0: Уважаемые коллеги, ещё минутка у нас там, по моему, остаётся. Ждём, пока подключатся остальные желающие. Я приветствую вас на очередном нашем вебинаре. Я Кужарова Елена Ивановна, заместитель директора по учебно методической работе государствен.
1: Автономного профессионального образовательного учреждения краснодарского края, ленинградский социально педагогический колледж. Со многими из вас мы встречались либо на предыдущих вебинарах, либо в рамках программ повышения квалификации переподготовки, которую, которые
2: Проходят на базе нашего колледжа для специалистов профессионального образования. Со многими заочно знакомы со многими в рамках обучения. Я думаю, что кто-то есть и из вновь подключившихся, поэтому я
3: Приветствую тех, кто впервые в рамках этого вебинара принимает участие, и сразу пользуясь случаем, что у нас тут 1 минутка, 2. Есть на такие организационные вопросы. Сразу хочу сказать, что этим вебинаром мы открываем серию из неё.
4: Нескольких вебинаров, которые будут посвящены разработке программ. Очень актуальный вопрос для всех, кто занимается дополнительным профессиональным образованием и профессиональным обучением, и особенно сейчас, в сфере изменяющегося законодательства. Особенно
5: По медицинским работникам, особенно те изменения, которые касаются работы по типовым, по примерным программам, да, то есть все вот эти изменения, которые сейчас вот мы находимся в стадии такого перехода очень серьёзного и важного в сфере DPO и
6: Очень много вопросов. Очень много. Пока ещё остаётся тех вопросов, на которые ни у кого нет ответов. Да, потому что рособрнадзор сейчас ещё занимается разработкой всего этого механизма. И, конечно же, мы оказываемся с вами все, кто в этой
7: Работает, оказываемся в ситуации, когда сейчас уже мы должны эти программы реализовывать. Но очень много остаётся вот таких непонятных пока ещё моментов, нормативно не отрегулированных, так скажем, да, и поэтому сегодняшний вебинар мы пока
8: Посвящаем разработке программ профессионального обучения. И здесь пока ещё не не будет информации ни о примерных, ни о типовых как таковых. Пока мы начинаем с вами с основ. Почему? Потому почему я решила остановить выбор
9: Для 1 вебинара из этой серии именно, но на профессиональном обучении, потому что опыт мой общения с коллегами, которые работают в этой сфере и которые занимаются непосредственно разработкой программ профессионального обучения, показывает, что несмотря на то, что
10: Это этот вид программ сейчас очень востребован, потому что он может реализовываться для разных категорий слушателей, начиная от школьников и заканчивая лицами по направлению от центров занятости, то есть безработ.
11: Да, гражданами, которые ищут работу в рамках всех национальных федеральных проектов. Эта программа сейчас очень актуальна. Этот вид программы очень актуален. Поэтому я решила 1 вебинар из этой серии посвятить именно разработке программ профессионального обучения, потому что, несмотря на своё
12: Актуальность. Очень многие коллеги к разработке этих программ относятся на сегодняшний момент очень, ну, так скажем, двояко, с 1 стороны, 2 край
13: Вернее, так я скажу, с 1 стороны, многие считают, что этот вид программ должен быть максимально похож по своим подходам к разработке, к программам среднего профессионального образования. Кто-то, наоборот, считает, что, в общем то,
14: Требования к этим программам, они минимальны и, в общем то, особого труда не составит разработать эту программу, потому что есть определённый, ну какой-то сформировавшийся уже стереотип разработки этих программ. И кроме того, есть ещё очень большая сложность, потому что нет
15: Никаких требований, очень жёстко зафиксированных к разработке программ данного вида. И поэтому вот эти все причины, которые я назвала, приводят к тому, что очень многие программы, которые сегодня реализуются в наших образовательных организациях, они разработаны
16: С нарушениями они разработаны с ошибками, и, к большому сожалению, эти ошибки и нарушения очень часто приводят к неприятным последствиям. Кому-то отказывают в процедуре прохождения лицензирования, кто-то получает отказы, кого-то потом уже в момент провер.
17: Как наказывают, да, и кто-то получает предписания, а где-то и признают недействительными документы. То есть последствия достаточно серьёзны. И поэтому 1 наша тема в этой серии вебинаров это вопросы, связанные с об
18: Зором вот этих типичных ошибок и нарушений, которые мы допускаем с вами при разработке основных программ профессионального обучения. Я сознательно, на самом вебинаре исключила все, что связано
19: С методикой разработки, да, с рекомендациями по разработке. Я об этом скажу. В конце вебинара дам информацию о самой методике разработки, да, и о советах по разработке, но цель сегодняшнего вебинара. И вы видите на этом
20: Slider, план вебинара здесь мы с вами сконцентрируем своё внимание именно на тех типичных ошибках и типичных нарушениях, которые мы совершаем при разработке программ. То есть будет обзор, и я вывела вот в программу вебинара.
21: 10 наиболее распространённых ошибок это и по моим собственным наблюдениям, и по результатам, которые обнародует рособрнадзор после проведённых проверок, да и будут ошибки, которые обозначает рособрнадзор как такие типичные ошибки здесь.
22: Мы с вами обсудим те нормативно правовые основы разработки. Мы не будем говорить в целом о тех нормативных документах, которые регламентируют вообще реализацию профессионального обучения, хотя те, о которых мы будем говорить, они лежат в основе всего.
23: Регулирование профессионального обучения, но в основном мы будем говорить именно о тех документах, на основе которых разрабатывается программа и с учётом которых разрабатывается программа. И, конечно же, рассмотрим те наши локальные акты, которые мы создаём в своих образовательных
24: Организациях для того, чтобы упорядочить и унифицировать работу, вернее, разработку программ именно в своей образовательной организации. И если все это сказать, вот такими простыми словами обозначить
25: Вопросами, да, то мы с вами рассмотрим, где чаще всего мы ошибаемся и ошибаются специалисты, которые разрабатывают эти программы. Мы рассмотрим с вами, что категорически нельзя нарушать, да, то есть какие пункты, какие моменты, какие
26: Требования, которые прописаны в нормативных документах, категорически нельзя нарушать, потому что будут те вопросы, которые можно сделать. Так можно сделать так. То есть на усмотрение где-то образовательной организации. И такая самостоятельность даётся во многих очень вопросах. С другой 100.
27: Есть те, которые категорически нельзя, то есть критически важные моменты. Это мы тоже обсудим. Ну и по 3 вопросу, который мы будем рассматривать, это, я сделаю акцент на том, что поможет разрабатывать программу без, во первых бы,
28: Да, то есть упростить процесс разработки и без ошибок. И здесь я напомню, ну, те, кто подключается периодически на эти вебинары, вы знаете, что очень часто мы с вами вот такие мини опросы проводим, общаемся на тему самых основных затруднений, с которыми сталкиваются специи.
29: Специалисты дополнительного профессионального образования и профессионального обучения. И вот практически всегда в тройку, наверное, самых больших затруднений, сложностей, самых вот таких рутинных задач, которые отнимают очень много времени нашего ресурса.
30: Это разработка программ, это всегда и было, и будет основной нашей задачей профессиональной, которая отнимает у нас очень много времени, очень трудоёмкая работа. И поэтому 3 вопрос нашего сегодняшнего вебинара. Вот что конкретно.
31: Какие шаги, какие инструменты могут помочь разрабатывать программу быстро и, что самое главное, без ошибок, потому что каждая ошибка либо влечёт многократные переработки и доработки, либо совсем уже печальные последствия, которые
32: Связаны с отказом в лицензировании, в замечаниях, при проверке, а иногда даже и аннулировании выданных документов. И такое тоже иногда бывает. Ну и, конечно, традиционно в конце вебинара я дам информацию о готовых реше,
33: Которые можно вот брать и использовать уже сейчас. И здесь тоже те, кто подключался ранее, уже эту ситуацию знают, как мы это всегда делаем. В конце вебинара. Мы всегда предлагаем те готовые методические материалы, которые вы можете на платной основе дополнительно приобрести, которые мо,
34: Можете у себя уже сразу использовать. То есть это готовые шаблоны, готовые макеты. Это презентация к сегодняшнему вебинару. Ну и сегодня ещё впервые будут предложены доступы к видеоурокам. Вот именно то, о чем я говорила, сама методика разработки, это больше для тех, кто
35: Пока ещё не имеет опыта вообще никакого в разработке программ. И хочет начать это с нуля. Либо вновь назначенные на эту должность специалисты, либо те, кто хочет прокачать вот эту компетенцию и все-таки пройти обучение и понять, как это делается правильно, эта информация тоже буде
36: В конце вебинара. Ну а сейчас мы непосредственно начинаем уже работать по теме нашего вебинара. И, конечно же, начать я хочу именно с перечня тех основных документов, которые будут лежать в основе разработки любой программы профессионального обу.
37: Это те документы, которые у нас должны быть как настольная книга, потому что без опоры на любой из этих указанных документов не получится никогда разработать программу, которая будет соответствовать требованиям законодательства.
38: И и будет соответствовать тем требованиям лицензионным, которые предъявляются, да, и тем требованиям, которые предъявляют проверяющие, и тем требованиям, которые предъявляют сегодня работодатели, потому что программы профессионального
39: Обучение, прежде всего направлены на подготовку рабочих и служащих, которые пойдут на производство, да, пойдут в организации, пойдут на предприятия. И, конечно же, мы в 1 очередь должны беспокоиться о том, чтобы эти программы, они
40: С теми требованиями, которые предъявляют работодатели, для того, чтобы наши выпускники, они не просто имели возможность трудоустроиться, но ещё и могли успешно там прижиться, приработаться, да и быть принятыми в трудовых коллективах.
41: Это, конечно же, федеральный закон об образовании. Здесь у нас 2 основные наши статьи, которые посвящены профессиональному обучению. Вы это знаете? 1 статья полностью посвящена профессиональному обучению, 2, 2 статья посвящена итоговой.
42: В форме квалификационного экзамена, полностью посвящена квалификационному экзамену. И вот эти 2 статьи, они должны у нас быть в постоянном, так скажем, у нас в голове все эти требования для того, чтобы мы чётко понимали, что мы категорически не
43: Право нарушать. Я уже говорила на 1 слайде о том, что будут те моменты, которые мы вправе где-то скорректировать, где-то изменить, где-то в соответствии с программой, усложнить или наоборот, упро.
44: А есть те моменты, которые нарушать категорически нельзя. Так вот, эти 2 статьи в федеральном законе об образовании, о которых я сказала, это то, что категорически нарушать ни в коем случае нельзя. И мы к этому ещё будем периодически возвращаться на следующих слайдах 2
45: Приказ это приказ, который вообще регламентирует реализацию программ профессионального обучения. Да, это всем нам знакомый приказ об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по основным программам профессионального обучения. По сути, этот приказ
46: Он дублирует те же самые требования, которые есть в федеральном законе об образовании, он, ну, в какой-то мере, может быть, их расширяет, дополняет, конкретизирует, но не очень, так скажем, детально. И поэтому он больше все
47: Все-таки на 90% он дублирует те требования, которые уже есть в федеральном законе. И к большому сожалению, он не содержит каких-то вот таких детальных, подробных каких-то рекомендаций, которые
48: Связанные с количеством часов, подробно с категориями людей, которые мы зачисляем. И отсюда сразу возникает масса, во первых, вопросов, а во вторых, вот здесь как раз благодатная почва для тех ошибок, которые
49: Мы можем дальше совершать. И поэтому вот этот приказ такой, с 1 стороны, для нас обязательный, с другой стороны, не содержащий в полном объёме тех каких-то требований, которые нам помогли бы разработать программу грамотно.
50: Без ошибок, да, то есть вот таким образом я пока прокомментирую, хотя мы ещё тоже к этому приказу будем возвращаться. А вот остальные документы, которые перечислены на этом слайде, это уже те документы, которые непосредственно мы используем.
51: Разрабатывая конкретную программу. То есть если первые 2 документа, о которых закон и приказ, я не говорила как о таких документах, которые вообще регламентируют реализацию в целом профессионального обучения, то вот остальные докум
52: Документы это уже то, что касается именно разработки программ. И вот здесь обратите внимание на приказ 534. Всем уже знаком он, потому что он уже реализуется около 3 лет, получается, да, и этот приказ
53: Который, с 1 стороны, мы все о нём уже знаем, а с другой стороны, я сталкиваюсь с тем, что очень часто многие допускают именно здесь ошибку, очень важную, потому что этот приказ утверждает перечень профессий рабочих должностей, служащих, по которым осуществляется
54: Профессиональное обучение, то есть на уровне государства определён перечень тех профессий и должностей, по которым может проводиться профессиональное обучение. Таким образом, те, которые не содержатся в этом приказе, они реализовываются через
55: Профессиональное обучение не могут, да, и вот здесь вот очень часто мы сталкиваемся с ошибкой, с какой-либо не соответствуют названия этих профессий, должностей, либо вообще проводится профессиональное обучение по
56: Какой-то профессии, которой уже нет в этом приказе. Она когда-то была 15 лет назад, 10 лет назад или иногда даже 2 года назад. Но её убрали, да, были внесены изменения. Эта профессия ушла из этого приказа, да и по сути, мы не име
57: Имеем право сегодня реализовывать это профессиональное обучение. И если мы продолжаем это делать в нарушение этого приказа, то при проверке вполне возможно, что все документы, которые вы выдаёте по этой программе, они могут быть аннулированы, признаны недействительными, да, и с вытекающими последствиями во
58: Приказ, который вот из этих 3 важных, которые нам нужны для разработки программы, он менее известен. Да, и многие даже я допускаю, что могут о нём и не знать. Это приказ 148, и он называется
59: Не имеет названия, напрямую связанного с профессиональным обучением об утверждении уровней квалификации в целях разработки проектов профессиональных стандартов. Казалось бы, абсолютно не имеет никакого отношения к разработке программ, имеет и очень прямое. Почему? Потому что по закону об образовании любая программа
60: Программа профессионального обучения должна быть разработана на основе профессионального стандарта, а в профессиональном стандарте у нас прописаны уровни квалификации, но они прописаны просто цифровым значением, да, числовым.
61: Значением, то есть где-то 2 уровень квалификации, 3, 4, 5. И нам, разрабатывая программу, конечно же нужно понимать, а что в себя включает вот этот 3 уровень квалификации, что он предполагает и чем 3 уровень квали.
62: Квалификации отличается от 5 или от 4. И вот в этом случае мы обязательно должны заглянуть в этот приказ и посмотреть вот этот уровень квалификации, на основании которого мы разрабатываем программу, что мы должны туда включать, какие
63: Там есть требования к тем результатам, которые должен получить наш обучающийся, поэтому этот приказ менее известен, но не менее важен, чем все предыдущие. Ну и, конечно же, приказ нам всем известный, и те, кто работают в среднем,
64: Профессиональном образовании очень хорошо знают и те, кто работает в DPO и делает это качественно и хорошо, конечно же, этот приказ знают, это приказ о практической подготовке обучающихся. Почему я его сюда вынесла как 1 из основных, которые нам необходимы для
65: Разработки программы, потому что программы профессионального обучения 1 из своих специфических особенностей имеют именно то, что это практикоориентированные программы, да, то есть это профессиональное обучение. То есть мы даём людям профессию и
66: Готовим его к работе по определённой конкретной должности. И там, конечно же, акцент делается именно на практике, да, практическая составляющая. И вот этот приказ, который вынесен сюда на слайд, он касается всех видов программ и по
67: Поэтому, конечно, основных программ, а основная программа профессионального обучения именно к этим видам и относится, и поэтому мы полностью должны подчиняться этому приказу, в том числе. Поэтому вот эти, это те основные документы, которыми вы должны очень легко
68: Оперировать, когда вы разрабатываете программу. И, конечно же, мы их должны указывать вот в тех нормативных основаниях, которые в каждой программе, вы знаете, у нас обязательно указываются, на основе чего разработана та или иная программа.
69: Так, какой-то вопрос на минутку отвлекусь я.
70: Так, коллеги, вот вопросы, которые в чате, я вернусь к ним в конце вебинара, потому что о многом я здесь запланировала говорить, да, чтобы сейчас мы не тратили на это время и, не забегая вперёд, я не отвлекалась. Вопросы вы пишите в чат, мы к ним
71: Вернёмся в конце вебинара. Обязательно, если они будут лежать в рамках темы этого вебинара. Итак, обратите внимание, я уже говорила о том, что будет 10 основных ошибок, типичных ошибок, которые допускаются при разработке программ оппо
72: Я обращаю ваше внимание, что мы не берём сейчас вообще вопросы организационного характера, да, все вопросы методического характера нормативно правового. Мы берём узко разработку программ, да, вот какие ошибки при разработке программ встречаются.
73: Чаще всего. И вот здесь посмотрите, их 10, да, хотя они вот так разбиты блоками, но всего их 10. Смотрим ошибки в видах программ. Вот я не зря её, эту ошибку указала на 1 месте. Почему? Потому что она самая распро.
74: Распространённая, потому что я проводила уже не 1 программа. У нас не 1 группа у нас завершила обучение по методическому и нормативно правовому обеспечению программ дополнительного профессионального образования. Профессиональног.
75: Обучение. И вот не было ни 1 группы выпущено, чтобы, выполняя практические задания, слушатели не допускали ошибки в этом виде программ. Вот именно в этом пункте, да, то есть это люди, которые работают в этой сфере давно, которые
76: Давно разрабатывают программы профессионального обучения, но ошибка эта из раза в раз повторяется. Даже у тех, кто имеет достаточно большой опыт, о какой ошибке я говорю, когда начинается путаница. Вот программы профподготовки, мы знаем, все хорошо.
77: Но как только звучит повышение квалификации или переподготовка, мы сразу автоматически почему-то перебрасываемся вообще в другой подвид, в другой вид программ да, мы переносимся в DPO и здесь выдаём удостоверение, а?
78: Ошибка в виде программ. Вот в данном случае приводит к тому, что мы неправильно выдаём документ, да, о квалификации, потому что по другому виду выдаём. И сразу вот ошибка именно в неправильном виде программ влечёт как сне.
79: Come. Дальше ошибки при реализации этой программы, ошибки в выдаче документа о квалификации мы вообще выдаём вообще не тот, который имеем право выдавать по этой программе. И вот эта маленькая, казалось бы, ошибка. Просто вид программы определили неправильно, а дальше
80: Мы, как снежный ком, накопили себе столько ошибок, что могут аннулировать наши выданные документы. Это 1 ошибка. 2, когда мы ошибаемся. Вот то, о чем я говорила, есть утверждённый перечень. 534. Где че вы? Вы? Кто его?
81: Смотрел, знает, там, я не знаю, 400, 200, 500 страниц, огромный документ, в нём перечисляются все профессии, должности, по которым может осуществляться профессиональное обучение. Какая ошибка. Часто происходит. Даже те, кто этот перечень знают.
82: И обращаются к нему. Ошибка заключается в чем ещё там год назад эта профессия была, вы разработали программу, вы успешно её реализуете из года в год. И вы знаете, что вы это делаете за
83: Вы брали это из этого перечня, и все хорошо, да, и чудесно, но вы пропустили изменения, которые в этот перечень вносились, а их уже было несколько раз внесено после того, как этот документ был утверждён. И получается, что изменения, которые были внесены в
84: Этот приказ, они эту профессию, так скажем, аннулировали, её уже нет в этом перечне. А вы продолжаете выпускать группы по этой программе? Да, что получается, вы это делаете незаконно? Вы нарушаете закон прежде всего.
85: Об образовании, потому что в законе об образовании чётко сказано, что программы профессионального обучения осуществляются только в соответствии с тем перечнем, который утверждён на федеральном уровне, да, то есть мы нарушаем здесь закон об образовании.
86: Нарушаем вот этот приказ. И сразу у нас несколько нарушений, которые нам любой проверяющий выдвинет, да, со всеми вытекающими последствиями. А здесь получается, что мы незаконно набрали группу, незаконно реализуем программу незаконно.
87: Выдаём документы о квалификации, которые будут признаны недействительными, аннулируются и все. И вам придётся возвращать вашим слушателям деньги, либо каким-то иным образом с ними разбираться потом, да, в суде это 2 ошибка. 3 ошибка по каждой ошибке. Более подроб.
88: Подробно. Дальше будет слайд. Следующая ошибка, некорректное описание трудовых функций и трудовых действий. Вот фраза в законе об образовании, о том, что мы разрабатываем на основе профессионального стандарта, обязывает
89: Нас при разработке программ чётко соблюдать терминологию, да, и не всегда это получается дословно, потому что где-то все равно требует переформулирования, да, где-то мы меняем там отглагольное существительное и так далее. Но
90: В любом случае, это должно быть созвучно любому проверяющему, любому работодателю и, в принципе, грамотному слушателю, который приходит на вашу программу, должно быть понятно, да, и должно быть очевидно и прозрачно, что эта программа разработана на
91: Основе той или иной того или иного профессионального стандарта ошибки, указания в нормативно правовых актах, когда мы в программе указываем либо те документы, которых не существует вообще, то есть ошибаемся где-то в реквизитах, в названиях, чаще всего.
92: Бывает ошибка, связанная с неактуальными документами, когда он уже не действует. Тот или иной приказ, да, а мы продолжаем его указывать, да, неактуальную версию. Иногда бывает, что полностью, полностью реквизиты либо не указываем, либо указываем неверно и так далее.
93: То есть вот такая бывает ошибка, но здесь нужно понимать, что 1 дело, если мы просто указали неверный локальный акт, но при разработке программ делаем все правильно, с учётом актуального документа. А ведь часто бывает такое, что мы и указываем неактуальный. А ещё
94: Продолжаем разрабатывать, опираясь на этот неактуальный документ, иногда совершая те или иные ошибки, следующая ошибка, несоответствие учебного плана и содержания о чем здесь идёт речь, когда мы и учёб.
95: План и содержание программы разрабатываем не от результата, как сейчас требуется, а когда мы из знаете такого где-то стереотипного подхода, когда, ну вот как
96: Нам кажется, вот, ну, всегда мы включали вот эти вопросы, да, и вот нам кажется, что это вот нужно специалистам, вернее, нужно вот по этой профессии, по этой должности, вот, или есть какой-то интересный у нас материал, или у нас какой-то уже накопленный богатый опыт в каком-то 1
97: Вопросе, да, и мы программу наполняем по принципу вот что нам кажется, здесь должно быть, да, или, может быть, даже пытаясь, знаете, что-то берём из профессионального стандарта, но
98: Ещё допускают ошибку, когда есть какие-то профессии или должности, которые, ну, где-то пересекаются со специальностями. Спо, вот иногда ошибка есть, когда мы пытаемся из фго.
99: Что-то брать спо, да, какие-то интересные вопросы, интересные темы. Нам как-то хочется усилить нашу программу и мы начинаем ещё там фгос посматривать спо, если где-то что то подобное похожее поэтому вот здесь вот эта ошибка достаточно часто встречающаяся, поэтому
100: Здесь чётко мы понимаем, что учебный план и содержание должны в полной мере соответствовать планируемым результатам, да, а планируемые результаты, в свою очередь, должны быть взяты из профессионального стандарта. И вот эта логическая цепочка, она обязательно должна
101: Прослеживаться. Если она не прослеживается, значит, программа разработана неверно с нарушениями законодательства. Недостаточная проработка фонда оценочных материалов, что здесь имеется ввиду очень кратко, потому что дальше потом подробно остановимся, когда
102: Наши оценочные материалы либо вообще не соответствуют, а такое бывает, такая ошибка встречается достаточно часто, но чаще всего встречается, когда не полностью не соответствует, а недостаточно полный охват.
103: Планируемых результатов. То есть когда у вас какие-то планируемые результаты потом не проходят проверку через промежуточную итоговую аттестацию, да, то есть вы запланировали какой-то результат, а он на итоговой аттестации оказался неохваченным. Это тоже замеча.
104: Ани, которые очень легко проверяющие, выявляют дальше нарушение требований к форме и процедуры, процедуре проведения итоговой аттестации вот если в DPO у нас дана полная свобода в выборе форм проведения итоговой аттестации.
105: Здесь у нас в профобучении очень чётко в законе об образовании зафиксирована 1 единственно возможная форма проведения итоговой аттестации только квалификационные экзамены, больше ничего нет, поэтому это тоже будет являться 1 из нарушений. Не учёт.
106: Особенности обучения лиц овз это 1 из требований, которое сейчас на уровне законодательства прописано практически во всех документах, которые регламентируют профессиональное обучение, именно профессиональное обучение, потому что иногда это единственно.
107: Возможность для людей, имеющих отклонения, нарушения, да, ограниченные возможности здоровья, получить образование, которое позволит, вернее, не образование, а подготовку, которая позволит им трудоустраиваться. И поэтому здесь очень чётко должны быть прописаны механ.
108: А как мы можем? По той или иной программе? Конечно, не все программы, да, но есть те программы, которые могут быть реализованы для лиц с овз, и должен быть хорошо прописан тот механизм, как мы адаптируем программу, да и какие
109: Условия мы создаём в этой программе для того, чтобы человек мог получить эту профессию или должность, несоответствие кадрового и материально технического обеспечения. Здесь я останавливаться не буду. Потом подробно об этом будем с вами говорить. Ну и, конечно, ошибки в структуре и оформле.
110: Программы тоже подробный будет разговор, поэтому здесь сейчас не трачу на это время. Сейчас остановлюсь подробнее на каждой ошибке. Почему? Потому что из этих 10 ошибок, о которых я сказала, вот, наверное, половину
111: Это те, которые являются очень, так скажем, серьёзными, критичными и абсолютно недопустимо ошибаться вот в тех моментах, которые я сейчас буду комментировать. Вот 1 ошибка. И не зря она у нас 1 в видах и
112: Видах программ профессионального обучения. И вот здесь я ссылаюсь на закон об образовании, но точно также эти виды прописаны и в приказе, который регламентирует реализацию профессионального обучения. И здесь вы видите, что очень чётко прописано 3 подвида программ.
113: Профессионального обучения, они в равной мере имеют право на существование, но все, кто работает в этой сфере, знают, что, конечно, самой востребованной у нас является профессиональная подготовка, и поэтому чаще всего она звучит, и чаще всего именно здесь мы
114: Не ошибаемся, да, профессиональная подготовка по профессиям рабочих и должностям служащих. И этот подвид программ. Он ориентирован на лиц, ранее не имевших профессии, рабочий, рабочего или должности служащего. Другими словами, это те, кто реша.
115: Впервые получить рабочую профессию или должность служащего это и наши школьники, и безработные граждане, и те, кто уже имеет какое-то иное образование. Кстати, очень часто я отвечаю на вопросы от коллег, которые задают мне вопрос.
116: Вопрос, который, ну, на мой взгляд, ответ на него очевиден. Да, говорят, а если у человека высшее образование, мы его зачисляем на профподготовку или на переподготовку? Вот мы тут чётко должны понимать, что в законе об образовании сказано. Сюда могут поступать все.
117: Граждане, ранее не имеющие профессии, рабочего должности служащего, и то, что у человека высшее образование, в данном случае не имеет вообще никакого значения. Человек не имеет, не проходил ранее профессионального обучения. Значит, он может
118: Начисляться именно на эту программу, на переподготовку рабочих и служащих. Человек, имеющий высшее образование, не имеет права по закону об образовании, он имеет право на профессиональную переподготовку, которая в DPO, да, вот там.
119: Человек, имеющий высшее образование, имеет право, но это совсем другой вид программ. И в данном случае ни в коем случае нельзя это смешивать. Мы сейчас говорим о переподготовке рабочих и служащих. Причём обратите внимание на сами формулировки, которые здесь, вот в этих прямо
120: Угольничка, да, это формулировки, которые используются в законе об образовании. Поэтому, когда вы пишите вообще все виды документов оформляете, начиная от приказов, локальных актов, методических рекомендаций, вы офор,
121: Свидетельство о должности, о профессии рабочего должности служащего. У вас вот эти формулировки везде должны звучать именно в таком виде, потому что если вы здесь сократите вот ту же самую переподготовку, да, если вы
122: Не написали рабочих и служащих. Мы сразу автоматически кто-то понимает это как профессиональную переподготовку, которая в DPO, и отсюда вот дальше шлейф вот этих ошибок идёт. Поэтому формулировки все сохраняем и используем. Значит, обратите внимание.
123: Профподготовка это те, кто ранее не имел профессии, рабочего должности, служащего, переподготовка рабочих и служащих это те, кто раньше уже профподготовку прошёл, профессиональное обучение прошёл.
124: Имеет на руках свидетельство о профессии рабочего должности служащего, но хочет получить другую, например, профессию. Он сварщика закончил, а теперь хочет там, я не знаю.
125: Портье получить, да, какую-то абсолютно другую, да, или какую-то близкую. Очень неважно. Вот в данном случае переподготовка рабочих и служащих или есть 3 подвид, повышение квалификации рабочих и служащих, когда человек уже имеет
126: Профессию рабочего или должность служащего, например, тот же самый сварщик, но ему нужно повысить разряд или ему нужно пройти повышение квалификации для того, чтобы, допустим, ну, он давно проходил профподготовку, допустим, много лет назад.
127: Сейчас появляется новое оборудование, современные технологии, и он хочет просто актуализировать свои профессиональные компетенции, да, вот для него повышение квалификации рабочих и служащих. Но я ещё раз обращаю ваше внимание. Все эти 3 подвида касаются исключи,
128: Рабочих и служащих никакого отношения к DPO, никакого отношения к высшему среднему профессиональному образованию абсолютно не имеет речь идёт о рабочих и служащих, и речь идёт о тех категориях лиц.
129: Которые либо вообще не имеют никакой, ни профессии рабочего должности служащего, либо уже какую-то имеют. Ну тогда они её могут либо получить ещё другую какую-то, да, либо пройти повышение квалификации по
130: Имеющийся. И вот здесь обратите внимание, этот слайд очень важен. Почему? Потому что при разработке программ вот эти все формулировки, обратите внимание, цель внизу выделена. И не зря я акцентирую внимание красным цветом.
131: Потому что цель, которую вы прописываете в программе, она тоже очень часто может быть сформулирована неверно, и вас могут обвинить в том, что вы неправильно сформулировали свою цель. Не, и ваша цель не соответ.
132: Ввиду программы. То есть если вы выбираете профессиональную подготовку, это все из закона об образовании, здесь никакого моего творчества, да, здесь чисто формулировки закона об образовании. Если мы берём профессиональную подготовку, то в вашей программе может звучать цель только по
133: Обучение профессии рабочего или должности служащего какой-то конкретной, да, с указанием конкретной какой-то провер формулировки. Если у вас программа переподго, вид программы, переподготовка рабочих и служащих, то
134: Цель, вы формулируете получение новой профессии рабочего или новой должности служащего, если у вас повышение квалификации рабочих и служащих не забываем про вот эти 2 слова, которые мы обязательно должны прописывать целью, у вас будет обязательно
135: Совершенствование профессиональных знаний, умений, навыков по имеющейся профессии рабочего или имеющейся должности служащего. То есть вот вам готовые цели, которые вы в программу должны вписывать. Правильно? И здесь каждый может вспомнить.
136: Свои программы, которые вы разрабатывали, или если они у вас перед глазами, потом, после вебинара, можно посмотреть и проверить, правильно ли сформулированы ваши цели, правильно ли определены подвиды программ профессионального обучения, потому что вот этот слайд, он
137: Знаете, такая концентрация очень важных вот таких моментов, критических, очень высока, потому что здесь ошибки вот именно в этих моментах влекут за собой. Дальше дополнительно другие нарушения обра.
138: Обратите внимание, здесь та же самая пока ошибка, мы её продолжаем обсуждать. Суть ошибки заключается в том, что на титульном листе может быть указан 1 вид программы. Да, а цель берётся из другого подвида, да.
139: И это очень легко проверяющими сравнивается и очень легко потом выявляется вот это несоответствие. А кроме того, ещё и в содержательной части сразу появляются ошибки, потому что если у вас цель в цели написано совершенствование, да, то конечно,
140: Же и содержание программы у вас будет направлено на совершенствование какого-то уже имеющегося вот такого багажа профессионального и наоборот, если у вас в целях получения новой какой-то профессии, то, естественно в содержании это тоже должно
141: Быть переходим ко 2 ошибке. Обратите внимание, тот перечень, о котором я говорила. Для нас это обязательнейший документ, с которого мы вообще начинаем разработку программы, потому что если вы знаете, вот часто очень звучит такой вопрос от моих коллег, кото
142: Звонят и говорят, а вот если работодатель настаивает работодателю, важно, чтобы в свидетельстве формулировка была именно вот такая, и они начинают мне вот очень длинные формулировки, которые нужны работодателю.
143: Для того, чтобы закрыть там свои какие-то проблемы, но здесь мы должны чётко развести интерес работодателя и вашу ответственность перед государством, да, и вашу ответственность за выполнение закона об образовании.
144: И поэтому тут вы должны быть категоричны. Это не тот момент, когда мы должны идти на уступки работодателям, которые направляют на обучение своих сотрудников. Почему? Потому что для работодателей есть своя нормативно пра,
145: Правовая база, которая регулирует отношения в сфере труда. И поэтому для них есть ещё какие-то иные документы, какие-то распорядительные акты, которые какие-то требования могут содержать к формулировке профессии, в том числе, но у нас с вами как
146: Представителей сферы образования. Есть свой закон об образовании, который мы должны неукоснительно исполнять. И поэтому, когда нас приедут проверять проверяющие, нас будут проверять по закону об образовании и по всем тем документам, которые я показывала на 1 слайде. И поэтому
147: Они не будут изучать по и оценивать нашу работу по тем нормативным документам, которые регламентируют сферу труда. Это вы для себя должны очень чётко понимать. И поэтому 1, что вы должны сделать, когда получаете запрос,
148: От работодателей, да, нам нужно обучить сотрудников по такой-то программе. Да, и вот 1, что в этом случае мы должны сделать, мы должны заглянуть вот в этот приказ, найти эту программу, найти эту профессию или должность и посмотреть, как она сформулирована. И вот
149: Как она сформулирована в приказе, вы заинтересованному этому работодателю должны довести, да, вот мы можем провести обучение только по такой программе. Если вас устраивает, мы это обучение запускаем. Если вас не устраивает. Ну, значит, дальше.
150: Обсуждайте дальнейшие какие-то варианты, да, но отступать от этого приказа вы категорически не имеете права. Это закон об образовании. Это приказ минпросвещения, по которому вас будут проверять, поэтому обязательно сверяем 2 такое место.
151: Очень опасная, которая, я тоже с ним сталкиваюсь, когда вы не отслеживаете изменения, да, то есть вот в прошлом году я ещё смотрела, было, да, и мы реализуем эту программу. И поэтому я уже не проверяю, не перелистываю эти 400 страниц для того, чтобы убедитьс
152: Что там никаких изменений. А изменения произошли, меняться может наименование масса таких примеров, когда чуть чуть изменилось наименование, а иногда бывают изменения, которые не чуть чуть, а наименование изменилось. Вообще суть профессии осталась та же самая. Вот я не помн.
153: Года 2 назад такая ситуация была с цветочниками. Раньше там цветовод называлась, а сейчас как-то по другому, да, а по сути, та же самая профессия. Поэтому всегда проверяйте. Ну, я не говорю, там ежемесячно, да, но, во всяком случае, периодически вот посматривайте.
154: В этот приказ не произошли ли какие-то изменения с теми профессиями, должностями, по которыми вы проводите обучение. Поэтому всегда убеждаемся, всегда проверяем, и когда вас пытаются уговорить каким-то образом эту программу изменить, вы всегда должны руководствоваться исключительно
155: Законом об образовании и вот этим приказом и всегда проверяйте актуальную редакцию. Да, потому что очень много обновлений уже происходило некорректное описание трудовых функций. Вот обратите внимание, в законе об образовании есть
156: Требования, что все программы профессионального обучения, исключительно все должны разрабатываться только на основе профессионального стандарта или квалификационных характеристик, если профессионального стандарта нет, то есть для нас первичным.
157: Является профессиональный стандарт. Вот если по какой-то профессии или по какой-то должности, профессионального стандарта нет, тогда уже мы опираемся на квалификационные характеристики, где-то я сталкивалась с тем, что берут одновременно и то, и другое это не запрещено, да.
158: Это можно делать, но если это методически обосновано, да, если вдруг получилось так, что в профессиональном стандарте что-то, допустим, не отражено, не отражены какие-то важные очень трудовые действия или какие-то знания, умения, а в квалифи
159: Ционных характеристик, они есть. И вы понимаете, что для работодателя это очень какие-то важные вот такие моменты. Ну я ещё раз повторяю, это не запрещено и разрешается, но насколько обоснованно это вы уже сами в конкретной программе решаете, но доста,
160: Точным будет, если вы возьмёте при разработке программы только профессиональный стандарт и квалификационные характеристики. В данном случае учитывать не будете, это тоже не будет являться нарушением. И поэтому суть ошибки заключается в том, что трудовые функции знания уме
161: Трудовые действия из профессионального стандарта копируются без адаптации к содержанию программы. Либо указываются не все трудовые функции, либо меняют формулировку, знаете, где-то, ну вот что-то подобное о том же.
162: Да, поэтому здесь мы должны понимать, что мы сохраняем формулировки. Те, которые используются в профессиональном стандарте. Иногда вот здесь суть ошибки ещё заключается в чем? Если, к примеру, речь идёт о повышении квалификации рабочих и служащих, то нам не нуж.
163: Нужно копировать все. Нам нужно выбрать только те, которые будут совершенствоваться в рамках этой программы. Да, и поэтому вот тут внизу такой ещё комментарий есть. Вот смотрите, по разному в в профессиональной подготовке и пере,
164: Подготовки обобщённая трудовая функция обязательно какая-то берётся и звучит, да, то есть вы не с потолка это берете и в повышении квалификации обязательно звучит обобщённая трудовая функция, а вот дальше конкретные трудовые функции в подготовке
165: И переподготовки берутся все абсолютно почему это легко объяснимо, да? То есть вы с нуля готовите
166: Спец, готовите рабочего, который пойдёт трудиться, да, и он, естественно, должен овладеть полностью теми трудовыми функциями, которые предусматривают профессиональный стандарт. И поэтому здесь будет серьёзной ошибкой. Если, к примеру, вы какие-то исключите
167: Трудовые функции, да, допустим, посчитаете, что эта трудовая функция не важна, да, поэтому здесь нужно обязательно брать
168: Повышение квалификации, вы видите, здесь указано выборочно, поэтому здесь вы вправе выбирать. И если у вас повышение квалификации по какому-то, ну Такому узкому, допустим, с новым оборудованием вам нужно
169: Актуализировать знания ваших рабочих по конкретному, по умениям, связанным с работой на этом новом оборудовании. Вот вы выбираете именно те трудовые функции, которые касаются работы с оборудованием, да, не берете все, но
170: Единственное, на что я обращаю внимание, при этом тема программы, она тоже формулируется из приказа. То есть вы не можете свободно программу повышения квалификации рабочих и служащих формулировать вольно, да, допустим, там совершенствование навыков работы на
171: На современном оборудовании категорически это не DPO в профобучении все абсолютно программы наименования их должны быть из приказа, поэтому формулировка будет такая же, а вот внутри программы содержательно, конечно, уже будет
172: Раскрываться именно работа с оборудованием, 4 ошибка, отсутствие или формальное указание нормативной базы. Ну, здесь, мне кажется, долго останавливаться нет смысла. Мы все понимаем, что мы работаем в рамках этих документов, и они должны быть у вас отражены в
173: Программе в полном объёме с правильными реквизитами, естественно, взяты за основу. Должны быть актуальные документы, которые в настоящее время действуют. Поэтому это, мне кажется, нет смысла долго останавливаться. Нарушение в структуре содержания.
174: Программы. Вот здесь обратите внимание, здесь раздолье для всех проверяющих. Почему? Потому что именно здесь очень часто, особенно те, кто, знаете, более менее методически грамотные, попадаются проверяющие очень легко.
175: Именно в содержании, в структуре найти очень много замечаний. Почему? Потому что, особенно структура программы, она легко проверяется, сверяя её с законом об образовании. Почему? Потому что в законе об образовании во 2 статье есть
176: Чёткое определение, что такое образовательная программа и там расписан полностью весь комплекс основных характеристик, которые должны в программе быть. И вот здесь, смотрите, тоже полностью формулировка перенесена из закона об образовании. И здесь я подчеркнула, чтобы сразу зрительное
177: Выхватывать те эти важные компоненты. Должен быть определён объём, содержание, планируемые результаты, учебный план, календарный учебный график, рабочие программы предметов, дисциплин, рабочие программы воспитания. Обратите внимание по
178: Потому что очень многие спорят, а надо ли это включать в программы профобучения в тех случаях, в которых это предусмотрено программой. Там может быть и программа воспитания, да, календарный план воспитательной работы, в том числе, ну и форма.
179: Аттестации. Здесь мы все понимаем, что это все должно быть. И поэтому обратите внимание, вот эти все абсолютно компоненты, они обязательно должны в программе быть и поэтому очень легко находятся вот эти все несоответствия, которые любому
180: Проверяющему будут очевидны. Дальше. Если говорить об ошибках в оформлении программы, то здесь тоже есть определённые вопросы, которые вы должны понимать, почему может быть ошибка в оформлении не является вот такой.
181: Критичной, да? Ну точно уж за ошибки в оформлении программы, возможно, и не, не предъявят вам каких-то там замечаний, предписаний и всего прочего и не аннулируют выданные документы о квалификации, но тем не менее, могут возник
182: Возникать вопросы при прохождении процедуры лицензирования. Опять же, при проверках могут эти вопросы возникать. Какие ошибки вы должны у себя предупредить? 1 ошибка это отсутствие утверждённой формы макета программы. Какая
183: Иногда для проверяющих может ситуация вызвать вопросы. Когда вы приносите на проверку программы, они у вас абсолютно по разному оформлены. Разная структура, разный макет. По разному. Они выглядят по разному. Распис.
184: Содержание. Естественно. 1, что у вас спросят, проверяющий запросит ваш локальный акт, в котором вы утвердили требования к вашим программам. Какая структура программ вашей образовательной организации принята, какой макет принят? И вот
185: Здесь я уже сказала, что на федеральном уровне таких требований нигде нет. Они не закреплены, кроме вот этого определения, да, где перечисляется, что там должно быть. Но прописано, что обратите внимание.
186: Внизу комментарий тоже из закона об образовании образовательные программы самостоятельно разрабатываются и утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность если настоящим федеральным законом не установлено иное. А ещё в законе об образовании есть пункт, в котором описы
187: Каким образом принимаются локальные акты? Программа является локальным актом образовательной организации, и поэтому и оформляться, и приниматься она должна в соответствии с утверждёнными у вас требованиями. И поэтому здесь 1, что
188: Вы должны обязательно утвердить свою форму макета, как у вас будет выглядеть все программы, да, они могут там какие-то иметь нюансы, поэтому не загоняйте себя в какие-то жёсткие рамки. Специфика программ разная, поэтому где-то в чем-то они могут
189: Допустим по в рамках какого-то федерального проекта вы реализуете программу и у вас какие-то особые есть требования, да, и поэтому где-то от макета вы можете отклоняться, но тем не менее у вас должен быть утверждён в образовательной организации свой макет.
190: Форма там, я не знаю, требования к оформлению, как угодно это можно назвать, но чтобы все разработчики программ вашей организации, все преподаватели, если вы их привлекаете или методисты, они использовали одинаковую единую форму, унифицированную, дальше отсут.
191: Грифа, утверждения реквизитов согласования на титульном листе. Здесь тоже ответственность вашей образовательной организации. Как принято у вас в уставе, так вы и утверждаете, и оформляете титульный лист, если у вас предусмотрено согласование, рассмотрение одобре,
192: Или там ещё что-то это все на титульном листе должно быть если у вас утверждается руководителем, руководителем, приказом, значит приказом, то есть абсолютно полное соответствие вашим требованиям, неправильное оформление разделов таблиц ну здесь уже полный бывает chaos. Почему?
193: Почему? Потому что иногда очень трудно бывает даже содержание проверить, потому что не совпадает где-то нумерация, где-то не таблицы, графы таблиц непонятны, не соответствуют. Да, поэтому вот это тоже должно быть каким-то образом.
194: Упорядочено у вас вот в этом вашем утверждённом макете отсутствие приложений с оценочными материалами. Ну, это, наверное, если говорить об ошибках в оформлении и структуре программы, наверное, 1 из самых распространённых ошибок, потому что программу
195: Работали оценочные материалы непонятно где живут своей отдельной жизнью в отдельном каком-то документе. И хотя мы все знаем, что это должно быть как приложение к программе, но очень часто оно не прикладывается, да, либо до разработки не доходят руки и такое часто
196: Бывает, да, программу разработали, а оценочные материалы потом как-нибудь и, естественно, требования к самим оценочным материалам тоже. Они должны быть хорошо прописаны. Почему? Потому что оценочные материалы должны полностью проверять ваши планируемые результаты.
197: Следующая ошибка, вернее, та же самая ошибка, но комментарии. Вот я уже сказала, что у вас в вашем образова, в вашей образовательной организации должны быть разработаны какие-то локальные акты, которые
198: Закрепят вот эти требования к разработке, к оформлению, к макету, к самой процедуре оформления. Вот очень часто ошибки возникают именно из за того, что нет вот этого единства требований. Да, и если вы
199: Сейчас, как методисты присутствуете или как заместители директоров, которые курируют это направление. Я уверена, вы сталкивались с ситуацией, когда вот 1 программу разработали, так другой преподаватель принёс, разработал по другому каждому. Вы не можете отдельно рассказывать, как это
200: Должно быть, да, никакого ни времени, ни сил не хватит. Поэтому, чтобы вот эту упорядочить работу, а это приведёт к значительному сокращению времени на разработку, потому что вы сами будете понимать этот алгоритм, вы не будете из уст в уста.
201: По 100 раз передавать одно и то же. У вас будет документ, где будет чётко прописано, как разработать программу профессионального обучения, какие предъявляются требования, где вы категорически фиксируете какие-то моменты важные, которые ни в коем случае не должны быть.
202: Нарушены. И вот для примера, такие рекомендации, допустим, шаблон локального акта, методические рекомендации по разработке реализации, оформлению основных программ профессионального обучения. Вот как пример, да, допустим, я вот для себя разработала из 6 важных, вот
203: Таких разделов. Вот примерный план. Вы можете по этому плану разрабатывать свои рекомендации, у кого возникнет желание, может воспользоваться готовым шаблоном, чтобы сэкономить время, адаптировать его под свою образовательную организацию. Но ценность такого документа
204: В том, что в нём уже заложены основные требования к программе. И поэтому 1 это экономия времени. 2, вы значительно снижаете риски ошибок. Это очень важный момент. Да, и 3. Те, кто
205: Впервые приступает к разработке программ. А у вас меняется коллектив, кто-то вновь на должность назначается. Да, и естественно для всех. Вот у вас есть документ, к которому вы можете отослать. И по этому документу очень легко.
206: Будет разработать эту программу последовательно, по шагам, исключив вот все те ошибки, о которых мы говорили. Ну и как приложение к этому документу, это может быть как приложение, это может быть как отдельный документ, да.
207: Отдельно утверждённый сам макет программы, то есть рекомендации рекомендациями, где пошагово описывается, как это разрабатывается. Ну ещё и сам макет, он тоже может быть удобен. Почему? Потому что здесь уже с точки зрения оформления вы выстраиваете, как должны выглядеть табли.
208: Какие в таблицах должны быть графы, в какой последовательности должны быть разделы и пункты в этой программе и опять же единожды разработанный макет, он потом сокращает время и сокращает риски совершения ошиб.
209: Да, то есть вы эту деятельность упорядочиваете и оптимизируете, добиваетесь более качественных программ, которые ваши сотрудники будут разрабатывать. Поэтому, как вариант, опять же, можно воспользоваться готовым шаблоном, можно разработать свой единый макет.
210: Часто задают вопрос, а есть ли какие-то макеты, утверждённые нигде нет утверждённых, и в законе об образовании прописано, что каждая образовательная организация утверждает программы самостоятельно. Ну, естественно, в утверждён.
211: Той форме, которая в этой образовательной организации принята. Задают ещё иногда вопрос. А если, допустим, мы реализуем программу в рамках проекта, да, допустим, вот сейчас в рамках кадры многие работают, да, там,
212: По студенческим отрядам вожатых обучают и по многим профессиям иным, да, студенческие отряды, и у них есть свои, допустим, какие-то требования к программам. То есть вот программа должна выглядеть вот так, как быть в этом случае вот с этой целью
213: У вас в методических рекомендациях могут быть прописаны пункты или отдельным каким-то локальным актом, отдельным приказом, что именно программы, которые реализуются в рамках проекта, они имеют вот ту форму, которая, которую организатор
214: Этого проекта. Оператор этого проекта требует, да, и все. И вы снимаете с себя все вот эти вопросы со стороны проверяющих, почему какие-то ваши программы не соответствуют тем или иным вашим утверждённым макетам. 6 ошибка не
215: Соответствие учебного плана и содержание программы планируемым результатам. Вы знаете, это очень распространённая ошибка. Я её уже кратенько комментировала на 1 слайде, на 1 из первых слайдов заключается в том, что планируемые результаты мы иногда
216: Стараемся охватить максимально, знаете, чтобы придать какой-то важности своей программе. Вот нам кажется, если мы больше пропишем планируемых результатов, то она более серьёзная, более весомая. Но здесь мы должны очень хорошо понимать, что если это
217: Профподготовка или переподготовка, то там мы просто берём все из профессионального стандарта, по обобщённой трудовой функции и там уже никакой вольности у нас нет, да, но дальше мы ошибаемся где, когда начинаем расписывать содержание. И вот
218: Есть далеко не все планируемые результаты потом проходят через содержание программы, и это легко очень прослеживается, легко очень проверяющими выявляется. Поэтому обязательно обратите внимание, что весь ваш учебный план он должен
219: Обеспечивать достижение планируемых результатов и все ваше содержание, в том числе. И поэтому вот эти планируемые результаты, они дальше перетекают в учебный план и в содержание, а дальше они все проверяются через те оценочные материалы, которые вы разработали.
220: И здесь ещё очень важно соблюдать принцип так называемой созвучности, да, когда у вас и название дисциплин, и название тем, и практические занятия, и практика так или иначе соотносится с планиру.
221: Результатами. И вот здесь наименование дисциплин, например, созвучно трудовым функциям. Название тем созвучно знаниям, наименование практических занятий созвучно умениям и так далее. Практика созвучно трудовым действиям. И тогда ваша программа, она
222: Очень, знаете, очень грамотно показывает вот эту логическую связь между планируемым результатом и между теми оценочными материалами, потом, в которых это все проверяется. И учебный план, и содержание у вас очень
223: Структурировано раскрывают все планируемые результаты и направлены на достижение этих планируемых результатов. 7 ошибка, недостаточная проработка фондов, оценочных материалов. Это именно в оценочных материалах. Очень часто
224: Проверяющие находят очень много вот таких несоответствий, потому что сверяется очень легко открываются планируемые результаты и открываются ваши оценочные материалы, и проверяется каждый планируемый результат. А кроме того, если программа разраб
225: Вотана правильно и грамотно. И там есть сквозная нумерация, и каждый планируемый результат имеет свой номер, свой код, да, и потом в оценочных материалах обязательно эти коды должны указываться, то это все очень легко проверяется, да, берётся 1 планируемый.
226: Результат какое-то конкретное знание, например, да, или умение. И затем в оценочных материалах просматриваются оценочные материалы, где проверяется именно это конкретное знание. И можете провести вот такой аудит внутренний, проверить свои готовые разработки.
227: Программы. Посмотрите планируемые результаты и найдите каждый результат, в каком задании он проверяется. И я уверяю, вы найдёте очень много для себя неприятных каких-то сюрпризов, поэтому обязательно к оценочным материалам относим
228: Очень серьёзно, как наши многие преподаватели пытаются облегчить себе жизнь. Я это на собственном примере очень часто с этим сталкиваюсь. Программу разработали. Программа хорошая, доходит до экзаменационных материалов.
229: Оценочных материалов. Кто-то просто берет тест, который всегда использовал на этой программе. Для итоговой аттестации. Кто-то берет просто практические задания, не привязывая и не проверяя, все ли планируемые результаты проходят через
230: Проверку, а это все проверяется очень легко. Поэтому суть ошибки неполный охват планируемых результатов. И здесь очень важно. Задания квалификационного экзамена не охватывают все планируемые результаты. То есть здесь и к оценочным материалам это применимо.
231: Замечания и конкретно к заданиям квалификационного экзамена, то есть к итоговой аттестации. Поэтому это касается и промежуточной аттестации, и итоговой. Напоминаю о том, что у вас по закону об образовании в профессиональном обучении только квалифика.
232: Экзамен. И там же прописано, что квалификационный экзамен обязательно должен состоять из 2 частей проверка теоретических знаний и практическая квалификационная работа, и поэтому легко проверяющий проверит ваши экзаменационные материалы и найдёт
233: Там вот эти 2 части обязательные, да, и вот можете сами тоже внутренний аудит провести и посмотреть, соответствуют ли ваши оценочные материалы к итоговой хотя бы аттестации, проверьте и вы увидите, что во многом где то что-то вы
234: Нарушаете. Поэтому 1 правило исчерпывающий охват всех планируемых результатов. 2 соответствие самой программе, потому что это и в содержании должно быть естественно. Ну и основание для признания только при условии полного охва.
235: Всех результатов оценка приобретает юридическую, академическую силу для подтверждения квалификации обучающегося. Почему я сейчас об этом говорю? Потому что ситуация, если проверяющие увидят, что квалификационный экзамен проводился с нарушением зако,
236: Об образовании аннулируются выданные свидетельства о профессии рабочего должности служащего. Поэтому имейте ввиду то, чему мы не всегда уделяем должное внимание, иногда может привести вот к таким печальным
237: Последствиям такие прецеденты были. Я слышала о них, поэтому не голословна в этой ситуации ошибка 8, нарушение требований к итоговой аттестации. Ну, по сути, я, забегая вперёд, уже об этом сказала. Итоговая аттестация проводится не
238: В форме квалификационного экзамена это грубейшее нарушение закона об образовании, и я ещё раз повторяю, приведёт к тому, что аннулируют все выданные свидетельства только квалификационный экзамен, и обратите внимание внизу красным цветом это на сайте рособрнадзора.
239: Они периодически выставляют типичные нарушения, и вот типичным, 1 из типичных нарушений даже пункт указала в проводимой организации квалификационный экзамен по программам профессиональной подготовки по рабочим профессиям не включена практическая квалифика.
240: Работа. К его проведению не привлекаются представители работодателей и их объединений. Ну а в некоторых случаях ещё и вообще проводится не в форме квалификационного экзамена. Вот вам, пожалуйста, то, о чем я говорю. Квалификационный экзамен не включает практичес.
241: 2 ошибка, да, суть ошибки к проведению экзамена не привлечены. Представители работодателей и критерии оценки практической работы не позволяют объективно оценить сформированность профессиональных результатов. Да, так, с этим
242: Разобрались. Ну, 9 ошибка, то, что касается особенности обучения лиц с овз. Поэтому здесь обязательно вы должны понимать, что любая программа профессионального обучения должна этот пункт содержать, если у вас сложилась ситуация.
243: То есть пункт, который предусматривает вообще адаптацию для лиц с овз, сам пункт должен быть обязательно. Но если у вас не оказалось такой категории людей, да, то этот пункт может быть просто, в общем то, ну,
244: Кто будет пользоваться макетом, вы увидите, вот такие общие фразы прописаны, да, то есть общие общими фразами закрывается вот этот раздел и никакой детализации. А вот если у вас такая категория окажется, или тем более, если вы
245: Наберёте полностью группу таких людей, то там речь идёт об адаптированной образовательной программе, да, и тогда уже этот раздел разрабатывается подробно и полно с учётом той нозологии слушателей, которые пришли с учётом тех реко,
246: Рекомендации их индивидуальная карта профессиональной реабилитации, да, там будут обязательно рекомендации, как адаптировать образовательную программу. То есть тогда уже вы к этому относитесь гораздо более серьёзным вниманием, потому что это обязательное условие.
247: Закон об образовании и 10 ошибка, несоответствие Кадрова кадрового и технического обеспечения. Значит, обратите внимание, есть несколько требований. И когда вы проходите лицензирование, и потом, когда проходите все виды проверки,
248: Конечно же, на это обращают внимание проверяющие преподаватели не соответствуют квалификационным требованиям профстандартов или ектс, но здесь мы понимаем, что соответствие образования и квалификации, то есть если у вас, сварщиков, готовит мастер.
249: Производственное обучение, то, соответственно, у него должно быть подтверждение его квалификации, отсутствие документов, подтверждающих квалификацию педагогических работников. О чем идёт речь, сварщик, может быть, и есть у него документ.
250: Который подтверждает, что он сварщик, но у него нет документа, подтверждающего его право осуществлять педагогическую деятельность. Поэтому наличие либо педагогического образования, либо дополнительных профессиональных программ педагогической направленности, то есть
251: Как минимум какая-то должна быть программа повышения квалификации или переподготовка, которая даст право ему работать преподавателем и вести у вас учебные какие-то занятия, или практику, или ещё что-то. Обратите внимание на это требовании.
252: Очень часто оно не соблюдается мастера производственного обучения не имеют требуемого опыта работы по профилю, не указаны системные требования к оборудованию при использовании дистанционных образовательных технологий там, где они используются, и перечень учёб.
253: Оборудование не обеспечивает освоение практических навыков по заявленным трудовым действиям. То есть, если вы обозначаете в программе оборудование, если вы планируете определённые какие-то результаты, то оборудование, которое позволяет сформировать эти компе,
254: Обязательно должно быть. Поэтому тут контролируем эти вопросы тоже, ну и в завершении сегодняшнего вебинара несколько вот таких важных моментов, на которые хочу обратить внимание, что какие-то из тех ошибок, которые я сегодня озвучивала, они за
255: Кончатся просто замечанием, да, или какой-то рекомендацией, может быть даже в устной форме. Какие-то закончатся предписанием, а какие-то ошибки могут закончиться аннулированием выданных документов о квалификации. Поэтому, конечно же, каждая из тех ошибок
256: Которые сегодня озвучивались. Нужно отнестись очень серьёзно. Нужно провести внутренний аудит своих, во первых, локальных актов, где вы вообще прописываете процедуру разработки. Проверьте, утверждён ли у вас макет, как должны выглядеть все программы.
257: И, конечно же, соотнесите все то, что у вас сегодня происходит в момент разработки программы с теми требованиями законодательства, где это закреплено. Поэтому обратите внимание, чтобы избежать вот тех неприятностей, которые на этом слайде, вот все те рекомендации,
258: Которые сегодня были озвучены, постарайтесь их услышать сегодня, ну и дальше, чтобы они остались не просто услышанными, а дальше в вашу профессиональную деятельность, были в ближайшее время включены и возвращаясь вот к этому слайду.
259: Который ещё раз повторяет вот этот топ ошибок. Обратите внимание, что здесь большинство ошибок все-таки методического характера это не случайно почему? Потому что тема вебинара разработка программ поэтому здесь многие ошибки, они мето
260: Ического характера, но некоторые где-то даже, ну, граничат с какими-то организационными. Возможно, да, поэтому здесь, конечно, проблему разработки программ к проблеме решения вот именно
261: Вопросов, связанных с разработкой программ, нужно подходить комплексно, да, и поэтому здесь мы и документацию изучаем и приводим в порядок свои локальные акты. Здесь же мы совершенствуем методическое своё сопровождение, потому что очень часто преподаватели, которые
262: Разрабатывают программу, не имеют должного опыта разработки именно программ этого вида. А программы профобучения, я уже говорила, в начале нашего вебинара сегодня очень востребованы, очень актуальны, потому что дают возможность быстро приобрести квалификацию.
263: Позволяют сегодня охватить разные категории. Посмотрите, сегодня школьников активно вовлекают в профессиональное обучение. И вы помните то требование, которое сентября. Мы, многие из колледжей, окажемся в ситуации, когда мы девятиклассников
264: Которые не сдали итоговую аттестацию в 9 классе. Вы знаете, да, что это уже принятое решение с 1 сентября те, кто не прошёл итоговую аттестацию на базе 9 класса, они будут на базе организаций среднего профессионального образования.
265: Проходить профессиональное обучение по госзаданию, да, то есть мы эти программы будем реализовывать по госзаданию, поэтому, конечно же, навык разрабатывать их правильно, грамотно, безошибочно, потому что это будет финансироваться государством, да, по госзаданию ещё раз.
266: Повторяю, поэтому, естественно, требования будут и к оформлению документов совсем иные, да, не такие, как когда мы коммерческую деятельность развиваем и за деньги учим по своей инициативе, да, это уже будет совсем другой уровень требований.
267: И к оформлению, и к разработке программ. Поэтому, конечно же, призываю вас немножко методически прокачать свои компетенции и своих сотрудников, которые занимаются разработкой. Я сейчас проговорю, каким образом
268: Можно будет приобрести материал и потом обращусь к тем вопросам, которые есть в чате. Значит, обратите внимание, мы в письмах рассылали, что бесплатно видеозапись не будет доступна, да, но на ближай
269: 2, 3 дня я все-таки оставлю открытой эту запись, поэтому по той ссылке, по которой вы подключались к вебинару в течение 2, 3 дней, можно будет к этому вебинару ещё вернуться. Потом мы эти вебинары будем удалять, и только на платной основе будет открыт к ним доступ. Поэтому если
270: Желаете к этому ещё раз вернуться? Постарайтесь это сделать. В ближайшие дни запись вебинара в данном случае бесплатна, материалы на платной основе тоже кратко проговорю, как. Но те, кто долгое время подключается, они уже всю эту процедуру
271: Знают, но для вновь подключившихся комментирую, как получить сертификат участника, значит сертификат участника можно приобрести вот по этому QR-коду или по ссылке, которая здесь размещена, нужно оплатить оформление этого сертификата.
272: И дальше очень важно не просто оплатить, а потом прислать чек и информацию о себе вот по этой электронной почте, которая здесь указана. То есть прикрепляем чек и ниже пишем фамилию, имя, отчество, должность и место работы для того,
273: Чтобы мы могли в этот сертификат информацию о вас внести. И в течение 3 дней вы получите оформленный сертификат в электронном виде. Дальше те полезные материалы, о которых я говорила в ходе вебинара. Это
274: И презентация к вебинару, и рекомендации по разработке программ профессионального обучения, и market программы профессионального обучения. Ну, видеозапись, она бесплатно размещена, поэтому здесь просто не удалила я это все можно по вот этому QR-коду.
275: По этой ссылке сделать, то есть по этой ссылке переходите, у вас открывается вот такая форма и здесь вот эти все материалы к вебинару переходите и обратите внимание, скачивается, там же многие оплачивают, а потом мне на почту начинают писать, чтобы я при
276: Слала это все вы оплатили и там же сразу у вас открывается доступ к скачиванию. Вы скачиваете эти материалы сразу же после оплаты, поэтому это тоже очень важно понимать. Ну и ещё 1 вариант предложения.
277: Которая впервые на этом вебинаре звучит вот для тех, кому важно вообще методика разработки программы, да, то есть вот такая очень подробная содержательная помощь в плане разработки программы по алгоритму под
278: Подробно, со всеми рекомендациями открыт доступ вот к Такому тренингу, который из 5 разделов состоит. 5 вот таких очень больших уроков, где последовательно по разделам я рассказываю о том, как разрабатывается программа профессионально
279: Обучение, поэтому доступ к этому тренингу по этому QR-коду для того, для тех, у кого к этому возникнет интерес и необходимость, ну и сейчас мы переходим к вопросам, которые звучали в чате.
280: Так, на практике, независимо от вида практики учебного или производственного, в планируемых результатах, мы прописываем только практический опыт, так как знания это теория умения. Значит, смотрите, здесь, когда речь идёт о пра,
281: Практики прописываются и практический опыт и прописываются и знания, и умения, потому что они через практику проверяются тоже. Если будет не указано, это не будет ошибкой, но если будет указано, это будет правильнее. Поэтому здесь
282: Вот, вот таким образом я прокомментирую, возможно ли дистанционно учиться по профессии про рабочую профессию. Значит, смотрите, по профессиям здесь вы должны сами оценивать свою готовность и специфику самой
283: Профессии. Можно ли учиться дистанционно, потому что есть много тех профессий, должностей, по которым можно учиться дистанционно, а есть те, по которым нельзя. Ну, я привожу конкретные примеры, например, мы учим младших воспитателей дистанционно, полностью.
284: Потому что у нас есть все необходимое. У нас есть сайт дистанционного обучения, мы записываем видеоуроки, у нас предусмотрена практика, которую проходят люди на своих местах работы, потому что многие к нам приходят уже работающие люди. То есть мы создали все усло.
285: Условия для того, чтобы практические компетенции были сформированы, да, профессиональные компетенции, но есть профессия, допустим, сварщик, ну и в чистом виде дистанционно. Это понятно, что мы никогда не дадим полноценно эту программу, поэтому вы каждый по своей
286: Программе оценивают свою готовность и специфику самой профессии. Большинство, я сразу хочу сказать по рабочим профессиям большинство специалистов, кто в этой сфере работают, говорят о том, что дистанционно, в исключительном исключи,
287: С дистанционными технологиями нельзя? Да, частично. Почему бы нет какие-то теоретические вопросы вынести на дистанционное обучение? Но это решаете только вы. Если у слушателя есть уже профессия швея, может самостоятельно принять решение об обучении по подготовке, например,
288: Сварщик, законно ли обучаете на подготовку, а не на переподготовку. Вы знаете, тут с этой проблемой мы тоже очень часто сталкиваемся. Почему? Потому что на переподготовку единицы заявок приходят, а профподготовка набирается часто и поэтому
289: Как быть в этой ситуации? Вот нет ни 1 документа, в котором на уровне законодательства было бы сказано, что нет, не имеет права. Поэтому мы вот я сейчас вот тоже такой секрет на всю страну, да, открою, что, по сути, если чело,
290: Человек не заявляет, то есть это ответственность должна быть человека на своё усмотрение. Он может нам просто не сказать о том, что у него уже есть какая-то рабочая профессия, он хочет получить другую, то есть это его право, поэтому вы нигде просто не упоминаете о том, что у него
291: Уже есть и выучите его как впервые по какой-то иной профессии. Тем более они абсолютно разные по своему, по своей направленности, по своему содержанию. Поэтому вот, вот тут таким образом пришёл человек с производства, мы его воспитываем. Здесь касалось, когда я поняла,
292: Программа воспитания, знаете, споры не прекращаются, мы все поднимаем этот вопрос, о чем идёт речь и зачем нам программа воспитания? Но там, знаете, нюанс, скорее, знаете, вот, ну вот эти, то, что называют юридическими коллизиями. Почему? Потому что в законе
293: Об образовании есть такая формулировочка во всех основных образовательных программах должна быть программа воспитания, но кто-то из разработчиков просто упустил, что да, основные программы это высшее образование.
294: Это среднее профессиональное образование, это основные программы, это основные программы общего образования, но упустили момент, что в программах профобучения это тоже основная программа. И поэтому автоматически, если мы хотим полностью соответствовать
295: Закон об образовании, то мы выполняем этот пункт, что во всех основных программах должны быть программы воспитания, но я вам тоже честно скажу, что мы не включаем. И я думаю, что при проверках мы сможем это как-то аргументировать, мотивировать.
296: Объяснить, пока не помню я таких прецедентов, чтобы как-то за это нарушали. Но вот если с точки зрения закона должно быть
297: В каком виде программ должна быть программа? Вот я по программам воспитания вам только что честно сказала, что мы их не включаем, не ведём. Поэтому в каком виде должно быть, тоже прокомментировать не могу. Можно ли приобрести такой же шаблон программы?
298: Только по DPO вот по DPO вы сейчас как раз натолкнули меня на мысль, что, наверное, я должна такой анонс какой-то сейчас сделать для того, чтобы снизить количество вопросов, у меня вчера просто почта взорвалась, потому что от очень многих я
299: Почему-то вчера я не знаю, что спровоцировало такой всплеск вопросов. Я получила очень много запросов на такой же вебинар по дополнительному профессиональному образованию, по разработке программ, с такими же макетами, с такими же рекомендациями. Поэтому это следующий вебинар, который
300: Я буду проводить, поэтому, ну, наберитесь немножко терпения, потому что я немного их пересмотрю, доработаю, актуализирую. И следующий вебинар это будет либо конец апреля, либо, может быть, где-то там в начале мая я посмотрю по срокам сейчас.
301: По своей занятости, поэтому это будет следующий вебинар по DPO.
302: Колледж реализует программы профессионального обучения продолжительностью 10 месяцев по госзаданию. Нужно ли в такие программы включать дисциплины физическая культура, безопасность жизнедеятельности, основы финграмотности? Значит, смотрите, вот если опять же мы можем рассуждать,
303: Полностью с точки зрения закона об образовании, чтобы его не нарушать. А можем ещё говорить о том, что у нас есть некие, ну, все-таки права образовательной организации. И вот с точки зрения закона у нас есть требование 1 единственное. Программа должна быть раз
304: Работана на основе профессионального стандарта в профессиональном стандарте. Вы открываете ту профессию, по которой вы готовите, или по той должности и смотрите, что заложено там. А вот дальше это содержание.
305: Вы можете выводить в отдельные дисциплины, вы можете не выводить, если откройте мне ещё раз вот этот вопрос. Вот смотрите, нужно ли в такие программы включать дисциплины? Физическая культура, безопасность жизнедеятельности, основы финграмотности. Вот если
306: Я не, не, не ошибаюсь, практически во всех профстандартах заложено требование безопасность, но там как-то по другому сформулировано, да, техника безопасности. Вот, что-то ещё. Вот вы вчитываетесь, вот эти формулировки, если
307: Если вот этой формулировки безопасность жизнедеятельности в профессиональном стандарте по вашей профессии нет, то вы это не должны включать. Если у вас что-то связанное с физической культурой, есть в профстандарте, вы это включаете, если нет, вы
308: Не включайте. И в этом случае у вас будет аргумент в законе об образовании. Этого требования нет, но обязательно учитывайте ещё 1 нюанс. Если вы это делаете по госзаданию, значит это
309: Скорее всего, в рамках, ну я не знаю, какой-то программы реализации чего-либо, да, раз государство это оплачивает, знаете, кто платит, тот и диктует условия. Поэтому здесь могут быть дополнительно ещё какие-то доку.
310: Менты. И поэтому в данном случае проверяющие будут проверять и на соответствие закону об образовании, и на соответствие вот этих документов, которые регламентируют реализацию вот этого вашего либо проекта, либо чего-то ещё, либо какой-то.
311: Программы. И поэтому я уже многим рассказывала мой опыт, когда мы реализовывали содействие занятости и к нам потом казначейство на полтора месяца заехало осуществлять проверку. И вот у них все наши документы они проверяли через
312: Ну, так скажем, 2 призмы. Сначала они проверяли на соответствие закону об образовании. Если там все соответствует, они открывали полностью все приказы по этому проекту и проверяли на соответствие этим документам. И вот поэтому, если у вас по тем доку
313: Документом, который регламентирует вот это госзадание. Написано, что во всех программах должна быть безопасность жизнедеятельности, то, конечно, вы это должны однозначно делать, и у вас никаких нет возможностей от этого отказаться. Но если вы это не найдёте ни в профстандартах, ни вот в
314: Тех документах, которые регламентируют это вы смело можете это убирать. И зачем вам загромождать программу ненужными какими-то дисциплинами? Программа в месяцах, а не в часах. И дальше. График, значит, смотрите, в проф обуче.
315: Объём указывается в часах, продолжительность указывается в месяцах, поэтому здесь в данном случае вот тот вопрос, на который я отвечала, там абсолютно никакого значения не имеет. В месяцах это или в часах, да, там вопрос касался дисципл.
316: А если вопрос будет указывать в часах или в месяцах, то мы указываем объём программы в часах. Продолжительность указывается в месяцах или в неделях, да? Или, или, может быть, даже в днях, если она как
317: Какая-то очень короткая, каких-то на законодательном уровне никаких ограничений ни по часам, ни по месяцам нет. По сертификату, сказала стоимость, если она, ну и по, а стоп, подожди, последний.
318: Аналогичные локальные акты по разработке рабочих программ. Спо. Значит, смотрите, я специализируюсь на дополнительном профессиональном образовании и профессиональном обучении. Поэтому вот вся документация, все мои методические материалы, они только об этом, по спо, там только те,
319: Могут быть документы, которые касаются вот таких общепедагогических вопросов, да, там технология обучения, там, нейросети в spore, методическая работа общая, но не разработка программ.
320: На рабочем месте слушатели предприятия, как это указать? В программе есть очень много возможностей, как это можно законно прописать? Через, может быть, сетевое взаимодействие, да, через заключение договоров о базе практики, то есть
321: Очень много разных моментов, в зависимости от того, что приходит за категория слушателей к вам. Допустим, у нас по разному это может быть, у нас очень часто обучаются люди, которые работают в наших же базах практики, то есть, вот, ну, младшее.
322: Воспитатель. Я привожу конкретный пример. Младший воспитатель, работающий в саду, с которым у нас заключён договор о сотрудничестве. Мы студентов своих туда отправляем на практику, и в рамках этого же договора они там проходят практику у себя на рабочем месте. То есть есть такой вар,
323: Если, допустим, не брать базу практики, а у себя на рабочем месте, значит, есть в особенно в профобучении. Вы должны использовать эту лазейку. Я сейчас не помню, где это, в какой это статье написано, но обучение на рабочем месте, то есть это абсолютно
324: Законно, поэтому вы у себя в локальных актах закрепляете право такое использовать. И вполне вы это можете у себя на законных основаниях внедрять. Повторите, пожалуйста, какую почту отправлять чек об оплате.
325: Так, сейчас вернусь я на слайд. Обратите внимание, это касается, ой, дрель нам в конце вебинара омрачила. Значит, вот эта почта опк, нижнее подчёркивание. Обратите внимание, лпк.
326: Mail ru вот эта почта это касается только сертификата все остальное вы оплачиваете и скачиваете там же сертификат сюда обязательно нужно прислать.
327: Так, ссылка на следующую про вебинар по DPO значит, смотрите, мы обычно делаем рассылку на все те почты, на которые сейчас делали рассылку, то есть на той поч, как вы о нас узнали об этом вебинаре, туда же мы будем
328: Делать рассылку. И ещё я, наверное, продублирую рассылку вот по этим почтам ваши заявки вот на этот вебинар продублирую на них же, потому что, ну, как правило, это те же самые люди, которым интересно и DPO. Поэтому просматривайте, если, допустим, ну, в течение дли,
329: Того времени вы рассылку не получите. Вот эта почта моя рабочая, которая с вебинарами связана вот на эту почту можно будет задать вопрос, когда он планируется. Но это однозначно не раньше 26 апреля, потому что я буду в командировке раньше не будет точно, поэтому
330: Если есть ещё вопросы, я готова ответить. Если вопросов нет, спасибо вам большое за то, что подключились и проявили интерес.