0: Coding in progress.

1: Хари кришна, дорогие преданные, пожалуйста, примите наши смиренные поклоны. Мы рады вас приветствовать сегодня на удивительном эфире, потому что тема подростков вообще очень важна и особенно

2: Для нас, тех, кто занимается детьми, потому что особенно для нас как для преданных, потому что для нас очень важно, чтобы преданные дети максимально оставались в сознании кришны, чтобы они максимально действовали по своей.

3: Природе, чтобы они были со здоровой самооценкой, потому что действительно только те люди, которые имеют хорошую здоровую самооценку, то есть они могут развиваться и в духовном плане хорошо, и в материальном плане, и не буду долго об этом говорить.

4: То есть мы начнём и начнём мы следующим образом. Мы сначала поговорим о причинах. И сначала я бы, наверное, хотела сказать просто 1 1 историю, которая произошла 10 лет назад, готовясь к этому эфиру, я о ней вспомнила.

5: Когда в 1, в 1 из очередных летних встреч в лагерях, да, то есть я спрашивала у девочек 8 9 лет расскажите что-нибудь хорошее о себе. Какие вы замечательные, что в этом, что у вас так?

6: Такого хорошего есть. И они, знаете, наперебой поднимали все руки и рассказывали, какие они замечательные. То есть кто-то говорил, что красивая, кто-то умеет рисовать. И вот знаете, от них такое чувство вот этого воодушевления, вдохновения, какой-то радости.

7: Светлого чего-то такого шло. И буквально следующим уроком у меня были девочки подростки. Это уже девочки 13, 14, 15 лет. И я задала тот же самый вопрос. Расскажите о себе, что вы можете сказать такого хорошего? Ни 1

8: Вот ни 1, вот, честно говорю, ни 1 поднятой руки не было. То есть сразу приуныли, сразу отвернулись, сразу ушли в себя. То есть и рассказать, поделиться чем-то было нечем. Вот вы каждая из них не смогла.

9: Чего сказать. И я тогда задумалась, почему это таким образом происходит. И вот, собственно, мы продолжаем об этом думать. И как раз сегодняшняя наша встреча посвящена тому, почему же у детей, у ребят подростков занижена.

10: Самооценка и как это связано с мотивацией к учёбе и к жизни в целом. И сейчас я предоставлю слово нанда бихари пробу это преданный, который очень долго занимается психологией, причём

11: Детско родительскими отношениями он также общается как с родителями, так и с детьми подростками, в 1 очередь именно с подростками, и ему есть что сказать по этому поводу. И мы таким образом спросим каждого, и сейчас мы поговорим.

12: Конкретно о причинах. То есть нам очень важно разобраться, в чем же причина вот этой низкой самооценки у детей. Потом нанда, бихари, пробу уйдёт на свой курс и вернётся уже к концу, когда мы будем говорить о методах, о том, как это

13: Какие последствия? И что мы можем вам предложить? Нада би Харипова, пожалуйста, вам слово.

14: Спасибо большое, матушка барати, за предоставленную возможность сказать о том, что есть действительно такая проблема. Ну, мы её называем.

15: Проблема не потому, что это проблема, а потому, что мы хотим попробовать порассуждать об этом и дать какие-то решения. То есть мы собрались не для того, чтобы сгустить краски, а как раз для того, чтобы

16: Прояснить многие вещи. И, ну, проблема есть, да, проблема подросткового возраста в том, что они подростки, есть физиологические проблемы. Так говорят умные люди.

17: То в этом возрасте центр эмоций и удовольствий в голове, там есть какие-то центры эмоций, удовольствия, эта часть мозга растёт быстрее, чем та часть мозга.

18: Которая отвечает за контроль импульсов, за волю, за планирование. Что ещё они рассказывают о том, что дофамина в этом возрасте, ну, в человеческом организме просто не хватает ещё.

19: Он не научился вырабатывать себя опять же дофамин, когда вырабатывается, когда человек проявляет волю, когда он движется куда-то. То есть сама мотивация является уже радостью, причиной радости и

20: Если нет дофамина, соответственно, ну что-то там не происходит. С другой стороны, они очень хотят этого дофамина, поэтому дешёвый дофамин сейчас доступен. Ну опять же, мы говорим о

21: О том, что у подростков есть какие-то проблемы. Мы ж тоже были подростками. У нас тоже были такие же самые проблемы, и мы как-то прошли через это в шестидесятых годах, как это решалось через тяжёлые наркотики.

22: Мы помним, семидесятые тоже ещё это было лсд, там все мои, моё подростковое поколение, оно пило водку. Не буду это все рассказывать. Я сам в этом участвовал. Вот мы

23: Мы так получали этот дофамин, потом, так скажем, алкоголизм у подростков уменьшился. Почему? Потому что появилась травка. Это девяностые годы, нулевые годы и вдруг

24: Вот привязанность к наркотикам резко начинает спадать. Почему? Потому что появился другой источник дофамина. Мы уже знаем, что это вот это то, что мы покупаем своим детям, мы им покупаем как раз вот этот

25: Дофамин. Поэтому, если у них есть дофамин, они не хотят прилагать какие-то усилия для того, чтобы получить нормальный, настоящий крутой дофамин за достижение цели, наш организм даёт это ощущение радости, но

26: Опять же, мы же стали людьми при всем том, что наше поколение все пили водку. Кто-то, конечно, умер от алкоголизма. Среди моих друзей есть такие случаи, но кто-то стал.

27: Хорошим человеком, поэтому все хорошо. Наши подростки станут замечательными людьми. Все у них будет замечательно. Нужно понимать, что

28: Это поколение, оно лучше нас. То есть это, как знаете, все новые новые модели windows, все новые модели компьютеров, у них больше оперативной памяти, у них больше возможностей, там двухъядерный процессор 3.

29: Процессор, эти люди, эти подростки, эти дети, наши дети, они превосходят нас, причём на несколько порядков. И я вижу многих подростков.

30: Которые воодушевлены, их не смущают компьютеры мы были на харинаме в Хельсинки, Хельсинки, социалистическая страна, социализм, бесплатное образование, бесплат.

31: Платная медицина, и перед харинамой нужно было сходить в туалет, и 1, что было, это была библиотека, городская библиотека, это несколько этажей здания, мы забегаем.

32: 1 холл. Везде стоят компьютеры, на каждом столе по несколько компьютеров, огромное количество подростков, там сидит те, которые, ну, это не дети, но уже подростки, они что-то обсуждают, они чем-то занимаются, видно, что у них

33: Умные лица, они мотивированы. Я говорю, а что здесь происходит? Это что? Библиотека? А причём здесь компьютеры? Он говорит, здесь можно учиться бесплатно, здесь все возможности для обучения. Поэтому гаджеты, компьютеры это

34: Это не проблема. Проблема в чем-то другом. Мы должны понимать, что наши дети особенные, кто-то их называет индиго. Но дети преданных это носители бхавы, реальные носители.

35: Хавы это необычные души, которые пришли в семьи, преданных для того, чтобы продолжить своё образование. Как я об этом знаю. Ну, мы знаем, что подростки, они вот такие, они не любят читать джапу, они не любят сидеть на багаватам, они все

36: Да, где-то там попеть какие-то киртаны, баджаны, чтобы были мальчики, были девочки. Все это взрослое поколение напрягает немножко. Когда же они возьмутся за ум, когда они начнут поклоняться божествам, сидеть, повторять мантру?

37: Что это за безобразие? И вот у нас джапа ретрит, соответственно, параллельно проходит киртан ретрит, мы там напрягаем мантру, мы все это читаем. И когда ты много повторяешь, сердце становится чувствительным, потому что при

38: Немножечко чувства, как из за аскезы, они такие, так скажем, жестковатые становятся. Я сижу, напрягаю свою мантру с закрытыми глазами, и вдруг этот шум гам, подростки врываются в алтарную, смеются, что-то там, говорят, хвата.

39: Инструменты мриданги и то есть никакого уважения к старшим вообще, что, чем они занимаются. Но в этот момент я чувствую, как моя джапа оживает, как она проявляться начинает. И вот тут до меня доходит

40: Эти дети, которых мы критикуем, они на порядок, я не знаю. Может, на несколько порядков выше моего понимания духовной жизни у них в сердце уже есть Любовь к Богу. Ту.

41: Любовь, которую мы пытаемся вымолить, вычитать через джапу, она у них уже есть. Поэтому это выдающиеся люди, выдающиеся люди будущего. И наша задача, конечно, проанализировать все это.

42: Смотреть на все это мы как взрослые, у нас может быть больше информации о том, как работают отделы мозга, как психика человека работает, но мы должны попробовать помочь им, не исходя из как современной медицины.

43: Она режет трупы и смотрит патологию. Да, на основе этого построена вся медицина. Мы должны посмотреть на здоровые органы, на здоровых детей, у которых есть мотивация, и, может быть, их лично спросить а в чем твоя?

44: Мотивация у нас 1 из наших выпускниц является консультантом, ей 17 лет, она консультирует взрослых, преданных

45: Она поняла суть того, что такое психика, как ей можно управлять. У нас есть другие примеры того, как дети преданных, когда пробуют, ну, пробуют побыть.

46: Нашей школе или побыть среди родителей, которые поняли смысл того, как работает наше сознание. Они вдруг начинают меняться, они начинают ходить в храм, они начинают повторять мантру.

47: Начинает петь песни о Боге. Все, все очень замечательно, поэтому я считаю, что все хорошо. Лучше, наверное, и не

48: Может быть, но все-таки мы здесь для того, чтобы сделать условия для развития вот этой бхавы, этой любви наших детей благоприятной у меня есть

49: Что сказать по этому поводу? И спасибо вам большое за внимание. Я присоединюсь чуть побольше, попозже к этой встрече и тоже скажу, как мы стараемся помочь подросткам.

50: Правильно я поняла, что вывод, из который мы делаем, из вот того, что вы сейчас сказали, это то, что мы, собственно, не понимаем детей, да, то есть и наша задача как родителей.

51: Да, вот если в этой причине посмотреть с вашей стороны это, ну, то есть, посмотреть на детей по другому, да, то есть вот так можно сказать о причине, чтобы, да, подвели какой-то итог, ну, как-то

52: Сказать, предвещая то, что я скажу чуть попозже, да и опять же, обращаясь к этим великим учёным, которые открыли зеркальные нейроны, ребёнок точно копирует наше настроение. Спросите себя, а?

53: Вы мотивированны, что, что вы требуете от ребёнка, если мы сами сидим в этих гаджетах? Ну то есть, да, то есть, да, по большому счёту нам нужно начинать с себя это

54: Свою посмотреть, своя ли здоровая самооценка, да, то есть и насколько мы мотивированы в тех жизненных вещах, о которых мы, собственно, хотим, чтобы были мотивированы дети, потому что часто мы хотим, чтобы они были счастливы, потому что мы

55: Несчастные, нам хочется порой реализоваться, да, что-то вот мы не достигли, и мы хотели бы тогда, чтоб дети достигли, стали лучше нас. Но к чему мы можем их научить, если сами этого не умеем? Правильно я понимаю, посыл, вот, который вы хотели, да?

56: Это, ну, 1 из идей, которую хотелось бы развернуть. Ну, мы сейчас задаём, так скажем, вот эти направления, и, ну, есть и другие мнения, все это нужно проанализировать.

57: Я думаю, что у каждого, у каждого родителя есть богатый опыт. Если бы мы собрали этот опыт и мы могли бы действительно помочь. Вот за что я, что мы не пытаемся

58: Их чем-то, знаете, подкрутить, вот что-то в них не так, они все у них так они те же самые подростки, которыми мы были подростками. И нас тоже считали, что у нас тоже что-то не так, но мы выросли нормальными.

59: Мы, мы смогли выжить в этом мире, с ними тоже все будет нормально. Но если мы подумаем, как им помочь, было бы ещё лучше. Вот в чем послание. Спасибо большое. Мы вас ждём через определённое время. Приходите, будем рады.

60: Снова вас послушать. Спасибо, харекришна. Угу. Мы продолжаем, дорогие родители. Я забыла сказать важную вещь, что вы можете писать непосредственно к нам вопросы, да, то есть там в группе ступени,

61: 8 непосредственно под данным эфиром. И кришна Сени матаджи, администратор нашей сегодняшней встречи, она будет нам передавать, как бы, да, эту информацию. Вот. И сейчас я хотела бы представить рихара.

62: Пробу, то есть будем соблюдать вайшнавский этикет, да, то есть сначала мы послушаем пробу. Горит харри чандра, пробу. Мы давно знаем друг друга с педагогических конференций, замечательную семью, замечательную матушку, они все дружно вместе

63: С дочерью служат в школе, и именно гиридхари чандра пробу я пригласила, потому что он такой брахманического склада, потому что у него большой опыт за плечами 10 лет школы.

64: Который он возглавляет. И поэтому, то есть очень важно послушать тачандра, пробу. Ваше мнение.

65: Хари кришна, хари кришна, вайшнавы я очень рад всех видеть, и я рад, что есть возможность поразмышлять на эту важную тему, как magia барати в начале, сказала тема действительно необъятная я думаю, что это много эфиров, надо, чтобы.

66: Её раскрыть, потому что сейчас, я думаю, вот на этом эфире можно только какие-то направления выделить основные, потом каждое направление. Это тема отдельного эфира. И я хотел бы начать с того, что я скажу, наверное, не очень практичную вещь.

67: Но очень важную вещь, она полезна для нас, поскольку мы все вайшнавы, что причина снижения мотивации причина низкой самооценки только 1. На самом деле это отсутствие кришны в нашей жизни, потому что

68: Наша цивилизация, она идёт по безбожному пути, и естественный, закономерный результат этого, когда цивилизация таким образом идёт, это её самоуничтожение. То есть мы в каком-то смысле сейчас мы договорились не сгущать краски с 1

69: Стороны. С другой стороны, эту вещь надо понимать, что наша цивилизация идёт к самоуничтожению. Почему она идёт? Да потому что нету настоящих Глубоких целей, да, в какое-то время, какое-то время назад человечеству казалось, что

70: Материально технический прогресс приведёт его к счастью. И действительно, как мы видим, те люди, которые создавали этот материально технический прогресс, они были очень даже мотивированы, и в каком-то смысле они были гораздо более мотивированы, чем наше поколение. Они тоже в

71: В каком-то смысле были гораздо более счастливы, чем наше поколение. Ну, конечно, если не брать преданных. Преданные, они всегда счастливы. В целом, так сказать, среднее по больнице гораздо более счастливы. Почему? Потому что у них была идея, да, у них была некая идея.

72: Глобальная, и они движимы этой идеей развивались, но мы видим, что материально технический прогресс, в конечном итоге он привёл только к повышению уровня комфорта и вот этот вот уровень, ко

73: Комфорта. В конечном итоге казалось, что он сделает людей более счастливыми, он сделал людей более несчастными. То есть у каждого из нас сейчас в кармане есть суперкомпьютер, который позволяет решать научные задачи, которые раньше решали целые институты годами.

74: Мы можем с помощью этого девайса решить любую проблему, фактически математическую, но при этом, что мы делаем с этими девайсами? Мы играем в игры, мы смотрим погоду, мы сидим в соцсетях и

75: Делаем что-то подобное, и у нас не возникает совершенно идеи применить этот гаджет по тому назначению, ради которого его эти великие умы изобретали, поэтому в конечном итоге это закономерный процесс, но господь читания предска.

76: Сказал, что будет золотой век, и мы, как преданные, должны медитировать на это, думать и, по крайней мере, стараться помочь человечеству решить эту проблему. Господь читание обещал, значит, есть Надежда у нас должна быть в это очень сильная Вера.

77: И да, получается, я вспомнил историю тоже, когда готовился арабского шейха, спросили, на чем будут ездить его внуки сказочно богатый арабский шейх у него lamborghini. Вот он подумал.

78: Ответил мои внуки будут ездить на ослах. Его спросили как же так, почему так вы же ездите на ламборджини там, если посчитать, вы уже накопили фактически на 20 поколений вперёд ваши внуки правнуки.

79: Будут жить безбедно. Он говорит нет, они все потеряют, потому что я родился в трудное время. Трудные времена, они порождают сильных людей. Сильные люди порождают слабые времена и слабые времена, плохие.

80: Именно, да, плохие времена, плохие времена порождают слабых людей, и слабые люди порождают, в свою очередь, плохие времена. Вот поэтому закон этот надо помнить. Да, и мы, когда, когда мы будем говорить о путях,

81: Решение этой проблемы нужно будет вспомнить, да, об этом обязательно, потому что это очень важно. То есть мы не должны искусственно детям создавать вот эти лёгкие времена, мы поговорим немножко об этом. Что это значит? Ну и отсюда

82: Вот из этой глобальной проблемы, которая может быть сейчас не очень практична, для нас вытекает много проблем, в которых мы, соответственно, копаемся как педагоги, как учителя, как родители, как воспитатели. И 1, наверное, проблема, которая отсюда вытекает это разрушение.

83: Института семьи, то есть когда институт семьи разрушен, когда нету Крепких Семей, когда ребёнок не получает в семье прибежища, когда ребёнок не чувствует защиты своих родителей, никакой речи о мотивации идти не может.

84: То есть, опять же, проблемы в детях, как нанда бихари. Пробу сказал, нет, проблемы в детях, дети отличные, с детьми все хорошо. Проблема сидит внутри нас, и проблема сидит на уровне самбандхи, на уровне философии, на уровне того, как мы понимаем жизнь и

85: Разрушение института семьи. На самом деле это самая страшная вещь. Вот та статистика, с которой мы имеем дело как преданные. Я думаю, что вы подтвердите это, когда в семьях есть проблемы, когда отношения между родителями сложные, когда

86: Когда нету вот этой поддержки рода, когда родители, бабушки дедушки разобщены, то ребёнок чувствует себя в очень незащищённом состоянии и в этом незащищённом состоянии, соответственно, он чувствует и неуверенность.

87: И отсутствие мотивации ему непонятно ради чего, ради чего. С другой стороны, есть вот эта вот неправильная модель, когда ребёнка учат тому, что мы будем любить тебя только тогда, когда ты будешь хорошим только тогда, когда ты будешь

88: Удобным для нас, то есть мнение родителей, оно зависит, будет зависеть от твоего поведения. И наша Любовь в конечном итоге тоже будет зависеть от твоего поведения. И вот такая вот позиция заставляет человека становиться вот таким, знаете,

89: Приспособление приспособленцем, он пытается удовлетворить этого, пытается удовлетворить того по жизни. И он не понимает реально, что ему надо, потому что он не получил в детстве вот этой бескорыстной, безусловной любви. Опять же, надо понимать, что такое эта Любовь, да.

90: Может быть мы немножко поговорим об этом. Сейчас мы просто вот так вот пунктиром пройдёмся по причинам. Потом, может быть, конкретно о чем-то поговорим подробнее. И 2 причина, которую тоже мне хотелось выделить, она, может быть тоже не очен.

91: Практичная, она достаточно сложная. Это разрушение системы Варнашина. То есть система Варнашина это не какая-то ведическая, индийская штука. Система Варнашина это система, которая создана самим господом и на самом деле

92: Эту систему невозможно разрушить, об неё можно только разбиться об эту систему. Если мы не следуем этой системы, этой системе, то в конечном итоге люди опять же не понимают, кто они тоже в начале этого эфира, маджи барати. Говори.

93: Что сейчас вообще уже люди не понимают, мальчики они девочки. То есть не то, что мы, так сказать, не понимаем, какая наша природа. Либо там нам надо наукой заниматься, либо нам надо управлять, либо нам надо продавать. Уже человечество докатилось до такой степени, что

94: Мы не понимаем уже, кто мы мальчики или девочки. Вот. И в конечном итоге средства массовой информации, они также, ну, учат тому, чтобы ещё больше запутаться в этом вопросе. Ну, потому что такие люди, они просто удобные люди, которые не понимают своей природы.

95: Это идеальные потребители, потому что когда в сердце возникает вот эта вот дыра, когда ты не понимаешь вообще, что тебе нужно по жизни, что остаётся, остаётся только потреблять. Больше ничем не, нет.

96: Смысла заниматься. И поэтому на самом деле мы же все учимся на примерах на каких-то, да, и у современных детей у них мало очень вдохновляющих вот таких вот примеров рядом, потому что люди запутавшиеся вокруг, когда нет

97: Примеров хороших, вдохновляющих, которые помогают детям стремиться куда-то то. Опять же, ну очень сложно ребёнку. Я вижу иногда, когда к нам приезжают в школу какие-то интересные люди, я вижу, прям у детей глаза начинают гореть и какой-то

98: Время, они горят, потому что они видят людей по настоящему целеустремлённых людей, по настоящему горящих. И поэтому вот эти вот вдохновляющие примеры для детей очень важны, как нам, да, бихари сказал про дикальные нейроны, да, это как раз

99: Об этом на самом деле, то есть мы склонны подражать. Я помню, в своей жизни, у меня было в моей жизни очень много вдохновляющих примеров старших, и я всегда старался подражать совершенно как-то

100: Интуитивно я подражал этим личностям. И на самом деле это принцип гуру таттвы. Да, это очень важный принцип. Ещё 1 проблема, тоже такая очень глубокая, которая снижает мотивацию, которая снижает самооценку. Это

101: Динамия, то есть современные дети, к сожалению, ведут очень малоподвижный образ жизни. Я тут спросил. У искусственного интеллекта оказывается, 63% детей. У них единственный спорт в жизни. Это просто дойти до школы и вернуться обратно.

102: И школа это все, другого спорта у них в жизни, к сожалению, нету. И мы знаем, что, соответственно, если у человека нету спорта в жизни, то дофаминовая система нарушается, у него выделяется кортизол, он

103: Просто постоянно, вне зависимости от каких-то других обстоятельств, он получает огромные дозы кортизола и находится в стрессе. Вот, и в состоянии этого стресса совершенно невозможно ничем мотивироваться.

104: И ни о какой самооценке в состоянии стресса речь не может идти. Проблема, которая волнует.

105: Людей современности это гаджеты. Да, сегодня, я думаю, мы ещё не раз об этом поговорим о гаджетах. Цифровая зависимость тоже статистика. 22% детей проводят в гаджетах более 4 часов в день. Это

106: Страшные цифры. Вот. И соответственно, да, это дешёвый дофамин. То есть за мотивацию в целом отвечает гормон дофамин. Когда мы делаем что-то, мы получаем вознаграждение дофаминовое, у нас появляется энтузиазм, мы делаем ещё больше

107: Мы получаем ещё большее вознаграждение и, соответственно, таким образом устроена вот эта мотивационная система. Это задумано самой природой. Если у ребёнка в жизни появляется гаджет, он начинает получать вот эти вот маленькие дозы деше,

108: Дофамина, то есть буквально там телефон пикнул уже он получил свою дозу, ему поставили на его пост like он получил ещё маленькую дозу и соответственно посмотрел какой-то ролик маленький, короткий там на 30 секунд.

109: Получил ещё нико дозу и не возникает вот этого желания, не возникает вот этой мотивации начать действовать, потому что мотивация на самом деле это желание действовать, это не желание. Иногда мы путаем, да, мы думаем, что мотивация это желание

110: Нет, мотивация это желание действовать. И когда мы будем говорить о путях решения, хотелось бы тоже это вспомнить, потому что это очень важно. Иногда родители мотивируют детей какими-то плюшками, но таким образом на самом деле нарушается вот эта система.

111: Мотивации мы не придём к результату таким способом.

112: Следующая проблема, которая тоже приводит к снижению мотивации, это питание. То есть сейчас дети получают очень много быстрых углеводов, чипсы, сладкая водичка, белый сахар.

113: Это тоже, соответственно, нарушает гормональную систему. И когда питание таким образом нарушено, тоже ни о какой мотивации идти, речь, к сожалению, не может. Вот просто на уровне опять же, гормональной системы это

114: Та же дофаминовая зависимость, когда человек ест белый сахар, он получает те же дозы дофамина. И, в принципе, сахар, по сути дела, является наркотиком. Мы как преданные для нас.

115: Не запрещён, чтобы мы делали. Мы распрощались со всеми остальными видами наркотиков. У нас осталось, остались социальные сети и белый сахар. Но, поверьте, этого достаточно для того, чтобы потерять мотивацию полностью и

116: И связанная с этим проблема это отсутствие витаминов. То есть иногда мы пытаемся копать куда-то очень глубоко, а банально просто ребёнку не хватает витаминов и поэтому он находится вот в таком вот овощном состоянии для подростка. Это ещё более актуально.

117: Потому что, опять же гормональная система развивается, органы растут, и я часто видел такую ситуацию, когда просто у ребёнка нет витаминов, а там родители пытаются на какие-то его мотивационные тренинги вводить, а толку абсолютно никакого.

118: Нет, проблема проста. Просто у ребёнка нет витаминов. Надо сходить к врачу, и ребёнок снова станет жизнерадостным и мотивированным, как мы видим, или спортом, да, заниматься, или спортом заняться. Питания нормального. И витамин, я смотрю, тоже по детям, вот, со

119: Вышло уже все стали более мотивированы. Вот банально хватает выйти солнцу. Да, была вот эта длинная наша челябинская зима, вечная зима закончилась, да, уже настроение стало сильно лучше. Вот какой-то

120: Солнце стало появляться, это тоже на самом деле увеличивает нашу мотивацию к жизни. Ну и важная тоже для нас, как для родителей, вещь это то, что у ребёнка какие-то должны быть простые дома.

121: Обязанности, потому что если нет вот этих простых обязанностей дома, если опять же жизнь, она слишком комфортная, когда ребёнок не чувствует ответственности, когда у него нет сферы ответственности за какую-то свою область в жизни, когда он не чувствует, особенно подросток.

122: Очень важно чувствовать за что-то ответственность. Да, он чувствует себя, он ещё ребёнок, но на самом деле эго то у него уже взрослого, он думает, я взрослый, и обязательно подросткам нужна какая-то ответственность, и в 1 очередь мы даём эту ответственность детям дома и даже по себе.

123: Мы знаем, да, стоит. Нет мотивации, нет настроения. Пошёл, посуду помыл. Тут же смотришь, уже мотивация появилась, че то хочется делать, хочется к чему-то стремиться. Это универсальный принцип, на самом деле, ну вот, вот такие вот причины.

124: Основные, как я это понимаю, можно будет поподробней, да, поговорить об этих причинах, о путях решения на каждом уровне. И опять же, есть некая глобальная проблема, которая рождает много, много, много других проблем, и в ко

125: В конечном итоге мы, как преданные, должны пытаться решить эту глобальную проблему. Это не просто сделать в контексте детей, потому что просто, так сказать, заменять духовность религиозностью это ни к чему не приведёт, если мы просто будем пытаться делать их религиозным

126: Людьми стараться вдохновлять их на то, чтобы они стали религиозными, на то, чтобы они там повторяли ту же джапу, о которой бихари пробу говорил, на то, чтобы они просто из под палки читали Шиман багаватам ничего ровным счётом у нас не получится, то есть мы должны

127: В 1 очередь сами стать очень мотивированными людьми, а человек может стать по настоящему мотивированным только тогда, когда у него в жизни есть правильный центр, если этот центр, он Твёрдый, если он не меняется с течением жизни, этот центр, потому что

128: Можно создавать в своей жизни какие-то временные центры, но обязательно случится так, что в какой-то момент они будут разрушены, как много людей в Советском союзе. Они были очень сильно вдохновлены, да, но когда развалился Советский союз и

129: Пропал какой-то смысл в жизни, они совершенно потерялись. У меня вот перед глазами есть такие примеры, когда человек просто из за того, что развалился Советский союз, он до этого там совершал какие-то сверх аскезы, делал огромные вещи, он просто лёг на диван и больше с этого дивана

130: Уже не вставал. У меня прямо перед глазами есть такие примеры. Почему? Потому что центр жизни не совсем правильным образом был выбран. Мы как преданные, должны выбрать вот эти вот правильные центры, если ребёнок просто будет видеть наш пример, рядом пример человека, который уже давно

131: Давно закончил школу, пример человека, который давно закончил институт, но он постоянно учится, он постоянно стремится к чему-то, у него горят глаза, он развивается сам по себе. Этот пример будет делать гораздо больше, чем часы, дни, месяцы нашей проповеди.

132: Ему абсолютно бесполезно. Пример гораздо более важен, чем слова какие-то, которые говорятся, а тем более для подростков, когда подростки видят, что не вдохновлённый абсолютно человек начинает говорить им какие-то правильные вещи. Вот.

133: Начинает от этих правильных вещей ещё больше тошнить. Вот это вдвойне противно для подростка, потому что он все уже видит, он прекрасно видит, он в течение там 10, 15, 18 лет наблюдал все это.

134: И он больше так не хочет, уже хочет строить какую-то свою жизнь, хочет социального одобрения, пока не понимает, каким образом это сделать. Правильно. Поэтому он примыкает к каким-то странным образованиям. Так, да, надо.

135: Бихари. Пробу тоже говорил, что там во времена семидесятые годы люди становились хиппи, люди становились наркоманами. Сейчас какие-то другие социальные приоритеты, но так или иначе, если у

136: Ребёнка будут в жизни вот такие вот примеры в виде родителей. Это самое важное. И наш главный фокус, главный фокус наших усилий должен состоять в том, что мы как родители, мы должны в 1 очередь реализоваться как люди тогда

137: Нашим детям гораздо проще будет мотивироваться. Гораздо проще. Ну, я не хочу много времени занимать. Может быть, потом мы эти темы раскроем ещё подробней. Да, спасибо большое, ричадра, пробу, потому чт

138: Вы подняли действительно не на 1, не на 1, тем не только на сегодняшний. То есть по компьютерам, по гаджетам мы поговорим, у нас ещё будет целый эфир, как бы я подведу итоги, да, то есть это самый главный момент, это отсутствие.

139: Вот этого главного центра, да, ради которого, собственно, все и делается. Смысла жизни это семейные ценности, неудовлетворённость самих родителей, когда дети не видят примеры вокруг раньше, да, большой деревне все воспитывали сейча.

140: Не видят. То есть, если даже от родителей нельзя было взять, то можно было взять от дядя тётя там, я не знаю, соседей там, да, какие-то примеры. И вот это вот важный момент, это здоровый образ жизни, естественно, потому что где-то у нас или вышел пост

141: Или будет впереди картинка. Я интересно, прям изучала, какие раньше были спортивные сооружения у детей там, да, они там 3 пятиметровой высоты, и никто не боялся. А сейчас у нас вот выйдешь во двор.

142: Видишь, вот эти вот маленькие горки, которые подростки одолевают, там 2, 3 года ребёнку там, а им просто деваться некуда. Вот это здоровый образ жизни, движение, которое, к сожалению, да, сейчас дети мало.

143: Гиподинамичный там, да, вот эти вот вещи, они варнашрама, то, что не понятно, нет понятия, чем детям в жизни заниматься. Нет, не определена их природа. Вот это вот те моменты, которые вы акцентировали, да, то есть очень

144: Я думаю, что нам, нам нужно будет не раз встречаться, потому что поднимаем очень много. Спасибо вам большое за сострадание к детям. Елена матаджи, давайте мы с вами к вам продолжим. Именно с вами, Елена матаджи, для

145: Меня остаётся, мы часто часто приглашаем её, и для меня она всегда о том, что такое подростки, потому что всегда по теме подростков мы её приглашаем, потому что

146: Она как раз специалист по подросткам, по травмам детским, поэтому вот, Елена Марсовна, сегодня мы тоже вас пригласили и, пожалуйста, поделитесь своим опытом, как вы видите эту проблему?

147: Харе кришна, спасибо большое. Ну и я прям благодарна. И все пробу, которые сейчас высказались, они очень, ну очень много важного сказали то, что

148: Возможно, я где-то повторюсь ну и 1 то, что в подростковом возрасте, даже чуть раньше, может быть, в предподростковом, но в подростковом подростки перестают смотреть.

149: Им не так важны становятся родители, они становятся друг для друга важны. Да, вот то, что пример вы приводили, девочки не могут высказаться, а им неловко друг перед другом. Я сейчас скажу, что

150: Со мной что-то и потом меня засмеют, да, то есть им становится очень важна оценка ровесников и поэтому так важен в этом месте именно наставник.

151: То есть, помимо родительской фигуры должны быть люди, за которыми хочется повторять, да, при этом на вас, на родителей они продолжают смотреть, но уже вот так вот, скорее критич.

152: То есть их взгляд из следующего за родителем становится критическим и к подростковому возрасту, поскольку это период сепарации, это обостряется, да, все ваши недостатки будут особенно заметны.

153: Ну, то есть это вот важный момент. То есть они перестают смотреть на следовать за вами, а следуют за группой. Вот 2, что вот мне хочется отметить, нет.

154: Ритуал перехода. Раньше не было вот этого вообще ничего подросткового. Был вот, ну, ритуал перехода, и ты становился взрослым. Ребёнок ребёнок, ребёнок взрослый, взрослый, взрослый, взрослый. Вот. И это, кстати, то, что

155: Что мы можем делать? Можем организовывать? Я просто по пунктам делала, как было написано. Вот нету чётких критериев, все размыто уже.

156: Упоминали про бу, да, что? Или вы тоже говорили, что даже мальчик, девочка сейчас нечёткие критерии. Мы живём в этом мире. Мы не можем изолироваться от информации, да, раз.

157: Размыты границы, нету чёткого понимания, кто я, что и когда я взрослый, да, гормональная система выбрасывает, я и про себя не понимаю, кто я, какой я.

158: Да и критериев нету снаружи. То есть, когда я взрослый, чего я могу? Чего я не могу? Вот 3, то, что упомянул, вот гериха.

159: Чандра, сейчас это очень важно. То, что детям некуда расти. Они смотрят на своих родителей, которые в тревоге задолбаны. И, ну очень часто им так тяжело.

160: Что туда идти вообще не хочется, да, то есть я хочу, блин, назад, где у меня, где я маленький, где у меня лапки. Вот. А идти вперёд не хочется, потому что родители слишком уставшие, слишком несчастные, слишком.

161: Тревожные. Да, у нас такая обстановка, что это перегружает нас самих 4. Гиперопека то

162: То у детей не приходят последствия их действий, мы их так Любим и оберегаем. Это Любовь наша так действует, да, но мы их так Любим и оберегаем, что мы не даём им почувствовать последствия их действий. Это

163: Понятно, что гораздо раньше надо начинать, да, в подростковом возрасте вылезает все, что мы не доработали за предыдущие этапы. Все, что мы не остановили ребёнка в 3, там, ну, то есть все, что было, не доделано, оно в подростковом возрасте.

164: Нимается на фоне гормонов. Вот. И когда у ребёнка не приходят последствия действий, это тоже, ну это и развращает, во первых, а во вторых, делает его очень

165: Беспомощным, да, то есть наша тревога делает его беспомощным, потому что если такой взрослый не уверен, что я что-то могу сделать, то как я могу быть в этом уверен, если он не уверен?

166: Я то как могу? То есть он за меня так боится, что, наверное, надо бояться, понимаете? Вот это, да, логику. 5 спешка, мы торопимся.

167: Мы очень часто просто торопимся сделать за ребёнка, потому что я сделаю это хорошо, быстро, много, а он с кривыми лапками сделает не очень. Да, и вот эта торопливость, она все время подгоняет этот мир.

168: Нас. Ну, я не знаю, как в других городах, когда я из Москвы приезжаю в другие города, мне кажется, что все заснули немножко. Вот. Но и в сейчас это повсемес.

169: Да, жизнь очень сильно ускоряется, жизнь перенасыщена, и мы часто не даём возможности даже нашим детям самим что-то сделать. Просто потому что, ну, у нас

170: У нас есть вот представление, сейчас он все упустит, тоже начинать надо гораздо раньше, да, чтобы он, ну, соответствовал ему. Важно соответствовать этому темпу, но важно, чтобы он сам научился ему соответствовать, да.

171: Вот и последнее, что я тут написала, противоречивость требований есть социум, есть наше пространство и

172: Как будто это разные миры, это рождает огромное количество страха, да, потому что я когда прихожу со своей картиной мира туда, я вообще не понимаю, как, да, там все по другому, когда

173: Я с этой картиной мира прихожу сюда. Я плохой, да, и здесь, ну, часто нам не хватает смелости, чтобы прояснить с ребёнком вот те вопросы, которые он оттуда приносит. Нам. Они так не нравятся нам.

174: Они так пугают, да, вот это, ну, недостаток смелости выдержать неприятные вопросы. И, наверное, основное, да, то, что мы вообще с трудом выдерживаем.

175: То, что приносят нам подростки. То есть проблема не столько в них, потому что если вот как нам бихари сказал себя, вспомним, да, то, что мы, если б нам было, может быть, куда принести,

176: Вот, вот, все вот это непонимание от того мира, в который нам сейчас идти, если был там наставник, ну кто-то, кто не осудит, кто-то, кто не разрушится, да?

177: Иногда не осудит, но разрушится там мама так боится, что если ей что-то сказать, то она потом сляжет с сердечным приступом. Да, ну то есть нужен кто-то, кто сможет выдержать все мои мета.

178: Метаний много, да? Ну вот я так кратенько, то, что вот у меня тут написано, у меня просто с продолжением, вы знаете, вы сейчас важную тему, вот как раз последнюю, ну, Подня.

179: Потому что вот частый вопрос, который мне задают, так как, да, я по 1 профессии гинеколог, это касающийся секса, это тема, которая вообще родителей просто наших преданных, вводит в полный ступор там.

180: А это естественное время, это процесс, да, вот именно что естественное, уж девочки то могут этот, ну, период пережить, а мальчикам очень тяжело мальчикам, правда, это тот период, с которым, в котором им

181: Сложно. И там очень много всего происходит. Вот. А, а говорить не с кем, потому что тут вот сплошные облака, розовые. Ну да, и родители боятся ещё.

182: Ещё родители, если травмированные в этом плане, там вообще, ну и, ну и жизнь то снару все равно есть какое-то внутри и снаружи. Жизнь снаружи очень, ну, какая есть, да.

183: Вот это вот то, что мы так оберегаем, что наши дети потом идут со всеми этими представлениями в обычный мир, а обычный мир не будет, не смотре, ну, он будет такой, какой есть и

184: Он обратную связь прям прямую даст. Не вот это вот все с розовыми пони, а просто прямую такая, какая есть. Поэтому нам надо понимать, что, ну что нам надо выдерживать в этой

185: Мы же сами убежали когда-то, ну не все, но многие убежали когда-то просто потому что мы не выдерживали что-то вот в этом большом мире. И здесь вот у нас такое прекрасное сообщество, но

186: Мир то никуда не делся, и наши дети так или иначе туда идут, они там успешными должны стать и здесь, и там, да, и нам надо с собой очень много работать. И, ну, это дальше уже пошли, у меня ответ.

187: Да, у меня просто, я так написала по каждому, че, как вот хорошо. Вы знаете, вы тоже очень важный момент подняли наставничество, потому что я здесь полностью согласна.

188: Потому что и сама являюсь наставницей там и для мамочек, и для детей, и помню случай, который был ещё лет 20 назад, когда я курировала, так скажем, помогала 1 семье и шестнадцатилетняя девочка.

189: Попросилась ко мне на встречу, то есть, и, значит, ну, мама привезла, и девочка прямым ходом там, да, она говорит о том, что-то есть там тёть наташ, я хочу расстаться с девственностью. У меня есть молодой человек, с кем я хочу это сделать. Мне нужно подготовить маму.

190: Да, то есть, и вот и понятно. То есть, что моя была задача, с 1 стороны, с ней обо всем поговорить, с другой стороны, подготовить маму, в каком плане я не могла взять на себя ответственность вот такую полную, да, то есть я, значит, говорила, говорю, так, значит,

191: Дочке, девочке сказала, что, говорю, твоя задача сейчас написать письмо маме, да, и как бы попросить её неделю, ничего тебе не отвечать, вообще никак. И я звоню маме и говорю, так тебе будет передано письмо.

192: Я тебя прошу, как ты только его прочитаешь, звони мне никому ничего больше. Дочке вообще ничего. Ну, то есть было вот это вот как её трясло, то есть, и больше было, конечно, вопрос. Ну, больше переживаний. Вот мамы, вы правильно говорите, что мы не можем быть.

193: Держать. Это девочка все равно сделала то, что она сделала, но хотя бы делают то, что они хотят, это, да, то есть, ну, в этой ситуации хотя бы, то есть я удивилась тогда вот. И как-то я часто это вижу, что основной вопрос

194: Это работа с родителями, потому что им сложнее всего вот эти вот вещи, ну это как конец света, хотя мы все прекрасно знаем, даже в преданном служении каждый пришёл с каким-то своим багажом, да, из вот этой материальной жизни и далеко.

195: Не светлой, ни по 1, ни по двое, не по 3 раза замужем, женатый и так далее. И часто убежал из той жизни. Да, да, да, поэтому. И поэтому, да. Фигура наставника, она важна. Я много не могу сказать роди.

196: Я с ними давно живу, и я знаю, где они обрушатся. Вот неплохо было бы, чтобы какой-то взрослый был. Вот. Но мы должны быть очень честными, честным. Наставник должен быть очень честным, да, и он

197: Должен ещё вот как в моём понимании. Ну да, чуть чуть ещё скажу, он должен в какой-то мере быть проработанным внутри. То есть вот, чтобы, ну, чтобы не зацепляло собственное, то есть, да, то есть какие-то, ну вот я

198: Работаю в фонде, где мы просто обучаем наставников. Есть масса людей, которые хотят, да, раньше это, ну, было для, например, в больших семьях, это были там, бабушки тёти, да, да. Вот.

199: Крёстные были, да, то есть раньше, да, крёстные бабушки, тёти, ну, дяди, соответственно, дедушки, да, те, кто могут выдержать у тех, например, у кого опыт там, ну, постарше, и они уже не так.

200: Резко реагируют. Ну, не столько привязаны, может быть, ещё, да, то есть вот как, как, как родители всегда больше привязаны. Бабушки, дедушки тоже немножко попроще. Ну как, да, и бабушкам, дедушкам попроще и тётям, дядям.

201: Ну то есть это уже какая-то дистанция есть, когда я не обрушиваюсь в свою плохость, например, как родителя. Здесь же очень у нас сейчас так перегружено информационное поле, каким должен быть родитель. Вот.

202: Я же тоже самое сейчас говорю, и я пугаюсь, потому что родителей жалко искренне они перегружены, то есть шаг влево, шаг вправо, расстрел, прыжок тоже засчитывается, и им деваться некуда.

203: Они все напуганы и встревожены именно тем, что сейчас я вот здесь не так сделала. Все пропало. Вы все хорошо делаете. Мне все время хочется сказать, что ничего не пропало. Мы выросли, что делали наши родители. Да ничего они не

204: Делали. Ну вот конкретно мои, они работали, да, я думаю, что у каждого так можно, можно сказать, что работали, а вы и кормили, и поили там, да, всякое бывало. Да, и the

205: Здесь, ну где-то мы с этим разбираемся, они тоже вырастут и будут разбираться. Ну и че, у них же должны какие-то быть задачи впереди разберутся. Здесь очень важно снижать вот эту тревожность.

206: У родителей, потому что вот 1 из пунктов, который я сказала, если так, мама за меня так сильно тревожится, то, значит, здесь точно что-то есть. Я и сам боюсь, она тревожится, да? Ну, я посижу, никуда не пойду, ничё не буду делать, а то, блин,

207: Сейчас что-то случится в мировом масштабе. Вот. Ну, то есть, вот так. Угу. Спасибо большое, Елена тоже важная вещь, да. Ну, я думаю, что мы все тут настолько о важном говорим, что для родителей, которые нас слушают, это будет

208: Очень полезно. Спасибо вам большое, радаки. Маш, давай теперь, как бы ты Ратха, то есть, ну, мы с ней давно, это того человека, которому гуру махарадж посоветовал придерживаться и который

209: Со мной уже все 17 лет, поэтому я знаю, что мы в 1 направлении движемся, но так как радаки тоже является и психологом, и консультирует семьи, является директором школы. Естественно, мы видим, смотрим урок.

210: Мы видим какие-то моменты. Вот асаки, пожалуйста, твоё мнение. В чем причина, Ирина? Дорогие преданные. Спасибо, дорогие коллеги. Подписываюсь под каждым словом, чем могу добавить, что, ну,

211: Хочется картинку немножко нарисовать, когда все начинается. Обычно начинается все с периода 6 класса. Это где-то детям, когда 10, вернее 11, 12 лет, причём очень резко. То есть вот в 5 классе они ещё сидят такие вот девочки и мальчики.

212: Такие активные, послушные, все такие, ну, замечательные. И вдруг 6 класс. И детей как будто подменили и родители, и у родителей 1 возникает такая, ну, как бы, тревога, что как будто ребёнок испортился. Причём, где бы он, как не находился, да.

213: Что они начинают делать? Грубить где-то или наоборот не разговаривать, хлопать дверьми там, ну ещё что-то, да, вот какие-то такие вот вещи и что родители как так вроде бы все было нормально, начинают искать причину. Что же вдруг не то произошло и это

214: Ну, есть причины, то есть мы уже проговорили, да, с 1 стороны, гормональная система, когда начинается вот это давление изнутри, вот, и sam природа начинает двигать ребёнка, что ты должен что-то, да, что-то перед тобой сейчас новое. Вот, и ты должен туда.

215: Идти, и это рождает страх и тревогу. И ещё мы знаем, священные писания описывают этот период, что вот с 12 лет на ребёнка начинает оказывать давление его собственная карма, если до этого его защищает карма родителей. И поэтому

216: Более менее легко, да, вот, ну, как-то двигаться ещё, может быть на что-то не обращает внимания, то тут, как говорится, будьте добры, вот вам уже начинайте получать по полной программе, да, и это не может не рождать каких-то вот, ну, переживаний там внутри, ну и так далее. Вот.

217: И какие мои наблюдения из того, что когда родители, ну и, соответственно, когда начинают родители искать специалистов, ну вот как раз в возрасте 12 лет, потому что начинаются проявляться все недостатки, какие возможно и где

218: Это у кого-то учёба. Стало понятно, что вот он учился и оказывается вот все ждали, ждали, что он как-то дозреет, там не дозрело. И это отдельная история для обсуждения, это все то, что касается недоразвития различных отделов головного мозга и родители

219: Тоже об этом должны знать и не ждать вот этого периода 12 лет. То есть, если они уже замечают, что на уровне там 3 класса он не научился нормально читать, писать, считать, да, есть какие-то сложности, учителя обращают на это внимание, то нужно

220: Бегом бежать к нейропсихологу и разбираться с тем, что, скорее всего, там что-то не так, да, ну то есть не то, что там не так, да, что он там как критично что-то, ну да, какие-то клетки головного мозга оказались не совсем развиты, им нужно дорасти, им нужно помочь. Вот, поэтому

221: Нужно идти к психо, к нейропсихологу, к специалисту, который будет помогать это делать, да, или та же самая проблема там с логопедами, там и так далее. Мы знаем, что логопед может помочь только эффективно. До 10 лет, после 10 лет все и родители очень много теряют, когда не do

222: Думаю о будущем. То есть все должны понимать, что эти 12 лет будут у всех это порог, кото как вот как стена, об которую все разбиваются, да, что вот, ну, чудо не произошло, потому что вот опять же, да, ошибка родителей начинают думать, что, ну, все само собой.

223: Растёт, вот он вырастет и начнёт читать, вырастет, да, захочет и пойдёт на секцию, да, вот когда захочет, начнёт рисовать. Дорогие родители, я прямо, вот у меня крик души, пожалуйста, не совершайте таких ошибок в этом возрасте начать что-то.

224: Делать и поверить в себя достаточно сложно. Почему? Потому что именно в этот период, период 12 лет, ему нужны очень друзья, как Елена Борисовна сейчас правильно сказала, да, ему нужен социум, а чтоб в этот социум зайти, он должен там себя как-то

225: Продемонстрировать, он должен на что-то опереться внутри себя. То есть он уже должен в себя поверить, что я уже что-то могу. Я прочитал какие-то книги, да, я элементарно, я умею читать, писать, считать, да, то есть мне за себя не стыдно, я хотя бы на уровне с другими детьми

226: Когда? Потому что хотим мы или нет, мы внутри сравниваем себя с другими, и уж ребёнку это, ну, как бы это, ну, как бы намного значимее, чем даже взрослым.

227: И дальше что происходит? Да, он должен быть интересен. То есть кто-то играет на гитаре, кто-то там, я не знаю, там делает Кульпин, кто-то голы забивает и вызывает уважение и восхищение, да, в глазах своих друзей. Более того, если ребёнок, например, как-то, ну-ка,

228: Хорошего развития, да, сознания, ему будет важен коллектив, друзья какие-то, ну, особые, знаете, вот есть компания, и они такие, че то у них там происходит, они куда-то там на лыжи коньки ездят, там ещё что-то, да, и вот он тоже такой, и ему надо

229: Попасть в ту компанию, понимаете? Не та, которая там. А, да ладно, забей на всех. Пошли сюда. Да. А чтобы попасть в ту компанию, что нужно, нужно какие-то качества уже, да, нужно как-то себя проявить, заявить, стать им интересным.

230: Никого попало в свою компанию не возьмут, и мы это с вами должны понимать. И поэтому наша задача подготовить их, чтобы ему было чем зайти, да, вот в эти хорошие компании, потому что следующая проблема, которую мне хочется осветить.

231: Сегодня это, ну, неблагоприятная компания, и, как правило, в неблагоприятную компанию, да, вот это вот социум, мы все знаем, да, что даже вот, ну, на уровне священных писаний говорится, да, что надо обращать внимание, с кем вы общаетесь. И поэтому

232: Как бы задача родителей тоже смотреть, с кем общается ребёнок. Это очень важно. И дети, с которыми, да, там, какие там семьи, какие там ценности, о чем они вообще говорят, чем они занимаются. И также учителя, с которыми общаются, чем нам, ну, как бы, если

233: Нам удалось найти вот таких вот учителей, которые могут поднимать сознание детей, говорить о каких-то возвышенных ценностях и даже не может быть не очень возвышенных. Но они устремлены, они знают, например, эти учителя свой предмет, они могут вкусно это преподавать. А здесь обратите на это внима.

234: Здесь вот так вот было сделано, там и все, и они впечатляются, да, тогда их вот это вот сознание, оно поднимается на другой уровень, и дети, да, ну то есть вот друзья в плохую компанию попасть очень легко, там рады любому. И более того,

235: Чем хуже ты, тем лучше, потому что на твоём фоне, да, даже самый там негодяй, да, он будет чувствовать себя прекрасно.

236: И поэтому вот большая, как бы, тревога, родительская, да, должна быть. Я считаю, что она должна быть о том, в какие компании попадёт мой ребёнок, с кем он будет общаться, с кем он будет дружить, потому что разрушающее влияние очень велико, очень велико. Так.

237: Просто когда там предложить там наркотик, там все, что угодно, да, какую-то игру с какими-то там действиями, о которых даже вообще больно и трудно говорить и думать, и это очень сильно стягивает, и вытащить оттуда.

238: Я не знаю, это просто, мне кажется, уже невозможно. То есть, если там завязались какие-то отношения, если он там почувствовал себя нужным, а там сделают все для того, чтобы, чтобы он чувствовал себя нужным, типа, типа, нужным, да, какую-то поддержку там нашёл.

239: Ну, это большая беда. То есть, с 1 стороны, да, огромное будущее. Впереди у детей столько возможностей, все, но есть опасности, есть ловушки, и нам нужно о них помнить и думать о том, как их избежать. Ну, это во 2

240: 2 части эфира. Мы как раз будем говорить о том, что мы можем, как родители сделать, чтобы дети не попали у нас в такие истории. Так вот, значит, вот этот суженный коридор, понимаете, когда вот я про что сейчас хочу сказать родителям, то есть когда мы

241: Оставляем их на самотёк. Ну вот не хочет он на секции там ходить или, ну, как-то учится, не учится, нам не важно, мы даём ему очень узкий коридор, в котором он потом пойдёт по жизни. То есть, если мы постараемся сделать этот коридор достаточно широким, тогда у него будет

242: Выбор у него будет понимание, у него будет вкус, он сможет стремиться к другим людям, искать это в своей жизни и не останавливаться, да? Ну и мы ещё сильные, крепкие, как уже про сейчас мы говорили. Поэтому давайте наших детей собирать таким образом вот эти рюкза

243: И вот эти дорожки, чтобы они выдержали, потому что все равно надо будет выдержать, будет непросто.

244: Вот, и ещё 1 момент, который хотела обратить внимание, это сама идея жизни. То есть, да, мы можем говорить о высоких там духовных ценностях и так далее. Но оставлять у себя внутри, знаете, вот это вот сладкое состояние, что, как бы, ну, идея жизни в

245: В комфорте, да, и вот если мы как бы несём вот эту идею, что создание комфорта для детей, да, для себя в 1 очередь, то есть это же наше должно быть, когда вот все надо, чтобы у меня было комфортно, тогда все будет хорошо. А есть другая идея, есть идея.

246: Развитие это то, для чего вообще устроен этот мир, вот этот материальный мир, он создан для того, чтобы мы могли развиваться, особенно попав в человеческую форму жизни. И все для этого устроено. И если начинать хотя бы просто смотреть на вот

247: С этой точки зрения, с точки зрения развития, тогда мы уже сможем правильным образом выстроить быт своих детей, да, то есть вот это сейчас развивает его или нет, да? Или если мы смотрим с другой комфорт, надо, чтобы, ну хорошо, ты там, не беспокойся, там все такое.

248: Нууу, лежит и лежит. Ну он же хочет лежать. Зачем я буду? Да, но потом это как правило приводит к большим тяжёлым последствиям. И вот эту идею доносить до ребёнка, что очень вкусное развитие. Сегодня мы много говорили про дофамин.

249: Сложный вот этот дофамин, это, ну это на самом деле, это Любовь к труду. Вот если у нас есть идея внутри, что я пришёл, чтобы развиваться и что труд это хорошо, это вкусно. И тем более я как взрослый могу это продемонстрировать ребёнку, да, вот, вот что самое важное.

250: Вовлекать его, делать с детьми очень много вместе, опять же, да, вот тоже я подтвержу, что уже сегодня говорили о том, что родители, да, вот Елена Борисовна говорила, что они торопятся, а с другой стороны, ещё, знаете как, ну, типа, какие-то беспокойства с этим, я говорю, готов.

251: Вместе с детьми. Ну как нам с ними? Я говорю, ну а вы готовите с ними еду вместе? Да нет, что вы, они же кухню запачкают, там и все такое. Потом уборки, это все у всех столько уборки после этого, ну так и убирайтесь вместе, да, ну, то есть, ну, все равно, да, надо поубираться, но

252: Вот это позволит ему там получить вкус к приготовлению пищи, к вашему совместному общению. Это столько даст того самого дофамина, и в том числе окситоцина, который тоже очень нам всем необходим, то, что даст вот этот огромное как бы ресурс потом

253: Действовать дальше и хотеть вообще жить и развиваться.

254: Вот, и что ещё хотела сказать родителям, да, что вот эти младшие подростки, 6, 7 класс, они вот особо как бы вообще запускаются очень сильно, и у родителей становится такое беспокойство, что все теперь вот, ну, как бы они такими останутся. Хочу сразу заверить, что нет, поверьте.

255: Такими они не остаются буквально на уровне 8 класса, начинают просыпаться, ну, самые разумные 8 класс, и они уже другие. Это не то что 7 или 6, и на уровне 9 класса там уже начинается огэ, и у них уже там они понимают уже ответ.

256: Ответственность вот эту, да, надо готовиться, надо что-то. И как правило там уже просыпаются все и более менее превращаются уже в нормальных детей. Но вот младшие подростки, ну надо перетерпеть, надо с пониманием во взрослой позиции относиться к ним в этот период, где

257: Это, ну, снисходительно, снисходительно у них, я у кого-то из психологов прочитала, что у этого возраста нет инстинкта самосохранения. Вот в 8 классе он появится, а в этом нет. Поэтому дурят че попало. И, пожалуйста, не поддавайтесь, потому что именно

258: В этом возрасте начинается, я не хочу ходить в школу, и я не буду в эту ходить там в музыкалку или художественную школу, желание все бросить и так далее. Вот тут не надо вестись и надо вот, ну, как бы покрепче быть, чтобы, ну, вдохновлять, идти, разговаривать с учителями, то, се, как

259: Правило, они потом восстанавливают там разруш, они много Рушат отношений в этом возрасте и друг с другом, и с учителями, с которыми рядом находятся. И здесь надо помогать им подсказывать, как эти вернуть эти отношения. И, как правило, они потом очень благодарны уже на уровне 8 класса. Ну вот здесь вот

260: Угу. Вот основной посыл ратски я уловила в том, что нужно думать о том, что дети, мы готовим сейчас детей не для егэ, не для данной, как бы.

261: Да, вот какого-то времени мы их готовим ко взрослой жизни. То есть все время нужно задумываться о том, что мы хотим, какие бы мы, ну не то, что неправильно, что понятно, мы, как родители должны хотеть там, да, но мы должны понять, что этот ребёнок, он вырастет так как семечки.

262: Целое дерево и этапы вот этого дерева. То есть так, и тут ребёнок, он станет взрослым и здесь нужно максимально помочь открыть все его способности, таланты и в том числе, знаете, я всегда это привожу как пример открыть в определён в определённый момент времени.

263: Открывается тот или иной портал, да, вот у нас есть понятие возрастная психология, в том числе и в ведической культуре, это есть там, да, вот это возраст каумары, там кайшара, паганда, да, то есть это определённый возраст, и здесь нужно и каждого возраста есть

264: Определённая задача там, да, и в то же время это умения и навыки, это чакравидья, наука, да, где, говорит, до 7 лет, вот 7 лет это 1, там с 7 до 14, там совсем другие задачи стоят там, да, и есть отдельные задачи, когда мы рождаемся в теле мальчика,

265: В теле девочки. И вот здесь вот когда мы вот эти вот моменты все понимаем, то есть что мы, мы растим детей не для того, чтобы вот сейчас вот они или нашу старость обеспечили, или чтоб они сдали успешно егэ, мы их растим для того, чтобы они сформировали качества и могли раскрыть свои способ.

266: Таланты и уже действовать самостоятельно. Вот этот вот посыл я уловила. Спасибо большое. Мне ещё хотелось чуть чуть просто добавить, естественно я тоже размышляла и естественно, я согласна со всем. А может быть я чуть чуть скажу это по дру.

267: Другому, вот как гиридхари чандра пробу сказал, что вот этот центр потерялся, да, то есть вот это я тоже, для меня это очень важно, потому что для меня идёт следующее. Сначала мы рождаемся, то есть мы души, мы в любом случае изначально это душа

268: Потом мы рождаемся, и у нас определённое тело мальчика или девочки, и потом мы вырастаем, и у нас определённые способности уже варнашрама, да, и вот здесь вот тоже получается, что, понимаете, вот важные моменты того, что для меня вообще пример вриндавана, то есть

269: Все, что находит кришна во вриндаване, это для меня то, к чему мы должны стремиться, там мальчики занимаются чисто. То есть там 1, что они делают, все, все родители, там пастушки, гопи, все удовлетворяют кришну, поэтому для нас

270: Это пример как души. То есть нам нужно делать все, чтобы удовлетворить, как бы, да, господа, но мы рождаемся в теле мальчика или теле девочки. Очень часто из за всяких причин мы можем родиться в теле мальчика, но со знанием девочки, вот в чем проблема.

271: Понимаете, у нас тело то, да, анатомически как-то сложно, но наши, то есть мы, девочки, сейчас там нам преданные пробу проповедники в мужском теле объясняют, что совершать аскезы надо. Мы, значит, матаджи, совершаем. Аскезы, мужчины наши ложатся на

272: Ванны перестают что-то делать там, да, и наоборот как бы, да, происходит. Поэтому если мы родились в теле девочки, то нужно с самого детства развивать. Вот я, знаете, сейчас мы хотим попробовать там, ну, в общем, грант, да, это выиграть.

273: И это трехмесячный курс для девочек подростков по поводу. И, знаете, цель какая у меня разбудить природу, девочки разбудить, потому что если вот изо дня в день, в детстве мама занимается вот этими девочкиными делами, да, помогает вот девоч.

274: Развивать. То есть она понимает, что у неё тело девочки и тело, естественно, как бы оно для чего-то там у неё есть определённые обязанности и задачи, она развивается в этом, а мальчик там тренируется там, да, входит в какие-то походы, совершает аскезы.

275: На выживание, там все такое, как бы, а у нас мамы в ужасе от того, что делают мальчики. Вот мой сын там по 50 километров до, это эти с рюкзаками рюкзак оденешь на спину, а он с этим рюкзаком падает назад, потому что рюкзак того же

276: Веса и роста, что и сам сын. И вот я помню, как мужу там начинаю, а он говорит, так это мужчина, он справится. И вот так вот постепенно, да, когда мы мальчика девочка растим, все хорошо, дети до определённого момента к подростковому возрасту уже должны понять,

277: Понимаете, у нас девочкам не интересно девчачья, мальчикам не интересно мальчишья. Вот в чем проблема. Да, и после этого, что дальше? Мы должны помочь определить их природу, их индивидуальность. То есть они, то есть кто-то должен быть там моделью, а кто-то должен

278: Быть бухгалтером, да, то есть и везде это, то есть, как мы это можем теперь послужить, все это для кришны, то есть, как, ну, в нашем случае поэтому вот это вот то, что тоже Елена Борисовна говорила, что в отрыве, то есть есть материальный мир, а есть духовный мир, и детям нужно

279: С нами как-то жить, да, в духовном, да, то есть там на киртаны везде все. И в то же время им нужно вот сейчас вот ариандра пробу, дочка учится в институте в обычном, да, в Московском, то есть и вот это вот, понимаете, если этот стержень не заложить,

280: А в их случае этот стержень заложен, она может справляться с теми трудностями, которые как бы есть, потому что, потому что нам все равно дети должны научиться жить, и это нужно сделать. Сознание кришны должно быть естественным. И когда уже включается вот это

281: Вот, варнашрама, когда ты понимаешь, твоя природа, что тебе не нужно там, не знаю, сильно худеть и быть стройненькой, или там, я не знаю, парни, если кшатрии, то есть им не нужно там преодолевать кучу препятствий там, да, вот, то есть, когда они понимают свою природу, у них они

282: Нормальны, они понимают, что вот их тело, их женское или мужское, их способности и таланты, да, то есть они для чего-то приспособлены, и у них не будет снижаться самооценка просто по причине того, что они знают. Вот это мои обязан

283: Как жены там, как матери там, да? А вот это мои обязанности в социуме, если я хочу ещё там реализоваться, и вот эти вот все вещи, и в то же время, для чего я это делаю? Я делаю это для кришны. Мальчики пастушки играют в мальчишечьи игры, да?

284: Где только не лазиют и прыгают. Представьте себе, наш ребёнок сейчас там мальчик раскачался и прыгнул в реку. Да у нас же у мамы истерика сразу, понимаете? То есть мы же там, я не знаю, корабли, им куда они прыгать будут, подставим, что лишь бы они не упали там, да?

285: То есть, и вот эта вот гиперопека получается. То есть, а девочки что делали? Посмотрите, там, взять этих 8 гопи, там столько всего творчества, они все делали тоже для кришны, но и занимались творчеством. А есть обязанности у мамы ишодя. И там чётко прописано, что должен делать нанда махарадж.

286: Что должна делать матушка ишота и киртида там, да, и риша пхану. То есть, понимаете, вот нам для нас вриндаван там, да, это вообще пример того, что нам нужно, там варнашрама есть, и там есть мужские, женские тела, где по разному служат нам то

287: Просто нужно посмотреть, что там делают. И, собственно, тоже самое нужно. То есть пастухи вырастают. Сначала они там играли, а потом они, ну, понятно, там не растут, там уже в определённых они телах. Но смысл в том, что есть маленькие пастушки, которые играют, но у них есть обязанности.

288: О чем мы говорили. Вот тоже Елена Борисовна говорила, то есть должен быть какой-то дети перестают желать, ну даже трудиться. То есть, понимаете, сейчас у нас желание есть трудовой лагерь сделать. Я думаю, как теперь не попасть под ювинальную юстицию, чтобы

289: Сказали потом, что я, то есть мы сами, значит, в этих трудовых лагерях, в институте и в школе там, да, все время, а сейчас боишься лишний раз ребёнку дать тряпку в руки, потому что, потому что ребёнок может что-нибудь сказать там, да, или какая-нибудь проверка при

290: Придёт и ты будешь, значит, виноват во всем этом. Вот до чего мы докатились. Поэтому вот для меня это вот когда ребёнок понимает, что он душа, что у него нужно, он может в этом мире делать многое, что просто чтобы кришна, но только есть.

291: Как вот, да, кстати, говорит, что определённый, как бы, какой-то есть, ну, пространство, в котором можно делать, а в котором вот нежелательно, да, вот эта вот плохая компания. То есть, вот в этом, в этом пространстве как раз и нужно сделать так, чтоб то, что господа порадует.

292: То есть я в женском теле, как я могу это делать? И я хочу реализоваться в женском теле, в социуме. Как опять я могу это делать? Потому что тема сейчас 1. Вот я с Питера приехала и, общаясь, говорю, тема 1. То есть женщины в выгорании, я не знаю, как у мужчин там

293: No женщины в выгорании, то есть женщины в сильном напряжении. А почему? Потому что занимаемся, совершаем с утра до вечера аскезы встаём там полчетвёртого в 4, не знаю, во сколько там, да, все время находимся в а женское вот это вот.

294: Уже не радует, почему на него не хватает сил там, да, хотя это наоборот, женское должно радовать и давать возможность заниматься тем, что, ну, то есть, что может быть не так просто, да, там, ну, читать джапу, там мне вот всегда нравилос.

295: Книжки читать очень. Ну, у меня ещё нету такого вкуса читать священное писание. Я так страдаю, я тут уже взяла православной православной писательницы. Мне очень нравится Ирина Богданова петербургская как раз.

296: Писательница, она там о Боге все пишет. Ну, я уже понимаю, что я так соскучилась просто почитать, потому что вот это, ну, нету того вкуса, чтобы во всем этом нету столько литературы, а ум беспокойный же хочется много какого.

297: Разнообразие. Вот, поэтому тут нужно очень быть гибкими, нужно понимать вот эти вот моменты. Ну, наверное, я тоже здесь остановлюсь. И давайте мы сейчас, может быть буквально, чтобы родители могли

298: Диагностировать, является ли у детей эта проблема или нет. То есть низкая ли самооценка там у их детей. Давайте мы немножко дорогие, преданные, просто проговорим о клинике. Ну да, так скажем, ну простите, медицинский уже, то есть какие

299: Какие-то есть симптомы, да, где мы можем сказать о том, что, да, у этого ребёнка, ну, может быть, мы сейчас даже не только о заниженной, но и бывает так, что подростки в другую сторону, да, там чрезмерно. То есть вообще какая клиника.

300: Когда это самооценка нездоровая, чтобы родители могли понять, да, это есть у моего ребёнка тоже. И, может быть, мы начнём вот с гиридхари, чандры, пробу, но остальные просто добавят, да, то есть вот мы как бы просто того, что не назове

301: Мы будем называть тоже хорошо, как вы видите, в чем это выражается нездоровая самооценка клинически, да, в чем мы видим конкретно? Ну, я достаточно часто это вижу тоже. Вот.

302: Круг, к сожалению, в 1 очередь ребёнок несчастен, то есть ему ничего не хочется, ему его ничего не вдохновляет. Какие-то, знаете, простые вещи. Вот раньше там вот сейчас весна, ручьи.

303: Везде текут. Раньше для нас был прям целый праздник для детей, да, когда текут ручьи, можно там в этом ручье покопаться. Сейчас ручьи текут вокруг кораблики попускать. Я даже кораблики пускала, и никого в этих ручьях нету. То есть какие-то вот просто

304: Ну, простые вещи какие-то они перестают радовать, там, я не знаю, солнце, возможность поиграть в футбол, возможность пообщаться с друзьями, возможность поиграть вместе, возможность поиграть со старшими возможность, я не знаю.

305: Там чего угодно. Я тут обрадовался недавно мы из клязьмы, тут вытаскивали мальчика восьмиклассника, который пошёл на рыбалку, там он начал тонуть, но он абсолютно счастлив был. Несмотря на то, что он тонул в этот момент он действительно тонул. Вот.

306: Я так обрадовался. С 1 стороны, конечно, неприятная такая история. Могли не вытащить, да, но ребёнок счастливый восьмиклассник, говорит, я пошёл на рыбалку, у меня такое вот увлечение, ну, пусть даже такое тамагуна, но, по крайней мере, у ребёнка, так сказать, в глазах.

307: Что-то горит, да, по этому поводу. Вот 2 вещь, которая возникает, это болезни, да, то есть если человек несчастен, то, соответственно, если ребёнок несчастен постоянно вот эти вот, знаете, бывает так там.

308: Учебный год и есть дети, которые болеют там, ну, где-то месяца 3 за учебный год. Вот они поболели, сейчас поболели, потом поболели, здесь поболели, там поболели этим, поболели тем. То есть почему это происходит? Потому что просто, ну вот, психосома.

309: Тическая такая реакция, ничего не хочется. То есть какое-то желание, что такое отсутствие мотивации в конечном итоге это желание не жить. Поэтому сейчас вот среди подростков, к сожалению, да, всегда так было. На самом деле среди подростков очень много попыток суицида, то есть

310: В конечном итоге, если гипертрофировать эту историю с отсутствием мотивации, в конечном итоге у человека запускается программа на самоуничтожение, у ребёнка запускается эта программа, то есть появляются вот эти пристрастия вредные.

311: Зависимости от гаджетов, зависимости от сладкого там и не дай Бог зависимости там от чего угодно, как манджера саки сказала, все зависит от того, в какую компанию попадёшь, такие и будут на самом деле зависимости.

312: Поэтому, ну и мнительность, да, то есть низкая самооценка, она порождает мнительность. Вот эти разговоры бесконечные, что я не такой, у меня ничего не получится. И в конечном итоге, наверное, мы как взрослые сами часто вот.

313: Эту вещь провоцируем, когда мы ребёнку говорим, вот есть 2 Страшных фразы, которые мы говорим детям. 1, если ты не будешь учиться, ты станешь дворником, это прям популярная классика жанра. Вот. И 2 вещь, которую мы говорим, что ты должен быть 1.

314: Что тот, кто не 1, он обязательно проиграет, да, и когда ребёнок начинает понимать, что он по объективным причинам 1 быть не может. Вот, то в этот момент мотивация заканчивается, потому что, ну, объективно не

315: Все будут первыми, к сожалению, да, причём я хочу, знаете, вот здесь вот добавить важную вещь, что не обязательно говорят в таком, да, что ты не будешь там, да, это не будешь учиться, будешь дворником, и ты должен. То есть не обязательно в буквальном смысле, мы иногда

316: Родители очень хотим, чтобы ребёнок был прям яркий, проявленный там, да, и бывает это, ну, как бы внутри нас это сидит, мы, может быть по другому это скажем, но мы подразумеваем это, понимаете, и ребёнок начинает автоматически так.

317: Себя вести. Поэтому, ну, можем, мы сейчас можем слушать и сказать нет, так как говорит ариандра, пробу такого я точно не говорю, но здесь важно подумать, а думаете ли вы об этом, да, то есть переживаете ли вы, когда в классе кого-то хвалят?

318: Моего ребёнка не хвалят. То есть, да, бывает так, что Мило улыбаемся, а внутри то там кошечки скребут. Поэтому вот тут нужно быть родителям ещё честными с самими собой. Ага, простите, перебила. Ну, в принципе, наверное, да, основная

319: Вещи, которые я хотел сказать, потому что, конечно, хотелось бы больше поговорить, да, о решении этих проблем. Потом это это важно, но вот эти потухшие глаза, да, нежелание вообще жить, нежелание делать какие-то простые вещи, потому что не все будут хотеть делать.

320: Все, не надо пытаться детям из детей делать неких идеалов, ему и математикой нравится заниматься и этим, и тем, и другим. Это, вообще говоря, надо задуматься, очень сильно бывают, знаете, дети, у которых прям все по жизни хорошо. И тут у них получается, и там

321: У них, получается, это, они умеют, это у них классно, но на самом деле это повод очень серьёзно задуматься, потому что так быть не может. Это значит, что где-то ребёнок ломает себя и в подростковом как раз возрасте это выстрелит, потому что это желание быть нужным. Да, да, желание.

322: Проявить нужность, Любовь. Да, часто говорят, что троечники правят миром и факт троечники, они как-то вот свою целостность сохранили, да, внутреннюю. То есть они чётко понимают, что им в жизни надо, что им в жизни не надо, они занимаются этим, а отличники вот.

323: Стремление угодить всем, опять же, потому что недополучили в детстве безусловной любви, их не принимают, поэтому они теряются по жизни. Сколько я знаю таких краснодипломников, тех, у кого там красные аттестаты, красные дипломы.

324: Вузов, 3 высших образования, а человек абсолютно даже в материальном смысле этого слова потерян. То есть он не знает вообще, кто он, что он, чем ему заниматься, и находится в состоянии хронической депрессии. К сожалению, классика жанра это очень часто

325: Так бывает. Спасибо большое, Елена Борисовна. Давайте то, что вы видите.

326: Я вижу, что мы запугиваем родителей немножко. Мне хотелось бы этого не делать. Вот. И все-таки, ну не, не, не надо пугать, все равно вырастут все равно.

327: Справится. Вот что ещё, как он умеет выдерживать не неудачи. Вот очень важный момент. Очень важный момент, как он

328: Скучает. Ну вот он вообще, вы ему все время обеспечиваете или он как-то сам уже справляется, да, если гаджет отобрали, он че делает? Он ходит и вам мозг выклёвывает.

329: Или что-то находит какое-то себе занятие. Ну вот какие-то простые такие практичные вещи. Угу. Хватит, мне кажется. А то родители, правда пугаются. Ну напи.

330: Напишите, родители, сильно ли мы вас там испугали, чтобы мы были тоже спокойны. Ну, мы вам сейчас решение, мы же, мы же сейчас как сначала, ну, сначала этот яд, да, как у нас гуна благости. Сначала яд, потом нектар, мы сейчас, мы, мы больше времени.

331: Оставляем на то, чтобы дать какие-то решения, да, радаки, пожалуйста, твоё мнение. Да, я бы хотела обратить внимание, что все равно все действительно начинается с внешнего вида. И, ну, в принципе, да, если, допустим, ну,

332: Подростков, да, вот это вот в чёрные цвета одеваться, да, надо смотреть, насколько это сильно превалирует. То есть если там девочка все равно не хочет как-то нарядиться, надо понять, да, что на уровне 6, 7 класса как-то вкус куда-то пропадает, это, ну, норма, да, и могут, может

333: Что-то странное там вот это вот все нацепить, то что не сочетается там, ну какие-то эксперименты начинаются. Ну надо понимать, что ещё тоже мозг незрелый, она не может ещё вот, ну как бы конфетку из себя сделать, да, то есть тут повод для того, чтобы пообщаться вместе.

334: Что-то поделать, да, там гардеробы посоставлять, там какие-то вещи, но это как-то должно радовать, как-то привлекать. Вот если ребёнок начинает рядиться, ну в чёрные одежды, капюшон сутулый, да, ну то есть надо, ну, ну очень сильно обеспокоиться, опять же.

335: С кем ребёнок общается? Кто друзья? Вот. Ага. Елена Борисовна запереживала, что я опять пугаю, не могу это слушать, потому что это неправда. Иногда это просто стиль, иногда это просто, ну, потре нам.

336: Хочется отделиться от родителей в это время нам важно быть не такими, как они, и поэтому наши странные наряды и странные. Ну вот какие-то идеи могут просто способом отделиться, а вовсе не тревожным.

337: Маркером очень, очень аккуратно. Да, да. Смотри, да, я сказала, да, я сказала, что наоборот, это, ну, нормально. И что, если странно, это нормально, да. А вот если, допустим, вот все чёрное и угрюмое, чёрное тоже нормально ведь.

338: Это стиль, это определённый стиль, и он, ну вот часто не страшно. То есть иногда это может быть признаком, а иногда может и не быть. Вот, вот. То есть это такой, в общем, родителям задум.

339: Родители, когда увидели такое, они должны сделать диагностику для себя, это желание делиться, или же тут что-то тревожное, да, то есть и депрессивное, то есть, ага, да, давай ещё. Ну да, тревожное, депрессивное, либо какая-то, ну как

340: Субкультура, да, увлечение какой-то субкультурой, которая может действительно насторожить, да, что, ну то есть какой-то опять этот, ну в какой социум может попадать ребёнок тоже, мы же можем не знать, да, если, тем более он там, где, в школе, что он, с кем он общается.

341: Если мы не знаем, то внешние признаки, они тоже могут проявляться, чтобы это не усугубилось однозначно. Вот. Ну и ещё очень важно, что когда вот у ребёнка есть компания, да, и вот Елена Борисовна тоже про это говорит все время, что в речи у ребёнка есть

342: Наши, да, вот если наши это хорошо, то есть у него есть принадлежность к какой-то группе, но опять мы должны всегда думать, какая это группа, то есть как, чтобы он попал в нормальную группу, и тогда он будет фактически здоров, если у него нет группы.

343: Вот эта потребность очень велика, то там, ну, как бы, ну, очень сложно, потому что дети, ну, ещё в чем, как ещё проявляется неблагополучность, когда, ну, сильная ругань, когда родителям, ну, становится невыносимо. То есть, когда ребёнок кричит, да,

344: Вот, любое, ну, понятно, любой watch, крик, он говорит о том, что есть сильное давление, и там, ну, личность не выдерживает, и нужно, ну, срочно обратить внимание, провести профилактику, найти причины, в чем, где они не могут договориться, и надо решать, и надо приглашать.

345: Специалистов тогда в жизнь, чтобы, потому что, ну, с другой стороны, хорошо, лучше, если кричит, потому что если он ушёл в себя, там достаточно сложно понять, да, как вот, ну и заметить, вот это хоть кричит, значит, ну, как бы, есть Надежда, что

346: Что просит помощи, как будто

347: Спасибо. А, ну, я бы ещё, наверное, добавила то, что я вижу, это вот когда дети, ну, подростки сильно самокритичны. Самокритика это хорошая вещь, да, то есть, но когда ты видишь, что ребёнок во всем, все, что с ним происходит, он видит такое

348: Отрицательным моментом, да, или тот же момент, когда ребёнок боится новых вызовов там, да, то есть он, бывает, знает, но не поднимает руку. Лучше там лучше промолчать, чем, ну вот тоже Елена Борисовна говорила про то, что вот, ну,

349: Важно, чтобы вот этот момент, когда ребёнок перестаёт чем-то интересоваться новым, да, то есть вот как бы сидит в замкнутости, в тревожности все время, то есть вот это вот все моменты, ну давайте я, знаете, ещё подумала, мы можем

350: Может быть, не будем говорить о последствиях, да, как раз сейчас будем говорить о решениях, потому что последствия, ну, мы все понимаем, что последствия вот этих всего, что мы проговорили, мы уже в какой-то мере затронули, и мы, родители, все равно понимают.

351: Как это в жизни может быть, когда низкая самооценка, ну, по большому счёту, тебя всегда, ты не удовлетворён, тебя всегда эксплуатируют, да, то есть это не то, что ты там, слуга, как у нас принято, да, а именно, то есть многие прям люди отмечают, что я чувствую, что меня

352: Сейчас эксплуатирует, манипулирует мной так далее, да, такое как бы состояние жертвы у ребёнка там, да, никакого желания в будущем проявлять какую-то активность. Не знаю, что хочу, и сваливание ответственности на других за свои какие-то неправильные вещи, то есть последст.

353: Мы примерно можем понять, давайте все-таки больше поговорим о решениях, чтобы мы в этой с, а потом ответим на вопросы. То есть дорогие родители, не переживайте, мы нам присылают все ваши вопросы, мы их видим. Вот, но мы их ответим в конце уже. Поэтому, да.

354: Давайте сейчас поговорим о решении, которое мы можем предложить родителям. Вот, исходя из нашего опыта, герит харри чандра проб, пожалуйста, давайте начнём с вас.

355: Хорошо.

356: Да, я по поводу мотивации очень благодарен Елене борисовне. Она тоже меня натолкнула сейчас по поводу страха на определённые мысли, как мы мотивируем сейчас нашу аудиторию? Каким образом? Потому что, опять же, если вернуться к истокам, вернуться к

357: Кришна говорит, что есть 3 вида всего мотивации на самом деле, и классно, классно к этому возвращаться, потому что это очень простое объяснение, с 1 стороны, а с другой стороны, оно очень практичное, если мы будем себя анализировать. А сейчас нас Милостивая Елена борисовн,

358: Проанализировал по этому критерию. Мы мотивировали в какой гуне сейчас

359: Ну да, страх это Гун невежества. То есть это самая низкая форма мотивации. Мотивация страхом, мотивация в гуне невежества. И почему часто, да, родители не отдают детей в обычные школы. Родители, преданные, потому что они боятся именно

360: Такого вида мотивации, то есть не сделаешь. Такие последствия будут страшные, адские, поэтому ребёнок таким образом мотивированный, он начинает что-то делать, но мы видим, когда у него появляется в подростковом возрасте

361: Возможности таким образом не мотивироваться. Он просто посылает обычно нас на все 4 стороны. Вот. И совершенно больше мотивироваться не хочет. Вот 2 тоже популярный среди нас способ мотивации это мотивация в гуне страсти. Вот когда

362: Вот ты сделаешь домашку, я дам тебе часик потом поиграть в гаджет в твой, и все плоды домашки на этом и закончатся. То есть ребёнок вроде бы как как-то свои нейронные связи прокачал в момент выполнения домашки, потом поиграл.

363: В гаджет извалялся в этом гаджете. Вот, и совершенно уже становится невменяем после этого. То есть, казалось бы, мы пытались мотивировать. Вот, но мотивация, как я в начале говорил, это желание действовать, это нежелание, тост.

364: Мы подменили таким образом желание действовать, то есть сама деятельность, да, по идее, удовлетворение должна приносить, должна приносить счастье. А мы поставили туда в конец какую-то плюшку. То есть мы заменили счастье от деятельности на счастье от

365: Чем-то это мотивация в гуне страсти, вот и мотивация в гуне благости, когда человек вдохновляется самим процессом, кришна об этом тоже говорит в 14 главе и в 18 главе багават гите в 18 главе он, интересно.

366: Называет мотивацию он называет решимостью, то есть, по сути дела, это ж тоже самое решимость в гуне невежества, решимость в гуне страсти, решимость в гуне благости.

367: Поэтому, когда мы пытаемся мотивировать ребёнка, то нужно все-таки стремиться стараться мотивировать его в гуне благости. Я чуть чуть позже об этом сейчас расскажу, что это означает мотивировать в гуне благости. Ну,

368: Основная вот этот лейтмотив, который я в начале задал, да, своим словам то, что главная проблема это отсутствие кришны в жизни, отсутствие правильной цели, отсутствие правильного центра, и интересно, в 10 главе багават гиты кришна говорит, что я целеустремлён.

369: То есть целеустремлённость это, по сути дела, мотивация, да, и кришна говорит, что мотивация это я. Вот. Поэтому, если так или иначе, любое живое существо, в том числе и подростки, в том числе и дети, оно будет

370: Они будут связаны с кришной, то эта мотивация естественным образом придёт, потому что кришна сам является этой мотивацией. Ну вот если переходить дальше от этой философии, дальше переходить все-таки к практичным каким-то реше.

371: По этому поводу. 1, что нам нужно постараться сделать, это помочь ребёнку раскрыть именно свою природу. То есть к нам пришла личность. Это не какой-то материал, это не чистый лист, это личность, которая

372: Имеет огромный бэкграунд, она имеет опыт огромного количества рождений в разных совершенно формах жизни, и у него есть в соответствии с этим какой-то опыт, который он принёс сюда, и у него есть некая миссия.

373: На жизнь и эта миссия, на жизнь, она может очень сильно отличаться от нашей миссии на жизнь. Это в ведические времена было все очень легко. Там у браманов рождались только браманы, у кшатриев рождались только кшатрии там и так далее. Сейчас все стало гораздо сложнее. То есть мы не знаем,

374: Кто пришёл в нашу жизнь. И вот эти все психологические сценарии наши, что у нас там не получилось в детстве стать великим пианистом. И мы думаем, ага, сейчас у ребёнка должно получиться вот это абсолютно, ну, как бы не выдерживает такая история, никакой конкуренции, то есть

375: Не нужно на детях свои психологические травмы, свои какие-то неудачи отрабатывать. То есть ребёнок, у него есть какая-то своя судьба, у него есть какой-то свой план на жизнь, и мы должны быть очень внимательны. Вы знаете, должны стать такими исследователями, то есть перед нами

376: Вот такой вот ящик пандоры, да, совершенно, ну, новый, непонятный для нас человек, который ещё каждый день меняется каждый день, он что-то новое из себя выдаёт, когда он становится подростком. Так вообще держись, что с ним происходит. Да, и поэтому

377: В этот момент мы должны быть исследователями, и мы должны ребёнку предлагать различные виды деятельности. То есть он должен попробовать много разных видов деятельности, поэтому чем больше на самом деле у ребёнка будет таких возможностей,

378: Это тоже нужно правильно делать, потому что, знаете, иногда мы предлагаем что-то ребёнку, ребёнок начинает заниматься и тут же бросает. То есть мы должны научиться научить его преодолевать трудности, потому что что такое процесс обуче,

379: В процессе обучения ребёнок должен научиться преодолевать трудности, и, с 1 стороны, ему нужно дать разные виды деятельности, дать возможность заниматься разными видами деятельности. С другой стороны, его нужно поддерживать в этом, потому что кризисы будут обязательно

380: В любой деятельности у него будут кризисы, чем бы он не занимался, каким бы талантом он не обладал, обязательно будут кризисы, и в эти кризисы мы должны быть всегда рядом, и именно прохождение вот этих кризисов, оно будет давать ребёнку возможность подняться над самим собой.

381: Я вчера интересно слушал книжку соловейчика тоже надо аккуратно. С этой книжкой. Книжка замечательная, очень хорошая педагогика для всех, но её нужно правильно научиться применять, потому что там тоже очень много теории, очень много филосо.

382: Если эти вещи неправильно понять, он, ну, не всегда очень понятно, очень ясно говорит, книга глубокая, но что важно, там есть вот этот термин, он вводит самоосвобождение. То есть нужно помочь ребёнку самому.

383: Одолеть свои кризисы, не пронести его через эти кризисы, как Елена Борисовна говорила сегодня про гиперопеку. Когда какой-то кризис случился с ребёнком, мы тут же подходим, хватаем его на руки и как бы через этот кризис пытаемся пронести. То есть

384: Мы знаем, что дети, которые, например, рождались с помощью Кесарева сечения, у них проблем с мотивацией гораздо больше, чем у детей, которые рождались естественным образом. Почему? Потому что когда ребёнок рождается, когда он проходит через эти родовые

385: Пути, он самоосвобождается, да, в каком-то смысле. То есть он проходит вот этот путь непростой, очень болезненный, очень тяжёлый путь, но благодаря этому он становится жизнеспособным, то есть

386: Его энергия жизненная гораздо больше, поэтому нужно постараться отбросить все какие-то мотивации свои, да, другие, когда мы думаем, что ребёнок, например, там сейчас, что сейчас

387: Сейчас искусственный интеллект, да, в тренде. И многие родители думают, что если мой ребёнок будет заниматься, если он станет программистом, если он будет заниматься искусственным интеллектом, тогда он станет

388: Мотивированным, успешным, то есть у него будет много денег, он будет знаменит, он будет счастлив совсем не обязательно, да, то есть для кого-то это может быть проблемой не нужно на вот эти социальные вещи ориентироваться. Там в советские времена нужно было стать обязательно.

389: Инженером. Все хотели, чтобы их дети стали инженерами. Нет, у ребёнка есть своё какое-то призвание, есть какая-то своя миссия на жизни и есть какая-то своя карма, которая ему будет приносить, соответственно, деньги. То есть то, что касается денег, вообще не нужно здес.

390: Ориентироваться на какую-то конкретную профессию, которая сейчас в тренде. Тем более сейчас времена меняются молниеносно. То есть то, что было в тренде вчера, завтра уже все об этом забыли, поэтому мотивироваться тем

391: Что дать ребёнку профессию, которая ему обеспечит финансовый успех или социальное признание, или поможет решить ему наши психологические травмы. То есть это все не те пути, которые нужны. То есть мы даём много разных видов деятельности.

392: Мы спрашиваем ребёнка, и мы

393: Делаем, создаём такую обстановку в его жизни, чтобы он, эти кризисы, вот эти ситуации, которые возникают у него в процессе освоения той или иной деятельности, чтобы он мог преодолевать и в какой-то момент

394: Помогаем ему отбросить то, что ему не нужно, потому что, может быть, уже ребёнок давно разочаровался в каком-то виде деятельности, а он по инерции просто из любви к нам продолжает этим заниматься. И понятно, что это уже, ну, для него не шаг вперёд.

395: Это для него скорее, ну просто потеря времени, когда он чётко уже понял, что ему в жизни это не требуется. И опять же то, что касается природы, мы должны понимать, что разная природа, она требует раз

396: Мотивации. В этом смысле очень примечательная история друга. Махараджа тоже. Я вчера размышлял над ней, когда народа муни встретил его, когда друга махарадж направлялся в лес совершать аскезы народа. Муни, встретил его и

397: И начал проповедовать. И тем самым нам показал как раз как родителям вот этот пример, он начал ему проповедовать, как, кому, как браману, да, он начал давать ему брамани Ескиева тавления. Таким образом он хотел проверить своего ученика. Вот.

398: Ученик выдержал такие испытания. Он сказал, что ты мне говоришь, ты мне говоришь очень правильные вещи, но кшатрии, скажи мне что-то более актуальное для меня. Вот, и тогда народа муни, соответственно, дал ему те наставления, которые в конечном итоге через

399: Полгода обеспечили друге махараджи даршн, господа. Вот он его мотивировал правильным образом. То есть друга махарадж добился того за полгода, чего не добиваются, не добивались великие йоги в течение жизни. Почему? Потому что народа, муни его

400: Мотивировал, да, это важность наставника. Сегодня говорилось уже о важности наставника. Я вижу, что есть вопрос по этому поводу. Мы по этому поводу немножко ещё поговорим. Я надеюсь, в конце, потому что это все очень тоже важно. 2

401: Момент, который тоже очень важен для мотивации подростка, это здоровые отношения в семье, то, что я говорил и здесь, на самом деле фокус должен быть на том, что отношения между мужем и женой, они

402: Более важны, чем воспитание ребёнка на самом деле. То есть если у нас есть проблемы в отношениях, у супругов есть проблемы в отношениях, то в 1 очередь надо решать их, как говорится, там, когда мы садимся в самолёт сначала на день.

403: Маску на себя, а потом обеспечьте маской ребёнка. И это не зависит на самом деле от стажа семейной жизни. То есть кризисы в семьях, они бывают всегда на любых сроках семейной жизни, там и через 10 лет, и через 5, и через 10, и через 20.

404: Через 30. И нам нужно научиться вот эти кризисы проходить, потому что это страшным, губительным образом влияет на мотивацию наших детей. Вот есть этот фильм знаменитый Звягинцева, а не знаю, стоит.

405: Ли вообще, в принципе, его смотреть. Но, наверное, стоит, да, потому что он даёт мотивацию хоть и в гуне невежества, но в каком-то смысле он отрезвляет очень сильно называется нелюбовь. Да, наверное, слышали про этот фильм Звягинцева нелюбовь, когда

406: Родители ссорятся, разводятся, вот и к каким страшным последствиям все это и не видят на самом деле, что рядом находится ребёнок, что рядом находится живой человек, к каким страшным, губительным последствиям все это приводит.

407: 3 момент, на котором я хотел тоже акцентироваться, это чёткий распорядок дня. То есть, с 1 стороны, это не должно приводить к перегрузу, потому что, знаете, когда мы начинаем планировать, мы

408: Иногда планируем так, что это приводит к какому-то перегрузу. Вот. Но нужно ребёнку помогать, планировать жизнь таким образом, чтобы, с 1 стороны, это не приводило к перегрузу, чтоб там все виды деятельности были, было и физическое развитие, были игры.

409: Была серьёзная учёба, было время для отношений, но при этом это не приводило к перегрузу. То есть нам нужно очень внимательно смотреть, как подростки, какой, каков их режим дня, сколько у них в жизни спорта и когда дети

410: Нам говорят, я не хочу заниматься спортом, то нужно давать им выбор и выбор не такой заниматься или не заниматься тебе спортом. А ты можешь выбрать, ты будешь заниматься там волейболом, баскетболом, футболом, там, я не знаю, самбо чем угодно, но выбора нет.

411: Заниматься спортом у тебя нету. Вот это очень важно, да, то есть у тебя есть выбор, пожалуйста, есть сотни и 1000 видов спорта. Выбирай то, что тебе нравится, но при этом ты обязательно должен что-то выбрать для себя, потому что часто ребёнок говорит, ну как

412: Я не хочу, мы говорим, ну ладно, ну не хочешь, значит не надо, может быть, когда-то потом нет спорт, он должен всегда в жизни присутствовать. Это очень важно. И также там должно быть пространство для отношений, пространство для учёбы, пространство для игр.

413: Просто пространство для скучания, да, ничего не делали, потому что в этот момент как раз человек на самом деле подросток и развивается. То, что касается гаджетов, я не знаю, я, может быть, какую-то радикальную позицию сейчас выдвину, но я

414: Абсолютно убеждён, в ней убеждены уже многие, многие сотни и 1000 педагогов, кого я слышал, гаджетов в жизни ребёнка быть не должно от слова совсем. Вот какой-то смартфон там для игр, для время.

415: В интернете, да, не должно быть гаджета в жизни ребёнка, потому что все эти попытки каким-то образом это отрегулировать, они не приведут ни к чему. Многие уже пробовали, это ни у кого ничего не получилось. То есть есть звонилка с кнопками, чтобы

416: Не потеряться ребёнку. И это максимум на самом деле того, что должно быть сейчас. В этом смысле проводится огромный эксперимент на уровне всего человечества. Что случится с детьми, которые там в то время, когда им нужно разви,

417: По 4, по 5 часов сидят в телефоне, вот ничего хорошего не случится. Лет 10 пройдёт и гаджет в руках, гаджет в руках ребёнка будет означать только 1 что он из очень, очень небогатой и очень

418: Не очень успешной семьи. Вот, но просто так гаджет отнимать у ребёнка нельзя. Мы обязательно должны, да, что-то дать ему взамен, вот, и дать что-то интересное, полноценное. Если этого не произойдёт, то свято место.

419: Пусто не бывает там он найдёт, где в этом гаджете изваляться. И смысла, ну, как бы не будет смысла, потому что это на самом деле очень такая глубокая Коренная проблема. Я вот тоже, у меня какая-то статистика, знаете, есть.

420: Учеников, которые прошли гурукулы, да, гурукулы пенсионного типа детей. И очень часто на самом деле, заканчивая эти гурукулы, казалось бы, казалось бы, они там не сидели в гаджетах, они заканчивают

421: Эти гурукулы не всегда так просто бывает. Это не проблема. На самом деле гурукул это проблема гораздо более глубокая, она в другом. Но бывает так, что ребёнок просто зависает в виртуальной реальности. После этого, наверное, тоже многие с этим сталкивались. То есть у него

422: Появляется возможность, у него появляется бесконтрольный доступ к смартфону, и он зависает в этом.

423: Очень сильно то, что касается режима дня, вот тоже очень важно, что не нужно создавать ребёнку суперкомфортные какие-то условия. Вот то, что Елена Борисовна говорила о гиперопеке.

424: Не должно быть очень этих комфортных условий. Условия должны быть достаточно аскетичные. Вот понятно, что это очень сильно зависит от того, мальчик это или девочка. Это у мальчиков более аскетичные условия, у девочек менее.

425: Неаскетичные, это касается питания, это касается образа жизни, это касается регулирования труда и отдыха. Вот обстоятельства должны быть такими, чтобы они ребёнка сподвигали.

426: Развиваться каким-то образом, потому что тоже вот я помню, недавно мне ребёнок в школе сказал, что, ну вот, а зачем мне всему этому учиться? У меня вот родители богатые, они как бы обеспечат меня в течение жизни у меня

427: Проблема моей жизни уже решена. В принципе, меня всегда будут поддерживать, меня всегда будут обеспечивать, поэтому я ничего делать ровным счётом не будут. Не буду. Поэтому, ну, здесь очень важно, чтобы у ребёнка была какая-то

428: Ну цель, пусть постоянно были какие-то новые цели, а в условиях какого-то суперкомфорта этих целей не будет. Очень интересно, кстати говоря, я тоже вчера буквально размышлял, есть такой мотивационный спикер.

429: Алексей, Талай, может быть, слышали? Да, это имя очень интересная личность. Он родом из белоруссии, где-то он, я думаю, восьмидесятых, по моему, он мой ровесник, там 83.

430: 85 года рождения человек, ему было 16 лет, а мы знаем, что белоруссия это то место, где разворачивались события великой отечественной войны, и там очень много осталось каких-то снарядов, мин со времён

431: Великой отечественной войны. До сих пор они бывает, что взрываются, и вот ему было 16 лет, и он разжёг где-то костёр в лесу, и под костром оказалась Мина, причём какая-то серьёзная Мина, чуть ли не

432: Противотанковая, и Мина взорвалась, и в результате этого ему оторвало обе руки и обе ноги, то есть у него остался маленький обрубок 1 руки, и, в общем то, ну, врачи сказали, что это абсолютно безнадёжный случай.

433: Скорее всего, он должен там в течение недели 2 умереть, но каким-то чудом он не умер. Каким-то чудом он выжил, и он рассказывает свой вот этот опыт, буквально, начиная с того опыта, когда он очнулся, увидел не

434: Вот голубое небо, которое его бесконечно потрясло, которое показалось ему бесконечно красивым, и когда он попытался подняться, он понял, что он не может подняться, потому что у него нету ни рук, ни ног.

435: Это шестнадцатилетний подросток, как раз подростковый возраст, да, вот это вот время страшное. Совершенно страшная, душещипательная, раздирающая история. Вот как его везли потом, но что произошло потом он искал какие-то смыслы.

436: Себе смысла жить дальше совершенно через страшное время прошёл, когда он понимал, что он даже в туалет сам сходить не может. Сейчас это успешнейший бизнесмен, одних из 1 из самых успешных бизнесменов белоруссии. Это человек на лекции.

437: Которого собирается 1000 людей, которые слушают его. Это человек, у которого четверо детей. И это человек, который выиграл мировые паралимпийские игры. Представляете, какого рода, да?

438: Какого рода мотивацию он нашёл внутри себя? Это совершенно потрясающий пример. Я очень рекомендую посмотреть, да, о нём что-то это очень сильно вдохновляет. Алексей Талай. Его зовут. Понятно, что в какой-то момент своих размышлений он пришёл к Богу тоже каким, т.

439: Своим образом. И именно это понимание. В конечном итоге это понимание, что я вечная душа. Вот, и что у меня есть некая своя карма, и что несмотря на эту карму, нужно жить вот у него

440: Какая-то Любовь и тяга к жизни потрясающе совершенно. Вот поэтому я не призываю создавать настолько сложные условия своим детям, но так или иначе это хорошие примеры на самом деле, таки

441: Примеров очень много. Когда человек в очень тяжёлых, в очень сложных обстоятельствах, он становится очень мотивированным и очень успешным. Вот как мы говорили в начале, да, что трудные времена, они порождают сильных людей, силь

442: Люди, они порождают плохие времена и сильные люди, они, господи, запутался окончательно. Плохие времена порождают слабых людей, а слабые люди порождают.

443: Сильные времена. Вот поэтому вот эта как бы атмосфера излишнего комфорта это не очень хорошая вещь. Питание, витамины тоже очень важная вещь, да, правильный режим питания.

444: Наличие витаминов в жизни ребёнка надо постоянно каждый год проводить диспансеризации, оценивать состояние здоровья ребёнка и своё на самом деле тоже, потому что у нас эти проблемы, они тоже все

445: Присутствует в жизни проблемы мотивации. И та тема, которая подымалась тоже, это санга санга подростков. Надо стараться искать, да, сангу.

446: Таких интересных подростков, они существуют, казалось бы, что их нету. Я могу сказать, что они существуют, вот эти подростки интересные, их не так много. Вот их надо искать, такие санги интересных подростков, опять же, но нужно понимать,

447: Что эти интересные подростки не обязательно будут соответствовать нашим представлениям об идеале. Вот. Но так или иначе, нужно по крупицам собирать вот эти санги внутри общества преданных. Я, наверное, человек 10 вот таких подростков, ровесников моей

448: Старшие дочери, знаю, вот, которые, ну, прям с ними очень интересно. И это то общение, за которое я вот как родитель абсолютно не переживаю. Если б этого общения не было бы, вообще труба бы была бы очень тяжело ребёнку было.

449: Найти свой социум благодаря этому сейчас она учится в институте старшая дочка, и ей удаётся поддерживать очень здоровые отношения с людьми, с подростками.

450: Которые, ну, имеют совершенно, абсолютно другие ценности, там больше полугруппы курит, вот больше полугруппы пьёт, но при этом у неё не вызывает это, с 1 стороны, какого-то отторжения. Вот, а с другой 100

451: Стороны, она чётко понимает, вот до какой границы можно общаться, а вот после какой границы? Ну лучше не сближаться с людьми, за счёт чего? За счёт того, что есть вот эти вот здоровые отношения с адекватными, подрос

452: Есть, есть дружба, есть много проектов, но не так много на самом деле проектов в эскон, которые помогают подросткам встречаться, общаться. Но все-таки есть вот то, что делает

453: Матаджи Малика мала. Это очень здорово. То, что я знаю. Да, может быть, я всего не знаю. Баладев нитай пробу у него замечательная. Замечательный есть проект тинтаун. Я уверен, что ступени тоже очень много делают для

454: Маджи барати маджи рада, саки. Я думаю, что на этом это не ограничивается. Нужно стараться вот помочь детям в рамках, может быть, этих проектов или создавать какие-то новые

455: Проекты общаться и наставники да, наставники это важная вещь, очень хорошая. Тут говорилось, вопрос задавался на тему того, как стать наставником для своего ребёнка. Это не получится.

456: Другая роль, да, то есть в каком-то смысле это получится, в каком-то смысле нужен человек другой, который будет, которому ребёнок расскажет то, что он нам не расскажет. Нам он всего никогда не расскажет.

457: Но как найти его, как его найти? Это непростая история его найти. Их на самом деле очень много. Вот их очень много. Может быть, мы оставим вопрос попозже. Да, давайте. Ага, хорошо, чтоб не потерять вот эту вот.

458: Нить. Угу. Ну, простите, может быть, может быть сумбурно. Вот короткая история в связи с этим тоже, знаете, дом для престарелых проводил эксперимент.

459: Там разделили всех больных, всех престарелых на 2 категории. Вот 1 прямо все приносили.

460: Прям все вообще до того, как они ещё это захотят. Обеды там, лекарства, прочее. Они ещё не успевали захотеть, а им приносили, у них все лежало там цветочки им расставляли рядом с койкой, а других поставили в такие условия.

461: Что им постоянно приходилось просить. То есть им постоянно забывали принести обед, им постоянно как бы забывали принести лекарства, и они ходили все время суетились. А вот где моё лекарство, где мой обед? Пожалуйста, принесите. Да, да, да, мы сейчас принесём. Угадайте, как.

462: Какая категория была более счастлива и дольше прожила. Те, кто добивались, те, кто добивались, да, своими усилиями. Это очень важный принцип. Ну вот, в принципе, наверное, все. Да, спасибо большое.

463: Да, про спасибо, Елена Борисовна. Угу. Хари кришна. Я хочу сразу предупредить, что я сейчас скажу, и мне надо будет уходить, потому что я дальше работа.

464: Хотела немножко вот откликнуться на тот, что Герик харри чандра дас сказал 1 про мотивацию в гунах разные.

465: Ребёнок, он ведь проходит от Гун гуном, и все разные люди в разных гунах, и дети очень часто оказываются не там, поэтому все тип мотивации хороши, когда они уместны. Иногда надо напугать.

466: Иногда надо торговаться, на самом деле с подростками торговаться. Лучше всего получается. Ну то есть они всегда запрашивают больше, мы им даём меньше, где-то на середине мы договоримся. Вот.

467: Иногда надо вдохновлять, особенно если Вачевская природа, попробуй с ним не поторгуйся вообще. То есть это просто в разные моменты времени. Ну то есть важно не обобщать, да, ничего.

468: Любые крайности, да, любые крайности плохи, да, даже если мы что-то очень возвышенного хотим, в крайности это не выйдет чем-то хорошим. Это всегда.

469: Создаст только сложности, коммуникации, да, крайности. Рушат коммуникацию, нарушили коммуникацию с подростком. Все, пропа. Ну, короче, мы можем делать все, что угодно, но самое главное сохранять.

470: Контакт, да, потому что разрушенная коммуникация в этом возрасте, она потом может и не восстановиться вообще, да, поэтому какой бы он странный не был, как бы он дура.

471: И дико себя не вёл. И насколько бы он не был не мотивирован, сохраняйте контакт, да, то есть будьте в общении, чтобы он мог с вами хотя бы разговаривать. Вот, и

472: Про гаджеты я тоже не поддержу. Мы живём в таком мире, где гаджеты, они должны уметь и быть хотя бы в каком-то представлении о том, что и как происходит. Да, я, у меня вот нет телевизора и

473: Я этим не пользуюсь, да, много лет, но если я прихожу где-то, где он есть, у меня взгляд прилипает. Это, ну, как биологическая природа, поэтому должен быть опыт в общении, но он должен быть ограниченным.

474: То есть нельзя полностью отобрать у человека, который будет жить в современном мире, где все этим пользуются. Ну вот эту часть жизни тоже это, ну, такое мнение не

475: Претендующие на всеобъемлющее. Так и у меня вот по пунктам. Да нет представления о себе, растерянность, нету ритуалов перехода, ну, чётко.

476: Почётче сформировать какие-то ритуалы перехода, сделать их искусственными. Пусть они будут хотя бы вот в какой-то в вашей группе ритуалы перехода от 1 к другому, да, от меньшей ответственности к большей ответственности. Я как

477: Поощрение, что я это могу взять на себя. Это просто придумывается, ну даже играми. Ну вот как я передавал ратки, Сатки, вот это речевые игры, тренировки, это

478: Нарабатывается, некуда расти. Ну, когда детям самим прежде всего, вот уже упоминалось, что отношения в паре важнее, да, вообще то как

479: Вы живёте важнее, да не тревожиться за детей, а делать свою жизнь счастливой и радостной, чтобы у вас было, правда, больше радости, когда у вас много радости у детей.

480: Хочется стать как, как он, да, поэтому прежде всего, смотрите, через что в вашей жизни радость утекает и попробуйте это менять, да, то есть это, это про вас, ну,

481: Там в терапию идите, в конце Концов, я как психолог не могу не рекомендовать вот гиперопека и отсутствие последствий выдерживайте вот прям то вот вам хочется сказать, что не так.

482: Свистишь. Вот прям вот так вот стойте и выдерживайте. Пускай он сделает криво. И скажите, что очень здорово, что ты сделал. Мне кажется, ну там в следующий раз ты мог бы

483: Получше, но поддерживайте хотя бы вот любое движение, да, вот он кружку не помыл, но пошёл в сторону, да, раковины какой молодец. Отнёс, да, то есть попро.

484: Пробуйте выдерживать его несовершенство. Ну, это сложно. Мы несовершенство супруга с трудом выдерживаем. А ребёнка, где мы имеем власть, это ещё сложнее. Ну,

485: В любом случае, не делайте за него, не торопитесь, ничего не обрушится. Это вот уже про спешку. Да, начинайте раньше.

486: Попробуйте, где вы можете действительно, ну, не торопиться и позволить ему сделать то, что вот ратски говорила, готовить вместе.

487: Да, вам будет тяжело смотреть на то, как он все это делает. Неаккуратно, но прям вот дышите, дышите. Я сама, у меня те же самые проблемы, я все знаю лучше и могу сделать лучше, но

488: Это не сделает вашего ребёнка уверенным в себе и способным что-то делать. Прям дышите молча. Вот. Ну и

489: Странные, противоречивые требования социума и отсутствие ценностей выдерживайте, выдерживайте, когда он не похож на вас. Выдерживайте, если он приносит.

490: Что-то странное, да, это вот все тоже. Нам прежде всего надо быть самим в том, что мы есть устойчивыми, да и не осуждать его здесь ведь.

491: Мы вот так Любим иногда свои ценности, что все, кто делает не так, у нас вызывают пренебрежение, а должны вызывать Любовь. На самом то деле, да, он делает.

492: Так, но он не стал от этого хуже. Он ошибся, но он не плохой, да, вот это вот мы разделяем человека и то, что он делает, да, и он имеет право, между прочим, ошибиться, если бы в моём

493: Подростковом возрасте я, может быть, не сделала все это. Я бы, ну, короче, неизвестно где бы была, да, он имеет право на свои ошибки. Здесь очень важно. Вот этот вот шаг назад.

494: Назад научаться, делать, да не бросаться, спасать, а позволить прожить то, что с ним происходит, и себя, и себе помочь.

495: В этом, потому что тяжелее всего с собой в этом месте договориться, да, самому идти куда-то, где вас поддержат, где вам скажут, что все, ну что ваш ребёнок хорош, что все в порядке, что это просто

496: Период это пройдёт, да, то есть самому выдержать, что он там не так говорит, не так одевается, сохраняя веру в него и Любовь. Дети.

497: Нашей верой и нашим, ну, нашим доверием и нашей любовью питаются, чтобы расти. Как только мы только тревогу в отношении его чувствуем, он сразу, ему некуда. Он

498: Сразу обрушивается. Поэтому вот основное, в чем я вижу смысл именно своей работы и, может быть, нашей работы не пугать, а, ну, поддерживать родителей, что с ними все в порядке.

499: Да и ну не mo, конечно, хорошо, когда родители не ругаются, но это там конь в вакууме такого не существует, да.

500: Так бывает иногда, но господь милостив, и мы сможем это пройти и вам, и вашему ребёнку. Мы как-то справимся, мы как-то с этим обойдёмся вот так что важно думать, что все, ну,

501: Верить вот в то, что господь заботится, что все будет хорошо.

502: Все.

503: Спасибо большое, Елена Борисовна, что пришли. Надеюсь, не последний раз мы встретились. Вот. Удачи вам в ваших делах. Спасибо вам, харе кришна. Я прощаюсь. Да харе кришна, радаки.

504: Невозможно не поддержать, что вот Елена Борисовна правильную вещь сказала, это силу молитвы надо, ну, никогда, никогда не упускать из своего вида ихара, чандра пробу тоже начал с этого эфир, да, что правильное направление. И мы должны понимать, что

505: Господь всегда есть между нами, где бы мы ни были, да, между мной и ребёнком, между мной и супругом или супругой, да, между мной и коллегой и так далее. И между детьми тоже всегда есть господь. Через параматму мы все соединены, если мы искренне начина.

506: Искать ответов на эти вопросы, да, в молитве, и просить помощи, поддержки. И вообще, научи меня, как я сейчас должна. Правильно, что я сейчас могу сделать, как это беспокойство, это в хорошем смысле этого слова, оно должно быть и удивительным образом. Ну, то есть надо

507: Понимать, что господь не отвечает, так что вдруг, да, раз щёлкнуло и там, ну, все изменилось, да, вдруг ребёнок там начал себя культурно вести. На следующий день это будет не так. Это значит, что господь пошлёт каких-то людей в нашу жизнь в виде каких-то знаний, да?

508: Придёт к нам, то есть, ну, что-то мы можем увидеть, услышать, что именно поможет нам в нашей ситуации, потому что наших рекомендаций сейчас линейка очень широкая. Да, как понять, что именно сейчас, вот именно вашей семье нужно, это несколько сложнее, поэтому

509: Это 1 из самых как бы эффективных способов, да, и быстродействующих, это искать прибежище у Бога, но при этом продолжать оставаться внимательными к тому, что происходит, какие мысли, идеи приходят в вашу жизнь в связи с этим, в связи с ва.

510: Молитвы. Какие действия вы можете делать? Да, что услышали? Пробуйте, применяйте следующий момент для родителей. То есть что я вижу, с чем сталкиваются, что когда даёшь им рекомендацию, вот сейчас сделайте так, то поговорите так, то отнеситесь к ребёнку. Так-то да.

511: То есть они пробуют, это разово срабатывает, но потом они говорят, что, ну, а он опять продолжает так себя вести. Я говорю, так, стоп, подождите, как вы решили, что может быть 1 разговор изменить всю ситуацию целиком. То есть, представьте, есть какая-то накоплен.

512: Ситуация, может быть, она даже с детства тянется, да что не выстроены по какой-то причине тёплые, доверительные отношения с ребёнком. И тут у вас доверительный разговор, он состоялся. Слава Богу, это значит ещё не все потеряно, потому что ребёнок пошёл в этот разговор, но он не изме.

513: Сразу? Почему? Потому что мы живём все равно как в 1 большом механизме находимся тело, механизм, наше сознание, механизм, записанные программы. Он уже привык действовать определённым образом. Теперь ему надо переучиться, и мы должны

514: Дать ему на это время. То есть, да, этот разговор у вас состоялся хорошо. Опять там сорвалось все, мы снова садимся, снова разговариваем, да, снова поддерживаем, снова выдерживаем, как говорит Елена Борисовна, и продолжаем. То есть это теперь некий

515: Цикл мероприятий, который нужно провести, чтобы вот эта вот программа, она изменилась, вот эта негативная, да, или ожидания негативные ребёнка. То есть это надо потрудиться, но это все равно, это дорога уже, она более светлая, это не то, что когда вот, ну, ты не понимаешь,

516: Ты понимаешь, что все только рушится. Поэтому дорогие родители, никогда не теряйте вот эту вот надежду. И снова, и снова усилия прилагаем, прилагаем, и это будет правильно. И быстрых результатов не ждите, особенно, когда там, ну, как-то там ситуация накипела.

517: Очень сильно и всегда надо помнить, что вот дисциплина или правила и Любовь, они должны присутствовать одновременно и то, и другое. Да, мы устанавливаем какие-то правила, мы хотим, чтобы ребёнок ввёл

518: Определённым образом, я сейчас в отношении культуры, потому что очень много вопросов поступает с тем, что дети ведут себя неуважительно по отношению к взрослым. Но вот здесь вот, да, вот то, что касается вопрос культуры, это вопрос профилактики, то есть мы

519: Должны понимать, что ребёнок придёт к этому возрасту, и там будут срывы. И поэтому мы должны осознанно готовиться сами, внутренне и его готовить каким образом? То есть самого маленького, что мы делаем. Пока ребёнок ещё маленький, он на руках, мы показываем, как мы его Любим. Да, мы прижи.

520: Обнимаем, обнимаем, целуем, читаем с ним книжки, там-то все. Вот он очень сильно нуждается в нашем теле и в нашем внимании такое поле любви. Да, дальше мы начинаем его уже научать. То есть вообще процесс жизни это процесс научения. А как правильно взаимодействовать?

521: Кошкой, да, например, кошку бить нельзя. Вот дети что пробуют, да, вот это вот теребить там нет, нет. И мы показываем. Надо гладить. Вот ей так нравится, да, вот так вот надо. Или маму, да, замахнулся, ударил маму или накричал, ой, ой, ой, да вот до 3 лет мама может заплакать расстро.

522: Там. Или папа сказать, нет, нет, пальчиком погрозил, и этого будет достаточно. И надо показать, как маме правильно относиться, обнять, поцеловать. Да, мама хорошая, надо о маме позаботиться. Пойдём чаю маме нальём, да, вот эту чашечку вместе несут, чтобы вот, понимаете, вот она.

523: Вот из этих в этот момент складывается вот эта культура. Дальше, когда ребёнок начинает общаться с другими детьми, уже пошли в песочницу и там вот там лопаткой по голове друг друга, это как пить дать, это все происходит, да, опять же мы его научаем. То есть это все ещё происходит нана.

524: Наших глазах мы приходим дом домой, рассаживаем игрушки, как будто эти игрушки играют в песочницу. 1 замахнулся, а другой говорит нет, нет, давай. Мама говорит нет, нет, мишка, ты неправильно себя ведёшь. Сейчас этот слонёнок обидится, да не будет с тобой боль.

525: Играть можно, это все разыграть, как он обиделся, ушёл и как медвежонку потом скучно, да, надо ребёнка учить, как сделать, потому что порой мы говорим, а нельзя такой сякой. Вот не то сделал, а альтернативы никакой не даём. А как правильно то сделать?

526: В конце Концов, и вот теперь смотрите, в подростковом возрасте, если ребёнок замкнулся, как правило, да, там происходит нарушение какой-то коммуникации, то есть либо он там поссорился с друзьями, либо с учителем, у него конфликт, ну, проявил себя, да, там герой, ну ладно, да, да.

527: Давай, когда есть, когда у нас сохранены вот эти, мы научили, когда у нас есть доверие, мы его, маленького обнимали, он придёт к нам, или когда мы будем просить ему рассказать, что случилось, он, скорее всего, расскажет, но нам надо его тогда научить. То есть, если мы будем сосредотачивать

528: Внимание, не todo, что ты сделал не так, да? А а давай подумаем, как можно. Вот мой опыт такой-то. Я тоже там со своими подрос в своём подростковом возрасте, там поссорилась с друзьями. И что я сделала, чтобы выйти из этой ситуации? Да, свою историю рассказывает, жизненную.

529: Или какие-то идеи, если нет своей честно говорить, ты знаешь, у меня, ну вот нет примеров, но я думаю, давай вот так попробуем, что чем я тебе могу помочь, чтобы ты вот так вот сделал. То есть научать, как действовать правильно.

530: Вот, потом, что ещё хотела сказать, что тоже, да, из вот этой, из вопросов профилактики, вот этот вкус к жизни, да, смыслами жизни тоже, мы их наполняем с самого маленького, опять же, чтение литературы, да, мероприятия, которые мы посещаем. Смотрите.

531: Следите за тем, чтобы в вашей семье вообще, в принципе, присутствовала какая-то вот эта вот радость, да, и какие-то естественные времяпрепровождения. Ну то есть, знаете, ну мы все начинаем скучать, когда у нас обыденность, рутина в рутине, мы сильно устаём, будь то учёба, работа.

532: Мы от неё никуда никогда не денемся, но должны быть краски жизни присутствовать. То есть мы поехали на какой-то фестиваль или в какое-то там, я не знаю, путешествие даже, ну, естественно, все это должно быть по бюджету семьи. То есть не надо там влазить в кредиты и все, потому что даже просто

533: Выезд на природу недалеко, да, от вашего дома там или выход в парк какой-то. Это уже событие, да, поход в театр или даже фильм, если это какой-то хороший фильм, вы знаете, потому что не все надо, чтобы дети подряд смотрели. Вот, и это уже будет давать краску.

534: В жизни уже легче будет преодолевать какие-то, ну, сложности. Хотя подростки в этот момент они могут говорить, нет, я не хочу, да, ну, опять с вами, да, вот с этим родители сталкиваются, что надо говорить, надо говорить о, наш Ваня прыгает.

535: От радости, да, мы идём в поход, там ещё что-то, да, не очень сильно обращайте на это внимание, потому что это естественно они как бы начинают вот это своё поведение ввести. Задача вытащить все равно, чтобы он побыл вместе, потому что там он будет напитываться отношениями, он и самое важное

536: Что он увидит, что семье не все равно. Вот это тоже важно, потому что когда мы говорим, ну ладно, с ним там как-нибудь там, и и ребёнок, что получается, да, он вроде бы получил то, что хотел, да, что от него отстали, но внутри он будет себя чувствовать покинутым.

537: И даже моим близким на меня наплевать. То есть он получит это подтверждение. Вот. Но, опять же, да, везде должен быть баланс. Я тоже вот про это, Елена Борисовна про это проговорила. Надо смотреть, потому что ситуации индивидуальны, потому что мы можем думать, что мы приносим добро, а мы уже там давно палку.

538: И ещё 1 момент, на который я хотела обратить внимание, это разговаривать с детьми, то есть обсуждать вместе, то есть не то, что родители приняли как, ну то есть, да, мы обсуждаем, как мы будем проводить новогодние праздник.

539: Например, да, и мы садимся семьёй, и каждый говорит какие-то идеи, и мы серьёзно относимся к идеям, которые говорят дети. И мы у них спрашиваем не то, что мама самая главная, да, она сейчас придумала, она все расписала, и теперь мы по её расписанию. Нет, надо спросить, а что?

540: Что папа думает по этому поводу? Какие у него есть предложения, какие у мамы, какие у детей есть сделать разные дни? Есть дни, когда родители скажут, дети. А вот в этот день мы будем отдыхать, а вы будете главными, пожалуйста, готовьте еду там, какие там развлечения, все, а мама с папой будут прост.

541: Отсыхать на диване. И это тоже важно, и вы увидите, как дети могут обрадоваться и ешьте то, что они вам приготовят, даже если это будут там, я не знаю, там чипсы там или ещё что-то, да, что-то, что они смогут, ну пусть они какую-то инициативу свою проявят, но вот это вот, ну что родители тоже.

542: Нуждается в каком-то отдыхе и в каком-то там, ну чтобы их никто не трогал, да, и хорошо, что это произойдёт в семье, и они будут относиться вам как к живым людям. Это нормально и обязательно спрашивать, что ты думаешь, когда какая-то ситуация, мы иногда начинаем вот это то

543: То то-то. Наваливать, наваливать надо. Так, так, так, спросить. А что ты думаешь по этому поводу? Какие у тебя мысли? Вот, да, ты столкнулся вот с этой ситуацией? Ты поссорился со своими друзьями. Что ты думаешь? Может? Да, они такие сякие, пятые, десятые. Хорошо, да, наверное, так, но скажи.

544: А как ты думаешь, как выбраться? Какие у тебя есть идеи? Как выбраться, не спешить, давать наставления, а спросить у него и дальше уже направлять? Что ты знаешь? Вот у тебя хорошая идея. Я прям верю. Давай. Чем я могу тебе помочь? Как тебя поддержать? Что это? Ну, чтобы это произошло? Или давай посмотрим.

545: Даже если ты попробуешь, может не получиться. Ну ничего, мы придумаем что-нибудь ещё детям. Я все каждый раз удивляюсь, когда спрашиваешь с ними, формируешь вместе с ними какие-то правила, какие-то договорённости, они проявляют себя очень мудро и важно.

546: То решается проблема каждого человека. Не проблема. Потребность каждого человека в том, что меня слышат и ко мне относятся серьёзно, со мной считаются, значит я существую, значит во мне есть какая-то ценность. И вот это очень важно реализовать в семье. И тогда, как правило,

547: Дети, они более откровенные, даже в подростковом возрасте приходят к таким родителям и спрашивают совета, когда им сложно. Вот, ну вот на этом остановлюсь.

548: Угу, спасибо, радаки. Меня хорошо слышно.

549: Потому что тут мне пишут низкая пропускная способность. Я пытаюсь понять у меня или. Угу. Спасибо большое. Набиха, пробу. Мы как раз сейчас говорим о том, что

550: Мы можем предложить родителям тоже поделитесь, что мы можем предложить родителям, когда у ребёнка низкая самооценка, да, когда нету мотивации. То есть ваше решение.

551: Спасибо за возможность высказать своё мнение. Скажу, что это сугубо моё мнение, личное мнение, но

552: Есть опыт, опыт наблюдения за тем, что происходит вокруг меня. Ну и, собственно говоря, вокруг других людей и

553: Очень простая вещь, которую мы, наверное, слышали множество раз, что мир это зеркало. Мир точно отражает наше эмоциональное состояние, и мы как

554: Вайшнавы знаем эту формулу, что чем ниже эмоциональное состояние, тем ниже уровень нашего существования, если мы в в депрессии, в страхе.

555: И, соответственно, такая душа родится, где в мирах неведения об этом мы много раз читали, мы почему-то не проецируем это на себя, не берём ответственность за свои эмоциональные состояния.

556: Считаем, что где-то, когда-то мы улетим куда-то туда, на вайкунтху, на галоку каким-то чудесным мистическим образом, но мы Ровно находимся там, что мы чувствуем, и об этом говорится тоже в багават гите что такой бхавы такого?

557: Уровня эмоционального состояния, которого достигает душа в момент, когда она переходит из 1 тела в другое. Вот Ровно такое тело она и получает. Ну это я обосновал немножко эту теорию, что мир это

558: Зеркало, которое отражает нашу эмоцию. Если мы себе придумали кошмар, мы в этом кошмаре и живём. Если мы себе придумали мотивацию, то мы заражаем других своей мотивацией, потому что эта мотивация

559: Есть внутри нас. Поэтому, когда мы говорим о детях, особенно об маленьких детях, у нас это отработано, есть целый курс по психосоматике, где наши студенты пробуют сами, сами собой.

560: Помогать своим детям и исцеляют их от болезней, которые врачи уже отказались. Они говорят, ну невозможно, это что-то невероятное, что происходит? Ребёнок это зеркало родителя прежде всего.

561: Зеркало мамы. Папа тоже в этом участвует. Мы, мы ни в коем случае не снимаем никакие обязанности также и с pop. Но то, что происходит с нашими родителями, это Ровно то, что

562: Происходит с нами, если у нас нет мотивации, если мы сами считаем, что жизнь, она просто вот какой-то слой обязанности рутины, нам некогда, так скажем.

563: Думать о чем-то возвышенном. Мы слишком перегружены какой-то работой. Да, это наша действительность. Мы, мы бежим куда-то. Мы, мы считаем, что если мы заработаем больше денег, купим больше игрушек своему ребёнку, он будет больше

564: Счастливым, но ребёнок нуждается в эмоции нашей эмоции. Если мы не даём ему эмоцию любви, он начинает болеть. Во первых, он требует её и требует разными

565: Способами он просто жить не может без любви, без любви своих родителей ребёнок не может жить, поэтому он начинает её требовать разными способами, истериками, а потом болезнями, а потом этим уходом.

566: В себя. Почему? Да потому что нет мотивации. У родителей вся наша духовная практика превращается в какой-то ритуал. Ничего не понятно, куда мы идём? Зачем мы идём, нужно ли нам

567: Так скажем, продолжать свою кармическую деятельность и какой пример мы им покажем детям, нужно ли им развивать вот эту способность взаимодействовать с этим миром, нужно ли им получать какую-то кармическую профессию?

568: У нас есть это сомнение, это сомнение отражается в детях. Они не понимают, что мне теперь делать. Обычные подростки ничего не понимают. Им очень сложно ориентироваться в этом сложном мире, а дети преданных это в 2 раза.

569: Парадокс вообще, что делать, что делать, заниматься греховной деятельностью или развивать себя? Эти сомнения есть у родителей, они друг друга всегда спрашивают так, а что отдавать его в альдору школу или давать его ещё куда-то?

570: А что будет? А кем он будет? А что будет? Вот эти все вопросы ложатся в внутреннее пространство подростка, и он не понимает, что с ним будет. Он не понимает, кем он будет. У него нет чёткой цели. Почему? Потому что нет чёткой цели у родителей, они что-то пытаю.

571: Сделать, но по факту они сомневаются в том, что из него что-то получится. Они не верят в своего ребёнка. Соответственно, он не верит в себя. Ну и по большому счёту, родители не верят вообще в себя тоже, потому что

572: Ну есть же подростки вдохновлённые, есть подростки, которые развиваются, учатся, языки знают. Ну что, мало таких подростков? Да полным полно.

573: Посмотрите, кто их родители, они точно такие же. Вот родители точная копия своих детей, они тоже вдохновлены, они ищут какие-то возможности дать развитие ребёнку и не ограничивают его в том, чтобы он принял какой-то реше.

574: Сам, может быть, он не хочет быть преданным, но мы что, будем препятствовать этому или будем его подавлять? Это желание проявить свою миссию в этой жизни?

575: Ребёнок чётко чувствует, что чувствуют родители. Поэтому я бы начал работать с родителей не про то, как воспитывать детей. Это тоже нужно, это, это обязательно нужно зна.

576: Все, этот опыт человечества, он нам пригодится, но я бы обратил внимание на состояние родителей. И когда мы говорим о мотивации, спросите сами себя а насколько я мотивирован, насколько я

577: Верю в жизнь. Насколько я верю вообще в Любовь. И могу ли я проявлять эту Любовь по отношению к своему ребёнку? Вот при таком сложном вопросе вопрос. Ответ часто нет, я

578: Не могу проявить Любовь. Я не знаю, что такое Любовь, потому что меня мама не любила. Она меня унижала. Ну, может быть, и не унижала, а заботилась, но была очень холодной. Никогда не

579: Обнимала, никогда не говорила Тёплых слов. Вот воспитание это атмосфера, атмосфера, которая создаёт атмосфера. Любовь создаёт Любовь, Любовь передаётся из сердца в сердце. Если мы

580: Не Любим своих детей. Забота и Любовь это разные вещи. Если мы их не Любим своим сердцем и не

581: Проявляем свою Любовь. Значит, у нас проблемы, у нас проблемы, которые родились там, в нашем детстве, и с этим надо разбираться. Ну, конечно, сегодня не повод говорить о том, как мы

582: С этим разбираемся. Можно узнать, как мы с этим разбираемся. И результаты просто великолепные. Те браки, которые были уже разрушены. Ну,

583: Разрушены в том смысле, что заявление на развод уже лежало. У нас же это ж не новость в нашем обществе, что сплошь и рядом родители разводятся. Вот сходятся опять с другими. Ну, для

584: Ребёнка это травма, это сильнейшая травма. Так вот, после того, когда родитель начинает работать с собой, когда он учится проявлять эту Любовь, и это возможно. Вот сейчас это возможно, опираясь на знания багават гиты,

585: Багаватам у нас есть способ вернуть эту Любовь, она всегда была на на Видном месте. Задаём себе вопрос шрея тот вопрос, который задавал арджуна кришне что лучше, что лучше и этот вопрос.

586: Сам этот вопрос начинает расширять сознание, поднимать наше сознание, и Любовь проявляется сама собой. Так вот, когда родитель ответственный, когда он начинает работать с собой, что происходит в семьях, семья начинает восста.

587: Останавливаться. Никто не думает больше о том, что надо сменить партнёра, потому что этот партнёр мне не подходит проблема во мне. Я не могу проявить Любовь. Почему? Потому что был повод в моём детстве кто-то не проявил

588: Любовь ко мне да, можно оправдать своих родителей, потому что в их детстве их родители не проявили Любовь к ним, но оправдание не приводит к освобождению от ненависти, от злобы, от раздражительности на своих детей, а постепенно.

589: Работа с собой приводит к этому, к этой свободе. Мы можем не реагировать на своих детей, мы можем участвовать в их жизни и все, что ребёнку нужно, это напитать его этой любовью, дать ему внимание. Ну, не такое внимание, что я его введу где-то

590: Там, в парке, как мы прогуливаем, ну как люди прогуливают своих собачек, тоже ему нужно где-то погулять, побегать, и мы следим, чтобы он где-то не там это.

591: Не то сделал, а мы напитываем его любовью, мы его Любим и проявляем эту Любовь по отношению к ребёнку. И тогда неважно, кем он вырастет, как, так скажем, 2 Роли у родителя может быть.

592: Это сваять, как скульптор, красивейшую скульптуру, которую я себе в голове придумал, и я беру зубило и, в общем, этот камень дотачиваю до своих представлений о том, каким должен быть ребёнок, каким он должен быт.

593: Вайшнавам больно откалывать кусочки личности от личности, но есть другой смысл посмотреть на своё родительство. Ребёнок это семечко, оно уже родилось у нас. Если

594: Это семечка дуба. Если это жёлудь, то вырастет дуб. А если это семечка, я не знаю, там розы, то это вырастет Роза, и бесполезно менять семечку. Она уже есть.

595: Эта душа уже пришла в нашу жизнь. Я могу быть садовником и поливать то, с чем сейчас я, так скажем, взаимодействую, а поливать можно, толь?

596: Любовью. И все это чувство, Любовь это чувство, бакти это Любовь, а Любовь это чувство. Когда-то было время, когда нужно было сказать, что бакти это служение, это преданное

597: Служение, потому что в то время, когда рассказывали о бакте, когда пробупада приехал в этот ад, да где Любовь, слово Любовь было настолько искажено, что нужно было говорить, что преданность

598: Служение прежде всего, но если мы почитаем книги наших ачарьев,

599: В частности, синху мы поймём, что Любовь это чувство, это то, что мы переживаем в своём сердце, и Любовь это то, что мы передаём друг другу.

600: А дети это самые близкие живые существа, которые находятся рядом с нами, и они ждут, когда мы передадим эту Любовь им. Поэтому решение может быть нестандартное.

601: Но оно имеет место. Родители должны в тот момент, когда они почувствовали, что что-то не так с нашим подростком, они немедленно должны начинать работать с собой, потому что их

602: Ребёнок показал пальцем на то, что с ними происходит, с родителями, что происходит, и в заключение своего доклада я хотел бы, ну, в 2 словах вот сказать о том, как был

603: Ставлен, ну, этот объявление, об этом, об этом этом конференции, да, читаем. Низкая самооценка подростков.

604: Можно было написать низкая самооценка у подростков, тогда был бы предмет для разговора, что у подростков низкая самооценка, но сказано вот букваль.

605: Как, ну, так скажем, как бы я это написал. Реально низкая самооценка подростков, мы их недооцениваем, они являются нашими учителями, они пришли в нашу жизнь для того, чтобы вылечить наше

606: Сердце и отсутствие мотивации это наша проблема, а не проблема наших подростков вдохновляем себя, чувствуем, что мы идём по правильному пути.

607: И нашей мотивацией будут заражаться все другие так же, как шила пробупада, он вдохновлялся своим отцом, который каждый день звенел в колокольчик, и маленький Абхай просыпался и видел.

608: Как его отец верит в свой путь, и эта Вера передалась ребёнку верим ли мы в свой путь и являются ли наши дети зеркалом?

609: Который показывает, что мы не мотивированы, и мы тоже.

610: В полной такой прострации это вопрос решать каждому, но у нас низкая самооценка подростков. Вот буквально как написано. Ну и понятно, у нас отсутствие.

611: Мотивации. Вот что хотелось бы сказать. Ну и решение, конечно, у нас есть, мы его уже решаем. Спасибо. А что, вы организовали этот курс по детско родительским отношениям?

612: Спасибо, что сказали, что вообще то вначале надо работать с родителями. Мы именно так построили эту программу, что сначала мы обращаем внимание на то, что происходит в нашем сердце, а потом уже начинаем думать как можно.

613: Реагировать на то, что происходит с нашими детьми.

614: Харе кришна, дорогие, есть ли вопросы? Спасибо большое. У меня че то непонятно как-то с интернетом сейчас 1 раз такое. Ну я надеюсь, что у меня сейчас, я не это кришна снима. Если что там тормозит, то

615: Скажите, я тогда видео отключу, то есть эфир у родителей, как видится, да, значит, спасибо. Я искренне всем благодарна. Немножко тоже хотелось сказать от себя, значит,

616: 1. Наверное, мне хочется поддержать родителей. Знаете, поддержать. В каком плане я никогда не считала себя плохим родителем. Наверное, у меня здоровая самооценка. Могу поделиться ей.

617: Почему? Потому что я понимала, что, оборачиваясь назад, я максимально делала на основании тех знаний, той внутренней силы, тех самскар, тех родовых травм, которые были в моей жизни, да, то есть

618: Я могу изменить вот только сегодняшний момент, да, то есть я, изменяя сегодняшний, естественно, я изменю что-то и в прошлом, поэтому винить себя это, ну, нужно тоже здраво, да.

619: Потом только с детьми мы справлялись очень много различных есть туристических клубов, то есть, которые конкретно заняты там, да, тем, что-то есть вот вывозят таких детей. Ну то есть ведь можно же все это организовать на уровне

620: На уровне харикришны пусть у вас там будут ведущие, которые поведут в эти походы там, да, непреданные, но вы то сами преданные, поэтому тут вот не надо сильно каких-то, знаете, заморочек как бы.

621: То есть нужно, чтобы мальчики развивались, как мальчики, девочки развивались как девочки, и мы прекрасно знаем, допустим, да, что момент, что если девочка защитой, то у неё развивается,

622: Творческое начало. И вот важно, чтобы были какие-то, знаете, женские посиделки, мужские там посиделки, то есть чтобы девчонки максимально развивались в своём женском, то есть потому что, ну все равно мы телом ограничены там, да, и в этом плане

623: То есть все равно наше счастье. Вот, гопи они по своему, пастушки удовлетворяли кришну по своему, да, играя с ними там, садясь ему на плечи, там, в общем, там по всякому, да, а, гопи, они удовлетворяли тем, что они

624: Там делали для них красивые гирлянды, там пели, сочиняли стихи и так далее, и тому подобное. Поэтому здесь даже в духовном мире это мужская женская природа, она, ну, в какой-то мере все равно проявлена, поэтому очень важно, чтобы было что-то, где вы могли, ну,

625: Езжайте к нам в лагеря или сами организовывайте, там небольшие там, да, не надо, что-то большое, там, ну, как бы даже практически, вот я знаю, что вот в Питере, там мужчины уже лет 7 сплавляются с ребятами, с мальчиками на пла.

626: Там по рекам, по озёрам, да, то есть как бы там тоже вот, ну, в общем, что-то можно всегда вокруг найти, и даже не с преданными, но несколько Семей преданных, это уже будет другое. Поэтому вот, и здесь, ребя,

627: Они, я помню, когда сын приезжал из лагеря, из таких вот походов, то есть, да, когда там по 50 километров пешком по шпалам спали, в каких-то сараях непонятных, он под дождём сутками шли. Он приходил такой счастливый, он никогда не заболевал.

628: Там, да, то есть эти сумки походные, которые сваливали его с ног там, да, в эти горы, там, на скалы и так далее. То есть, но он всегда приезжал счастливым, потому что, как мальчик, он преодолевал какие-то трудности там, да, а девочки это вот всегда там, да, в чем-то.

629: Творчестве в природе, то есть нужно их же научить не только чему-то там, то есть, но элементарно быть в гармонии справляться, да, то есть быть в ресурсе. То есть вот очень много женщин спрашивают, а что значит быть в ресурсе? Так вот этому не сейчас нам учить.

630: Надо уже запас, он должен был с детства быть. Поэтому, когда девочка занимается девочка тем, что должна девочка быть, её природа раскрывается, у неё не может быть здесь низкая самооценка тоже самое мальчик, он видит, в чем его сильные стороны и

631: Я вот всегда помню, что вот, ну, мне всегда было интересно, что о сыне говорили. И вот после таких походов 1 единственная фраза всегда звучала с вашим сыном можно идти в поход, хоть в разведку, хоть куда, то есть, вот как бы, понимаете, вот это какая

632: Надёжность в нём проявлялась, там он никогда, ну, он биолог, да, то есть такой интеллектуально.