0: Доброе утро, коллеги. Напишите, пожалуйста, в чат, слышно ли меня?

1: Вот спасибо, вижу, что слышно хорошо, видно ли камеру?

2: Надеюсь, что всем все видно.

3: Угу. Спасибо. Спасибо.

4: Так, сейчас буквально ещё 1 минуту я выгружаю презентацию и мы начинаем

5: Так.

6: Так, коллеги, я надеюсь, что сейчас стало видно презентацию. Скажите, пожалуйста, видно её или нет? Напишите в чат.

7: Угу. Так, спасибо большое. Я так понимаю, что видно. Что ж, тогда мы давайте с вами начнём. Меня зовут Горюшина Екатерина Александровна, я руководитель регионального модельного центра и сегодня в рамках программы

8: Повышение квалификации по профстандарту. Мы с вами познакомимся с нормативно правовыми основами работы системы дополнительного образования. Я знаю по опыту проведения курсов, что обычно вопросы нормативки слу.

9: Тяжело, потому что это материал достаточно сухой, структурированный, но без знания нормативки осуществлять свою деятельность практически невозможно. Коллеги, мы с вами все, независимо от того, кем мы являемся по должности педагогами. Метод

10: Управленцами должны в своей деятельности опираться на те положения, на те показатели, которые установлены в нормативных документах. Поэтому сегодня мы с вами кратко ознакомимся с основными документами системы образования и с документами, которые бы

11: Были разработаны именно для системы дополнительного образования детей, все материалы, презентация, которая будет все это размещено в роскопе и вам будет доступно для скачивания, поэтому нет смысла делать какие-то скрины.

12: Экранов фотографии и так далее. Все это у вас будет также по результатам сегодняшнего занятия вам необходимо будет выполнить практическое задание. О нём я скажу в конце и о сроках его выполнения. Также скажу в конце по ходу

13: Если у вас будут возникать вопросы, пишите их, пожалуйста, в чат, я обязательно посмотрю и постараюсь на них на все ответить. Может быть, не тут же, как только вы их зададите, а буду делать какие-то паузы. Так, коллеги, надеюсь, что все понятно и

14: Слышно и видно, и я перехожу к презентации.

15: Итак, в профессиональном стандарте, которому посвящена программа повышения квалификации, по которой вы занимаетесь, указано практически во всех трудовых действиях для всех обобщённых трудовых функций, что специалист должен

16: Знать определённые нормативно правовые документы и те положения, которые они содержат. Соответственно, если он их должен знать, он должен уметь также применять их в своей деятельности. Система дополнительного образования регулируется как

17: Документами, скажем так, общими для всей системы образования. Так и разработан ряд специальных нормативных актов именно для нашей сферы. Мы сегодня с вами разберём не все из них, конечно же, основные

18: И остановимся как на федеральных документах, так и на нескольких региональных документах документы муниципального уровня мы рассматривать не будем, ибо только в нашем регионе 19 муниципалитетов соответственно.

19: Нормативно правовые акты, разрабатываемые образовательными организациями, это уже локальный уровень, на нём мы также останавливаться с вами не будем.

20: И 1 документ, о котором я хотела бы сказать, он, наверное, самый свежий, да, самый свежий из всех тех документов, которые мы будем рассматривать сегодня, это указ президента о национальных целях развития Российской Федерации до 2 ты

21: 1030 года. В этом документе определены основные цели, в том числе возможность для самореализации и развития Талантов. То есть та цель, к реализации которой мы с вами

22: Как система образования, система дополнительного образования. Имеем отношение. Прошу обратить внимание, что этот документ был утверждён в июне месяце, то есть уже после того, как прошло голосование по поправкам в конституцию и они были приняты.

23: В том числе и те поправки. Я думаю, что вы помните, которые, в общем то, в стране ставят вопросы детства во главу угла.

24: Для этой цели установлены следующие целевые показатели к 2030 году. Давайте посмотрим на них внимательно. Мы с вами должны будем в нашей деятельности способствовать тому, чтобы эти показатели достигать вообще. Для чего мы смотрим нормативны.

25: Документы, для чего нам их изучать? 1 момент для того, чтобы не нарушить какие-то положения, например, закона об образовании. Это важно. Согласитесь, и 2 момент, для чего нам необходимы нормативно правовые документы, это для того, чтобы

26: Выстраивать целевые ориентиры, определять перспективы нашей работы, перспективы работы каждого педагога, в частности, каждой организации и так далее, по уровням, по нарастающей и реализуя, в общем то, те ориентиры.

27: Который задан в этих документах. Итак, 1 целевой показатель это вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, казалось бы, общее образование, да, общее образование и дополнительное образование.

28: Но так как мы говорим о том, что в стране должна действовать единая непрерывная общая система образования и все уровни образования, виды образования должны быть взаимосвязаны, то мы, безусловно, тоже вносим.

29: Свой вклад в развитие общего образования. Конечно же, как правило, вот этот показатель будет мериться по достижению показателей пиза и ряда других Тестов. Но мы с вами реализуя наши

30: Дополнительные общеобразовательные программы, безусловно, вносим вклад, вклад в развитие мета личностных характеристик, метапредметных характеристик, поэтому обращаем на внимание, в том числе на связь.

31: Системой общего образования. Следующий показатель формирование эффективной системы выявления поддержки и развития способностей Талантов у детей и молодёжи. Так, дополнительное образование это в 1 очередь образование по выбору образования, по

32: Интересу, то по умолчанию у нас как раз наиболее подходящая сфера для развития индивидуальных особенностей и способностей детей. Поэтому, безусловно, что мы с вами на этот показатель работаем обеспе.

33: Присутствия Российской Федерации в числе 10 ведущих стран мира по объёму научных исследований и разработок, в том числе за счёт создания эффективной системы высшего образования. Коллеги, мы, конечно же, с вами не система высшего образования, но

34: Случаи, когда дети выбирают дальнейшее своё профессиональное обучение, высшее образование, в том числе и после занятий в системе дополнительного образования, они нередки, и сейчас их становится все больше и больше та проектная деятельность проект.

35: Подход, который мы реализуем, он тоже закладывает эти основы исследовательской деятельности, основы научного мировоззрения. И таким образом, мы в ряде своих программ, в том числе работаем с вами и на этот показатель создание условий для воспитания.

36: Гармонично развитые социально ответственные личности. Ну, я думаю, что о воспитательном потенциале дополнительного образования говорить излишне. Эти функции, эти задачи всегда реализуются в любой из программ, поэтому в зависимости от специфики каждый педагог рабо,

37: Им достижение этого показателя. И последнее это увеличение доли граждан, занимающихся волонтёрской добровольческой деятельностью, до 15%. Действительно, в последние, наверное, лет 10 волонтёрские объединения в рамках опреде,

38: Определённых направленностей приобрели большую популярность. У нас в регионе есть и волонтёрские фестивали, и другие мероприятия именно для добровольческих объединений. Поэтому я думаю, коллеги, что те, кто этим занимаются, должны понимать,

39: Эта деятельность сейчас в приоритете и вам необходимо её развивать и далее. Так, сейчас я посмотрю, нет ли у нас дополнительных подключений. Так.

40: Да, действительно, есть, и мы продолжаем дальше следующий документ, на котором я бы хотела остановиться. Это государственная программа Российской Федерации по развитию образования до 25 года. Этот документ был принят до

41: Указа президента, который мы сейчас с вами рассматриваем, но, по большому счёту, те подпрограммы, которые в него заложены, те федеральные проекты, которые в нём указаны, они как раз и направлены на достижение

42: Тех глобальных целей и показателей, которые мы сейчас с вами только что смотрели. Я бы здесь хотела остановиться на цели номер 3. Это воспитание гармонично развитой социально ответственной личности на основе духовно нравственных ценностей народов Российской Федерации.

43: Исторических, национально культурных традиций, которая обеспечивает определённые проценты охвата детей программами дополнительного образования. Я думаю, что все вы знаете о том, что в конце каждого календарного года по региону высчитывается

44: Процент охвата детей дополнительным образованием в прошлом году показатель был 75%. В этом году 76. К 24 году мы должны достигнуть 80%. Много это или мало. Коллеги, наверное, судить.

45: Вам. И если с внедрением в 2018, 19 году, в зависимости от муниципалитета, портала персонифицированного дополнительного образования и сертификатов дополнительного образования, мы увидели некое движение

46: Вниз по охвату, потому что начали считать детей реально по головам каждого 1 раз, то сейчас ситуация у нас. Я могу сказать, что выправилась и охват действительно растёт. Вопросы увеличения, охвата.

47: Находится в подпрограмме развития дополнительного образования детей и реализация мероприятий молодёжной политики. И эта подпрограмма реализуется через ряд федеральных проектов. Успех каждого ребёнка, цифровая образовательная среда, социальная активность, социальные лифты для-ка,

48: И кадры для цифровой экономики, конечно же, для нас с вами самый главный проект из них это успех каждого ребёнка, о котором мы с вами сейчас поговорим. Но в то же самое время, например, те педагоги, те организации, которые занимаются волонтёрской деятельность

49: Могут, конечно же, обратиться к проекту социальная активность для организации, где развивается активно техническая направленность, возможно, интересной будет цифровая образовательная среда и кадры для цифровой экономики, что касается социальных

50: Лифтов для каждого это проект, который говорит о возможности, независимо от уровня статуса дохода семьи ребёнку получить качественное образование и в дальнейшем получить

51: Хорошую работу на основании того образования, которое он получит. Поэтому, коллеги, изучайте проекты, участвуйте в грантах, может быть, которые в рамках этих проектов периодически разыгрываются. Мы с вами сейчас остановимся только на успехе каждого ребёнка.

52: Этот федеральный проект ставит глобальную цель, которую мы с вами уже видели. Это обеспечение, во первых, охвата до 80% к 2024 году. И в то же самое время давайте внимательно обратимся к формулировке.

53: Обеспечение доступных и качественных условий для воспитания гармонично развитой социально ответственной личности коллеги доступных и качественных. Это означает, что дополнительное образование должно быть, во первых, доступным, то есть для любой категории детей, для

54: Детей, одарённых для детей в сложной жизненной ситуации с девиантным поведением, с овз для детей мигрантов для всех и качественным. То есть дополнительное образование должно быть также и качественным. Вопрос-ка

55: Качество вопрос вообще серьёзный. Здесь только в 2 словах можно оговориться о том, что это как с 1 стороны, реализация в полном объёме и на высоком уровне программы и освоение этой программы детьми, так и с другой стороны,

56: Это удовлетворённость потребителей, то есть детей, родителей, законных представителей той программой, которую они посещали. Также в качестве цели успеха каждого ребёнка ставится развитие.

57: Кадрового потенциала системы дополнительного образования и модернизации её инфраструктуры. Вот в общем то, мы сейчас с вами, повышая свою квалификацию, изучая профессиональный стандарт и все те темы, которые связаны с профстандартом

58: Мы с вами, в общем то на развитие кадрового потенциала совместно работаем сам по себе проект успех каждого ребёнка, как я обычно говорю, на своих каких-то там лекциях или иных выступлениях. Это проект многосоставной, он состоит

59: Из, я бы так сказала, нескольких маленьких подпроектов, в каждом из которых заложен определённый смысл, и все они между собой взаимосвязаны в нашем регионе, что наверняка

60: У вас на слуху, в чем наверняка вы успели поучаствовать? Это внедрение целевой модели развития региональной системы дополнительного образования. Это все то, что связано с сертификатами дополнительного образования, с порталом.

61: Дополнительного образования. Это строительство кванториумов и открытие мобильных кванториумов, работа с одарёнными детьми, в том числе через федеральный центр сириус, это развитие

62: Дополнительного образования не только в учреждениях дополнительного образования, но и на базе высшего образования. Это вопросы развития, наставничества и шефства в организациях, реализующих дополнительные общеобразовательные программы. Это проф.

63: Пробы для детей в рамках проектория и билета в будущее, улучшение материальной базы для занятий физкультурой и спортом, развитие коллегиального управления в образовательных организациях и развитие дополнительного образова.

64: Для детей с ограниченными возможностями здоровья этот показатель и это мероприятие ставится отдельно, на нём делается акцент.

65: По всем этим мероприятиям есть свои показатели. Я вам покажу только показатели по охвату, которые установлены, извините, которые установлены уже в региональном проекте. Успех каждого ребёнка, который утверждён в нашем регионе. Вы

66: Здесь, в общем то, те же самые цифры, что логично в этом году достижение охвата 76%, в 24 году 80%. Так, коллеги, это проект успех каждого ребёнка, любое учреждение дополнительного образования.

67: Любое учреждение, реализующее дополнительные общеобразовательные программы в нашем регионе, работает на его глобальные цели. Текст проекта выставлен на сайте департамента образования ярославской области. Я думаю, что многим из вас будет не

68: Без интересно с ним познакомиться. Коллеги, сейчас я опять переключусь для того, чтобы посмотреть, нет ли у нас новых подключений и вопросов, прежде чем перейду к следующему блоку. Так?

69: Так, коллеги, вижу, что

70: Вопросов пока нет. Напоминаю, что вопросы вы можете писать в чат.

71: Так, продолжаем.

72: И от документов, скажем, такого такого стратегического плана, от документов, которые зададут этот посыл на будущее, указа президента госпрограммы федерального проекта.

73: Мы с вами сейчас перейдём к нам, всем хорошо знакомому закону об образовании. Я думаю, что большинство из вас знакомились с ним, может быть, не полностью, но хотя бы в тех аспектах, которые касаются дополнительного образования, но мы с вами Крат.

74: Ещё раз сейчас посмотрим на основные понятия. Посмотрим на те статьи, которые в прошлом, 20 году претерпели изменения. И эти изменения для нас очень важны. Итак, коллеги, для начала я бы хотела, чтобы вы ещё

75: Ещё раз обратили внимание на определение дополнительного образования, которое является видом образования, но не сопровождается повышением уровня образования. Вот обратите, пожалуйста, на это внимание, если мы заканчиваем вуз или

76: Колледж и нам в конце выдают диплом, то у нас появляется высшее профессиональное среднее профессиональное образование там или какое-либо другое, да, вот это повышение уровня образования. Мы приобретаем определённый уровень образования, который даёт

77: Нам право заниматься каким-то видом деятельности дополнительного образования. Этого за собой не подразумевает. Дополнительное образование. Это всестороннее удовлетворение потребностей человека в той или иной сфере у

78: У нас в дополнительном образовании существует 6 направленностей. Понятие направленности также задано в законе об образовании. И вы видите из этого определения, что направленность проистекает из

79: Преобладающего вида учебной деятельности. То есть, как мы обычно говорим, при разработке программ, как понять, к какому виду какой направленности ваша программа относится. Посмотрите на содержание программы, если вы сомневаетесь между какими-то, допустим, 2

80: Направленности. Так часто бывает, чего все-таки больше. И самое главное, какие результаты вы стремитесь получить? Это и определит ту направленность, в рамках которой вы работаете. Обращаю внимание ещё раз на определение адаптированной образовательной программы в 2 ты

81: 2012 году закон об образовании закрепил это понятие за программой для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья. Кто в системе работает давно, наверное, помнит, что в программах до закона об образовании часто писали.

82: Что программа является адаптированной, подразумевая под этим то, что программа разработана на основании программы другого педагога, но при этом она адаптирована под особенности той группы, которая есть в текущей организации. Вот.

83: Сейчас, если вы указываете, что программа адаптирована, то, в общем то подразумевается, что это программа для детей с овз. Поэтому, коллеги, я призываю об этом помнить и просто быть внимательней.

84: Обращаю ваше внимание здесь на уровни образования, о которых мы с вами говорили. И ещё раз давайте с вами заострим внимание на том, что дополнительное образование это 2 подвида, дополнительное образование детей это то, чем занимаетесь вы.

85: И взрослых, и дополнительное профессиональное образование. Это то, чем занимается, например, институт развития образования. Вот мы с вами сейчас работаем в рамках дополнительного профессионального образования.

86: Мы готовим наших обучающихся детей к тому, что их ждёт непрерывное образование, образование в течение всей жизни и, в общем то, система дополнительного образования в том числе и мотивирует вот

87: На этот, на эту мотивацию к обучению, мотивацию к познанию нового образовательные программы определяют содержание образования у нас дополнительном образовании коллеги согласно закону об образовании.

88: Реализуются дополнительные образовательные программы.

89: И эти дополнительные образовательные программы делятся на 2 вида. Дополнительные общеобразовательные программы и дополнительные профессиональные программы. Вот дополнительные общеобразовательные программы, программы, которые реализуются в ваших учреждениях, которые вы

90: Разрабатываете могут быть общеразвивающими или предпрофессиональными как правило, в центрах дополнительного образования, в школах, в детских садах реализуются общеразвивающие программы, а предпрофессиональные программ

91: Программа реализуется в учреждениях культуры и в спортивных школах. Предпрофессиональные программы отличаются тем, что у них есть федеральные государственные требования в общеразвивающих программах таких требований нет, там предоставляется свобода педагогу.

92: По разработке данной программы дополнительные профессиональные программы. Давайте не путать программы, по которым учимся мы с вами, например, в институте развития образования. Это программа повышения квалификации и программы профессиональной переподготовки программ.

93: Повышение квалификации. Мы с вами сейчас проходим программа профессиональной переподготовки по количеству часов гораздо более объёмны и они дают право на ведение нового вида деятельности. То есть мы прошли переподготовку и

94: Имеем право, например, работать педагогом. Теперь обратите, пожалуйста, внимание, что образовательные программы разрабатываются организациями самостоятельно и утверждаются ими самостоятельно. В нашем случае это

95: Однозначно так в случае дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ отсутствуют какие-либо стандарты, и поэтому организация несёт полную ответственность за ту программу, которую она разработала и реализовала. Никакая коллеги.

96: Экспертиза, какие-либо рецензенты, которые писали на эту программу рецензии, делали экспертизу. В случае каких-либо нарушений они не являются какой-либо защитой, только организация и

97: Отвечают за то, что они разработали и реализовали, поэтому я призываю вас внимательно отнестись к вашим дополнительным общеобразовательным программам, модернизировать их.

98: Работать над ними постоянно, то есть чтобы это был не раз и навсегда заданный статичный документ. И естественно, что раз программа разрабатывается самостоятельно, особенно в случае системы дополни,

99: Образования, где педагог сам сдаёт стандарт своей деятельности, прописывая его в программе, конечно же, педагоги методисты, безусловно, должны обладать компетенциями по разработке таких программ, что также прописано в профессиональном стандарте.

100: Дополнительные образовательные программы могут реализовывать как организации дополнительного образования, так и организации дополнительного профессионального образования.

101: И хотелось бы обратить ваше внимание на также на то, что дополнительные общеобразовательные программы могут реализовывать, в принципе, практически все типы образовательных организаций. В то же самое время организации дополнительного образования. Обратите внимание.

102: Пункт 5 могут реализовывать только плюсом к дополнительным общеобразовательным программам программы дошкольного образования и программы профессионального обучения. Безусловно, при наличии у них на этот вид деятельности лицензии также хотелось бы обратить внима,

103: Коллеги, на то, что мы говорим сейчас не о дополнительном образовании детей, а о дополнительном образовании детей и взрослых, у нас и в профстандарте, и в законе об образовании есть в том числе речь ведётся и о взрослом контингенте.

104: Поэтому мы с вами имеем право, в том числе и родителей наших обучающихся, например, включать в программы. Но здесь возникает другой вопрос, на каком основании большинство уставов учреждений дополнительного образования, учреждений, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, предпол,

105: Что контингент может быть до совершеннолетия, до 18 лет. Естественно, что родители там иные члены семьи, они, как правило, взрослее.

106: Это означает, что мы можем либо, если за рамками бюджетного финансирования реализовывать с ними платную деятельность. Это 1 вариант, либо 2 вариант. Мы можем привлекать их к мероприятиям, к реализации программы, но без включения в контингент.

107: Поэтому, коллеги, вот эта формулировка, дополнительное образование детей и взрослых, прошу ещё раз обратить внимание, она не случайна, она в том числе позволяет нам разнообразить наши программы, позволяет нам

108: Привлечь новый контингент в наши образовательные организации пусть не за счёт бюджетного финансирования, но все же при этом они могут у нас заниматься ещё 1.

109: Момент, на котором бы в законе об образовании я хотела остановиться, это право на занятие педагогической деятельностью. Кто же у нас может работать в этих организациях и реализовывать дополнительные общеобразовательные программы это лица со средним профессиональ.

110: Или высшим образованием и отвечающие квалификационным требованиям, указанным в справочниках или профстандартах. Вот коллеги, у нас с вами с 18 года есть действующая редакция профессионального стандарта, поэтому мы с вами на квалификацию смотрим.

111: Её, и мы позже к ней обратимся. Прошу обратить ваше внимание здесь на что, что не указано, что лица должны иметь среднее профессиональное или высшее образование именно в какой-то сфере или там по какой-то укрупнённой

112: Группе специальностей, то есть, в общем то здесь какого-то строгого ограничения на то, что должны быть именно лица с педагогическим образованием различного уровня, нет, что тоже в некотором плане даёт опреде

113: Ну, свободу и развязывает нам руки статья 75 по дополнительному образованию детей и взрослых. Я считаю, что любой специалист системы дополнительного образования должен её прочитать, должен с ней ознакомиться.

114: Которая, в общем то, и устанавливает именно специфику дополнительного образования. В законе об образовании. Здесь также указана цель дополнительного образования. Указано, что программы могут быть общеразвивающей и пред

115: Профессиональные указано, что любые лица, то есть любые обучающиеся без предъявления специализированных требований, могут быть допущены к освоению данных программ, если иное не обусловлено спецификой реализуемой образовательной

116: Программы, как, например, бывает в случае с предпрофессиональными программами. Я думаю, что многие из вас знают, что в школах искусств сначала происходит этап отбора детей, проверяют их на музыкальный слух и там ряд других.

117: Смотрят параметров и только после этого принимается решение о том, сможет ребёнок заниматься по предпрофессиональной программе или не сможет. Но у них это оговорено. У нас все-таки, как правило, принимаются абсолютно все дети, опять же, говорится,

118: О том, что содержание программ общеразвивающих определяется образовательной программой, которую утверждает организация, то есть организация несёт полную ответственность за то, что она реализует ещё 1 статья, которая обновилась.

119: И, в общем то, вот приобрела свою такую важность и значимость для нас, которой до этого, мне кажется, не было до весны 20 года. Это статья по реализации образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных техно.

120: На что мы здесь с вами должны обратить внимание, что электронное обучение и дистанционные образовательные технологии это все-таки разные вещи по определению. Если сказать по простому, то элек.

121: Электронное обучение возникает тогда, когда мы используем некие технические средства информационной базы. Есть информационные технологии, дистанционное обучение, как правило, конечно же, в 21 веке реализуется тоже посредством

122: Информационных технологий, но в то же время дистанционное обучение означает, что есть расстояние между педагогом и обучающимся, и, по большому счёту, даже если мы будем пересылать друг другу письма по почте России, это тоже будет дистанционное

123: Обучение, поэтому, коллеги, вот эти 2 вещи, хотя в большинстве случаев они взаимосвязаны и реализуются вместе, они все-таки необходимо отделять. Необходимо понимать, в чем заключается вот эта разница. Обратите внимание, что

124: Тест с настоящей статьёй в случае, если мы реализуем программы с помощью электронного обучения дистанционных образовательных технологий, то мы должны создать условия для того, чтобы эта программа реализовывалась, если

125: Что та ситуация, которая возникла весной, когда никто не был готов и перестраивались организации буквально за неделю. Мы не предполагали, что придётся срочно пересматривать форму реализации программ, но

126: Если мы говорим о платных дистанцио, о плановых программах с дистантом, то, безусловно, педагог и организация должны понимать, что они должны создать условия для своих обучающихся, чтобы они могли освоить эти программы, как, например, ряд.

127: Вузов ярославской области приобретали программы дистанционного обучения и занимались со студентами через них. И обратите внимание на 4 пункт, что даже если ваша программа реализуется с применением электрон,

128: Обучения или дистанционных образовательных технологий, то место её реализации это все равно место нахождения вашей образовательной организации. То есть так как вы за неё отвечаете, то местом реализации программы также считается адрес вашего

129: Учреждения. Вот. Коллеги, мы с вами сейчас посмотрели на ряд статей пунктов закона об образовании. Какие-то из этих пунктов я привела для того, чтобы освежить в вашей памяти

130: Развести некоторые понятия. Вот 16 статья, потому что, мне кажется, сейчас вопрос дистанта, он очень остр, привлекает большое внимание в ходе сегодняшней нашей беседы.

131: Мы с вами также обратим внимание ещё на изменения в законе об образовании по реализации программ в сетевой форме, но это будет несколько позже. Если у вас какие-то вопросы по этой части, пожалуйста, коллеги, задавайте в чат. Я сейчас ещё

132: Раз обращусь к нашей программе, проверю.

133: Появились ли новые участники? Да, новые участники появились.

134: Так, коллеги, вопросов пока не вижу, что касается Графенкова и кули.

135: И Куликова. Они ждут логин и пароль. Коллеги, я сейчас, к сожалению, не могу вам логин и пароль дать. Передайте, пожалуйста, слушателям, чтобы они позвонили. 23 0 9 65, и мои коллеги постараются решить этот вопрос. 20

136: 3 0 9 65.

137: Присоединяется сейчас ещё 1 участник коллеги, пожалуйста, задайте вопросы по текущей части для тех, кто подключился только сейчас, запись должна будет быть выложена в закрытый канал в YouTube, и вы сможете к ней.

138: Позже обратиться.

139: Так я снова возвращаюсь к презентации коллеги от таких действительно всеобъемлющих стратегических документов указ президента, госпрограмма федеральный проект.

140: От документа, который регулирует нашу каждодневную деятельность закона об образовании, мы с вами сейчас перейдём к тем документам, которые вы непосредственно используете при разработке программ, ориентируетесь на них.

141: Тех документов, которые вы используете при проведении занятий.

142: И 1 документ, на который бы я хотела обратить ваше внимание, это концепция развития дополнительного образования детей от 14 года. Эта концепция действовала до года прошлого. Сейчас на выходе уже

143: Обсуждении концепция до 30 года. Мы с вами давайте посмотрим на те ожидаемые результаты реализации концепции, которые были заложены в концепцию 1 20 года. И если я

144: Могу сказать о том, что параметры охвата 75%, в общем то, выполнены в нашем регионе. Я думаю, что в ряде других также вот насколько, на ваш взгляд,

145: Остальные ожидаемые результаты были достигнуты по мотивации, по развитию ресурсов, неформального и неформального образования, по финансовой поддержке и так далее. Вот. Коллеги, ваше мнение сейчас по этому слайду было бы интер.

146: Мне получить в чат. Я сейчас этот слайд какое-то время не буду переключать, чтобы вы успели прочитать результаты. Напишите, пожалуйста на ваш взгляд, есть ли какие-то результаты.

147: Которые не были достигнуты или не были достигнуты в полной мере, потому что даже разработчики предыдущей концепции вот этой концепции разработчики той концепции, которая сейчас готовится, они при предоставлении

148: Документов говорили о том, что действительно в концепцию были заложены много правильных вещей, но не все они по тем или иным причинам были выполнены или выполнены полностью. Поэтому я думаю, что мы с вами здесь можем порассуждать.

149: Угу. Итак, коллеги, жду сообщений в чате.

150: Жду сообщений в чате по поводу концепции. Надеюсь, что всем все видно.

151: Как вы считаете, были ли какие-то результаты, которые не были достигнуты? Понятно, что мы с вами рассуждаем на примере нашего региона, наших организаций, не претендуя на то, что во всей стране, в общем то,

152: Такая же ситуация.

153: Так, коллеги.

154: Там, как вот вы считаете, реализуются ли эффективные механизмы государственно общественного, межведомственного управления и так далее?

155: Так, так, коллеги, так как я сейчас не вижу от вас какой-то обратной связи, у меня возникают мысли о том, что

156: Может быть у нас какие-то технические проблемы? Меня не слышно. Я прошу написать, все ли слышно, все ли видно в чат.

157: Итак, коллеги, да, спасибо. Спасибо. Вижу. Так, что ж, давайте этот вопрос оставим вам на дальнейшее.

158: Размышления коллеги.

159: Угу. Так вот, вижу, Рашид Асхатович, вижу ваше сообщение.

160: Финансовые механизмы, создание условий для сложных ситуаций и прочее также ограниченно реализуется. Так, ну вот насколько я поняла из давича, он считает, что

161: У нас механизмы финансовой поддержки сформированы все-таки не окончательно, потому что по фдо не все вопросы решила. Ну что ж, я, в принципе, соглашусь с этим мнением, потому что

162: Действительно, как механизм по фдо он в принципе понятен, но все у нас, как всегда, упирается в ограниченность финансов. Если бы её не было, то по большому счёту, в общем то он бы работал без каких-либо Сбоев.

163: И модель адресной работы, да, действительно, адресная работа с детьми, с особыми образовательными потребностями требует значительной, я бы сказала, доработки, потому что далеко далеко не во всех организациях готовы принимать детей с

164: Овз и детей с девиантным поведением и так далее.

165: Так. Итак, коллеги, что ж, идём дальше.

166: И мы с вами от того документа, который уже завершил, то есть от некого такого подведения итогов в середине нашего вебинара, мы с вами перейдём к документам, которые действуют. 1 из них это стра,

167: Стратегия развития воспитания на до 20, до 25 года. Извините, значит, и нас здесь интересует такое направление, как развитие социальных институтов воспитания, в частности, поддержка семейного воспитания, развитие воспитания в sister.

168: Образование, расширение воспитательных возможностей, информ ресурсов и поддержка общественных объединений в сфере воспитания. Естественно, что главное для нас это 2 институт, институт системы образования, как я уже говорила, коллеги.

169: Переоценить вклад дополнительного образования в воспитание сложно. Мы та система, в которой действительно задачи воспитательные, они, наверное, являются, да, можно сказать, что даже первоочередными для многих

170: И так как опять же, дети к нам приходят добровольно по своему выбору, по интересу, то, соответственно, им и все мероприятия, в том числе мероприятия воспитательного характера, вся эта работа наиболее интересна, чего может быть в иных отраслях.

171: Образование добиться не всегда возможно. Мы с вами, коллеги, развиваем воспитание через реализацию воспитательных задач, которые указаны в вашей программе. Здесь мы опять же

172: Возвращаемся к тому вопросу, что педагог сам сдаёт стандарт дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, в том числе и в части воспитательных задач. Вот какие педагог поставил такие задачи, он и будет решать в части. Проведе

173: Пение определённых форм занятий, применение определённых методов.

174: Также само содержание наших программ, определённых направленностей, определённых видов деятельности, оно само по себе уже заряжено вот этим воспитательным потенциалом. Например, тоже самое волонтерство, добровольчество, как бы мы там его не называли, о котором мы уж

175: Говорили, у него, наверное, основная, в общем то, идея этих программ это как раз реализация воспитательной функции. Вот я думаю, что если мы с вами подумаем, повспоминаем то какие-то ещё программы.

176: Также вспомним развитие воспитания в системе образования, согласно стратегии, предполагает поддержку одарённых детей и их выявление. Я думаю, что здесь наша система конкурс.

177: Мероприятий, массовых мероприятий. Хорошо на это работает. Поэтому мы сейчас вот с вами все это рассматриваем, и вы можете делать для себя некие там заметки, да, о том, на что

178: Направлена ваша программа, как ваша программа соотносится с актуальными нормативно правовыми документами для того, чтобы актуальность вашей программы, актуальность вашей деятельности с точки зрения нормативки выстроить очень чётко для того, чтобы

179: Понимать, на какие показатели работает ваша программа на более высоком уровне. Если вы, допустим, управленец или если вы методист, который занимается несколькими программами, сопровождает несколько педагогов, то вы также можете понимать,

180: Деятельность по конкретным дополнительным общеобразовательным программам, опять же на достижение каких показателей она направлена. То есть какова специфика работы данных объединений из

181: Специфики складывается специфика работы вашего учреждения, ваши сильные стороны или же наоборот, то, чего вам не хватает, то на что нужно обратить внимание. Поэтому, коллеги, вот здесь рекомендация моя не просто это слушать и запоминать там название документов может быть, а делать для себя сраз,

182: Определённые пометки и выводы о вашей текущей работе значит, следующее это развитие включение детей в индивидуально познавательную, творческую и так

183: Далее. И деятельность. То есть это то, чем мы занимаемся непосредственно, это вот 2 пункт, это наш с вами пункт, все что касается владения русским языком и навыками, коммуникациями и знакомства с лучшими образцами мировой

184: Культуры в зависимости от специфики программы, от предметной области, в большей или меньшей степени все это реализуется. Но вот хотелось бы сказать отдельно по навыкам коммуникации, так как в системе дополнительного образования часто используется работа

185: В группах элементы какие-то наставничества, шефство может быть, да, над детьми, то клубная деятельность, где мы вообще говорим о каком-то sm оо ном самоуправлении, там, в тех же самых кванториумах сейчас также реализуются вот эти проекты.

186: Команды, то навыки коммуникации, коммуникация 1 из составляющих 4 к. Она в системе дополнительного образования также развивается. Можно сказать, что из подволь. То есть ваша программа может быть сама по себе не направлена, например, на изуче

187: Там, допустим, вопросов психологии, общения или там на формирование лидерских качеств, в том числе коммуникативных, но в ходе вашей текущей деятельности с детьми вы можете вот сейчас понимать, что, в общем то, на навыки коммуникации рабо,

188: Эти, в том числе и многие из вас, я думаю, даже очень плотно этим вопросом занимаются. Ну, естественно, что в системе дополнительного образования воспитание через не только предметную область, но ещё и через пример личность педагога имеет большое

189: Значение, как правило, к нам идут не только на предмет дети выбирают не только предмет, но дети выбирают ещё и педагога, и поэтому личность педагога, его личный пример имеет большое значение там приведём пример.

190: Боевые искусства. Как правило, тренер является примером для своих обучающихся и олицетворяет собой такие качества, как мотивацию к здоровому образу жизни, развитые волевые качества разви.

191: Ту саморегуляцию, ответственность, выдержку и естественно, что обучающиеся стремятся походить на него, быть на него похожими, и это тоже реализация определённого воспитательного потенц.

192: Через пример, коллеги, при написании вашей программы при составлении именно воспитательных задач, пожалуйста, обращайте своё внимание на данный документ и

193: При составлении, допустим, каких-то отчётов, презентаций своего опыта. Не забывайте о том, что и воспитательный потенциал системы дополнительного образования он очень велик и вы, безусловно, работаете на реализацию

194: Воспитательных задач. Следующий документ, на котором бы я хотела остановиться, это целевая программа по развитию дополнительного образования детей, выявление и поддержка лиц, проявивших выдающиеся способности от 19 года. Документ

195: В общем то, совсем совсем недавнее среди прочих. И мы с вами обращаем внимание на то, что главная его цель это увеличение количества детей, охваченных олимпиадами и иными конкурсными мероприятиями до

196: 55 чуть более половины в 25 году. В этом году показатель у нас будет 49%. Более половины. Здесь опять же, мы возвращаемся к вопросам того конкурсного движения, о котором мы с вами уже не раз сегодня

197: Говорили, для реализации этой цели предполагается увеличение охвата детей дополнительным образованием. Напоминаю, 76%. В этом году у нас должно быть по федеральному проекту успех каждого ребёнка по региональному проекту. Успех каж.

198: Ребёнка, формирование деятельности, направленной на развитие способностей и образовательных компетенций у детей и обеспечение роста численности детей, проявивших выдающиеся способности

199: Формирование системы их учёта. Вот что касается системы их учёта. Я думаю, что те из вас, кто имеет отношение к конкурсам, знают, что в ярославской области уже довольно давно реализуется система по формируется база талантливых детей.

200: И молодёжи, и к этой базе, в общем то, должны иметь доступ представители работодателей, вузов и так далее. То есть вот как раз система учёта у нас в регионе существует таких детей там

201: Совершенна она или не совершенна. Есть, наверное, какое-то желание у нас у всех быть с ней знакомыми, то есть иметь возможность её просмотреть хотя бы в какой-то части. Но вот пока что, к сожалению, такой возможности нам не

202: Представляется, возможно, это будут планы по будущему её развитию.

203: К талантливым детям, Коли уж мы сейчас заговорили с вами о них, об одарённых детях, относится ещё и концепция общенациональной системы выявления развития молодых Талантов. Документ довольно давний, 12 года, но все ещё он

204: Действует его миссия государства, которая в нём прописана. Это обеспечение условий для развития способностей всех детей и молодёжи, независимо от их места, жительства, социального положения и финансовых возмож.

205: И как раз реализация дополнительного образования за счёт бюджетных средств, на мой взгляд, она как раз и обеспечивает эти условия в ярославской области. Обратите внимание в 2011 году, то есть ранее, чем в стране

206: Была разработана своя концепция по сопровождению одарённых детей и был прописан ряд направлений работы с данными детьми. Этот документ также до сих пор не утратил свои силы. Он является действующим. Я ду,

207: Что многие из вас, кто работает в системе, вот на протяжении последних 10 лет поучаствовали в реализации данной концепции тем или иным образом? Ну вот, наверное,

208: Самый такой яркий пример, допустим, это по 2 пункту, по 2 направлению интеграция различных субъектов образовательной деятельности в рамках региональной системы образования, создание педагогических комплексов для работы с одарёнными детьм.

209: У нас есть и центр новая школа, который как раз занимается детьми, проявляющими способности в той или иной сфере. Это и расширение системы дополнительного образования все больше, и

210: Больше школ и детских Садов реализуют дополнительные общеобразовательные программы, в том числе и программы, на которых занимаются одарённые дети, демонстрирующие высокие результаты и интеграция субъектов через сетевое взаимодействие через сетевую форму.

211: Реализации дополнительных общеобразовательных программ для того, чтобы обеспечить более высокий уровень подготовки детей. Поэтому, опять же, коллеги, если вы в своей работе делаете акцент на одарённых детях, то, пожалуйста, вот

212: Эти 2 документа федерального уровня и документ регионального уровня вам в помощь при простраивании ваших планов. Следующий документ, о котором мы будем говорить, это уже

213: Документы и вопросы, касающиеся именно системы дополнительного образования. То есть сейчас мы с вами говорили о воспитании, о одарённых детях. То есть это те вопросы, которые решает только система дополнительного образования. Сейчас мы с вами переходим

214: Именно к нашей области. Так, прошу обратить внимание на порядок. От 9 ноября 18 года мы им с вами пользовались довольно давно уже, но в него внесли ряд измене

215: Изменений в этом году и изменения серьёзные. 1 это изменение названия социально педагогической направленности на социально гуманитарную. Коллеги все те, у кого социально педагогической направленности были программы, вам необходимо

216: Вот однозначно, в каникулярный период эти программы сделать социально гуманитарной направленности для того, чтобы они у вас соответствовали всем нормативным документам. Было письмо от министерства, письмо от регионального департамента, в котором говорилось о том, чтобы провес

217: Вести работу по актуализации программ. Поэтому, коллеги, прошу обратить на это внимание. Федеральные эксперты, учёные говорят о том, что долгое время по поводу социально педагогической направленности велись некие

218: Диспуты, потому что социально педагогическая, то есть говорилось о том, что дети занимаются не педагогикой. И вот, в общем то, вокруг вот этого, 2 части названия направленности педагогической велис.

219: Какие-то определённые споры. И все-таки вот в прошлом году было решено, что направленность будет социально гуманитарная. Что ж, будем надеяться, что данная формулировка будет способствовать тому, чтобы

220: Разделение программ по направленностям, оно проходило более чётким, более понятным. Ну, посмотрим, как вот пойдёт далее, потому что есть ещё 1, в общем то, подход тоже среди ряда учёных.

221: Разработчиков о том, что вообще разделение программной направленности, оно возможно и нецелесообразно. То есть нет смысла выделять вот эти вот 6 крупных направленностей. Ну, по крайней мере, пока они сохраняются во всех

222: Документов, и мы с вами живём в этих рамках. Поэтому, коллеги, пожалуйста, социально педагогическую направленность меняем на социально гуманитарную

223: Ещё 1 важное нововведение, которое внесено в этот порядок, то, что касается приёма студентов на работу, как вы видите, образовательные организации теперь вправе брать на рабо.

224: От в том числе и студентов, но при этом соответствие программы высшего образования, по которой они учатся, направленности дополнительной общеобразовательной программы, определяется самой организацией самостоятельно. То есть организация несёт за себя ответственность также

225: В этом порядке ещё раз указано о том, что квалификация должна соответствовать квалификационным справочникам или профстандартам. Если у нас с вами есть профстандарт, коллеги, а у нас с вами профстандарт есть, то мы ориентируемся на профессиональный стандарт.

226: Я с вашего разрешения, переключусь немножко.

227: Итак, вопрос, кто и где формирует численность талантливых детей? Если вы имеете в виду именно вот ту самую общую численность, которая считается, то это формируется на уро.

228: Субъекта Российской Федерации на уровне региона. То есть не мы с вами, конечно же, её определяем.

229: Значит, под, ну, почти под занавес 20 года у нас вышел новый санпин. Отменили все документы по различным уровням образования, которые были ранее, в том числе тот сан.

230: Который действовал у нас. И теперь это единые санитарно эпидемиологические требования к организации воспитания, обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи. Поэтому, коллеги, всем, конечно же, очень важно с этими санпинами ознакомиться, насколько

231: Я помню в пакет документов большинство тех документов, которые мы рассматриваем, я вам прикрепила к занятию, кроме там закона об образовании, но нет смысла его держать у себя в электро в виде до

232: Документы, потому что он есть в свободном доступе. Санпин. Я вам тоже прикрепила новый. Можете с ним ознакомиться. Обратите, пожалуйста, внимание, что эти требования устанавливают правила оказания услуг по

233: Образовательной деятельностью по воспитанию и обучению, по проведению культурно массовых там и иных видов мероприятий, а также при организации перевозок детей Железнодорожным транспортом. Поэтому, коллеги, получается, что это имеет отношение к

234: Реализации дополнительных общеобразовательных программ, имеет отношение к проведению всех наших с вами мероприятий и в том числе, если мы куда-то выезжаем, то мы тоже смотрим эти санпины Железнодорожным именно транспортом, если выезжаем, но при этом на проведение экскурсий

235: И организованных Ходов. Эти правила не распространяются. Что же в этих правилах указано вообще, так эти правила, получается, разработаны для различных типов организаций, в том числе для индивидуальных предприни.

236: Предприниматель и даже для тех развлекательных центров там или комнат детских при торговых центрах, там по разному они называются, то естественно, что этот санпин, он такой

237: И общий в нём сказать, что есть какая-то прописанная специфика системы дополнительного образования, сложно, потому что пунктов всего несколько, мы на них с вами остановимся и в общем то они тоже такие пересекающиеся с другим.

238: Документами, на мой взгляд, что там важно и интересно, кроме тех вопросов, когда идёт застройка или переоборудование зданий и указано там требования к сетям, требования к там

239: Расположение определённых служебных помещений это, в общем то, не наш с вами вопрос. Да, я бы обратила внимание здесь на вопросы использования электронных средств обучения со это все гимнастики для глаз, физкульт.

240: На которые мы все время обращаем внимание обратила бы внимание на продолжительность, установленную непрерывного использования экрана для детей разного возраста.

241: Общую продолжительность использования интерактивной доски и компьютера. Многие из нас сейчас уже ими пользуются на занятиях и, соответственно, реализовывала занятия, безусловно, с опорой на те требования, которые мы сейчас с вами здесь видим.

242: Обратите, пожалуйста, внимание, что одновременно нельзя использовать 2 вида со это, например, интерактивная доска и пресс компьютер нельзя использовать для образовательных целей мобильные средства, то есть реализация программы в this.

243: Через, например, смартфон недопустимо должен быть компьютер, ноутбук, и через него делаем обратите внимание на то, что обучение при реализации дистанта должно реализовываться не позд.

244: 18 часов продолжительность. Здесь написано урока, но раз про наши занятия ничего дополнительного не написано, значит мы ориентируемся на урок, не должна превышать 40 минут. То есть у нас зачастую это 45 минут. Получается, что если мы уходим с вами в дистанционное

245: Обучение то 40 минут и помним о том, что мы делаем гимнастики не только для глаз, но ещё и для плечевого пояса опорного аппарата.

246: Что касается системы дополнительного образования, какие пункты выделены в санпине, новом именно для неё, здесь ещё раз утверждается, что образовательный процесс осуществляется в соответствии с дополнительной общеобразовательной программой, как

247: По группам, подгруппам, так и индивидуально. Вот, казалось бы, коллеги, очевидная истина, но, к сожалению, как показывают результаты проверок, которые выходят в образовательные организации, результаты, как показывают даже

248: Просто общение с педагогами, которые вот иногда заходит о их занятиях, не всегда вот эта очевидная истина, она соблюдается. Коллеги, мы реализуем именно то содержание именно теми методами, которые у нас в программе написаны, и никак иначе.

249: Программа, как мы с вами говорили, это не раз и навсегда утверждённый некий талмуд, который является неприкосновенным, нет. Но те изменения, которые мы хотим внести, которые необходимо внести, они должны быть в эту программу внесены. И утвержд.

250: А не быть в голове у специалиста в голове у педагога, как это часто в организациях бывает. То есть педагог то понимает, что он вот тут решил какие-то там темы убрать, переставить, а кроме

251: Него больше никто не в курсе. Тем более что сейчас вы все знаете, что у большинства организаций тексты программ, они открыты в навигаторе, у кого-то даже они открыты на их сайтах. Кстати говоря, выставление программ на сайтах, в общем то, по требова

252: К размещению информации в сети интернет является обязательным, хотя у нас большинство организаций, это правило не соблюдает текстов программ не выставлено, но тексты программ есть хотя бы в навигаторе, и любой родитель может поинтересоваться тем, как

253: Ваш учебный план и содержание, и, соответственно, узнать о том, в общем то, они реализуются или не они. Поэтому обратите, пожалуйста, внимание, что все-таки соответствие образовательного процесса и образовательной программы должно быть полное. Не измени.

254: В общем то, наше начало занятий и время завершения занятий для обучающихся старшего школьного возраста допускается окончание занятий в 9 часов вечера.

255: Вот, в общем то, по санпину основные, как мне показалось, наиболее интересные моменты я выделила более подробно, у вас будет возможность с ним познакомиться дома.

256: И сейчас мы с вами перейдём, коллеги, ещё к неким изменениям, которые тоже очень интересны, а интересны они даже нам не столько сами по себе изменения в правилах лицензирования в положении лицензиро.

257: И в административном регламенте лицензирования, а в свете того, что статья 15 закона об образовании в этом году была переформулирована, эта статья посвящена реализации программ в сетевой форме и в связи

258: С этим у нас поменялись, в общем то, и правила лицензирования и вышли 2 других документа, касающихся реализации программ в сетевой форме. О них я тоже сейчас скажу. Так что касается лицензирования, обратите, пожалуйста, внима.

259: Что в случае, если вы реализуете сетевую форму дополнительной общеобразовательной программы, то в этом случае у вас в лицензии может не быть или вы можете не подавать сведения о зданиях оо материально технической базе.

260: Сведения о специалистах и сведения о санитарно эпидемиологических нормах, заключение санпин на ту часть программы, которая реализуется в иной.

261: Другой образовательной организации это позволяет, я бы сказала, так, развязывает руки организациям. То есть теперь мы можем действительно вступать в договорные взаимоотношения с другими образовательными и не образовательными.

262: Организациями, реализовывать с ними совместно сетевые программы в сетевой форме. И при этом нам не нужно будет каждый раз вносить изменения в лицензию. То есть действительно государство здесь пошло навстречу всем.

263: Тем запросам, которые были последние несколько лет от общественности, потому что был посыл работать в сетевой форме, были методические рекомендации, но реально были определённые. Не то чтобы это были бы препятствия, но

264: Как бы было очень непросто юридически грамотно все оформить очень, очень непросто. Поэтому мы сейчас с вами получили некие вот такие изменения, которые нам в этом плане могут помочь реализовать сетевую

265: Форму ещё хотелось бы даже не в плане сетевой форме, а в плане дистанционных программ, программ с электронным обучением. Оговориться о том, что здесь также в случае, если реалии про организация планирует реализовывать программы с использованием

266: Электронного обучения дистанционных образовательных технологий, то ряд сведений в лицензию она также может не подавать там касаемо места материальной базы. Можно будет с этим ознакомиться более подробно в тех документах, которые я вам привела. И вот

267: Как раз, переходя плавно к сетевой форме реализации образовательных программ, в конце, в конце лета вышел порядок организации осуществления образовательной деятельности при сетевой форме реализации образовательных программ. Что здесь самое важное, потому

268: Потому что разговор в сетевой форме это разговор на, в общем то, целый семинар.

269: Что сетевая форма, во первых, осуществляться может, она осуществляться должна не сама по себе, ради самой себя, чтобы у организации там стояла галочка. Есть программа в сетевой форме. Мы молодцы. Нет, сетевая форма должна иметь какую

270: То цель под собой экономия времени обучающегося, экономия ресурсов, привлечение специалистов, которых у вас нет за счёт результатов, о которых мы с вами поговорим, то есть она должна вершиться ради

271: Какой-то великой цели при сетевой форме между всеми организациями, которые участвуют в реализации этой программы, должен быть заключён договор о сетевой форме. И вот в этом порядке, что хорошо. Там есть как раз примерная форма этого договора.

272: Можно на основании неё, в общем то, сделать свой. В реализации программы в сетевой форме могут участвовать организации 2 видов. Ну, поделим их так условно на 2 вида, чтобы было понятно.

273: 1, это базовая организация, это, скажем так, для простоты главная организация организация, которая отвечает за всю образовательную программу, в которую сразу же зачисляются дети и отчисляются из неё только после того, как вся

274: Программа завершена, вот вся программа завершена. Базовая организация заключает договоры с организациями, участниками, которые могут быть 2 видов, если у организации есть лицензия на образовательную деятельность на данный вид.

275: На данный вид образования, то это организация, осуществляющая образовательную деятельность, и она при этом реализует часть сетевой программы. То есть туда могут ходить дети, они записываются на часть этой программы, например, там на какую-то определённую тему.

276: Какую-либо другую единицу, которая у вас выделена и отчисляются по окончании этой части.

277: И есть организации, которые обладают ресурсами. В этом случае мы используем их базу, не знаю, там педагогов, ещё что-то, что мы можем использовать помещение и так далее. Но при этом дети к ним не зачисляются. Это те организа,

278: У которых лицензии нет. В нашем случае лицензия, допустим, на дополнительное образование детей и взрослых. Поэтому коллеги, базовое, это главное организации, участники, их может быть много, их может быть 1, может быть 10 ограничивается только

279: Программой и фантазии, в общем то, её разработчиков. Естественно, что если мы говорим о образовательной организации, в которую дети зачисляются, то необходимо, чтобы и базовая, и образовательная утверждали программу вместе, потому что если орга

280: Организация, участник, образовательная организация. Участник не утверждает программу, то в этом случае дети на неутверждённую в организации программу зачислены быть не могут, если же это организация, обладающая ресурсами, у неё нет лицензии, она программу утвердить не может.

281: Сторонами договора могут быть как все 3 вот эти организации, так и может быть, например, базовая и организация, участник, имеющая лицензию, или только же базовая и организация обладающими ресурсами. Мы с

282: Как правило, как образовательные организации, конечно же, будем выступать либо в Роли базовой, либо в Роли организации участника образовательной.

283: И вот эта сетевая форма, как мы с вами говорили, которая реализуется ради какой-то хорошей великой цели, в том числе, может реализовываться для зачёта образовательных результатов. Есть соответ.

284: Соответствующий приказ, подписанный как мин науки и высшего образования, так и минпросом. Кстати говоря, предыдущий порядок. Приказ также подписан 2 сразу министерствами. И обратите внимание, это позволяет нам привлекать в том числе и вузы.

285: И в 1 и той же программе собирать модули из программ различного уровня. Это также прописано в порядке. Если вот вы внимательно прочитаете 1 абзац слайда.

286: Что касается зачётов, зачёту не подлежат, конечно же, результаты государственной итоговой аттестации, конечно же, нет, но, например, сейчас активно развивается реализация предмета, технология через

287: Работу кванториума мы можем реализовывать и засчитывать за результаты занятия в вокальных объединениях, музыкальных школах, за школьный предмет музыки. То есть варианты могут быть различными, но при

288: Коллеги есть в том числе и возможность незачёта. То есть, если мы видим, что результаты, которые были получены в Ином учреждении по иной программе, они не соответствуют тем результатам, которые должны быть, конечно же, организ.

289: Имеет право это зачёт не произвести. Если мы говорим о зачёте результата дополнительного образования, например, в школьном образовании, то нам необходимо будет в наших программах подстраиваться под те требо.

290: К результатам, которые есть в школе для того, чтобы действительно этот зачёт произошёл. То есть не просто разработать программу, как мы говорили, что мы вольны, мы сами задаём стандарт, не просто разработать программу, предложить её потом для зачёта, а

291: Смотреть все-таки в этом конкретном классе, в этом году обучения по этой программе, по этой части программы, что ожидается и под это подвести наш образовательный процесс. Так, поэтому коллеги, сетевая форма

292: Её реализация, разработка таких программ. Сейчас, конечно, в связи с послаблением этих лицензионных требований она упростилась, поэтому я вас всех призываю активно думать как раз в сторону реализации сетевой

293: Программа, но опять же не для того, чтобы она просто была, а для того, чтобы реализовывать какие-то цели, как правило, они направлены на то, чтобы предложить более интересные качественные программы, привлечь обучающихся, то есть сделать лучше.

294: Самому ребёнку. И в общем то, наверное, последний документ, о котором мы с вами поговорим, не считая профстандарта, это целевая модель развития региональных систем дополнительного образования детей.

295: Коллеги, тот документ, на основании которого мы с вами сейчас модернизируем нашу региональную систему дополнительного образования, на основании которого, в общем то, вы тоже должны пересматривать

296: Свои программы. В этом документе установлен ряд требований к порядку обновления содержания дополнительных общеобразовательных программ. Помните, мы с вами говорили о том, что дополнительное образование должно быть доступным и качественным, и

297: В ногу со временем. Поэтому, безусловно, программы должны регулярно обновляться в соответствии с тем запросом общества с актуальной социально экономической ситуацией, которую сейчас мы можем наблюдать. Я не буду здесь останавливаться на тех,

298: Вопросов, ну, которые очевидны по формированию гармонично развитой личности, то, что проистекает из госпрограммы, из определений закона об образовании, о зачёте, о котором мы с вами также говорили, предоставление всеобщего и равного доступа каждого

299: Ребёнка не менее чем 2 дополнительным общеобразовательным программам. У нас коллеги, кстати говоря, соблюдается. У нас нет ни 1 муниципалитета из 19, где было бы менее чем 2 программы доступно 1 ребёнку. Поэтому вот этот

300: Вопрос у нас можно сказать, что, в общем то, решён, на что мы ещё должны обратить внимание? Это на использование сетевой формы, о которой мы говорили, на разработку индивидуальных учебных планов. Вот как раз сетевая форма и

301: Зачёт результатов. Вот эти 2 документа, они позволяют простраивать индивидуальный учебный план, когда ребёнок какую-то часть программы берет в 1 месте, какую-то часть программы он проходит в другом месте у другого специалиста, и все это завязано.

302: Его индивидуальные образовательные потребности и его возможности. Обратите, пожалуйста, внимание, мы с вами говорили сегодня о направленностях на конвергентный подход к разработке дополнительных общеобразовательных программ. Вот как раз сетевая форма позволяет вклю

303: Себя элемент нескольких направленностей. Это тоже вот некий такой ход, который сейчас реально осуществить. Обратите внимание на метапредметные навыки, проектные учебно исследовательские навыки, о которых мы с вами говорили.

304: На коммуникативный, на 4 ка. Вот то, что касается, как сейчас говорят, софт скиллс, то есть мягких навыков, навыков, которые применимы в любой деятельности, потому что любой педагог неважно, что он преподаёт спорт.

305: Там живопись, кройку и шитьё, есть определённые жёсткие навыки, там научиться лазить на канат, научиться пользоваться швейной машинкой, там научиться правильной штриховке и так далее.

306: Есть определённые мягкие навыки, которые могут быть направлены на то, чтобы научить детей там организовывать мероприятия в определённой сфере, продвигать продукты своей деятельности, что тоже сейчас очень полезно коммуницировать, работать в команде над

307: Изготовлением какого-либо, допустим, там изделия или подготовка какого-либо мероприятия. Поэтому вот эти все моменты тоже необходимо учитывать и прописывать в ваших программах не снимается задача по обеспечению выравнивания доступности для различных категорий дете

308: И в том числе для детей с овз.

309: Прекрасно. Если ваша организация учитывается мнение родителей, общественности, работодателей при разработке дополнительных общеобразовательных программ, все те вопросы развития общественно государственного и коллегиального управления, они как раз и призывают нас к тому, чтобы мы включали

310: Ну, в 1 очередь, наверное, все-таки родительская общественность, да, которая нам наиболее близка в разработку программ, но не забываем и про работодателей. Тем более, что сейчас сетевая форма позволяет нам привлекать работодателей как организации, обладающей ресурсами для

311: Разработки реализации дополнительных общеобразовательных программ. Что касается родителей, то все те родительские комитеты, родительские собрания, там у кого-то есть родительские клубы в организациях, они также позволяют через фокус группы анкетирование. Вы

312: Мнения родителей, включать их в этот процесс разработки. Понятно, что родители не будут писать программы, это не их забота, и ждать этого. Естественно, что мы не можем, но включаться через различные формы. Конечно же, они

313: Могут. Обратите, пожалуйста, внимание, коллеги на пункт и на всех федеральных курсах, когда идут все федеральные семинары. Вот большое значение уделяется ему, так как Российская Федерация это

314: Страна, в которой каждый субъект обладает определённой степени степенью автономности и определённой спецификой, у нас субъекты, которые разнятся там в силу нашего географического положении.

315: Просто очень сильно. Если мы возьмём, допустим, там крайний север и наш юг, да, это абсолютно разные по территории, по социальному укладу, по экономическому укладу, там, по национальному укладу территории, то поэтому

316: Дополнительное образование должно эту специфику субъекта учитывать, учитывать специфику там, культурный код населения, национальный состав населения данного субъекта, учитывать, какие есть возможности.

317: У детей для дальнейшего в этом субъекте профессионального обучения, для дальнейшего трудоустройства, то есть дополнительное образование должно не просто привлекать ребёнка и обучать ребёнка вот ради того, чтобы дополнительное образование было и живо.

318: Для того, чтобы оно потом этому ребёнку помогло встроиться в в ту жизнь, которая в этом субъекте в нашем случае в ярославской области проистекает. То есть вы все знаете, какие у нас есть вузы, какие у нас отрасли.

319: Сейчас находится в приоритете, наиболее активно развивается допустим, всегда говорю, что у нас бренд нашей территории это туризм, потому что золотое кольцо и огромное количество памятников сейчас у нас активно развивается it.

320: Сектор фарм сектор. Нам повезло, у нас большое количество вузов не во всех субъектах есть такое количество вузов именно государственных. Поэтому, пожалуйста, обращайте внимание на социально экономическое развитие, на социально экономическую специфику нашей территори.

321: И, конечно же, при обновлении программ необходимо учитывать независимую оценку качества образовательной деятельности. Многие из вас через портал такую независимую оценку качества для своих обучающихся организовывали мы плани.

322: Как региональный модельный центр. Эту работу год от года развивать. Как мы с вами говорили, есть оценка с точки зрения реализации программы. Есть оценка с точки зрения удовлетворённости потребителей. Это тоже не менее важно, чем реализовать

323: Программу в целом не забываем о модульном принципе, о дистанте, которые сейчас должны развиваться, о том, что программа у нас реализуется не только в учебном году, но и в каникулярный отдых. Мы говорим о круглогодичном цикле.

324: Программ и также в целевой модели ставится вопрос о разработке краткосрочных программ для того, чтобы дети могли в сжатые сроки понять их эта сфера деятельности или не их, будут ли они в дальнейшем.

325: В дальнейшем более углублённо к ней обращаться. Это не говорит о том, что мы все наши программы переводим в краткосрочные, дробим, их нет. Система дополнительного образования направлена на то, чтобы работать с одарёнными детьми, на то, чтобы работать с детьми. Заинтересо.

326: И включёнными, и, конечно же, им нужны длительные программы, но краткосрочные дополнительные общеобразовательные программы тоже должны быть для определённой категории детей, которые пока не могут определиться. Им это важно и необходимо.

327: Коллеги, целевую модель. Также я, насколько помню, вам в пакет документов загрузила, прошу вас ознакомиться. Там есть вопросы по, по модернизации структуры.

328: Управление системой дополнительного образования, финансирование дополнительного образования по поводу обучения кадров и инфраструктуры. В общем то, это тот документ, который действительно сейчас в системе дополнительного образования наиболее такой

329: Подробный тот документ, в общем то, на основании которого у нас сейчас происходит модернизация системы дополнительного образования в регионе. И последнее, о чем мы сегодня с вами поговорим, это профессиональный стандарт. Коль

330: Мы с вами занимаемся на программе профессиональный стандарт дополни, педагог дополнительного образования детей и взрослых, ярославская область Ангелина Викторовна Золотарёва, в частности, внесла огромный вклад в то, чтобы

331: В 18 году в профстандарт вошли определённые поправки, которые сделали не такими жёсткими требования к квалификации, которые были в 1 версии этого стандарта 15 года. Профессиональный стандарт говорит о том, что

332: Есть 3 крупные обобщённые трудовые функции преподавание по дополнительным общеобразовательным программам, организационно методическое обеспечение реализации программ и организационно педагогическое обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ и в соответствии с этими обобщёнными.

333: Функциями есть определённые названия должностей нам ближе всего педагог дополнительного образования, методист и педагог, организатор, каждая из обобщённых трудовых функций включает в себя несколько трудовых.

334: Функций для выполнения этих трудовых функций. Сейчас вы видите функции для педагога. Специалист должен обладать определёнными знаниями, умениями и уметь выполнять определённые действия. В этом случае он может

335: Успешно работать. Обратите, пожалуйста, внимание, что педагог не только реализует занятия, но и разрабатывает дополнительные общеобразовательные программы и всю дидактику, которая необходима ему для образовательного процесса здесь

336: Вы видите функции методиста и здесь вы видите функции педагога, организатора.

337: Что касается требований к образованию и обучению, к той самой квалификации, о которой мы с вами говорили, если вы внимательно посмотрите на эти требования, то вы увидите, что педагог должен либо иметь высшее или среднее педагогическое образование, но в данном

338: Случае здесь расшифровано образование, педагогические науки, либо же он должен иметь высшее или среднее образование, совпадающее с направленностью, со спецификой его программы. Ну, например, инженер может

339: Программу технической направленности, но инженер вряд ли будет вести программу по танцам, хотя, может быть, у него есть дополнительное профессиональное образование, которое позволяет ему его ввести. И вот как раз по поводу дополнительного профессионального образования в случае

340: Если при трудоустройстве специалист и руководитель понимают, что профиль образования, уровень образования не соответствует тому, что необходимо, такой педагог может быть принят на работу, но ему необхо.

341: Необходимо будет пойти пройти дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки, образование и педагогические науки, например, пройти переподготовку у нас в уроках, в общем то, сделали уже достаточно много специалистов из нашего региона.

342: Вы, коллеги, сейчас также получаете дополнительное профессиональное образование, в случае, если специалист на момент принятия профстандарта на момент его введения уже работает, то, соответственно, тоже он с работодателем должен

343: Определить, какое дополнительное профессиональное образование ему может требоваться, в том числе помнить о том, что раз в 3 года человек может получать дополнительное профессиональное образование, может учиться. Это необходимо для того, чтобы

344: Он был всегда в курсе последних изменений последних нововведений у нас, у медиков, мы должны регулярно с вами повышать квалификацию, как минимум регулярно учиться.

345: К концу 20 года у нас должен был закончиться переходный период по внедрению профессионального стандарта в образовательных организациях, в общем то, препятствий для того, чтобы у нас все специалисты

346: В случае необходимости при несоответствии получили дополнительное профессиональное образование. Нет никаких. К счастью, в ярославской области есть ряд организаций, реализующих дополнительное профессиональное образование. В общем то, можно к ним обратиться, обратиться к их программам и

347: Соответственно, все ваши специалисты будут соответствовать тем требованиям, которые прописаны для более подробного знакомства с вопросами внедрения профстандарта. Я бы посоветовала обратиться к книге ангелины викторовны, которая вышла в прошлом.

348: Году в издательстве русское слово книга по профессиональному стандарту там очень, очень подробно описаны и все требования к квалификации, и вопросы аттестации профстандарта, и вопросы нормативных документов.

349: Локальных нормативных документов по про стандарту образовательной организации. Поэтому, коллеги, я думаю, что в интернете данную книгу можно найти на сайте издательства, приобрести. Вот, пожалуйста, обращайтесь и

350: Сейчас я бы хотела посмотреть, есть ли какие-то вопросы. Так, коллеги, вопросов пока не вижу.

351: Что ж, будем надеяться, что всем все понятно.

352: Так, есть у нас, кстати говоря, ещё 2 региональных документа, на которых я не остановилась, это план мероприятий по повышению эффективности и качества образовательных услуг ярославской области. Довольно 100.

353: Документ 13 года и региональная целевая программа, вот она свеженькая и актуальная. Здесь речь идёт, в общем то, больше о улучшении материальной базы и открытии новых сущностей, как сейчас говорят в системе.

354: Дополнительного образования. Я думаю, что вы дома самостоятельно познакомитесь с этим на слайдах. А сейчас я бы хотела перейти к заданию, которое я хочу вам предложить выполнить по этому модулю. Так, коллеги, так как у нас мы

355: В соответствии с программой, также как и вы, и у нас по программе есть лекционная часть, которую мы сейчас с вами заканчиваем, и часть практическая, то в практической части я хочу предложить вам ознакомиться с проектом концепции развития дополнительного образо.

356: Детей до 30 года. Этот проект у вас загружен как в пакет документов к модулю, так и непосредственно к практическому ра, к практической работе, к заданию, к самому и загружено также к Зада.

357: Таблица, которую вам необходимо дополнить. Таблица та же самая, которую вы видите сейчас здесь, у меня на экране, сейчас разверну.

358: Так вы ознакомитесь с этим текстом документа. Я думаю, что примерно в том же самом виде он и будет утверждён в итоге. Не думаю, что там будут какие-то серьёзные подвижки и задание заключается в следующем. Вам в данную таблицу необходимо

359: Будет внести достоинства и недостатки, на ваш взгляд, предложенных направлений развития дополнительного образования детей. Ну то есть что-то, допустим, вы считаете, что да, правильно. Авторы концепции

360: Акцентировали, а неправильно считаю, что необходимо этому вопросу уделить большое внимание, но в чем-то вы видите недостатки, в каких-то, допустим, может быть, формулировках, что-то бы вы хотели уточнить, переформулировать. То есть коллеги здесь чисто ваше отноше

361: Хотелось бы увидеть от вас не менее 2 дополнений в концепцию. Только, пожалуйста, указывайте, в какой конкретно пункт, в какую конкретно часть, потому что если вы, например, просто напишите, что там, не знаю,

362: Чтобы в концепции было указано, что волонтёрские объединения, это важно. Ну вот не совсем понятно, что вы имеете в виду. Поэтому, коллеги, формулировку, пожалуйста, прошу делать корректную, понятную и указывать, какую именно часть, какую именн.

363: Пункт концепции. Вы бы хотели её внести. И также надеюсь, что вы напишите те положения концепции, которые вы будете использовать в своей работе, то есть в каком плане использовать, ориентироваться при разработке программы.

364: Эти концепции, ориентироваться при проведении там мероприятий на эти концепции и так далее. То есть, ну вот разные варианты. Понятно, что вы положения концепции как таковые на занятиях вряд ли сможете использовать, но вот именно в планировании работы, коллеги,

365: На эту работу я вам даю срок до четверга, то есть в четверг вечером все ваши работы должны быть загружены через систему, в случае, если у вас какие-то возникают технические

366: Какие проблемы с загрузкой в систему? Вы можете обращаться к будановой дарье станиславовне, к специалисту института развития образования, которая курирует эти вопросы. Она с удовольствием вам все объяснит. Так, коллеги, надеюсь, что

367: Это занять задание вам понятно, мы всегда с вами Любим там посмотреть на документы, как вот показывает опыт проведения очных занятий в ро, поругать разработчиков за то, что они это не учли, это не так написали, да, действительно, но

368: Давайте мы сейчас себя поставим вот на место разработчиков представим, сделаем такую гипотетическую ситуацию, представим, что нам с вами дали на доработку эту модель. И вот чтобы вы реально хотели в неё внести. Так, коллеги, я закрываю.

369: Сейчас презентацию для того, чтобы перейти уже непосредственно к чату.

370: Да, автор, автор книги, конечно, Золотарёва Ангелина Викторовна да, книга не русское слово книга в издательстве русское слово, коллеги в издательстве русское слово.

371: Угу. Да, да, ректор. Угу. Да. Итак, коллеги, надеюсь, что задание вам понятно, что те положения документов, которые мы сегодня с вами рассмотрели, вам тоже понятны, и вы уже

372: Сделать для себя какие-то намётки, для того, чтобы в дальнейшем использовать. Итак, в четверг вечером жду от вас от всех предложений по концепции развития дополнительного образования. На вас возложена великая миссия. Сейчас по

373: Критическому где-то отношению к этому документу. Давайте, я думаю, что это будет вам интересно. Концепция написана языком простым, читать её действительно легко от незакон. Об образовании, который написан скучным формальным языком. Уж если говорить честно, конце

374: Очень информативна, она интересна. Так, коллеги, я предлагаю сейчас заканчивать. Если нет вопросов для всех тех, кто подключался, вылетал, запись будет размещена. Вы сможете ознакомиться с полной версией.

375: Все документы у вас есть в пакете слушателя, в том числе и моя презентация сегодняшняя. Так, коллеги, да, спасибо большое. Спасибо за ваши отзывы. Все, коллеги, прощаемся. Спасибо большое за

376: Внимание, до свидания.