0: И снова здравствуйте и снова добро пожаловать на курс. Словесная игра профессиональный инструмент психолога. У нас сегодня с вами 2 урок, на котором мы должны разобрать особенности разных возрастных групп, а также манеры игры.

1: Какие бывают, чтобы вы понимали, с чем, собственно говоря, вам придётся столкнуться, если вы захотите проводить подобные ролевые игры. Во первых, давайте начнём с того, что мы все-таки играем с вами не

2: 1 на 1. У нас не классическая психологическое сессия, где есть психолог, где есть клиент, мы играем в группах, и чаще всего сталкиваться с различными сложностями будут несколько

3: Игроков в классической версии этих игр это 4 человека. Играть можно начиная от 2 до 8 тире 10 человек, но, конечно же, все зависит от формата про формат.

4: Мы с вами поговорим чуть чуть попозже во 2 части или даже, да, в 3 блоке нашего с вами курса. А сейчас давайте рассчитывать на то, что мы будем делать такой средний классический вариант для

5: Партии из 4 игроков это наиболее комфортная с точки зрения ведения игры и наиболее эффективное с точки зрения терапевтического эффекта, потому что это как раз то количество, при котором и вы

6: Максимально сможете уделить время каждому человеку, и люди внутри при этом начнут друг с другом коммуницировать. У них появится такая маленькая группа, да, малая группа, в которой терапевтический эффект будет умножаться. Итак, приступаем, что

7: Что касается именно разных возрастных групп, я условно их сейчас разделила на 4 блока больших блока. Да, начнём мы с самого раннего возраста. Это дети 5 7 лет, да, не удивляйтесь даже в таком возрасте.

8: Мы уже можем играть с детьми, нам нужны дети, которые умеют разговаривать и могут сформулировать мысли. Это не развёрнутые, будут какие-то предложения, но, по крайней мере, мы поймём, чего они хотят.

9: Я в основном всю свою деятельность веду в формате онлайн. То есть вы понимаете, что, чтобы 4 ребёнка в возрасте 5 тире 7 лет удержались, ну, например, в течение 50 минут или в течение

10: Час. От вас требуются определённые навыки да определённые крючочки, которыми вы будете их держать. Но что могу вам сказать, это самая Благодарная аудитория, игра для них.

11: Ведущая деятельность, они с удовольствием будут играть и играть в любые игры, которые вы им предложите. Им не нравятся какие-то сложные сюжеты. Если вы чувствуете в себе страх написать какой-то серьёзный сюжет, да.

12: What вас никогда сторитейлинг не привлекал, то это как раз возрастная категория ваша. Им хочется очень простого контента. Пойди туда, зная куда. Сделай то зная, что и сделай что-то большое.

13: И героическая. Им хочется проявлять себя здесь словесно ролевая игра может служить как очень хороший инструмент диагностики. Я когда провожу пробники для детей, я сразу туда включаю различные абсолютно.

14: Задание и на память, и на мышление, и на ориентацию на листе. В общем, много, много разных упражнений мы туда вставляем и сразу вот через час уже можно сделать картинку такую описательную про

15: Ребёнка? Что это за человек и какие у него есть трудности, как ему можно помочь, а где у него все хорошо идёт, за что можно похвалить и его, и его родителей. В этом возрасте дети действительно охотно.

16: Воспринимают и принимают любую информацию, которая исходит от наставника, от мастера. Мастер здесь он должен быть мягким, понимающим. Можно сказать, что он друг, но в меньшей степени там, чем для детей 8 13.

17: Лет, да, но в любом случае мы себя позиционируем, если мы играем с таким возрастом, как знаток, как именно мастер своего дела, как человек, который отвечает за все, который при

18: Который является самим этим миром и сам пишет его законы. В таком случае дети будут с удовольствием играть вот в этот ваш мир. Для такой возрастной категории у нас занятия до 1 часа.

19: Понятно, что если у вас прям пятилетки, то лучше их отпустить через 45 минут. Но поверьте мне, 20 минут будет недостаточно, да и нет таких детей, которые бы не могли высидеть больше 25.

20: Там 30 минут около экранов. Мы сейчас с вами, да, опять же оговорочку сделаю. Мы будем говорить про нейротипичных детей. Я занимаюсь с ребятами с аутическим спектром, с сдвг, но это отдельный

21: Тема, да, это отдельные крючки, это отдельный подход, и это, ну, такой про уровень, да, мы пока с вами по нормо типичным деткам пройдёмся дальше. У нас следующая категория, это дети 8, 13 лет.

22: Здесь уже у них действительно начинает формироваться критическое мышление и склонность к анализу, и причём они зачастую применяют это и к месту, и не к месту. Они начинают спорить, они начинают проверять мастера на

23: Прочность. Поэтому будьте готовы к разным каверзным вопросам. Анастасия, а вот вы говорили на прошлой сессии, что вот у нас такой-то вот что-то случилось. А сейчас где же после

24: Этого или там наоборот. А почему сейчас есть такое последствие? Хотя мы этого не ожидали. И здесь, конечно же, вам придётся с ними общаться с точки зрения друга, но надо бу,

25: Будет отстаивать свою точку зрения мягко, но показывать им, что вы все-таки являетесь мастером этого мира, что он функционирует так, как вы решили, но при этом надо уже давать аналитику для них. А почему?

26: Это работает именно так, или и никак иначе, или о том, что это лишь 1 из возможностей того, как сработает этот мир. Да и вы им показываете, ну, 1 из версий, если они хотят посмотреть.

27: Другую давайте посмотрим, другую. Соответственно, если мы с вами внедряли спокойно абсолютно любые упражнения, возраст 5, 7 лет, они действительно с удовольствием это делают, что-то разбирают по цветам, что-то посчитал.

28: Что-то почитать все это они делают с удовольствием, то здесь в 8 13 лет нужно более завуалированно это делать. Дети уже воспринимают игру именно как игру, у них уже есть школа, им уже хочется от этой

29: Школы отдохнуть. Соответственно, обучение внедряем мягко. Дети в этом возрасте действительно крайне эмоциональны. Здесь будьте прям очень, очень осторожны, зачастую в игровых сессиях.

30: Особенно вот с этим возрастом дети склонны заводить себе питомцев различных. Они склонны влюбляться, склонны заводить прям друзей, поэтому будьте очень осторожны и если вы захотите по какой-то причине

31: Убрать этого питомца или этого npc, да, вашего, сделайте это крайне деликатно, поскольку это действительно может вызвать очень мощный такой эмоциональный эффект, причём нежела.

32: Для ребёнка он может действительно очень сильно расстроиться.

33: Так, да, конечно же, мы работаем с позицией мастер друг, но при этом, как я уже сказала, гибкая позиция, да, отстаивания своей точки зрения. Переходим к следующей возрастной категории. Это подростки 14, 17 лет эти.

34: Ребята уже воспринимают игру абсолютно точно, как способ разгрузить голову. Интересно провести время. Здесь уже они и анализируют все ситуации, и общаются в метагейме, решают, чтобы они там сделали.

35: Подбирают какие-то лучшие варианты, причём общаются внутри группы, они уже умеют рефлексировать, с ними очень интересно становится играть, у них вновь появляется интерес к познанию, к развитию. Это точно. Поэтому если вы

36: Здесь им предложите какие-то сложные головоломки или какие-то, ну какую-то информацию об окружающем мире. Чаще всего у меня вот ребята в этом возрасте играют, ну например, в производство

37: Производство чего бы то ни было там они могут стекло сделать, они могут пытаться понять, как работают Шахты и так далее. И им действительно это все очень интересно именно с научной точки зрения. Поэтому, ну здесь как бы 2 сторона

38: Медали, да, вам придётся знать все, что вы им даёте. Мне, например, чтобы понять, как работает производство стекла, пришлось отдельно посидеть пару часов, разобраться со всей этой историей и потом уже

39: Это внести в их мир. Было очень интересно, о чем здесь хотелось ещё сказать, так это о том, что да, мастер уже специалист, это именно профессионал своего дела, он

40: Он абсолютно точно должен знать идеально правила этого мира. Подростки уже будут ориентироваться на эти правила и подсказывать, показывать, если вдруг что-то идёт не так. Что ва

41: Важно, что все здесь должно решаться в диалоге, и у всего опять же должны быть свои причины, да, то есть, если ребёнок в этом возрасте отстаивает свою точку зрения, надо понять его истинную мотивацию. Почему?

42: Он её отстаивает и тогда уже в диалоге, решить, принимать ли его правила игры или оставлять свои правила.

43: Ну и последняя возрастная категория это взрослые, да, 18. Плюс, по сути, это так здесь условно написано 18. Плюс я бы детей до 21 года относила бы к подросткам. Хорошо.

44: Взрослых до 21 года относила бы к подросткам, потому что, в принципе, здесь действует 1 и та же история по взрослым. Все вот которые действительно уже взрослые, там 30 лет, 40 лет, здесь все очень

45: Индивидуально. Люди абсолютно разные. Кто-то хочет играть, кто-то не хочет играть. Но мы с вами что должны понимать, что можно сделать интересную игру абсолютно для

46: Любого человека, вот вообще для любого, даже если он изначально настроен скептически, даже если он говорит, где я и где игрушки, да, все равно можно придумать такие гипотетические ситуации.

47: В которых окажется их герой, что им будет очень и очень интересно, если мы, когда говорим про детей, можем рассматривать какие-то фэнтезийные миры, да, драконы, единороги, все это такое прекрасное какие-то

48: Анималистические миры, да, то есть дети сами могут играть за каких-то зверят, то, чем старше мы приходим, тем больше спектр, да, за что можно играть. Взрослые уже больше любят какие-то постапокалипсис.

49: Миры сложные, настоящие, какие-то может быть кто-то смотрел из вас твин пикс очень странные дела. Вот все, что связано с такой полумистической полуреальной ситуацией, все обычно заходит это

50: Возрастной группе, естественно, нужно отталкиваться от интересов самих людей в этой группе что-то универсальное можно попробовать сделать, но не факт, что понравится, если не знаете.

51: Что предложить для этой возрастной группы? Попробуйте предложить им детектив, где они могут проявить и свою силу, ловкость и смекалку, и при этом насытить его морально этическим выбором. Тогда такая игра.

52: Скорее всего, зайдёт. Но да, обратите внимание, что некоторые используют в этом возрасте игру просто как отдых, поэтому им понравится больше ходить по миру, рассматривать.

53: Что-то выяснять, с кем-то общаться, разговаривать, но не решать каких-то сложных головоломок по себе скажу, что я, например, люблю сложные головоломки, но у меня есть друзья, которые просто любят походить, посражаться с кем-то или, наоборот, поиграть.

54: Там пообщаться, здесь, если мы рассматриваем какие-то разовые сессии, да, то мы

55: Нам, по сути, все равно какой мы мастер. У нас есть какая-то цель. У взрослого человека, у него есть запрос, например, проработка какого-то своего страха или ещё какой-то ситуации. И если вы не будете использовать

56: Этот метод именно как на постоянку, да, как развитие вашего клиента, то можно просто обрисовывать ситуации своим голосом, не вводя сильно каких-то разнообразий в этот мир.

57: Но при этом, если вы планируете именно быть мастером и проводить игры в таком случае знайте, что такие игроки очень требовательны к мастеру, они всегда ищут своего. Понятно, что мастер мастеру

58: Рознь да, и кому-то нравится 1 master, кому-то другой ну также точно и с психологами да, кто-то готов в 1 ключе общаться, кто-то готов в другом ключе общаться. Поэтому здесь вы должны для себя понять в каком ключе вам

59: Будет удобно, интересно играть и просто оттачивать своё мастерство. О мастерстве мастера мы поговорим чуть чуть попозже. Ну и, соответственно, если вы планируете получать там обратную связь, слушаете?

60: Взрослых людей, да, то не старайтесь здесь им сказать, что-то, что они были где-то неправы и так далее. Просто включайте эмпатию, включайте принятие и слушайте, что вам говорят. Давайте

61: Идём дальше к манерам игры.

62: Угу. Да, я выделяю 4 основные манеры. Это ледоколы, дипломаты, помощники и слушатели. Для чего важно уметь разбираться в том, кто перед нами сейчас все просто с разными.

63: Игроками мы работаем по разному, поэтому надо выявить вид, да, тип игрока и, соответственно, вести себя с ним исходя из его манеры игры. Итак, поехали.

64: Наша классификация 1, это ледоколы, это самые активные игроки, они вообще готовы идти напролом, они не обращают внимания ни на какие детали, которые вы им там пытаетесь упорно подсказать что-то, да, обрисовать.

65: Они будут лезть в драку при самой 1 удобной возможности размахивать мечом, чаще всего ледоколы выбирают себе каких-то сильных, ловких персонажей воинов да по архетипу каких-то следопытов.

66: Может быть, это будут маги боевые. Ну, все зависит от того мира, в котором вы играете. Они будут сразу вот идти напролом. И, конечно же, как только вы видите такие вещи, нужно потихонечку притормаживать, как

67: Притормаживать абсолютно по разному, как у вас будет получаться, да, но, конечно, гораздо интереснее, когда притормаживание идёт с точки зрения сюжета, да, когда вы ему внедряете

68: Личные преграды именно внутри игры, а не просто говорить ему Петя, тише, ну куда же ты бежишь? Сейчас будет что-то ай яй яй. Тебе поэтому с ними нужно быть поосторожнее, чтобы они не завали.

69: Или вам всю партию, всю компанию. Вторые ребята, которых можно встретить в игре, это дипломаты, дипломаты, они тоже очень активные игроки. И зачастую с ледоколами они в контрах, они

70: Склонны решать все вопросы с позиции убеждения. Они чаще всего, если у вас так получится, что в 1 партии соберётся и ледокол, и дипломат, это будет конфликт прям между ними, и это будет очень хорошо. Дипломаты на себя возьмут функцию

71: Тормаживает ледоколов, они будут его останавливать, они будут ему говорить, что так нельзя. Давай подумаем сначала и так далее. А давай-ка применим не силу, а договоримся. В общем, ледокол плюс дипломат в 1 партии.

72: Это уже пол, пол дела, как говорится, они действительно будут очень хорошо друг с другом общаться, но иногда будут моменты, когда конфликты будут нарастать настолько, что нужно будет им помо.

73: Помогать их решать. Да, здесь вы будете брать на себя прям функцию мастера, функцию арбитражного такого судьи, судьи или медиатора, помогать им встать на метауровень игровой и обсудить

74: Эту ситуацию, покрутить её и уже принять решение, исходя из наиболее экологичного, да, выхода для партии в конкретный момент.

75: 3 уровень. 3 манера игры это помощники, у них выжидающая позиция, они достаточно мало говорят, да, но при этом в любой момент их спроси, что происходит, они вам точно скажут, что происходит сейчас по сюжету.

76: А также они очень внимательны к деталям в тот момент, когда ледокол прошёл мимо описанной вами картины, помощник, скорее всего, задержится у этой картины, посмотрит, изучит её внимательно.

77: И потом, в нужный момент он может обладать какой-то информацией, которой не будет у всей партии, поэтому для того, чтобы нам их в игру включить, нужно почаще к ним обращаться.

78: Нужно понять, что им, то есть помощники, чаще всего они самостоятельно не включаются в игру, они обладают большое количество информации, но не всегда имеют воз.

79: Возможности встать и сказать об этом. Соответственно, нужно подстраивать ситуацию таким образом, чтобы именно с ними общались какие-то ваши мастерские персонажи, что именно именно они что-то увидели.

80: Или что-то услышали и, соответственно, надо стараться всю партию закручивать на помощников, чтобы однопартийцы не забывали обращаться к помощникам за той самой помощью, за той самой.

81: Информация, которую все остальные могли по ходу игры упустить.

82: Ну и конечно же, есть такая сложная категория, это слушатели, они чаще всего пассивны в игровом процессе. Периодически они вообще теряют суть происходящего, к ним обращаешься, они говорят, ой, у меня

83: Тут что-то отключилось, ой, что-то отвалилось, я что-то не расслышал, а повторите, пожалуйста, но при этом эти игроки получают удовольствие от атмосферы, от некой причастности к чему-то большому, общему. Чему?

84: Великому и сами просто кайфуют от игрового процесса, таких детей нужно, и взрослых тоже нужно выявлять и убеждаться, что они на месте, что они слушают.

85: Чтобы перевести из позиции слушателя, да, в позицию другую, можно пробовать различные методы, инструменты, например, внедрять вот опять же, каких-то npc это мастерские персонажи.

86: Игровые персонажи, которые будут общаться только с этим человеком, да, вот по какой-то причине нашли какую-то отличительную особенность у слушателей из всей партии. И вот сказали все, я общаюсь только с девушкой, с белыми воло.

87: Я общаюсь только с тем, кто несёт вот такой-то мешок или вот такой-то артефакт. И, соответственно, все уже внимание слушателя будет направлено на него, на то, что происходит с ним таким образом, его

88: Можно будет включать на непродолжительное время в игру, но опять же, в основном они кайфуют уже от того, что они просто участвуют в игре, и им не сильно то и нужно следить постоянно за тем, что происходит чаще.

89: Всего от них можно услышать. Я Иду за всеми, я смотрю все со всеми, я делаю все как и все. Я сделаю так же, как и он. Вот это самые такие ключевые фразы, которые можно от слушателя.

90: Услышать. При этом можно из них попробовать ещё взять обратную связь, да, то есть нравятся, не нравятся игры, на них можно тоже опираться, они могут дать какую-то интересную обратную связь, чтобы им хотелось, чтобы добавилось в этот мир.

91: Вот, собственно говоря, по манерам игры это все так. Есть ли у нас что-то ещё? Да, как раз здесь хотелось кратенько пробежаться именно по работе с возражениями, да, после игровыми мы в целом

92: Флекси, будем ещё отдельно говорить, но так как мы разделили уже более или менее по возрастным группам, хочется сразу закрыть этот вопрос в возрасте до 10 лет. Как правило, возражений вообще нет. И если

93: Они есть, то нужно просто максимально мягко объяснять вот ту ситуацию, которая возникла. Ну что это может быть? Предположим, ребёнок расстроился. Почему?

94: Например, им не достался главный приз. Да, говорит, нет, мы должны были победить. И здесь просто мягко, мягко мы возвращаем его к ситуации. Давайте вспомним, что вы могли сделать. Давайте, что вы сделали, чтобы добиться 1 места.

95: Да, вот, да, мы потратили столько сил, столько энергии. А вот давайте. У вас был целый список, вы сделали это, нет, не сделали. А это сделали. Нет, не сделали. А как вы тогда хотите? Ну, то есть вы понимаете, вы их потихонечку, мягко.

96: Объясняете им, почему возникла та или иная ситуация, и в таком случае они, конечно же, её принимают, но с учётом того, что играть они любят, то, скорее всего, они продолжат играть в любом случае их

97: Такие моменты не будут тормозить, да, не будут останавливать от дальнейших участий в играх. Я вам хотите, приведу самый такой пример, который вот у меня был самый сложный с точки зрения возражений, у нас была

98: Ситуация компания из 4 участников это фэнтезийный мир, и мальчик решил подшутить, подшутить над своими героями, над своими сопартийцами. Он разбил определённый сосуд, в котором

99: Плавали очень гадкие твари, которые тут же начали нападать, и ну так уж случилось, что напали они в 1 очередь на того самого парня, хотя он стоял далеко, но так уж случилось, что он потерял.

100: Сознание. Вся команда спаслась, убежала, а он лежал без сознания и не знал вообще, что ему делать. Эта ситуация его очень сильно расстроила. Конечно же, он прям даже перестал.

101: Играть. В какой-то момент он прям выключился, но спустя какое-то время мы обсудили с ним эту ситуацию. Я на самом деле, я тут же позвонила его маме, тут же попросила трубку, чтобы мы поговорили ещё отдельно, чтобы он

102: Понимал, что это не конец, что есть причина, да, почему мы пришли к этому, к этой ситуации, но при этом какие есть возможности выйти из сложившейся ситуации? Вот.

103: Поэтому в течение дня он ещё очень переживал за эту тему, но потом совместно с командой они прям созвонились и думали, а каким образом им следует выйти из

104: Вот этой ситуации это сплотило команду. Сейчас они продолжают играть и продолжают играть на гораздо более интересном уровне, а ребятам 9 лет. Плюс минус дальше работа с

105: Возражениями для ребят, там до 13 лет. Они дают очень много неконструктивной критики. Здесь нужно понимать, что они будут критиковать все правила. Мир какой-то не тот голос, который вы слу,

106: Нечаянно использовали что-то вы забыли, да, и тут надо им очень чётко давать понять, что мастер работает в 1 очередь для определённой цели. Да, мы всегда, играя, преследуем цель, какую

107: Сплотить нашу команду или научить их слушать, ну и так далее, и так далее. И мастер может пренебрегать какими-то правилами для того, чтобы игра была интереснее для того, чтобы она была

108: Более терапевтичный для игроков. И этот момент надо им чётко обрисовывать, если вы начнёте соглашаться с каждой неконструктивной критикой, которая прилетает, ну, например, вот здесь.

109: Удар должен сносить столько-то единиц здоровья. А здесь вот я должен был вот так-то ему сказать, а вот вы мне не дали. А вот тут у меня ещё дополнительное действие. В таком случае вы рискуете попасть в очень нехорошую ситуацию, когда

110: Они будут вместо вас решать, по каким правилам живёт ваш мир. Поэтому здесь просто не давайте такой возможности. Мастер всегда прав, и об этом нужно помнить.

111: Дальше 14, 17 лет. Здесь, ну, прям можно кайфануть от рефлексии, получить конструктивный диалог. Они дают много полезной обратной связи, они действительно уже воспринимают мастера именно как специалиста своего.

112: Дело, они могут рассказать вам о вашем мире, насколько он кажется им реалистичным, насколько они могут в него погрузиться, как вы работаете голосом. Здесь прям можно почерпнуть. Ну вот это прям кладезь информации для

113: Тебя для мастера, для своего развития. Ну а что касается более старших ребят да, взрослых, то тут тоже все очень индивидуально. Нужно понимать, что большинство

114: Взрослых скажет да, да, да, все было хорошо, все было здорово, но на самом деле im игра могла совершенно не понравиться, чтобы оценить, уж точно понравилось им или нет. То есть можно это сделать только по 1 они вернулись к вам или не

115: Да, то есть бывало у меня такое, что взрослый человек прям хвалит, нахваливает. Ой, и это было здорово, и это было здорово. А потом такой, ну все, я не хочу. Ну, значит, значит, мы где-то не

116: Недоработали с вами, потому что если взрослому человеку понравилось, то и у него нормально все с финансами, да, он может себе это позволить, то, соответственно, он придёт и будет вашим клиентом постоянным.

117: Что в таком возрасте действительно в таком возрасте можно уже начать прорабатывать какие-то свои внутренние страхи, особенности люди любят примерять на себя другие Роли.

118: Это очень хорошая такая терапевтичная история для взрослых людей, но ещё раз, да, будьте осторожны с их отзывами они зачастую не будут отражать реальность. Так у нас, по моему,

119: Сейчас, 1 секунду. Все ли, последний ли это слайд? А, да, собственно говоря, мы с вами просмотрели все верно, тему мы с вами изучили. Давайте к домашнему заданию.

120: Сегодня, понимая уже, какие бывают разные возрастные группы, какие бывают там манеры игры, как работать с возражениями, я предлагаю вам все-таки определиться со своей возрастной категорией, для кого мы будем делать эту игру, да и придумать, и прописать основ.

121: Тему квеста. То есть это будет игра, например, у вас, для взрослых, которые хотят проработать свой, не знаю, страх темноты, да, и вот для них придумать, а какой будет в дальнейшем сюжет?

122: В предыдущий раз вы делали, вы пытались разобраться, да, с тем, что такое мотивация персонажей и что такое вообще сами аватары эти персонажи. Вам сейчас нужно связать ваше 1 домашнее задание и сегодняшнее, то есть

123: К концу, то есть завершив вот это домашнее задание, сегодняшнее, у вас будет понимание, какая это возрастная категория, да, для кого вы делаете, может быть какие-то проблемы у них уже вы обрисуете и

124: Вы для них сделаете персонажей, то есть будет у вас уже 4 персонажа, и вы их промотивирует на то, чтобы взять сам квест. То есть должна быть некая мотивация уже прописана под concrete.

125: Игру будут вопросы, пожалуйста, не стесняйтесь, задавайте все, все обсудим. Давайте пример какой-то приведу. Ну, предположим, вы выбираете себе возрастную категорию.

126: 5, 7 лет у вас будет 4 ребёнка нейротипичных, для них будут следующие архетипы. Предположим, это будет натуральный мир, да, и они будут все исследова.

127: И вы хотите, чтобы с помощью вашей игры дети обучились, ну, каким-то, например, общеобразовательным темам, например, вы будете включать туда строение животных или там строение насекомых?

128: И вот вы их будете мотивировать как вы, учёные исследователи, и обнаружили недавно новый вид. Вам сейчас нужно найти этого паука, поймать его и разобраться с тем, как

129: Как же он работает, как у него все устроено зарисовать. И тогда у вас будет, не знаю, какая-нибудь премия за научные исследования. Вот, пожалуйста, есть дети, есть определённая квестовая составляющая и есть мотивация. Почему?

130: Ему они должны пойти и найти этого некого паука. Вот исходя из этого, прошу вас, придумайте свою возрастную группу, свой квест. Что ж, спасибо вам большое за