0: Ребята, какое правило речи мы с вами знаем. Давайте все вместе скажем. 1, 2, 3, 4, 5. Начинаем мы.
1: Опять слушать, думать, размышлять, но друг другу не мешать. Молодцы, ребята, я вам сейчас скажу пословицу, а вы подумайте о чем, как.
2: Можно объяснить эту пословицу учение, свет, а не учение тьма. Если мы будем учиться, то что нам будет солнышко светить? Нет, то что это значит? Какими мы будем?
3: Что мы будем умными ещё мы будем все знать. Человек, который учится, он все знает, а человек, который не хочет учиться, он
4: Ничего, ничего не знает. А чему мы учимся на занятиях по обучению грамоте? Мы учим буквы, чего мы учимся штриховать?
5: Так, читать, печатать, печатать буквы. Мы получаем знания, да, получаем. И сейчас Соня нам расскажет стихотворение Валентина пере.
6: Как хорошо уметь читать, как хорошо уметь читать. Не надо к маме.
7: Вставать не надо, бабушку трясти. Прости, пожалуйста. Прости. Не надо, не надо умолять сестрицу. Ну, почитай ещё страницу не надо звать, не надо ждать можно, а можно взять?
8: Почитать. Так на самом деле, правда? Ведь вы сейчас уже почти все научились читать. Вы берете буквально умеете. Сами садитесь за стол и читаете. А нас с вами уже ждёт сказочная азбука. Садимся за стол.
9: Мы с вами познакомились с буквой п, которая обозначает 2 звука Твёрдый согласный звук, звук и мягкий согласный звук.
10: Открыли тетрадочки, все, все готовы. Да, смотрим на задание под цифрой 3 необычные струны натянуты. Задание такие же струны.
11: Нарисованы у меня и на доске, как вы думаете, для чего? Чтобы читать слова и не слова здесь, чтобы научиться читать слоги с буквой?
12: С буквой п с буквой п найдите букву п на верхней струне.
13: Нашли, положи, положите под неё указательный Пальчик правой руки, начнём читать с Коротких слогов из 2 букв.
14: Perva посмотрим сюда, смотрите, я поведу, вы читайте.
15: Дальше без тетради работаем. Следующую струну кори, следующую.
16: А теперь почитаем эти же струны, только начиная снизу вверх, смотрим на доску, кого я называю, тот и читает Настя Даниил.
17: Сюда ты смотри на доску и Маша, Аня, Соня, тяните, пока я не доеду до 2 то буквы тяни.
18: Это мы с вами прочитали слоги из скольки букв. Из 2, из 2 теперь присоединяем букву справа.
19: Которая на узелке. Давайте 1 струну прочитаем вместе. Ну, которая ещё раз ещё.
20: Теперь центрально работаем следующим хором, читаем погромче следующую Лева, не торопись, все вместе.
21: Следующую и последнюю.
22: А теперь на доске читаем снизу вверх Тася, начинаем Таня Батурина молодец, Миша.
23: Алиса, Настя.
24: Молодцы. 3 буквы уже мы с вами соединили. А теперь мы начинать читаем слева от гвоздика. С буквой ли, от узелка. Видите, они тут все.
25: Вместе соединились и получился узелок какая на узелке буква с а звук с давайте 1 струну соединяем. 3 буквы.
26: Задание читаем коротко. О, ещё раз о, следующую тетради работаем вами поставили на букву с. Поехали.
27: Погромче следующую. Молодцы.
28: Какое слово получилось, и моя радость усни, да и последнюю.
29: Работаем с доской снизу вверх, начинает Даниил, Алиса.
30: А не важно.
31: Катя, ну давай я тебе 100, 100, а теперь нам нужно прочитать, соединяя 4.
32: Буквы начинаем с левого узелка, поднимаемся вверх и опускаемся вниз. Ну давай, Таня, попробуй 1.
33: Согласны? Да, читаем пальчиком снова эту же верхнюю струну. Дальше, дальше.
34: И последнее а начинай ещё снизу вверх читать, Маша.
35: Таня, Полина, Соня.
36: И Алиса.
37: Давайте ещё сделаем от этого угла, начнём читать. Давайте с доской, давай, неважно. Топс, топс, топс. Так, Даниил.
38: Так, Настя, смотри ты, ты, давайте Насте спором поможем, ты.
39: Громче ипс, Лева тапс. Какие интересные слова у нас получились. Правда, интересная мелодия на струнах у нас с вами получилась интересная.
40: Все вы в густи поиграли. Да, выходим, встаём в кружочек, поиграем в игру, которая называется ласковые слова. Я назову вам слово дом. Давайте прохлопаем, сколько в нём слогов дом.
41: 1, что 1, 1 слог, как правильно 1 слово или 1 слог, 1, 1 слог, а теперь нам надо сказать ласково, чтобы слогов стало больше.
42: Домик проверим домик сколько стало слогов, 2 слога слога изменилось слово был 1 слог, стало слогов 2.
43: Лисичка, дом, домик, лес, лесок, Дрозд.
44: Дрозды, дрозды, а ещё как можно Дроздик, а ещё Дроздов домом изба 100.
45: Ещё как можно, ночка гусли.
46: Гусельки, как правильно. Гуси, гуси, гусельки. Давайте скажем, гусли, гусельки. Так, Соня, тебе как?
47: Слово изба, избушечка, избушечка, избушка, петух, петушок, борода, бородушка.
48: Бородка, бородка. Ну давай ты начал, тебе закончим гребешок. Молодцы. Чтобы ребята сладко напевать, нужно уметь повышать и
49: Голос, рассмотрите задание под цифрой 4. Что здесь слова, слова. Ещё что вы заметили?
50: Стрелки, что обозначают эти стрелки, интонацию, что интонацию, если стрелка смотрит вниз, что мы голос понижаем, если
51: Стрелка смотрит вверх, что повышаем голос, голос ещё что знак ударения. Правильно? Лева заметил знак ударения да.
52: Смотрите, в 1 столбике нашли. Есть незнакомая буква. Кто-то знает эту букву. Да? Настя, ой, Таня, буква п, правильно?
53: Которая обозначает звук ш. Да. Ну давайте мы с вами работаем с 1 столбиком. Куда здесь смотрит стрелка? Вниз. Значит, что
54: Интонация, голос, голос, голос надо понижать. Так. Сначала шёпотом каждый прочитает слов 3 слова в 1 столбике Пальчик.
55: На 1 слово сверху вниз она читаем голос понижайте, готовы? Давайте сейчас прочитаем вместе, чтобы у нас голос понижался.
56: Приготовили. Начинаем ещё Разик. Следующее слово даниила. Пальчиком следим.
57: Ну у, понижаем, не повышаем. Стрелка вниз. Ух, и последнее слово я вас.
58: Слушай все вместе слово вверху. Тася, прочитай нам, пожалуйста, а теперь погромче следующий Миша.
59: Голос понижаем, Алиса последняя в этом столбике. Вот, читай так понизился голос, как нет пых у у.
60: Понизился следующий столбик. Что мы видим? То, что стрелочка, наоборот, поднимается наверх. Что значит нужно Таня Попырина делать, если
61: Голос от этого повышается так ещё тут у нас стоит ударение, ударение падает на гласный звук, как мы с вами обозначали ударение.
62: От головы начинаем читать все вместе, голос должен давайте дальше. Тут ещё и кивком головы надо.
63: Ещё раз я погляжу вместе последнее слово на какой, на какую букву.
64: Головой ты кивнул на букву. У у тебя получилось слово пушок, а надо на на какую букву кино. Давайте вместе, пушок.
65: Ушёл да ушёл, ушёл. Стоит. Так дальше смотрим последний столбик. Там что, опять стрелка?
66: Понижаться, значит, голос понизится. Миша, приготовились и указательный палец на верхнее слово читаем, и кивок головы.
67: Ну, я считаю, что последнее о, ещё читать.
68: Ну, пако, пако, ещё пако, паки, пигги.
69: Голос у нас здесь с вами что делал? Понижался ребята, а что вы ещё заметили? Посмотрите внимательно на буквы.
70: Чем похожи слова?
71: Ух, ушёл, ну, родственные слова. Пух ушёл. А посмотрите на буквы, на всех, на 1, в каждом слове то 1 буква п.
72: И что она, она во всех столбиках 1, и какая она большая, большая, если слова начинаются с большой буквы.
73: Что вы о них можете сказать? Ну и это имена как лето, имена, лето, пых, пух, пух.
74: А почему тогда они с большой буквы написаны? Да, конечно, это имена. Вспомните пых, кого так звали в сказке ёжика Тася, ёжик ёжика, правильно?
75: Кого звали Пуха? Кто это был? Медведь? Медведь, пуф, кого можно пуфом назвать? Можно собачку.
76: Назвать можно кошку, можно поросёнка назвать. Котик. Так ребята, значит, большие буквы, самые большие в кличках живо.
77: Правильно, ребята, у животных не имя, а кличка. Да, если у людей мы, у нас у всех имена, то у животных мало.
78: Них придумывает клички животных называем по кличкам, но есть у нас сказки, в которых животных называют по именам. Например, давайте вспомним сказку.
79: 3 медведя, большой медведь Михайло Иванович, медведица настасья Петровна и маленький Мишу Мишу.
80: Вот сказка, сказка же сказки это волшебство. Там зверей называют именами. Правда? Давайте мы с вами придумаем имя коту, который идёт.
81: Он же у нас сказочный, можно ему имя придумать. Кот в сапогах, кот в сапогах. А может, мы отсюда какое-то имя выберем? Пух, согла.
82: Пуши, папа, паки, пики. Эти клички больно больше подходят для
83: А уша назовём, возьмите простым простой карандаш.
84: Я буду писать на доске. А вы нашли кода над ним нарисовать? Под, ну, давайте над ним или под ним. Кто как напишет? Какая 1 буква? Буква.
85: Вспоминайте сверху вниз, снова в точку возвращаемся поворот направо и вниз следующая буква, какая будет у наклонная линия.
86: Потом длинная, длинная, а потом буква ш, наклонная линия, поворот 2 вертикальные, 1.
87: Буква большая, ещё, не забывайте. И последняя буква а.
88: Слева, справа. Ну пусть у тебя будет пуш. Какая разница? Ну давайте как назовём мы Дрозда.
89: Ну, давайте ещё 1 букву, заглавную, следующую букву, какую будете писать? У
90: Правильно написала, уже написала все смотрим на букву с в серединке палочка с 1 стороны полукруг и с другой стороны полукруг. Вот так.
91: Буква с. Какая кличка у вас получилась? Пуша и у пуша, и у назвали. Да, молодцы, встали на ножки в понедельник я
92: А во вторник рисовал солнце красивое, яркое, и то, что нарисует в среду долго умывался, а в четверг в футбол играл.
93: Я прыгал, прыгал, очень долго танцевал.
94: А в субботу, воскресенье, целый день я отдыхала, просыпаемся.
95: Осталось у нас с вами 1 задание. Да, я понял.
96: Гусеницы, гусеницы. Посмотрите, тут 3 разные, которые гуси, которые ты выбрал, которые ты выбрал. Вы хотите что-нибудь узнать про эти бусины?
97: Вот в задании 5 нарисованы 3 вида разных гуслей, часто гусли имеют форму крыла, 1 самое нашли слева похож.
98: Крылова послушай, нашли, да, самые первые на похожи на крыла, на крыло птицы. Они называются крыловидные гусли. Вот на таких.
99: Гуслях играл кот в сказке про петушка золотого гребешка. Вторые гусли в серединке какие на что похожи на
100: На гору, на гору, а ещё на что? На вершину, на вершину. Это шлемовидные гусли, на что они похожи, похожи?
101: Да, да, они похожи на шлем. И третьи гусли. Был раньше такой народный инструмент Лира, вот эти гусли и называ.
102: Или на палатку похоже, которые вот серединке, серединке похоже на палатку, но как их называют? Как, как?
103: Кремовидная. Давайте скажем это слово реновины и последние лировидные лировидные гусли вот какие гусли вам больше всего.
104: Понравились те гусли вы вечером и раскрасите. Ну что скажете мне сегодня на нашем занятии? Вы получили какие-то знания? Да? Что нового вы узнали?
105: Тема то, что есть разные виды гуслей молодец, Маша, мы читали слога слоги с буквой буквой.
106: С буквой п, которую мы изучили, мы называли имена взрослых, имена мы им подали клички, клички у животных.
107: У нас клички у настоящих, которые да, а в сказках можно придумывать и имена. Ещё что мы сегодня делали.
108: Ещё мы читали струны, читали слоги по струнам и называли, читали слова с повышением и понижением голоса закрыли тетрадь.
109: Ну, давайте алфавит вспомним а б в г д е е ж з и к м н о.
110: П, р, с, т, у, р, х, ц, ч, ш, ща. Твёрдый знак. Ы. Мягкий знак. Эюя, молодцы, здорово.
111: Добрый день, уважаемые коллеги, мои занятия по обучению грамоте напрямую соответствуют теме сегодняшнего методического объединения, так как подготовительная к школе группа для детей это
112: Стартовая ступенька к школе если ребёнок приходит в 1 класс подготовленным, знает правила поведения, и у него хорошо развиты познавательные процессы внимание, память, речь, мышление, воображение.
113: Как правило, он не испытывает трудности в обучении если же ребёнок отвлекается на уроках, не понимает объяснения учителя, не умеет общаться с другими детьми, то у него возникают проблемы к моменту.
114: По окончания начальной школы у таких детей уже есть проблемы в знаниях и умениях, которые только накапливаются с каждым годом, чтобы обучение грамоте в школе было успешным, необходима часть умений.
115: Сформировать ещё в детском саду. Сегодня я представила вашему вниманию 2 занятия по обучению грамоте в подготовительной к школе группе тема сказка, петушок, золотой гребешок, звуки п.
116: Буквы п большая пп маленькая большая буква в кличках животных в содержании занятия представлены следующие направления развития речевое, познавательное, художественное.
117: Социально коммуникативное цель занятия создание условий для освоения элементарного интонирования при чтении слов длительность каждого занятия составляет 30 минут.
118: Что соответствует санпин в ходе занятий решались следующие задачи образовательные познакомить со звуками п пи и буквами п большая пп. Маленькая формировать умение различать.
119: Звук п и мягкий звук пи содействовать плавному чтению слогов двухсложных слов из изученных букв с понижением и повышением тона способствовать формированию представлений об.
120: Употребление заглавной буквы в кличках животных, развивающее развивать мелкую моторику, умение сосредотачиваться на заданиях, развивать интерес к эстетической стороне окружающей.
121: Действительности воспитательные воспитывать внимание, слушать и выполнять задания воспитателя, а также привитие взаимопомощи и взаимовыручки, уважения друг к другу для решения
122: Обозначенных задач использовала демонстрационный материал книга петушок, золотой гребешок, буквы, картинки, гусли, инструмент, гусли, мяч, рабочая тетрадь, сказочная азбука, доска, цветные карандаши.
123: Схемы все части занятия были связаны 1 тематикой присутствовали плавные переходы от 1 части к другой, во время занятий использовала различные приёмы звуковой.
124: Звуковой анализ слова, звукобуквенный диалог, практические словесные, игровые смена Приёмов и видов деятельности снимали утомляемость и поддерживали интерес на протяжении заня.
125: На протяжении всей образовательной деятельности чаще обращалась к детям нерешительным и стеснительным, а в случае неверного ответа предлагала оказать взаимопомощь.
126: Постоянно создавала ситуацию успеха каждому ребёнку и всей группе, обращала внимание на правильность и выразительность произношения, оказывала помощь при выполнении заданий и упражнений, следила за правильно.
127: Осанкой, положением тетради и карандаша. Анализируя деятельность детей, отмечу, что они проявляли познавательную активность, были эмоциональны, применяли имеющиеся знания, были заинтересованы
128: Внимательный, организованный. Считаю, что оба занятия были результативными, поставленные цели и задачи выполнены, о чем свидетельствует рефлексия.