0: Дверь закрыть, тогда хорошо, ждём.

1: Хорошо закрыть.

2: Здравствуйте, уважаемое жюри. Меня зовут Панарина Александра Александровна. На этом конкурсе я представляю липецкую область. И позвольте мне представить вам мой урок. Сегодняшний урок.

3: Александра, Александра, этот город наш с тобой мне посчастливилось родиться в 1 замечательном городе, а жить и работать в другом в Липецке я нашла.

4: Обрела профессию, школу и своих учеников отрадно, что я стала победителем областного публичного конкурса учитель года в год шестидесятипятилетия липецкой области, моя малая родина гармонично соединяет в себе.

5: Историю. Современность бережно хранит дарованное предками и ставит перед собой великие цели. История Липецка связана с преобразованиями петра путь от Липецких железоделательных Заводов до новолипецкого металлургического комбината нас.

6: Не 1 сотню лет, а ещё мы гордимся заповедником галичья гора, 1 из самых маленьких в мире имена Пушкина, Лермонтова, Бунина, пришвина, Замятина, тихона, Хренникова, неразрывно свя.

7: Связаны с липецкой землёй и липецким педагогам тоже есть чем гордиться. В октябре 1959 года в журнале народное образование вышла статья Константина александровича Москаленко, как должен строиться урок

8: Липецкий педагог новатор рассказал всему Советскому союзу оо Липецком опыте современные исследователи, характеризуя эту новацию, говорят о том, что новый подход к образованию позволил повысить интерес к изучаемому предмету.

9: Это способствовало саморазвитию личности в моём регионе липецкий опыт по прежнему актуален, мои уроки русского языка и литературы нацелены на то, на личностное развитие лично.

10: Характеристик выпускника я воспитываю в своих учениках Любовь к малой родине и к отечеству, Любовь к своему народу, его истории и духовным традициям я искренне считаю, что между учителем и учеником

11: Не должна вставать стена непонимания, чтобы маленькому человеку было интересно рядом с педагогом недаром Симон Львович словечек сказал очень важную, нужную в современной педагогике фразу учение с увлечением я считаю её гимном.

12: Современного образования. Мой конкурсный урок будет посвящён грамматическим нормам русского литературного языка по типу урока. Он относится к урокам повторения и обобщения, потому что все сведения

13: О грамматических нормах все всю информацию по грамматическим ошибкам ребята получали в среднем звене и в 10 классе, по сути, 11 класс это повторение всего пройдённого материала перед уроком стоит очень важная цель.

14: Сделать, создать условия для систематизации, повторения и обобщения всего изученного по грамматическим нормам и грамматическим ошибкам непростые задачи, совершенствовать умение распознавания и исправления грамматич.

15: Ошибок в речи, своей речи и речи того, кто с тобой говорит развитие умения связной, построение грамотной, связной, что немаловажно, письменной речи, и воспитание бережного отношения к языку.

16: Я хочу, чтобы мои ученики смогли самостоятельно ставить перед собой цели и добиваться их. Я хочу, чтобы мои ученики знали все о нормах русского литературного языка и не допускали ошибок. Я хочу, чтобы у них сформировалось.

17: Потребность в сохранении родного языка как источника национальной культуры я постараюсь реализовать все эти цели и задачи на материале темы, грамматические нормы, применяя наиболее распространённые.

18: Сейчас методы коммуникации, чтобы это было более близко современным детям и нашло отклик, кроме того, я строю свою работу в соответствии с положениями системно деятельностного подхода, а инструментами для реализации

19: Цели и задач будут служить педагогические технологии, представленные на слайде технология развития критического мышления через чтение. Письмо является главным источником формирова.

20: Навыков работы с текстом, с любым текстом, с информацией через чтение и письмо опять же, если мы говорим о уроках русского языка и литературы, то мне отрадно понимать, что в центре этой технологии лежит текст как.

21: Основное понятие, в принципе, на уроках русского языка и литературы для реализации этой технологии используется, ну, множество Приёмов, методов я люблю.

22: Толстые тонкие вопросы. Что такое толстые тонкие вопросы, толстые вопросы это те, на которые нельзя дать односложного ответа. То есть опять же я стараюсь сделать так, чтобы ребёнок отвечал, построил диалог со мной либо монолог, а тонкие

23: Вопросы это вопросы, на которые можно дать односложный ответ, состоящий из 1 слова, да или нет, например, уважаемое жюри я бы хотела задать вам вопрос помните ли вы своего учителя русского языка, литературы?

24: Я уверен, да, все ответили односложно да или нет. Да, конечно. А помните ли вы, почему вы любили уроки русского языка? Может быть, не любили?

25: Опять же односложно ответить вряд ли получится здесь мы пустимся в объяснение, и это будут опять же толстые вопросы. Итак, если мы говорим о приёме,

26: Об этой технологии мы должны сказать о том, что главенствующая роль в формировании вот связной речи у нас лежит на эссе, и как можно научить ребёнка не совершать грамматических ошибок в своих письменных работах. Я считаю, что

27: Можно это сделать. Если они будут тренироваться на письменных работах своих сверстников, воображаемых сверстников. Я предлагаю такой вид работы. Опять же, если мы готовимся к сочинению в среднем звене, то это свои

28: Работы. Если это старшее звено, то сочинения будут намного сложнее. В данном случае вам предлагается, да, для внимания это отрывок из сочинения одиннадцатиклассника егэ, сочинение егэ на стадии рефлексии я.

29: Использую такой приём, как акрослово. Я его очень люблю. Почему? Потому что у каждого ученика будет свой ассоциативный ряд у каждого. То есть, опять же через акрослово я могу посмотреть на какие-то личностные характеристики выпускника, выпускника.

30: Ребёнка, потому что он будет говорить мне о том, что у него лежит на душе. Это очень хорошо. Я считаю, опять же это развитие какого-то творческого потенциала. Технология проблемно диалогического обучения позволяет мне вывести ребёнка на диалог.

31: На диалог я считаю, искренне, считаю, что беседа это та непреходящая ценность, которая останется между учителем и учеником, какие бы изменения в образовании не происходили, также люблю использовать Мозговой штурм.

32: Мои дети очень любят этот приём, потому что можно высказать самую нестандартную, глупую, абсурдную мысль, и никто тебя не будет критиковать. Согласитесь, это здорово, особенно на уроках русского языка и литературы, если

33: Если мы говорим о технологии формирующего оценивания, я применяю такой приём, как листы лист учебных достижений, они могут быть разного формата в зависимости от

34: Класса. Это позволяет ученику самому себя оценить в начале урока и в конце урока, то есть опять же субъективизм, отношение учителя к ученику, да, они исчезают абсолютно информационно коммуникационные технологии сейчас

35: Конечно, очень важны, потому что наши дети технологически очень продвинуты. Если учитель не будет использовать эту технологию у себя на уроке, то уроки будут не такими интересными. Возможно, потеряется темп урока, поэтому я считаю,

36: Что это опять же, очень, очень важно для современного учителя. На этом уроке я буду использовать видеофрагменты из фильмов, которые известны вам из передач, которые известны детям одиннадцатиклассникам. Герои этих

37: Фрагментов будут допускать ошибки, грамматические, лексические ошибки. То есть я немножко расширила понятия, и задача наша будет найти эти ошибки и исправить. Согласитесь, сейчас в телепередачах, фильмах очень много этих ошибок. То есть давай такой

38: Большой объём информации, и воспитание, и образование неделимы, говорил Лев Николаевич толстой, и если мы говорим об уроках русского языка, литературы, то без образовательного аспекта уроки.

39: Русского языка, литературы не будут полными. Я хочу посмотреть на свой урок с точки зрения нравственных категорий. Я хочу, чтобы ребята увидели, как некрасива русская речь с обилием граммати.

40: Ошибок, и я думаю, что это заставит их осознать важность знания норм русского литературного языка.

41: Я считаю, что хороший учитель это тот, кто позволит самому ученику добиться истины. Это подтверждает восточная мудрость. Однажды ученики спросили учителя, в чем его основная.

42: Задача завтра вы узнаете об этом, сказал учитель. На следующий день ученики учителя отправились к подножию бессмертной горы. К вечеру путники, уставшие и проголодавшиеся, решили отужинать рисом, который весьма щедро посолил.

43: Учитель после ужина ученики стали осматривать окрестности в поисках пресного источника, долго искали ученики источник, но не могли найти его, жалился над ними учитель и сказал источник что вы ищете, находится Вон за тем.

44: Обрадовались ученики, поспешили к источнику, напились сами и принесли воды учителю. Удивились они, увидев у ног учителя полный сосуд воды учитель, почему ты не поделился с нами? Водой? Молвили ученики, а я бы.

45: Выполнял свою основную задачу. Сначала я пробудил в вас жажду, чтобы вы отправились на поиски источника. Затем, когда вы отчаялись, я показал вам направление, а потом на своём собственном примере показал вам, что-то, что вы ищете. Может, нахо.

46: Ходиться рядом с вами, значит, задача учителя в том, чтобы возбуждать жажду знаний, показывать правильные примеры, направления? Спросили ученики. Нет, главная задача учителя воспитать в своих учениках человечность.

47: И доброту, и принесённая вами мне вода говорит, что свою главную задачу я выполняю верно? Главная задача учителя помочь ученику в поисках истины. А главная награда учителя это благодарность от его учеников. Спасибо.

48: Спасибо. Спасибо. Можно. Спасибо большое. Можно звать детей? Да не надо.

49: Да.

50: Присаживаемся, садимся, пока, ребят садимся. Так вы сегодня работаете, присаживаемся. Сейчас мы начнём урок, я вас подниму. Ребят, обратите внимание у вас на

51: У всех лежат книги, да, прочитаем, что написано не липецкая, липецкая. Да. Итак, я вам дарю книги о липецкой области, чтобы все, даже в чечне знали о липецкой области в конце.

52: Урока, вы их заберёте, это вам, тебе отдельно хочешь, если отдельно сюда сядь, возьми книгу сюда сядь. Хорошо. Итак, сегодня вы работаете в рабочих листах, которые лежат у каждого на столе. Посмотрите, у всех есть руч.

53: Рабочий лист, пока мы в рабочем листе не работаем. И посмотрите, у каждого на столе рабочая, рабочий материал видим? Да, у всех есть, у всех есть сейчас.

54: Ручки у всех есть. Да, да.

55: Так, ребят, если я неправильно поставлю ударение в имени, вы на меня не обижайтесь, поправьте меня. Хорошо? Готовы? Начнём. Замечательно. Здравствуйте, ребята. Меня зовут Панарина Александра Александровна. Встаём.

56: Представляемся. Замечательно. Здравствуйте. Присаживайтесь. На этом конкурсе я представляю липецкую область. Я очень рада видеть вас сегодня. И этот урок.

57: Мы проведём вместе. Согласны? Согласны? Отлично. Итак, ребят, по дороге к вам я думала, что прошло лето. К сожалению, прошло лето, наступила осень, но расстраиваться не нужно.

58: Потому что за окном светит солнце, у вас светит солнце. У меня, конечно, в Липецке холодно сейчас, но тем не менее, хорошее настроение, хорошая погода, буйство красок. Поэтому расстраиваться мы не будем, и даже осенью у нас будет хорошее настроение. А перед тем, как

59: Начать наш урок. Я хотела бы узнать, какое настроение у вас. Вспоминаем существительное или прилагательное, которое бы сейчас могло объяснить ваше состояние. Что такое существительное. Помним прила.

60: Помню. Замечательно. В 11 классе это хорошо. Я начну с себя. Вот моё ощущение. Радость, радость. Какое у вас настроение, позитив, позитив. Очень хорошо. Ещё раз счастье. Хорошо.

61: Ещё раз, солнце, замечательно. За окном солнце. Это хорошо. Ещё, ребят. Решение, предвкушение, ожидание. Я буду рада, если я оправдаю ваши ожидания. Так, ребят, не стесняемся. Любая.

62: Любая фраза, та, которая как раз отражает ваше состояние, грусть нет, грусть, не надо, грусть нам не нужна, все будет хорошо, спокойствие. Хорошо, ребят, ну, в большинстве своём у нас положительный, да, настрой на урок я

63: Вам хочу передать своё настроение, свою радость, любую работу. Нужно начинать с хорошего настроения. Любую работу нужно начинать с радости. У нас впереди идёт серьёзная работа. Впереди вас ждут серьёзные испытания. Думаю, вы догадались? Да, какие? Поэтому я вам желаю.

64: Желаю удачи. Я нам желаю удачи. Начнём, начнём замечательно, чтобы сформулировать тему урока. Посмотрите, пожалуйста, на доску, что вы видите предложение. Предложение в форме чего?

65: Ну, в форме чего это сообщение, конечно, не СМС сообщения, а в социальной сети. Хорошо. Вот скажите мне, пожалуйста, что объединяет все эти сообщения, оши.

66: Ошибки, ошибка построения. Можете сказать, какая ошибка. Я вам подскажу, что все 3 объединены 1. 1 вот ошибкой. Не, не, не, не, не. Ещё раз.

67: Грамматические ошибки во всех 3 сообщениях есть грамматические ошибки, они разные, потому что у нас их разные виды. Скажите мне, пожалуйста, что нужно? Нужно знать, чтобы не допускать грамматических ошибок. Вот авторы этих сообщений этого не знают, а мы с вами знаем.

68: Правильное построение. Ещё что нужно знать правила нужно знать либо норму, потому что правила нормы это синоним, запишем тему урока в рабочих листах. Смотрим.

69: Тема записана грамматические нормы.

70: Че молчим? Грамматические нормы? Замечательно. Ребят, скажите, пожалуйста, можем ли мы назвать авторов этих сообщений грамотными людьми? Нет, нет, не можем. Ну, мы то, в принципе, пони.

71: Понимаем то, о чем они нам говорят. Правда, зачем нам быть грамотными? Ну, мы понимаем, мы информацию поняли, зачем нам нужно быть грамотными, почему нужно быть грамотными, чтобы правильно понимать то, что от тебя хотят, и то, что тебе хотят. Да, иногд?

72: Это мешает, безграмотность мешает. А ещё зачем? Чтобы понять смысл? Так, давайте не вместе. Да, мы понимаем, вы сидите, поднимайте руки. Я спрашиваю, чтобы не было у нас пором, пожалуйста, они должны понимать смысл, потому что, ну, это зависит от самого приложения, если там ошибки.

73: Да, может быть, пожалуйста, как бы в обществе быть грамотным человеком, все-таки вызывать уважение общества, правильно? Да. А ещё, пожалуйста, быть уверенным в себе, уверенным в себе согласна. Грамотность в любой сфере она придаёт

74: Уверенности стыдится своего незнания. Да, да. Не знать. Стыдно. Ну, не знать. Стыдно, не стыдно, не, не знать. А стыдно не учиться. Правильно? Потому что мы каждый, мы всю жизнь учимся. Ещё варианты, чтобы успешно сдать экзамены, да.

75: А немаловажно в вашем случае, ну, ребят, ну, я думаю, мы все сойдёмся во мнении, что быть грамотным нужно для того, чтобы уважать людей вокруг себя, да, чтобы уважать то общество, в котором мы с вами находимся, чтобы уважать язык, на котором мы говорим. И неважно, неважно, чеченский

76: Это язык русский, это язык. Английский это язык. И уважать прежде всего, кого себя уважать. Мы не можем оставить эти сообщения без исправления. Нам нужно их исправить. Этим мы сейчас и займёмся. 1 ряд работает над 1 сообщением. Исправляем.

77: У себя в рабочих листах 2 ряд, 2, 3 ряд. Как вы думаете? 3. Замечательно. Вариантов у вас нет. Итак, в своих рабочих листах думаем, как можно исправить? Приведём предложение грамматической норме.

78: Так, кто готов? Можно начать с любого. Дианна, пожалуйста, у вас было 2 носки, Дианна, пожалуйста, тут должно было быть. Прочитаем предложение этим летом и 7.

79: Будем отдыхать в Сочах, в Сочах. Замечательно. Ну, многие, да, слышали вот такую форму слова. Правильно должно быть. В Сочи, в Сочи, конечно, исправляй. Прям вот так зачёркиваем и пишем большую

80: Буквы рядышком Сочи. Замечательно. Так, 1 ряд готов, пожалуйста. Да, да, да. 1 предложение. 3 ряд готовится. Думаем, кто пойдёт.

81: Погода улучшается, настроение, тут допущена ошибка благодаря этой весенней погоде, потому что благодаря этому приколу так является только с доп. Да, благодаря кому чему, но уж

82: Мы в начальной школе, да, изучаем. Зачёркивай, исправляй. Прям так, прям так, сверху. Замечательно. Молодец. 3, пожалуйста.

83: Привет, Седа. Да, seda, да, привет. Я купила то понравившееся мне платье. Ага. А почему так? Потому что главное слово не может разрывать причастный оборот. Естественно, определяем.

84: Слово стоит либо до причастного оборота, либо после помним ещё, да, с 7 класса. Замечательно, ребят, а теперь мы оценим свои знания на начало урока. У вас у каждого на столе лежит лист учебных достижений. Возьмите их в руки.

85: Все нашли лист учебных достижений. Вот он, да, подпишем его. У всех есть. Смотрите, у кого нет, поднимите руку, я там.

86: Есть, есть, есть. Замечательно. Теперь вы читаете утверждение про себя читаете. Если вы согласны с этим утверждением, вы себе ставите 1 балл. Если вы с ним не согласны, вы себе не ставите 1 балл. Вот только будьте честны с собой.

87: Выставляем свой балл на начало урока и откладываем листы на край стола. Мы к ним вернёмся ещё в конце урока.

88: Итак, готовы, готовы. Не все, смотрю, ложили. Хорошо, кто-то доделывает. Мы вас ждём тогда и остальные. Пока думаем, вспоминаем, что же.

89: Называется грамматической нормой.

90: Пожалуйста, грамматические нормы это совокупность атологическая или синтаксические нормы, это совокупность. Вот если объяснить так, чтобы было понятно человеку, который, в принципе, давно учился в школе, это совокупность чего?

91: Правил, которые мы с вами используем для того, чтобы писать, как грамотно. Молодцы. Теперь скажем, что такое отступление от этих правил, отступление от нормы, то есть несоответствие либо

92: Ошибка, конечно. Какие вы грамматические ошибки знаете? Вспоминаем. Вот вам подсказка, да, ещё раз. Ошибка в построении существительного с предлогом, да, хорошо. Ошибка в построении предложения.

93: С однородными, с однородными членами. Есть такое, пожалуйста, ошибка в построении. То есть несогласованное предложение. Да, есть такое ошибка построения предложения с косвенной либо прямой речью, прямой речью, когда идёт смешение 1

94: Другим хорошо несогласованное предложение, да, хорошо. Как построение предложения причастен или непричастны. Это вот это очень часто у нас бывает. Пожалуйста.

95: Сложное предложение ребят, соотнесённости глагольных форм, глагольных форм. Замечательно, ребят, ну их очень много. Если мы их сейчас будем все перечислять. Согласитесь, это можно до конца урока перечислять, но мы просто

96: Понимаем, что их очень, очень много. И знать грамматическую норму. Очень важно, чтобы этих ошибок не допускать, чтобы быть грамотным. Скажите мне, пожалуйста, а где мы можем встретиться с грамматическими ошибками? Молодцы, сразу сообразили хорошо. А если мы не берём 8 задание? 8

97: 8 заданием, что где ещё мы можем встретиться в повседневной разговорной речи? Есть такое ещё сочинение. Конечно, вы пишите, да, и, скорее всего, исправляют буковку г. Пишет ещё других.

98: Контрольных работах. Ещё где-то была вот эта фраза в социальных сетях, в социальных сетях, ещё на телевидении никогда не встречались с грамматическими ошибками и в фильмах никогда не встречались. Вот когда вы знаете эту грамматическую норму, все это режет.

99: Слух. Ну мы немножко забегаем вперёд. Итак, я вам предлагаю выполнить задание, похожее на то, о котором мы с вами только что говорили. Посмотрите, пожалуйста, в своих рабочих листах на доске одно и то же задание. Они дублируются. Что нам нужно сделать?

100: Нам нужно соотнести предложения, вы видите, да, там есть что, что есть грамматические ошибки, их очень много. И предложения, и предложения, то есть грамматические ошибки с предложениями. Но посчитайте, сколько предло.

101: Сколько ошибок? 6, 6. Понимаю. 1 лишняя это чтоб вам посложнее было. Даём вам 1 минуту подумать у себя в листах и соотнести. Потом будем работать на доске.

102: Молодец.

103: Угу. Так, ребят, кто закончил? Поднимите руки.

104: Хорошо, остальным даём ещё полминутки, полминутки.

105: Угу, хорошо, вижу. Итак, ну что, обсудим? Да, обсудим.

106: Итак, у нас 1 предложение. Кто желающий, кто смелый? Пожалуйста, это к доске, к доске, да, к доске. Читаем 1 предложение, используем метафоры, сравнения.

107: Нам интереснее читать ошибка построения предложения. А, пожалуйста, пишем цифру. Сравнивайте то, что у вас написано, так как правильно, как правильно. Вот давайте перестроим предложение так, чтобы оно

108: Соответствовало грамматической норме. Нам интереснее читать текст, когда

109: Использую. То есть, да, опять же, можно так, вариантов, может быть несколько вариантов. Может быть масса. Опять же, это хороший вариант. Хорошо. Спасибо большое. 2 предложение. Пожалуйста, Диана.

110: Прочитай его каждый день я поливал, любовался этими необычными цветами. Вроде все правильно, вроде все понятно, да, но нет, с однородными членами так, ошибка с однородными членами, как правильно каждый день я поливал цветы и любовался ими, и любовался ими.

111: Хорошо, согласна. У всех так, у всех так, хорошо. Мы спросим магомеда. Пожалуйста, Магомед. Итак, 3 предложение твоё. Студент грустно сказал, что я ещё пока не готов.

112: Отвечает. Угу. Ошибка построения предложения с косвенной речью, с косвенной речью. Грустно сказать, что он ещё напиши цифру, где у нас косвенная речь. 1, 1. Замечательно. Как мы исправим 2 варианта. Может быть. Да, мы понимаем, мы помним.

113: Из 9 класса прямой речи косвенной. То есть никто вам не говорит, что вот единственный правильный вариант ответа есть. Другого в принципе не может быть. Вы можете написать 2 способами. Вот 1 способ возьмём мы с вами, ну, допустим, косвенную речь, косвенную речь давай переделаем.

114: То он ещё не готов отвечать. Он то есть местоимение я меняем на, он, у нас все правильно, другое местоимение подбираем. Если мы берём прямую речь посложнее, да, вспоминаем схему прямой речи с 5 класса, сказал

115: Дальше что? Двоеточие кавычки открыли? Я ещё не готов отвечать. Я ещё не готов отвечать. Кавычки закрыли слово букву я слово я. Мы пишем большой, с большой буквы. Замечательно помним. Хорошо, Магомед?

116: Садись. Спасибо. Так, 1, 2, 3, 4 предложение, пожалуйста. Heard.

117: Здесь ошибка в построении сложного предложения сложного. Все согласны, все согласны. Замечательно. А что же не так ведь? Ну вот масса таких ошибок мы можем увидеть и в речи одноклассников сверстников в Газе.

118: Журналах. Везде мы можем видеть, что не так неправильно употреблён предлог. Я понимаю то, что встречу перенесли разногласия участников, а нужен нам здесь нужно нам вот это слово. Просто убирай, зачёркивай. Я пони.

119: Понимаю, что встречу перенесли из за разногласий участников. Согласитесь, звучит намного лучше звучит. Ну, красивее звучит, благозвучнее. Хорошо, все согласны у всех. Так, ну и последнее, и последнее, пожалуйста.

120: Малика правильно сказала. Да, хорошо. Итак, 6 6. Потому что мид России был образован в 1946 году.

121: Замечательно, мид у нас употребляется только в мужском Роде. Не удалось, да, мне вас запугать. Итак, замечательно, ребят, вот если мы говорим с вами от употреблении таких ошибок, согласитесь, в принципе найти мы

122: Их можем, в принципе, привести. Любое предложение грамматической норме. Вот вам, даже одиннадцатиклассникам, не составит никакого труда. Правильно говорю? Правильно? Замечательно. Так.

123: Вот мы говорили о тех ошибках, которые мы можем увидеть. Мы смотрим на текст, мы видим ошибку, мы её исправляем. Учителя вам её исправляют красной ручкой, да, красной, красной. А вот можем

124: Ли мы ошибку услышать можем? А где вот вы слышали когда-то ошибку, разговор друзей, товарищей. А ещё где телевизор по телевизору, точнее, вот, может быть, где-то последние там

125: Телепередачах каких-то, да, может быть фильмах хорошо, не буду вас долго мучить. Я вам предлагаю видеофрагменты, вслушивайтесь. Герои этих видеофрагментов допускают ошибки, но не только грамматические, здесь они

126: Немножко расширила понятие, но вам будет известна эта ошибка. Наша задача услышать и исправить, привести к норме русского литературного языка. Готовы? Да, готовы, слушаем внимательно.

127: Спасибо, моё платье. Я забыла одеть праздничное платье. Ага. Так, ну давайте мы не хором, нет, мы поднимаем руку, мы сидим, но поднимаем руку.

128: Малинка, пожалуйста, ошибка в слове. Она сказала одеть, надеть, надеть, в чем разница, надеть такое, надеть на себя. Я очень рада, что вы это знаете. Скажите мне, пожалуйста, как мы называем вот эти слова одеть на

129: Дети, как мы их называем, ещё раз про паронимы все согласны? Хорошо. Молодцы следующие слушаем. Учёные говорят, что скоро продолжительность жизни в связи с развитием науки и медицины.

130: 500 лет. Кого это радует? Так не кричим, мы не кричим. Да. Итак, вот вроде бы все правильно. Ну, мы поняли то, о чем нам говорит. Этот герой известен. Да, всем герой замечательно. Нам нужно его исправить. Давайте

131: Исправим, пожалуйста, ещё вариант 1. У нас вот как раз это очень тяжёлый случай, вот изменении количественных числительных, потому что когда мы говорим про числительное 100 отдельно, то мы мо,

132: Можем сказать, нет, star. Если это числительное входит в состав сложного, да, то у нас форма уже совершенно другая будет. Какая? 500 лет. Конечно, если вы этого не знали. Теперь знаете, я очень рада, что мой урок вам помог. Слушаем дальше.

133: Приносит зеркало, и все время на себя я им говорю не ложьте зеркало палож, все равно. О, послушайте, нельзя же так, так, можно так.

134: Не, ну давайте будем так говорить. Нет, не будем. Хорошо. Итак, вот если мы говорим с вами о грамматических нормах, о грамматических ошибках, вот без этой ошибки урок был бы неполный, согласитесь, потому что очень часто мы слышим

135: Эту фразу. Как же мы эту фразу можем привести к норме, то, пожалуйста, Тамила кладут, кладут, да? Либо ещё слово можно использовать, класть, может быть, или положить.

136: Конечно, я очень рада, что вы это все знаете. Так, ребят, ну мы очень хорошо поработали. Очень хорошо. Я предлагаю вам отдохнуть, да, помечтать, отдохнуть. В данном случае это будут синонимы недавно.

137: Было лето. Я думаю, что вы его провели очень хорошо. Да, последнее своё беззаботное лето в школе. Так вот, я уверена, что вы где-то отдыхали. Я права. Вот, понятное дело. Итак, воз.

138: Можно? Вы отдыхали в столице нашей родине, родины, где в Москве хорошо. Может быть, вы ездили куда? В Санкт-Петербург? А может быть, вам по душе? Вот горы, да, родная природа. То есть у

139: У каждого ассоциация с отдыхом своя. Я предлагаю вам закрыть глаза. Закрываем глаза, все закрываем глаза. Вот меня здесь нет, никого, здесь нет, вы отдыхаете, вы вернулись в лето, вам тепло, свободно, никакой домашней работы.

140: Никаких уроков. Мечта. Да. Итак, мы возвращаемся в своё лето. Мы возвращаемся в свой отдых и буквально несколько секунд проживаем самые счастливые мгновения своей жизни. Ещё раз.

141: К сожалению или к счастью, мы возвращаемся, да, на урок, но я вам желаю, чтоб ваш идеальный отдых, он повторялся каждый год и как можно чаще 2, 3.

142: Раза в год, как бы вы захотели, ребят, скажите, пожалуйста, если мы возвращаемся к нашим грамматическим нормам, что сложнее? Искать ошибки у себя или у других, у других сложнее, у себя сложнее, конечно, потому что

143: Это вот текст свой родной, правда, а тут нужно ещё ошибки искать. У других легче искать. Вот для того, чтобы научиться искать ошибки у себя, мы должны потренироваться сначала на других. Да, я вам предлагаю

144: Отрывок из сочинения вашего сверстника. Что за сочинение узнали? Да, да, это, это итоговое сочинение. Знаете, уже направление. Да, да, молодцы. Хорошо, готовитесь. Да, я рада. Итак.

145: Что нам нужно сделать? Ну, вы видите, да, уже, что оно непростой текст. Нам нужно найти здесь грамматические ошибки, они здесь есть, и их исправить, привести к грамматической норме. Я также вам даю минуту, может быть.

146: Полторы. Да, прочитайте текст у себя в рабочих листах, найдите эти ошибки и подумайте, как можно исправить, сразу скажу, может быть несколько вариантов. То есть какой вы вариант выберете. Это ваше, пожалуйста, ваш выбор. Работаем. Так, ребят?

147: Все поняли, что делать нужно.

148: Все, уже нашла. Угу. Исправляй. Все не так просто.

149: Прямой речью, или косвенной, или все вместе косвенную да косвенную. Тогда подумай, что в косвенной речи у нас недопустимо вот это местоимении.

150: Да, он не используется, 1 слово меняем, и совершенно смысл меняется.

151: Ну, предложение, да, оно даже звучит, вот прям звучит, вот его нужно переделать. Подумай, как.

152: А то, что имя автора не читал. Ну вот отрывок, конечно, если в начале имя автора уже звучало, то если мы его несколько раз будем повторять, это будет уже тавтология, это будет речевая ошибка, поэтому мы обращаем внимание на

153: Потому что в сочинении у нас и речь, может быть, грамматика и пунктуация.

154: Так, ребят, кто уже у нас вот готов, вот поднимите руку, чтоб я немножко

155: Хорошо, давайте мы вот дадим буквально 10 секунд тем, кто ещё не закончил, потому что, чтобы они вместе с нами работали.

156: И будем голосовать. Я люблю на своих уроках голосовать, да, каждый урок голосуем.

157: Готовы? Да. Итак, мы голосуем. Кто за то, что в этом тексте 1 ошибка, поднимаем руку. Нет таких. Ладно, кто за то, что в этом тексте 2 ошибки. 2. Хорошо.

158: Кто за то, что в этом тексте 3 ошибки, большая часть. Ладно. А кто за то, что тут 4 ошибки, это смотря как посмотреть. Может быть, кто-то нашёл 5.

159: 5 ошибок.

160: Нет, таких 5 даже, да, то есть, ну, это понимаем мы, мы ищем то, чего в принципе уже нет, да, слишком много исправляем. Так, ребят, давайте мы подумаем все-таки, какие здесь ошибки, как мы исправим, потому что вариантов может быть

161: Несколько. Итак, 1 ошибка. Вот любая в любом месте текста, пожалуйста. Diana к тексту, конечно, это поведение, которое ошибка

162: Это поведение целиком определяется мыслью о собственной выгоде, ставящий, ставящий свои интересы. Так вот, теперь смотри по смыслу ребят вчитайтесь, вдумайтесь, потому что тут не только грамматика тут теперь.

163: Уже смысл теряется. Вот смотри, поведение, какое поведение, ставящее свои интересы выше собственных. То есть мы характеризуем поведение, где у нас определяемое слово, поведение. А если у тебя будет выгода, ставящая

164: Как может выгода ставить свои интересы? То есть вот уже, да, пожалуйста. Думаем, ребят, какие варианты?

165: Ой, простите, сейчас мы быстренько

166: Так, варианты там надо просто оставить вперёд, перенести оборотом, а которые просто убрать, это поидеи. Так, иди к доске. Мы сейчас будем выбирать. Ребят. Смотрите, я подскажу в 1 предложении, в 1 предложении у нас

167: Есть и причастный оборот, и что придаточное, какое, какое придаточное. Очень важно, очень похоже на причастный оборот. Это придаточное

168: На о начинается, а нет, определительное вот придаточное, определительное причастный оборот это примерно одно и то же, только у них форма другая в 1 предложении не может быть и причастного оборота, и придаточного, определительного.

169: Потому что получается грамматическая ошибка. Очень сложно читать такое предложение. Мы выбираем 1 из 2 либо 2 причастных оборота, либо 2 придаточных определительных. Вот давайте выберем что-то 1 можно сделать, можно заменить которое

170: Но если, короче, это поведение, ставящее свои интересы выше общественных, оно целиком определяется мыслью о собственной выгоде. Вот можно так мы делим предложение на части, можно. Так, ну а если мы все-таки садись, Малика, спасибо большое. Пере.

171: Предложение, где будет 2 причастных оборота, как оно будет звучать? Давайте это поведение, определяющее мысль о собственной выгоде. И да, да, согласитесь, звучит

172: Уже намного благозвучней. Теперь посложнее, если там будут 2 придаточных, определительных, кто сможет прочитать предложение с 2 придаточными, определительными. Придаточные, определительные у нас образуются при помощи союзного слова, который, пожалуйста, это поведение, которое целиком определяется.

173: Собственной выгоде, которая ставит свои интересы выше. Замечательно. Молодец. Мы понимаем, что 2 раза союзное слово, которое можно не использовать 1 раза, в принципе, хватит и будет однородное подчинение придаточных. Помним, помним. Хорошо ещё какая ошибка есть, пожалуйста.

174: Сюда, да, с этим закончили. То есть мы понимаем вариантов масса, но исправить нам нужно, пожалуйста.

175: Мне кажется, что-то закрывать человека от внешнего мира только внешне. Угу. Ошибка. В чем это вспоминаем? Последнее сложного предложения? Мы только мы сталкивались, да, в начале урока с таким предложением. Хорошо. Спасибо большое, Амина. И ещё у нас

176: Мы вызовем тамилу, пожалуйста. Тамил. Ошибка в построении косвенного. Ага. Ну, мы понимаем, что может быть и косвенная речь, может быть прямая речь. Мы выберем что-то 1, но прочитаем 2 варианта.

177: Не зря автор пишет, что он протестует. Ага, против эгоизма, так как эта позиция загоняет личность в угол. Я согласна, ещё согласны. Все ещё можно, можно. Хорошо, тамил, садись, мы это устно сделаем, если

178: Мы возьмём с вами прямую речь, как будет выглядеть? Да, прочитаем, пожалуйста, selim. Прочитай не зря я протестую против эгоизма, так как эта позиция за меня лично вы можете выбрать 1 или 2 вариант, да, но

179: Мы не можем брать 1 часть от 1 варианта, 2 часть от 2 варианта. Все это и получается у нас не пойми что. Грамматическая ошибка молодцы. Что могу сказать. Берём лист учебных достижений, опять и оцениваем себя на конец урока, если

180: Согласны с утверждением? Ставите 1 балл. Не согласны? Не ставите 1 балл. Все просто. И вот это будет ваша оценка, которую вы себе поставите в дневнике.

181: Отлично. Запомнили оценку? Да? Так, листочек достижений заберёте с собой, выставите, убираем их, пока убираем.

182: Что берём в руки, так увидели? Да, у каждого из вас на столе лежит телефон с сообщением от меня берём этот телефон. Но настоящие, конечно, мы не можем использовать. А вот такие, пожалуйста. Итак, сообщение от меня

183: Что я вам написала? Вот я хочу, чтобы вы мне сейчас ответили на вопрос, прям там написали, чем полезен был вам вот наш сегодняшний урок. Пишите так, чтобы в вашем ответе не было чего.

184: Ошибок, любых ошибок. Я буду очень рада сообщениям без ошибок.

185: Быстренько, буквально 1 минута.

186: Так, написали, да, написали буквально, давайте 2 секундочки, 2 секундочки. 1 мысль, 1 предложение, 1, что придёт в голову, то есть какой-то вот ассоциативный ряд. Итак, написали, а теперь отправь.

187: Мне свои СМС сообщения, то есть передайте с задних рядов. Сюда вперёд отправляем. Прям нажали отправить и передаём. Могу. Ну давайте пройду посмотрю.

188: Отдала. Хорошо, девочки готовы. Ага. Ага. Это анонимно у нас. Итак, пока я читаю ваши

189: СМС сообщение вы составите акрослово. Все знают, что такое акрослово. Да нет, не знаем. Акрослово. Ну, написано, конечно, акрослово. Это характеристика слова, зашифрованная в буквах самого

190: Слово, например, родина видим, да, у вас у каждого будет свой ассоциативный ряд к слову норма, быстренько. Вот начало буквы слово, которое у вас ассоциируется со словом норма.

191: Думаем быстренько.

192: Да.

193: Итак, готовы, готовы. Ну, если вы не знаете ассоциацию с какой-то буквой, вы её пропустите, потому что мы сейчас будем разные варианты. Итак, буква н, вот с чем у вас ассоциируется, но

194: Ну, начинается на букву н, пожалуйста, ещё раз написали правильное написание, да, но написали хорошо. У кого ещё какие варианты. Ещё раз не согласование, несогласование. Ну, правильное согласование, потому что как-то вот, ну, я твою мысль поняла. Буква о, о.

195: Ошибки молодцы. Буква р, речь, ошибки в речи. Это будут речевые ошибки. Ну, в принципе, тоже норма, м, морфология, морфология, потому что грамматика, да, она включает морфологию, а

196: Может быть, полезно. Я вам подскажу, что вы получите, когда сдадите все экзамены, что аттестат молодцы. Ну и ребят, в конце я бы хотела, естественно, я все ваши, да, смски прочитаю.

197: Не смогу. У нас времени просто нет. Я почитаю 2, которые опять же, говорят мне, что вот свою работу сегодня я сделала, ну, не просто так. Я осветила свои знания и получила огромное удовольствие. Спасибо. Я узнала, что слово 500 пишется.

198: Так, правильно будет 500. Вот я рада, что-то, что сегодня мы прошли на уроке, вам пригодится. Я вам желаю, чтобы вот то, что вот сегодня мы прошли, пригодилось вам, да Бог с ним, с экзаменом и на экзамене, и на уроках, и главное,

199: В жизни, чтобы вы были грамотными людьми и любили не только свой да, чеченский язык, но и русский. Спасибо вам большое, ребят. Книги забираем. Это вам подарок. Спасибо.

200: Спасибо большое. Работали прям наизнос. Молодцы, ролл.

201: Спасибо. Спасибо. До свидания.

202: Да, да, да, да. Сюда, здесь. Нет, можно я постою? Да, хорошо. Итак, как я уже говорила, это был урок русского языка в 11 класс 1.

203: Классе по теме грамматические нормы в принципе 10, 11 класс это уроки обобщения, повторения, систематизации знаний, потому что в принципе основные знания о русском языке, о нормах литературного языка учащиеся получают в среднем звене.

204: 10, 11 класс это в основном повторение и грамматика, и все грамматические ошибки, это повторение всех сведений, которые ребята изучали в 5 классе, в 6 классе, в 7, 8. Это и однородные члены предложения, это причастные диприс ные обороты, это и типы придаточных.

205: Предложении, то есть очень, очень много грамматических ошибок, которые связаны как раз с основной информацией. Я Ставила перед собой определённую цель, чтобы дети поняли, как красива русская речь без грамматических ошибок, в принципе без ошибок.

206: Если уж мы расширим это понятие, и я надеюсь, все-таки, да, в конце урока я понимаю, что свою задачу я выполнила. Как я думаю, дети работали хорошо, дети работали слаженно. Я видела, что, может быть не

207: Все знали, все грамматические ошибки, но пытались что-то сделать и, наверное, какую-то новую информацию для себя на уроке получили, что мне как учителю отрадно. Я, я хотела, чтобы были достигнуты вот результаты, которые обычно, вот, да, про которые обычно говорят,

208: Личностные, чтобы ребёнок понимал, зачем ему лично нужно знать грамматические нормы, вот лично ему в жизни предметные, грамотно писать урок русского языка, сдать экзамены, написать сочинение, да то, что в принцип.

209: Мы, учителя, требуем от ребёнка метапредметный, чтобы писать грамотно не только на уроке русского языка.

210: А вообще, в принципе, на других уроках и, в принципе, в жизни, вот я надеюсь, что тот материал, который я дала сегодня детям, тот посыл, который я дала сегодня детям, он как-то сыграет в дальнейшем, и свою крупицу я в это внесла. Спасибо.

211: Спасибо большое. Можно, да, коротко, потому что у нас мало времени. Хорошо. У меня такой вопрос. Скажите, пожа.

212: Пожалуйста, вот у вас на листе у ученика 5 позиций, да, какую бы 6 вы смогли дополнить? Как вы думаете, нам всего хватило на уроке, чтобы дети грамотно писали, и говорит, ну, нужно сказать, что для того

213: Чтобы сформировать вот эту грамотность, функциональную грамотность 1 урока очень мало. То есть мы над этим работаем на протяжении там, возможно, я как филолог, я бы добавила 6 графу. Любите ли вы

214: Русского языка, литературы. Возможно, вот у ребят есть задание, да? Ага. Мид России была образована в 1946 году. Как ребята будут использовать аббревиатуры и согласовывать

215: Что, как правило, аббревиатура бывает, подлежащие, как, в принципе, была образована. Дети исправили, да, был образован, образован, они правильно все сделали. Да, вопрос как

216: Использовать здесь как раз о метапредметных связях, потому что обычно мы с такими аббревиатурами встречаемся в руках.

217: Вообще, по главному слову, по главному слову, по главному слову, но министерство да, но не всегда это исключение министерство да да, но образовано, но mid это исключение.

218: Это исключение, вы знаете, вот в продолжение. Угу. Вопрос. Вы вообще делаете великое дело. Вот работа с речевыми грамматическими ошибками. То, что ребята их видят, исправляют. Отлично. Логика вашей работы практически на всем уроке была примерно такая.

219: Ошибку увидели, да, поняли, что за ошибка. Ошибку исправили, да, и не объяснили, почему правильно. Вот, например, смидом, да, почему так нужно? Почему деепричастный оборот. Вот.

220: Не так, а именно так. Скажите, на своих уроках вы все-таки объясняете только ошибку или объясняете причины правильного написания, почему именно так надо говорить? Именно так надо писать. Если мы говорим о вообще понятии грамматической нормы. Норма это

221: Правила. То есть если это правило есть, не повторяйте своих ошибок. Нормы и правила это разные вещи. Сейчас не это. Если есть правила, то этому правилу нужно следовать, то тогда какая-то может быть назвать тогда как-то повторить. Нет, если мы

222: Я вам вот опять же, в начале говорила о том, что 11 класс это повторение. В принципе, они все эти правила знают повторение.

223: Правильно, правда. То есть, в принципе, это нужно было ещё раз произнести. Получается так. Для некоторых неграмотных не помешало дать. Девочка ушла.

224: Она теперь везде будет говорить 500, 500. Ну вот не объяснили, что это поддержка, да, и что не везде. Я не поняла, почему, допустим, вы попытались объяснить в г и д. А вот б очень интересное задание.

225: Егэ. Угу. По статистике, показывает, что чаще всего выпускники спотыкаются на это правило. Коды я поливал и любовался этими необычными цветами. Почему все однородные члены неправильно согласованы? Где эти однородные члены?

226: Вопрос нет, нет. Комментарий. А вопрос. Вопрос в чем? Почему не были написаны авто в г?

227: Хорошо, отвечу на этот вопрос. Так, если бы у меня были полноценные 45 минут. Понимаете, если бы была мой класс, в котором я работаю, потому что у меня свой стиль, дети привыкли к этому стилю.

228: И они уже понимают по 1 взгляду, что я от них хочу. Вот. Поэтому здесь, наверное, нужно ещё учитывать структуру урока, его положение со всеми вытекающими последствиями. Александр, да по какому учебнику вы работаете?

229: В 11 классе у нас русского языка. Сейчас я вам скажу, Власенков, Рыбченкова, Власенков, Рыбченкова. Но мы учебник используем очень редко, потому что мне я уважаю этот учебник.

230: Но, допустим, я хочу в уроке совместить очень много заданий, повторить очень много материала. И меня не устраивает в этом учебнике то, что даётся очень большое упражнение на 1 какую-то орфограмму, допустим, да, у меня

231: У меня есть право выбора и у детей, поэтому я на каждый урок готовлю сама материал вот по типу вот этих рабочих листов, которые были сейчас. И повторяем мы и морфологию, и орфографию, и синтаксис, и пунктуацию, и орфоэпию море.

232: Вот все повторяем за 1 урок. Да, родной русский язык вы вводите, да, в этом году мы вводим родной русский язык, но я честно скажу, пока мы не совсем понимаем механизм, родной русский, чем отличается от русского, мы пока пытаемся понять.

233: Чем вот если мы возьмём чечню, если мы возьмём татарстан, то там есть, да, понятие родного языка, здесь как-то нам нужно отделить понятие русский язык, родной язык, пока мы делаем так, это уже не ко мне.

234: Я считаю, не нужно. Я считаю, не нужно. Мы, мы делаем так. Мы русский язык берём основную какую-то информацию в родной русский язык вносим. Пословицы, поговорки, фразеоло.

235: То есть та информация, которая обогащает язык, пока мы делаем так пришли примерную программу основы культуры.