0: В 12 теме основное внимание уделяется рассмотрению педагогических технологий на основе дидактического усовершенствования и реконструкции материала технология модульного обучения, как отмечает селевком.

1: Педагогическая структура учебного материала имеет в своей основе логику науки, но определяется ееще совокупностью дидактических целей требований, особенностями учебно познавательного процесса в дедактические системе элементы знаний.

2: Кратчайшими логическими связями количество доказательств сведено к минимуму. Максимум внимания уделяется главным, наиболее общим и значимым сведениям и идеям по гальперину. Обучаемый, овладев общим методом анализа, определён.

3: Круга явлений способен в дальнейшем самостоятельно составлять ориентировочную основу для усвоения нового материала в данной области знаний, достижению этого результата способствует определённое построение изложения учебного материала, использование специальных схем.

4: Умственных действий и других дидактических Приёмов к педагогическим технологиям на основе дидактического усовершенствования и реконструкции материала можно отнести технологии культур автора библера Курганова в этой технологии.

5: Диалог представлен не только как средство обучения, а как сущностная характеристика технологии, определяющая её и цель, и содержание.

6: В основе данной технологии положены идеи Бахтина о культуре как диалоге идеи внутренней речи выгоцких и положение философской логики культуры библера диалог как двусторонняя информация, информационно смысловая связь.

7: Является важнейшей составляющей процесса обучения выделяют внутриличностный диалог, то есть противоречие сознания эмоций, диалог как речевое общение людей, то есть коммуникативные технологии, диалог культурных Смыслов, на котором и строится техноло.

8: Диалога культур следующая технология укрупнения дидактических единиц, разработанный эрдниевым, обоснована эффективность укрупнённого введения новых знаний, позволяющих применять обобщение в теку.

9: Учебной работе на каждом уроке устанавливать больше логических связей в материале, выделять главное, существенное в большой дозе материала, понимать значение материала в общей системе знаний, умений, навыков, выявлять большие межпредметные связи. Более

10: Рационально подать материал, сделать более эффективным. Закрепление материала. Обучение строится по следующей схеме стадии усвоения целого. В 1 приближении. Следующее это выделение в

11: Целом элементов и их взаимоотношений и следующий этап формирование на базе усвоенных элементов и их взаимоотношений более совершенного и точного целого образа.

12: Поэтому главной особенностью содержания технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструкции материала.

13: Является перестройка традиционной дидактической структуры материала внутри учебных предметов, а в ряде случаев и внутри блока родственных учебных предметов лейтмотивом урока, построенного по системе укрупнения дидактических единиц, служит

14: Правило не повторение, отложенное на следующие уроки, а преобразование выполненного задания, осуществляемое немедленно на этом уроке через несколько секунд или минут после исходного, чтобы познавать объект в его развитии, противо.

15: Поставить исходную форму знания видоизменённой и лишь набор определённых упражнений, сконструированных на основе принципа укрупнения в чёткой последовательности, обеспечивать прочность и сознательность усвоения знаний.

16: Конечно, содержание учебной дисциплины отличается от содержания соответствующей отрасли науки и качественными количественными параметрами, поэтому для учебного курса отбираются базисные знания, определяемые целями изучения курса, так вот, при модульном

17: Построение содержания дисциплины понятие базисного содержания неразрывно связано с понятием учебного модуля, который представляет собой логически завершённую часть.

18: Учебного материала, обязательно сопровождаемому контролем знаний и умений, учащихся. Основой для формирования модуля служит, конечно, рабочая программа дисциплины. Число модулей зависит как от

19: Особенности самого предмета, так и от желаемой частоты контроля обучения модульное обучение неразрывно связано с рейтинговой системой контроля чем крупнее или важнее модуль, тем большее число баллов ему отводится.

20: Модуль содержит и

21: Познавательную и учебно профессиональную части.

22: В основу модульной интерпретации учебного курса положены принципы системности, например, которые предполагают системность содержания, чередование познавательной, учебно профессиональной частей модуля обеспечивающего.

23: Алгоритм формирования познавательных умений и навыков, системность контроля, логически завершающий каждый модуль, приводящий к формированию способности обучаемых трансформировать приобретённые навыки систематизации, умение анализировать.

24: Прогнозировать.

25: Например, принцип модульности реализуется через следующие правила.

26: Когда учебный материал конструируется для обеспечения учащимся достижения дидактических целей, учебный материал представляется как законченный блок, чтобы имелась возможность увидеть его единое содержание.

27: Соответствующее комплексной дидактической цели.

28: И осуществляется интеграция различных видов и форм обучения при рассмотрении структуры модуля как правило, нужно учитывать, что это законченная блок, законченный блок информации, соответствующий целевой программе day.

29: Обучение учащихся и рекомендации учителя по реализации данного модуля.

30: Например, новый материал анализируется с точки зрения необходимости и достаточности информации, теоретического материала, практических упражнений, например, принцип выделе

31: Содержание обучения обособленных элементов тогда реализуется, когда учебный материал в рамках модуля рассматривается как целостный и интегрируется через дидактическую цель правила, то есть выделяется час.

32: Цель, достижение которых осуществляется учащимся в том режиме, который для него более доступен, понятен и

33: Может быть реализован в модульном обучении используются следующие виды контроля. Преимущество рейтинговой формы контроля заключается в следующем осуществляется предварительный, текущий, итоговый

34: Control текущий контроль является средством обучения и обратной связи развёрнутая процедура оценки результатов отдельных звеньев контроля обеспечивает его надёжность, контроль удовлетворяет требованиям содержательной конструктивной валидности, то есть соответствие формы.

35: Целей развёрнутый текущий контроль реализует мотивационную и воспитательную функции. Развёрнутая процедура контроля даёт возможность развивать у учащихся навыки самостоятельной работы, формировать