0: Сегодня физиологические механизмы слуха, ну и прежде чем говорить о физиологических механизмах, немножко вспомним физики из школы для того, чтобы вы могли понимать,

1: То, о чем мы сегодня будем с вами беседовать. Ну, для тех, кого физика как-то, в общем то, была не очень воспринята в школе. Ну, тогда да, не напомним, а введём основные понятия о звуке, да.

2: Поскольку обсуждаем физиологию слуха, мы с вами уже понимаем, что звук это тот стимул или сигнал, который будет возбуждать рецепт.

3: Слуховой сенсорной системы, поэтому немножко поговорим о звуке. Что же это такое, чтобы было понятно. Так, ну давайте так, сейчас

4: Чтобы вам видно было окошечко, убираем звук. Это колебательные движения упругих тел, распространяющиеся в различных средах в виде волн. 1 из определений из да.

5: Такого предмета, как физика, сгущение и раздражение среды это как раз-таки фазы звуковой волны, расстояние между одинаковыми фазами у нас с вами будет называться

6: Длиной волны или обозначается следующей буквой лямбда. Ну вот здесь, да, мы видим, сейчас поговорим, какие параметры, собственно, характеризуют эту волну или звуковую

7: World, значит, помимо длины волны, да, это расстояние, ещё раз повторюсь, между фазами звуковой волны. А вот здесь, смотрите, картиночка как схематически изображается.

8: Звуковая волна. Ну вот самая элементарная, да, это разные фазы. То есть это колебательное движение, это волна, да, ещё по другому можно сказать. Соответственно, лямда это

9: Расстояние. Ну вот здесь вот, да, между 2 одинаковыми фазами. Вот здесь, вот здесь, да, и так далее.

10: Значит, скорость звука или скорость звуковой волны в различной среде будет иметь постоянную величину. Она будет зависеть от качества среды и

11: Ну, такое качество, как плотность, да, среды, нас волнует. То есть мы прекрасно знаем, что скорость распространения звука в воздухе 1 в, допустим, воде, это будет другая, ну и какое-то другое, какая

12: Это другая среда, соответственно, 3 измеряется для скорость звука в метрах в секунду, да, в системе си.

13: Скорость звука в воздухе составляет где-то 340 метров в секунду. Ну, для примера, да, а, например, в воде она составляет 1500 метров в секунду. Также

14: Нужно сказать, что есть 2 переменных параметра звука. Это частота.

15: Ню вот здесь она тоже обозначена у нас с вами на слайде это количество колебаний в секунду. 1 колебание в секунду принято за 1 hertz надо ска.

16: Сказать, что длина волны лямда, она обратно пропорциональна. Ню, да, частоте. То есть получается, чем выше частота, тем, короче, длина волны, ну, опять-таки, это

17: Физика, да, и есть 2 переменный параметр звука. Это интенсивность, она же ещё называется амплитудой волны, измеряется.

18: Децибелах. На практике её эквивалентом является звуковое давление или сила звука, которая действует на площадь 1 квадратный сантиметр.

19: Как это измеряют, измеряют специальным микрофоном, который стандартизирован для измерения. Ну и вот здесь, на картиночке, мы можем с вами увидеть, что звуковые волны или звуковые колебания

20: Могут быть правильными, да, или синусоидными, у них одинаковые, да.

21: По фазе и по амплитуде движения. Вот здесь мы видим, да, они могут быть с разными частотами, но при этом мы видим, что они являются синусоидными.

22: А также есть модулированные колебания здесь вот отличаются, да, амплитуды у этой волны. Вот, то есть они имеют разную амплитуду и разную частоту. Так.

23: Это немножко вспомнили о физике, да, чтобы просто понимать, что такое длина волны, что такое скорость, частота и амплитуда. Это нам нужно будет с вами, когда будем говорить о психофизических эквивалентах звука. То есть то, как мы это воспринимаем,

24: Собственно, нашим головным мозгом эту информацию о звуке. Так, дальше нужно сказать, что, соответственно, вот этим параметрам звуки принято подразде.

25: Делят на тонны. Это гармонические колебания или колебания с 1 частотой. Они же синусоидальные, да, то есть это

26: Предыдущая картинка, вот, собственно, а и б, это тонны, чтобы вы понимали шумы это как раз-таки звуковые волны с колебаниями, ну или колебания с разными

27: Частотами амплитудно модулированный, да, это вот на предыдущей картинке соответственно.

28: Вот мы видим, что разные амплитуды и, соответственно, эти звуковые волны будут восприниматься как шумы. Значит, также выделяют звуки с низкими частотами.

29: И с высокими частотами по величине вот этой вот ню, да, частоты, которая обратно пропорциональна длине волны, то есть по длинам волн, если можно так сказать, да.

30: Соответственно, теперь давайте поговорим о том, как распространяется звук в среде. Нас, конечно, в большей степени волнует, как это происходит в воздухе, поскольку мы с вами находимся в этой среде и

31: И предназначен наш слуховой аппарат, чтобы слышать звуки в воздухе. Ну вот, соответственно, скажем, с вами о том, что существует ряд акустических явлений.

32: Которые имеют значение для восприятия звука нашей слуховой сенсорной системы. 1, о чем нужно сказать, это о том, что на пути свободного распространения звука обычно встречаются преп.

33: Это предметы в окружающей среде. Так вот, звук с низкой частотой будет и большей, соответственно, для

34: Волны будет огибать препятствие, а звук с высокой частотой или, наоборот, более низкой длиной волны он будет частично отражаться препятствия и ослабляться.

35: Вот это явление называется явление эхо или ревербация. Ну, как пример, наверняка встречали. Была у вас такая ситуация, когда в квартире

36: Выносят всю мебель, да, допустим, в комнате нету предметов. И мы слышим, как отражается наш голос. Да, собственно, вот явление эхо. Также мы можем встретить это в природе, там, в пещер.

37: И так далее, да, то есть там, где, собственно, вот происходит вот это акустическое явление, нам ещё важно сказать, поскольку мы слушаем головой, да.

38: И 2 уха у нас находятся на голове, голова для звука будет являться тоже препятствием, и это будет иметь для нас большое значение, когда будем обсуждать binaural слух.

39: И назовём это с вами эффектом головы. То есть какой-то звук будет доходить до какого-то из ушей быстрее, а до другого уха звук будет огибать голову, да, и попадать соответ.

40: По времени медленнее, да, вот этот эффект головы, он важен для центральной нервной системы, для нашего головного мозга, для того, чтобы проанализировать этот звук. То есть это учитывается вот этот эффект головы, ну и

41: И 2 явление здесь ошибочка, да, 1, 2, почему-то 1, 1 написали, написал компьютер. Значит, нужно сказать, что ещё

42: Явлением акустическим, которые тоже должны проговорить явление резонанса, да ещё 1, ещё 1 акустический эффект такой, значит, если на пути звука есть предмет,

43: Который способен колебаться под влиянием механического воздействия. А звук это все-таки механическое воздействие тоже, да, то этот предмет будет являться вторичным излучателем звука, то есть

44: Предмет, потом его как бы начнёт передавать, но уже по своему. И это этот предмет, он будет называться резонатором, да, или вторичным излучателем резона.

45: Это вот как раз-таки явление вторичного излучения звука и может быть он максимальным, если оба источника звука настроены одинаково и имеют одинаковый период колебаний, тогда

46: Будет звук усиливаться, либо есть резонаторы поглощения. Если источник звука и вторичный излучатель настроены в противофазе, то, соответственно,

47: Звук будет ослабляться тоже, да, вот интересное явление. Для чего мы это проговариваем с вами? Для того, что у нас есть анатомические резонаторы звука и мы на анатомии тоже

48: Обсуждали и говорили, есть полости в черепе, заполненные воздухом, которые будут как раз-таки являться резонаторами. То есть они будут в зависимости от того, чем эти полости будут наполнены, либо

49: Усиливать звук, если это, допустим, воздушная среда, да полости, заполненные воздухом, вспоминаем антрум, да, про который говорили в сосцевидном отростке большая полость, да за ухом заполненная.

50: Собственно, воздухом в норме она будет усиливать, да, как раз-таки звуковую волну, помогать нам тоже слышать, но иногда бывают какие-то заболевания, сопровождающиеся экссудат.

51: Там скоплением жидкости, да, воспалительной. И вот, собственно, при воспалении сосцевидного отростка в антруме может скапливаться вот этот эксудат. Соответственно, проведение звуковой волны будет нарушено.

52: То есть слух будет ухудшен, да, то есть вот естественные резонаторы. Анатомический это тоже очень важный такой момент для физиологии звука у нас с вами. Так, ну давайте едем дальше.

53: Теперь как раз-таки поговорим о психофизических эквивалентах звука, то есть то, как мы воспринимаем звук именно с точки зрения нашей психики, значит, выделяют громкость.

54: Высоту и тембр звука. Мы всегда говорим, сделай погромче, да, о, какой прекрасный тембр, да, и так далее. И, ой, слишком высокие или низкие звуки. То есть эта терминология для вас, в принципе,

55: Вот сейчас её немножко тоже подрасширить. Громкость звука это наше субъективное ощущение амплитуды или интенсивности звука, то есть как раз-таки физи.

56: Вот этого параметра звука как интенсивность или амплитуда.

57: Между, значит, более интенсивные звуки мы с вами воспринимаем как более громкие, но между громкостью и интенсивностью нет прямого соответствия, так как чувствитель

58: Слуха к звукам с разной частотой, может быть, неодинакова, и тогда вводятся здесь такие понятия, как порог ощущения или порог слышимости это

59: Та минимальная интенсивность звука, которую может человек слышать ухом, но принимается за 0 децибел. То есть это такая своеобразная точка отсчёта. Вот, значит,

60: Также выделяют максимальный порог ощущения, то есть тот максимум, который мы способны воспринять своим ухом. Среднестатистический, это 130 децибел, ну, естественно, от анатомических особенностей.

61: Нашего уха немножко он может разниться. Ну вот считается, что 130 децибел. И почему, как он определяется звуки с такой интенсивностью восприни

62: Снимаются уже с болью, да, то есть появляется болевое ощущение или какой-то дискомфорт в ухе. Ну и для примера, чтобы вас сориентировать, да, допустимый уровень шума в помеще.

63: Составляет днём 40, децибел, ночью 30 децибел, ну и вот тоже даю, чтобы было понятно табличку из учебника уровень громкости звука.

64: Чтобы вы понимали шёпотом, когда мы разговариваем, это 30 децибел, когда разговариваем громко, это 60 децибел на улице, да, шум машин там других.

65: Людей, ветер там и так далее создаёт где-то 70 децибел, нагрузку, громкая речь, 80 90, децибел, крик возле уха, например.

66: Там, когда мы на дискотеке где-то, да, и хотим, чтобы вот услышали и кричим в ухо, ну где-то 110 децибел, ну а шум реактивного двигателя 120 децибел составляет, да, громкость. Вот поэтому.

67: Собственно, вот 120, 130 децибел это допустимый, ну такой вот максимальный порог, да, который уже после него уже будет все достаточно.

68: Нам ощущать и может произойти даже пропадение барабанной перепонки. Так, ну давайте едем дальше. Следующий эквивалент это высота.

69: Звука является психофизическим эквивалентом частоты тона, да, то есть тонны. Вспоминаем это с одинаковыми час.

70: Звуковые волны, соответственно, частоты это обратно пропорционально длинам волн. Вот психофизически мы говорим высота, да, высокие звуки, низкие звуки.

71: То есть это как раз-таки частота, но почему-то высота не очень сильно прижилась, да, в употреблении все равно встречаем с низкими частотами, с высокими частотами. Вот здесь у меня дальше написано и

72: Измерения принят мэл, но тон с частотой 1000 Герц при 60 децибелах имеет

73: Высоту, 1000 Мелов, да, то есть они как бы одинаковы. Соответственно, принято выделять высокие и низкие звуки. То есть это с низкой частотой или с высокой часто

74: И вот здесь, на слайде, для вас тоже, чтобы мы понимали высокие частоты это более 1000 Герц или высокие звуки, да, тонны, низкие звуки, или

75: Низкими частотами. Это 100 400 Герц.

76: Так, ну давайте едем дальше. Следующий.

77: Эквивалент. А нет, пока ещё рано. Простите, диапазон давайте тоже проговорим. Вот существует диапазон воспринимаемых частот именно для человек.

78: Он составляет низкие частоты. Мы воспринимаем до 500 Герц средние частоты от 500 до 3000 и высокочастотные более 8000 Герц, если помните, анатомический.

79: Улитку мы там рисовали, с вами то анатомическую карту был у нас рисуночек, да, картиночка в лекции. Вот там как раз были обозначения.

80: Какие частоты где воспринимает улитка, да и её возможности она воспринимает до частот где-то 16 20000 Герц. Вот у детей ухо.

81: Принимает где-то до 22000 Герц. В пожилом возрасте, конечно же, теряется способность воспринимать звуки с высокой частотой бывает, что человек с нормальным слу

82: Ухом не слышит высокие тоны. Это явление называется пресс биоуслугу. У всех людей слух разный. Опять-таки это все зависит от того, какое количество

83: В рецепторах находится в улитке, как они там расположены, где их больше, где меньше, да, и так далее. То есть анатомически, да, мы все плюс минус можем немножко отличаться по слуху. Это тоже важный такой момент, да, то есть

84: Среднестатистически мы, конечно, вводим сейчас какие-то числа, но ещё раз повторюсь, они немножко могут отличаться, поэтому нам иногда кажется, что кто-то слышит хуже, кто-то слышит лучше, но это

85: Ещё раз повторюсь, анатомические особенности, ну и есть понятие музыкального слуха. Это может быть как врождённая особенность человека. Также это можно немножко

86: И натренировать, конечно, полностью природный дар невозможно, да, как бы приобрести, как вот у каких-то там Музыкантов, но натренировать слух все-таки возможно. Что значит

87: Музыкальный слух это люди способны отличать 2 соседние ноты, тон от полутона. И вот тренировка, да, при определённых данных анатомических, она позволяет

88: Выработать вот этот музыкальный слух, но опять-таки в определённых пределах все зависит от нашей анатомии. Так, ну давайте дальше. Ну и тембр, да, 3 психофизический.

89: Эквивалент звука. Также это субъективно, как мы ощущаем форму звуковой волны, тембр нам важен тоже этот термин, когда

90: Будем обсуждать физиологические моменты речи. Мы тоже будем говорить про голос, а голос это тоже звук, да, и там тоже у нас всплывёт это понятие тембр голоса, и мы тоже будем давать определён

91: Да, почему, собственно, голоса у нас у всех разнятся и нету одинаковых голосов. Вот, собственно, это связано опять-таки с формой звуковой волны. Значит, ну вот форма, может быть, мы уже сказали в начале

92: Лекция синусоидальная или гармоническая? Правильная, да, когда частоты одинаковые у этой звуковой волны, то есть фазы одинаковые, да, собственно, по амплиту.

93: А не синусоидальная волна. Это 2 вариант, когда появляются там дополнительные какие-то частоты. То есть они не одинаковые называют обертонами, да?

94: То есть как раз-таки вот если в звуке есть, помимо чистого тона, ещё обертон или шум также можно назвать, да, это даёт определённую

95: Окраску звуку и мы воспринимаем этот тембр, да то есть мы воспринимаем это как такой специфический звук ну и чтобы понять, допустим мы

96: Знаем, как скрипит дверь, как скрипит, допустим, дверь в вашей квартире, как в подъезде и так далее. То есть даже скрип двери, допустим, может отличаться. Все это будет как раз-таки связано с наличием там.

97: Не только Чистых тонов, но и обертонов, которые будут давать окраску этому звуку.

98: Тоже самое. И с голосами голосов нету одинаковых абсолютно. Да, по тонам мы можем разделить голоса там, на тенора и так далее. Там будем об этом говорить. Не хочу забегать вперёд, но тенор

99: Тенору будет рознь, все равно они будут не идентичны, потому что в их голосах будут присутствовать тонны и такую специфическую окраску их голоса, и поэтому, в общем то,

100: Даже у Близнецов, да, с течением времени голоса могут начинать отличаться. Но это все ещё раз говорю, будем обсуждать в речи уже когда будем говорить о физиологии речи. Так, ну и теперь

101: Поговорим об основных показателях слуха. Значит, их тут достаточно много. Введём тоже сейчас все понятия. Значит, сейчас поговорим о диапазоне.

102: Слышимых частот. Потом поговорим об абсолютной чувствительности к звукам этого диапазона, оо дифференциальной чувствительности, о том, что такое разрешающая временная способность про адапа.

103: Слуховой системы и собственно, её утомление. Поговорим, ну и помехоустойчивость обсудим, а также поговорим об пространственной ориентационной способности ли, бинауральном слухе. Это ещё называется

104: Ототопикой.

105: Так, значит, диапазон слышимых частот мы уже немножко начали об этом говорить. Охватывает около 10 октав.

106: Для тех, кто не знает, что такое октава. Вот ввела тоже, да, понятие. Те, кто не занимался музыкой, они, в общем то, этого не знают. Ну, собственно, я тоже не занималась, поэтому ввожу и для себя тоже. Это такой устойчивый базисный звук.

107: Интервал общепринятый, да, или музыкальный интервал, в котором соотношение частот между звуками будет составлять 1 к 2, да? Ну вот так принято, значит,

108: У нас 10 октав, которые мы слышим, начиная от 16 20 Герц и заканчивая шестна.

109: 15, 20 килогерц. Вот здесь пишу Кило. Это 10, в 3 приставка на всякий случай, напоминаю, тоже из физики. Значит, это все для людей до 25 лет. Потом, конечно,

110: Мы теряем возможность так слышать. Да, с возрастом слух у нас снижается. Затем вот все начнётся, естественно, с высоких частот из года в год. Мы постепенно

111: Будем терять слух. Вот, начиная с высоких да, звуков, значит, есть слуховой порог или порог слышимости, минимальная интенсивность звука, которая способна вызвать у нас наши сенсорные

112: Системе ощущения порог этот обратно пропорционален чувствительности. И вот при увеличении силы звука ощущение громкости у нас будет усиливаться

113: До какой-то определённой величины. Потом просто появляется ощущение давления, распирания или боли в ухе, и вот уже такая сила будет приносить нам дискомфорт, и это будет называться порог.

114: Дискомфорта. Так, ну давайте дальше. Так или ещё по другому называют порог неприятного ощущения. Наиболее чувствительно ухо к

115: Звуком в диапазоне от 1000 до 4000 Герц. В детстве у нас хорошо воспринимаются и на самом деле высокие частоты, да, примерно даже до 40000 Герц, но

116: С возрастом слуховая чувствительность меняется, и максимальная чувствительность наблюдается в 16 18 лет, с 30, ну, где-то с 25, 30 лет чувствительность падает, мужчины начинают

117: Терять слух и чувствительность. Да, теряет вот слуховую чувствительность раньше, чем женщины. Но не помню, обсуждали мы это с вами на анатомии или нет. Ещё раз напомню для вас, что скорее всего, это так.

118: Сложилось, поскольку разные задачи были у мужчин и у женщин мужчине важно спать, высыпаться, бежать, убивать мамонта, приносить мамонта.

119: Пещеру. Женщине же ночью нужно услышать ребёнка для того, чтобы оказать там какую-то помощь, ему покормить там, да, и так далее. Собственно. Поэтому, наверное, эволюционно вот так сложилось, что мужчи

120: Мужчины у нас теряют слух быстрее, причём потеря слуха с высоких тонов, а высокие тоны, высокие голоса это женские и детские. Ну, чтобы было вот как раз понятно. То есть все природой.

121: Объясни, объяснено, и поэтому не стоит обижаться, да, на мужчин, которые не слышат своих жён, когда те что-то просят, возможно, они действительно не слышат. Так, ну.

122: И давайте едем дальше. Следующий показатель, который тоже обсуждаем. Дифференциальная чувствительность слуха. Ну, здесь мало что можно сказать. Мы всего лишь скажем, что она характеризует способность. Раз

123: Отличать минимальные изменения параметров звука, интенсивности частоты, частоту или длительность звука. Опять-таки у всех она будет немножко отличаться. Да, индивидуаль.

124: Зависит от наших анатомических особенностей. Так, дальше есть ещё 1 понятие разрешающая временная способность, она будет характеризоваться

125: 2 показателями 1 показатель это временная суммация её характеристики, время, в течение которого длительность стимула влияет на порог ощущения, звук.

126: И степень этого влияния, то есть длится где-то 150 миллисекунд. A2 показатель, которым характеризуется разрешающая временная способность, это

127: Минимальный интервал между 2 короткими раздражителями он составляет для нашей слуховой системы где-то от 2 до 5 тоже миллисекунд. То есть если этот интервал будет

128: Другим то наша слуховая система будет воспринимать раздражители не непрерывно, а дискретно. То есть вот, да, с большими интервалами.

129: И тогда.

130: Мы будем.

131: Такую вот, да, как бы льющуюся песню, если можно так выразиться. Так, ну давайте едем дальше. Помехоустойчивость у нас есть такая особенность, мы обладаем наша слуховая сенсорная сис.

132: Тема. Этим параметрам можем выделять значимый звук сигнала из шума. То есть это способность центральной нервной системы связана эта особенность с нали.

133: У нас бинуральные слуха, то есть тот момент, когда мы говорили как раз-таки про эффект головы, да, более подробно. Потом сейчас поговорим, но пока запоминаем, что момент

134: Поступление звука в правое левое ухо при различной локализации источника звука будет различен, то есть если звук справа, то в правое ухо звук, звуковая волна придёт быстрее, чем в левое.

135: Вспоминаем, как раз-таки связано с эффектом головы, то есть звук будет огибать, да, голову и попадать в левое ухо через какой-то временной интервал. И, собственно, как раз-таки

136: На уровне коры головного мозга идёт, да, анализ этой информации. А мы вспоминаем анатомические проводящие пути у нас имеют перекрёсты их около 3, да.

137: Вспоминайте, рисовали прошлый раз проводящие пути, то есть идёт обмен информацией и все это вот как раз-таки считывается корой головного мозга, и мы понимаем, что, собственно, да, какой-то сигнал значим для

138: Нас какой-то нет собственно вот как раз-таки на уровне центральной нервной системы идёт подавление фонового шума и выделение значимого сигнала то есть мы в принципе слышим больше, чем нам кажется, но

139: Вспоминая тоже сенсорные системы. Помните, я говорила о том, что не все, не все раздражения будут доходить? Это делается для того, чтобы, ну, сохранить нашу централь.

140: Нервную систему и не перезагружать её ненужной информацией. В принципе мы сидим, да, вот сейчас вы слушаете лекцию наверняка где то что-то ещё, какие-то звуки, но поскольку лекция для вас в приоритете, вам нужно

141: Её послушать. Естественно, вы слышите меня? Остальные звуки будут фоном у вас подавляться. То есть вы их не будете выделять. Связано это именно со значимостью сигнала. Вот так. Ну, это помеха.

142: Устойчивость. А кстати, она будет нарушаться, когда у человека будет какая-то патология слуха, когда будет снижен слух, да, то есть уже тяжелее будет человеку выделить, значи,

143: Сигнал и он будет отвлекаться, да, вот можно пронаблюдать на пожилых людей, у которых слух снижен, что они отвлекаются на какие-то другие звуки и их эти звуки могут раздражать даже это вот связано

144: Как раз-таки с нарушением вот этого механизма подавлять, да, собственно, фоновые шумы. Так, слуховая адаптация. Ну что такое адаптация рецепторов, мы уже тоже с вами знаем из

145: Сенсорных систем из лекции. Но теперь про слух немножко поговорим. Она проявляется в увеличении слухового порога или снижении слуховой чувствительности.

146: При длительном воздействии звука, то есть чем сильнее звук, тем больше будет снижаться слуховая чувствительность. Быстро проходит у нас адаптация при устранении звука это секу.

147: Но опять-таки, это происходит при условии, что со слухом у человека все в порядке. То есть слуховая адаптация не будет работать, если Нару.

148: Слух, то есть человек, выходя из шумного помещения, слух у него не будет восстанавливаться, да, или, наоборот, приходя в шумное помещение, он через какое-то время все равно не пере, не сможет слышать.

149: Там голоса или какие-то значимые звуки, там в шумном помещении. Вот также может наступать слуховое утомление, оно может возникать, когда интенсивно и

150: Воздействует какой-то монотонный звук и происходит при этом снижение слуховой чувствительности, также как и при адаптации, но, в отличие от адаптации, восстановление будет

151: Нимать уже не несколько секунд, а более длительное время. То есть это могут быть там десятки минут.

152: Отдаваемый, да, то есть ухо должно отдохнуть. И вот при длительных и частых

153: Говорящие по телефону люди очень быстро начинают терять слух, ну и про наушники уже тоже говорила, в общем то, воздействие звука на улитку.

154: Если это происходит постоянно, да, то такие люди, кто слушает постоянно в наушниках музыку, да, они быстрее начинают терять слух.

155: К сожалению. Так, ну давайте едем дальше. Ну вот теперь давайте поговорим о пространственном или binaural м. Слухе. Важным таким свойством слуховой системы является способность

156: Определять направление звука в пространстве и это называется ототопикой ототопика у нас возможна только при наличии нормально слышащих обоих ушей человек способен оценить

157: По слуху, отклонение звука от средней плоскости где-то на величину примерно 3 градуса, и вот если 1 ухо воспринимает звуки хуже, то эта способность

158: Человека будет утрачиваться за счёт здорового уха. Слышимость, конечно, у человека сохранится, но правильно определить направление звука человек не сможет, так как у него будет уже нарушаться.

159: Вот этот вот бинуральные слух. 1, кто изучал слуховую локализацию звука, был итальянский физик джованни вентури. Это было ещё в 1736 году. Он

160: Ну так это историческая такая справка он помещал испытуемого, с завязанными глазами посреди открытого поля на природе, ходил там, вокруг него на расстоянии около 50 метров и время от времени издавал звуки.

161: С помощью флейты или колокольчика, и когда источник звука находился под прямым углом к положению человека, да прямо впереди, испытуемый мог легко определять.

162: Направлении. Если же он держал голову неподвижно, то часто не удавалось ему различить, какой звук доносится спереди, а какой сзади. Да, и вот если

163: Источник звука находился по диагонали впереди или сзади, то испытуемый часто не мог определить положение источника звука спереди или сзади, но никогда не испытывал трудностей.

164: Лечение правой левой стороны. Ну, в общем, это позволило физику вот этому вентуре установить, что глухой на 1 ухо может локализовать звуки, если только он

165: Будет поворачивать голову при продолжающемся звуке. То есть, соответственно, мы можем пронаблюдать, что человек, у которого есть нарушение на 1 ухо слуха, он будет поворачиваться в сторону.

166: Звука, да, тем ухом, которое у него лучше слышит. Ну вот, собственно, короткие звуки. Также было установлено в вентуре. Глухие на 1 ухо люди с трудом, да, локализуют или даже вообще могут не

167: Локализовать короткие, да не длинные звуки по времени имеется ввиду. Вот как же, за счёт чего у нас как раз-таки вот развивается этот binaural слух как

168: Получается так, что мы можем локализовать источник звука. Значит это вот как раз-таки за счёт эффекта головы происходит, про который мы говорили. Значит, вот должны выполняться 2 условия для того, чтобы мы

169: Могли с вами источник звука локализовать, должно быть, различие во времени попадания звука в правое левое ухо при действии именно низкочастотных звуков. A2 момент

170: Различие в интенсивности звука для высокочастотных звуков, да, тоже должна быть. И это связано с тем, что голова, часть звука будет отражать. Да, вот, собственно,

171: Что мы должны сказать? Мы должны сказать, что, соответственно,

172: Нам позволяет бинуральные слух установить место расположения источника звука. То есть мы конкретно поворачиваем голову, да, если слышим, что звук сзади, допустим, или сбоку.

173: То есть мы смотрим на источник звука. Далее мы можем, даже не видя источник звука, приблизительно определять его удалённость. То есть если мы закроем глаза и сзади там будет какой-то звук, мы приблизительно понимаем, далеко он или близко

174: От нас дальше, если этот звук будет перемещаться в пространстве где-то сзади, да, опять-таки вы его не видя с закрытыми глазами вы сможете понять слева направо или справа налево этот звук перемещается и

175: Также бинуральные слух нам позволяет чётко воспринимать звук, то есть мы как бы слышим его объёмно, да, вот как предмет видим объёмно, также и звук в пространстве мы 2 ушами воспринимаем

176: Как бы в объёме, если можно так сказать, да, ну вот, чтобы было понятно. То есть, соответственно, если есть у человека проблемы со слухом на 1 ухо, все это для него становится уже Недоступ.

177: То есть человек не может правильно определять источник звука, не может определять его расстояние от себя, как он перемещается, да, и слышит это все не очень чётко, поэтому

178: Также всегда студентам говорю, когда идёте по улице и в наушниках, допустим, оставляете наушник 1 в ухе, a1 вытаскиваете, думая, что вы себя так обезопасите, что

179: Услышите, если что-то там где-то, да, то это может быть ну сыграет с вами злую шутку, потому что до поры до времени, потому что вы ограничиваете доступ во 2 ухо звука и при сильном утомлении, допустим, когда вы

180: Устали, вы не сможете правильно, правильно локализовать звук. То есть центральная нервная система даст сбой. Поэтому в особо опасных местах на улице, где ездят, ездят машины в метро, где есть опа.

181: Там что можно упасть, там на пути и так далее. Все-таки я всегда вам рекомендую. Вытаскивайте наушники, да, вот уже убедились в своей безопасности, сели в вагон. Ну вот послушайте там, да, то, что вы

182: Ушли, вставьте наушник. Вот, но все-таки там, где есть какая-то опасность для вас, лучше этого не делать. Так, ну давайте немножко поговорили о binaural.

183: Слухи. Надеюсь, теперь вам стало все это немножечко более понятно.

184: Так, давайте теперь поговорим о механизмах звукопроведения и звуковосприятия. Да, следующий момент, значит, орган слуха с точки зрения физиологии.

185: Это измерительное устройство, которое преобразует физические параметры звука в активность нейронов, и к функциям с точки зрения физиологии относят звукопроведение, да.

186: И звуковосприятие, а ещё анализ частот интенсивности и длительности звука. Ну, это все будет звуковосприятие, да, улитки мы только что проговорили, в зависимости от того, какие

187: Будут затрагиваться рецепторы в каком месте улитки и так далее. Но сейчас давайте поговорим тоже о звукопроведении. Звукопроведение это доставка звуковой энергии к рецепторному аппарату. Звук

188: Механическая волна, да, звуковая волна. Соответственно, это механические какие-то колебания. И нам нужно механически провести этот звук. Соответственно, вот аппарат слуховой

189: Система принято делить на звукопроводящий аппарат и звуковоспринимающий аппарат, значит, анатомически к звукопроводящему аппарату мы отнесём все анатомические структуры, кото

190: Которые мы изучали на прошлой лекции, кроме улитки, да, и подкорковых центров и коры. То есть сюда войдут, начиная с наружнего уха, да, это ушная

191: Наружный слуховой проход, среднее ухо. Ну ещё и барабанная перепонка вот здесь, да, в среднем ухе это слуховые косточки, мышцы среднего уха и связки, на которых болтаются эти косточки.

192: Мембрана, кольцевая связка овального окна, куда вдавливание, да, происходит собственно эндолимфа, перилимфа, лабиринта и Рейнова мембрана, которая будет колебаться, да.

193: Даже, то есть вот механически, собственно, то есть все, что будет сопровождаться механическими колебаниями, это все звукопроведение к звуковоспринимающему аппарату. Ещё раз повторюсь, отнесём Кортиев орган, то есть

194: Рецепторный аппарат улитки, соответственно, подкорковые центры, проводящие пути слухового анализатора, а также кору головного мозга с её первичными, вторичными, третичным.

195: Полями ну и вот здесь вот на картиночке посмотрите, как раз дано разделение звукопроведения и звуковосприятия как раз-таки да, и все как раз-таки тут вот описано то, что я сейчас говорила так

196: Ну, теперь давайте проговорим про звукопроведение. Значит, основных 2 есть механизма у нас передачи звуков к рецепторам улитки. Ну,

197: Вернее, не основных, a1 считается основным, другой считается дополнительным. Правильнее, так сказать, воздушное проведение является основным механизмом. Дополнительным является костное проведение. Ну вот.

198: Проговорим с вами про воздушное проведение, про основной путь. Осуществляется он через наружный слуховой проход, и здесь важно сказать, что происходит трансформация силы.

199: Звука и как раз-таки вот на картиночке здесь показано, что звук проходит через наружнее ухо достигает барабанной перепонки барабанная перепонка начи

200: Начинает колебаться, приводит к действию слуховые косточки, которые, собственно, передают также звуковое колебание на жи.

201: Во внутреннем ухе, да, стремечко действует, собственно, на жидкость, как поршень толкает её в ритме звукового давления, и вот это движение жидкости заставляют колебаться основную

202: Мембрана улитки, которая передаёт вот это колебание уже кортиевом орган. Ну вот здесь как бы возникает 1 небольшая проблемка такая, да, с точки зрения физики перепонка.

203: У нас барабанная достаточно маленькая, а звука, который мы должны с вами услышать и поглотить как бы вот эту всю звуковую энергию, очень, очень много. Вот как же это достигается переда

204: Большого количества, да, звука на маленькую барабанную перепонку. Это достигается за счёт трансформации силы звука, превращение воздушного колебания с большей интенсивностью и малым звуковым давлением в

205: С малой интенсивностью и большим давлением, значит, чисто физически это достигается. За счёт следующих анатомических особенностей. Площадь барабанной перепонки все-таки

206: Больше площади овального окна. Это где-то в 15 20 раз. И соответственно вот за счёт разности площадей достигается вот эта трансформация звука. Далее молоточек.

207: И наковальня образуют неравноплечий рычаг и движения стремечка, получаются где-то в полтора раза меньше движения, рукоятки, молоточка, и это также да, даёт.

208: Возможность трансформировать силу звука. Ну, ещё нужно учитывать то, что трансформируется сила давления жидкости, да, то есть, как бы жидкость помо.

209: Трансформировать это все вот, да, и за счёт вот этого вот этих вот физических явлений достигается то, что мы можем даже громкие звуки передавать на маленькую улитку и с ней ничего.

210: Не произойдёт. То есть здесь тоже вот физика работает, да, так это то, что касается воздушного проведения. Вот давайте как раз-таки посмотрим. Вот он здесь путь напрямую стрелочкой. Вот вернулись картинки.

211: Вот указан, да, то есть вот он, воздушный путь проведения. А теперь поговорим о дополнительном пути, о костном проведении. Ну, уже из названия понятно, что осуществляется он

212: Через Кости черепа, то есть костная ткань, она, конечно, плотная, но она не поглощает звуки, она способна их также проводить. И получается, что этот

213: Путь да, проходит через Кости черепа.

214: По сейчас вот хочу показать вам, да, как это происходит. Вот если, допустим, приложить источник звука к костям черепа, то, соответственно, звук минуя среднее.

215: Ухо, да, но это опять-таки гипотетически. Теоретически он попадает сразу во внутреннее ухо, собственно.

216: Что нам это даёт с вами, да, что даёт нам костное звукопроведение? Это даёт нам возможность для диагностики нарушений. Да, вот если пациент

217: Слышит, допустим, костным проведением, но не слышит воздушным звукопроведением, то предполагает, что проблема находится где-то до внутреннего уха, если же пациент не слышит не возду.

218: Проведением, не костным проведением, то чаще всего говорят о том, что есть проблемы и с внутренним ухом, да, то есть вот, и если пациент не слышит при костном проведении

219: То чаще всего говорят о том, что, скорее всего, поражается слуховой нерв и глухота. Может быть, даже у пациента неизлечима. Вот таким образом нужно сказать, что мы слы,

220: Слышим с вами звуки и через костную проводимость, и через воздушную проводимость. И таким образом у нас рождается представление о окружающих звуках и

221: Как доказательство, да, вот тому, как мы слышим, что у нас есть 2 варианта проведения. Когда-нибудь наверняка вы слышали свой голос в записи.

222: Вот очень интересный момент. Нам всегда кажется, что в записи голос не такой, как мы его привыкли слышать. С чем это связано. Связано. Это с тем, что источник звука, голос у нас находится внутри, в Горта.

223: И, соответственно, звук как раз-таки в большей степени

224: Да, как бы проходит костно, мы слышим через костное проведение, а также, поскольку мы говорим вслух, да, мы также и свой собственный голос слышим воздушным проведением, потому

225: Потому что, ну, голос вокруг нас. Вот, то есть, получается, что мы свой голос слышим и воздушно, и костно. А вот окружающие нас люди слышат только воздушным проведением наш голос. И поэтому

226: Для окружающих наш голос, да, по 1 кажется, нам кажется, он совершенно по другому. И, собственно, когда мы в записи слушаем свой голос, мы его слышим, получается точно так же, как слышат его окружа.

227: Да, то есть вот интересный момент, что, собственно, в записи голос такой, какой он у нас истинный есть, да, как его слышат окружающие. Ну и не всегда нам это, к сожалению, да, на

228: Ну, это все дело привычки, на самом деле, потому что с самого раннего детства мы слышим себя 2 путями, привыкаем к своему голосу. Естественно, как мы его воспринимаем. То есть это чисто психологический такой эффект. Так, ну,

229: Звукопроведение мы проговорили вот вам про трансформацию, то, что я сейчас рассказывала, тоже, да, если не успели записать, то это будет вот здесь, на слайде тоже для вас, да, то что

230: Обсудили. Вот. И теперь давайте уже поговорим собственно, о звуко восприятии. То есть проговорили звукопроведение. Теперь поговорим о том, как звук воспринимается.

231: На улитке, да, значит, складывается он из 2 процессов. Это механические процессы и электрические процессы. Механические процессы это восприятие звуков на основной мембране улитки. А электрические

232: Процессы это процессы преобразования механических колебаний в электрический импульс, ну и теперь поподробней.

233: Механические процессы обсудим. Значит, существует на самом деле очень много теорий восприятия звука на основной мембране улитки в анатомии. Мы с вами тоже уже эти теории затрагивали, но вот более подробно сейчас поговорим. Значит, общее

234: Принятыми являются 3 теории. Это теория места, она называется резонансная теория гельмгольца. Она была давно, довольно-таки давно, тоже предложена гельмгольцем в 1863 году.

235: Считается, как бы гельмгольц предположил, что разные по частоте звуки приводят в колебательное движение разные участки основной мембраны улитки, но мы с вами это как раз-таки обговаривали на анатомии, говоря о том,

236: Топики да тонотопической карте улитки считается, что высокие частоты или высокие звуки воспринимаются у основания улитки, а низкие частоты воспринимаются у верхушки улитки и при подаче сложно.

237: Звуков одновременно колеблются несколько участков основной мембраны. Таким образом, наша центральная нервная система понимает, анализирует, да, какой звук мы слышим. То есть, ну, образно говоря, каждому звук

238: Своё место на основной мембране, поэтому называется теория места, но она логична и понятна. Вот, и мне кажется, ну, наиболее общепризнана также есть теория бегущей волны.

239: Kenshi в прошлом веке, в начале да, великой войны, в 1941 году выдвинул эту теорию местом максимального смещения основной.

240: А улитки определяется частота звука, и звук вызывает на основной мембране возникновение бегущей волны мы тоже с вами рисовали как раз-таки то, как колеблет.

241: Да, под действием механическим звуковой волны мембрана, вспомните, рисунок был такой, мы вытягивали улитку там, да, и как раз-таки вот рисовали, как бежит волна, распространение звуковой волны. Вот, собственно,

242: Это эта теория, и вот считается, что гребню этой волны соответствует большее смещение мембраны на 1 из её участков, локализация которой зависит как раз-таки от частоты звука по мере увеличения звук.

243: Прогиб вот этой основной мембраны будут смещаться и наиболее низкие звуки будут смещать мембрану у верхушки, а высокие у основания. Ну то есть, собственно, вот мы понимаем, что

244: На самом деле теория бегущей волны, теория места это друг друга, дополняющие теории, которые сейчас вот наиболее популярны и наиболее логично описывают как раз-таки механический процесс того, как воспринимается.

245: Звук на улитке. Ну, ещё существует теория залпов, которая, ну, не очень понятна. По крайней мере, для меня. Уивер и брёер её ввели тоже предложили в 30, тридцатых годах прошлого века.

246: Считается, что для определённой высоты тона звука существенным является не частота в 1 нервном волокне, а как бы суммарная частота импульс.

247: Да, и это названо им было залпом. То есть звук как бы воспринимается не по 1 как бы, да, частоте, а по

248: Тому, на, ну, как бы, сколько возбуждается этим звуком волокон. Ну, вот, если на пальцах так объяснять, да, то есть суммарная частота импульсов, то есть, чем громче звук, грубо говоря, тем больше возбуждается нервных во

249: То есть, количеством нервных импульсов, да, как бы, ну, теория залпов, она не очень признана, да, но тоже популярна, поэтому здесь мы её с вами привели. Ещё раз подчеркну, что наиболее все-таки такими

250: Логичными и понятными для нас является теория места и теория бегущей волны, поэтому на них и опираемся. Так, ну и вот она, теория места. Да, напоминаю для вас, собственно,

251: Вот, да, такая карта улитки, где какие звуки, собственно, воспринимаются, да, вот на основной мембране улитки находится скопление волосковых клеток, они расположены в 2

252: И разные участки воспринимают разные частоты звуков. Ну вот мы проговорили, действительно, каждому звуку своё место. Логично и понятно. И поэтому, собственно, с высоких частот у нас

253: Начинает теряться слух, то есть начинают гибнуть вот эти вот фонорецепторы, да, то есть постепенно доходя уже до верхушки улитки. Поэтому, ну как-то

254: Эта теория действительно оправдана и объясняется даже той патологией, что мы теряем слух, да, с высоких тонов. Ну и вот она, теория бегущей волны, то, что я вам напоминала про картиночку, да, вот, то есть, собственно,

255: При попадании звуковой волны, да, на основную мембрану здесь возникает вот она, бегущая волна, да, вот стрелочками мы даже с вами рисовали, показывали, соответственно, в зависимости от

256: Того, какой по высоте звук, да, до такого места эта волна и добежит, и там остановится. Да, и таким образом тоже можно понять, какой это звук. Наша центральная нервная система. Может это все

257: Проанализировать, да? Ну вот здесь это тоже давайте поднимем окошечко. Вот оно здесь ещё раз для вас. Я напомнила и прописала. Так, ну и осталось нам тоже поговорить.

258: Об электрических процессах механические процессы мы разобрали. А теперь давайте поговорим о том, что происходит, собственно, с точки зрения электрических процессов. Ну вот.

259: Происходит преобразование механической энергии, собственно, в электрическую энергию. Значит, каким образом это происходит? Ну вот здесь вот нарисованы картиночки, да, и мы видим, что

260: Волосковая клетка, да, вот у неё, собственно, есть волоски, которые называются стереоцилии, да, это строение как раз-таки

261: У нас рецепторного аппарата, да, волосковых клеток на мембране улитки. Она как бы эта клеточка. Так куда у меня стрелка убежала? Вот она, да, в форме груши она.

262: Окружена такой лапкой, да, эта лапка это как раз-таки окончание собственно 1 нейрона, слухового нейрона, да, это его нерв.

263: Отросток. И между ними вот образуется такое пространство, которое называет синоптическая щель, да, то есть это место Силис, такое афферентное волокно, да, как раз-таки

264: Слухового нейрона. И вот клеточку как бы вот окутывает это окончание. Собственно, когда происходит механическое колебание мембраны, улитки, да, происходит

265: Отклонение вот этих стереоцилий для ресничек Волосков, да, на волосковых клетках. Они поэтому так и названы, потому что имеют волоски у основания стереоцилий откры.

266: Открываются ионные каналы. То есть это вот уже молекулярные такие механизмы, да, вот здесь вот открываются йонные каналы для натрия. Натрий входит в клетку, происходит деполяризация мембраны клетки.

267: В. В этой клетке волосковой возникает потенциал действия, который заставляет выделяться в синоптическую полость. Такие вот здесь вот они нарисованы.

268: Да, собственно, полости, вернее, не полости, а визикулы, правильнее сказать, с нервными нейромедиаторами, например, такими, как ацетил.

269: Они выделяются в синаптическую щель и, соответственно, таким образом влияют, да, на афферентное волокно слухового нейрона.

270: Вызывает там возбуждение тоже этого нервного волокна. И далее это возбуждение уже по афферентному окончанию слухового нейрона переда

271: Далее до спирального ганглия, улитки и далее уже по проводящим путям в подкорковые центры и кору. То есть вот эти вот электрические

272: Процессы, они объясняются в этой области, ну, молекулярными механизмами, да, и электрофизиологическими механизмами возникновения потенциала действия между

273: Не нервной клеткой волосковая клетка, она не является нервной клеткой, но, однако, обладает возможностью тоже возбуждаться и образовывать потенциал действия. Вот, да, с помощью, да.

274: Выделение таких медиаторов нейромедиаторов, как, например, ацетилхолин.

275: Вот так, значит, это мы проговорили, значит, и должны ещё сказать, что, ну, для понимания того, что определяют, когда

276: Следует слух, да, выделяют 4 типа электрических потенциалов улитке, да, то есть вот эндокохлеарный, это потенциал покоя, то есть тот, который есть всегда, то есть в улитке.

277: Волосковые клетки, они находятся

278: Ком.

279: Имеют какой-то

280: Определённый заряд, он клетки рядом клетка.

281: Под заряд.

282: Это если микрофоном при деформации, да, волосковых клеток. Вот.

283: Какая такой активности тут сегодня?

284: Да, воздействие способно тоже вырабатывать потенциал действия. Он вот, например, называется микрофоны. Также есть суммарный потенциал действия, он будет появляться в улитке на

285: Частотах более 2000 Герц, когда воздействуют звуки. Ну и собственно потенциал действия, это сумма многих потенциалов, генерируемых волокнами слуха нерва, да.

286: Собственно, который, за который мы, как бы, ну и принимаем, да, потенциал действия. Вот так. Ну, мы с вами все проговорили, да, проговорили, механик.

287: Электрические процессы. И нам ещё остался небольшой вопросик. Я по времени ещё вижу, что я успеваю как раз тоже его для вас осветить.

288: Ага, ну вот здесь ещё все, что я говорила, здесь ещё на слайде, собственно, приведено, да, то есть то, что я сейчас рассказывала, оно тоже для вас, если не

289: Успели записать или что-то не поняли, не расслышали. Оно здесь тоже вот собрано в виде таких пунктов. Да, все это я уже успела вам рассказать. Ну и, собственно, немножко ещё хочу

290: Что есть немножко времени обсудить с вами развитие слуховых функций именно с точки зрения физиологии. У детей тоже быстренько мы сейчас проговорим вот в развитии человеческого

291: Уха выделяют 2 системы система звукового слуха, то есть восприятие звука и система речевого или фономатериалов, восприятие звуков

292: Речи, то есть, да, они будут развиваться немножко по разному. Да, это такая тоже.

293: Такая функция, которая у человека, мы с ним рождаемся, она развивается постепенно, да, речевые навыки. И поэтому, естественно, частотное восприятие звука.

294: Будет иметь 1 речевая система совершенно другой. Поэтому здесь мы немножко говорим именно о восприятии звука, про речь, развитие речевых

295: Вот.

296: Сказать, что

297: Происходит.

298: Ирование органов, а там как раз-таки рассматривали

299: Ну.

300: Поэтому где-то уже способен.

301: Доказывается тем, что учащается сердцебиение плода, то есть на звуки смотрели, да, издавали какие-то звуки, смотрели, как меня.

302: Ребёнка. Это возможно, потому что на 20 неделе там фактически заложилась улитка. Да, вот, и возможно, есть какое-то восприятие. Считается, что новорождённый

303: С нормальной слуховой функцией имеет пренатальный специфический слуховой опыт, ну так как брюшная стенка миотическая жидкость приглушает.

304: Вот слышит звуки, но, но их искажает вот это.

305: Вокруг.

306: И у него есть снижается.

307: Тогда.

308: Ну.

309: Лучше.

310: ***.

311: Тут.

312: Вы по.

313: Надо.

314: Reflect.

315: Система будет, ну, дальше, естественно, развиваться, развиваться. Такие механизмы, как слуховая адаптация, как раз-таки, да.

316: Вот считается, что до 2 месяцев у ребёнка слуховая функция ограничена все-таки, да, то есть он не способен полностью воспринимать все звуки и это

317: Связано с тем, что ещё происходит дальнейшее анатомическое развитие именно звукопроводящей системы. То есть идёт формирование, если помните, из той лекции.

318: Которую просила законспектировать по возрастным особенностям барабанной полости при рождении у ребёнка она заполнена не воздухом, а определённой тканью, да, которая, собственно,

319: При 1 крике, при 1 плаче ребёнка, через барабанную трубу, через евстахиевую трубу барабанную полость, при 1 крике, при 1 вдохе попадает туда воздух с бактериями, бактерии из воздуха начинают эту ткань.

320: Там разлагать, да, то есть её фагоцитируют так называемый такой термин, да, то есть они её перерабатывают, и потом она заполняется воздухом, то есть ребёнок до 2 месяцев, вот как бы

321: По этой причине может быть немножко ограничен в слухе также слуховые косточки там, да, естественно, ну, будут натренировывать, я работать и так далее. То есть, в общем, звукопроведение.

322: Будет страдать немножко. Это связано с анатомическими особенностями. Та же барабанная перепонка находится там под другим углом и меньшей площади, и эластичность немножко другая и так далее. Ну вот, поэтому где-то в возрасте до 2 месяцев

323: Считается, что ребёнок не очень хорошо слышит, а потом, конечно, уже по мере того, как развивается центральная нервная система, связи налаживаются, да, проводящие пути формируются.

324: Связи в них и в центрах, да, проводящей системы, как только все это, в общем, налаживается, считается, что, ну, ребёнок уже начинает хорошо слышать. Вот, собственно, где-то к

325: Месяц 4 ребёнок уже должен уметь локализовать источник звука. Подтверждается это тем, что ребёнок в 4 месяца уже способен следить за погремушкой, да, то есть вот подтверждает

326: Это действием. Если ребёнок где-то в этом возрасте это не осуществляет, значит, либо есть проблемы со слухом, да, скорее всего, либо есть проблемы. Ну, друг.

327: Характера, да, то есть, может быть не только слух, но и, допустим, интеллектуальный дефект какой-то. Вот, поэтому, конечно, ребёнок даже без зрения способен в этом возрасте поворачивать голову на источник.

328: Звука, ну и допускается до полугода, да, то есть вот такой Люфт даётся 4, 6 месяцев. Вот. Ну, также считается, что к году ребёнок уже реагирует на тихую речь, где-то на

329: Речь.

330: One?

331: Расстояния от 4 до 7 метров это нормально и хорошо, локализует источник звука. Собственно, на шёпот дети раннего возраста могут реагировать немножко по другому. Связано это с малой

332: Шёпотом, но это мы будем время, шёпот, механизм шёпота, да, и так далее. Вот. Ну и считается, что к концу 2 началу 3 года завершается формирование способности различать на слух.

333: Звуковой состав речи и понимать её смысл. Но это уже в речи мы более подробно тоже поговорим, да, вот, то есть все-таки речевое восприятие, оно идёт тоже параллельно развитию восприятия звуков.

334: Да, да, и естественно, восприятие звука формируется гораздо раньше, чем формируется восприятие речи, но считается, что ребёнок в 2 года даже, ну, ближе к 3, да, допускается.

335: Там 2 с половиной, 3 года должен понимать речь взрослого человека и сам, собственно, изрекать какие-то не очень сложные предложения, да, но, собственно, это будет свидетельствовать о том, что слух

336: Развивается нормально. Так, ну и максимальная острота слуха в подростковом возрасте 14 16 лет до 25 лет максимум там, да, у нас слуховая функция имеет

337: Ну а с 25, 30 лет уже 5 раз вам сказала, что начинает снижаться слух и постепенно он снижается в течение всей жизни. Ещё раз напоминаю, с высоких тонов, да с высоких частот.

338: Начинаем терять нашу слуховую функцию. Так, ну, собственно, уложилась, да, и отпускаю вас на перерыв.