, но у нас очень, очень много бесплатных материалов, в том числе бесплатный курс на степик. Ну,

165: Про это я отдельно поговорю. Ещё у нас есть готовый учебно методический комплекс. Вот здесь старый слайд. Я оставил 144 академических часа. На самом деле у нас уже на 180, потому что мы там каждый квартал по 36 новых часов пишем.

166: Вот сейчас пишем, например, про изучение языка программирования python тоже распространяем его в свободном виде можно к нам обратиться, я могу скинуть все материалы и по поводу создания контента вот, я надеюсь, я смог.

167: Вам продемонстрировать, что в целом здесь ничего страшного нет, и вы можете прямо этот контент создавать внутри школы. Не обязательно покупать какие-то дорогостоящие уроки там по физике, по химии, вы можете пробовать их самостоятельно разрабатывать. Ну, примеры таких проектов я ещё покажу.

168: В том числе, которые делали не учителя там, информатики, а вот обычный учитель химии сделал там лабораторную работу, которую сейчас используют на уроке с детьми. На текущий момент у нас более 1000 образовательных организаций по всей стране, которые используют, ну, наши коммерческие лицензии.

169: Бесплатные лицензии используют где-то ещё + 3, 4000 образовательных организаций. Ну по нашей внутренней статистике. Поэтому вот тоже можете попробовать. Варвин в свободном виде распространяется на нашем сайте.

170: Мы стараемся выстраивать такую экосистему, чтобы у нас была не просто программа, а некая некие сервисы вокруг программного ядра. Как я уже сказал, это курс обучения для педагогов. Методический материал тоже упоминал, но для нас очень важная часть нашей экосистемы.

171: Это конкурсы и хакатоны, в рамках которых дети как раз создают, наверное, такое подавляющее количество наших проектов. И эти проекты в дальнейшем попадают в наш маркетплейс проектов в открытом доступе, который тоже можно посмотреть на нашем сайте. Какие-то проекты можн.

172: Скачать и использовать опять же, на уроках маркетплейс проектов. Я тоже покажу. Так это мы пропустим. Методический комплекс. Об этом я уже рассказал. Ну, стоит упомянуть, что он признан не только нами, но и внешними экспертами. Мы

173: Нескольких конкурсах, участвовали, в том числе, там в конкурсе методических материалов технической направленности министерства просвещения и заняли в получили 2 степень. Вот, то есть, как бы методические материалы апробированы на сотнях организаций и, в общем то, достаточно успеш.

174: Как раз в рамках реализации образовательных программ дети создают проекты. Это как такой основной побочный продукт обучения детей программированию. То есть у нас

175: Проектно ориентированная, то есть вся методичка, она построена на проектно ориентированном подходе, мы изучаем переменные, мы создаём проект, например, посвящённый обж, да, то есть там как правильно переходить дорогу или про астрономию, создаём проекты, опять же, эти проекты, потом можн,

176: Переиспользовать. Вот что касается образовательной траектории. Ещё раз повторюсь и не устану повторять, что вот все, что, о чем я сейчас разговариваю, говорю. То есть именно применение Варвин в образовании, это такой нестандартный

177: Подход к обучению детей программированию очень вовлекающий, интересный, потому что дети создают образовательное приложение. Дети создают игры. Это гораздо веселее, чем писать какой-то абстрактный код в тексте. Вот, поэтому здесь, в данном

178: Случае можно такую вот образовательную траекторию построить, что в начальной школе у нас скрэч, после этого идёт Варвин, визуальное программирование, потом идёт тоже программирование на Варвин, но уже на языке программирования python и после этого, зная там

179: Основы объектно ориентированного программирования на примере языка python можно переходить на другие родственные языки, например java script, руби, Гулан можно дальше идти вот по этому направлению разработки интерактивных 3 d, vr проектов наприме.

180: В движок юнити, самый популярный, распространённый сейчас в России, ну, не только в России, но и в мире вообще, кроме него, есть, наверное, такой по уровню популярности андре lenji, ещё это язык и шарп, ну и также python это язык искусственного интеллекта можн.

181: Создавать свои какие-то разработки сии и даже интегрировать их в арвин. Я сейчас тоже пример покажу. Вот, собственно, как раз переход от блокли к python. Вот сейчас, чтобы не показывать, не быть голословным, я покажу.

182: Примере нашего же проекта, то есть мы здесь можем нажать на кнопку применить и показать код, и здесь у нас подгружается код, который мы написали на визуальном языке программирования, сразу же в читаемом виде на языке python я могу, например,

183: Этот код отредактировать, если я хочу, а могу вообще не использовать визуальный язык программирования, а сразу писать код на python ну вот для примера мы можем здесь добавить ещё какую-нибудь лампочку.

184: Добавляем лампочку здесь давайте переименуем переменную просто в lamp, чтобы было удобнее, чтоб не такое длинное название было.

185: И могу добавить, например, программный код. Вот, вот этот прям я могу скопировать сейчас, наверное, для некоторых будет сложно, но я постараюсь как-то более простым языком объяснить. Вот мы просто копируем часть программного кода, которая сгенери

186: На блок ли?

187: То здесь вот есть оператор if это если оператор лс.

188: И как раз здесь, в принципе у нас написано все тоже самое, что и

189: На блоках, ну только на обычном же языке программирования.

190: Собственно.

191: Давайте вот что мы сделаем, просто чтоб было понятнее, добавим информацию о лампочке. Если у нас простая кнопка иис пресет, то есть нажата, то у нас объект

192: Савич, я понимаю, что вы можете увлечённо рассказывать. Я понял. Да, давайте, давайте тогда ускоримся. Ну, короче говоря, я думаю, я смысл общий смог донести. Я могу здесь написать ещё код на python и вот таким вот образом через

193: Блокли можно изучать такой ещё язык программирования, значит, ну вот демонстрация того, что как это классический подход к изучению обычного языка программирования python в среде, например, dreamer, а вот

194: Так вот выглядит изучение языка python, Варвин когда у нас вот реально ракета взлетает, а не просто какие-то абстрактные цифры на чёрном экране, мы являемся, где с чего можно начать, значит, Варвин дукейн это лидер сферы национальной технологической олимпиады. Могут ваши дети участвовать в

195: Junior, оно полностью проводится на Варвин. Мы являемся индустриальными партнёрами чемпионата. Профессионалы в 2 направлениях, это агроробот, и разработка виртуальных миров у нас проходит ежегодно Варвин хакатон, который входит в перечень рекомендованных мероприятий минпросвещения. Ну вот сейчас уже у нас

196: Кончился отборочный этап и, помимо всего прочего, у нас ещё куча всяких мероприятий, в рамках которых мы выдаём полные лицензии бесплатно. То есть у нас политика такая, что если вы участвуете в наших мероприятиях, то, соответственно,

197: Вы получаете полные лицензии для того, чтобы все были в равных условиях. Ну, сейчас в качестве примера покажу. Вот у нас проводился виар метка на карте России. Это я подвожу уже к следующему спикеру, если что, потому что я знаю, что, по моему,

198: Про виртуальные музеи будут рассказывать. Так вот, мы ежегодно совместно с движением первых проводим конкурс виар метка на карте России по разработке виртуальных музеев. У нас 2 года уже этот конкурс проходит, и мы пополняем такую цифровую коллекцию виртуальных музеев. Ну вот можно здесь на эту

199: Карту зайти посмотреть все эти проекты можно скачать вот это наш каталог проектов, они тут могут быть на разные темы. Это вот то, что дети создают вот здесь, например, они сделали такую мини игру про восстание Пуга.

200: Это ребята из свердловской области в стиле защита башни. Может, в такие казуальные игры играли, но вот здесь надо защищать, по моему, Оренбург, если не ошибаюсь, который осаждал Пугачёв. Вот это все в виртуальной реальности. И у нас много много таких проектов.

201: Можно зайти в проект пользователей на нашем сайте и посмотреть вот здесь они разделены прям на разные категории, на разные школьные предметы очень большое разнообразие, поэтому там от симулятора сварщика до vr галереи.

202: Русской живописи. Например, их, эти проекты можно скачать и использовать у себя на уроках в свободном доступе, собственно,

203: Про обучение я уже сказал курс на степик можете найти по названию Варвин, просто на степик заходите, забиваете Варвин и 1 курс вам, у вас вылезет как раз разработка приложения виртуальной реальности на нашем RuTube канале тоже много всяких бесплатных.

204: Материалов, я ежемесячно там провожу мастер классы по сборке проектов и доступна на бесплатная академическая лицензия на сайте Варвин точка com. Качайте, используйте, мы будем только рады, если хотите дать какую-то обратную связь или

205: Задать вопрос можно всегда обратиться ко мне или в наше сообщество в telegram. Вот, собственно, на этом все. Извиняюсь, если я затянул немного, Александр Евгеньевич, большое спасибо. Я думаю, что, наверное, будет поле.

206: Провести как-то отдельный семинар вебинар, где только вам предоставить слово, потому что очень трудно увлечённого человека попросить удержаться во времени. Но, тем не менее, общее представление о том, что делает ваша организация для

207: Образовательного пространства нашей страны. Мы поняли. Наверное, тут я не соглашусь с Владимиром геннадьевичем, который сказал о том, что просто уверенный пользователь, я имею ввиду, именно учительское сообщество, может сразу так.

208: Сходу подойти к использованию виртуальной дополненной реальности на уроке все-таки нужна некая подготовка и спасибо, вы нам продемонстрировали, где можно, в том числе в вашей организации, посмотреть материалы и каким образом педагоги могут обратиться для того, чтобы пройти

209: Обучение, но, наверное, очень хороший ресурс, который был в самом конце вашей презентации. Готовые проекты педагоги могут это отсмотреть, понять, каким образом это можно интегрировать в качестве образовательного контента в свои

210: Я правильно понимаю, что он доступен, свободен и можно использовать, да, на любом уроке, да, пока нет возможности делать своё. И к этому мы постепенно идём. Мы можем использовать то, что сделали коллеги ранее, да, можно в любой проект зайти и скачать приложе.

211: Оно не требует дополнительно скачивать Варвин, то есть оно в формате exe и можно запустить на любом компьютере. Отлично. Я думаю, что смотрите, для большинства ознакамливайтесь. Для большинства сейчас это самое важное, что мы сначала начи посте,

212: Постепенно погружаясь в эту проблематику, берём то, что сделали коллеги, которые на шаг впереди, и потом, уже понимая, как это в принципе доступно, потому что вы продемонстрировали визуальные возможности.

213: Для программирования не надо знать сильно особенности для того, чтобы с этими 3 д моделями работать. Вот. Поэтому спасибо большое. Будем активно использовать ваши ресурсы. Контакты тоже вы оставили в записи, все это будет. Вот вы справедливо сказали и сделали

214: Подводку к нашему следующему выступающему, потому что не только создание уже, ну, как бы внутри образовательной организации продуктов виртуальной дополненной реальности, могут использовать учителя, но и воспользоваться теми ресурсами, которые предлага

215: Другие организации, которые также активно осваивают это направление. И мы хотели бы сейчас с анастасией александровной поговорить о том, каким же образом школа может использовать те возможности, которые сейчас предлагают наши

216: Ведущие музеи страны для проведения 3 д Туров и их использования в образовательных организациях. Анастасия Александровна, я вам слово передаю. Спасибо. Добрый день. Добрый день, уважаемые коллеги, мне бы сегодня хотел

217: Действительно, поговорить о 3 д турах по музеям, временным экспозициям и образовательным пространствам, и, наверное, стоит отметить, что цифровизация музейных пространств, их 3 д оцифрованные карты это 1 из тех редких цифровых техно.

218: Технологии, которая не вызывает нареканий или дискуссий по поводу её полезности. Если говорить об искусственном интеллекте, нейронных сетях или каких-либо других цифровых инструментов, мы всегда упираемся в систему сдержек и противовесов, где негативные черты этой цифровой

219: Технологии, в общем то, иногда перемежаются с позитивными, однако, если говорить о музеях, о 3 д выставках и запечатлённых экспозициях, это, безусловно, положительный прорыв в цифровых технологиях наших отечественных и именно

220: Ооо них. Мне бы хотелось сегодня с вами поговорить. Разрешите, пожалуйста, я запущу демонстрацию экрана. Итак, тема моего выступления будет звучать следующим образом. Виртуальные экспозиции и 3 д туры внутри музеев и образовательных пространств организация визи.

221: И его интеграция в образовательный процесс прежде всего мне бы хотелось отметить те преимущества виртуального визита в нашу оцифрованную копию экспозиции, поскольку не все они очевидны в 1 очередь стоит поговорить.

222: О том, что виртуальный музей отличает высокое качество цифровизации экспонатов в реальности, мы имеем некий допустимый уровень приближения к экспонату, который нивелируется.

223: Скажем так, в процессе его цифрового наблюдения. Поэтому, когда мы рассматриваем, например, картины, полотна, статуи либо какие-то элементы декоративно прикладного искусства в 3 д модели в цифровом слепке, мы можем рассмотреть

224: Предмет в режиме макросъёмки. Особенно актуально это для того, чтобы наблюдать и говорить с детьми о живописи, поскольку на уроках, например, мировой художественной культуры, литературы, даже истории, частично, мы можем в рамках виртуального визита соприкос.

225: С полотном на таком минимальном расстоянии, что сможем даже оценить эстетику Мазка художника, что, к сожалению, при реальной реальном визите в музей невозможно, поскольку нарушает правила безопасности по допустимому приближению к

226: Рассматриваемому нами экспонату во вторых, 3 д модели и виртуальные туры отличает наличие элементов дополненной реальности, то есть всплывающих окон с информацией об экспонате и исторической справкой о нём. Это тоже невероятно удобно.

227: Но поскольку не всегда в рамках реального визита есть время параллельно что-то читать на устройстве по поводу экспоната, который мы рассматриваем, чаще всего посещение выставки, оно все-таки мобильное, все-таки оно подвижное, и иногда некоторые экспонаты очень

228: Важные для нас и особенно важные возможно, для какого-то христоматийного изучения в рамках общеобразовательных предметов они остаются без внимания наличие элементов дополненной реальности, которые нам любезно предоставляют наши отечественные музеи в рамках.

229: Виртуальных визитов помогают нам не просто увидеть предмет с высочайшей точностью, но и понять, что именно отличает его, чем он важен, к какому периоду времени он относится, кто является его автором и любые важные.

230: Детали, которые помогут составить ученику целостное впечатление о наблюдаемом экспонате, ну и, наконец, возможно очевидное преимущество, но также хотелось бы о нём поговорить отдельно это свобода в выборе продолжительности посещения экспозиции очень часто.

231: В музеях возникают очереди, возникают организованные экскурсии, которые могут мешать сосредоточенному наблюдению экспонатов. Здесь же мы полностью свободны и можем посвятить их созерцанию столько времени, сколько посчитаем нужным. Наконец, мы.

232: Можем также посетить временные экспозиции, которые уже завершили работу в очном формате, и это 1 из самых ценных, мне кажется, и самых важных преимуществ возможности виртуального визита. Очень много выставок являются временными, проходят только в фикси.

233: Количество недель или месяцев производит некий общественный фурор, например, как выставка михаила врубеля, которая не так давно проходила в русском музее города Санкт-Петербурга, и не всегда мы имеем возможность посетить её непосредственн.

234: Она завершает работу экспонируемые полотна и другие живописные произведения искусства, конечно же, перемещаются в частные коллекции, в другие музеи, где они продолжают своё нахождение на территории нашей страны, но только однажды они могут

235: Собраться в 1 месте и не всегда мы можем посетить, успеть посетить эту выставку, однако в цифровом варианте, в оцифрованном будто бы в янтаре, мы, скажем так, имеем возможность посетить образовательное пространство, которое в реальности уже прекратило своё

236: Работу. Ну и, наконец, при помощи виртуального визита мы получаем возможность сконцентрироваться на интересующих нас экспонатах, которые вписываются в программу урока, которые необходимо изучить ребятам и которые важно

237: Рассмотреть, особенно для того, чтобы понять, что-то, что вы хотели бы донести в рамках занятия. И мы можем использовать соответственно, персональную траекторию продвижения по залам выставочного пространства в индивидуальном формате. Это тоже замечательно. Какие-то залы, вы

238: Можем миновать какие-то целые категории Залов, например, залы эрмитажа, которые поделены у нас по географическому и хронологическому принципу. Мы в принципе можем пропустить. К сожалению, в очном визите это невозможно. Приходится проходить как по лабиринту.

239: То все залы постепенно, и наш фокус внимания, и особенно фокус внимания обучающихся. Если они посещают экскурсию, он тоже размывается. Именно поэтому, суммируя все плюсы, которые я выделила, мне бы хотелось сказать, что виртуальный висит не рассмат.

240: Уже в настоящее время, как что-то дополнительное или необязательное эти варианты посещения экспозиций, образовательных пространств, музеев активно дополняют друг друга, каждый имеет свои сильные и слабые стороны и для наиболее полно.

241: Знакомства с важнейшими произведениями культуры и искусства, что является, безусловно, частью нашей школьной программы погрузить обучающегося в культурный контекст нашей страны, необходимо сочетать как виртуальный вариант посещения этих пространств.

242: Так, и реальный, насколько это возможно. И теперь, уважаемые коллеги, мне бы хотелось в обзорном формате показать вам несколько сайтов наших отечественных музеев, образовательных пространств, платформ цифровых, которые уже шагнули далеко вперёд.

243: В качестве оцифровки своих экспозиций. И 1 из этих сайтов я бы, конечно, хотела продемонстрировать вам сайт виртуального русского музея. Найти его вы можете по запросу в любой поисковой системе виртуальный русский музей и далее вам откроется

244: Примерно вот такая выкладка для работы с виртуальными турами не требуется абсолютно никаких специальных знаний, никакой подготовки. Все интуитивно понятно. И мы, уважаемые коллеги, с вами сейчас в этом убедимся. Далее вам необходимо будет выбрать раздел виртуальные туры и посмо.

245: Смотреть, какие туры нам предлагает платформа. Во первых, это тур по основной экспозиции русского музея, безусловно, очень богатой, важной и присутствующей в нашей школьной программе, поскольку большое количество полотен большое количество.

246: Скульптур, которые обязательны для узнавания, скажем так, нашими учениками, они, конечно же, экспонируются в петербурге и, в частности, в русском музее кроме того, русский музей оцифровал практически все временные выставки, которые проводились на его территории.

247: За предыдущие годы. И это очень здорово и очень важно. Например, не так давно проводилась выставка виктора Васнецова к 100 семидесятипятилетию со дня рождения выставка была необыкновенно популярна попасть на неё без, скажем так.

248: Сопутствующих зрителей в количестве буквально сотни человек было невозможно, теперь же мы имеем возможность оценить её и просмотреть совершенно индивидуально, не отвлекаясь на какие-то досадные недоразумения, связанные с большим количеством

249: Посетителей также очень важны выставки, посвящённые военной тематике конечно же, они присутствуют у нас в школьной, в школьной программе относительно 2 2 мировой войны, великой отечественной войны 1 мировая война, вне всяких сомнений.

250: Также должна быть нами изучена и с точки зрения культуры и искусства тоже, и, к примеру, давайте оценим с вами выставку к восьмидесятилетию полного освобождения ленинграда от фашистской блокады. Вне всяких сомнений, символично, что выставка проходит именно в городе Санкт-Петербург.

251: Borg и давайте посмотрим, как выглядит стандартный виртуальный тур, какие клавиши существуют для его перемещения, и оценим наше виртуальное образовательное пространство как правило, в правом нижнем углу у нас присутствует карта выставки, на которой отмечены осно.

252: Основные точки и основные точки являются самыми лучшими обзорными центрами, с нахождения на позициях которых вам откроется наилучший вид на экспозицию. Соответственно, вы можете перемещаться по этим точкам и просматривать все залы.

253: Которые нам предлагает выставка к абсолютно каждому полотну. У нас присутствует историческая справка и статья от искусствоведа. Как правило, обращаю ваше внимание на то, что мы можем её развернуть. И так

254: Увеличить любое полотно. Обратите, пожалуйста, внимание, уважаемые коллеги, до макрорежима, то есть оценить качество Мазков художника, оценить эстетику полотна, оценить его самые мельчайшие детали. Все это становится возможно.

255: При помощи виртуальных Туров вы перемещаетесь по карте, рассматриваете экспонаты любых выставок. Все обратите внимание, уважаемые коллеги, в прекрасном качестве очень быстро работает и не имеет никаких технических

256: Недостатков. Также вы можете прослушать аудиогид. Некоторые важные статьи записаны в формате аудио, что также очень здорово рассмотреть любые портреты и прочитать о них историческую справку, как я уже отме.

257: Ранее. Ну и ещё раз хочу продемонстрировать потрясающее качество оцифровки всех экспонируемых полотен. Мне это кажется совершенно невероятным достоинством всех виртуальных выставок, которые мы сегодня рассматриваем. Следующий сайт, который мне бы хотелось.

258: Продемонстрировать в обзорном режиме это сайт пушкинского музея, который также на прекрасном уровне подготовил экспозиции в формате 3 д Туров. И, например, давайте оценим с вами виртуальный тур по главному зданию. Для того, чтобы посетить этот сайт, вам необходимо

259: Ввести строку поиска в любой системе. Виртуальный пушкинский музей. Итак, виртуальный тур по главному зданию представляет собой. Обратите внимание, уважаемые коллеги, достаточно масштабную карту Залов, переключаться между которыми можно удобно и без

260: Каких-либо проблем. Также вы можете выбрать перечень Залов при помощи специальной выкладки и обратить внимание на искусство той страны, которая, о котором вы бы хотели рассказать ребятам на этом уроке конкретно, например, изучая историю древней Греции.

261: Например, в 5 классе мы можем обратить внимание на зал номер 4 искусство древней Греции, античное искусство, Кипр, этрурия, древний Рим. Соответственно, все экспонаты также прекрасно оцифрованы, вы можете развернуть их качественные

262: Изображение, посмотреть историческую справку и рассказать о них ребятам подробнее. Также вы можете предложить ребятам игру по поиску каких-либо экспонатов. Например, предложить ребятам при помощи бродилки найти те экспонаты.

263: Которые они видят на страницах учебников. И тот из ребят, кто 1 справится с этим, скажем так, интересным вызовом, может получить от учителя поощрение, дополнительную отметку или любой другой такой так называемый приз. И, наконец, последнее.

264: Что мне хотелось бы вам продемонстрировать предпоследнее. Это, конечно же, виртуальные туры по эрмитажу, которые являются заслуженно, наверное, 1 из главных, а может быть, и самым главным музеем нашей страны по масштабу и богатству представляемых экспо.

265: Также главный музейный комплекс оцифрован через 795 панорам, также все дополнительные здания малые, которые входят в музейный комплекс и управляются единым советом дирек.

266: Эрмитажа. Все представлено здесь, и вы можете посетить не только сам эрмитаж, но и другие дополнительные культурные учреждения, которые являются его, скажем так, частью у нас представлена карта Залов. Мы выбираем любой зал и

267: Попадаем, соответственно, туда, куда нам хотелось бы попасть. И что нам хотелось бы продемонстрировать ребятам, продолжая тему искусства древней Греции, которая актуальна у нас для ребят начальной. Прошу прощения, младшей школы, мы можем обра,

268: Обратить внимание, например, на зал 121 зал эллинизма. Обращаю ваше внимание, уважаемые коллеги, что также у нас присутствуют исторические справки и возможность в высочайшем качестве обратить внимание на любой экспонат, который нам нужен, важен и необходим. И, наконец,

269: Перемещаться по залам можно при помощи удобной карты, которая на всех 3 этажах музея прекрасно работает и перемещает вас там, туда, куда бы вы хотели попасть. Информация отдельно о залах также присутствует при помо.

270: Всплывающих окон, что очень здорово, и последний виртуальный ресурс, который мне бы хотелось сегодня продемонстрировать перед тем, как завершить моё выступление, это виртуальные прогулки по музеям и заповедникам нашей страны на замечательной цифровой платформе.

271: Культура рф для того, чтобы посетить её, вам необходимо ввести в строку поиска культура рф виртуальные прогулки, и вы попадёте на замечательную выкладку из всех доступных музеев, которые можно посетить в виртуальном формате, уверяю вас, уважае.

272: Коллеги, перечень передовых музеев, которые уже отличаются прекрасными виртуальными возможностью прекрасного виртуального визита. Этот перечень вас удивит. Обратите, пожалуйста, внимание, что новгородский музей заповедник присутствует у нас. Архитект

273: Культурный ансамбль в суздале, архитектурный ансамбль в городе Владимир, то есть практически все золотое кольцо, которое является огромным культурным богатством нашей страны, уже предоставляет возможность виртуальных Туров по своим главным жемчужинам. Назовём их так, например, архитек.

274: Культурный ансамбль ростовского кремля, который поражает богатством храмовой живописи волжской волжской школы Иконописцев, прекрасно оцифрован и ждёт вас в свой virtual.

275: Тур также огромное количество музеев заповедников, например, Александровская слобода, которая связана с именем ивана 4 Грозного или, например, государственный музей заповедник Александра сергеевича Пушкина Михайловская, кроме того,

276: И временные выставки также на портале культура рф у нас сохранены и музеи деревянного зодчества, например, музей вологодской области или знаменитый музей заповедник кижи все присутствует здесь и ждёт ваших виртуальных Шагов, надеюсь.

277: Уважаемые коллеги, что я была полезна для вас и у меня получилось вдохновить вас на виртуальные путешествия. Уверяю вас, они нисколько.

278: Не менее важны в сравнении с путешествиями по музеям реальными. Благодарю за внимание. Рада была вам помочь. Спасибо, Анастасия Александровна, за ваш такой широкий обзор тех возможностей, которые предоставляет наша

279: Отечественные музеи, и особенно за те методические акценты, которые вы сделали, связанные с использованием тех виртуальных Туров, которые сейчас доступны для широкого пользователя. Я думаю, что педагоги

280: Во многом могут сейчас вдохновиться вашими такими методическими подсказками для того, чтобы постепенно вкраплять эти такие в реальном времени посещения музея в свои уроки. Большое вам за

281: Это спасибо, коллеги. Мы двигаемся дальше. По повестке нашего сегодняшнего семинара мы посмотрели на использование виртуальной дополненной реальности с разных сторон. В урочное время Анастасия сделала такой мостик.

282: К использованию уже не только на уроках, но и в внеурочной деятельности или дополнительном образовании. И сейчас я бы хотел передать слово нашему очередному спикеру Михаилу владимировичу воробьёву, который расскажет о том, каким образом может

283: Могут использоваться технологии виртуальной и дополненной реальности в дополнительном образовании. Пожалуйста, передаём слово.

284: Добрый день, уважаемые коллеги, сегодня в контексте вебинара хочу поделиться с вами теми позициями, которые касаются применения виртуальной дополненной реальности в

285: Системе дополнительного образования детей, поскольку в данном контексте инфраструктуры и возможности для практического освоения детьми технологий vr и

286: Они, наверное, гораздо более шире, чем в рамках основных образовательных программ. Ну и поскольку система дополнительного образования обладает широкими возможностями,

287: И отсутствием, прежде всего стандартов. Это позволяет использовать различные механизмы для изучения вопросов, связанных с виртуальной дополненной реальностью, в том числе и

288: Говоря о тематике вопроса, прежде всего хочу сориентировать на то, что заложено в нормативных документах у нас основным документом, концептуальным для

289: Развитие сферы дополнительного образования детей. Является концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, которая утверждена распоряжением правительства Российской Федерации. И в 2025 году был принят план

290: Реализации 2 этапа концепции развития доп. Образования, в котором в том числе предусмотрены позиции и в части интеграции общего и дополнительного образования, ну и непосредственно усиления результатов освоения школьных предметов.

291: Через возможности сферы дополнительного образования. А здесь мы с вами можем прослеживать интеграцию информатики с дополнительным образованием технической направленности, с интеграцией предмета.

292: Труд, технология, ну и всех остальных учебных предметов, которые так или иначе связаны непосредственно с практическими направлениями реализации дополнительных общеобразовательных программ, ну и соответствен

293: Нам необходимо обеспечить деятельность таким образом, чтобы ресурсы сферы дополнительного образования детей могли расширять возможности, в том числе и в научно техническом творчестве исследовательской деятельности детей, ну и

294: И здесь непосредственно, конечно же, мы в контексте сегодняшней темы не можем не сказать о возможностях для изучения виртуальной и дополненной реальности. Собственно, где эти возможно?

295: Представлены вот здесь очень кратко о том, а что, собственно, есть среди инфраструктуры дополнительного образования на сегодняшний день для того, чтобы так или иначе

296: Использовать технологии виртуальной дополненной реальности. Ну, во первых, в сфере общего образования мы говорим о центрах точка роста и те центры, которые были созданы в 2019, 2/1020 годах.

297: В 2019, 2/1020 годах в них, собственно, было направлением отдельным виртуальная дополненная реальность, поэтому там реализуются соответствующие программы, ну и непосредственно в сфере

298: Дополнительного образования, детские технопарки, кванториум, центры цифрового образования детей. Эти групп имеют соответствующие направления. Ну и так или иначе мы говорим с вами и об иных направлениях в том,

299: Все новые места допобразования, которые и по технической направленности создавались, и поскольку у региональных центров выявления, поддержки и развития способностей, талант и Талантов, у детей и молодёжи есть направление, наука.

300: Там точно также предусмотрены вещи, связанные с виртуальной и дополненной реальностью. Ну и, собственно говоря, возвращаясь о концепции развития доп. Образования. Предусмотрено, что

301: Объекты, созданные в рамках нацпроекта, должны эффективно использоваться для реализации основных и дополнительных общеобразовательных программ, ну и не могу не рассказать о каждом инфраструктурном объекте в отдельности, чтобы иметь

302: Просто представление нам с вами, где есть возможности соответствующие для этого, так, детские технопарки и мобильные технопарки кванториум, созданные в системе дополнительного образования, имеют у нас с вами соответ,

303: Существующие квантумы это it квантум и vr эр квантум, которые касаются непосредственно технологий виртуальной и дополненной реальностью, и достаточно большое количество среди всех.

304: 135 детских технопарков имеют в своём составе данные квантумы, поэтому практика уже накоплена достаточно большая, её можно использовать для работы и в том числе для взаимодействия в рамках

305: Образовательных и конкурсных мероприятий, которые являются неотъемлемой частью деятельности детских технопарков, то есть не обязательно ребёнок должен ходить на занятия в объединение доп. Образования, в детский технопарк кванториум, он может принимать участие

306: Соответствующих массовых мероприятиях и конкурсах. И это тоже дополнительная возможность для работы, конечно же, в центрах цифрового образования детей айти куб, поскольку это центр цифрового образования.

307: Точно также виртуальная и дополненная реальность является 1 из обязательных направлений, поэтому среди 329 центров, созданных в рамках нацпроекта образования, мы с вами можем найти эти направления.

308: Деятельности, соответственно, посмотреть на практику реализации соответствующих программ, если на начальном этапе центры создавались в системе дополнительного образования, уже когда эта история стала более массовой,

309: Центры начали создаваться в школах, соответственно, достаточно большой объём центров цифрового образования. Дети у представлены именно в сфере общего образования. Как

310: Структурные подразделения, которые реализуют дополнительные общеобразовательные программы и обеспечивают интеграцию на уровне учебного предмета. Информатика, труд, технология, ну и математика, соответственно, поэтому

311: Обращаю ваше внимание на то, что с этой практикой можно познакомиться. Новые места в сфере дополнительного образования точно также создавались не только в учреждениях допобразования, но и достаточно большом количестве в школах. Поэтому вот здесь мы видим, что

312: Среди более чем 1 и 4/10 1000000 новых мест дополнительного образования, почти что 400000 мест. Именно по технической направленности это в том числе инфраструктура.

313: Для изучения виртуальной дополненной реальности, безусловно, не все 371000 мест, но достаточно много, которые, в том числе и для этого, имеют соответствующие условия. Поэтому обратите на это, пожалуйста, внимание.

314: Ну и, конечно же, созданные с 2021 по 2024 год детские технопарки кванториум на базе общеобразовательных организаций тоже имеют достаточно насыщенную инфраструктуру, которая

315: Может быть, не всегда впрямую связано с технологиями виар и a, но в том числе может быть для этого использовано, например, при работе с беспилотными технологиями, ну и, соответственно, с робототех.

316: Техническими устройствами. Здесь все, как говорится, волей и фантазии непосредственно педагогов, реализующих образовательные программы. Но школьные кванториумы это тоже достаточно массовая история, максимально приближённая к ребёнку, поскольку здесь

317: Ребёнку не нужно уходить из школы куда-то в другое учреждение здесь он может продолжать свой путь и после основных занятий с использованием той инфраструктуры, которая есть в школьном кванториуме о центрах точка роста 2000.

318: 19, 20 года. Я уже сказал, что среди направлений, которые были основными, это была информатика и технология на тот момент. Поэтому дополнительное образование техническое.

319: Направленности, в том числе велось и по направлению виртуальной дополненной реальности. Поэтому здесь тоже достаточно много практики накоплено и можно посмотреть на программы, которые реализуются в центрах точка роста.

320: Ну, центры, которые создавались с 21 по 24 год, они, подобно школьным кванториума, были ориентированы на предметы естественно научной направленности, но точно также могут иметь в своём составе дополнительное оборудование для

321: Дополнительных общеобразовательных программ, ну и соответствующие тоже соответствующий опыт в этом направлении. И завершая об инфраструктуре сферы дополнительного образования, я

322: Коротко о том, что в каждом регионе Российской Федерации создавались региональные центры поддержки и развития способностей, Талантов и детей, и молодёжи по модели series. Поэтому в рамках направле

323: Наука, вы тоже можете посмотреть, какие есть с этим связанные программы, ну и какие-то мероприятия, которые также могут быть дополнительным стимулом для демонстрации.

324: Результатов детей в этой сфере. Ну и, конечно же, теперь необходимо более подробно остановиться на моментах, связанных с

325: Сферы дополнительного образования, где здесь можно подчерпнуть практики и посмотреть накопленный опыт. Во первых, в регионах Российской Федерации в сфере дополнительного образования работают региональные навигаторы. Допол,

326: Образования, они содержат сведения о реализуемых дополнительных общеобразовательных программах в регионе. Ну и, соответственно, это такой накопитель всей всех сведений о деятельности дополнительного образования, там дети могут записываться на дополнительное общее

327: Образовательные программы, а вы непосредственно можете использовать эту информацию для того, чтобы посмотреть, где реализуются программы, связанные с виртуальной и дополненной реальностью. И, соответственно, в этом навигаторе.

328: Скажем так, провалиться до уровня той организации, которая реализует программу, посмотреть, какие есть материалы, какие есть мероприятия, какой есть опыт в этой сфере, чтоб его использовать, безусловно, ориентироваться на информационные

329: Ресурсы детских технопарков кванториум и центров цифрового образования детей айти ку, поскольку здесь точно также представлены и программы дополнительного образования, методические материалы, и достаточно большое количество методических мероприятий, где можно подчеркнуть инфо.

330: Информацию для себя и использовать накопленный опыт для своей деятельности. Ну и, конечно же, те мероприятия, которые в системе дополнительного образования проводятся, на них тоже можно опираться, использовать, поскольку

331: По тематике виртуальной дополненной реальности точно также достаточно много было представлено опыта и сориентировано на соответствующие ресурсы о региональных навигаторах.

332: Дополнительного образования. Вот здесь вот в качестве примера я привожу скриншоты с регионального навигатора свердловской области и буквально вот если вы введёте в поиске ключевые слова вот в данном случае виртуальной реальности

333: У вас поиск выдаст соответствующие программы, на которые ребёнка можно записать. Но на самом деле для педагогов, для руководителей образовательных ресур организаций это ресурс, чтобы познакомиться, какие программы реализуются. Вот, например,

334: Попадая по поиску виртуальной реальности на программу, мы с вами можем попасть на программу виртуальная реальность и посмотреть, что она реализуется в центре точка роста свердловской области в соответствующей

335: Образовательные организации, поэтому здесь можно посмотреть, а как это в обычной школе реализуется, какая программа, какие содержательные направления реализуются и, возможно, даже и

336: Найти соответствующие контакты, чтобы более подробно об этом узнать. Поэтому навигатор, доп. Образования это хороший ресурс для работы. Ну и точно также, если мы с вами попадём на информационные ресурсы центров цифрового образования куб, мы с вами

337: Точно также увидим соответствующие программы, с которыми можно познакомиться. На большинстве ресурсов центров it групп размещены методические материалы, которые можно использовать в работе, и здесь я вас ориентирую на

338: Запись секции всероссийского совещания работников сферы допобразования детей по теме инфраструктура для всестороннего развития детей, практики работы объектов, созданных в рамках нацпроекта образования, это та секция, которая была посвящена в том числе

339: И практикам работы по дополнительным программам технической направленности, там же дополнительные ресурсы, на которые можно сориентироваться. Ну и, безусловно, в завершении я ориентирую вас на

340: Ресурсы центра всестороннего развития детей прогресса, общество, методика прогресса. Мы проводим регулярно наши методические вебинары, где разбираем и программы технической направленности, и были среди вебинаров в прошлом году темы свя,

341: Связанные с виртуальной дополненной реальностью, с практикой работы кванториумов и центров it куб. Поэтому, пожалуйста, коллеги, можете пользоваться, записи все имеются, ну и также после каждого вебинара мы размещаем кратко

342: Выдержку всех основных содержательных выступлений. Поэтому, коллеги, всем, всех будем рады на наших методических мероприятиях видеть и всегда рады сотрудничеству. Поэтому если

343: У вас будут дополнительные вопросы, мы всегда будем рады отработать их в рамках нашего сообщества. Методику прогресса. Спасибо большое за внимание и желаю удачной работы.

344: Спасибо Михаилу владимировичу, подводя итоги нашей сегодня практически полуторачасовой работы. Хочется сказать, что вот все наши 4 выступающих продемонстрировали широту темы, связанную с

345: С применением виртуальной дополненной реальности в школе. И, понятное дело, что уместить в полуторачасовой вебинар.

346: Все то, что позволяет реализовать технологии vr, в школе невозможно, но тем не менее, мне кажется, у нас получилось наметить те направления, те первые шаги, в которых могут двигаться учителя.

347: Предметники, педагоги дополнительного образования, направления, связанные с интеграцией виар ар в свою профессиональную деятельность, и мы с вами увидели на примерах, что это может быть деятельность как на уроке.

348: Так, и во внеурочной деятельности, а также в рамках дополнительного образования. Кроме того, мы сейчас в последнем выступлении увидели, какова возможность сетевого взаимодействия между общеобразовательной организацией и

349: Теми организациями дополнительного образования, которые были созданы в рамках национального проекта образования за последние годы. Также мы с вами увидели, что виртуальная дополненная реальность позволяет решать множество педагогических

350: Задач. Причём решать эти задачи может как учитель, применяя эти технологии в своей педагогической деятельности. И для этого мы в этом убедились, нужна соответствующая подготовка.

351: Начальном этапе. Понятно, что мы, педагоги, можем использовать те ресурсы, которые уже сделали наши коллеги или предлагают те it компании, которые активно работают на в сфере образования, но постепенно про

352: Двигаясь, повышая квалификацию, мы видим, что и педагоги, и не информатики, и кт, а других предметов также могут использовать технологии в своей педагогической деятельности. Это 1 направление, 2 направление это, конечно,

353: Же использование vr и ar нашими учащимися это и обучение программированию, это в принципе развитие цифровых технологий, и здесь та деятельность, которая ведётся и it компаниями, поддержке сферы образования.

354: И организациями доп. Образования, и школами. Она очень широко направлена и имеет большие перспективы. И, конечно же, в завершение хочется сказать, что это направление, как и любая, любые

355: Другие направления развития цифровых технологий имеют большой потенциал в сфере общего образования. И коллеги, мы надеемся, что в дальнейшем вы нам поможете все

356: Глубже и шире смотреть на те возможности и те задачи, которые перед нами стоят по внедрению этих цифровых технологий в образование и завершая я хочу, чтобы ещё разочек вернули на экран QR-код с той.

357: Которые мы для вас подготовили. Я приглашаю вас к планированию цифровой среды, к совместной деятельности для того, чтобы эти семинары были полезны всем широкому кругу наших зрителей. Поэтому, пожалуйста, отвеча

358: На вопросы анкеты сами передавайте коллегам. Обращаю внимание ещё раз. Это могут быть не только и не столько учителя, информатики и кт, но любой учитель, предметник, а также педагоги допобразования, методисты и все те.

359: Кто заинтересованы в развитии общего образования. А сегодняшняя цифровая среда подходит к концу. Я благодарю всех участников, которые представили свои блестящие выступления. Надеюсь, что все они будут полезны. Напоминаю также, что запись

360: Буквально через несколько секунд по данной ссылке будет доступна в всегда. И ждём вас на новых семинарах цифровой среды. Всем спасибо.