0: Добрый день, уважаемые коллеги. Предлагаю приступить к нашему

1: Нашей мастерской, в частности.

2: Напомню о том, что мы с вами в тёсе работаем. Будьте добры, пожалуйста, если будет у вас будут вопросы, вы, пожалуйста, смотрите, обращайтесь в чат, записывайте вопросы в чат.

3: Так, просьба всех микрофонны отключать у людмилы я тоже отключу. Сейчас увидела, отключила. Да нет. Ага. Отключили. Да, спасибо большое. Ну что ж, сегодня мы с вами вообще благодарим вас за проявленный интерес к тому.

4: Что вы пришли сюда на такую, казалось бы, уже понятную, да, тему проектной и исследовательской деятельности. Вместе с тем, тема нашего занятия, сегодняшнего нашего разговора это именно сопровождение

5: И исследовательской деятельности обучающихся. Об этом. Мы будем сегодня с вами общаться на эту тему.

6: Ну, для начала я хотела бы обратить ваше внимание на то, что есть у нас интересный, очень интересная платформа, которую разработал российский квантовый центр росатом.

7: Называется эта платформа, мой голос 2 0. И это система, которая позволяет создавать опросы, проводить опросы, собирать обратную связь с ребятами в режиме реального времени. Поэтому я

8: Предлагаю вам сейчас з наш чат, в котором размещена ссылка или QR-код, который указан на слайде, ответить на вопросы одновременно мы с вами, что вы новое узнаете, вы познакомитесь.

9: Новым ресурсом. Та

10: Ссылочку сейчас вы себе скопируйте, пожалуйста. Это тот ресурс, который вам понадобится потом для регистрации. А с вами по опросу мы пройдём. Пройдите, пожалуйста, вот по этой ссылочке. Так и

11: Что вы увидите сейчас? Во первых, вы посмотрите возможности этой платформы. Дальше эта платформа на русском языке, а коль она русифицированная, то вам будет удобно её использовать для работы со школьниками, да, и вообще, в принципе, в любой работе.

12: Студенты, школьники, педагоги, межличностное общение. Если требуются опросы, если это нужно, обратную связь, рефлексию собрать, провести в режиме реального времени, этим очень удобен. Удобна платформа, мой голос, будьте добры.

13: Пожалуйста.

14: Копируйте пожалуйста QR-код либо ссылочку, которая в чате.

15: В Москве гроза, дождь.

16: Я пока остановлю демонстрацию экрана, и мы с вами посмотрим, а как же работает у нас сама эта система интересная, так?

17: Так опрос запущен.

18: Елена Анатольевна, что-то вот ссылка последняя, написано последнюю ссылочку. Пожалуйста, пройдите по последней ссылочке, да.

19: А, спасибо угу проходим по ссылочке либо QR-код, который был на экране сейчас его перед глазами у вас нет, потому что я запустила опрос.

20: И сейчас открою как раз.

21: Экран для демонстрации ответов.

22: Вы уже начинаете проходить опрос, а я открываю как раз своё окно.

23: Пожалуйста. И, как вы видите на 1 вопрос применяете ли вы проектную технологию своей педагогической деятельности? Мы видим, что ответило на 7 человек.

24: Коллеги, активнее смотрите, пожалуйста, как выглядит интересно эта платформа, мой голос.

25: Обязательно пройдите, пожалуйста, по ссылочке, которая есть сверху в чате, и вы сможете, в том числе и дома, когда будете вместе уже, ну, сами, да, индивидуально посмотреть, изучить платформу, посмотреть её возможности. Есть инструкция, это

26: Она очень удобна и по работе с детьми она будет тоже вам удобна для того, чтобы получать быстрые ответы на вопросы.

27: 2 вопрос. Как можно найти идею для проекта? У нас тоже активно отвечали. И, как вы видите, участники опроса выбирают наибольшим количеством 3 баллов, да, выбирают идею для проекта.

28: Можно найти в школе, на уроке, в окружающей нас природе, в научно популярной передаче, да, к сожалению, редко кто выбирает посоветоваться с опытным наставником или начну что-нибудь делать. Проект сам сложится, но здесь уже нет, к сожалению.

29: Наверное, это скорее такой более юмористический, но очень, как ни странно, очень часто действительно происходящий в нашей действительности начну что-нибудь делать, а проект уже как-нибудь сам сложится и тема сформиру.

30: И дальше уже дорожная карта как-нибудь сложится сама.

31: Что совершенно верно, вы правы, это будет неправильно, но смотрите, пожалуйста, какие вы молодцы. Укажите, какие цифровые инструменты можно использовать для общения между участниками команды microsoft, планёр и google, драйв и трелла.

32: К сожалению, интерактивные доски нельзя. Это не тот цифровой инструмент, который возможен для общения между участниками команды соцсети. Тогда нужно указать, какие, потому что у нас тоже не все используются мессенджеры. Тогда укажите, какие, но мессенджеры, да.

33: Соглашусь. Желательно, конечно, такие увидеть вот вам, пожалуйста, возможности, в том числе платформы. Мой голос.

34: Ну что ж.

35: Рада встретить коллег, которые активно используют проектную технологию в своей педагогической деятельности. Пожалуй, мы завершим на этом наш опрос, нажмём на кнопочку завершить опрос и

36: Теперь я могу познакомиться вместе с вами. Спасибо вам за вопросы, за ответы, которые вы выложили. А познакомлюсь я вас с вами. Я увидела, что вы представляете из себя. Да. А вы, пожалуйста, да, вместе со мной сегодня активно работаете.

37: Включайте ваши камеры, когда будем, задавайте вопросы. Если такие будут. Я, Демидова Елена Анатольевна, работаю в Московском городском педагогическом университете, в ресурсном центре. Его руководитель, и мы работаем непосредственно с детьми.

38: Педагогами по проектной и учебно исследовательской деятельности в разных направлениях. Будь то на уроке, будь то на конкурсе. Вот сегодня об этом мы с вами и поговорим.

39: Запускаю снова презентацию.

40: Ссылочку на регистрацию я сейчас сбрасываю в чат. Не забудьте, пожалуйста, коллеги, себе эту ссылочку взять. Она в чате. Как раз эта ссылка на тот, на ту платформу, которая новая, наша, российская разработана.

41: Росатомом. И это будет вам в помощь новый цифровой инструмент, которым вы сможете работать вместе с детьми, в том числе

42: Надеюсь, что видно презентацию вам, коллеги, да?

43: Поставьте, пожалуйста, плюсики в чат, что видно. Угу.

44: Конечно же, наша жизнь с вами меняется. Спасибо большое, коллеги. Внимание мирового сообщества к развитию школьного образования, конечно же, фокусируется на ключевых компетенциях, новых видах грамотности, среди которых приоритетными являются

45: Естественно научная, математическая, читательская, технологическая грамотность обучающихся, и все это комплексно обеспечивает высокую адаптацию выпускников, взаимодействию с окружающим миром к овладению передовыми технологиями техни.

46: Технология профессиональное самоопределение школьников в логике вообще развития высокотехнологичной экономики, производства, информация и технологии в современном мире играют, безусловно, ключевую роль, и именно поэтому в конце 20 века появился

47: Ряд таких концепций, которые обозначают эти самые изменения, это информационное общество, постиндустриальное общество, технологическое или технотронное общество, общество знания, цифровая экономика и в основе

48: Понимание информационного общества. Лежит информация и знания, и её в наше время. Я думаю, вы со мной согласитесь. Безусловно, очень много. И вот развитие информационного сообщества сегодня связывают с цифровизацией

49: Всех сфер деятельности, появлением и развитием цифровых средств, в том числе виртуальных, управление процессом с помощью анализа данных и искусственного интеллекта и основными характеристиками современного информационного общества. У вас перед на слайде, перед

50: Нашими глазами, да, это беспрецедентный рост информации, который может привести к информационному взрыву. Это создание глобальной информационной или, как ещё говорят сейчас, цифровой среды и новой формы коммуникации между людьми. И очень хорошо, что вы в принципе, понима,

51: Да, что сейчас модно, как мы говорим, в тренде, да и актуально, какие цифровые тренды существуют. Нарастающая информатизация общества с использованием новых информационных и цифровых технологий и широкого доступа к

52: Структурные изменения на рынке труда, рост доли работников, которые создают продукты с помощью информации и информационных технологий. Получается, мы должны научить пользоваться той самой

53: Информации, которыми владеют, да, которые осваивают школьники. Но правильно, грамотно научить. Плюс ко всему прочему, у нас ещё и мир меняется. Раньше была такая характеристика нашей реальности, и мы её уже, безусловно, все выучили с восьмидесятых годов.

54: Века, да, уга, мир. И он расшифровывается изменчивость, неопределённость, сложный, неоднозначность это мы все знаем и вот сейчас предлагает футуролог jamais каше, предлагает новый по аналогии с предыдущей да, аббревиатурой такой.

55: Он предлагает новое, такое, как bunny мир. И вот bunny мир в данном случае характеризуется следующей, если расшифровывать каждую букву также по принципу по аналогии как с лугами, что это хрупкость, то есть некоторые вещи могут

56: Внешне казаться очень надёжными, но, по сути, таковыми не являются. Вспоминаем 20 год 20, 21 века, да, когда у нас с вами случилась катастрофа в виде внезапно вспыхнувшего вот этого вот пандемии. И вот тогда

57: Не то что медленно все что-то выходило из строя или обновлялось, как это положено, да, в связи с развитием, с обновлением, нет, все катастрофически стало резко меняться да, ломаться, как мы говорим, поэтому в контексте бани мира это означает, что мы подвержены ката.

58: В любое время. И мы видели, как крупные производственные корпорации с вековой историей могут разваливаться в одночасье из за малозаметной трещины в фундаменте. Вот понятно. Поэтому на 1

59: Месте би да, вот это вот хрупкость, а a тревожность это беспокойство и тревога симптомы 1 из самых распространённых заболеваний 21 века, которое вообще является, мне кажется, хроническим для любого человека.

60: Все время чем-то обеспокоены. Вот это вот наше привычное состояние тревожности, и оно кажется действительно потенциально катастрофическим. Отсюда и пассивность человеческая, которая тормозит принятие важных решений в зависимости

61: Информация повышает уровень тревоги. Мы постоянно смотрим свой телефон, да, и смотрим в мессенджер, смотрим новостную ленту. Мы включаем телевизор. Просыпаясь, мы засыпаем с телевизором, с новостной, постоянно ждём вот этих новых каких

62: Происшествий, перемен к худшему тревожимся ещё больше. Поэтому данный вот пример это яркий пример. Потребность быть в курсе всех событий. Безусловно, это часть акронима, который характеризует наш новый мир. Н, это

63: Нелинейность, результаты предпринятых или не предпринятых действий оказываются в конечном итоге несбалансированными вот небольшие решения способны привести к огромным последствиям, причём различной полярности, а вот огромные усилия

64: Которые могут быть нами приложены, они, наоборот, могут дать ничтожный результат, и what существует большая разница между масштабом, в котором происходят вещи, и масштабом, в котором мы их воспринимаем.

65: Опять же, возвращаясь к вирусу, крошечный вирус заставил большую часть населения мира прятаться по домам, он поражает гигантские бизнес модели и возвышает совершенно маленькие стартапы, и все это кажется, что не поддаётся.

66: Законом логики, но это данность, следующая буква это l непостижимость за непостижимостью, скрывается конечное состояние информационной перезагрузки.

67: Да, презентация не листается. Слайд 4. Так на этом стоит дополнительная информация больше не является гарантией лучшего понимания. Людям стало проще находить ответы на поставленные вопросы, но далеко не все они понимают смысл.

68: Интересное высказывание каши, большее количество данных, даже больших данных, может быть контрпродуктивным, подавляя нашу способность, нашу с вами способность понимать этот мир. Поэтому непостижимость

69: Ещё 1 1 свойство мира, которое присуще системам искусственного интеллекта. И хотя мы его воспеваем и говорим о том, что это будущее нашего мира, на самом деле мы им активно, кстати, пользуемся на самом деле, чем больше системы искусственного интеллекта и больше они

70: Меняются. Тем даже их создателям сложнее понять, как они принимают то или иное решение, насколько верно. Ну а раз меняется у нас с вами мир, то должен и адаптироваться человек.

71: Вспомним о том, что в связи с этим вот сложностью мира меняются требования к квалификации и компетенции в работе работников, личностным качествам специалистов, уровню владения информационными технологиями, технологической цифровой.

72: Грамотности населения. Все это создаёт новый запрос, да, на слайде вы видите, что какие навыки востребованы обществом. И более того, в прошлом году выходит новый атлас атлас новых профессий, 3 0, который

73: Работа на ci совместно с o skills, в котором указаны совершенно новые профессии, которые ранее даже не предполагалось на слайде. Посмотрите, пожалуйста, да, на слайде просто выбрала вот 1 попавшийся, но они

74: Все, в принципе, в 1 и том же ключе. Сейчас мы этим это не используем, но далее будем пользоваться постоянно. Начиная с 2030 года. Именно такое предположение дают авторы атласа новых профессий. 3 0. Если бы этот атлас

75: Ещё не скачали в сети интернет, то наберите по-английски просто атлас новых профессий. Можно даже не добавлять. Атлас 3 0 и в поисковике выдаст именно вот именно этот ресурс, который я вам рекомен.

76: Рекомендую изучить, особенно если вы работаете с детьми, потому что именно для профориентационной работы с детьми рассказать детям о том, что предстоит им, с чем предстоит им столкнуться в следующем, в следующей части, следующее десятилетие, да.

77: Когда они выйдут из школы? Да к чему им быть готовым? Какие профессии будут востребованы? Кстати, тьютер будет востребован? Это указано, что тьютер именно станет заменой. Да будет педагог игры, связанный с игровыми технологиями, который владеет

78: На смену просто педагогу, да и тьютер останется безусловно.

79: Той востре, тем востребованным специалистом, который будет и в 30 году востребован обществом.

80: Запрос общества сейчас на детей тоже другой, да, когда, если вы посмотрите на данный слайд, то сейчас на 1 место выходят такие компетенции, навыки, да, когнитивные навыки. То есть, как я учусь, понимаю себя и дру.

81: Управляю собой, познаю мир, учусь учиться. Вот что важно. Социальные навыки, безусловно, тоже важны, но здесь важно, как я действую в команде, как я умею решать проблемы, как я

82: Умею создавать новое и на смену я, да, приходит в том числе и работа. Заметьте, в команде теперь я как личность, я как часть команды, потому что мы, мы имеем

83: Социальную ценность. Вместе мы сильнее вместе мы можем создать что-то новое. Вот именно такой запрос у общества именно в таком ключе. Ну, соответственно, потребность происходит у нас в государстве.

84: Всегда умеет расставлять приоритеты. И вот потребность в том, что нужно было выделить и в науке конкретной области науки, да, то чётко определили, что есть определённая страте.

85: Для научно технологического развития Российской Федерации, в которой заданы те приоритеты, которые востребованы не только обществом, государством, да, и будут развиваться. И мы привыкли, что, наверное,

86: Приоритетами могут быть конкретные области науки, а здесь в стратегии области применения научных знаний. Вот что приоритетно выделили 3 группы приоритетов качество жизни человека, здоровье функциональный.

87: Питания, безопасность, изменение образа жизни это следующий приоритет, то есть создание возможности для человека заниматься творчеством, интеллектуальным трудом. Робототехнические системы, искусственный интеллект, новый виток развития

88: Энергосистем выделили 3 приоритет. Это освоение пространств территории страны дальнего и ближнего космоса, арктики и мирового океана. Получается, что качество человека, его эффективность и

89: Освоение пространств. Вот такое целеполагание важно для научно технического, научно технологического развития нашей страны. Именно об этом говорит стратегия научно технологического развития Российской Федерации, именно она

90: Формулирует новые цели для науки ответить на большие вызовы а что такое большие вызовы, а большие вызовы, они создают существенные риски для общества, экономики, системы государственного управления, но одновременно представляют собой важный

91: Фактор для появления новых возможностей и перспектив научно технологического развития Российской Федерации. Эту прям цитату я вам зачитываю, потому что я считаю, что она достаточно ёмкая, но содержательная, при этом наука и технологии являются

92: Из инструментов для ответа вот на эти самые вызовы, причём играет очень важную роль не только в обеспечении устойчивого развития нашей цивилизации, но и в оценке рисков возможных опасностей для человечества.

93: И для ответа на большие вызовы в России разработаны новые механизмы, которые обеспечивают развитие образования и науки.

94: 1 из таких механизмов, конечно же, стало создание в 2015 году по решению президента Российской Федерации на объектах олимпийского наследия в городе Сочи, образовательного центра сириус. Цель работы этого центра это

95: Выявление развития дальнейшей профессиональная поддержка детей, проявивших выдающиеся способности в области искусств, спорта, естественно научной дисциплины и технического творчества в образовательном центре сириус вообще создана уникальная, уникальная такая творческая среда площа.

96: Для кооперации молодых Талантов и более опытных наставников тех вот ведущих, ну, ведущих учёных мира, даже не только Российской Федерации, но и мира технологических предпринимателей. И получа

97: Получается, что, с 1 стороны, есть школьники, которые могут узнавать современные тренды науки и попробовать делать своими руками что-то важное. С другой стороны, для учёных это возможность посмотреть на проблему глазами детей, ведь не случайно, когда на

98: Самые такие востребованные конкурсы очень часто приходят представители, в том числе бизнеса, которые крупные корпорации, которые заинтересованы увидеть тех самых звёздочек талантливых.

99: Людей, детей, которые представляют уникальные, новые, не похожие на другое, уже ранее известное видение какого-то, какой-то проблемы представляют свои проекты. Многие из этих проектов, может

100: Не будут, не станут стартапом, но они покажут особый взгляд ребёнка на, казалось бы, привычные проблемы. Или, наоборот, мы, может быть, и не знаем, какие существуют проблемы, но со своим проектом.

101: Приходит школьник и он показывает своё видение конкретно вот его что-то интересует, он показывает, как он решает этот стартап. Чуть позже я вам расскажу, что есть такие интересные работы. Так вот вообще получается.

102: То там series предлагает возможность образовательный центр сириус л. Даёт возможность школьникам принять участие, причём каждое лето, да, в научно технологической

103: Программе, которая тоже называется большие вызовы. И вот на этой площадке вместе работают над проектом учителя, ученики и молодые исследователи, которые, вполне возможно, в будущем могут стать нашей

104: Новой научной элитой нашей страны, да, ну и победители и призёры конкурса всероссийского конкурса научно технологических проектов большие вызовы всего собирается не более 400 детей на 2

105: 21 день, но на эту смену, чтобы попасть, идёт жёсткий отбор для всех.

106: Школьников со всех на всех территориях Российской Федерации. Вообще эта программа научно технологическая, образовательная программа большие вызовы. Это возможность школьникам применить свои знания для

107: Решение определённых задач реализации конкретных проектов. Причём проходит эта программа, понятно, при поддержке министерства науки и высшего образования Российской Федерации, научно технологического университета сириус, президентского лицея сириус, но основной

108: Принцип реализации вот той программы, да, большие вызовы это качественный новый подход к организации работы школьников, причём проектной работы школьников школьники погружаются в реальную не учебную задачу. Кейс им даётся.

109: Да, причём реально прописанное техническое задание. Вот как бы мы писали, если бы был бы какой-то конкурс для вполне реального, так себе проекта, да, научно технологического, причём создаётся пространство для самостоятельной постановки.

110: Задач даются, предоставляются лаборатории, современное оборудование, возможность экспертного консультирования с ведущими учёными мира. И получается такой профессиональный образовательный результат используется методология разработки приняты

111: Профессиональной среде опыт полного, полного жизненного цикла в рамках профессиональной деятельности, возможность продолжить развитие проекта после окончания образовательной программы, и школьники рвутся на эту смену.

112: На этот образовательную программу большие вызовы. Вот эта уникальная среда, когда мы делаем опрос, а этот опрос обязательно проводится среди участников нашего, скажем так, регионального этапа этого конкурса, мы получаем ответ. Мы

113: Хотим познакомиться со школьниками, которые были бы, которых бы интересовали Ровно те же самые вопросы и проблемы, да, которые интересуют меня, единомышленников. Я хочу попасть в ту уникальную среду, которая

114: Помогла бы мне развиваться дальше. Смена по подготовке детей, которые поедут на большие вызовы. Началась уже сегодня. Например, это я говорю про регион Москва, да, то есть они, прежде чем попасть на большие вызовы в центр сириус, они

115: Сначала поработают с нашими экспертами региональными, московскими на территории заповедников подмосковье. И вот сегодня как раз смена состоялась, заезд и открытие этой смены.

116: Все это замечательно, но отбор на программу большие вызовы, как я уже говорила, идёт через конкурс у всероссийского конкурса научно технологических проектов большие вызовы в Москве, а я делюсь опытом Московского региона, есть.

117: Региональный этап Московский городской конкурс исследовательских и проектных работ обучающихся.

118: Вообще в конкурсе могут принимать участие не только школьники, но здесь ограничения есть возрастные только школьники седьмых одиннадцатых классов с прошлого года добавлены студенты младших курсов, 1, 2 курс среднеспециальных учебных.

119: Самое главное, чтобы эти дети занимались научно исследовательской и проектной деятельностью, участвовать можно в 1 из треков региональном или дистанционном субъектов в 2017 году.

120: Было только 13 субъектов Российской Федерации, которые приняли участие, а вот в 22 уже 79 субъектов Российской Федерации, на базе которых в каждом регионе, то есть создана какая-то организация, которая занимается сопровождением школьников подго, принимает их проекты.

121: Отбирает на большие вызовы. Уже после этого отобранные проекты самые лучшие отправляются на большие вызовы в Сирию, представляются на конкурс уже всероссийским экспертам. Но это если региональный, та проходит, но есть дистанционный трек, да, вот те, где те самые

122: Субъекты, которые не имеют возможности дети не могут принять участие очно, да, где они могут принять участие в дистанционном треке. Сам сервис предлагает, пожалуйста, прикрепляйте свой проект, и тогда, минуя региональный этап, вы сможете поучаствовать

123: Непосредственно с вашим проектом у нас уже непосредственно в Сочи, в сириус, да, то есть проверять будут сразу всероссийские эксперты. Самое главное, чтобы тематика проекта не должна совпадать с направлениями очного конкурса.

124: Это тоже, кстати, должно учитываться. Итак, участники представляют свои проекты, причём чётко подчёркивается в условиях конкурса научно вот этого всероссийского научно

125: Технологического. Так вот, подчёркивается, что не исследования принимаются, а проекты, но проект может быть 2 типов. Либо научно исследовательский, либо практико ориентированный. И направлений будет 13. В прошлом году их было 12 в этом

126: Году добавилась новая передовые производственные технологии, вызовы приняты.

127: Поэтому добавлено новое, да, вот тот большой вызов, который существует про передовые производственные технологии 13 направлений, они у вас на слайде представлены, да, школьники могут принимать участие по любому, да, представлять по лю.

128: Направлению вот все, что душе угодно, но, понимая, что это будет проект, который соответствует определённым критериям конкурса, эти критерии конкурса, они размещены на сайте конкурса.

129: Конкурс очи сириус. Поэтому школьник, попадая на конкурс, он я вам сейчас в чат

130: Скину как раз ссылочку на

131: Конкурс Сочи, сириус, да, школьники. Попадая на этот конкурс, они в том числе

132: Они в том числе, могут познакомиться с

133: Видеолекциями экспертов, которые расскажут им и познакомят, что такое проект, что такое исследование в рамках этого конкурса, да, чем отличается научно исследовательский проект от практико ориентированного проекта вот на этом сайте, который

134: Вам ссылочку сбросила, да, ссылочку. Как раз собрано полное описание каждого направления, что подразумевают участники, что подразумевает организаторы конкурса под каждым из направлений, в чем содержание, в чем особенность и

135: Школьники направляют проекты. Самое главное, что проект должен, конечно же, решать решать актуальные проблемы в области передовых исследований, разработок. При этом надо понимать, что кем, как и кем будет использоваться полученный результат. Это тоже должны писать школьники, они должны видеть перспек.

136: Развития своего проекта и показать это экспертам предоставляют на конкурс 2 вида документов. Это, собственно говоря, текстовый документ и где будет название нотация.

137: Описательная часть, да и презентацию проекта представлять свои проекты, особенно если они практико ориентированы, присылать их организаторам в виде посылки обязательно не нужно, это вообще не требуется, но фотографии или видеозаписи они приветствуются.

138: Ссылочка, как минимум, может быть размещена внутри текста описательной части, да, своего проекта. Либо в презентации мгпу тоже принимает участие в отборочном этапе. На этот конкурс большие вызовы, региональный трек. Ну,

139: Уже не 1 год работаем вот по этим 4 направлениям. Больших вызовов мгпу является 1 из 8 ресурсных центров Московского городского конкурса проектных исследовательских работ, обучающихся и у нас

140: Это вот напомню, что это не только конкурс, который позволяет детям попасть на саму программу, да, это конкурс, который, подготавливаясь к которому, да, ты можешь научиться вообще, как

141: Правильно разработать проект. В этом мы видим свою тоже, да, задачу, задачу ресурсного центра мгту помочь детям разработать этот проект, помочь педагогу направить школьника.

142: К тому, чтобы его проект был практикоориентированный либо научно исследовательским, чтобы он попал под, попадал под критерии оценивания конкурса и соответствовал всем требованиям конкурса большие вызовы на слайде.

143: Сейчас вот закончит крутиться колёсико. Мы, допустим, василину Попову до нашего, до нашей с вами встречи, да, но вот у нас как раз есть такие, знаете, секции нашего оригинального-ка мы

144: Делаем секции. То есть мы каждое из направлений крупных направлений, да, мы детализировали мгпу, работает по нанотехнологиям. Безусловно, мы выбрали не просто умный город. Безопасность мы выбрали направ

145: Качество городской среды, кибербезопасность в образовании. Ну, поскольку это Московский городской педагогический университет, есть свои особенности. Да, мы не просто большие данные выбрали, мы выбрали анализ данных больших

146: Данные искусственный интеллект, машинное обучение, не просто когнитивные исследования, а когнитивные исследования в образовании. Поэтому мы работаем с детьми и с педагогами именно вот по этим секциям, по этим направлениям.

147: Есть ещё в Московском городском конкурсе проектных исследовательских работ, есть ещё 1 направление. Это, скажем так, не направление, а городской трек работы, которые не соответствуют вызовам научно технологической стратегии, да, научно технологического.

148: Они попадают, например, проекты по истории, по философии, по филологии, по педагогике, которая никаким образом не относится к когнитивным исследованиям, да, они попадают под городской трек, исследуют, проектируют.

149: Гуманитарной сфере. Московский городской педагогический университет как раз помогает разработать проекты или исследования педагогики и психологии в образовании, соответственно, принимает запросы от школьников, которые присылают свои проекты и

150: Он в этом году было свыше 350, по моему, 390 было заявок на этот конкурс. На это направление тоже востребованы. Правда, единственное, что даже став победителем или призёром городского трека, ты не можешь попасть на большие

151: В этом, конечно, есть ограничения в 22 году победителей и призёров в Москве было 36 человек, которые были отобраны на программу, стало 38, то есть есть возможность у федеральных экспертов при обсуждении собеседовании со школьниками.

152: Выбрать лучших, которые не являются победителями, допустим, и призёрами больших вызовов. То есть, допустим, есть какие-то нарушения в тестах. Может быть, он не принимал участие в других инициативах сириуса, но очень хотят его видеть на проектной смене. Вот.

153: У нас на проектную смену отправится 38 школьников, из них победителей и призёров, которые представляли свои работы на площадке мгпу 7, на программу поедут 9 человек, и мы несказанно этому рады да, мы видим тоже.

154: Заслуга мгпу желание школьников попасть на программу большие вызовы создают здоровую конкурентную среду человек не 8 тут опечатка, а 9, потому что нам ещё 1 добавили вы видите фамилии победителей и призёров.

155: Этого конкурса. Это наши звёздочки.

156: Совместная работа школьников и учёных проектной деятельности от зарождения идеи проекта до его конечного результата даёт возможность решить 1 из ключевых проблем отечественной экономики. Это научить доводить результат прорывных исследований до работающих продуктов или

157: Инфраструктурного решения на проектной смене школьникам предлагается подходить к проектам Ровно так, с такими же понятиями мерками, стандартами, которые существуют в настоящем проектировании и исследовании, потому что проектом можно назвать

158: Только ту работу, в которой ребёнок не только достигает какого-то результата, но он понимает, как и кем будет использоваться этот результат. Ещё раз повторю, таким образом, на смене школьник может

159: Поделиться идеей проекта, попробовать вместе пройти все этапы проектирования, сделать что-то, завершить работу не только своими руками, но и поучаствовать в координации работы других, обратиться к экспертам, в общем, получить какой-то

160: Интересный, допустимый, реально допустимый результат. В 22 году, в 21 году, прошу прощения, на прошлой летней смене школьники принимали участие в проектах от росатома. Как раз давался по направлению современная энергетика.

161: Росатом предлагал проект атомная станция малой мощности для работы на крайнем севере подобралась команда ребят, которая участвовала вот в этом проекте и по направлению умный город и безопасность росатом предлагал другой ещё проект арт резиденция.

162: На территории имеретинской низменности реальные проекты с реальными учёными, с реальными разработчиками. Но участие принимали, в том числе и школьники. Ещё 1 проект росатома на проектной смене в этом

163: Году был космические технологии, и, кстати, тогда школьники разрабатывали проект сверхтяжёлые ракеты носители массой более 3000 тонн, и это тоже немаловажно, это было им интересно, а другие школьники в том же самом году разработали прототип.

164: 1 в мире зондового микроскопа для наноспутника, предназначенного для запуска в космос, и 2 года. Кстати, с 23, начиная аппарат будет летать, падать, если правильно говорить, в плотных слоях атмосферы. При этом микроскоп зондовый будет непрерывно.

165: Сканировать поверхности различных материалов, на которые воздействуют нано метеориты, солнечный ветер, ионные потоки, космическая радиация, рентгеновское излучение и вот эти кадры передавать на землю, а здесь школьники вместе

166: С их педагогами, научными руководителями будут обрабатывать. И вот такой формат проектной деятельности позволяет, конечно же, привить интерес школьников искусств, конструкторской, исследовательской деятельности. Кстати, они не только разработали, сделали вот этот прототип 1

167: Да, в мире зонт сканирующего зондового микроскопа, они его ещё и запатентовали, и написали классную статью скопус. То есть, собственно говоря, прошли вот все этапы, которые только возможны, да, теперь осталось

168: Получить результаты и начать уже непосредственно научную деятельность. То есть следующий рывок, следующий этап это, конечно, крутой проект.

169: Ну и возвращаясь к следующей, да, а как же мы с вами, какими вообще проектами выходят школьники на большие вызовы с которыми мы работаем? Вот, например, проект по нанотехнологии в прошлом году это синтез исследования использования магнитных наночастиц для очистки воздуха.

170: Da Бо школьников московских, московских они как раз взяли действительно интересную научную проблему как же правильно очистить воду, используя наночастицы, разработали и стали призёрами всероссийского конкурса большие вызовы.

171: Другой школьник в этом году, да, Александр, он по направлению когнитивные исследования работал с улитками, он с улитками работает уже не 1 год. У него есть видео своё на YouTube канале, свой видео канал, в котором он размещает о том.

172: Как он работает с этими улитками, рассказывает, как они живут. Ну, в общем, охотины рулит. Проект действительно уникальный, интересный. Понятно, что есть помощь научного руководителя, но вдвойне приятно, что у нас

173: Участниками такого конкурса участвовать с проектами могут, в том числе, дети с ограниченными возможностями здоровья. Очень редко, к сожалению, можно увидеть на конкурсе детей с особенностями образовательными. Почему? Потому что

174: Правило либо их не привлекают к работе, либо научный руководитель не всегда понимает, как организовать работу с такими детьми, но в этом году у нас 2 школьника выступили удачно вышли, выступили, стали победителями или призёрами нашего мгк.

175: И, собственно говоря, продолжили дальше работу на больших вызовах. Это очень приятно. Девочка, которая с нарушением слуха рассказывала о своих исследованиях, о том, какие взаимоотношения выстраиваются в семьях у подростков, которые тоже имеют такие

176: Особенности по здоровью с нарушением слуха. Ведь у них же есть свои особенности в коммуникации со взрослыми, со сверстниками, и она исследовала этот момент. У неё очень интересное исследование было. Помогал ей в этом, конечно же, безусловно, без помощи.

177: Научного руководителя, а у неё такой был научный руководитель, молодой, энергичный, помогал ей в этом. Вот они проблему такую решали. А вот тот самый Шупиков Егор, который работал по направлению умный город, безопасность, дизайн городской среды, именно так называлось направление

178: Секция под направление. В 21 году он представил свой умный лонгборд, любитель кататься на лонгборде. Мы его ещё называем скейт доска. Да, вот на скейте. Он любит кататься по ночам выбоины, ямы, ещё что-нибудь? Да, можно на этих

179: Камни, которые вечно попадаются ночью, ничего не видно. Освещение есть, освещения нет. Ногу. Руку можно сломать. Что нужно сделать? Да, освещение надо. Подсветку нужно сделать. Он не только сам выкроил. Сделал вот этот вот крой, как мы говорим, да, этой доски он

180: Использовал реальную мастерскую, конечно, не без помощи папы, который допустил их к этим станкам, договорился об этих станках, чтоб его школьник, его сын, точнее, да, мог работать непосредственно на производстве. Он сделал этот умный, но он сделал эту подсветку, причём

181: Регулировать подсветка может непосредственно с помощью телефона, да, то есть все замечательно интересно получилось. Стал призёром всероссийского конкурса большие вызовы в 21 году, но он не поехал на эту программу, на вопрос. Егор, почему ведь

182: Ты 1 из 400 школьников, который, может быть, поехать в сириус и может что-то новое для себя узнать. Он сказал, что, пока я создавал умный лонгборд, мой проект стал стартапом. Его проект купил бизнесмен я.

183: Буду летом его выводить, ну, грубо говоря, там технологическое производство, организовывать все. Вот так проекты могут стать стартапами. Какие же могут идеи, через что должен пройти школьник?

184: Чтобы эти идеи у него появились, да, идеи могут быть разные. Например, проект обучающихся школ города Москвы башня Шукова заинтересовала вообще.

185: Заинтересовал инженер да наш российский инженер, изучил биографию, подумал да, столько интересных.

186: Инженерных конструкций и сооружений создано Владимиром георгиевичем, то почему бы не сделать сайт, который бы был бы посвящён инженерным конструкциям инженеру с мировой, с мировым именем?

187: Он создал такой сайт, он пользовался популярностью, он сам его наполнил информацией, и этот сайт стал его проектом. Это раз. Идея, следующая идея. Посмотрели вообще. Это ученик 4 класса. Заметьте, научный руководитель его класс.

188: Его руководитель школьный учитель, да, посмотрели а почему бы дальше не пойти, а сделать вот такую экскурсию по тем местам в Москве, где есть инженерные сооружения, автором которых являлся Шухов?

189: Делали карту, сделали такую виртуальную экскурсию. Почему нет? 2 идея для проекта.

190: Нравится плод какао, нравятся листья какао, дерево какао уникальное, и вот это вдохновение природой привело к тому, что Кузьмина Софья вместе под руководством её научного руководителя Салихова анны инны.

191: Альбертовны, они разрабатывают интереснейшие проекты, интереснейшие конструкции. Смотрите только плод какао. Сначала лист в 1 технике представлен, затем из папье Маше, другое сделано из бума.

192: Маги из картона. 3 сделали ведь все фотографии, которые у вас размещены сейчас на слайде представлены, это все то, что сделала школьница, представляя, а какие ещё варианты могли бы быть?

193: Вот проекта, да, связанный с какао, вот здесь, на слайде плод какао, а вот здесь эта же Софья смотрит дальше. А лист какао, как будет выглядеть? И делает аппликацию. Такая афиша у неё как раз когда она подготавливала

194: Проект, по моему, 15 июня это был, у неё был день рождения, и она афишу сделала вот именно в такой технике, да, лист какао подписала. Там, в общем, ещё и афиша. Приглашение в гости на день рождения. А как цветок какао можно?

195: Вот вам, пожалуйста, аппликация цветок какая? Ребёнок дальше пошёл, а что можно придумать и проанализировать структуру и форму цветка и создали объёмную пространственную композицию.

196: Как раз вот аналогом цветка, она такая интересная, необычная такая, да, вот.

197: Из трубочек даже представлено, рядом из пробочек представлено. Ну такой прям сюрреализм, импрессионизм. Да, смотрим дальше мало. Очень нравится с бумагой работать, очень нравится с проволокой работать.

198: Плод какао, пожалуйста, объект. Происходит ассоциация с изучаемым предметом. Плод какао. Можно ещё вот так представить. Это тоже проект, когда ребёнок показывает своё видение, необычное видение.

199: 1 предмета с разных сторон.

200: Саликова Инна Альбертовна работала ещё и с Кирсановой Алёной, и здесь школьница показывала вот как можно придумать вот такую вот, да, идею, тоже навеянную природой идею, навеянную шуховом, лёгкую конструкцию которой можно было бы

201: Фотографироваться. А Колпаков Захар сделал выставочный арт объект, который легко разбирается, легко собирается и тоже навеян, кстати, идеей Шухова. Да, вот такая вот интересное изобретение передвижная экспозиция с фотозоной.

202: Где фотография будет именно портрет Шухова ты можешь тд. Подставляться и вот как получается такое изображение интересное мне кажется это идея достаточно уникальны.

203: Школьники когда работают, когда придумывают что-то новое, необычное, они придумывают в том числе, а как можно изучать привычные произведения по литературе, например, повести Белкина непривычным, допустим, способом.

204: Да, то есть показать, что школьники могут виртуальную экскурсию. Вот есть карта, да, например.

205: Взять произведение Пушкина и попробовать сделать такой квест, как береги честь с молоду да дорога между 2 станциями это по повести Белкина, да, показать просто, что интересно просто исследовать, как перемещаются.

206: Герои Пушкина по карте, соединив несколько произведений в 1, да, композицию. У него получился интересный веб квест. Все это сделано с использованием цифровых инструментов. Вязаная сказка, да.

207: Ну это уже вот про это я просто покажу.

208: Так называются проекты, которые, собственно говоря, используют, использовали школьники, тематика которых показана была на слайде. Мы тоже задумывались о том, о том, как мы, наш ресурсный центр, могли бы быть полезны. И школьник

209: Педагогам при разработке вот этих вот интересных проектов. Поэтому 1 из инструментов работы с педагогами и обучающимися именно по сопровождению проектной деятельности для нас, как мы посчитали, должна быть какая-то некая программа, на которой соби

210: И школьники, и дети, и они смогут вместе заниматься проектной деятельностью, причём не просто, а конкретно направлено под определённые критерии конкурса большие вызовы конкретно под Московский городской конкурс проектных

211: Работ. И вот такую программу мы разработали, назвали её сопровождение обучающихся в конкурсе исследовательских и проектных работ, обучающихся на примере

212: Цель программы оказание помощи и поддержки школьным командам в подготовке проектных работ по направлениям конкурса. Вы их видели раньше с использованием возможностей цифрового ресурса. Этот цифровой ресурс мы разработали.

213: Прошу вас, бросьте, пожалуйста, ссылочку в чат для тех, кто у нас к нам присоединился и кто вместе с нами, чтобы просто посмотрели, да, этот сайт использовали в работе, потому что этот цифровой ресурс помогает определиться в том море.

214: Информации о проектной деятельности, что определиться, что такое проект, чем отличается проект от исследований, разобраться с тем объёмом информации, который есть в сети интернет. И, по сути, мы для вас эту информацию собрали, скомпоновали структури,

215: Чётко изложили в определённые этапы, переходя от 1 этапа к другому. Вы вместе со школьниками выполняете, разрабатываете проект, а потом, дорабатывая после программы повышения квалификации его. Представляете на

216: Но нам показалось, этого мало, и мы придумали, усовершенствовали эту программу до вот такой вот, да, в ноябре месяце прошлого года мы пригласили педагогов московских школ вместе с их детьми и на

217: Программе, причём была условие, что педагогов может быть на 1 проекте не больше 2 детей. Может быть, до 5 человек пригласили студентов мгпу, которые выступили в Роли я вас слушаю, о господи.

218: Которые выступили в Роли тьюторов и работали вместе со школьниками и педагогами, пригласили экспертов, которые оценивали на протяжении уже нескольких лет проектные работы школьников, которые подавались на мгк.

219: И они стали научными экспертами или наставниками для педагогов. Ну и, собственно, у нас вот получилось то, что вы видите на слайде.

220: Такая, такой симбиоз, такое совместное взаимодействие, где вот знаете, как система наставничества позволяет уже развиваться эксперт мгк, наставник, он же преподаватель образовательной организации высшего образования, научный руководи.

221: Проекта, он же педагог тьютор, он же студент и обучающийся. Вот такая связка, в которой работало 10 команд, всего 72 человека было на программе повышения квалификации, да, дети выступали, получили сертификаты.

222: Школьники, тьютеры, студенты получили навык общения вместе со школьниками, причём они реально могли работать напрямую только со школьниками, но их задача была именно сопровождение они не могли помогать в поиске.

223: Материалов для проекта школьникам они не могли помогать разрабатывать этот проект или проводить исследования, но они могли помочь организоваться в команду, помочь организовать совещание собрание помог помочь.

224: Разобраться, как, что, какие этапы существуют проекта и как по ним дорожной карте не оступиться, да, напоминая о том, какие этапы дорожной карты они должны сейчас, сегодня выполнить, да, и так далее. Их роль была сопрово,

225: Школьников ни 1 тьютор, будучи студентом мгк, не мог напрямую обратиться к научному руководителю это прерогатива только педагога именно педагог, являясь научным руководителем, работая с детьми по проекту, мог.

226: Задать научному эксперту те вопросы, которые у него возникли в работе с детьми. Но дети могли посыл отдать своему научному руководителю о том, что нам необходима консультация с экспертом научным, мы хотим задать ему вопросы, некоторые услышать.

227: Его позицию, да, собственно говоря, его взгляд на ту проблему, которую мы, по освещению которой мы решили создать проект, а дети, безусловно, а их было у нас в каждой команде от 3 до 5 человек 10 таких команд.

228: Было, да, у нас вот они работали вместе.

229: Они работали вместе с научными руководителями и тьютерами, помогали понятно, что каждая команда, как и положено внутри программы они исследовали проблему, выполняли практическую часть проекта, оформляли полу.

230: Результат у них внутри команды были распределены Роли и спикеры были, генератор идей был и там Кипер, и аналитик, и архитектор, и редактор, все как положено, все как в настоящем проекте.

231: Работу ограничены рамки были 2 недели, вот столько шла программа повышения квалификации, 2 недели в тесной связке, в тесном взаимообщении, потому что выход был, тьютеры подготавливали

232: В сеть интернет выпускали детей, то есть они подготавливали собрание тимси, приглашали научного руководителя, приглашали детей, организовывали вместе работу, да, они подсказывали детям, если были какие-то вопросы по организации проекта.

233: Содержанию организации проектной деятельности, мы подсказывали, них было вообще в telegram канале создан. У каждой группы был. Да, плюс мы работали, был у нас специалист, который работал отдельно вместе только с

234: Компьютерами, да, каждый раз задавая им вопрос. А собственно говоря, какие у вас проблемы возникли в отношениях с детьми? Как выстроена у вас работа с детьми? Насколько у вас выстроились отношения с педагогами? Потому что не секрет.

235: Что здесь, конечно же, мы увидели и минусы, которые возможны, это не секрет при взаимоотношении педагога и школьника педагог всегда считает, что именно за ним стоит прав.

236: Выбора темы проекта именно педагог, к сожалению, задаёт тон всего проекта инициатива идёт не от детей, и если где-то педагоги имели тактичность и школьники.

237: Ходили все-таки, в конце Концов, на 1 место и становились явными лидерами, да, этой проектной деятельности, то в некоторых, к сожалению, командах у нас был диктаторский, да, мы увидели прям авторитарный стиль руководства.

238: Детьми и, к сожалению, проекты, которые были представлены в большом количестве после на конкурс, и лишь немногие стали, были допущены, реально допущены до очного этапа и смогли пройти защиту очно.

239: Формате, что тоже вызывает. Мы понимаем, анализируем эту всю полученную информацию. Мы понимаем также, что очень трудно педагогу перестроиться вот найти этот формат взаимоотношений общения с детьми но те, кто справился

240: Те молодцы, потому что увидеть, насколько глаза загораются, глаза детей, насколько они заинтересованы темой и готовы, и перестраивали потом эту тему именно так, как им нужно было. Мы видели результаты этих проектов. Это было очень приятно.

241: Безусловно, данная программа, она помогла всем. Вот по нашему мнению, потому что и хорошие отзывы были от студентов, и хорошие отзывы были от научных руководителей. Обучающиеся тоже давали анонимные анкеты и

242: Вопросы видели только и ответы давали только они и давали честные ответы. Разные были вопросы в смысле ответы на вопросы анкеты по по их отношению, да, вот взаимоотношению команде, отношения между нашими руководителем. Чего доставало, чего не доставало в программе вопросов было множеств.

243: Но честные ответы помогли нам понять, что эта программа, она жизнеспособна, но она отнимает много ресурсов, работать в такой программе должна большая команда специалистов, которые сопровождают

244: Эту программу повышения квалификации и тех специалистов, которые внутри этой программы работают на этой программе, потому что работать нужно отдельно с тьюторами, отдельно, с научными руководителями, отдельно и с детьми.

245: Да, стимулируя активную познавательную исследовательскую деятельность и отдельно с научными экспертами, научные эксперты были заинтересованы, потому что они прекрасно понимали, что те, кто придут со своими проектами, они принесут те самые идеи, да, вот они сейчас с ними, им расскажу.

246: Идеи, которые, как они видят. Вот что сейчас интересно, почему? Потому что в каждом направлении направления на этой программе были выбраны самые такие популярные. Это умный город и безопасность, и педагогика, психология в образовании, на

247: Технология и кибербезопасность образования. Ну это, это безопасность, да, и вот по этим направлениям потом были представлены работы, каждый там все защищалось. Представляли, вот эксперты и увидели, да, что их как раз роль была здесь.

248: Выигрыш, как, чем каждая работа может быть индивидуальной, уникальной, и отличаться от тех, которые предоставлялись, предоставлялись в предыдущие годы на и в этом им огромное спасибо, Ровно как и педагогам, которые смогли организовать

249: Найти время, прийти на программу, организовать работу детей в плане, что привести их сюда. Это были те дети, которые собраны с разных классов. У некоторых были параллель с 1 класса было с разных параллель, с разной параллели, с разных классов, да.

250: Разновозрастные. У нас была только 1 команда. В основном они были дети все 1 возраста. Вот такой опыт у нас тоже имеется.

251: Проектная школа, безусловно, это тоже ещё одни из возможностей сопровождения школьников проектной деятельности. И данная работа проводится, проводится она в проектных школах, поведниках, как я уже говорила, вот сегодня ещё

252: Смена тоже организована. Мы работаем по нанотехнологии. Собирается обычно хакатон на 4 дня. Погружение идёт непосредственно в учебную деятельность на площадке ограниченного, скажем так, да, до

253: Там находится только ограниченное количество детей, которые распределены по командам, у которых есть свои технические задания, и они должны эти технические задания решить, а потом представить их решение по этапам, представляя каждый этап. В итоге представить готов.

254: Результат, ну, такое получилось. Вот у нас в 19 году дети делали кожух теплоизоляционный кожух для марсохода, и у них все это благополучно получилось.

255: Вот.