0: Приветствую всех, и сегодня мы поговорим про то, как педагогу создать

1: Конструктивное общение с родителями, потому что если оно состоится, то это будет огромный плюс и в работе, и в отношениях с ребёнком, и в росте и развитии ребёнка, в общем,

2: Внимание сторон, оно всегда приводит к положительным результатам, причём к невероятно положительным результатам. Про что вообще разговор, ну, про то, как настроиться

3: Педагогу в 1 очередь к тому, что есть ребёнок, с которым придётся взаимодействовать немножко по другому, немножко по другому, хотя бы вот с этой позицией, с этим настроем прийти.

4: К взаимодействию, если педагог приходит сразу с тем, что мне как-то придётся работать по другому и это усложнит мне жизнь, то конструктивная история, она как будто эта конструкция сразу.

5: Не налаживается и не выстраивается. Что важно, важно, конечно, встречаться с родителями отдельно, что, думаю, каждый педагог и так знает, но тут дело вот в чем.

6: Важна, конечно, помощь и психологов. Если она есть, если её нет, то какая-то первичная диагностика, анкетирование. Это все очень важно для того, чтобы у вас был прямо материал.

7: Чтобы каким-то образом общаться с родителями, ну на основании чего-то предлагать родителям поддержку. И вот здесь история, когда мы можем говорить прям мы

8: Мы с вами те фразы, которые объединяют педагога и родителя, ну, для того, чтобы совместный труд, он, правда, был ради чего-то. И вот это мы с вами справимся, мы сможем, у нас получится это как

9: Раз то, что объединит вас и, возможно, родителей повернёт в вашу сторону, потому что родители тоже бывают по разному настроены, а кто-то и не готов к тому, что вот мой ребёнок одарённый и что-то

10: Предстоит делать по другому. В общем, это язык такой партнёрства, когда мы говорим, мы, когда мы говорим наш ученик, ну это действительно наш ученик, если он там, в школе обучается, ну или наш участник

11: Какого-то образовательного процесса. Давайте мы вместе подумаем, предлагаю вместе обсудить объединяющие фразы. Это очень важно быть очень конкретным. Тоже очень важно, когда

12: Педагог не говорит о том, что там он способный, он что-то сделал. Вот это хорошо. А говорит конкретно там сегодня на уроке или сегодня вот с заданием он справился вот так.

13: Сделал чётко вот это или не понимает вот этого. А я знаю, что он там с этим может справиться. То есть чётко говорить о том, о чем вы хотите сказать. Также важно.

14: Выстраивании отношений. Вот с ребёнком и с родителями тоже регулярно говорить о том, какие успехи делает ребёнок ребёнок одарённый и у него успехи уже изначально лучше, чем у других.

15: Детей, они другие могут быть там по скорости, по качеству. И вы знаете об этом, и родитель знает об этом, но говорить

16: И ребёнку, и родителям о том, с чем классно справляется ребёнок, обязательно нужно, потому что это поддерживает вот это эмоциональное состояние, эмоциональное настроение.

17: И ребёнка, и родителя, и желание общаться с педагогом. Дальше, что точно важно избегать это оценочных каких-то суждений. Ну, про то, что это часто бывает, ког.

18: Да, педагог говорит, а ребёнок пытается или задать какой-то вопрос, или уточнить что-то и тогда.

19: У педагога поднимаются, ну, такие свои эмоциональные волны и начинаются вот эти оценочные фразы про то, что, ну, мы и так знаем, что ты умный. Вот знаете, прямо сейчас не собиралась про это говорить, но прямо сейчас пришла

20: История, когда я рассказываю про куклачёва, это реальная история девяностых годов, когда они поехали на свой очередной вот театр кошек, и они поехали. По моей версии, это была Франция. Несколько раз. Я про это

21: Рассказывала в теме мотивации. Ну, прям очень классный такой пример. И я рассказываю о том, что повезли, кошек через границу не пустили. И тогда вот куклачёв, приехав, значит, во Францию, он на

22: Brawl кошек из приютов и просто из подворотен те, которые пошли к нему как-то там на контакт, на что девочка 1, которая очень с таким критическим мышлением, и она все очень подвергала анализу, она очень быстро, тут же в enter.

23: Знаете, нашла, что вообще то это была не Франция. Вообще то это была англия. Мне было очень интересно, потому что, конечно, можно было сказать, ну вот ты такая умная, а с другой то стороны, ведь правда, и мой рассказ стал таким более честным, и

24: В следующий раз я уже сказала о том, что, рассказывая эту историю, я сказала, что это действительно была англия, и это важно. Наверное, для кого-то географически это важно, для кого-то это просто ценность того, что история

25: Правдивая абсолютно, и происходила она в этой стране, но ни в коем случае в таких моментах нельзя говорить о том, что ну вот ты там умник и ты умничаешь точно так же, как важно научиться педагогам не сравнивать ни в каких плоско.

26: Ни в хорошую сторону, ни в плохую вообще никак не сравнивать. Это очень бьёт по, ну, так скажем, самолюбию и

27: Не даёт никаких результатов. Абсолютно очень важный момент не сравнивать, конечно.

28: Таким особым, наверное, моментом является индивидуальный образовательный маршрут можно попробовать родителям предложить поучаствовать в этом процессе, потому как родители знают ребёнка.

29: Могут быть полезными вам для того, чтобы выстроить этот маршрут, потому что образовательную часть, конечно, педагог знает лучше, но как оценивать, какие формы могут быть использованы в работе, да, например,

30: Если это участие в исследовательской работе или какой-то проектной, да, то чем может быть полезен здесь родитель, может быть, там взять интервью или организовать какую-то поездку, где там родитель будет.

31: Важен. Его роль важна для развития ребёнка, для того, чтобы этот проект там, например, случился. Конечно, очень важно встречаться там не Реже раз в четверть, а возможно и чаще для

32: Того, чтобы поддерживать вот эту коммуникацию, конфликты, конфликты, очень часто совпа. Конфликты очень часто случаются из за несовпадения ожиданий. Ну, например,

33: Родители пришли в школу, где им сказали о том, что к одарённым детям относятся по другому, и одарённость, она принимается, и с ней готовы работать, но при

34: Встреча с педагогом видит, слышит и понимает, например, родитель, что одарённость его ребёнка не принимается. И вот если вы такие, то, наверное, с вами я там не готов работать 1.

35: История, может быть, да, когда родители попали в школу, другая, другое ожидание, может быть, когда в класс к педагогу попадает ребёнок, и уже говорят о том, что он там одарён в чем-то never.

36: Важно академическая это одарённость любая интеллектуальная, и педагог, начиная работать, не видит никаких проявлений этой одарённости, и здесь, конечно, было бы здорово, если появились.

37: Какие-то помощники или эксперты, что может на это влиять? На это может влиять момент адаптации, например, в новом коллективе или в новой школе, когда у ребёнка не может сейчас проявляться эта одарённость ярко другие.

38: На другие моменты уходит там все внимание, психика работает на это силы, энергия все уходит совершенно на другое, и сталкиваются педагоги и родители вот с этим, с тем, что, ну, несовпадение.

39: Такое ожидание случилось. Очень важно ещё быть педагогу честным. Вот если вы чувствуете недостаток собственной компетентности, в этом нет ничего страшного, абсолютно ничего.

40: Но сказать, что это интересный и сложный одновременно для меня вопрос и что я попробую изучить, я что-то почитаю, посмотрю, и мы вернёмся с вами к этому разговору. Возможно, мне потребуется там

41: Помощь или поддержка более грамотного или более сильного там педагога или психолога. Можно про это и не говорить, но про то, что я

42: Постараюсь что-то узнать больше на эту тему и мы с вами обязательно встретимся и обсудим вот это очень важно. Это тот момент, который важен для родителя с пониманием, что его тоже слышат и не готовы от него про

43: Просто, ну, какими-то простыми словами, или вот не не тем, чтобы встречаться и обсуждать, а игнорированием каким-то, ну, не готовы его слышать, коне.

44: Для педагога очень важно, чтобы родитель был союзник, союзник, а не тот человек, с которым ему надо будет улаживать эти конфликты, поэтому важная роль педаго.