0: Хорошо.

1: Поэтому, надеюсь, вы будете хорошо себя вести так.

2: Обещаете? Хорошо. Ну вот смотрите, значит, я даю вам сегодня такую некую статистику. Почему действительно не 22? Почему, где чаще всего ошибаются, как нужно проверять свою работу, чтобы все было хорошо. И вот

3: 1, что вы должны знать, что вы должны очень внимательно проверить на те позиции, которые я сегодня назову, ваше сочинение, то есть на определённые орфографические ошибки, на определённые пунктационные, на

4: Определённые речевые грамматические ошибки. Почему на определённые? Потому что, ну, сказать вам, ребята, проверяйте внимательно свою работу. Это тоже самое, что ничего не сказать, потому что на самом деле вы все вроде бы стараетесь

5: Проверять свою работу, но почему-то не получается. Да, про речевые тоже поговорим. Но тут понимаете ещё, в чем дело насчёт речевых ошибок? Чуть попозже скажу то, что вы считаете речевой ошибкой. Не всегда ей является раз, а настоящие речевые ошибки, чтобы

6: Видеть нужно, чтоб прошло время. Хочется услышать, как бороться до 18. Да, наверное, мы успеем до 18, потому что уже не раз было так как проверять. Не говорят, конечно, потому что это самое сложное, то, чтобы сказать, как проверять.

7: Нужно иметь определённую статистику, где ошибаются и что вообще с этим делать. Ну, поехали. Значит, вы должны сейчас уловить, какие именно самые частые моменты вы должны проверять в своём собственном сочинении и пе.

8: 1 орфографическая ошибка вот не поверите, реально самая популярная, самая самая, самая, самая самая популярная орфографическая ошибка это вся себя в глаголах, причём бывает работа идеальная 22 балла, но предпоследний абзац или последний абзац.

9: И там есть сяся. Давайте посмотрим. Это реальная работа реальных учеников ноа с реальными ошибками. Конечно, это легко, но это не избавит вас от того, что вы будете ошибаться. Давайте посмотрим после

10: Встречи с братом Пётр все же решил вернуться к семье ищем, ищем, ищем.

11: Вернуться, вернуться, конечно, вернуться это является фундаментом в начале развития личности человека, а потом переносится в обыденное поведение.

12: Ставите, ставите на механическом уровне. Ага. Так он не заста, он не заставлял мальчика учиться. Ищем, ищем. Ну, конечно, не заставлял мальчика, что делать? Учиться.

13: Отношение к человеку измениться. Ну, либо тут речь, да, может измениться тогда пропущенное слово. Ну, тут имелось ввиду, что оно изменится. Угу. Значит, 1, что вы должны будете делать на экзамене, помнить о том, что вы могли допустить ошибку в сяся. Поэтому

14: 1 вам такая рекомендация. Хотите избавиться от вот таких вот маленьких, дурацких, как говорят, ошибок кавычки, кавычки, кавычки. Я сказала, мне нужно взять это предложение, донести суть. Так, давайте насчёт кавычек. Я

15: Скажу вот что мы сейчас дойдём до пунктуации, я начну пунктуацию именно с кавычек, потому что там вообще очень много проблем. Вот, значит, вы проверяете свою работу, вы себе обязательно можете на черновике прям

16: То есть вы должны проверить эти позиции обязательно, потому что иначе, ну, в общем, вы поняли меня, что будет 1 единственная ошибка будет. Вот эта следующий момент, следующая орфографическая ошибка, которая очень часто возникает у всех, это правописание окончания

17: Чувствительных. Особенно это касается склонения на Ия и её. И вот поехали. Проявлял заинтересованность в обучении своего внука. Исправляем, да, обучение. И потому что склонение на Ия, и и кто там исправляет на доске. Автор рассказывает о дли,

18: Подготовки героя к экзамену. Это, конечно, не склонение на и, и, и, но суть та же о подготовке, да, вот не поверите, вроде бы все грамотные, да, но такая ошибка, действительно, ну, хорошо, такая не 1 бывает. Обычно уже 2 или 3.

19: Ребёнок допускает в таком случае ошибку, а никиты нету. Я всех взяла в рабство, приковала к батарее, поэтому извините, но сегодня вот со мной

20: Да, взрослые играют важную роль в формировании мировоззрения. Исправляем.

21: Хорошо. Так, автор. Далее автор рассказывает о возвращении. Угу. И при невезении готов обвинить кого угодно.

22: При невезении, да, при невезе. Вот, ну вот посмотрите, это стандартные ошибки в сочинениях, они, конечно, не такие популярные, как цц, но они, правда, бывают очень часто. Поэтому 2, что вы проверяете, это вот эти окончания, 3 момент, который вы будете проверять, это слитный дефис.

23: Раздельное написание. Поехали, впечатления остаются надолго. Что не так?

24: Впечатления остаются надолго да, да, это реальные ошибки с реальных из реальных сочинений. Отец сказал ему беречь честь смолоду вот это, кстати, смолоду.

25: Смолода. Ага. Попались тут 2 ошибки. Смолоду, кстати, будет считаться как 1, потому что словарное слово, написание наречии смолоду, как 1 ошибка будет считаться. Орфографическая, очень частая ошибка. Знаете почему? Потому что вот это вот.

26: Дочка, береги честь смолоду все это цитируют, цитируют, естественно, неправильно запоминаем смолоду пишется слитно, и на конце у следующее ему не хотелось оттуда уходить.

27: Нет, не раздельно, с молоду слитно.

28: Так, оттуда слитно хорошо по иному мыслит. Вот это, кстати, очень частая ситуация. Прям очень частая. Учтите, пожалуйста, что по иному, через дефис приставка по потом идёт какой-то корень, потом суффиксы. Ому.

29: Ему скики и и у нас будет дефис это наречие быть по настоящему человечным, соответственно, тоже самое по настоящему через дефис пишется тоже популярная ошибка. Друзья, следующий момент. Ну, соответственно вы это проверяете.

30: Скорее всего, вы к маю уже будете видеть, где вы чаще всего с точки зрения орфографии, ошибаетесь и ошибаетесь ли. Но вот цяця вы проверяете, даже если у вас идеальная грамотность, потому что идеальная грамотность все равно даёт сяся, я вас уверяю, следующий момент.

31: Слитный, дефисное, раздельное написание союзов.

32: Также паустовский в предложениях 16, 21 вы знаете, почему у нас шаблон, но для написания сочинения 2, 3 абзацы начинаются со слов в предложениях таком то таком-то, чтобы убрать вот эту самую ошибку, которую

33: Допускают очень многие, то есть он рассчитан, он сделан так, чтобы вы допускали как можно меньше хотя бы орфографических ошибок, хотя бы поэтому люди, которые пишут по другому, вот они также иногда пишут.

34: Раздельно. Вообще в вашем сочинении также, скорее всего, всегда будет слито, когда также пишется раздельно, быстро, когда также пишется раздельно.

35: Цифры нельзя. Глупость полная, когда есть, как, да, если есть, как-то также пишется раздельно, точно также поступил бы любой друг, поступил бы любой.

36: Точно также поступил бы любой. Нет, любой мы пишем слитно. Угу. А почему-то точно так же раздельно в 3 слова. Почему?

37: Кто ответит, почему?

38: Тут как нету? А что именно? Нужно запомнить, что нужно запомнить? Знаете, я называю это мантра безысходности. То же время тоже самое тоже, что одно и то же. Все тоже все так же точно так же тоже.

39: Время тоже самое тоже что одно и то же. Все тоже все так же точно. Также вот вы раз 10 так скажете, вы поймёте, что это мантра безысходности.

40: Раскрывая свою позицию, можно клише использовать про свою, только, наверное. Ну, я про свою ещё скажу. Мантра безысходности, да, именно так. В то же время тоже самое. Вот они 6 этих случаев, 6 или 7. В то же время тоже самое тоже, что одно и то же, все тоже.

41: Все так же, точно так же. Так вот они все пишутся раздельно. И, кстати, в 14 всегда попадаются. Учтите, нужно прилагать усилия, чтобы развиваться.

42: Нужно прилагать усилия, чтобы развиваться. Да, да. В общем, если у вас не wildberries, где вы заказываете, думаете, чтобы заказать, что заказать бы, что заказать. Да, может быть, я хочу заказать себе новые новые резиночки для волос, то тогда вы пишите, чтобы слит

43: Вот и весь весь секрет. В общем, если не wildberries, то слитно, но в вашем сочинении слитно.

44: Так, следующая ошибка. Слитный, дефисное, раздельное написание всяких предлогов, производных в течение долгого времени. Да, вот это очень опасное, очень опасное слово. Но если озон тоже вообще не пишет,

45: В течение вот серьёзно, потому что кто-то вот уже в чате написал слитно в течение, не пишите долгое время и все. Зачем вам в течение в заключении вот это знаете почему в no нет заключения, ну такого полноценного целого.

46: Абзацам мы рекомендуем не писать этот абзац заключением именно из за того, что огромное количество, просто огромное количество людей пишет это слово неправильно в заклю и кто там и запятые ставит.

47: Вот так. Если очень хотите писать заключение отдельным абзацем, пишите, вам никто не запрещает, только я вас умоляю, не пишите в заключении, пишите таким образом запятая, да, если вам это надо, выносите отдельным абзацем.

48: Таким образом, на сочинение нет, если вы сочинение напишите, у вас будет настолько мало баллов, что вы никуда не пройдёте. И там последнее у меня из, за, из за подводя итог, хочу сделать вывод. Это речь.

49: 2 раза 1 и тоже сказали, да, очень многим не нравится, что вы не пишите заключение, потому что знаете, кто во что горазд, поэтому здесь не нравится, пишите только знаете в чем.

50: Проблема, что если вы

51: Не будете. Если вы напишите заключение с и там будет новая мысль, то вам точно снимут логику, потому что это очень хорошо, неполноценно ей выглядит. Ну, отправим её к дощинскому. Послушать, значит, почему сра,

52: Сразу говорю, почему в, но не рекомендуем мы писать отдельный абзац. Мы рекомендуем ставить финальную точку, заключать работу 500 ₽. Вы хотите меня ограбить на 500 ₽? Какие вы молодцы. Вот.

53: Объясняю, почему мы не рекомендуем выносить отдельный абзац, потому что почти всегда там есть логическая ошибка, потому что почти всегда вы пишите заключение, и там есть новая мысль вот этой новой мысли у вас быть не должно. Вот из

54: Из разряда. Так давайте же будем сортировать мусор. До этого ничего про мусор не было. А потом у вас вдруг кто рисует на моей доске? Кого удалить?

55: Поэтому вы можете писать отдельным абзацем заключения. Вот в чем дело. Если вы вообще ничего не напишите, если вы скажете болконский молодец, болконский молодец. И все, тогда у вас будет точно минус балл за

56: 5, потому что вы никак работу не закончили, вы её бросили. А вот если вы дописали этот случай, этот эпизод доказывает, что. Угу. То тогда работа будет считаться завершённой, поэтому

57: Если мыслить своей позиции, да, только тогда не повторяйте, потому что вы можете повторить, у вас будет ещё раз повтор, и тогда тоже к 5. В общем, здесь, вы знаете, из там 2 зол меньшее все-таки писать, как мы рекомен.

58: Я очень долго, очень долго думала, что делать с этим заключением. И вот решила так все-таки оставить. Ну, мы все вместе думали, на самом деле ругает, что нет абзаца с выводом. Ну да, потому что, знаете,

59: Что, ребятки, вот если вас учителя ругают за то, что у вас нет абзаца с заключением именно, да, с таким, с итогом каким-то, вот вы тогда спросите, а что делать, если я там всегда

60: Либо, повторяю, мысль, которая уже 5 раз была, либо что-то новое говорю, и мне тогда тоже за это логику снимут. Вот послушаем, что они вам на это ответят. И потом ещё раз.

61: Встретимся, обсудим. Вот.

62: Учителя, проверяющие не снизят официально заключение. Вы просто вот что вы не путайте, пожалуйста, давайте ещё раз расставим все точки над. И это очень больная тема, я так понимаю, да? Значит, 1. И

63: Если работа вообще брошена, это конечно, минус балл за к 5. То есть если у вас написано болконский молодец, то работа считается брошенной и все, и минус балл за к 5, если у вас она зафинален.

64: То есть вы написали этот случай доказывает, что и что-то близкое к тому, о чем вы говорили в своей позиции. Да, болконский молодец, тогда вам не, не должны снимать, потому что у вас есть финал.

65: В идеале, знаете, как вообще в идеале, но это надо прям сидеть долго на экзамене у вас не будет ни возможности, ни сил уже к этому времени ничего. В идеале в самом, вот в самом последнем предложении ещё процитировать что-нибудь из предложенного текста. Вот тогда.

66: Все прям будет так, знаете, закольцовано, но это надо будет постараться. А так спросите у тех, кто вам запрещает не писать вот этот последний абзац отдельный. Спросите, а что делать в случае, если я там либо повторяю мысль, либо выхо,

67: Хожу на новую. Вот, но у вас в любом случае этот момент будет точно. Попробуйте написать сочинение с полноценным заключением в виде полноценного абзаца. Вы поймёте, что вы в 10 раз говорите одно и то же, либо вы выходите на новую мысль, а новую

68: Мысль тоже нельзя, потому что это точно логическая ошибка. Они просто, вы знаете, в чем проблема, что учителя сами не очень знают, как сделать так, чтобы было хорошо. То есть очень легко запретить, а

69: При этом сказать как как надо никто не может. Самое простое не пиши. Так вот тоже мысль. Другими словами, тогда это тоже будет логика. Поэтому в любом случае логика, то есть

70: Если вам захотят снять балл за логику, вам его снимут, это точно другое дело, что если у вас не будет ни 1 орфографической, пунктуационной, речевой, грамматической ошибки, ну, речевой, конечно, всегда почти бывает, но так уж погрешности будут, то вам не снимут балл за логику да, конечно.

71: Критикует. Вот. То есть всегда я насчёт критики учителями считаю так, если человек критикует, он тогда должен давать альтернативу. Вот альтернатива. Ну, если

72: Не предлагает, потому что он сам не знает, как это выглядит. Правильно, поэтому учителя нет, проверяют эксперты. Вот. Поэтому здесь очень задавайте этот вопрос учителям. Окей, хорошо, я пишу заключение, у меня там новые

73: Что мне делать? Новый Мыслик? Опять логика. Вот мы с вами ещё встретимся, этот вопрос обсудим. Я вижу, что очень многих такая проблема. Будем принимать какое-то коллективное решение, но я вас могу уверить точно, что вот с этим планом, но про

74: В том году выпускники у нас получали 22 за сочинение абсолютно спокойно и не было ни 1 работы, где было снижение только там за логику, да, то есть там 21 балл и 1 балл к 5.

75: Директор говорит номера кто во что горазд. Вот я к чему, что этот план, он проверен уже временем и проверками. Другое дело, что если у вас есть ошибки, то тогда уже и вам и логику снимут, и что?

76: Что-нибудь ещё снимут? Давайте ошибки смотреть.

77: А то у нас уже накал страстей пошёл. Давайте кто-то, кто-то где ошибка, конечно, через дефис, где-нибудь тоже через дефис. А вот вряд ли. А что с вряд ли.

78: А что с вряд ли, а вряд ли дефис не нужен вообще, да, это частица, которая пишется раздельно. Поэтому вот вы смотрите, история такая, вы ошиблись вот здесь, да, то есть вы написали вряд ли через дефис. Ну вот случайно так сделали, написали через

79: Что будет дальше? Дальше? Эксперт понимает в этой работе уже не 22 балла. Все раз мне не 22 балла. Я абсолютно спокойно могу снимать к 5, там, не знаю, к 3, если мне не очень нравится там.

80: Выяснение связи. В общем, вы открываете ящик пандоры. Все, потому что такую работу уже жалеть не будут. Почему не будут жалеть? Ну, потому что уже не максимум. А вот когда, понимаете, когда ни 1 ошибки, ну там действительно

81: Я это называю ящик пандоры, поэтому не допускайте ошибок. Вот если ошибок нету тогда, но у них есть определённые критерии. Самые больше всего экспертов ругают за то, что они пропускают ошибки, поэтому

82: Вот это действительно они будут выверять, проверять и выносить, точно вам не простят 1 орфографическую ошибку в сочинении.

83: Приведённые, разобранные да, ради Бога, 1 другому не мешает, но в разобранных нет, а почему разобранные примеры не является ошибкой, потому что мы эту фразу пишем тогда, когда мы пример уже разобрали, мы же пишем, что мы посмотрим, как в тексте раскрывается.

84: Мы посмотрели, разобрали и поэтому

85: Попробуйте написать и так, и так, и посмотрите, будет ли у вас новая мысль или повтор мыслей. Если будет новая мысль, повтор мыслей, тогда все, возвращайтесь к нашему плану.

86: Ну а что вы будете апеллировать к логике? Если у вас есть ошибки, то нет, вряд ли вам найдут эту логическую ошибку. Там 22 позиции, что-нибудь в сочинении, если захотят, вытащат. Вот.

87: Хорошо апеллировать грамматику, орфографию.

88: Начинать абзац со слова сначала автор рассказывает о грубо кто вас учит, откуда, откуда эти люди, где они вообще берутся?

89: Грубо ещё скажите, что она вам этику за это выносит. Да, да, мы с апелляциями всегда помогаем. Если вы будете себя хорошо вести, то не дай Бог, конечно, на вас тоже будем смотреть, будем принимать решения, но там очень сильно от региона зависит. Мы сегодня за

90: Будем или я только буду на вопросы на ваши отвечать?

91: Учительница сказала, мне очень нравится, что весь чат, все сообщения начинаются с фразы. Учительница сказала, нам сказали, учительница сказала такие формулировки мне давайте мы этот вопрос про

92: Заключение на паузу, потому что сейчас у нас все равно не про это. И мы с вами ещё встретимся точно. И тогда проговорим этот момент отдельно. Поехали. Следующая очень популярная орфографическая ошибка. Это не ни вот смот.

93: Как бы сильно я не старалась. Бывает работа, где 1 единственная, 1 единственная орфографическая ошибка, вот эта, исправляем, как бы, я как бы сильно я не старалась. Да, почему? Потому что тут нет отрицания, тут утверж.

94: Усиление утверждения. То есть она старалась, она старалась все, я сейчас не буду читать чат, а то у вас опять, что мне за автор рассказывает, ставит речевое. Знаете, когда так делают, я последний раз это скажу, и потом буде

95: Заниматься дальше значит, так делают тогда, когда не видят реальной речевой ошибки. Есть, начинают придираться к тому, чего нет тогда, когда не видят речевой ошибки сами. Вот человек не умеет этого, и он начинает ко всему остальному непонят.

96: Понятно, к чему даже не может классифицировать эту ошибку. Вот. А на самом деле ответ очень прост. Он не знает, а почему здесь не вот это отличный вопрос. Все, поехали речи. Ещё готовьте свой вопрос. Когда будет речь, значит, смотрите, почему

97: Она старалась, она старалась, не просто старалась, она очень сильно старалась. Если вы напишите, не, у вас получится, что она не старалась, да, то есть она ничего не делала, а она делала, причём делала очень много. Так вот, если она делала, делала очень много, то

98: Тогда как мы можем написать? Не, не старалась, это ничего, а она старалась тогда она, типа, очень сильно старалась вот это вот как ни сколько ни это сложноподчинённое предложение. А вот 2 сколь

99: Сколько она не тренировалась, сколько я ни объясняю, сколько я не объясняю, все равно меня не слышат. Вот это вот не объясняю это ни потому, что я же объясняю. В общем, когда у вас утверждение, там нельзя.

100: Писать некогда, у вас утверждение, поэтому тренируемся, стараемся, объясняем. И там ни. Вот. Но это правда очень частая ошибка. В сильных работах есть ошибки в слабых работах, а есть в сильных работах, не поверите, но ещё часто орфографические ошибки это

101: Проверяемые гласные. Причём бывает 1 вот такая ошибка. Не 10, когда 10. Ну, понятно, что человек не получит свой балл за орфографию, да, обогащают 1 из самых почему-то вот таких каких-то опасных слов. Богатый же, да.

102: Бывает только 1 такая ошибка. Ну и благодарят тоже из сочинения тоже самое вроде бы как будто бы все понятно, а благо дурят написано, и непонятно, что с этим делать, что с этим делать. Вот такие моменты, скорее всего.

103: Они просто потерялись в потоке речи, человек если грамотный, то он при медленном прочтении, он эту ошибку у себя найдёт, ключевое медленное прочтение. Поэтому читайте медленно. Сейчас ещё расскажу, если когда-нибудь дойду, учитывая ваши вопросы.

104: Вот, и то я вам расскажу, как проверять сейчас все это сочинение. Да, да, да, поможет. Только я расскажу, как именно следующее. Н inn. Разобранные примеры связаны, разобранные примеры связаны.

105: Да, почему? Потому что это краткое причастие, краткое причастие с 1, н, причинно следственная связь. Вот это, кстати, вообще классика, даже в теорию включили по ИНН, именно это словосочетание, конструкцию эту, да, причинно следственная. Почему? Потому что все думают, что причин

106: Ну, причина же, причина, причина, вот, поэтому причинно следственная. Нет, причина образовалось прилагательное, причинный, причинный, и потом уже

107: Причинно следственный. Вот. Поэтому причинный, да, и причинно следственная, очень частая ошибка, это не из головы, просто это все опыт, опыт и чтение работ ребят в том,

108: Числе из, но, ну и вот это тоже, я вас уверяю, что это звучит долго. Это хорошо. Я вас уверяю, что это тоже прям вот классика, ну Любовь, да, на самом деле человек просто не дописал. Ну что он, конечно, он знает, что Любовь и смерть пишутся с мяг.

109: Знаком, но вот я вам специально про вот написала, что в обучении экспертов Роман толстого считается орфографической ошибкой и brow Любовь, да, и вот это

110: Это прям прописано, что это полноценная орфографическая ошибка. Учтите, пожалуйста, ребят, что это полноценная орфографическая ошибка, и вы от неё, и, ну, в общем, проверяете себя, скорее всего, недописанные слова были и все, просто невнимательность спешили.

111: На сочинение оставили мало, времени нет, толстой, считаем мы в смысле, что это орфография, а не грамматика, потому что некоторые могут посчитать это грамматикой, но нет, это орфографическая ошибка толстого, Роман толстого.

112: Го. Толстого вы что, реально толстого хорошо, что мы это обсудили. Так, пунктуация, пунктуация, значит, самая популярная действительно пунктационная ошибка это знаки препинания в сложном

113: Подчинённое предложение, хотя вроде бы, как все это знают. Ну что там знать, оказывается, нет, оказывается, проблемка есть. Итак, люди, окружающие ребёнка на своём примере показывают, как вот на 1 место это именно поставила, потому что 1 из самых

114: Популярных пунктационных ошибок. Запятая почему-то перед, как в сложно подчинённом предложении у вас здесь основы можно смотреть, поэтому воспринимать. Поэтому, пожалуйста, не пропускаем. Сейчас расскажу тоже, как с ними быть.

115: Примеры доказывают нам, насколько велика роль взрослых в формировании мировосприятия ребёнка. Что скажете? Насколько, конечно, вот это, кстати, 1 из самых, 1 из самых противных. Это союзное слово, 1 из самых

116: Союзных слов, насколько перед ним очень часто пропускают запятую, когда применяются санкции, они понимают, чего не стоит делать. Угу. Перед чего запятая? Антон писал экзамен, определявший, идёт ли мальчик во 2 класс, какой здесь подчинить.

117: Союз.

118: Какой ли? Да, да, да, обратите внимание, вот он может попасться в 19 задании, и все. Сядьте в лужу ли подчинительный союз. Лили Лили ли. Клавдия Петровна дала мальчику написать диктант для того, чтобы проверить, действительно ли он готов пойти сразу во 2 класс.

119: Где запятую?

120: Проверить. Запятая, проверить. Запятая. Вот он, видите, он сволочь, стоит не там, где надо. Мы привыкаем, что союз у нас стоит между частями. Он такой сволочной союз, поэтому стоит не там и все. И мы пропускаем.

121: Связь использована, конечно, запятая, чтобы перед, чтобы всегда запятая. Если вы слитно пишите, чтобы там всегда будет запятая. Единственное, что вот здесь, смотрите, это составной союз. Поэтому вот она, эта запятая, для того, чтобы не чтобы, а для того, чтобы

122: Когда перед, как будет объяснение запятых, перед как друзья, это 2 часа вашего времени, потому что у нас, как присоединяет 16 позиций, поэтому объясню. Но не сейчас я беру самые нужные.

123: Там вот именно поэтому, поэтому, ребятки, мы ставим запятую между частями сложноподчинённого предложения в сочинении, а больше никак не используем. Но вы там на самом деле используете. И вот эти позиции надо

124: Вам подобрать и в апреле поговорим про это для того, чтобы, смотрите, там главное, чтобы была 1 запятая, вы можете её поставить. Вот здесь вы её поставили, ну, мы её поставили вот здесь, да, уже, соответственно, здесь не надо, потому что, ну вот она уже поставлена, она 1, вот.

125: Если хотите, перед, чтобы тогда уж убирайте перед для того,

126: А почему после определивший стоит запятая где у меня тут вообще? Ага, потому что сложноподчинённое предложение, вот ли это сложноподчинённое предложение?

127: Так вот, если будут такие вопросы, мы быстро расходимся, как правильно, потому что или потому что в зависимости от интонации я опоздал, потому вот видите, я паузу поставила, что автобус попал в пробку.

128: Но в вашем сочинении не надо никаких изысков. Ставьте запятую перед, потому 1 перед, потому, а не перед что, хотя вам не вынесут это как ошибку, но просто не надо изысков. Зачем вам изыски? Вам нужно максимум, поэтому не выпендриваться, выпендриваться. Это

129: Всегда потеря баллов, рассказываю историю для того, чтобы проверить, для того, чтобы проверить, для того, чтобы отлично, а для того, чтобы проверить очень хорошо стоит запятая, рассказываю историю была у меня девочка выпускница.

130: Сейчас она уже в меде учится, учится на 4. В общем, у неё за сочинение было. Ну, все, все идеально было. Она потеряла только 1 балл. У неё вообще было за егэ 97. Знаете, из за чего? Вот из за

131: 1 запятой. Эту запятую она пропустила перед к чему? Поэтому, друзья, такое тоже бывает. Реально 97 баллов. 1 пропущенная, запятая перед к чему? Потому что мы привыкаем, что что это

132: Союз или союзное слово ставим там запятую. А когда у нас идут падёжные формы, к чему, о чем? Перед чем? За что все вот этот предлог, он разбивает наше привычное, да? Ну.

133: Назовём это союзное слово союз, там в зависимости от контекста, вот этот предлог, он разбивает наше видение. Вот есть что, да, а нам то запятую надо вот здесь поставить. Ну, потому что в пересчёте на что, я не знаю к чему.

134: Ведёт это или там, по моему, был текст Пескова песков рассказывает, к чему приводит какое-нибудь невнимательное отношение к природе, вот и все, и эта пропущенная запятая стоила ей 100 баллов.

135: Правда, 1 единственная ещё момент. Значит, теперь вот здесь места побольше, я вам скажу. Смотрите, во первых, вы должны у себя посмотреть по своим записям, как вы ставите запятые. То есть, если вы вот, вот, вот так вот ставите, вы молодцы.

136: Если вы вот так вот ставите, вы молодцы, а если вы вот так вот ставите, вот видите, ничего не видно. Вот я маленькую такую точку тут поставила, то вам надо срочно учиться рисовать жирные запятые. Значит, почему? Потому что запятые иногда не пропечатываются. Вот при сканиро.

137: Они, да, жирные, это хорошо, они не пропечатываются при сканировании. Вы потом замучаетесь, вам придётся тогда подавать на пересканирование. В общем, это целое дело. Это все очень плохо, это долго. Поэтому, да, да, да, да.

138: Не пропечатались. Есть такое. Вы тогда идёте на апелляцию, заказываете оригинал, смотрите свой оригинал. Вот на апелляции у вас тоже скан смотрят на апелляции, поэтому здесь очень, очень опасно и

139: 2 момент сразу говорю, это двоеточие. Вот если с запятой как-то все, ну, согласитесь, что вы вот тоже это знаете, поэтому жирненьким выделяете. А вот если двоеточие ставить обычно, ну вот тоже, знаете, так вот, ну совсем 2 точки какие-то там, причём 1 бывает, вот 1 наверху я пыталась

140: Поставить 2. У меня получилась 1 наверху. Это вот говорит о том, что я пыталась поставить двоеточие, но неудачно, с двоеточием ещё опаснее. То есть бывает, поскольку я сижу на 3 проверке, то мне пишут эксперты. Вот

141: Посмотрите, пожалуйста, работу. Я не уверена, что здесь двоеточие, там есть оно или нет. Его, это двоеточие. Нужно ли там отправлять на пересканирование. Вот реально такие ситуации бывают там, а в работе 22 балла. Вот. Поэтому здесь надо

142: Конечно, что надо вам надо, вам надо знать, что двоеточие мы ставим жирным, вот так прям рисуем. Хорошо, потому что, ну вы же не так часто ставите двоеточие, а потом вам за это снимут баллы, будете доказывать все нервы, потеря.

143: Нет, я не буду вместо дощинского, потому что это чиновничество, это не для меня. Поехали дальше. 2 пунктационная ошибка, популярная. Это диприан оборот.

144: Ищем. Раскрывая свою позицию, Чудаков рассказывает об обучении антона раскрывая свою позицию, Чудаков рассказывает об обучении антона ну и что, и где, и где, и где.

145: Да, после вот из за того, что эту запятую очень многие пропускают, не видят деепричастный оборот, у нас с вами план сочинения не такой. То есть мы изначально то писали, раскрывая свою позицию, а потом мы же видим, сколько

146: Человек ошибается в этой позиции, поэтому мы пишем в предложениях. Знаете, почему пишем в предложениях? Потому что если мы будем писать, раскрывая свою позицию, то половина из вас запятую не поставит. Вот, читая текст, понимаю, что мировоззрение детей полностью зависит от того, как взрослые преподнесут им информацию.

147: Угу. Тоже самое, да, тоже самое. Поэтому деепричастные обороты, будьте внимательны, они, вы их будете использовать редко, но будете использовать. Поэтому проверяйте пик союза. Вот это вообще, это про вот это вы обязательно

148: Должны себе где-нибудь, не знаю, татуировку сделайте. Не забыть проверить вот что у вас, если произошёл стык какого-нибудь союза, причём неважно какого, понимаете, не

149: Важно какого. И несмотря что несмотря вот вообще неважно, но эту запятую между и несмотря между что и несмотря пропускает, ну, ну, ну, я не знаю, процентов 80.

150: Все так пишут, а вы так пишите. Но это такая удобная конструкция для сочинения, поэтому вы от неё не избавитесь, это точно. Поэтому что запятая, несмотря на маленький возраст мальчика, почему вот эта вот запятая, то стоит 2. То есть человек понимает оборот, несмотря на выделяется запятой, но

151: Он все равно пропускает именно из за того, что произошла стыковка с союзом. А стыковка с союзом это очень опасный момент, потому что, ну, мы уже визуально, мы думаем, что там все поставлено, особенно если видите, что там уже запятая есть. Герой допустил 1 ошибку, но несмотря на это,

152: Тоже самое. Вот. Поэтому всегда перед, да, всегда, всегда, сколько раз мне сказать. Слово всегда, несмотря на всегда, выделяется запятыми вообще всегда. То есть пишите, ради Бога, только выделяйте запятым.

153: Всегда с 2 сторон, всегда, даже в начале предложения. Нет, тем-то, но так не касается. Несмотря на как производного предлога. Не надо тут панику наводить, потому

154: Чтоб, несмотря на в данном случае, это производный предлог. А если у вас, несмотря на то, что, а там у вас не будет тоно так, ха ха. Знаете почему? Потому что тоно так тем бывает только у тех союзов, у которых, ну, возмож,

155: Это 2 часть, когда, хотя, а у, несмотря на никогда не будет. Поэтому в любом случае, в любом случае запятая, видите, чтобы вы там не говорили в любом случае запятая, даже если это стык союзов, не смотря с 2 сторон.

156: Несмотря на что-нибудь, следующий момент тоже самое только вместо, несмотря на будет деепричастный оборот, понимает, что, встав на сторону захватчиков, он в 1 очередь опорочит собственную честь.

157: Ну, ну, ну, я этим смешком смеюсь, когда вы ошибаетесь в каких-нибудь моих пробниках, где ловушку поставила, а вы в неё все дружненько, а вот что встав, да вот этот момент ещё что и какое-нибудь деепричастие вот тут запятую все пропускают.

158: Автор говорит о том, что, подавая пример, взрослые могут воспитать у детей Любовь к природе.

159: Ну кась, ну кась, где?

160: Автор считает, что

161: Да, оставьте этот вопрос чуть чуть попозже. Ну, вообще, много ли мне платят? Мне кажется, такие вопросы нельзя задавать.

162: Вы меня перекупить хотите? Я не продаюсь. Данный пример показывает, что, изучая мир со взрослыми, дети могут узнавать много нового.

163: В 1 очередь обособляется там двоякий случай. Сейчас не буду объяснять не про этот вебинар. Там можете почитать, там двоякий случай. Данный пример показывает, что изучая мир со взрослыми

164: Так что запятая, да, изучаю мир со взрослыми. Угу. Хорошо. Значит, эта позиция, посмотрите, очень опасная, что и какое-нибудь деепричастие запомнили, потому что вы тоже будете там ошибаться.

165: И вот ещё 1 популярная ошибка, это всякие штуки с благодаря значит у нас в этом плане русский язык очень интересный. Мы можем ставить 2 запятые на этих оборотах благодаря там чему-нибудь

166: Согласно чему-нибудь, но чаще всего просто благодаря пишите. Вот мы можем не ставить запятые вообще, что делаете вы, вы находите золотую середину и поэтому допускаете ошибку. Чудаков рассказывает о том, как благодаря занятиям с дедушкой, видите, человек поставил

167: Эту запятую он, наоборот, благодаря занятиям с дедушкой выделил, он его закрыл, он дверку закрыл, но он её не открыл. Вот как запятая благодаря занятиям с дедушкой запятая, либо 2, либо 0. То есть

168: Лучше не выделяйте вообще, чтобы не мучиться тоже самое. Мальчику нужно было научиться писать, но благодаря всем урокам, то есть вот человек хочет, хочет обособить, но история с состыковкой союзов, н да, это че то сочинение, но

169: Запятая. Благодаря всем урокам вот так надо либо ничего. То есть вы можете ничего не поставить, вы можете поставить 2, но вы не можете поставить 1.

170: Так, да, стрёмный. Это я вообще вопросов не боюсь. Даже вопрос про зарплату я на него просто не отвечу. Так, а самое главное, вы меня не купите. Английская лишняя запятая. Ну это вообще классика.

171: Сочинений это вот история, когда человек ставит запятые по интонации.

172: Потому что я работаю в лучшем месте, в котором могу только работать. Я искренне люблю, но и я не имею права говорить про другие онлайн школы, хотя я бы очень много всего сказала, я просто не могу, поэтому я

173: Я не буду, не могу, но самая лучшая. Вот. Причём больше всего мне нравится отношение в но ко всем, и к вам, и к кураторам, и ко всем, ко всем, ко всем. Вот это.

174: Ценно, правда, так однажды дедушка рассказал мне про хирургов, которые спасают жизни людей.

175: Ну кась, ну кась.

176: Ну-ка, где, где, где, где ошибка?

177: Вот это вы провокаторы, я все передам и никите, и владе однажды не выделяется. Значит, правило от эксперта такое наречие в начале предложения запятыми не выделяется. Вот если у вас предложение начинается с наречия однажды

178: Иногда, всегда. Вот. Далее тоже тоже самое. Именно поэтому, кстати, опять говорю, в нашем шаблоне нет фразы. Далее автор рассказывает, потому что вы ставите после далее.

179: Запятую, а нельзя ставить. Вот автор считает, что влияние взрослых играет, ну, между подлежащим и сказ классика поставить запятую, конечно, но нельзя на примере этого рассказа, здесь интонационно, да, на примере этого рассказа, но

180: Все запятые в русском языке ставятся по правилу 5 пальцев. Что за правило 5 пальцев? Значит, вы, если вдруг хотите поставить запятую на экзамене, но сомневаетесь, это будет уже здорово, если вы сомневаетесь, вы думаете, а по какому

181: Из 5 пальцев вы её поставите. Значит, у вас есть палец. Вот только рисовать я вот вообще не умею. У вас есть вот такой, у меня будет рука монстр. Значит у вас есть вариант. Это сложное предложение. Однородные члены.

182: Вводное обращение, или что-то обособленное, или что-то обособленное. Если у вас что-то обособленное, тогда вам нужна другая рука, потому что там будут обособленное определение, обособленные обстоятельства обособленные.

183: Уточнение, сравнительный оборот и дополнение это вот эти кроме, ну и собственно, вот как раз 5 пальцев поэтому здесь, а зачем запятая по какому из 5 пальцев пальца нету, пальца нету, поэтому запятой тоже нет, основы нет.

184: Ничего нету бсп. Ну все сложное, все сложное. В 1 пальце, большом. 4 палец это обращение, что при правильном подходе к воспитанию ребёнка взрослый может вырастить вот это лишняя запятая при правильном

185: Подходит взрослый, может вырастить.

186: Пальцы облизывать на экзамене не надо, но руку перед собой можете положить, чтобы лишнюю запятую не ставить. Это точно. Так вот, это, кстати, ошибка сильных учеников, у которых в принципе ошибок не бывает. Кстати, 2 1 из самых популярных.

187: У вас, ну, вообще у всех на самом деле, смотрите, значит, 1 не такая популярная, a2 очень.

188: Я не буду больше вообще ничьи комментарии сейчас читать, и вы вопрос не сможете задать. Эти примеры дополняют друг друга. Сначала автор говорит о том, что взрослые могут, значит, что здесь не так. А здесь нужно вместо запятой поставить двоеточие.

189: Потому что у вас 2 часть бессоюзного сложного предложения раскрывает 1 вот долгие годы это не считалось пунктационной ошибкой ну, мол, замена знака на на а сейчас считается причём полноценной пунктационной ошибкой. Будьте внимательны.

190: Лучше, знаете, как избежать её очень просто. Точку поставьте все, поставьте точку и все. Вам пальцы нужны. Да, вот если вы ставите точку вообще знаете, как избавиться от пунктационных ошибок. Вот если их у вас много в сочинении, пишите с предложе.

191: Максимально короткие, то есть 2, ну, 2 основы, все, у вас ограничение стоит на 2 основы. Сейчас я про это тоже расскажу. Значит, вот это очень опасная запятая. Затем почему

192: Я у многих видела, я смотрю кураторские проверки, у многих вот эта ошибка есть, и вам кураторы выносят, а вы не читаете их комментарии. Вот это плохо, если вы обожаете ставить двоеточие везде, где только можно. Это, ну, это хорошо, чтобы убрать, что, которое у вас там уже был.

193: Было в предыдущем и в последующем предложении будет. А вообще всегда двоеточие. А уж тире всегда ляпать вообще нельзя, потому что вы ляпнете. А потом у вас будет 6 7 пунктационных ошибок. Кстати, пока 8 0. Это прям классика. То есть бывает-ка 7, 3.

194: 8 0 это такая классическая проверка вашей экзаменационной работе работы, значит, затем тире, потому что мы пропускаем фразу, даже даже автор рассказывает, да, затем автор рассказывает,

195: Рекомендую в связи с этим разбивать эти у нас, кстати, в новом шаблоне, в новом этого года шаблоне у нас тут стоит точка, потом мы пишем затем фамилию автора и

196: Говорит и все рассказывает, говорит о том, и все. И вам не надо будет мучиться с этим тире, поэтому здесь тоже всего можно избежать.

197: Так, тире вместо двоеточия. Смотрите, этим примером автор показывает влияние деда на формирование мировоззрения антона. Здесь тоже надо двоеточие, а не тире, потому что у вас 2 часть бсп раскрывает значение 1. Вообще, я вам могу сказать, что тире вы должны

198: Ставить только в 1 случае в сочинении это как раз следующая позиция. Если у вас тире между подлежащим и сказуемым все, больше вы ничего не делаете. То есть вы, вы тире, вообще, у вас нет больше оснований использовать тире.

199: Только если это тире между подлежащим и сказуемым, моя бабушка Зина очень аккуратный человек. А вот почему-то тире не ставите в другом месте ставите, моя бабушка Зина, ну вот неполный, лучше не использовать неполный вообще. Вот я сказала, ставим точку и все, если у вас проблемы с пунктуацией, иначе вы их не решит.

200: Моя бабушка Зина очень аккуратный человек. Моя бабушка Зина тире очень аккуратный человек, потому что бабушка подлежащая тут. Ладно, человек, подчеркну. Хотя на самом деле аккуратный человек. Вот. То есть вы хотите сказать,

201: Что вы пишите сочинение, используя ряд однородных членов с обобщающим словом, которое стоит после однородных членов. Ни за что в жизни не поверю. Может быть, ещё вы мне написали бы, чтобы вы используете прямую речь перед словами автора, но я вообще тож.

202: Запрещаю, потому что не надо вот в контексте сочинения только тире между подлежащим и сказуемым. Вот автор считает, что 9 мая. Да, спасибо, день молодцы кто.

203: Видит, не пропускаем тире между подлежащим и сказуемым. Это единственная позиция, где вам нужно тире. Ну и вот теперь смотрите, значит, почему я запрещаю цитировать вот так, потому что классическая ошибка всех выпускников, которые цити

204: Ну то есть сначала записывают прямую речь, а потом записывают слова автора это ляпнуть там точку, причём кто-то ставит и точку, и запятую, и вообще что-нибудь. Зачем, зачем вообще так цитировать? Цитируйте только так, как вас.

205: Слова автора, двоеточие кавычки открываются и дальше записываете, что он там сказал? Ну давайте вот здесь как раз поговорим про цитирование, потому что нам нужно были запросы. Давайте вопросы по цитированию какие? У а

206: У вас есть ко мне? Потому что там есть некоторые шероховатости, неточности. Значит, диалог вообще не цитируйте, делайте что угодно, не цитируйте диалог. Эксперты сами не знают, как это оценивать. У нас нет в справочниках. Я смотрела

207: Специально Лопатина нет. Вот знаете, 100% всех случаев, как правильно процитировать диалог, поэтому никак не цитируйте диалог. Вообще никак. Так.

208: Привести цитату. В ней были кавычки, кавычки, кавычки, новые монстры. Если я беру 2 или 3 предложения отделены друг от друга. Угу. Сейчас будем сшивать.

209: Так, ну поехали. Все, я сейчас чат не буду смотреть, как лучше оформить. Если использовать прям полноценный цитат, значит, смотрите, что у нас есть какие у нас есть варианты. Значит, у нас есть вариант номер 1, самый нормальный, самый рабочий.

210: Да, там не знаю, кто автор пишет. Автор пишет дальше вы ставите двоеточие, вы, ой, это у меня такое двоеточие, вы открываете кавычки, и вы цитируете предложение, значит, вы

211: Процитировали, не знаю, я пошёл, я пошёл. Вот вы процитировали все предложение, все в кино. Я пошёл в кино. Нормальный такой автор. Вот вы процитировали все предложение, вы

212: Закрываете кавычки, ставьте под ними точку, чтобы прям вот, без сомнения было все, вы справились. Значит, если вы хотите процитировать несколько предложений, вот они у вас подряд идут. Да, я пошёл в

213: А потом вам надо процитировать кусок другого. Значит, что вы делаете? Вы ставите многоточие.

214: То есть 3 точечки, многоточие, это 3 точечки. Вот, в, я пошёл в, ну, там, не знаю, в кино на следующий день я пошёл в цирк, то есть я разрезала и соединила.

215: Под кавычками, да, в письменной речи лучше под кавычками ставить. Ну, никто, если честно, туда не смотрит, как там вы непосредственно под кавычками поставили или после них? Вот. Но вот как вот смотрите, под кавычками это как

216: Вот так вот кавычечки наверху, да? А внизу вот так. Точечка, точечка, точечка. Вот можно, да, в виде вот этих вот ломанных таких скобок можно.

217: Так, про проблемы с пунктуацией. Сейчас давайте про цитирование сначала, потом проблемы с пунктуацией. Интегрировать цитаты. Продолжение своей мысли. Продолж. Значит, вот смотрите с сшиванием все понятно, с сшиванием все понятно.

218: Я сейчас вам сшила 2 предложения, значит, следующий момент. Вы только, я вас умоляю, не делайте, не цитируйте предложения. Знаете, как вот любят так делать. Значит, сначала взяли в кавычки 1 предложение, процитировали, потом

219: Поставили запятую и процитировали ещё предложение. То есть вот, не знаю, там открываются кавычки. Вот вы там написали что-нибудь, вот закрыли кавычки, поставили запятую и ещё 1 какое-нибудь там 12 предложение.

220: Тоже открыли кавычки. Вот так делать нельзя. Вы знаете, просто меньше процитируйте. Там вообще нет обязательного этого условия, чтобы у вас была цитата. Раз нет обязательного условия, то и не надо так цитировать.

221: Не надо так делать, нельзя. Вот как? Это как раз тот случай, когда вы можете попасть на эксперта, который вам вынесет ошибку, чтобы не было повтора. Сначала автор говорит, автор говорит, цитата я не понимаю.

222: Куда пихать можно? Я вот это про сшивание. Значит, пошли дальше. Вот у нас так делать нельзя. В общем, мы договорились, что мы через запятую, это не star. Ну, просто не делаем. Так почему? Потому что я так сказала. Все, иногда аргументы самые рабочие. Я так

223: Сказала, вот тут вы точно можете, просто эксперт не будет знать, что с этим делать. У нас нет таких норм. Можно вообще, можно вообще не цитировать ничего. Можно, если вам не хочется, но как будто бы самый простой способ процитировать, да, это как

224: Какой-то ужас. Это правда шивании можно, да, если вы ставите многоточие, вот вы что-то там процитировали, вы поставили многоточие, хотите просто 3 точки, хотите вот в этих скобках вы можете дальше писать все, что вы хотите.

225: Если у вас начинается предложение, то вы, соответственно, с большой буквы пишите в 1945 году. Вот так у вас будет, потому что у вас начинается предложение, то есть это многоточек съедает все знаки, то есть

226: Вот здесь вы даже точку не ставите просто и все 3 можно соединить. Значит, потом вы дальше, например, в 45 году опять я хочу ещё 1 предложение. Да, вот я хочу из 3 предложений нарезку сделать в виде 1 40.

227: 5 году он погиб, вот у вас будет. И вот тут уже вы закончили, вы ставите кавычки, закрываете, ставите точку, можно не ставить эти скобки ломанные, можно без

228: Можно писать. Вы что? Вы что, буквами пишите? 1945 год? Ну, это для тех, кто хочет в начале цитаты автор пишет. Да, да, да, да, да. То есть вот у вас идёт 1, 1 слово, там, не знаю я.

229: Но это касается того момента, когда вы цитируете предложение. Сначала мы просто что-нибудь скипнем. Если мы не успеем к 6. Вот скобки ломанные, вот эти мои, можете их вообще не писать, они съедают запятые.

230: Знаете об этом, если 23 года, как лучше написать цифрами, вообще без разницы. Это будет. Это касается только подсчёта слов в одни кавычки, разные предложения тоже можно. Вот смотрите.

231: Если вы только не надо через запятую это все делать, пожалуйста, я вас умоляю, не надо цитировать через запятую сшейте в 1 фразу, а лучше всего в идеале. Зачем вам так мучиться? Процитируйте 1 предложение. Да, много.

232: Съедает многоточие, все съедает. Кстати, тоже недавно узнали. Все эксперты тоже узнали недавно, что многоточие все съедает, что в этих скобках многоточие весь комментарий снимает ты больше моих слов. Да ну, он вас

233: Хочет писать побольше своих слов, нельзя писать. Автор пишет цитата, уровень огэ. Ну, уровень огэ это не аргумент, если Середина цитировать. Ага, давайте вот это важный вопрос, это хороший вопрос, давайте процитируем середину.

234: Значит, вот у вас идёт фраза, там автор пишет, вы открываете кавычки, дальше вы цитируете середину. Вот это, ребята, точно будет ошибкой. Если вы это не сделаете, вы ставите 3 точки, вы показываете, что вы цитируете предложение не сна.

235: Скобки нужны, чтобы чётче было видно, что вы выпустили фразы какие-то авторские.

236: Если вы хотите процитировать 2 разных предложения, которые стоят не рядом, только через многоточие, сокращать цитату многоточия можно вот, значит, вот если вот это не сделаете, и запишите предложение не сначала, но не поставите многоточие, вам вынесут факт в

237: Том году. У нас такие сейчас рекомендации.

238: Как полностью интегрировать цитату в абзац? Вы имеете ввиду, если мы не будем цитировать, а мы будем кавычить просто кусочками. Я вопрос не очень поняла.

239: Если написать 12 предложение четы, а точку, да? Ну да, если вы не покажете, что вы кусочек выпустили, конечно, у вас будет факт. Вот есть кавычки. Угу. Сейчас покажу про вот этот стык кавычек.

240: Потому что не надо так цитировать. Это то, что уже, знаете, изыски, цитате, менять падеж слов можно. Если вы цитируете через косвенную речь, что вот если так, тогда, пожалуйста, открыли кавычки, там уже с маленькой буквы. Так, допустим,

241: В деревне. И вот дальше что-нибудь вот говорит о зачем потом дальше с цитатой вот так вот. И вот сначала пишу. Сначала автор говорит о, а потом дальше с цитатой.

242: Так, давайте мы вот для всех этих вопросов, видимо, надо действительно какой-то делать отдельный вебинар. Показываю 2, самую популярную штуку. Цитирование не сначала. Вот у вас должно быть так, если

243: Вы берете предложение не сначала, то вы записываете кавычки ставите, потом многоточие ставите, а потом

244: Если я хочу только середину. Ага, да. Ну вот тут я показала, теперь делаем тоже самое, если мы хотим процитировать не, не с конца, а сначала, но не до конца. Вот я.

245: Я очень часто, кстати, цитаты не дописываю. Мне лень, вы ставите, вы открываете кавычки, потом у вас идёт в деревне, в деревне. Хорошо?

246: Дальше автор что-то ещё пишет, а вы не хотите, значит, что делать? В этом случае вы ставите многоточие, обязательно вы ставите многоточие, вы этим показываете, что вы фразу авторскую не дописали, что она была, а вы её не дописали потом

247: Вы закрываете кавычки и ещё ставите точку, почему вот здесь нужно ставить точку, потому что здесь вот это многоточие, это не знак конца предложения, это знак того, что у вас пропущены слова.

248: Если бы это было знаком конца предложения, тогда ок. Но это знак того, что у вас пропущенные слова, поэтому здесь мы ставим многоточие и кавычки, закрываем ещё и точку, но в этом году нам сказали, что стыковка 3 знаков не считается, пунктационная ошибка вам не должны.

249: Наверное, она вам говорила про другой случай, когда у вас предложение заканчивается многоточием. Я же не зря акцентировала внимание. Знак конца предложения, знак конца предложения это 1. А здесь?

250: Здесь моё многоточие показывает не конец предложения, а то, что я слова пропустила, я не дописала фразу. Это разные вещи. Знак конца предложения ставится 1 раз. Вот он, он, да, вот я его поставила, но, ребятки, вот честно, 3 знака сочетание.

251: 3 знаков пунктуации, если это с кавычками, вот эта штуковина вам посчитают ошибкой. Только если вы кавычки не закроете. А вот эту вот, вот эту вот штуку вам ошибкой не посчитают. Знак конца предложения надо сохранять. Ну вы должны как-то предложе, хотя мы тоже это не

252: Считаем, потому что если у вас точка, то они не пропечатываются. Поэтому у экспертов есть такая помёта, что мы не будем считать.

253: Как нужно в ситуации, когда это разные предложения. 12, 18. Если вы хотите единым текстом, то тогда вы ставите многоточие, хотите в ломанных скобках, хотите без ломанных скобок, вы просто ставите многоточие и показываете, что у вас

254: Предложения, ну, не рядышком стоят, да, вы там с 12, 12. Да, да. Почему ошибка? Хорошо, хорошо получилось. Так, теперь про стык кавычек спрашивали. И, кстати, иногда действительно надо знать.

255: Потому что, ну, тоже там будет работать правило, что 3 знака вместе, да, это ужас какой-то вебинар по цитированию, вроде как сочинение должны обсуждать. Хотя это на самом деле очень важный момент. Так, ломанный, сколько угодно, хоть 5, если

256: Если вам это очень сильно надо, хоть 5. Я запомнила про цитирование. Да, обязательно ещё раз все это проговорим или, может быть, урок снимем, посмотрим. Значит, строки зачем вы будете цитировать строки стихотворения сейчас мы в литературу уже пойдём.

257: Друзья, рассказываю про соединение кавычек. Урок. Да, я поняла. Сделаем. Значит, вот смотрите, тогда внешние кавычки у вас будут вот такие, если у вас кавычки внутри текста есть.

258: Ну вот вы цитируете, а у вас внутри текста есть

259: Если словосочетание в кавычках, конечно, можете менять форму слов. И вот тогда вы внутренние кавычки ставите, вот запятушки такие, а внешние кавычки у вас будут вот эти книжные внешние кавычки, да, можно уже дальше пойти и ответ.

260: Ответила на большинство вопросов, надеюсь.

261: Так, грамматика-ка 9. Значит, 1 из самых популярных грамматических ошибок. Это ошибка с деепричастным оборотом из задания 8. Каждый раз, проезжая мимо этого места, на меня наплывают воспоминания вот.

262: Прям классика, то есть вы сейчас все увидите.

263: Что вы видите? Все, что у вас неправильно употреблён деепричастный оборот, потому что у вас воспоминания проезжают мимо места, но вы так пишите, выражая эмоции, человеку всегда становится легче, а вот здесь безличное предложение. Нет подлежа.

264: Оно вообще здесь не используется, поэтому выражать эмоции никто не может. Да, будьте внимательны. Это действительно грамматическая ошибка в сочинениях встречается. Ну, как-то вот люди так пишут с этими диприан ми оборотами. Следующий момент, ну, не согласовать.

265: Сказуемое это просто классика. Волчица остановилась, в её взгляде читалось отчаяние, одиночество, что не так недавно буквально в ваших сочинениях видела прям вот несколько однотипных таких ошибок.

266: Читалось. Угу. Смотрите, у вас отчаяние и одиночество. Это 2 подлежащих. Число множественное, значит, и сказуемое. Должно быть, во множественном числе. Читались, читались. Нежность, сочувствие, радость от победы окутывает весь город. Что

267: Скажете нежность, сочувствие и радость?

268: А что непонятного, если у вас не 1 подлежащее, a3? Вот видите, у вас 3 подлежащих, поэтому окутывают множественное число. Это тоже самое, что сказать Даша, Маша и Вася пришёл, вы сразу почувствуете.

269: Ошибку. Так, Даша, Маша и Вася пришёл, и все. Вот она, ваша ошибка, как война пережитая, горе сближает. Тут, я думаю, понимаете, что ошибка тоже сближают. Должно быть, да, следующая.

270: Ошибка в построении предложений с причастным оборотом. Ну это, это даже комментировать. Как-то это прям 8 задание рассказывает о поступке, каком впечатлившее. Ну, есть такие ошибки в сочинениях, да.

271: Это надо просто уметь выверять, но я когда-нибудь сегодня до этого дойду, как научить вас выверять. Неправильная форма местоимения. Вот это вообще, это вот это как раз уже плохо видят и школьники, и учителя плохо видят.

272: Поэтому здесь будьте внимательны, вы в таком случае старшее поколение должно показывать младшему только такое поведение, какое они хотели бы видеть. Вот смотрите, вы так все пишите.

273: Как должно быть оно, оно, оно, да, потому что они нет, они, оно, да, оно старшее поколение, поколение старшее, оно вот это база. Автор считает, что ребёнок ориентируется на старшее поколение.

274: Принимает их принципы. Ну, я уже выделила голосом.

275: Никто не готов. Все нормально. Их принципы их это старшего поколения. Видите, почему грамматика? Потому что у вас поколение среднего рода, единственного числа. Их это множественное число. Вот. И

276: Все, поэтому это грамматика. Взрослые играют ключевую роль в формировании мировоззрения ребёнка, передавая им свой опыт, свои знания и опыт, передавая им им это кому им это ребёнка. Видите? Ну вы так все пишите, почему это

277: Так, пишите, потому что вы не выверяете грамматику. Как выверять грамматику буквально через 10 минут следующее над этим вопросом рассуждает. Ну сколько можно говорить сейчас эту ошибку же в 8 задание включили, да, что у нас

278: Рассуждает, не надо. А ооо, это специально, чтобы вы выучили, наконец, что рассуждает. Ни в коем случае не надо, а только о, вот размышлять можно над, а рассуждать только о, ну и вот это, кстати, мало кто акцентирует на этом. Внима.

279: Внимание за логику. Если, если вы не процитировали без кавычек, вам должны 1 пунктуационную ошибку вынести, все остальное бред. Так вот, вот это меня интересует о истине. А мне что не так?

280: Пустить ещё кого-то, зачем? Не надо никого впускать, обойдутся все.

281: Так что не так о истине и о мне.

282: Не за этику должны снимать об истине. Да, да, да. Об истине. Почему? Потому что если у вас слово начинается на гласную, кроме йотированной, то тогда вы должны писать не предлог оо, а предлог об, будьте внимательны. Очень часто пропускаю.

283: Очень часто. Ну и 2 случай не о мне, а у нас сочетание согласных мн, поэтому обо мне будьте внимательны, это частенечко. Так что ещё у нас есть однородные члены, ну, тоже.

284: Классика из задания 8 не только всю красоту мира, но и подчёркивает йотированная.

285: Нет, ну обо мнении, то, о мнении, обо мнении, обо мне, о мнении. Ну вот о мнении, кстати, мне нормально звучит, а мне плохо звучит, не только, но и подчёркивает чистые однородные члены из задания во.

286: В этих лагерях над людьми издевались, избивали, проводили, опыты, не кормили. Вот тоже можно включать в задание 8, потому что у нас получается, что раз над людьми, да, над людьми, над людьми издевались, над

287: Избивали, что над людьми избивали, проводили опыты, вот над нормально, но не кормили. Над людьми тоже плохо, поэтому это тоже грамматическая ошибка. Аня рассказала и показала ему то, что он раньше не видел, и научила подмечать интересное вокруг.

288: Тебя рассказала то, что он раньше не видел, рассказала то, что он раньше не видел. Видите, рассказала о том, о том, а показала, то вот вам, пожалуйста. Автор считает, что уделяя внимание, обучая ребёнка. Ну, это все.

289: Прям 8 задание. Уделяю внимание ребёнка. Да, уделяю внимание ребёнка. Однородные члены. Уделяю внимание ребёнка. Мы вот это зачёркиваем. 2 глагола с зависимым словом.

290: Проверяем, как 2 слово зависит от 1 глагола. Так следующее. Специально просила Аню картинку эксперта Грозного сюда вставить, потому что, ну, нас, правда, всех бесит, ему все равно на будем.

291: Это как грамматику, кстати, ещё вот не включила, вспомнила, что если вы пишите по итогу, по итогу, это тоже грамматическая ошибка. Почему? Потому что по итогу это, ну, в общем, нет такого у нас есть в итоге. А по, по итогу

292: Это грамматика.

293: Так, ну, в общем, это я тогда хорошо, это я, пишите не ему все равно, а безразличен. Ну и самое самое самое. Значит, если не хотите, чтобы к вашему сочинению относились предвзято, не пишите тем самым.

294: Показывает нам и автор в своём тексте да, сегодня вы меня наконец увидели, я выгляжу ещё раз показать, как это это я все, вот, вот, вот это я, да, что такое, где я нету, покажу.

295: Не покажу, покажу вот это я с линейкой. Линейка короткая, очень короткая должна быть длинная. Так значит, смотрите, почему не надо писать тем самым всегда, когда вы пишите, тем самым лучше.

296: Писать без него. То есть вы просто берете, зачёркиваете тем самым, потому что тем самым считает это этим. Без него прекрасная фраза всегда строится абсолютно всегда. Значит, показывает нам всех, бесит. Нам, ну, все обучены, что не должны выносить ошибку, но то

297: Что это бесит никого, понимаете, бесит. Это тоже важно. Вот не надо бесить никого и в своём тексте тоже в этом году рекомендация не выносить это как ошибку, потому что очень часто очень, ну, вообще все пишут так, но нельзя. Почему? Потому что

298: Автор, ну он же не может в чужом тексте, понимаете, что-то рассказать. У него есть свой текст для этого. Вот поэтому автор в тексте. А вообще экспертов научили не считать это ошибкой, но это бесит всех. А раз бесит, то

299: В общем, вы знаете, что, может быть, найдут что-нибудь другое. Вот предложении, все фразы, которые есть в нашем шаблоне, они все выверены. Даю голову на свечение. Вот как заменить, показывает, демонстрирует.

300: Без нам не заменяйте его показывать. Вы просто нам не пишите, нам показывать то можно писать, и нужно писать без него. Не напишите сочинение, значит самые частые, самые частые речевые ошибки, речевая недостаточность. Что это такое? Вот это как раз то, что уже не видит.

301: Проверяющие учителя почему не видят? Потому что, ну, потому что не видят. Пришвин рассуждает о научной составляющей. Вот у слова составляющая есть зависи, должно быть, зависимое слово, составляющая чего вот это та самая речевая недостаточность.

302: Когда вы употребляете слово, которое, ну, так называемое слово с сильным управлением, оно требует обязательно какого-то дополнения, а вы употребляете это слово без него. И у вас получается речевая недостаточность. Вот это уже, конечно, не уровень повторов, да, каких-нибудь

303: Речевые повторы. Вы попробуйте, найдите такую речевую недостаточность, как её увидеть. Вы ставите точку, и вы понимаете, что вам не хватает слова о научной составляющей? Напрашивается вопрос чего составляющая чего? Которая

304: Отрицает красоту природы искусства, считая науку единственной необходимой сферой, сферой видите, вот тут прямо хочется сказать что-то ещё сферой, сферой, сферой.

305: Sfera. Чего? Да, да, да, вот это та самая речевая недостаточность жизни. Да, да, да. Сфера чего, которую уже не так легко найти в сочинении. Следующая речевая ошибка это лексическая несочетаемость. Ну, тоже увидеть её не так просто. Поэтому, если

306: Если вам выносят только повторы, думайте о том, кто, кто вас проверяет в работе. Ошибка речевая, заключающаяся только в повторах, это скорее всего, человек проверяющий не видит другие ошибки либо ошибок нету.

307: Эта книга оставляет двоякое впечатление. Ну, прям как в задании 6, да.

308: Производит, да? Ну вот лексическая несочетаемость. 2 слова не состыкуются друг с другом, как в 6 задании. Ну вот так мы не пишем зацикливаться, пожалуйста. Мы не зацикливаемся. Разговорную лексику мы не используем, отходим от этого.

309: Кураторы обычно спрашивают, и если они не знают, у нас есть чат, они задают вопросы, поэтому ответственные кураторы всегда спрашивают и эти моменты выясняют где

310: Разговорное, где норм? Ну, разговорное, кажется вам слово кажется таким лёгким. Знаете, воздушным вот зацикливаться воздушное слово. Вот так, представьте.

311: Вот я сейчас объясню. Представьте это слово в сборнике заданий егэ, если вот зацикливаться, у вас там смотрится хорошо, тогда, ну тогда нормально. А если плохо смотрит?

312: Тогда, значит, у вас как раз это разговорное слово. Не надо никого. Вот. Ну, лучше нет, не делайте так. Разговорные слова в кавычках не берите, это плохо вам, в общем, выбесите эксперта, так?

313: Жилище колхозно звучит. Не поняла. В качестве примера хочу привести пример. Да, да, да, да. Ну вот это из за чего? Потому что у вас пошло, пошло клише. И там дальше у вас тоже пример. Может, просто хочу привести пример.

314: Без, без, без в качестве примера. Ну теперь давайте поговорим вот про это. Можно ли привести в пример

315: Нет, никаких. Не надо ничего включать. Там я прям уже боюсь вас, высокую лексику. Ну, вам могут вынести, да, ошибку использования лексики, но стилистической окраски. Зачем?

316: Вам это надо, значит, привести в пример, это дать образец, друзья, привести в пример, это дать образец. Поэтому, когда вот вы так в сочинении не пишите, знаешь, что такое привести в пример? Это вот приходит мама и говорит, а вот сын

317: Моей подруги, тёть Любы, петечка, вот он занимается до 2 часов ночи, готовится к егэ, а ты сидишь только до 12. Вот это вот привести в пример, это дать образец у нас сочинении.

318: Такой конструкции не будет. Мы вообще другое делаем, да, в сочинении, поэтому, да, надеюсь, что вам вы никогда такое не слышали, потому что это правда ужасно. Вот. Поэтому мы пишем

319: Не привести в пример. Если вы видите, привести в пример сразу этого петечку, вспоминайте, а вот вы мы пишем привести в качестве примера, в качестве или просто привести пример из либо в качестве примера

320: Хочу рассказать что-нибудь такое, поэтому не приводите в пример, приводите пример, просто приводите пример привести.

321: Пример и все, все будет у вас хорошо. Это действительно очень часто, несмотря на то, что это знаете из каждого утюга.

322: Человек стремительно, молниеносно изменился. Вот это вот вообще классика всех сочинений я так тоже писала, и мне очень потом не нравилось, что у меня получается. Значит, смотрите, друзья, речевая избыточность в этой фразе

323: Вызвано тем, что человек использовал синонимично, ну, синонимы он использовал стремительно, молниеносно. Когда такое получается, когда вы стремитесь сказать, знаете, вот как алмаз, чтобы фраза была многогранна,

324: Вот не стремитесь вообще к однородным членам в сочинении. Если вы видите однородный член в своём сочинении, особенно если их не 2 3, у вас там будет речевая ошибка как раз из за того, что вы думаете, что вы скажете точнее, а в итоге попадаете в речь, а попадаете вы в речь, потому

325: Потому что вы используете слова одинаковые по значению. Поэтому человек стремительно изменился. Все не надо, никаких однородных членов сочинений не надо. У вас там точно будут какие-нибудь ошибки. Очень

326: Да, да, значит, рассказываю байку. Была у меня на проверке работа на реальном экзамене. Не помню, в каком году, но дело не в этом. Сочинение, как вот, честно, убогое, как по мне. Ну вот совсем там, наверное, слов 100.

327: 60, 170 было. Вот. И фразы все какие-то короткие. И, ну, в общем, не произвело на меня впечатление. Я это сочинение раз 8 перечитала, я стремилась найти хоть 1 ошибку, хоть 1 Грамма.

328: Хоть 1 пунктуационную, хоть 1 орфографическую. И знаете что?

329: Ничего, я не нашла, ни 1 ошибки. Мне пришлось поставить максимум баллов за эту работу, потому что в работе, которая казалась убогой, на, ну, хорошо, наверное, 170. Там слов было. Вот не было ни 1 ошибки, вообще ни 1.

330: Ни орфографической, ни пунктационной, ни речевой, ни грамматическое объясняю, почему, почему там не было орфографических ошибок, потому что оно было небольшое это сочинение, человек не устал к концу и все, все перепроверил почему там не было пунктационных оши.

331: Ошибок, потому что человек писал короткими фразами, они мне не понравились. Мне показалось, что как-то вот, да, человек очень, очень уж просто написал, просто не просто там не было ни 1 пропущенной запятой, ни 1 лишняя запятая. Ха ха, почему не было граммати?

332: Ошибок, да, потому что тоже фразы были все короткие, они что причастный оборот на причастном обороте, а ещё сложно подчинённое, сложно сочинённое предложение. А у нас нет такого критерия за бедный словарь сейчас. Поэтому извините, пожалуйста, но как писать корот?

333: Заставлять себя заставлять себя. То есть вы даёте себе ограничение, что у вас все предложения в сочинении будут максимум из 2 частей. Главное придаточное все, если вы и старайтесь так писать, да, 1 раз у вас будет

334: Каких вы что? 500 слов нельзя? Значит, если вы хотите максимум за сочинение, у вас ограничение должно стоять на 220 слов. Все.

335: А вообще лучше вообще меньше 200. Ну, меньше 200 это очень тяжело с примером. Поэтому, ладно. 220. Как только вы за 250 выходите, у вас там точно будут ошибки, будут ошибки, будут ошибки. Спросите учительницы, по какому?

336: Критерий снижает за бедность. Такого критерия у нас нету. Вот 429 это кошмар, пишите, нет, ставьте себе ограничение. Моё сочинение должно быть 250 слов. Все, все, что больше ошибки будут, значит,

337: Многозначность при употреблении местоимений. Посмотрите, вот этот момент у многих бывает, его не умеют отслеживать. Подрастающее поколение не всегда понимает старшее, оно часто спорит с ним, оно, это кто?

338: Кто?

339: Оба примера дополняют друг друга, речевая избыточность оба и друг друга это 1 и тоже. Поэтому здесь будет речевая избыточность оно, это какое поколение? Старшее или mma? Посмотрите, у нас есть старшее, и у нас есть подрастающее поколение, вот какое с-ка.

340: Кем спорит, понимаете, вот это и есть неустранённая контекстом многозначность здесь местоимение по падежу, по роду употреблено верно, но непонятно, к какому именно слову из 2 оно относит вот этот непонятно.

341: 2 слова перед местоимением стоят в среднем Роде, и оба подходят сюда да, подрастающее поколение спорит с младшим или старшее поколение.

342: Кто с кем спорит, в общем то да. Поэтому что-то переделывать фразу надо. Подрастающее поколение не всегда понимает. Старшее. Запятая часто спорит с ним. Тогда у вас будет поколение, которое

343: Не понимает. И 2 сказуемое спорит. Тогда получается, что это молодёжь спорит со старшим, да, вот тогда все исправляется.

344: Нет, они, это будет грамматика, они это кто у вас только поколение и поколение. Тут надо фразу переделывать вообще. Здесь вот такой момент, что просто, ну, либо убрать, оно поставить запятую, сделать однородные сказуемые. Следующий момент, следующий момент. Ну и вот.

345: Да, это последние 3 повтора. Вот это надо отследить, ребятки. Вы, конечно, можете попасть на эксперта, который не отслеживает это, но если у вас на протяжении 1 абзаца трижды неоправданно повторяется слово герой, хотя, можно сказать,

346: Там где-то сказать, ну допустим, есть имя, да, где-то назвать его пол, то это хорошо, что не за повторяющиеся местоимения или именно за неоднозначность, да.

347: У этого слова точно есть эквивалентная замена пишите персонаж, имя, но 3 раза в 1 абзаце у вас этого героя быть не должно, тогда у вас будет действительно речевая ошибка. Можно чередовать, но следить надо, чтобы в 1 абзаце

348: У вас не было 3 раза, герой. 2, пожалуйста. Ну, называть только девушкой не надо женщину преклонных лет. А так можно. Но там обычно, да, можно, можно. Вот он зачем вам? А знаете почему?

349: У вас такая проблема. Почему у вас 3 повтора? Все очень просто, а вы пишите абзац, который должен состоять из 5 предложений. Вы пишите его там в 10, 15 предложений.

350: Вот, поэтому у вас такая проблема. Вывод сокращаем объём, тогда вам не надо будет. У вас будет всего 5 предложений. В 1 будет герой, во 2 он, в 3. Пожалуйста, напишите ещё раз. Герой, в 4 он

351: В 5 напишите вообще другое предложение, не соотносимое с героем, и он, и все у вас получится. Поэтому здесь просто действительно нужно сократить объём. Теперь рассказываю, как проверять написанное сочинение. А, нет, мы не будем сочинение.

352: Будем проверять написанное. Значит, вот смотрите.

353: На протяжении

354: Ну вот тогда спросите учителя, который это рекомендует, что вам делать, если вы мужчины, женщины, можно употреблять. Ну, вообще даже в литературе сейчас не считается ошибкой, если вы татьяну ларину назовёте.

355: Девушкой. Вот, ну, старайтесь, да, это, это очень коряво смотрится. Многое пропустил. Так, поехали. Значит, как проверять написанное сочинение, у вас должно быть 4 проверки, что вы

356: Писали вообще. Так вот, у вас 3 с половиной часа. Эти 3 с половиной часа вы, конечно, имеете полное право распределить так, как вы считаете нужным, но вы все же должны выделить себе часть на тест дальше.

357: На написание такой вот черновик плюс, ну, черновик не целиком, да, прикидываем там какие-то мысли вот это все плюс сочинение потом у вас должно остаться.

358: Время обязательно на перепроверку теста. И потом у вас должно остаться время на перепроверку сочинения. Вот в этот момент, когда у вас есть перепроверка, время на пере, вы должны себе это оставить. Тренируемся оставлять, да?

359: С ней полтора, 2 часа. Это нормально. Вот тест, соответственно, надо делать час в идеале. Ну, 45 не получается. Час, час, час, тест. И где-то вот как раз тогда у вас все будет хорошо.

360: Не надо, нет, не надо. У вас будет мелькать, все собьётся. Не надо сначала читать текст, а потом думать над тестом. Тест тоже очень опасный. Не тоже он очень опасный. Так вот, значит, идём дальше. Вот у вас есть

361: 4 этап, когда вы реально оставили себе время на проверку сочинения, это очень важно, нельзя выйти с непроверенным сочинением сразу - 7 баллов себе, тогда значит, что ни в коем слу.

362: Лучше не начинаем сочинения ни в коем случае.

363: Как лучше время распределить? Все от вас зависит, если честно. Час тест, соответственно, полтора часа. Вот это работа с черновиком. Обычно 30 минут занимает работа с черновиком. Час писанины 2 с половиной часа. Вот у вас ещё час остался из

364: Них где-то, соответственно, 30 минут у вас уйдут на проверку перепроверку теста, да? Вот, а дальше у вас ещё минут 20. Вот вы будете проверять, перепроверять.

365: Сочинение. Ну и там 10 минут уже на все про все. И плохо, что вы не проверяете, надо проверять, как проверять. Значит, смотрите, 4 критерия, 4 разные проверки. Все меня услышали. 4 критерия, 4 разные проверки у вас должны

366: Должны быть, потому что каждый критерий проверяется по своему. Итак, 1, что вы делаете с орфографией, вы спокойно прочитываете сочинение, прям въедаясь в слова, и обязательно

367: Прочитываете неоднократно. Это что такое неоднократно? То есть где-то раза там 2, 3, последний абзац. Почему? Потому что именно в последнем абзаце бывает орфографическая ошибка, она иногда бывает

368: Только 1 я таких работ видела 1000000. Просто это, это такой ужас, когда ты хочешь поставить человеку 22 балла, а у него в предпоследней прям реально предпоследняя строчка. И там есть орфографическая ошибка.

369: Писать сразу в банк. Только обязательно проверяйте. Может быть, у меня лагает так, так, а у меня, как меня слышно. Раз, раз, раз, раз, раз, раз, раз, раз, раз, раз, хорошо. Так вот, значит, поэтому вы проверяете все слова.

370: Сочинении, но вы обязательно перепроверяете последний абзац. Вы его пере даже последние 2 абзаца, но всегда в этом абзаце, где своя позиция, пример, там всегда есть ошибки орфографические. Почему? Потому что вы в этот момент

371: Думаете о том, что вы пишите, а не о том как вы пишите, поэтому вы проверяете этот абзац 2 3 раза, потому что вы на сочинении застрянете, а test всегда завален.

372: Подождите, я сейчас ещё скажу про конец. Начало. Значит, вы прове все услышали, что нужно. Конец сочинения 2, 3 раза на орфографию посмотреть. Вот там как раз сят ся ся ся там будут вот именно здесь.

373: Следующий момент вы начинаете пунктуацию проверять, пунктуацию вы проверяете с конца, вам надо отойти от содержания сочинения, иначе будете снова любоваться своей работой. Какая она у вас чудесная, замечательная. Тест всегда сложнее.

374: Сочинение на максимум написать очень, ну, вообще можно довольно просто. А вот тест на максимум решить. Ну, не могу сказать, что прям невозможно, но это правда, очень сложно последнее время, поэтому нельзя.

375: В коем случае сочини это, знаете, для кого? Это? Вот для ребят, которым аттестат нужен, которым только сочинение надо нашкрябать. Тогда они, конечно, будут. Ну, за 2 пробник. Это какой пробник? Смотря какой пробник ещё. Так.

376: Сочинение ужасно. Все равно не начинайте с него. Просто отведите себе чуть больше времени. Как мы проверяем пунктуацию, мы проверяем её с конца, значит, с конца. То есть вы читаете по предложению последнее предпоследнее.

377: Предпоследнее, предпредпоследнее. Если у вас, станда, действительно есть проблемы, они у всех есть, то я вам настоятельно рекомендую 2 3 сочинения проверить, не просто прочитать предложение, а выделяя там грамматические основы, то есть подле,

378: Сказуемое 2 3 сочинения с выделением грамматических основ избавит вас как раз от отсутствия запятой в сложноподчинённом предложении, от всяких вот этих деепричастных Оборотов, которые вы не обособляете, в общем, от тех пунктационных ошибок.

379: Который мы сегодня разговаривали, проверяем мы с конца пунктуацию, выделяя грамматические основы. Ну и 2 момент, если вы будете писать длинные предложения, у вас точно будут там ошибки, поэтому подлежащее, сказуемое дополнение, запятая 2.

380: Основа, точка. Итак, все сочинение, 2 грамматические основы. Следующий момент. 3 проверка у вас будет. Грамматика, грамматика. Это вслух. Это значит, что вы должны прочитать предложение, постараться его прочитать. Так?

381: Чтобы оно для вас звучало. Почему предложение должно для вас звучать? Потому что грамматика только на слух. Ну, вы на письме никогда не увидите грамматическую ошибку. Но если вы начинаете читать, вот, допустим, в школе, учитель просит, прочитай нам вслух своё Сочи.

382: Вы читаете, вот вы начинаете спотыкаться обо что-то, это и есть те самые грамматические ошибки, что всегда стоит выверять то, что те позиции, которые мы сегодня с вами проговорили, а именно подлежащее, сказуемое, деепричастные, наоборот, увидели, проверили.

383: Правильное, подлежащее тихонечко себе бубнить так и читать ничего страшного нет. Вы должны тихонечко себе бубнить. Есть такие ребята, они потом получают много баллов, которые никого не боятся, не стесняются. Вот можно

384: Молиться, да, и бубнят себе под нос грамматику. Ну и 4 момент это речь. То есть вы должны обязательно посмотреть следующие моменты. Вот эти вот троекратные повторы на протяжении 1 абзаца по абзацу.

385: Берём и смотрим. Никакие слова у нас не повторяются. 1, 2 читаете предложение и думаете, нет ли у вас где-то недостающего слова. Но самое вы это вряд ли вычитаете, если даже будете очень стараться. Но самое главное.

386: 4 проверки это проверить все местоимения, все местоимения, потому что одни из самых популярных речевых ошибок связаны именно с местоимениями. Как проверять все местоимения. Ой, я хочу просто себе пустой листочек, как проверять все местоимения.

387: Вы видите, что у вас абзац начинается с это, это проблема, например, вот так делать нельзя. Абзац не может начинаться со слова. Это проблема, потому что 3 повтора можно

388: Только если у вас ключевое слово, которое в проблеме есть. А если у вас слово герой, то есть, то, у которого есть эквивалентная синонимическая замена, тогда 3 повтора на протяжении 1 абзаца это будет речевая ошибка, это значит местоимение мы проверяем, указать

389: Местоимение не могут начинать абзац. Это 1, 2. Если у вас он, она или оно, или они, вы смотрите, а к какому слову это он, она, оно или они относят проверку на местоимение, все в состоянии сделать.

390: И поэтому вот это вы можете, да, где-то вы, может быть, лексическую сочетаемость не найдёте, ну, будет у вас потеря 1 балла. Хотя я могу вам сказать, что вот все-таки знаете, когда все хорошо, то есть нет пунктуации.

391: Поднимется у эксперта рука или поднимется ну совсем уж в редких случаях эксперта все равно 2.

392: Если 3 повтора, как исправить, на надо, конечно, прицельно смотреть. 1 раз заменяете на местоимение, вот 2 раз вообще убираете предложение, смысл сочинения это, ну, это мы не рассма.

393: Рассматриваем сегодня вообще это понятно, что вы будете, когда писать, вы уже думаете про смысл, вам надо вычитывать всякие ошибки. Ещё раз говорю, снижение баллов за сочинение у вас будет не за содержание, содержание худо бедно выцарапаете, а у вас будут

394: Так вот, 22 балла, ну, 21 балл или 22. Эксперт будет думать, за что вам ставить. И если у вас вот только речевая 1 какая-нибудь, знаете, шероховатость там, то вот он, скорее всего,

395: Его поставить 22. А если у вас пунктационная ошибка, да ещё и не 1?

396: То до 18 не справимся. А че будем делать?

397: Мы видим, читатель понимает, можно писать, мне не нравится, не, мне просто не нравится, но я не вижу тут ошибок, поси день плакать, уже уже все готовы, сначала все смеялись, потом все, все готовы плакать.

398: Вот, значит, итак, четырехкратная проверка, четырехкратная проверка.

399: Если вы, давайте мы с вами договоримся так, следующее сочинение вы пробуете написать вот с этой четырехкратной проверкой, можете в школе попробовать, можете домашнее сочинение, как хотите, то есть здесь надо перефокусироваться.

400: С содержания на ошибки, потому что вот точно завтра егр, вообще завтра ещё досрочно егэ по русскому, но у нас вроде бы никого нет, кто сдаёт. Вот, вот завтра вы приходите там на егк, не на гкр москвичам. Привет.

401: И вы проверяете своё сочинение после того, как оно написано. После того, как вы тест пересмотрели 4 раза. Ещё раз, 1 раз вы проверяете слова, то есть вы ведаетесь в слово, вам нужно проверить орфографию.

402: Ография обычно неплохо бывает, но сяся, сяся и вот эти окончания существительных. Ох уж эти москвичи. Да уж. Значит, 2, это вы проверяете пунктуацию с конца пунктуа.

403: Вы проверяете с конца по предложению, чтобы от смысла отойти, вам нужны только грамматические основы, союзы, подчинительные вообще, да, а или, но можно использовать несчитаемой ошибкой.

404: Также в начале нишевый, да, зато все писали всероссийскую апробацию, а Москва не писала. Вот так вот, 3 раз вы читаете вслух, вам нужна грамматика, и 4 раз вы фактически проверяете местоимение. Повтор.

405: Троекратные в абзаце, они вообще все повторы местоимения. И вот 3 напишу. Вот они 4 этапа вашей проверки. Возможно ошибок станет. Их точно станет меньше, если вы заставите себя. Но вот вам надо заставить себя выделить

406: Грамматические основы, я вас уверяю, 2, 3 раза заставляешь человека это сделать. У него к 8 почему-то становится 3 балла, а до этого был 0. Вот как такое возможно? Как такое возможно? Как такое возможно?

407: Тексты, да какая разница? Тексты бывают разные. Самое интересное, что вот все, например, на экзамене 1 текст ругают, а оказывается, потом по факту оказывается, что ребята не справились с другим. Тот, который никто не ругал. Особенно тот, который ругал, его оценивали.

408: Очень лояльно, потому что все, все, все возмущались про интеллигент интеллектуал такой текст ужасный, нет, не снижается зачёркивание.

409: Да, больше не должно быть. Вроде бы, если будет в мае, то его уже никто не проверит. Так, вопросы по ошибкам про цитирование я помню, что у нас есть запрос на цитирование. Цитирование это, конечно, не на

410: В 1 вебинаре надо, это надо урок, сочинение плюс проверка, сколько времени потратить? Ну, полтора, полтора, 2, полтора, 2 тест, полтора с айлис. Ну, я вам ответила. Можно начинать предложение с айлис.

411: Сно сно даже лучше, чем с. А у нас так строится задание 26. Да, у нас есть тоже союзы, которые в начале предложений фигурируют. А, но ничего страшного в этом нет. Логику вам не должны вынести за это.

412: Так, следующее, как тест проверять? Ну, это тема отдельного вебинара. Точно. Если на часовике, да, все нормально, главное, исправьте их. То есть, если вы нашли ошибку, вы спокойненько на часовике все исправляете, и все, у вас будет хорошо. Главное её

413: Найти. Ну что, у нас сейчас 1 минута опроса, что мы делаем дальше? Время 17, почти 40. У нас запланировано 1 сочинение из 2. Вот, поэтому, если ре,

414: Сочинение.

415: Да, надо во всех выделить. Заставьте себя это сделать. 3 раза. 1 сочинение, 1 Сочи, ага. 1 Сочка. И вопросы, вопросы, вопросы, вопросы. Да, это мало. Все знаете, кто 1 выходит. Самые слабые ребята. Знаете, кто последний выходит? Все.

416: У кого потом будет 90, там плюс это правда, потому что и ещё человек, выходит, говорит, все легко было. Это значит, он не знает и не увидел ни 1 ловушки. Человек, у которого потом 90 плюс, выходит, говорит, вообще то был

417: Было нелегко. Ну, потому что он видит, видит, что его ловят, а человек, который не видит, что его ловят, говорит, что все легко. Да, да, это правда мало. Поэтому и нужно пробники писать, тренироваться. А у нас научный пробник. Мало народу пришло, это.

418: Плохо, а мы старались, старались и старались тогда, если мы сейчас пишем, ну, мы не то что прям уж сочинение пишем, мы будем с вами, я вам буду рассказывать, как я это делаю. Может быть, вам полегчает. Вот как я прикидываю, что делать с сочинением.

419: Подумаем. Значит, у вас будет сейчас 2 варианта. Это текст либо художественный, либо публицистический. Вот, вот, вот видите, я знаю, что я говорю, давайте так, 1, 2 минутки, 2 минутки, я пойду попью.

420: Водички и мы с вами сочинение тоже распакуем все 2 минуты перерыв.

421: 2 минуты закончились, друзья, значит, те, кто остался, это всего лишь 139 человек. Именно вы услышите следующее в следующий раз, когда у нас будет с вами вебинар, текст для сочинения даёте мне вы.

422: Поэтому можете пока у вас есть, ну, 2 недельки, наверное.

423: Вы должны подобрать какой-нибудь текст. Ну только егэшный. Да не надо мне по стихотворению, да, иноагента тоже не надо. Вот какой-нибудь егэшный текст. Ну, может быть, плюс минус егэшный, то есть вы можете просто откуда

424: Выцепить его, и мы попробуем с вами, ну, сформулировать, конечно, проблему. Вот мы попробуем в режиме реального времени, вот, по, без каких-то там, да, заготовок написать сочинение с нуля, насколько это возможно. Кривин. Ну да, да, да.

425: Text кому скидывать но я думаю что надо вы подготовьте его прямо в чат скиньте я просто рандомно открою чтобы вот 100% да, вы были уверены, что я этот текст не видела и мы тогда попробуем вот с нуля вообще не видеть.

426: Текст. Не знаю, что это написать. Сочинение. Поработай с таким текстом, который вы подберёте Бога, кстати, офигенно пишет. Обожаю его. Поэтому вот вам домашнее задание на 2 недели, а мы сейчас, ну, как-то

427: Большинство, если честно, мнения разделились, есть художественный. Ну, вы посмотрели, наверное, ртку, художественный текст такой он классный.

428: Есть, да, я есть в чате Годовых, поэтому в чат Годовых не кидайте. Угу. Публицистику. Здесь публицистика ужасная. Она была на апробации. Очень, очень сложный текст. Начинаете читать, и хочется лезть на стенку. Я вам покажу, как с ним рабо.

429: Тогда, значит, что делать, если у вас сложный публицистический текст, вы должны читать прицельно. То есть вы должны понимать, что у вас где-то половина текста вообще не нужна, вам вообще не нужна. Вот, например, в этом году так было с текстом про интеллигента интеллектуала.

430: Был такой классный текст, про него все очень много всего сказали, а там самое главное, что сочинение писалось по 2 абзацам, а все остальное было не нужно, и вот это понимать, что там дальше, сказал автор, нам вообще не надо публицистики.

431: Действительно, можно зачеркнуть половину текста и сосредоточиться только на том, что, что вам нужно, а как понять, что нужно, нужно? Это значит, что в этих предложениях, в этом фрагменте есть слово из

432: Проблемы. Ну, поехали, сейчас посмотрим, как это выглядит. Очень быстро. Читаю.

433: Зачем я от времени зависеть буду? Пускай же лучше. Оно зависит от меня. Мне часто вспоминаются эти гордые слова Базарова вот были люди, как они верили в себя, а я кажется, настоящим образом в 1 только и верю это именно в неодолимую силу времени. Зачем я от времени зависеть буду?

434: Зачем оно не отвечает? Оно незаметно захватывает тебя и ведёт, куда хочет. Хорошо, если твой путь лежит туда, туда же. А если нет, сознавай тогда, что ты идёшь не по своей воле, протестуй всем своим существом. Оно все-таки делает по своему. Я в таком положении и на.

435: Находился время тяжёлое, глухое и мрачное, сумрачное со всех сторон охватывало меня, и я со страхом видел, что оно посягает на самое для меня дорогое, посягает на моё миросозерцание, на всю мою душевную жизнь. Гартман говорит, что убеждения

436: Наше плод бессознательного, а умом мы к ним лишь подыскиваем более или менее подходящие основания я чувствовал, что там, где-то в этом неуловимом бессознательном шла тайная, предательская, Неведомая мне работа.

437: И что в 1 прекрасный день я вдруг окажусь во власти этого бессознательного. Мысль эта наполняла меня ужасом. Я слишком ясно видел, что правда жизнь все в моём миросозерцании, что, если я его потеряю, я потеряю все то, что.

438: Происходило кругом, лишь укрепляло меня в убеждении, что страх мой не напрасен, что сила времени сила страшная и не по плечу человеку, каким чудом могло случиться, что в такой короткий срок все так изменилось самые светлые имена вдруг потускнели, на смену старому поколению явилась.

439: Снова и не верилось неужели эти всего только младшие братья вчерашних? В литературе медленно, но непрерывно шло общее заворачивание фронта и шло вовсе не во имя каких-либо новых начал? О нет, дело было очень ясно, это было лишь ренегатство.

440: Ренегатство общее, массовое и, что всего ужаснее, бессознательное литература тщательно оплёвывала в прошлом все светлое и сильное, но оплёвывала наивно, сама того не замечая, воображая, что поддерживает какие-то заветы прежний.

441: Чистое знамя в её руках давно уже обратилось в грязную тряпку, оно с гордостью несла эту опозоренную ею святыню и звала к ней читателя с мёртвым сердцем без огня и без веры, говорила она что-то, чему никто не верил, я с пристальным вниманием следил за всеми этими пере.

442: Обидно становилось за человека, так покорно бессознательно идущего туда, куда его гонит время, но при этом я не мог не видеть и всей чудовищной уродливости моего собственного положения, отчаянно стараясь стать выше времени, как будто это возможно.

443: Доверчиво встречая всякое новое веяние, я обрекал себя на мёртвую неподвижность, мне грозила опасность обратиться в совершенно обессмысленную щепку когда-то победоносного корабля я путался все больше в этом безвыходном противоречии, заглушая в душе горькое.

444: Зрение к себе я не бичую себя, потому что тогда непременно начнёшь лгать и преувеличивать, но в этом то нужно сознаться, что такое настроение мало способствует уважению к себе заглянешь в душу, там так холодно и темно, так гадко жалок этот бессильный страх перед окружа.

445: И кажется тебе, что никто никогда не переживал ничего подобного, что ты какой-то странный урод, выброшенный на свет теперешним странным, неопределённым временем тяжело жить, так меня спасала только работа, а работы мне, как земскому врачу, было много особенно.

446: В последний год работы, тяжёлой и ответственной, этого мне и нужно было всем существом отдаться делу, совершенно забывая свои страхи вот была моя цель смысл жизни да да, ничего не понятно, это действительно.

447: Действительно, самое важное, что вы должны были сейчас понять, что ничего не понятно, что делать. Значит, что делать с текстом, в котором ничего не понятно. Очень просто. На самом деле, смотрите, мы берём, читаем проблему, способен ли

448: Человек противостоять силе времени, значит, нам нужно в этом тексте.

449: Вас, вас хорошо мучают, если вам дали 40 минут, вам нужно в этом тексте, нам нужно в этом тексте найти только фрагменты, которые связаны со временем, ну, про соотношение человека и времени, что-то, то есть, когда

450: Сложный. Вы всегда сначала читаете проблему и выделяете там слова, которые вам нужны в тексте, да, вот время, человек, время, время, человек. Что это значит? Это значит, что я сейчас пойду в текст и буду нещадно за

451: Черкивать все, что мне не нужно. Вот смотрите, значит, здесь время есть, да, время есть, время есть. А вот дальше, а вот дальше начинается какой-то ужас. Ну вот.

452: Допустим, тут есть про глухое время, а дальше какой-то Гартман. Мы сами не понимаем, что вот он сказал, я когда читала, спотыкалась, а если

453: А если мы не понимаем, как мы напишем сочинение, значит нам не нужен этот фрагмент. Вот если вы сами не понимаете, что вы читаете со сложными текстами только так, ребятки, то вы просто нещадно этот фрагмент убираете и стараетесь.

454: Найти что-то другое в сочинении, что-то в тексте, что-то более понятное для вас, потому что невозможно писать, потому что вы не поняли. А вот этого гартмана мы с вами не поняли. Я тоже, значит, идём дальше, дальше. Он пишет.

455: По какой-то про какую-то происходило кругом страх не напрасен. Ну ладно, сила времени, сила страшная, все изменилось. Значит вот это все про все изменилось, все изменилось.

456: Это не про время, это что? Ну там тоже какой-то фронт, заворачивание фронта в литературе. Мы такое не сможем расписать, потому что мы не понимаем, о чем он пишет. Значит нам это не надо, все, нам это не надо. Какая-то грязная тряпка. Ну и зачер.

457: Идём дальше, значит, перемены да, он наблюдает за переменами, за переменами, наблюдает уродливость собственного положения, отчаянно стараясь стать выше времени.

458: Как будто это возможно. Я обрекал себя на неподвижность, а дальше опять что-то там про душу, что-то, что-то, что-то. Ну вот тут ещё что-то про время можно.

459: Взять. Но если честно, уже так непонятно, что и не надо, что мы с вами имеем. Мы с вами имеем только незначительную часть. Ну зачем нам на это молодое поколение? Нас про это не спрашивают. Нас спрашивают, может ли человек противостоять силе времени. Правильно?

460: Нас это спрашивают, способен ли человек противостоять силе времени. Ну вот, давайте посмотрим, что у нас осталось. Перечитаем теперь все, что осталось. Способен ли человек противостоять силе времени? Зачем я от времени зависеть буду? Пускай же лучше оно зависит от меня.

461: Мне часто вспоминаются эти гордые слова Базарова вот были люди, как они верили в себя, а я кажется, настоящим образом в 1 только и верю это именно в неодолимую силу времени зачем я от времени зависеть буду, зачем оно не отвечает, оно незаметно охватывает тебя и ведёт.

462: Куда хочет хорошо, если твой путь лежит туда же, а если нет, сознавая тогда, что ты идёшь не по своей воле, протестуя всем своим существом, оно все-таки делает по своему опа на оно делает по своему замечательно, но делает по своему.

463: Вот пусть делает по своему я в таком положении находился время тяжёлое, глухое, сумрачное, со всех сторон охватывало меня, и я со страхом видела, что оно посягает на самое для меня дорогое.

464: Да, да, ты умничка, ты умничка, и увидьте, пожалуйста, что нам дальше в текст можно не идти, что у нас здесь все есть, что вот можно гартмана не брать и даже дальше можно не читать. Почему?

465: Я так уверенно вам это сейчас заявляю. Ну вот, 15 можем почитать, а можем не читать дальше тоже. 21, 22, 23. Ещё можем почитать. А можем не читать. Тоже самое было в этом году с текстом про интеллигент интеллектуал.

466: 1 в 1 там можно было спокойно зачеркнуть большую часть текста и сосредоточиться лишь на 1 абзаце, потому что в этом 1 абзаце все и было, поэтому вы делаете тоже самое на экзамене, если у вас текст сложный, публи.

467: Публицистика сложная, там всегда, если это публицистика, там всегда несколько проблем, там всегда автор начинает прыгать. Особенно если это сложная публицистика такая, знаете, без конкретных примеров. Вот там точно он будет про 1 говорить, потом про зло, потом про что-нибудь ещё. Вот вам нужно просто

468: Свой фрагмент, вот этот свой фрагмент, это как раз начало текста, где про время говорится, где есть ответ на вопрос, способен ли человек противостоять силе времени, что у нас получается? У нас получается, что

469: Человек, считает автор. Да, здесь позиция рассказчика совпадает с позицией автора. Это кто вам сказал, что нельзя брать пример из 1 абзаца? Я сейчас вообще напишу вам сочинение, где 1 пример. 1 предложение, все остальное дру.

470: В 15 ответ. Ну, давайте в 15, да, можем сами его сформулировать. Да. Сила времени страшная сила. Не по плечу человеку. Да, да. В 15. Классно. Угу. Си.

471: Страшная сила. Не все. Значит, вот мы с вами решили, что мы будем писать, что человек не способен противостоять силе времени и сосредоточимся только на начале текста. Поэтому мы перечитаем ещё раз начало и подумаем, а что из этого можно сделать 2 примерами?

472: Обана. А идеально, смотрите, у нас есть Базаров, который считает, что время, да, будет зависеть. Да, да, такое как раз и нужно взять. А что мы будем иначе делать? И у нас

473: У нас есть, а я, а я, а я верю в то, что у времени есть сила. Более того, это та сила, которая все делает по своему. Мы вот это выделяли, она все делает по своему.

474: Поэтому мы сейчас как тут анализ сделать. Угу. Сейчас, ну, хотя бы начнём.

475: Остальные здесь противопоставление, здесь надо брать противо, а что они за аналогизирование, даже интересно. Здесь аналогии нету аналогии. Это 2 похожие ситуации. Здесь 1 ситуация.

476: Все, здесь история рассказчика. Ну, может быть, я бы и написала, наверное, аналогии, если бы мне поставили такую задачу, но я бы на экзамене не стала это делать вообще ни разу. Все, значит. Ой, да что такое пишем?

477: Что у нас там было? Может ли человек противостоять силе? Способен ли человек противостоять силе времени? Да вот тут, ребята, никаких кавычек. Способен ли человек противостоять силе времени?

478: Надеюсь там противостоять было противостоять силе времени.

479: Или времени, никаких кавычек. Поставите кавычки. Здесь будет пунктационная ошибка, потому что мы пишем сочинение, а не причинно следственную. А где у вас тут следствие? Я не вижу из того, что

480: Мы выдели, я не вижу следствия, ему плохо было. Может быть, там ещё есть конкретизация, я считаю, там. Я, я думал, надо это, знаете, надо думать, сидеть насчёт

481: Причинно следств. То есть, если задача, напишите причинно следственную связь, это 1. Если задача, просто напишите сочинение, это другое, значит об этом

482: Размышляет, размышляет вересаев.

483: Вера в предложенном для Анна ой, это я так пишу, извиняюсь, я стремлюсь, стремлюсь писать быстро, но не получается в предложенном для анализа тексте а какие?

484: Брали примеры, если у вас причинно следственная связь в предложенном для анализа тексте, тут, кстати, многие учителя просят писать уже другой абзац, но как хотите, вообще не важно.

485: Так пишем позицию автора автор, считает, автор считает.

486: Что?

487: Ну вот, да, да, да, это неважно абсолютно. Хотите, начните 2. Вот это здесь 2 абзац. Неважно, вообще никак не повлияет на ваше сочинение, на его оценку. Вот это

488: Абзац никак хотите пишите, хотите не пишите. Автор считает, что человек

489: Человек не может.

490: Противостоять силе времени. Не буду писать, противостоять силе времени. Нужно вообще то вебинар скоро закончить, а то меня поругают очень сильно. Нельзя переписывать проблему. Какой бред, как

491: Мой бред.

492: Ну, вы больше слушайте, ребята, все, все очень просто. Насчёт вот этих всех. А мне сказали в школе, а мне сказали так, ответственность за ваше сочинение на вас то как вы напишите, повлияет на ваши баллы решить.

493: Для себя раз и навсегда. Кому, кому вы верите и почему вы этому человеку верите? Вот и все. Потому что, ну, можно вообще, знаете, верить в то, что земля на 3 китах держится так-то,

494: Вопрос в том, к чему это приведёт. Вот, допустим, значит, человек не может противостоять силе времени. Посмотрим, как в секции раскрывается данная позиция. Дальше насчёт слова, данные. Это не считается ошибкой. Вот, да, 3 черепахи и слон.

495: Значит, мы пишем про Базарова, значит, начинаем 2 абзац. Мы просто в предложениях 1 4, в предложениях 1, 4. Что там у нас? Вот тут, смотрите, очень важно почти сразу.

496: За речевую ошибку повторить слова нет, не засчитают, потому что, во первых, мы фразу разбиваем, об этом размышляет. Вы не заметили, что там есть ещё 1 фраза об этом размышляет. Мы зачем пишем 2 предложение? Зачем мы про вересаева пишем? Потому чт

497: Мы разбиваем этим как раз 2 одинаковые конструкции. Вот 3 повторов в этом абзаце нет, автор считает, что человек не может. Хорошо, я допишу.

498: Ну, мы тогда закончим, не знаю, во сколько противостоять сила силе времени противостоять силе.

499: Времени.

500: Вот так.

501: Можно поставить запятую, да, чем проще, тем лучше. Да, она может быть короткой. Если у вас спрашивают способ, хотите напишите, потому что оно неумолимо, потому что это великая сила.

502: Если вам совсем вот боязно, да, писать коротко, напишите, что это, что она там какая-нибудь великая сила, потому что, потому что она великая сила.

503: Если очень надо, если не очень надо, то не пишите. Вам засчитают в любом случае следующий момент, значит, в предложениях 1, 4. Так это что в предложениях? 1, 4. Вот здесь, ребята?

504: Как можно меньше своих слов, просто, просто пересказ.

505: Почему давали вам сразу такое клише, что вы говорите в предложениях 1 4 рассказывается.

506: Рассказывается.

507: О ой, у меня стилус стал плохо писать о да базарове, о базарове. Запятая. Нет, ага, не запятая.

508: Действительно, раз коротко, нам надо просто цитировать.

509: Нам надо просто цитировать и все. Значит, что там у нас про Базарова. Да, да, да, давайте так, я сейчас ещё расскажу, как, как писать пояснения. Вот.

510: И потом мы к вопросам перейдём. Это правда то уже все устали, раскрывая как цифры. Ну, не нравится, не нравится, не нравится, не нравится кодовая фраза учителя молодцы.

511: Вот учителя молодцы. Значит, смотрите, что мы напишем про Базарова. Мы напишем, что мы процитируем что-нибудь, например, его.

512: Слова рассказывает о базарове, который говорил зачем я от времени зависеть буду, пускай же оно зависит от меня.

513: Этим примером вересаев показывает, что кто такой Базаров, как мне по другому назвать Базарова, кто такой Базаров, кто такой Базаров.

514: Вы, конечно, молодцы, что вы знаете, я не знаю, что такое нигилист.

515: Что? Да, герой вот герой романа, если вы знаете, что это там тургенев или просто что литературный герой считал себя способным победить.

516: Время так не.

517: Не признавал тот факт, что судьба человека напрямую связана с эпохой историей. Что я сейчас делаю, друзья, я просто смотрю.

518: Предложение, которое процитировал зачем я от времени зависеть буду и стараюсь заменить эти слова синонимами Базарова я заменила на литературного героя слово время я заменила на история, эпоха зависит я.

519: Заменила уже не помню какое слово соотносится. По моему. Делайте тоже самое. Если у вас не получается писать пояснение, значит вы просто берете, смотрите на то, что вы процитировали и заменяете эти слова на синонимичные. Постарайтесь объяснять.

520: Он отрицал силу времени. Ну, время можно и на история, эпоха, исторический период. Он считал, что человеческая жизнь не соотносится с вот и все. И у вас так получится.

521: Да, влияет. Берете просто синонимы в публицистике, иначе не получится. Это в художественном тексте. Вы можете дать какую-то оценку, объяснить. А с публицистикой всегда только это. То есть вы всегда заменяете слово, которое вы записали.

522: В цитате, синонимом, похожим словом, близким словом. И у вас получится пояснение. Это правда, по другому не получится. Можно сказать, что он, конечно, восхищается. Да, вот 4 предложение взять. Вот были люди, он восхищается.

523: Мнением этого персонажа литературного тут можно написать нигилиста восхищается, а дальше вы уже пишите про него, и связь у вас будет, естественно, противопоставление.

524: Да, литературный персонаж здесь тут ещё противопоставление, здесь интересно, что вот здесь непростое противопоставление, типа вот вымысел, да, вымышленный герой, вымысел противопоставлен реальности. То есть это в книжках.

525: Герои могут отрицать силу времени, говорить, что оно будет зависеть от человека. Вымышленный герой перед нами вот это можно писать будет в пояснении связи, и примеры не просто противопоставлены, а у нас.

526: Они противопоставлены именно на уровне того, что 1 позиция это позиция вымышленного героя, персонажа, человека, a2 позиция это реально позиция человека, реально прожившего жизнь. И вот

527: Это противопоставление не просто 2 диаметрально противоположных точек зрения да, противопоставление ееще вымысла и реальности зачем такое противопоставление нужно автору, к сожалению, показать, что в реальности человек

528: Не способен противостоять силе времени, не в реальности, не в действительности не способен. То есть это вот, понимаете, в литературе, художественной литературе можно противостоять, а в действительности нельзя, что времени все равно все

529: Делает по своему, как написано предложение 10. Давайте ещё вопросы и пожелания, потому что у нас ещё будет с вами точно. Ну, 1, может быть, 2 вебинара. И поэтому давайте пожелания. Ну, помимо того, что текст в следующий раз подбираете вы, что вам бы

530: Было поинтереснее мало вам все сочинение хочется дописать. Просто меня очень ругает, что мы 17 0 7. А вы ещё здесь, что свой аргумент? Да, да, очень, очень хороший вопрос.

531: Что свой аргумент значит, смотрите, если жизни, то вы просто пишите про прадедушку, только не дедушку прадедушку. Вот жизнь которого изменилась.

532: Приходом великой отечественной войны. Вот вам время, которое вторгается в жизнь человека, он хотел там, он мечтал о семье большой иметь там 13 детей, а вот

533: Наступила, да, пришла война, и он ушёл на фронт, и, допустим, он не вернулся, и все его, все его мечты были разрушены, то здесь надо очень конкретно. Только, пожалуйста, не просто дедушка, там придумываем имя, отчество.

534: Дедушка, дедушка, нельзя, посчитайте, он не может быть, значит, из литературы. Да, Шолохов, кстати, отлично. Судьба человека тоже, как вторглось время у вас везде, где есть что-то, с историей связанное. У вас все подойдёт, потому что вот, да.

535: Все было прекрасно, прекрасно жил Андрей Соколов, но началась война, и все, и все, в общем, разбилось вдребезги. Как сократить текст? Ставьте себе ограничения на предложение.

536: То у вас тогда 1 абзац, это 4 предложения, 2 абзац, не более 4 5, 3, не более 4 5. И каждое предложение, то ограничение, про которое я сказала, дз, ну,

537: Вообще там, там другой текст я подобрала. Вот, да, можно ещё вот мне нравится. У мандельштама есть стихотворение, за которое его сослали. И потом он умер из за него мы живём под собой, ничуя страны, но это так уж кто знает.

538: Не дело случая. Ну, он здесь что понимает под временем, то вересаев, он под временем понимает историю. Время тяжёлое, глухое, сумрачное, со всех сторон. Здесь про историю говорится, да, что вот, ну,

539: Эпоха, эпоха вересаев, который жил в эпоху 20 века. Репрессии вам лучше писать конкретнее. Да не друг, не 1 мой друг, это очень плохо. 1 мой друг, это очень плохо, ребята, надо писать конкретно пример из фильма, ну,

540: Написать режиссёра. Ну, если вы хорошо фильм распишите, название распишите, не пишите режиссёра, вам простят. Но если вы действительно там фильм смотрели не просто в 1 фильме, вот можете не писать режиссёра, вам засчитают.

541: Ещё вопросы? Цитирование помню.

542: Моя позиция какая, как перефразировать, вам не надо перефразировать, а как? Да, все, я поняла свою позицию, если вы даже повторяете авторскую позицию своей позиции, соглашаясь с ней, эксперты пришли к выводу, что ничего страшного, ну потому что вы же соглашаетесь.

543: Ничего страшного. Поэтому здесь, если мы говорим, что человек не способен противостоять силе времени, то в своей позиции я бы написала, что действительно я согласна с позицией автора время непреодолимая сила.

544: Неподвластная человеку и все. Вот. Так что ещё надо стараться. Да, да, да, да, да. Старайтесь так. Прям, прям постарайтесь вот завтра кто пойдёт на егк, потом с целью показать проблем.

545: Вопрос. Смотрите, вот здесь вы должны. Нет, если вы просто клише напишите, то ничего хорошего вас не ждёт. Значит, что надо, надо написать пожелания на следующий вебинар. Можно написать их где-нибудь в чате, можно написать их в личку преподава.

546: Вот, и, соответственно, в следующий раз мы с вами про цитирование поговорим и обо всем ещё поговорим о том, о чем хотите. Кодовую фразу сказала в середине вебинара. Всем хорошего вечера.

547: Ночи и так далее.