0: Ну что, звонок прозвенел, и нам пора начинать наш урок.
1: Ребятки, сядьте, все правильно, подвиньте стульчики, чтобы ваша спина касалась стула. Вспомните, как правило, мы держим ручку при письме, чтобы это мы не забывали, и все.
2: Было хорошо. Итак, давайте вспомним с вами, ребята, что такое объекты природы и какие объекты природы вы видите сейчас на экране? Алиса? Живые, неживые, живые, неживые.
3: А какие вообще здесь объекты? Объекты природы, конечно. Ну, приведи примеры, объекты природы, давай вот объекты природы, шарики, бабочки.
4: Косатки, деревья, солнце это не природа, это природа, только какая она Неживая, Неживая природа, совершенно верно, не живая. Цветы, живая трава, живая человек.
5: Хорошо. Ну давайте посмотрим, действительно ли это. Так. Вот, посмотрите, ребята, мы картинку нашу разделили как бы на 2 части, да, и получается, что слева у нас объекты какой природы объекты, какой природы слева у нас?
6: Они написаны, Лиза, живые, живые объекты. Совершенно верно. А справа неживые объекты. Совершенно верно. А теперь, ребята, посмотрите на картинку, что
7: Этой картинке изображено осень времён года да, время года, осень, какие краски у осени преобладают, начинают листья опадать, лиса начинают желтеть.
8: Краснеет и чаще начинают лить дожди. Совершенно верно. Ребята, то есть какая здесь краска преобладает? У этой картинки жёлтая жёлтая краска, да, для осени характерен такой жёлто-ка.
9: Красно оранжевый цвет. Скажите, пожалуйста, а какой орган помогает нам все это заметить? Глаза, глаза? Совершенно верно. Так, а теперь, ребята,
10: Посмотрите, представьте себе, закройте сейчас глаза, закройте глаза и представьте осенний лес, свой осенний лес. Вот вы идёте по лесу. Какие звуки вы можете услышать в лесу?
11: Шуршание, глаза не открываем, а говорим ещё птички поют, птички поют. Молодец ещё, ребята, какие звуки. Так дождик льёт. Открыли глаза. А какой орган помогает нам это?
12: Все заметить, ребята птички поют. Нет, мы сейчас закрыли глаза, уши, конечно, уши. Так, а если вы подошли, опять закрыли глаза, подошли к дереву, обняли его.
13: И что вы чувствуете, когда вода нет? Вы обняли дерево, вы дерево обняли. Что вы чувствуете? А какое оно? Это дерево холодное. А что вы руками ощущаете?
14: Что на дереве находится? Вот дуб, вы обняли, кора, а какая кора? Какая кора? Это она Гладкая или она шершавая, шершавая? То есть вы можете
15: Почувствовать текстуру дерева, а с помощью какого органа ребята рук при помощи рук, то есть кожи нашей. Так, хорошо. А теперь посмотрите нам.
16: Соня предлагает попробовать ягоду что это за ягода? Клубника это клубника, ну, клубника, земляника, родственные ягоды. Так, значит, мы пробуем эту ягоду. А что же помогает нам ощутить вкус этой?
17: Язык. Совершенно верно. Значит, ребята, мы сегодня путешествуем с какими героями? Кто их знает? Откуда они? У нас Маргарита из учиру, из учиру, динозаврики это
18: Совершенно верно. Вот с сонечкой мы сегодня будем путешествовать по всему уроку. Итак, глаза, нос, кожа, язык, ухо это все, все наши органы, которые
19: Помогают нам что сделать, ребята почувствовать, почувствовать, посмотреть, посмотреть, послушать, а в общем, что помогает сделать, познать природу, природу, познать.
20: То есть познать окружающий мир совершенно верно.
21: Итак, ребята, тема сегодняшнего нашего урока как человек познает природу, а ещё особенности разных методов познания окружающего мира.
22: Итак, мы уже с вами выяснили, что мы можем мир познавать при помощи наших органов, органов различных. Совершенно верно.
23: Итак, что же это за методы окружающего мира? И кто нам помогает понять эти методы? В 1 очередь это учёные. А кто такие ребята? Учёные? Ну не обязательно. В общем, кто, что они делают, эти учёные, Алиса.
24: Изучают там необычные камни, необычные растения. Так хорошо. Ну, наверное, они вносят свой вклад в науку. Правильно? А что такое наука? Что значит на
25: Это тоже самое, ребята, познание окружающего мира. Правильно? Хорошо. Итак, учёные нам сегодня помогут разобраться, а какие же есть методы познания окружающего?
26: И вот мы начинаем с вами путешествовать по научно исследовательскому институту вместе с нашей помощницей, да, с нашей проводницей Соней подошли к 1 двери, и мы видим, здесь написано
27: Наблюдение. Что же это такое наблюдение? Вот наш 1 учёный. Добрый день, ребята, я учёный биолог, веду наблюдение за Ростом цветка, но все мои фотографии перепутались.
28: Посмотрите, ребята.
29: Цветок посадили, но фотографии перепутались. Может быть, это 1? Нет, 1 фотография нет. А с чего надо начать? Что сначала делают? А со 2, со 2. То есть сначала посадили, что сначала.
30: Что это называется? Это не семечка. Как это называется? Это луковица. Луковица. Сначала посадили луковицу. Следующая какая-то руку поднимаем. Какая следующая фотография? Давид, потом 4. Посмотрите, что произошло.
31: На этом рисунке, уже на этой фотографии что происходит?
32: Луковица проклюнулась, появился, что маленький росточек. Так, следующая фотография Юмина, 3, так, 3, что здесь появляется, там немножко вырос цветочек уже.
33: Появился бутон цветка хорошо, но не распустился, но не распустился ещё Алиса 1 это должен быть 5 оо, потому что она уже там распустилась. Следующая, 5, то есть цветок уже начал распуска.
34: Да и 1 цветок уже до конца спустился, до конца распустился. Все уже цветок готов. Вот такой очерёдности нужно было расположить фотографии. Совершенно верно, ребята.
35: Правы. Спасибо, ребята. Я целый месяц наблюдал за цветком. Отнесите его, пожалуйста, в следующий кабинет. Так?
36: И следующий кабинет у нас называется измерение. Что же это такое? Здравствуйте, ребята, я учёный метролог и занимаюсь нахождением величин. Какой из этих цветов длиннее?
37: Тюльпан длиннее совершенно верно, а вот давайте кто скажет, на сколько же сантиметров длиннее тюльпан, чем крокус на 25 так ой, на на, подумай сначала подумай.
38: На 5 сантиметров, на 5 сантиметров. Совершенно верно. Потому что у нас между делениями разница 5 сантиметров, значит, если после предпоследнее деление 25 сантиметров, следующее будет 30 и разница
39: 5 сантиметров.
40: Очень хорошо, спасибо. Ребята. Отнесите самый длинный цветок в последний кабинет. Какой цветок мы отнесём в последний кабинет, тюльпаны отнесём. И вот мы подходим к 3 двери, которая называется
41: Эксперимент. А что же это такое? Добрый день, ребята, сейчас мы с вами проведём эксперимент.
42: Значит, взяли 2 ёмкости в 1 налили обычную воду, а в другую солёную солёную воду так и поместили в обычную воду тюльпан и в солёную воду тюльпан.
43: Что же произошло, ребята?
44: Что произошло, Георгий? Не знаешь, что произошло? Цветок завянул, потому что вода была солёной, да? То есть в солёной воде цветок пожелтел, завял, а в обычной воде он чувствует себя прекрасно. Вот это и есть.
45: Это эксперимент, то есть что такое эксперимент?
46: Это когда что-то происходит необычное, то есть мы повлияли каким-то образом, да, на что-то и потом стали за этим наблюдать и вот мы увидели, что произошло.
47: Так, ребята, ну кто уже запомнил, с какими методами познания мы сегодня познакомились. Изменение. 1, что было, наблюдение, наблюдение. 2, что было изменение изме.
48: Трение и 3 эксперимент, эксперимент.
49: Вот они, 3 метода познания окружающего мира. Но я, ребята, хотела у вас спросить, а мы вот что-то подобное делали или наблюдение, или измерение, или проводили какой-то эксперимент?
50: Вот вспомните, пожалуйста, может быть, в 1 классе мы что-то делали там, да, делали. Мы садились в 1 классе, наблюдали за ней. Итак, значит, мы в 1
51: А с вами посадили клубнику, правильно? Мы что делали с этой клубникой? Ней наблюдали, мы за ней наблюдали. То есть мы знаем уже 1 метод познания, правильно мы наблюдали, но мы
52: Что-то экспериментировали с ними, с этой клубникой. Нет, не экспериментировали. Так, а мы что-то измеряли, не измеряли. Ну наверное потому что мы ещё миллиметры не знали, да, потому что если бы мы там
53: Росточки бы измеряли, там обязательно были бы миллиметры, но в этом году мы будем с вами что-то сажать, да? А что будем сажать? Огурцы? Давай огурцы. Огурцы у нас в прошлом году не получились. Ну, давайте и в этом году попробуем. А ещё что?
54: Я думаю, что надо посадить что-нибудь другое. Ну там новое, что-нибудь там. Ну, предлагай, что мы можем посадить. Ну, там, например, нет малина, она большая, малина большая, это кустарник.
55: Мы уже знаем, хурму можно посадить. Ну, хурма это что это дерево? Ну, в принципе, мы можем вырастить хурму. А как вы думаете, из чего мы её можем вырастить? Из семени? Посадить семечко? А что ещё можем из
56: Косточки вырастить из семечка дерево, хурму. Ну, мы уже сказали, хурму можем посадить. Вот мы вырастим какой-то росточек, да, хурмы. Потом, что мы с ним сделаем? Мы его
57: Нужно поливать, понятно? Мы его уже вырастили, а потом мы его пересадим, чтобы, ну, он дальше роста вот, и стал так пересадим. То есть какие мы методы, ребята, будем применять в этом случае.
58: Мы будем измерять, совершенно верно. Ещё самое главное, что мы будем делать экспериментировать. Чтобы экспериментировать, надо за ним ухаживать, сначала поливать, пересаживать.
59: Не бороться от этих вредных насекомых, совершенно верно. От вредных насекомых, от разных болезней. То есть мы будем ухаживать, и мы будем в 1 очередь, что делать, ребята, наблюдать, наблюдать, как растёт наше
60: Дерево. Хорошо. Ну, мы ещё с вами подумаем, что же мы посадим в этом году. А помните, в каком месяце мы сажали осенью огурцы и клубнику осенью? Да, конечно, осенью. Нет, не осенью. Кто помнит зимой?
61: И зимой. Не помните, в каком месяце зимой, какой это был месяц. Я даже число помню, какое было. Да, это было 27 января, когда мы посадили семечки, и
62: Посадили клубнику 4 год. Угу.
63: Итак, ребята, как же человек познает природу? Мы сейчас с вами о чем узнали, какие методы изучения окружающего мира существуют, а сейчас нам нужно
64: Следующий вопрос ответить, найти отличия между методами изучения окружающего мира. Чем же они друг от друга отличаются? Ну а прежде всего проведём физкульт минутку, но физкульт минутка у нас будет непроста.
65: А необычная ведь у нас сейчас идёт неделя экологии. Недавно мы занимались сбором чего макулатуры, сбором макулатуры, какое место заняли 2?
66: 2 место, только грамота куда-то наша делась. Нет её на в уголке нет. Так, а вот сегодня мы с вами попробуем заняться сортировкой мусора. Вы видели? Наверное, у нас
67: Есть бочки, да, и там написано в какой бочок, какой складывать мусор. Вот давайте с вами попробуем поделимся на команды и попробуем посортировать мусор.
68: Итак, ну 1 команда у нас будет наблюдатели, a2 команда экспериментаторы.
69: Да, повернитесь.
70: Так, я вам сейчас раздаю, даю карточки, вы, пожалуйста, их разложите и рассмотрите, разложите и рассмотрите эти карточки.
71: Так, если что-то, ребята, непонятно, вот какая-то карточка, вы не понимаете, что на ней изображено, тогда скажите мне, я подскажу вам бумага.
72: Вот так разложите, что непонятно, ребята, есть какие-то непонятные карточки, что вы не понимаете, что это так все.
73: Внимание, ребята, внимание сюда. Нет, я сейчас вам объясню. Итак, ребята, вы берете 2 карточки каждой и по 1 человеку. То есть, допустим, начинает у нас Давид.
74: Бежит и вы будете клеить вот сюда свои карточки. Понятно? Так, команда, экспериментаторы, вы свои карточки будете клеить. Вот сюда каждый берет 2 карточки и по очереди подходит сюда. И какая
75: Команда быстрее справится, понятно? То есть Давид прибежал, побежала Маргарита, Маргарита прибежала, побежал Георгий. И тоже самое у вас. Кто у вас 1 будет? Начинать можно.
76: Неудобно будет, да, сразу с 2, каждый с 2 карточками, пока карточки не закончатся. Итак, приготовились, взяли все по 2 карточки на
77: Внимание, марш.
78: Ты сюда и сюда.
79: Следующий человек у вас побежал. Не сидите, дак да.
80: По 2 карточки.
81: Ничего не вижу. Что ты так делаешь? Так, следующий. Кто у вас бежит? Вы чего сидите?
82: Так.
83: Совсем мало карточек осталось уже.
84: Ты что-то долго здесь находишься?
85: Все, ну что, смотрим? Итак, что нам экспериментаторы наделали? Бумага так, согласна. Пластик, пластик. Так, а это что у нас пластик?
86: Пакет с молоком. Так, алюминий. Ого, алюминий. У нас это все бумага, друзья мои, это бумага, это бумага, это пластик.
87: Так, стекло. Ну, ребята, стекло бы не так раскололось, оно бы вылетело, это пластиковые очки. Так вот сколько ошибок у нас? 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 ошибок. Так, смотрим.
88: Кто у нас наблюдатели? Итак, стекло, алюминий, бумага. Дак них 2. Так это пластик у нас пластик.
89: Пластик это бумага. Дак н 2 ошибки. Значит у нас победили наблюдатели. Поздравляю, ребята.
90: Man, вас ждут сладкие призы. Итак, повернулись сюда.
91: Посмотрите, пожалуйста, на доску, что, что sasha видит в бинокль, как человек без зонта идёт под проливным дождём, или как кошка облизывает котёнка, или, как чайки летят над водоёмом.
92: Руку поднимаем, когда хотим ответить. Ребята, ты не поднял руку Лиза водоёмом в солнечную погоду. Какой метод помог нам догадаться, метод какой.
93: Метод нам помог, нам помог бинокль, а метод какой у нас методы разные наблюдения. Мы же наблюдаем, мы ж не экспериментируем, так что
94: Наблюдает в Лупу, покрытую снегом землю или Муравьёв, несущих клетку или бабочку на цветущей ромашке бабочка ромашке.
95: Руки поднимаем, когда нужно отвечать. Итак, это Алиса, бабочка на цветущей ромашки, бабочка на цветущей ромашке и метод наблюдения. Совершенно верно. Сейчас, ребята, мы с вами будем
96: Работать в группе. Давайте вспомним правила работы в группе. Итак, 1 правило прочитай, пожалуйста, Маргарита, старайтесь не перебивать друг друга. 2 правило. Георгий, если не согласны, объясните свою позицию.
97: Так, 3 правило юрмира. Если, если не поняли кого-то, переспросите и 4 правило Лиза работать сообща для хорошего результата. Так значит,
98: Правила работы в группе мы поняли, и теперь я вам раздам сейчас вот такие листочки. Здесь у нас тоже заврики, которые. Повернитесь сюда.
99: Значит, заврики Юля, Миша и Дима, да, значит.
100: Прочитайте внимательно, что хочет сделать Юля, что хочет сделать Миша и что хочет сделать Дима, и напишите внизу, какие методы они будут использовать для достижения своей цели. Напи.
101: Эти методы под каждой строчкой.
102: Так, методы, ребята, на доске вы можете посмотреть?
103: Чтобы правильно написать и запомнить, как пишутся эти слова.
104: Все знают, что такое вазон, ребята, это ёмкость, в которую сажают.
105: Цветы на улице.
106: А что это ёмкость, в которую сажают цветы на улице? А горшок, горшок, да, можно так сказать.
107: Так, заканчиваем, ребята.
108: Ну, думайте всего 3 метода, распределите их.
109: Так, 3, пишите быстренько.
110: Ну что, все, да. Итак, пожалуйста, наблюдатели у нас первые закончили. Они сейчас кто-то из вас, пожалуйста, откомандируйте человека, который расскажет, какими же методами будут пользоваться за
111: Ну кто-то 1. Выйдите к доске с листочком ребят. Так, Людмила и Маргарита, пожалуйста.
112: Ну, давайте так. Маргарита сейчас нас читает 1 и говорит, какой метод? Да, потом ты, я снизу написала, неважно. А ты смотри, у тебя также или нет, пожалуйста, я хочу узнать, как день.
113: Растение это эксперимент. Так, правильно? Я хочу знать, как те влияет на растения. Нет, нет, 2 читай. У тебя же эксперимент получился. Ты теперь 2 читаешь, а мне нужно найти самый широкий вазон. Это измерение у вас?
114: Также измерение, так и 3 Маргарита, а я посадил горох. Как он будет расти это наблюдение. Так молодцы. Замечательно. Обе команды справились. Давайте, ребята, поаплодируем себе, потому что
115: Итак, ребята, а сейчас повернулись сюда и следующее задание на рабочих листах, то есть письменное задание. Апи.
116: Пишите свои фамилии.
117: Только фамилия, имя, фамилия, имя, имя, фамилия. Как мы обычно пишем, как?
118: Итак, в 1 задании, ребята, послушайте, меня нужно записать, через какие методы заврики познают окружающий мир. Посмотрите, что они делают, и напишите под каждой картинкой метод.
119: Вот.
120: Так, 2 задание. Запиши подходящий метод, чтобы увидеть изменение дерева осенью. Ребята, это все деревья осенью. Но посмотрите на 1 рисунке, какое дерево, на 2 и на
121: Значит, во первых, какой это метод и коротко что происходит под каждым рисуночком написать. А метод это типа, какой метод, да, с помощью какого метода? Да, это все.
122: Те же самые методы, вот они написаны наблюдение, измерение, эксперимент, что происходит под 1 рисунком, под 2 и под 3.
123: Вспомните, что сколько у нас месяцев в каждом времени года это осень, что происходит в начале осени, в середине осени и в конце осени.
124: С помощью какого метода ты будешь это делать? А здесь написать, что происходит в начале осени, в середине и в конце осени. Это в начале осени. Да, да, совершенно верно. Правильно.
125: Молодцы. Пишем коротко, что происходит в начале, в середине, в конце осени дожди. Вот они методы написаны, да, вот методы написаны. Ты должен
126: Посмотри, что делают зарики. Если это линейки, значит, какой-то. А почему тут 4? Если там, где 4? Ну тут 4, да.
127: Ну вот тут вот, да, не обращайте на строчки внимания, не обращайте на это внимание, пиши последующим, что происходит. А какие плоды?
128: Какие изменения происходят в природе осенью на примере дерева?
129: Что же тут происходит, непонятно совсем.
130: Сейчас кому понятно, выйдет, нам и скажет.
131: Осенью это все осень.
132: А на вторых, там только на 1 надо, на всех. Ну, ты ж написала, и на 2, на 3. Нет, все, больше ничего не надо. Отлично. Молодец. Коротко и ясно.
133: Так, время уже заканчивается. Ну, значит, ты не понимаешь. Очень печально, что ты не понимаешь. Все очень просто. Ну, пиши хоть что-нибудь, пиши.
134: 2 деревом напиши, по 3 напиши.
135: Ну, если с 1, ребята, все понятно, да, посмотрите, пожалуйста, вы так ответили на вопросы, да, посмотрите эксперимент, наблюдение измерений у всех. Так, да, хорошо. Следующее за
136: Посмотрите, в начале осени у дерева много листвы зелёного цвета, опавших листьев нет. Ну, допустим, юрмира коротко написала, что листья зелёного цвета в начале осени, в середине осени у дерева много листвы жёлтого цвета.
137: Часть листьев опала.
138: И в конце осени у дерева не осталось листьев, опавшие листья жёлтого и коричневого цвета. Вот так нужно было ответить на эти вопросы ну, большинство ребят справились с этим заданием молодцы, и последнее Зада.
139: Смотрим сюда, прочитай утверждение раскрась кружочки. Верные утверждения зелёным цветом. А неверные красным взяли ребята зелёный и красный цвет, уже взяли зелёный и красный цвет.
140: Итак, 1 наблюдение помогает замечать изменения в природе это так значит, каким цветом раскрашиваем зелёным цветом 1 кружочек раскрашиваешь зелёным цветом.
141: 2 запахи не помогают узнавать мир. Нет нет, значит, красным цветом.
142: 3 измерение помогает сравнить величины, правильно?
143: Следующее глаза мешают узнавать мир нет, и последнее. Эксперимент нужен, чтобы узнать что-то новое. Да, совершенно верно.
144: Молодцы, справились ребята с заданиями. Ну а если кто то что-то не понял ещё, то со временем мы все, конечно же поймём. Итак, ребята закончили рабо.
145: И итог нашего сегодняшнего урока, кто может продолжить фразу теперь я знаю.
146: Методы, как узнавать окружающий мир? Да, совершенно верно. Методы, с помощью которых мы узнаем окружающий мир. Я понимаю наблюдение, измерение, эксперимент. Я пони.
147: А что такое? Да, наблюдение? Измерение, эксперимент. Я умею. Повтори, я умею, я умею узнавать новые.
148: Я умею наблюдать, измерять, экспериментировать, экспериментировать. Молодец. Вот теперь все понятно. Итак, ребята, давайте теперь оценим наш сегодняшний
149: Урок. Все, если вам все, все было понятно, вы вот так вперёд. 2 пальчика покажите. Мне все понятно. Если что-то не очень понятно, тогда 1, 1 руку вперёд. Ну а если ничего не
150: Непонятно, когда взяли себя за голову боже мой, что же это такое. Итак, 1, 2, 3.
151: Ну, прекрасно. По крайней мере, у нас большинство все поняли. Да, несколько человек ещё сомневаются в чем-то, но зато у нас нет тех, кто ничего не понял, и я вас с этим поздравляю. Встали ребята.
152: Наш урок окончен, а домашнее задание вы получите на сайте. Учи ру, сегодня придёте и посмотрите урок окончен, можете быть свободны.