0: Здравствуйте, уважаемые слушатели. Сегодня мы рассмотрим особенности выполнения заданий проверочной работы по русскому языку в седьмых классах общеобразовательных организаций города Москвы.
1: Назначение проверочной работы по учебному предмету русский язык оценить качество общеобразовательной подготовки обучающихся седьмых классов в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
2: Стандарта основного общего образования и федеральной образовательной программы основного общего образования.
3: При проведении проверочной работы предусматривается строгое соблюдение порядка организации и проведение независимой диагностики, сама проверочная работа проводится в компьютерной форме, при этом
4: Дополнительные материалы и оборудование не используются.
5: Время выполнения проверочной работы составляет 45 минут без учёта времени на перерыв для разминки глаз в работе предусмотрен 1 автоматический пятиминутный перерыв.
6: Итак, обратимся к содержанию и структуре заданий проверочной работы содержание проверочной работы охватывает учебный материал по русскому языку, изученный к моменту проведения диагностики каж.
7: Вариант проверочной работы состоит из 7 заданий максимальный балл за всю работу 23 балла, верное выполнение заданий 02.05 шес.
8: 7 оценивается 2 баллами выполнение заданий 3 и 4 оценивается 3 баллами в 9 баллов оценивается задание 1.
9: Итак, обратимся к заданиям проверочной работы задание 1 проверяет умение распознавать изученные орфограммы, проводить пунктационный анализ простых, осложнённых и сло.
10: Сложных предложений, но только в рамках изученного проявлять навыки самоконтроля. Задание 1 имеет под задание. Как вы видите, давайте обратимся.
11: К ним. Итак, под задание 1 1 перед учащимся текст. Этот текст нужно внимательно прочитать и
12: Указать буквы и написание слов, соответствующие орфографическим правилам, расставить недостающие знаки препинания.
13: Обратим внимание на то, что выбор написания осуществляется через указание букв и типов написания слов. Давайте посмотрим сейчас на 1 предложение. Итак,
14: В слове природе мы видим орфограмму. В скобках указаны буквы, которые, из которых нужно выбрать ту, которая соответствует орфографическому правилу для
15: Того, чтобы выбрать эту букву, необходимо щёлкнуть левой кнопкой мыши по правильному ответу мы видим, что буквы, заключённые в скобках, выделены синим.
16: Цветом. Как же мы будем выбирать типы написания слов в 1 абзаце мы с вами видим выделенное жирным шрифтом местоимение какая-то
17: После слова в скобках указаны типы написания слитно, раздельно, через дефис, выбор написания осуществляется опять при помощи лево.
18: Кнопки мыши нажимаем на то написание, которое является верным.
19: Итак, количество орфограмм в тексте не превышает 25 слов, и мы говорим об этой цифре без учёта повторяющихся слов. Что это значит так на
20: Пример. Если слово природа будет в тексте повторяться неоднократно, то в количество орфограмм это слово при подсчёте уже не попадёт. Мы считаем орфограмму. Вот 1 далее.
21: Когда мы рассматриваем орфограммы, хотелось бы обратить внимание на слова, которые выделены вот как раз жирным шрифтом там, где выбирается тип написания, что нужно повторить.
22: Чтобы справиться с этим заданием успешно, прежде всего мы бы обратили внимание на написание не со словами.
23: Это и не с прилагательными, не с причастиями, это орфограмма, которая изучается в 7 классе. Правописание не с деепричастиями. Обратим внимание также и на написа.
24: Суффиксов, то либо-нибудь в вариантах проверочной работы мы с вами увидим орфограммы, связанные с написанием суффиксов, то, либо-нибудь с местоимением
25: И с наречиями непростой для семиклассников является орфограмма, связанная со слитно раздельно дефисным написанием наречий, поэтому рекомендуем повторить.
26: Правописание слов в начале, да и в начале книги в 1 случае слово будет являться наречием и пишется слитно. В другом случае является существительным. Так?
27: Имеет при себе, поясняя поясняющее слово, и пишется раздельно. Хочется обратить также внимание на правописание союзов тоже также, чтобы
28: Которые встречаются в проверочной работе. Во всех вариантах проверочной работы. Зафиксировано количество пунктограмм во всех вариантах Коли
29: Пунктограмм будет одинаковым.
30: Посмотрим, как пунктограммы оформлены в тексте. Посмотрите, пожалуйста, снова на 1 предложение после слова Россия. Мы видим квадратик. Вот.
31: В этом квадратике этот квадратик как раз и будет являться маркером пунктограммы. В задании проверяется умение ставить запятые это
32: Значит, что ни в 1 варианте на месте пропуска знаков препинания не рассматривается постановка ни двоеточия, ни тире.
33: Однако пустой квадратик вовсе не означает, что учащийся обязательно должен поставить запятую знаки препинания могут отсутствовать, какие же конструкции рассматривают?
34: В задании 1 1 прежде всего это простые предложения, осложнённые однородными членами.
35: И в том числе однородными членами, связанными союзом, и учащиеся должны различать сложносочинённое предложение.
36: Который состоит из 2 простых предложений, связанных с союзом. И и предложение простое с однородными членами, когда при одиночном союзе и запятая не ставится. Мы
37: Обязательно вспомним правила постановки знаков препинания в предложениях, в которых есть причастный оборот, и напомним учащимся о том, в каких ситуациях причастный оборот выделяется запятым.
38: А в каких ситуациях не выделяется вместе с учащимися нужно обязательно повторить правила постановки знаков препинания в предложениях с деепричастными оборотами после того,
39: Как буквы будут выбраны после того, как будут расставлены недостающие знаки препинания, учащемуся необходимо нажать на кнопку сохранить ответ и
40: Мы переходим к под заданию 1 2.
41: Перед учащимся тот же самый текст, в котором
42: Были выбраны написание букв, написание слов и расставлены знаки препинания, но задание 1 2 это задание на умение установить.
43: Соответствие. Задание, которое проверяет навыки самоконтроля. Давайте прочитаем это задание. Сопоставьте приведённые ниже предложения с текстом в каж.
44: Каждом из них укажите слово, написание которого не соответствует тексту, в нём могут быть переставлены буквы или оно заменено другим словом, и вы
45: Видим, что ниже приведены 2 предложения о том, как нужно выполнять это задание можно прочитать в инструкции для этого левой кнопкой мыши нужно.
46: Нажать на слово инструкция.
47: А мы попробуем сейчас дать алгоритм выполнения этого задания.
48: Сначала внимательно прочитаем 1 предложение, представленное в задании, я читаю его в природе центральной части России особенно приятны глазу лесные.
49: Предложения пронумерованы. Это предложение является 1. Затем мы найдём в тексте предложение с таким же номером и
50: Будем соотносить все слова из указанных предложений. Итак, смотрим в и в тексте, в природе и точно также написано это слово.
51: В тексте смотрим на прилагательное центральный и соотносим со словом центральный, которое написано в тексте.
52: Наша задача установить несовпадение. Это несовпадение может быть установлено на уровне букв, когда буквы пере.
53: Ставлены местами или на уровне замены слова. Проведя сопоставление до конца, мы с вами заметим, что в слове приятно пере.
54: Ставлены буквы. Мы при помощи левой кнопки мыши нажимаем на слово, в котором переставлены буквы. Это слово выделится цветом. Вы видите сейчас это
55: Далее рядом в окошке мы запишем это слово верно. Итак, если в 1 предложении мы заметили несоответствие
56: Перестановку букв, то в другом предложении должно быть установлено несоответствие на уровне замены слова наша технология не изменится.
57: Посмотрим на номер предложения, представленного в задании, предложение номер 4, затем найдём предложение 4 в тексте и точно также читая предложение.
58: Слово из предложения, представленного в задании, будем соотносить слово с тем, как оно написано в тексте, и устанавливаем.
59: Что уже 1 слово написано не так, как в тексте произошла замена в тексте глагол подходишь, а в задании глагол проходишь у.
60: Вив, такое несоответствие мы снова левой кнопкой мыши нажимаем на слово. Проходишь, оно выделилось цветом, и затем рядом мы запишем это слово.
61: Так как оно и было записано в тексте, обратим ваше внимание на то, что не нужно записывать в ответе целое предложение или несколько слов. Итак, мы
62: Говорили о подходах к выполнению подзадания 1, 2.
63: Задание 2.
64: Это задание проверяет умение проводить смысловой анализ текста это задание проверяет умение владеть приёмами информационной переработки текста, выделять.
65: Главную информацию выделять второстепенную информацию, использовать способы информационной переработки текста учащиеся снова обращаются к тому тексту, по которому
66: Было выполнено 1 задание.
67: Внимательно читают текст, а затем обращают внимание на задание, какие из высказываний соответствуют содержанию текста.
68: В вариантах проверочной работы используется только 1 формулировка этого задания всегда мы ищем те утверждения, которых верно передаётся инфо.
69: Информация, в которых высказывания соответствуют содержанию текста. Итак, выбрав эти высказывания, отметив эти высказывания.
70: Учащиеся нажимает на слово сохранить ответ.
71: Задание 3 проверяет владение умением распознавать лексическое значение многозначного слова с опорой на контекст, а также устанавливать, в каком значении употребляя.
72: Многозначное слово в другом речевом высказывании это задание оценивается в 3 балла. Вы видите, что в задании 3 есть опять под
73: Задание а и б. А. Формулировка звучит так найдите в предложении многозначное слово, а вот, переходя к части б, нужно
74: Указать предложения, в которых данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении. Итак, давайте посмотрим сейчас на предложение, в котором мы будем искать многознач.
75: Слово в самом предложении сейчас у нас есть подчёркнутые слова, и таких подчёркнутых слов всегда будет
76: 4 то есть предложение может содержать и 8, и 9, и 10, и 12 слов no. Выбор слов для анализа мы осуществляем только из 4.
77: Подчёркнутых слов и из этих подчёркнутых слов 2 слова всегда будут многозначными, a2 слова будут однозначными.
78: Итак, анализируя значение слова, учащийся нажимает левой кнопкой мыши, и слово выделяется фоном далее.
79: Посмотрите, пожалуйста, сейчас на слово блестящие и раскрывается список, состоящий из 5 предложений нам среди этих предложений.
80: Нужно указать те, в которых данное многозначное слово употреблялось бы в другом значении. Так, а вот теперь посмотрите, пожалуйста, если
81: Мы нажмём на слово. Похоже, у нас снова раскрывается список из 5 предложений. Внимательно прочитаем предложение и увидим, что во
82: Всех предложениях раскрывается только 1 значение слова похоже, значит, слово, похоже, являлось словом однозначным, и выбирать в качестве ответа слово похо.
83: Коже не нужно.
84: А вот когда мы проанализируем значение слова блестящий, раскрывающееся в предложениях, то увидим, что в предложении 1 слово.
85: Блестящее употреблено в переносном значении. Он был блестящим учеником, значит, он был отличным учеником и в предложении пловец показал блестящий результат. Мы тоже увидим дру.
86: Другое значение слова, блестящее, чем-то, которое раскрывалось в исходном предложении мы отметим эти предложения и затем нажмём на кнопку.
87: Сохранить ответ учащемуся при выполнении задания 3 необходимо найти только 1 многозначное слово, напомним, а их в исходном предложении всегда 2.
88: И указать 2 предложения, в которых слово употреблялось бы в другом значении. Итак, мы с заданием 3 справимся, безусловно, успешно.
89: Переходим к заданию 4 задание 4 проверяет умение проводить морфологический анализ причастий.
90: Перед учащимся предложение в этом предложении выделено слово, анализируя которое нужно указать верные морфологические характеристики. Давайте ещё раз.
91: Посмотрим на задание и посмотрим на описание задания. Задание проверяет умение проводить морфологический анализ причастий. Значит, у наших учащихся не должно
92: Даже возникнуть вопроса, какой частью речи является выделенное слово? Нажимая на сочетание, выберите ответ, мы увидим.
93: Раскрывающийся список, и в этом списке мы все однозначно выберем указание на причастие как часть речи выделенного.
94: Для морфологического анализа слова вы видите, что перечисленных морфологических характеристик много, но с 1 мы справились уже без ошибки, то
95: Абсолютно точно, на что бы мы хотели ещё обратить внимание. Давайте вместе с учащимися отработаем. Какой как.
96: Правильно определить начальную форму причастия, чтобы во 2 характеристике у нас учащиеся, никто не допустил бы ошибки. Давайте мы вместе с учащимися
97: Отработаем, что такое возвратность. Мне кажется, что это тот пункт, в котором учащиеся никогда не должны допускать ошибки. И обратим внимание на
98: Токсическую роль причастия последняя характеристика причастия для анализа всегда предлагаются полные причастия, а это значит, что причастие всегда.
99: Да, будет являться в предложении определением.
100: Посмотрите, пожалуйста, сейчас на этот слайд и покажите учащимся, как будет раскрываться список, когда мы будем нажимать на сочетание, выберите.
101: Ответ после того, как учащиеся выберут морфологические характеристики причастия из выпадающих списков, им нужно будет нажать на кнопку сохра.
102: Ответ.
103: Вы видите ещё пример раскрывающегося списка, да, и видите, как зафиксирован ответ. Да, часть речи, причастие, начальная форма, трудившийся.
104: Переходим к заданию 5.
105: Задание 5 проверяет умение различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги, а также соблюдать нормы правописания производных предлогов давай.
106: Давайте посмотрим на формулировку задания. Укажите только те предложения, в которых выделенные слова являются предлогами в задании 5 для
107: Анализа предлагаются 4 предложения, учащимся необходимо прочитать эти предложения.
108: Далее установить, в каких предложениях выделенное слово является предлогом, а затем выписать эти слова, записать их, раскрывая.
109: Скобки и, вставляя пропущенные буквы, чтобы выбрать слово, необходимо нажать левой кнопкой мыши на строчку, в которой оно находится, а затем в появившемся окошке записать вер.
110: Ответ на что бы мы хотели обратить внимание учащихся, прежде всего на правописание производных предлогов в каждом варианте проверочной работы мы
111: Увидим предлог, да, который, правописание которого является непростым для учащихся, мы говорим о тех предлогах, которые оканчиваются на букву.
112: Е в течении е, в продолжении её, в следствии её. И вы видите, что когда такой предлог встречается в задании, учащемуся нужно выбрать не только
113: Последнюю букву при написании, но и выбрать способ написания ещё слитно или раздельно.
114: Итак, как может выглядеть выполнение задания? 5 учащийся выбирает предложения, в которых выделенные слова являются предлогами-таки.
115: Таких предложений всегда 2. И далее выделенное слово записывает в соответствии с орфографическими нормами, записывает в той строке, которая
116: Открывается напротив выбранного предложения. Затем, когда оба слова будут записаны, учащемуся необходимо нажать на кнопку сохранить ответ.
117: Переходим к заданию 6 задание 6 проверяет умение различать разряды союзов по значению, по строению и соблюдать нормы правописания союзов.
118: По технологии выполнения задание 6 похоже на задание 5. Точно также учащемуся предлагается для анализа 4 предложения. Нужно указать те.
119: Предложения, в которых выделенные слова являются союзами, а затем в открывающемся окошке напротив этого предложения записать союз, соблюдая нормы.
120: Современного русского литературного языка.
121: На что нужно обратить внимание, готовясь к выполнению задания 6 безусловно, нужно владеть приёмами различения союзов. Нужно научи.
122: Отличать союзы от слов других частей речи и прежде всего обратить внимание на сочетание такого типа то же, что и вот в таком
123: Конструкции тоже это не союз, это указательное местоимение, то с частицей ж давайте попробуем сфокусировать внимание учащихся и на кон.
124: Конструкции такого типа, также как и и в данном случае, мы снова говорим о том, что также это не союз, это наречие с частицей, наречие, та,
125: С частицей ж. Итак, 2 конструкции тоже, что так же как и устойчивое сочетание, одно и то же должно оказаться.
126: В фокусе внимания наших учащихся.
127: Итак, учащийся прочитал внимательно предложение, установил, что в 1 предложении слово, зато является союзом, и продемонстрировал умение доказывать, почему это.
128: Союз заменил союзом, но, следовательно, учащийся должен отметить это предложение, как только предложение будет отмечено, выделено, откроется строка.
129: В которой нужно записать выделенное слово раскрывая скобки, соблюдая нормы современного русского литературного языка, затем учащийся находит 2 предло.
130: Где выделенное слово является союзом и в открывающемся окошке снова записывает его, соблюдая нормы современного русского литературного языка итак, предложений всегда 2.
131: Слова записаны, после этого можно будет нажать на кнопку сохранить ответ с заданием 6 я уверена, учащиеся справятся успешно.
132: Последнее задание проверочной работы задание 7. Это задание проверяет умение правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом, а также в
133: Предложениях, где встречается одиночное деепричастие и или деепричастный оборот. Учащиеся должны продемонстрировать умение проводить пунктационный анализ предложений с
134: Частным и деепричастным оборотом в рамках изученного обращаем ваше внимание на то, что в предложениях задания 7 не представлены причастные.
135: Обороты, являющиеся однородными, не представлены деепричастные обороты, которые являются в предложении однородными.
136: Итак, в задании 7 мы видим пункты а и пункт б.
137: Прочитаем задание под подпункта, а?
138: Укажите предложение, в котором нужно поставить 1 запятую, в предложениях. Знаки препинания не расставлены. Учащийся должен прочитать вни.
139: Внимательно предложение найти среди них 1, в котором нужно поставить 1 запятую и выделить это предложение.
140: Затем нужно выбрать обоснование, почему в этом предложении была поставлена запятая. Мы переходим к пункту б перед нами.
141: 4 обоснования в предложении нужно поставить 1 запятую. Выделив причастный оборот. В предложении нужно поставить 1 запятую. Выделив деепричастный оборот. В предложении нужно поставить запятую.
142: Так как предложение сложное или в предложении нужно поставить 1 запятую. Если в предложении есть однородные члены предложения, давайте мы ещё раз вернёмся к описанию задания 7 за
143: Проверяет умение расставлять знаки препинания в предложениях с причастными оборотами, в предложениях с деепричастными оборотами. И таким образом мы с вами сужаем поиск.
144: Наших учащихся при выборе обоснования постановки знаков препинания вот так может выглядеть оформление задания 7.
145: Если оно выполнено верно, выделено 1 предложение пункт а и выделено 1 предложение в пункте б предложение с обоснованием пос.
146: После этого учащийся может нажать на кнопку сохранить ответ. Итак, все задания учащегося выполнены. После этого он
147: Видит индикатор выделения всех заданий, в которых сохранены ответы если индикатор какого задания, какого-то задания не горит, значит, нужно к нему вернуться.
148: Видимо, ответы в этом задании не были сохранены, только после этого можно нажать на кнопку закончить выполнение проверочной работы. Мы желаем успешного выполнения провер.
149: Работы всем учащимся.