0: Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада приветствовать участников мастерской дополнительного профессионального образования, всех, кто присоединился к нашему пе.
1: 1 мастер классу и искренне заинтересован в развитии DPO старт мастерской был дан в прошлом году на 2 прошедших сессиях мастерской мы с участниками осваивали азы DPO.
2: Разбирались с особенностями DPO. В условиях развития национальной системы квалификаций, учились применять профессиональные стандарты в сфере DPO и в образовании в целом давайте вместе вспомним как.
3: Это было.
4: Сегодня мы открываем мастерскую DPO 2026 вместе с вами её ведущие сотрудники управления страте.
5: Развития дополнительного профессионального образования, центра профессионального развития института эксперты DPO я рада представить идеолога мастерской DPO ларису шмелькову, она знает о DPO все.
6: Немного больше. Я, в свою очередь, представляю анну костылеву супер методиста DPO, автора более 100 курсов, которая умеет сделать из.
7: Формального документа руководство к действию тема весенней сессии мастерской DPO 7 Шагов к дополнительной профессиональной программе сотрудничества, образования и бизнеса это цикл.
8: Из 7 мастер классов, каждый из которых посвящён ключевому этапу проектирования дополнительных профессиональных программ.
9: Мы будем с вами использовать, и даже в названии вы видели аббревиатуру дпп. Именно дополнительная профессиональная программа, но с тем, чтобы
10: Понять. Разберёмся с тем, что же такое образовательная программа, это стержень образовательной деятельности. Именно качественная программа обеспечивает высокий уровень обучения и позволяет достичь поставленных.
11: Целей. Наша основная задача пошагово освоить разработку дпп с опорой на требования законодательства. И я подчёркиваю, именно дпп, поскольку
12: Очень часто мы слышим неправильные названия программы DPO, дополнительные образовательные программы, мы с вами ведём речь о дополнительных профессиональных программах, и вместе мы про
13: Dem все 7 Шагов, чтобы сформировать целостное понимание процесса разработки дополнительных профессиональных программ. Особое внимание уделим взаимодействию с работодателями ключе.
14: Заказчиками программ. Разберёмся в том, как учитывать их интересы на каждом этапе проектирования, как привлекать к разработке содержания программ, как выстраивать партнёрство, которое
15: Сделает программу максимально практикоориентированной и востребованной на рынке труда. Важное преимущество нашей мастерской. Её прикладная направленность мы фокусируем.
16: На развитии дополнительного профессионального образования именно в системе среднего профессионального образования, то есть будем вести речь о DPO в спо и pre.
17: Прежде чем двигаться дальше, сделаем вывод, что будет результатом мастерской. Ань, подключайтесь. Итак, наша с вами цель научиться выстраивать эффективное взаимодействие между образованием и бизнесом при проектирова.
18: Дополнительных профессиональных программ. И по итогу мы пройдём с вами 7 Шагов, заполним 7 таблиц и получим дополнительную профессиональную программу, которая реализует нашу цель.
19: Основная содержательная часть нашей работы будет состоять в том, чтобы разработать дополнительную профессиональную программу, которую мы сможем применить на практике, но
20: Сначала давайте разберёмся с тем, а что, собственно, мы понимаем под дополнительной профессиональной программой. Давайте начнём с фундамента.
21: Самого понятия понятие образовательная программа представлено в законодательстве об образовании именно в федеральном законе об образовании в российской
22: Федерации даётся чёткая формулировка данного понятия как комплекса основных характеристик образования, объёма содержания планируемых результатов и организационное
23: Педагогических условий, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ, учебных предметов, курсов, дисциплин, модулей, иных компонентов, оценочных и методических
24: Материалов. Дополнительная профессиональная же программа в своей части конкретизируется в подзаконном нормативно правовом акте, который называется
25: Порядок организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам совсем недавно вышел обновлённый порядок, который вступил в силу 1.09.2025.
26: А утверждён он был 24.03.2025 приказом минобрнауки России, но данный документ определяет, по сути дела, все те же клю.
27: Ключевые структурные компоненты дополнительной профессиональной программы, которые даны и в самом законе. Ань, подключайтесь к разговору и расскажите, пожалуйста, о том, кто и как определяет тематику.
28: Дополнительных профессиональных программ систему дополнительной профессиональной программы формулирует образовательная организация с учётом запроса работодателя. Если есть реальный работодатель, то
29: Собирается рабочая группа, и на этой рабочей группе обсуждается запрос, который уже конкретизируется в тематике дополнительной профессиональной программы и находит своё отражение в наименовании дополнительной профессиональной программы.
30: Если реального работодателя нет, то образовательная организация прибегает к помощи профессионального стандарта и формулирует название дополнительной профессиональной программы на основе профессионального стандарта вот как именно это сделать.
31: Будет зависеть от вида дополнительной профессиональной программы. Об этом мы поговорим чуть позже. Интересно, а как же обстоит дело на практике предварительно?
32: Мы переговорили с руководителями и сотрудниками конкретной образовательной организации, а именно курганского.
33: Государственного колледжа, на базе которого работает центр опережающей профессиональной переподготовки. И знаем, что у данной организации достаточно большой опыт.
34: Взаимодействие с работодателями именно в части разработки как основных, так и дополнительных программ. Но прежде чем говорить об опыте колледжа, давайте познакомимся с ним.
35: Колледж активно взаимодействует с представителями реального сектора экономики, повышение квалификации сотрудников предприятий на базе колледжа с 1 стороны, практика и работа студентов на базе предприятий, с другой.
36: Предлагаю посмотреть видеоролик об опыте курганского государственного колледжа здесь.
37: Быть управленцами Лесного будущего нашего края. Когда студенты приходят к нам на практику, мы сразу оцениваем качество теоретической подготовки. Нас радует, что они уже знают, как провести таксацию, оценить санитарное состояние насаждений, спланировать
38: Лесовосстановления. Быстрый рост строительной отрасли в нашем регионе это вызов. Чтобы проектировать ещё эффективнее, нужны специалисты, мыслящие в категориях информационного моделирования. Именно
39: Поэтому наша компания, как разработчик и стратегический партнёр, вместе с курганским государственным колледжем ведёт целенаправленную работу по подготовке таких профессионалов мы не просто поставляем программное обеспечение ренга и paladin мы строим.
40: Систему подготовки кадров для цифровой трансформации строительной отрасли курганской области. И мы уже видим первые результаты нашей совместной работы на благо региона. Уже почти 2 года. Официально я работаю в ао суэнко филиал западный электри.
41: Сети. В колледже мне дали базу, научили читать схемы, работать с приборами, понимать принципы работы электросетей. Сейчас на работе эти знания моя опора, я учусь и сразу применяю теорию на практике. Сегодня каждый 2 студент техник.
42: Совмещают учёбу с работой на оборонных предприятиях, они вносят свой вклад в выполнение государственного оборонного заказа, их труд это личный вклад в безопасность страны и её суверенитет в условиях современных вызовов.
43: Колледж активно участвует в разработке дополнительных профессиональных программ именно с участием работодателей, совместно они определяют тематику, ставят цели и задачи.
44: А в итоге получают реально востребованные программы. Сегодня наша с вами задача глубже понять, что именно требуется работодателю или заказчику в части обучения.
45: Специалистов и начнём с самого важного этапа. Формулировка темы дополнительной профессиональной программы.
46: Поскольку направленность деятельности очень различна, то для тренировки выберем всем нам близкую сферу. Это, конечно, образование перед нами модельная.
47: Задача представьте, что вы работодатель, работодатель в сфере образования, даже более конкретно вы руководитель профессиональной образовательной организации и ваша цель орга.
48: Организовать дополнительное профессиональное образование, то есть разработать дополнительные профессиональные программы, чтобы обучать специалистов, предприятий, партнёров усилить практику.
49: Ориентированность программ среднего профессионального образования для решения данной задачи вам необходим помощник, и вы нашли его в лице.
50: Института развития профессионального образования в рамках 7 мастер классов мастерской дополнительного профессионального образования. Мы как раз совместными усилиями будем прорабатывать
51: Данный кейс, прежде чем начать работу, сверим наши представления с реальным опытом, узнанием мнения практикующего специалиста с нами на связи.
52: Надежда Олеговна Чекмарева, заместитель директора по учебно методической работе частного профессионального образовательного учреждения международный политехнический колледж города Москвы.
53: Надежда Олеговна, как вы считаете, нужно ли учить сотрудников разрабатывать дополнительные профессиональные программы? Направили бы вы их на такое обучение с тем, чтобы
54: Начать активно реализовывать дополнительное профессиональное образование у себя в колледже.
55: Добрый день, коллеги, для того, чтобы обеспечить в колледже эффективное дополнительное профессиональное образование, очень важным для всех сотрудников является умение разрабатывать соответствующие программы, а для этого необходимо обучить
56: И педагогических работников, и методистов колледжа. Основам проектирования дополнительных профессиональных программ. Хочу добавить также, что важным является обучение не просто умением разрабатывать программы, а де
57: Их максимально практикоориентированными, чтобы они отвечали реальным потребностям заказчиков. Поэтому я, как руководитель, в чьи полномочия входит организация дополнительного профессионального образования в колледже, заинтересована в такой
58: Программе, которая позволит быстро и качественно освоить азы проектирования дополнительных профессиональных программ.
59: Возвращаемся. Собственно, к нашей задаче. Мы убедились в том, что обучение проектированию дополнительных профессиональных программ для работников профессиональной образователь.
60: Организации необходимо для того, чтобы запустить в своей организации дополнительное профессиональное образование. Ну а теперь давайте попробуем конкретизировать.
61: Нашу задачу и разобраться с тем, а как определить тему конкретной программы? Давайте попробуем посмотреть, что должно содержать тематика дополнительной, профессиональной
62: Программы, пожалуйста, ань, подключитесь к разговору. Да? Ну вот у нас на слайде представлены примеры названий, дополнительных профессиональных программ. И давайте посмотрим, какие из них сформулированы правильно, а какие нет. Итак, коллеги,
63: У нас на слайде представлены названия дополнительных профессиональных программ. Часть из них сформулированы неправильно. Вот. А часть из них вполне корректны. Давайте посмотрим 1 пример. Комплексное долгосроч.
64: Повышение квалификации юристов это название не выдерживает никакой критики, поскольку здесь упоминается вид дополнительной профессиональной программы повышения квалификации, что неуместно в названии.
65: Также не совсем понятно, на что именно направлено повышение квалификации, то есть чему будут учить этих самых юристов 2 название мне нравится управление проектами в it от базовых навыков до продвинутых мето.
66: То есть здесь мы чётко видим ту компетенцию, которая будет осваиваться, это управление проектами в сфере it технологий.
67: Далее эксперт в сфере дополнительного профессионального образования это название уместно для дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготовки и предполагает присвоение соответствующей квалификации Анна.
68: Позвольте вас прервать, давайте дадим возможность слушателям из оставшихся 4 программ выбрать ту, которая, с их точки зрения, более корректна.
69: Я напомню о типичных ошибках, которые допускаются при формулировке названия дпп, то есть 1 это несоответствие названия содержанию программы дальше недопустимо.
70: Использовать название специальностей, которые не соответствуют уровню квалификации, присваиваемой по результатам освоения программы вообще лучше избегать названия специальностей в каком-либо виде слишком широкая или расплывчатая формулировка.
71: Также не подходит это не даёт чёткое понимание цели реализации дпп и дублирование в названии категории специалистов и вида программ также недопустимо, то есть название должно быть чётким, отражать твид.
72: Суть программы и целевую аудиторию. И мы получили ответы от слушателей. Давайте вернёмся. Давайте. Да, к предыдущему слайду.
73: Слушатели единогласно выбрали последнее название организация смешанного обучения, методики и инструменты действительно, данное название, в отличие от предыдущих 3, сформулировано чётко, отражает вид.
74: И суть программы, и также целевую аудиторию. То есть мы здесь видим, что данная программа ориентирована на педагогических работников, которые будут использовать технологию смешанного
75: Обучение в своей работе. Спасибо огромное за ваше участие. Мы видим, что вы достаточно погружены в проблематику дополнительного профессионального образования. Да, и давайте
76: Ещё раз повторим, как правильно формулировать название дпп. Итак, конкретность и информативность. Далее название должно соответствовать цели программы. Более того, то есть цель программы
77: Она, в общем то, вытекает из названия программы желательно отразить в названии связь с профессиональными стандартами и в гос. При, если мы проектируем дополнительную профессиональную программу профессиональной
78: Подготовки, но при этом важно избегать повторения названий квалификации среднего профессионального или высшего образования, хорошо учитывать в названии целевую аудиторию, то есть из названия должно быть понятно на кого.
79: Ориентировано наше дпп, проблемный характер названия является большим плюсом, то есть тема должна иметь проблемную направленность и подчёркивать актуальность.
80: Решаемой задачи, ну, лаконичность и чёткость. То есть название не должно быть избыточным, перегруженным деталями, оно должно легко восприниматься и запоминаться. Помним с вами о том, что сейчас продвижение дополнительных профессиональных
81: Программ происходит в основном в цифровой среде. Вот, поэтому чем короче, лаконичнее ваше название без ущерба для других характеристик, тем лучше. Также подумайте как название вашей дополнительной профессиональной программ.
82: Будет выглядеть в документе о квалификации, которую вы будете выдавать. То есть это тоже важно. Спасибо, Анна. Предлагаем вам, соответственно, подумать, а как бы, мо,
83: Можно было назвать программу, которая бы была ориентирована на обучение сотрудников проектированию дополнительных профессиональных программ и как уже
84: Сказала Анна. Вам представлена для работы таблица. Пожалуйста, выведите на слайде. Итак, мы видим на слайде пока не заполненную таблицу. Выделенная строка предполагает, что
85: В течение 30 секунд вы должны будете предложить свой вариант названия дополнительной профессиональной программы, ориентированной именно на обучение проектированию.
86: Итак, время пошло.
87: Итак, время истекло. И давайте посмотрим, что ответили наши участники. Мы получили достаточно большое количество ответов. Есть стандартные названия проектировании.
88: Дополнительных профессиональных программ. Есть названия, которые конкретизируют вид программы, проектирование дополнительных профессиональных программ, повышение квалификации. Вот это тоже допустимо.
89: Есть названия, которые мы не можем принять, да, например, специалист по проектированию дополнительных профессиональных программ. Такое название не очень корректное.
90: Вот, и мы предлагаем, у нас тоже есть свой вариант. Попрошу вывести его на экран.
91: То есть вот такой нетривиальный подход DPO, вспо дидактическая лаборатория по проектированию дополнительных профессиональных программ. Лариса Витальевна, прокомментируйте, пожалуйста, мы с вами говорили о том, что на
92: Наша задача состоит в освоении процесса проектирования, с 1 стороны, но ключевой особенностью наших Мастерских является то, что она ориентирована на сферу среднего професси.
93: Профессионального образования, и мы учимся проектировать дополнительные профессиональные программы в среднем профессиональном образовании, поэтому мы решили вот пойти по тому пути подчеркнуть это DPO.
94: В спо и, собственно, сам процесс обучения дидактическая, значит обучающее, то есть мы хотим нашу программу именно рассмотреть как лабораторию по проектированию дополнительных профессиональных программ.
95: А вам предлагаем принять участие в разработке данной программы в течение наших 7 Шагов 7 Мастерских мы должны разработать данную дополнительную профессиональную программу. Для вас это будет
96: Готовый продукт бонус. Ну а мы пригласим вас, если у нас получится отличный результат на обучение по данной программе.
97: Ну а теперь давайте, исходя из этого, подумаем над тем, а какой же вид у нашей дополнительной профессиональной программы? Вновь вернёмся к законодательству об образовании.
98: Дополнительные профессиональные программы делятся на 2 вида программы повышения квалификации и программы профессиональной переподготовки, программы повышения квалификации направлены.
99: На совершенствование отдельных компетенций, необходимых для профессиональной деятельности, ну и, соответственно, повышение профессионального уровня в рамках имеющейся уже квалификации программ.
100: Же профессиональной переподготовки имеют совершенно другую направленность они представляют собой приобретение целой системы компетенций, которые необходимы для выполнения нового.
101: Вида профессиональной деятельности и в некоторых случаях по решению самой организации не просто приобретение нового вида профессиональной деятельности, но и с присвоением квалификации.
102: Давайте попробуем с вами определить вид дополнительной профессиональной программы, название которой вам было предложено, программы, которая ориентирована.
103: На обучение проектированию дополнительных профессиональных программ. Ну и прежде чем определить вид, давайте ещё раз повторим, какие виды дпп у нас существуют и чем они отличаются.
104: Внимание на слайд, то есть повышение квалификации, предполагает повышение профессионального уровня и или совершенствование полученной компетенции. Программа профессиональной переподготовки напра.
105: На получение компетенций, необходимых для выполнения нового вида профессиональной деятельности и приобретения новой квалификации.
106: Ну а теперь задание. Время очень незначительное. Будет всего 15 секунд для того, чтобы вы определили и зафиксировали в таблице вид. Итак.
107: Время пошло.
108: Итак, время истекло, и давайте посмотрим ответы все одинаковые, и наша программа должна быть программой повышения квалификации.
109: Итак, правильный ответ. Да, конечно. То есть это освоение отдельной компетенции, которая ориентирована на на профессиональное развитие, на повышение профессионального уровня.
110: Конечно, никак не на формирование новой квалификации. Итак, движемся дальше.
111: В законодательстве об образовании есть такие понятия в содержании программы, как объём, срок. Ань, прошу вас прокомментировать, как связаны с видами про
112: Грамм, их объём, трудоёмкость и срок освоения значит, объём и трудоёмкость это те временные затраты слушателя, на которые он потратит на обучение, трудоёмкость.
113: Объём измеряется в академических часах, академический час у нас равен 45 минутам, и по требованию законодательства дополнительные профессиональные программы повышения квалификации должны быть 16 и более.
114: Часов, то есть не может быть программы повышения квалификации у нас 14 часов.
115: Дополнительные профессиональные программы профессиональной переподготовки от 250 часов должны быть
116: Срок, срок обучения это тот период, в течение которого реализуется программа. Он может быть от нескольких дней до нескольких месяцев и собственно срок и
117: Объём они между собой коррелируют. То есть, если мы реализуем небольшую программу, например, программу в 18:24 часа, то имеет смысл формулировать срок в днях.
118: То есть и показывать потом в календарном учебном графике, сколько часов мы реализуем в день, если у нас программа профессиональной переподготовки 250 часов и более, то календарный учебный график
119: Срок имеет смысл показывать в неделях и, возможно, в месяцах. Спасибо, Анна. У меня возник такой вопрос, который часто задают и представители, реализующие дополнительные профессионал.
120: Программы. А может ли программа повышения квалификации быть, например, 320 часов или 400 часов, то есть больше, чем 250?
121: Ответ однозначный. Может, законодательство нам этого не запрещает. Законодательство регламентирует минимальный объём дополнительной профессиональной программы повышения квалификации. Это 16 часов. Максимальный объём не регламентирует.
122: Но с точки зрения целесообразности реализации таких программ нужно рассматривать в каждом конкретном случае, то есть объёма там в 320 и в 400 часов вполне достаточно для дополнительной профессионал.
123: Программы профессиональной переподготовки. Спасибо, Анна. Ну а теперь давайте попробуем определить объём и срок освоения нашей дополнительной профессиональной программы. Итак,
124: Засекаем 15 секунд, время пошло.
125: Время истекло.
126: Ответы у нас самые разные. Наиболее частый ответ это 72. Неплохой вариант. Да, хорошее время для того, чтобы научиться действительно качественно проектировать 140 четы.
127: 4 тоже достаточно популярный ответ. Так, ну чем больше, тем лучше. Да, но мы должны с вами все-таки какой то оптимальный вариант найти. Есть ответы. 36 28.
128: Ну и давайте предложим наш вариант.
129: Как видите, мы вам предлагаем совсем нетривиальный ответ, когда программа рассчитана на 16 часов, но сразу же
130: Относим с тем сроком освоения. Мы предлагаем вам погружение, погружение в проблематику в течение 2 дней, а значит, мы с вами должны разобраться с тем, а какие формы обуче.
131: В какой форме это может быть реализовано, если мы предлагаем именно такой вариант?
132: Итак, и давайте посмотрим и вспомним, какие собственно, формы обучения возможны.
133: На слайде приведён вариант достаточно большого количества якобы форм обучения. Попробуйте, глядя на эти 9 вариантов. Най.
134: Правильный ответ.
135: Сразу скажем, только 1 пункт является правильным ответом. Давайте прокомментируем. То есть, я бы сказала, полтора, полтора, полтора, да, то есть сейчас мы доберём
136: До каждого пункта и посмотрим. Но давайте однозначно отсеем то, что не является формами обучения. То есть самообразование просто им мне интересно, откуда вот, собственно, здесь
137: Появилось самообразование. Возможно, слушатели путают форму обучения с формой получения образования. Скорее всего, да, то есть в законе об образовании. А мы с вами все время обращаемся к законодательству об образовании.
138: Есть даже отдельная статья, которая определяет формы обучения и формы получения образования, и собственно формы получения образования возможны в образовательной организации.
139: И вне образовательной организации в форме самообразования или семейного обучения. Вот, собственно, поэтому у нас такой 1 пункт и возник дальше сетевая.
140: Форма вроде как звучит правильно такое выражение используется, о чем идёт речь. Если мы посмотрим закон об образовании, то вновь найдём целую статью, посвящённую сетевой форме ре.
141: Реализации образовательных программ. Таким образом, сетевая это не форма обучения, а форма реализации образовательных программ. Звучит, похоже, но не совсем тоже самое, но подробнее в наших следующих мастер.
142: Классно. Ещё хочется получить комментарий по поводу стажировки.
143: О, это очень интересный ответ, потому что стажировка действительно это форма, которая присуща исключительно дополнительному профессиональному образованию, но опять
144: Это не форма обучения, а форма реализации дополнительной профессиональной программы. То есть и сетевая форма, и стажировка. Это форма реализации программ. Угу. А вот профессионалитность ли?
145: Отношение к дополнительному профессиональному образованию.
146: Так, ну это вопрос, я думаю, к нашим участникам, поскольку они представляют аудиторию среднего профессионального образования и наверняка в курсе того, что совсем недавно в закон об образовании были внесены измене.
147: Мнение и профессионалитность, ый проект и новая образовательная технология, но и форма реализации образовательных программ среднего профессионального образования. А давайте посмотрим на 5 пункт. Очень интересный.
148: Отрывом от производства. И действительно, мы с ларисой витальевной экспертируем дополнительные профессиональные программы и встречаем такую форму обучения. Скажите, пожалуйста, откуда она взя?
149: Вопрос действительно возникает очень интересный, потому что форма с отрывом от производства имела место быть в
150: Системе образования, но это было предусмотрено предшествующим законодательством об образовании. А с 2012 года такой формы просто не существует. Но традиции
151: В образовании сильны и даже молодые специалисты откуда-то из каких-то Запасников добывают эту форму и используют её в своих образовательных программах. Так давайте я прокомментирую оставшиеся, то есть
152: Перевёрнутый класс это однозначно не форма обучения, это педагогическая технология, которая может применяться для реализации образовательной программы. Дистанционная. Это, наоборот, веяние последних лет и очень
153: Часто мы действительно видим в программах дистанционную форму обучения. Понятно, что речь идёт об использовании дистанционных образовательных технологий при реализации такой программы. Но нужно обратить внимание, что
154: Дистанционной формы обучения не существует. Также вот наш 7 пункт очно заочное, с применением электронного обучения и dot. То есть почему мы сказали, что у нас полтора правильных ответа, вот поскольку в законодательстве у нас указано 3 формы.
155: Это очная, очно заочная и заочная. Следующий слайд, пожалуйста, с тем, чтобы мы могли сделать вывод и все-таки раскрыть интригу.
156: И, собственно, если мы при реализации дополнительной профессиональной программы используем электронное обучение, дистанционные образовательные технологии, то мы можем указать через запятую с применением о и до
157: Вот, но при этом мы должны помнить, что всего 3 формы обучения очная, заочная и очно заочная. Вот, и никаких других форм обучения у нас на данный момент не существует, хотя речь идёт о том, что
158: Дистанционный формат обучения тоже ввести в правовое поле. Ну, в данном случае это право образовательной организации, когда дистанционный формат может
159: Быть определён локальным нормативным актом связанных с реализацией программ. Более того, что особенности разработки и реализации дополнительных профессиональных программ обязательно должны быть регламентированы на уровне образовательной организа.
160: Локальным нормативным актом, а мы вернёмся все-таки к нашей задаче. Итак, у нас определена тема. Мы определили с вами объём и срок. Ну а теперь, исходя из
161: Предыдущих 3 позиций необходимо определить форму обучения. Следующий слайд, пожалуйста, а вам заполнить в таблице сле.
162: Строку. Итак, у вас 15 секунд. Время пошло.
163: Итак, время истекло, и давайте посмотрим действительно, большинство участников предлагают реализовывать данную программу в очной форме.
164: Итак, наш вариант ответа.
165: Действительно, мы предлагаем использовать очную форму, но также предоставить возможность и тем слушателям, которые не могут приехать и погрузиться в данную.
166: Проблематику освоить это с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий. Ну вот давайте здесь я прокомментирую. То есть, собственно, почему у нас срок реализации возник 2 дня.
167: Потому что 8 часов в день это тот максимум, который мы можем реализовывать согласно трудовому кодексу Российской Федерации.
168: Вот, и очная, да, с применением электронного обучения дистанционных образовательных технологий. То есть мы можем работать в аудитории с теми слушателями, которые к нам приехали и присутствуют.
169: В этой аудитории. Вот, и можем реализовывать в очной форме программу, но полностью с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий. То есть это будут вебинары в прямом эфире. Слушатели также будут ра.
170: Работать 8 часов, выполнять практические задания, и мы будем постоянно на связи, то есть очный формат, он очная форма обучения, предполагает постоянное взаимодействие преподавателя и слушателей с формой
171: Обучения разобрались. А теперь давайте рассмотрим требования, которые предъявляются к слушателям. Пожалуйста, Анна, вам слово. Итак, давайте разберём, кто может обучаться на дополнительных
172: Профессиональных программах, то есть у нас есть требования к образованию слушателей, то есть это должны быть лица, имеющие или получающие среднепрофессиональное, или высшее образование, то есть мы
173: Не можем обучать на дополнительных профессиональных программах тех, у кого есть только основное общее образование или среднее общее образование.
174: Далее мы при определении требований к слушателям должны учитывать требования профессионального стандарта. То есть, напомните, Лариса Витальевна.
175: Как называется в профессиональном стандарте этот пункт? То есть где нам посмотреть эти требования в профессиональном стандарте, в характеристике обобщённой трудовой функции, которая
176: Как раз соотносится с квалификацией. Есть такая позиция, как требования к образованию и обучению. Именно в этом пункте предъявляются требования к уровню образования, да, и
177: Хотим обратить внимание, что в профессиональном стандарте, в разных обобщённых трудовых функциях могут быть разные требования, то есть и бывает так, что 1 обобщённая трудовая функция, то есть она требует
178: Слушателей только, например, основного общего образования и обучение таких слушателей должно реализовываться по основным программам профессии, да, профессионального обучения. То есть это
179: Тоже очень часто разработчики программ этот факт не учитывают. А бывает так, что последняя обобщённая трудовая функция требует от слушателей высшего образования по профилю деятельности. Вот. И также
180: Опыта работ. Ну, мы об этом будем говорить более подробно в следующих шагах, поскольку в профессиональном стандарте по каждой трудовой обобщённой трудовой функции указан уровень квалификации. И это
181: Особый предмет разговора Лариса Витальевна, подскажите, пожалуйста, как быть, если профессиональный стандарт требует не просто среднего профессионального или высшего образования, а образования по определённому профилю? То есть что в этом случае
182: Делать разработчику программы. Спасибо, ань, за вопрос. Поскольку действительно он возникает достаточно часто, является распространённым. Здесь 2 варианта. Мы мо,
183: Можем, соответственно, при разработке программы зафиксировать то требование, которое предъявляет профессиональный стандарт, и исходить из того, что у человека есть уже определённая квалификация.
184: Идёт наращивание соответственно профессиональных компетенций. Это 1 вариант, 2 вариант.
185: Когда образовательная организация, скажем, не в полной мере учитывает профессиональный стандарт, то есть мы сохраняем требования среднее профессиональное образование.
186: А соответственно профиль опускаем, но в данном случае необходимо предупредить.
187: Слушателя, что в профессиональном стандарте к данной квалификации предъявляются иные требования и освоить программу он может, а соответственно, организация может разработать
188: Эту программу, а вот уже будет ли он принят на работу работодателем, это уже другая история, поскольку профессиональный стандарт именно в части требования квалификации в большей степени ориенти
189: На работодателя, а не на образовательные организации. То есть решение принимает организация самостоятельно. Итак, спасибо большое за ответ. И давайте обсудим целевую аудиторию.
190: Слушателей, то есть в категории мы часто указываем ту целевую аудиторию, на которую ориентирована наша программа. Давайте посмотрим нашу таблицу.
191: Но здесь мы предлагаем вам поэкспериментировать. Итак, кого бы вы в качестве потенциальных слушателей нашей дополнительной профессиональной программы хотели?
192: Бы видеть. Соответственно, при её освоении, да, сразу скажу, есть распространённая ошибка, когда категория слушателей формулируется слишком широко, то есть хотят видеть на программе и педагогических работников, и
193: Руководителей образовательных организаций, там и методистов, и заместителей руководителя, и всех тех, кто интересуется данной проблематикой. Такой подход, он неверен. То есть категорию слушателей нужно
194: Конкретизировать и сопоставить с профессиональным стандартом, если он имеется или с иными документами. И давайте
195: Заполним данную строку таблицы. Но не забывайте, что данная строка, по сути дела, состоит из 2 составляющих. У нас есть требования к уровню образования, а есть требования к, соответственно, категории
196: Слушателей как целевой аудитории. Итак, у вас 15 секунд. Время пошло.
197: Время истекло и давайте посмотрим.
198: Педагоги дополнительного профессионального образования, педагогические работники, которые хотят реализовывать программы DPO. Коллеги, мы с вами говорили о
199: О том, что у нас дополнительные профессиональные программы и других вариантов быть не может. Методисты, руководители образовательной организации, ответы самые различные, оно
200: Давайте посмотрим наш вариант, да, раскроем интригу. Итак, мы предлагаем прийти обучаться на данную программу педагогическим работникам, уже реализующим дополнительные профессиональные программы.
201: И тем, кто только планирует реализовывать дополнительные профессиональные программы, да, но при этом уже является педагогическим работником, потому что наша программа не предполагает освоение нового вида профессиональной деятельности.
202: То есть мы формируем отдельную компетенцию, которая направлена на проектирование дополнительных профессиональных программ. И, предъявляя требования, мы не забываем, что, соответственно, педагогические работники должны
203: Иметь уровень образования не ниже среднего профессионального образования, и, более того, на дополнительные профессиональные программы мы можем принять только тех, кто-либо уже имеет среднее профессиональное.
204: Или высшее образование, или кто получает, то есть осваивает основные программы профессионального образования. А как быть в этом случае, если к нам пришли учиться студенты?
205: Мы имеем право их принять на нашу программу, но мы имеем право принять студентов на обучение и обучить их, но документ о квалификации, которым завершается обучение по допол.
206: Профессиональной программе мы им выдадим только после того, как они получат основное профессиональное образование. Итак, переходим дальше.
207: Да, у нас с вами остался самый главный вопрос нашего 1 шага, самый сложный. Как сформулировать цель дополнительной профессиональной программы?
208: Для формулировки цели мы с вами вновь обращаемся к законодательству об образовании в законе об образовании в подзаконном нормативном акте, каковым
209: Является порядок организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам, вполне чётко прописано, на что ориентирована программа.
210: Повышения квалификации и программа профессиональной переподготовки. То есть, по сути дела, такой модельный вариант формулировки цели нам уже задан.
211: И здесь даже не стоит экспериментировать программа повышения квалификации направлена на либо совершенствование, либо формирование. Или можем
212: Заменить синонимом получения определённых профессиональных компетенций, в то время как программа профессиональной переподготовки направлена на формирова.
213: Исключительно на формирование, но уже целой системы профессиональных компетенций, которые должны обеспечить выполнение нового вида профессиональной деятельности и в том случае, если организа
214: Это определяет, соответственно, освоение новой квалификации. Хочу дополнить, что формулировка цели, она должна быть чёткой и лаконичной, если вы грамотно
215: Формулировали название программы, то это название, собственно, и будет финальной частью вашей цели. Вот также хочу обратить внимание на
216: Важность фиксирования в цели нового вида профессиональной деятельности для программ профессиональной переподготовки тоже самое новый вид профессиональной деятельности вы будете записывать в диплом о профессиональной переподготовке.
217: Поэтому очень важно, чтобы он был сформулирован чётко, грамотно и лаконично. А вот хотелось бы получить комментарии про квалификацию. Вот, что значит при наличии квалификации. То есть каким образом образовательная организация решает
218: Присваивать квалификацию или не присваивать. В данном случае это действительно решение образовательной организации, той, которая разработала и реализует данную дополнительную профессиональную программу.
219: Но обязательно в этом случае обращение при наличии к профессиональному стандарту профессиональный стандарт задаёт чётко те.
220: Трудовые функции, которые должен выполнять человек, обладающий данной квалификацией. И если в рамках данной программы организация может обеспечить готовность к выпол,
221: Абсолютно всех трудовых функций, соответствующих данной квалификации, то, соответственно, они с полной уверенностью могут и зафиксировать то, что в по итогам освоения будет данная квалифика.
222: Присвоена в настоящее время присвоение квалификации по дополнительной профессиональной программе. Принимает решение образовательная организация. Также хотим напомнить, что
223: Формулировку. Название квалификации это тоже ответственность образовательной организации. Да, при формулировке мы, конечно, ориентируемся на действующие нормативные правовые акты.
224: На квалификационные справочники, на, соответственно, перечни квалификаций, на профессиональные стандарты, но вместе с тем у образовательных организаций
225: Сейчас есть некая доля свободы, когда в формулировке квалификации может быть выражено и собственное видение этой организации. Итак, коллеги, и мы заполняем последнюю строку на
226: Нашей таблице нужно сформулировать цель дополнительной профессиональной программы. Время пошло.
227: Итак, время истекло, и давайте посмотрим на ответы участников.
228: Нам предлагают совершенствование профессиональных компетенций в области системы дополнительного профессионального образования. Слишком широко такая цель нам не подходит. Предлагаю.
229: Формирование профессиональных компетенций по проектированию, реализации дополнительных профессиональных программ.
230: Ну, времени мало, да, реализации, да, в нашей программе мы речь не идём. То есть наша программа посвящена проектированию. Итак, наш вариант соответствует тем требованиям, кото
231: Которые мы только что рассмотрели в качестве цели. Мы предлагаем совершенствование профессиональных компетенций, необходимых для осуществления профессиональной деятельности по проектированию.
232: Дополнительных профессиональных программ. Итак, мы завершили сегодня работу по 1 шагу проектирования дополнительной профессиональной программы. И, по сути дела, мы заполнили с вами паспорт.
233: Дополнительной профессиональной программы. Именно такой элемент содержит макет программы, предлагаемая институтом развития профессионального образования.
234: В дальнейшей своей работе мы будем ориентироваться именно на тот подход, который уже отработан и даёт практические результаты.
235: Итак, и давайте сделаем выводы. То есть тематика дополнительной профессиональной программы определяется совместно с работодателем. Название и цель дпп должны быть чёткими и ориентированными на результат. Выбор формы объе.
236: Срока обучения зависит от тех условий, в которых будет реализовываться программа, и от тех планируемых результатов, которые будут выбраны. Коллеги, мы благодарим вас за
237: Активное участие в мастер классе за проявленный интерес к развитию дополнительного профессионального образования в системе среднего профессионального образования. Следующий мастер класс будет посвящён
238: 2 шагу, а именно планированию результатов освоения дополнительной профессиональной программы. Напоминаю, что заполненная сегодня таблица это 1 важный шаг на пути создания
239: Полноценной дополнительной профессиональной программы она станет основой для нашей дальнейшей работы. Следите за новостями в сообществе образования 365 + 1. До встречи через неделю.