0: Добрый день. Слушатели отделения дополнительного образования. Мы с вами продолжаем занятие современные образовательные технологии, методологии и практика. Напомню, на прошлом занятии, так же как и на сегодняшнем. Основная цель его это форми
1: Технологических компетенций будущих педагогов, в частности представлений о современных образовательных технологиях, современные образовательные технологии достаточно много их больше 20 видов, но здесь, на слайде
2: В данном, в данном случае указано 14 образовательных технологий, которые применяются в российском образовании. Ну, достаточно известны. Это кейс технологии, это решение кейс заданий. То есть кейсы это
3: Практические задания либо ситуации, которые необходимо решить или раскрыть это здоровье. Сберегающие технологии, направленные на сбережение здоровья и формирование здорового образа жизни, это технологии.
4: Проблемного обучения, которое отчасти согласуется с технологией проектов или проектного обучения, это технологии модульного обучения, блочного обучения, так называемые это технологии Мастерских, когда проводится мастер класс.
5: Мастер классы учителей, преподавателей, да и на основе репродуктивного метода обучения используют различные упражнения, игры и так далее. Это технология интегрированного обучения, которая помогает объединить
6: Несколько дисциплин на уроке это технология педагогического сотрудничества, которая известна ещё с восьмидесятых годов 20 века, и эта технология как раз авторство принадлежит ленинградским педагогам.
7: В которой рассматривается каждый ребёнок как субъект межличностных отношений и образовательного процесса. Это, конечно же, технологии наставничества. Когда учитель педагог выступает наставником для своего ученика студента, это
8: Технологии дифференцированного обучения это информационно коммуникационные технологии, которые являются основой деятельности современного преподавателя. Это актуальные на данный момент технологии дистанционного обучения или дистанционно.
9: Образовательные технологии с помощью различных it решений организуются различные занятия, и в том числе внеурочная деятельность это технологии электронного обучения, это технологии проектов и технологии.
10: Развитие критического мышления, которое мы с вами рассмотрели, достаточно много технологий и в рамках вот нескольких занятий, очень сложно, да, все эти технологии более детально рассмотреть. Поэтому на прошлом занятии мы вам
11: Дали доступ к электронной библиотеке юрайт и ссылки на учебные пособия, которые рассматривают все эти технологии. Вам с помощью электронно электронного учебника необходимо эти технологии.
12: Изучить современные педагогические технологии, которые мы с вами рассматриваем, ориентируются прежде всего на личность самого ученика, да и на его развитие, конечно.
13: Для разных возрастных категорий применяются разные современные образовательные технологии например, в дошкольном образовании используются в основном игровые технологии, да, например, в начальных классах.
14: Используются здоровьесберегающие технологии, да, в старших классах проблем, технологии проблемного обучения, исследовательские технологии, да, проектные технологии и так далее. Поэтому для того, чтобы
15: Систематически их применять. Нужно, конечно, учитывать возрастные и физиологические особенности детей определённого возраста, если мы рассматриваем отдельные этапы урока,
16: Занятия, то необходимо сказать, что, например, кейс, технологии, технологии развития критического мышления, модульное обучение, информационно коммуникационные технологии применяются в основном изучение нового материала, так называемый тип
17: Получение новых знаний, то есть они позволяют организовать деятельность детей на уроке и помогают донести ту информацию, которую учитель с помощью учебного материала это доносит.
18: Их до детей. В данном случае кейс технологии, как мы говорили, это практические задания, например, в изучении, например, темы клетка биологии рассматривает кейс строение, например, клетки, да, и
19: Нужно раскрыть. А какие органоиды входят в состав клетки, например, да, и дети раскрывают кейс и потом делают выводы. И этот кейс совместно разбирается с учителем или также, допустим, технологии критического мышления.
20: При изучении, например, химических элементов найти общее и отличия элементов, которые находятся в 1 группе, главной подгруппе, да, и так далее. То есть здесь достаточно широкое при
21: Применение этих технологий, да, если мы возьмём, допустим, урок закрепления знаний и формирования умений и урок контроля знаний, умений, конечно, они тоже могут применяться как модульные технологии, как игровые, как кейс технологии и так далее. Но здесь
22: Цель стоит закрепление знаний. То есть дети на прошлых уроках получили знания, да? А сейчас они их закрепляют. Здесь могут быть элементы как раз, например, проблемного обучения, когда ставится проблема и на основе имеющихся знаний.
23: Эту проблему обучающийся решает, и обратите внимание, информационно коммуникационные технологии практически находятся на каждом этапе современного урока как я и говорил, икт технологии это основа деятельности.
24: Любого педагога, учителя, преподавателя, воспитателя и так далее.
25: Если мы рассматриваем современные педагогические технологии по федеральному государственному образовательному стандарту, то целесообразно их разделить на 3 группы, каждая из которых объединяет методы и приёмы, схожие по целевым ориентирам или
26: Особенностям организации деятельности обучающихся. 1 это технологии объяснительно иллюстративного обучения. Эти технологии сейчас преобладают в обучении как в школе, так и
27: Профессионального образования и также дошкольным образованием. Это групп средств комплексной визуализации материала, использование которых позволяет обеспечить высокий уровень усвоения данных за счёт их классификации. Ну, технология данного типа
28: Опять-таки относятся и кт технологии, это презентации дедактические, то есть учебные видеофильмы, учебные видеоролики, справочные интернет ресурсы, а также кейс технология 2. 2 группа это технология личностно.
29: Ориентированного обучения это методы педагогического воздействия, основанные на раскрытии программного материала через призму личностного опыта, повышение ценности изучаемого содержания по теме восприятия обучающихся.
30: Личностно ориентированное обучение реализуется в ходе применения игровых технологий, особенно это актуально в начальной школе метода проекта в старших классах проблемного обучения, изучение материала в тесном групповом сотруд.
31: Сотрудничество реализуя технологии педагогики, сотрудничества, технология развивающего обучения это комплекс уже образовательных методик, способствующих широкому охвату учебных проблем с последующей рефлексией рефлексия это обратная связь.
32: Обучающимися. Это технологии развития критического мышления и проектной деятельности, методики ментальной карты. Вот эти как раз 3 группы технологий соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам.
33: Вам было дано задание выбрать 1 из образовательных технологий и составить её характеристику. Я рассмотрел все задания, и сейчас мы их обсудим. 1 задание был касалось сейчас.
34: Откроем технологии развития критического мышления. Технология развития критического мышления. Основная цель научить обучающихся осмысленно и самостоятельно. Ра.
35: Работать с учебным материалом, да, и с различными источниками информации. И как раз вот технология критического мышления, это дополнение к выполненному заданию, да, состоит из следующих стадий. 1 стадия, стадия вызова, она
36: Заключается в тем, что мы побуждаем ученика к работе с новой информацией, то есть мы её мотивируем, иначе говоря, побуждаем интерес, да, к изучению темы. Далее мы вызываем на поверхность, пусть с помощью
37: Актуализации знаний, имеющихся знаний, обучающихся по теме. Ну и, конечно же, обмениваемся мнениями. Да, после этого идёт осмысление содержания, как 2 стадия технологии развития критического мышления. Это получе,
38: Новой информации по теме, да и классификация полученной информации уже по категориям знания, но не нужно забывать, что основой любой науки является понятийный аппарат, поэтому любая образовательная информа
39: Это как раз система понятий, которая формируется у обучающихся. И последняя стадия это рефлексия, это обратная связь, это оценка выполненной работы учеником и учителем, включая
40: Себя, обмен мнениями о новой информации. Насколько она была полезна, насколько она была сложна, насколько необходима она ребёнку в данный момент, да, в изучении этой темы. Далее информационная это
41: Приобретение нового знания, да, далее побуждение к дальнейшему приобретению, расширение информационного поля и, конечно же, оценочное соотнесение новой информации имеющихся знаний и выработка собственной позиции и оцен.
42: Процесса.
43: Какова же роль учителя в использовании технологии критического мышления? Ну, учитель, конечно, направляет ученика, даёт возможности для выработки суждений, создаёт условия для
44: Выработки самостоятельных решений, даёт возможность самостоятельно делать выводы. Ну и, конечно, подготавливает познавательные ситуации. То есть основная роль современного педагога и учителя. Подводим вывод.
45: Технология критического мышления это организация деятельности учеников на уроке и во внеурочной деятельности, какие можно сделать выводы технология развития критического мышления позволяет добиваться таких образовательных
46: Результатов как умение работать с информацией в разных областях знаний это умение выражать свои мысли устно и письменно, ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим это умение вырабатывать собственное
47: Мнение на основе осмысления различного опыта идей и представлений, умение решать проблемы, способность самостоятельно заниматься своим обучением и способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
48: Если вы обратили внимание, то технология критического мышления включает в себя элементы других технологий, в частности, технологии педагогики, сотрудничества, которая позволяет вырабатывать у ребёнка навыки взаимоотношения.
49: Участник другими участниками педагогического процесса, с учеником, учителем, например, да, это все способствует формированию конструктивных взаимоотношений, например, да, или умение решать проблемы относится к технологии.
50: Проблемного обучения и так далее. Поэтому, конечно, все технологии, они имеют свою специфику, но так или иначе они связаны с другими технологиями и основа всему этому информационно коммуникационные технологии, как
51: Который рассматривается в современной теории обучения как ядро всех технологий. Следующее задание, которое было дано нашему слушателю Евгению. В данном случае это задание касалось технологии игрового
52: Обучение, да и Евгения как раз раскрывает, что такое игровая деятельность, это форма активности ребёнка, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующиеся принятием ребёнком условной поззи.
53: Да, и как раз она говорит о том, что игровые приёмы, которые входят в состав этой технологии, условно можно разделить на 2 большие группы сюжетно игровые ситуации по типу режиссёрских игр, например, да и сюжетно игровые ситуации.
54: Поведением детей и взрослых.
55: Конечно, раскрывается дидактическая цель, да, основная дидактическая цель это, конечно же, развитие определённых компетенций, формирование определённых компетенций, но, конечно же, в большей степени игровая деятельность
56: Помогает не только познавать мир, но и также формирует коммуникативные навыки, да, навыки общения детей с друг другом в данном случае. Поэтому, конечно, в большей степени игровая деятельность технологии
57: Игрового обучения, провод реализуется дошкольного образования, да, и, конечно, могут и быть в начальной школе, и поэтому как раз можно входит, допустим, занятия по изобразительному искусству.
58: Или занятия по математике или русскому языку, использовать эти технологии и, конечно, для дети будут охотно участвовать в таких занятиях, и, естественно, и будет высокая результативность.
59: Вот как небольшие замечания тоже по данному выполнению задания, конечно, нужно больше рефлексировать, то есть в данном случае оценивать, то есть насколько эта технология будет полезна для вас вашей будущей.
60: Профессиональной деятельности, а также больше конкретных примеров. Конечно, мы сейчас рассматриваем методологии, но нам важна и практика, то есть ваша будущая профессиональная деятельность. И как вы эти образовательные технологии будете использовать
61: Вашей будущей профессиональной деятельности. Если мы говорим непосредственно о следующем задании, да, то следующее задание будет следующим.
62: Нужно составить фрагмент занятия либо урока, либо внеурочного мероприятия с применением конкретной образовательной технологии. Для этого вам необходимо сформулировать тему занятия, составить
63: Цель, которая должна быть конкретной, чёткой, ясной. Цель это конкретный результат, который мы хотим достичь в результате этого занятия и составить сам фрагмент, сам фрагмент занятия мы составляем путём разделе
64: На деятельность педагога и на деятельность ученика, а также после того, как мы составили фрагмент, мы должны составить выводы, да, то есть проанализировать, насколько эффективным будет такое занятие для
65: Детей. Каковы результаты? Достигнуты ли результаты будут на этом занятии, да и так далее. Вот это задание мы с вами должны проиграть уже непосредственно как будущие
66: Педагоги и учителя с друг другом. То есть каждый из вас на следующем занятии будет выступать в Роли педагога и будет проводить эти фрагменты, занятия. Поэтому нужно подготовиться. Следующее занятие у нас
67: Состоится в субботу в 10 часов. Мы должны подключиться. И обязательным условием является подключение видео. Это связано с тем, чтобы получить хорошую обратную связь для нас, да.
68: Мы должны видеть друг друга. Да, мы будем преподаватель, который или педагог, который будет вести этот фрагмент занятия, будет видеть нашу реакцию. Да, он, естественно, мы будем задавать вопрос.
69: То есть другие активные участники нашего процесса обязательно должны задавать вопросы, поэтому мы с вами эти занятия все обыграем вот на сегодняшний момент.
70: Сейчас у нас 3 слушателя, да, и поэтому у нас будет 3 небольших занятия. Сразу хочу оговорить время. Время не больше 5 7 минут, максимум 7 минут. После каждого занятия мы будем про
71: Подводить итог, то есть оценивать, да, это занятие с нашей профессиональной точки зрения. Если у вас возникнут вопросы, можно их задать в ватсапе непосредственно, либо по электронной почте презентацию сегодня
72: Занятия я вам отправлю по электронной почте. Большое спасибо за внимание.