0: 3 секунды до начала.

1: Все, добрый день. Мы начинаем. Добрый день, уважаемые слушатели, уважаемые зрители, мы рады приветствовать вас и сразу, наверное, на нескольких каналах на канале

2: Всероссийская олимпиада мой 1 учитель на канале всероссийского профсоюза на канале российской академии образования. И сегодня у нас замечательные гости и, по моему, ну просто архи актуальная тема.

3: Я с большим удовольствием приветствую ольгу владимировну Муронец. Здравствуйте, Ольга Владимировна. Здравствуйте, Ольга.

4: Кандидата филологических наук, доцента мгу имени Ломоносова и, насколько я понимаю, руководителя совершенно необычного центра pr и продвижения.

5: Образа педагога. Если я правильно называю, если неверно, поправьте меня, Ольга Владимировна, как же называется, верно, ваш непривычный для педагогического слуха центр. И, конечно, мне очень любопытно, как он возник и

6: Чем занимается? Да, спасибо большое, Ольга Ивановна. Добрый день. Уважаемые слушатели. Ну, я хотела бы начать, конечно, с благодарности за приглашение на такое интересное мероприятие. Мы всегда с удовольствием взаимодействуем с нашими

7: Уважаемыми учителями, преподавателями, педагогами и действительно расскажу 2 слова про нашу лабораторию в российской академии образования есть центр развития педагогического образования, а в этом центре есть лабора.

8: Тория лаборатория по продвижению и pr сопровождению педагогического образования, которая называется аксиома лаб. И действительно, у нас довольно любопытная история возникновения, да, поскольку это, можно сказать, совместный проект российской академии.

9: Образование факультета журналистики мгу. Наш научный руководитель лаборатории Елена Леонидовна Вартанова, декан факультета журналистики, академик рао, и 4 года назад наша лаборатория появилась вот на стыке, так сказать, не

10: Актуальных задач, да, это изучение образа педагога и вообще педагогической темы в медиапространстве и её продвижение, поскольку мы занимаемся 2 наши основные векторы деятельности.

11: Это, собственно, исследовательская работа, про которую сегодня немного мы расскажем, а также непосредственно проекты, связанные с тем самым продвижением, мы ведём с коллегами от лаборатории 2 проекта в соцсетях в это

12: Группа вконтакте, центр развития педагогического образования. И вот до недавнего времени это была группа в телеграмме. Дальше. Ну, вероятно, мы её переместим, да, на более актуальные площадки, где мы также публикуем актуальные новости.

13: Репортажи, материалы, посвящённые педагогической тематике. Наш вектор здесь скорее в сторону вузов, вузов, которые занимаются преподаванием по педагогической специальности, да, то есть мы работаем с

14: Преподавателями и с будущими студентами, со студентами, будущими педагогами. Но тема настолько широкая, да, настолько многогранная, что мы вот с разных сторон к ней стараемся подходить в разные периоды, так что

15: Действительно, потребность мы, конечно, чувствуем в этом направлении полностью Ольга Владимировна, с 1 стороны, темма кажется вечной, так ведь как вечно педагогическая проблематика, а с другой стороны,

16: Совершенно нетривиальная вот ту тему, которую вы вынесли на сегодняшнюю встречу и которую модерировать. Я приглашена, мне кажется, очень дискуссионной, с 1 стороны, потому что

17: Действительно, педагоги являют собой образ достаточно идеалистический согласитесь, те требования, которые предъявляются к педагогу не только, скажем, в общественном мнении, но и самими педагогами, учениками, родителями.

18: Они, скажем так, очень масштабны, мягко скажем, масштабны. Да, я помню своё впечатление, когда я впервые увидела стандарт, профессиональный стандарт педагога и тому перечню компетенций, который там был обозначен.

19: И у меня было такое сначала недоумение, потом немножко страх. Вот это все про нас. Ну, слава Богу, с тех пор стандарты мы регулярно пересматриваем. Это вот 1 сторона вопроса. А с другой стороны, мы видим, как

20: Много полемики, как много дискуссий о том, что должен и не должен делать педагог, как он должен выглядеть и как категорически не должен выглядеть. Да, я думаю, у всех на слуху всевозможные вот эти бурные соци.

21: Дискуссии на тему таких острых примеров, да, того, как должен и не должен выглядеть педагог, как вести себя, как он придерживается или, не дай Бог, нарушает профессиональную этику. Давайте

22: Сегодня попытаемся ответить хотя бы на часть небольшую часть этих вопросов, а заодно я знаю, что у вас большой пул исследований на эту тему. С удовольствием с ними сегодня будем знакомиться. Вам слово. Спасибо большое. Да.

23: Я хотела бы представить результаты нескольких проектов, которые мы на протяжении 4 лет последовательно ведём, и также сказать, что мы, конечно, с результатами исследований выступаем на разных конференциях, научных мероприятиях, и всегда это

24: Секции, где огромное количество очень интересных спикеров, потому что с разных сторон, вот буквально мы на прошлой неделе провели большой всероссийский педагогический форум в российской академии образования, и у нас было даже 2 секции в этот раз.

25: По образу учителя, потому что такое большое количество разных аспектов, которые здесь коллеги изучают, начиная с действительно, вы верно сказали с визуального образа, как учитель вообще выглядеть должен. Должен ли он как-то выглядеть, если к этому

26: Какие-то ожидания, заканчивая вопросами взаимоотношения с родительским сообществом, тоже огромная, очень непростая тема. Сегодня, как вы знаете, так что, да, вопросов много. Ну, хочу, может быть

27: На какие-то из них попытаться ответить, начать, наверное, стоит с того, что вообще мы, какое предметное поле, о чем мы говорим. Да, мы говорим про медиапространство, которое сегодня очень многогранно и состоит из

28: Нескольких больших блоков, да, вот наш научный руководитель Елена Леонидовна много и давно занимается этой темой с коллегами. И сегодня актуально выделить несколько таких кластеров, да, которые формируют

29: Наше медиапространство, во первых, это традиционные сми, это все то, что мы с вами хорошо знаем, что мы знаем с детских лет, да, это газеты, журналы, радио, телевидение, что подчиняется закону о сми, зареги.

30: Зарегистрировано в роскомнадзоре и существует, что для нас очень важно в рамках правового поля и в рамках профессиональной журналистской этики, как правило, сотрудники традиционных сми. Нам уже сейчас не важно, даже если они все находятся технически в интернете, да.

31: Понятно, что это чаще всего не печатная газета и не печатный журнал, но все равно они существуют по стандартам, которые много лет выстраивались, да и которые, в общем, достаточно высокие есть, конечно, не всегда есть отдельные ситуации.

32: Когда их не соблюдают, но они, по крайней мере, есть и так называемые институционализированные сми. Вот это большая категория. С другой стороны, мы понимаем, что уже там порядка 10, может быть 15 лет, как у нас появился большой блок ненси.

33: Специализированных сми их называют новые профессионалы, которые состоят из совершенно разных людей, блогеры с самым разным образованием или без него самого разного возраста, самого разного.

34: Происхождения и с разными историями становления, так скажем, и у нас получается контент достаточно неодинаковый, разнородный. Да, у нас есть прекрасные примеры, когда люди самостоятельно

35: Ведут очень интересные каналы, но есть и обратные примеры. То есть они, если сравнивать со сми, конечно, они совершенно не одинаковы здесь будут, и при этом при всем они имеют большую аудиторию. Мы знаем, что

36: У нас есть такое понятие, как блогер, миллионник, да, действительно, человек, который, которого читают, на которого подписаны, которого смотрят очень активно, их смотрит молодёжь, да, то есть тут мы помним, что критическое мышление молодёжи существенно

37: Ниже, чем у взрослого человека, и легче на него воздействовать, что тоже может определённые сложности нам создавать. И вот таким образом этот большой блок, который численно довольно значимый.

38: И которые финансово значимы, поскольку рекламодатели размещают у блогеров рекламу. И таким образом они встроены вот в эту нашу систему, хоть они и имеют совершенно другие законодательные даже основания. Дальше

39: У нас буквально, ну, наверное, сколько? 3 года, да, 3, 4 года, как у нас появился новый игрок, это искусственный интеллект, то, о чем мы бурно разговаривали там весь позапрошлый год, да, и прошлый.

40: Наверное, сейчас как будто чуть меньше. Ну, потому что многие уже привыкли, да, уже стали, кто-то встроил его в свою жизнь, кто-то сознательно отказывается, кто-то вот нашёл фрагмент своей работы или

41: Жизни развлекательной, где ему искусственный интеллект пригождается. Но надо понимать, что это активный игрок, активный игрок и с точки зрения того, что он пишет, да, он создаёт видеоматериалы, он создаёт визуа.

42: Content в огромном количестве с этим есть. С 1 стороны, в этом есть много плюсов, потому что это быстро, это освобождает человека от какой-то рутины. С другой стороны здесь есть, конечно, большие зоны риска, поскольку искусственный интеллект

43: Человек, который его применяет, должен уметь им пользоваться, должен опять-таки соответствовать этическим принципам и стандартам, не создавать фейки, не создавать, не манипулировать общественным мнением и так далее. Это проблема огромная мировая.

44: Мы её сегодня видим, мы понимаем, что разные страны пытаются по своему её регулировать. И в нашей стране разрабатывается законодательство по применению, использованию искусственного интеллекта. То есть мы в таком вот периоде становления находимся, вот

45: В то же время, ещё до того, как это становление свершилось, те же самые наши школьники уже активно используют его в своих целях не всегда, не всегда так, как хотелось бы, может быть, родителям или учителям.

46: Потому что, ну, известная шутка, да, что искусственно созданное задание с искусственно полученным ответом, а где же человек в этой системе? Вот. Так что это, конечно, большая и очень такая сложная тема, с которой вот на каждом

47: Наверное, конференции у нас всегда в выступлениях она поднимается, обсуждается, и она действительно беспокоит, не всегда беспокоит в негативном смысле, да, интересует, беспокоит и интересует, скажем, вот так вот. И, наконец,

48: 4 большой блок в нашем медиапространстве, это аудитория, это все мы с вами, мы часто находимся здесь в нескольких качествах, когда мы и потребители, и авторы материалов или контента, да, как мы говорим, контента содержания,

49: Здесь очень популярен, очень популярны бывают материалы, которые создаются обычными пользователями, которые могут стать основой для дальнейшего журналистского материала. Например, да, когда вот что-то

50: Написал у себя в соцсети. Дальше сми это подхватили и стали уже тему каким-то образом развивать. Действительно, роль человека, личности очень значима сегодня распространении.

51: И интерпретация информации. Здесь тоже есть масса аспектов, начиная с того, какую цель преследует конкретный человек, да, то есть он хочет поднять какую-то проблему, хочет прийти к некому позитивному резуль.

52: Там решить какой-то вопрос, или он хочет сделать что-то менее приятное, да, там кого-то обвинить, или, ну какие-то свои не лучшие человеческие личностные качества транслировать в медиапространстве оттуда.

53: У нас возникают все истории, связанные с кибербуллингом, да, с травлей в интернете. Тоже очень серьёзная, очень сложная тема сегодня, про которую отдельно, наверное, можно не просто на вебинаре. Это огромная тема, согла.

54: Согласна. Согласна. Ольга Владимировна. Можно я сейчас, чтобы вот все-таки у нас была именно дискуссия. Задам 1 вопрос на понимание того слайда, который вы представили. Да, полностью согласна с традиционными сми. Тут как раз все более менее понятно, так ведь?

55: Имеющиеся структуры, журналы, сайты официальных организаций, одних образовательных, то, да, только огромное количество, которые все свой сайт и свою страницу в соцсетях сейчас имеют. А вот не могли бы вы нам проиллюстрировать для на

56: Слушателей. Пример, с вашей точки зрения, такого яркого нового профессионала, который бы в образовании был лидером мнений. Очень хороший вопрос. Я думаю, что здесь

57: Мы можем чуть дальше посмотреть несколько примеров, поскольку мы как раз будем обращаться к ним. Но здесь, наверное, я хотела бы начать с того, что это сфера, которая очень быстро

58: Меняется, да, то есть мы понимаем, что педагоги, которые сегодня у нас в медиапространстве, впереди всех, кто-то находит в себе силы и ресурсы долго и системно свои страницы вести и поддерживать.

59: А кто-то, например, там после года или, может быть, даже более длительного периода, он перестаёт быть настолько интенсивным. И мне кажется, это очень важный момент, который надо для себя обозна.

60: Начать в начале. Вот если мы понимаем, что учитель педагог стремится к блогерству, что это отдельная большая работа, самостоятельная, да, что совместить её, если мы хотим её совмещать с другим видом деятельности, но это как 2 полноценная

61: Работа, если, если не 2/2 там и третьих, поскольку аудитория сегодня очень быстро использует, очень быстро потребляет информацию, и она все время ждёт, чтобы было новое, чтобы

62: Было свежее, чтобы было актуальное, да, вот такой запрос на бесконечное, постоянное обновление. Он, конечно, очень сильно чувствуется сегодня. И мы, да, чуть дальше, в следующее.

63: Исследовании. Об этом, скажем, наверное, начать я хотела бы с того, как в медиа, в медиа, которые в большей степени официальный, как у нас здесь отражается профессия учителя, поскольку материалов довольно много.

64: И они тоже достаточно разные. Ну вот буквально на слайде вы видите несколько примеров, когда, когда мы в официальных сми, да, видим такие вот заголовки, что с 1 стороны,

65: Они подтверждают тот факт, что большинство педагогов пользуются соцсетями для своих профессиональных целей. В то же время есть рекомендации. Вот сразу в заголовок вынесено, что чего-то не должно быть, да, то есть задают некие такие

66: Категоричные рамки, кодекс поведения в соцсетях и так далее, и так далее. И вот эти примеры, на мой взгляд, они иллюстрируют тот факт, что действительно тема неоднозначная, тема, непростая. Потом

67: Потому что есть писанные законы, официальное законодательство, есть этические нормы и стандарты, которые предполагают определённое поведение, но не так жёстко. Может быть, его регламентируют до тех пор, пока.

68: До тех пор, пока не случается какой-то какая то громкая история, обычно вот здесь, на следующем слайде, мы видим пример исследования издания forbes эдьюкейшн, которые тоже подтверждают наши выводы.

69: Что 85%. Ну, большая часть, можно сказать, абсолютная. Большая часть педагогов действительно использует соцсети в профессиональных целях. Что же там происходит? Как правило, это потребление информации, да, это поиск.

70: Просмотр статей полезных видеоматериалов это очень важный блок, профессиональное сообщество, то есть общение друг с другом в неких специальных группах, где возможно узнать

71: Больше, да, получить подкрепление своему опыту, там где-то повысить уровень образования или ситуативно может быть какую-то, какой-то вопрос решить. Вот мне кажется что такие высокие цифры

72: В этом пункте 80% почти. Это такой хороший показатель, да, что действительно, люди педагоги испытывают, у них есть запрос на самообразование и на взаимо взаимодействие с коллегами. Мне кажется, это очень

73: Хорошая история, такая правильная. Вот. И, кстати, при этом мы видим, что следующая цифра 36%, она поменьше, да, то есть подписаны друг на друга. Интересно было бы узнать почему

74: Да, вот, то есть, что вроде 1 цифра большая, почему это так далека от неё, то ли это материалы, которые похожи, и мы там не испытываем особенной потребности, да, вроде бы сами занимаем.

75: Тем же самым, ну что читать про коллег? Ну и так понятно, мы примерно одно и то же делаем. Вот. Возможно, возможно, здесь такой может быть ответ. И, наконец, только 8% ведёт блок самостоятельно. Да, в общем, цифра не такая.

76: Большая, наверное, как раз потому, что это требует больших усилий, требует постоянной постоянной деятельности. Вот мы, собственно, этот аспект исследовали в 24 году.

77: Назвали работу самопрезентация педагога в цифровом пространстве. И нам было на тот момент все эти сети активно работали социальные. Нам было интересно понять, что же там происходит. Вот как раз с точки зрения того, что авторы

78: Учителя блоггеры, как они там присутствуют? Мы проанализировали 300 аккаунтов, часть из них повторялась. То есть это был аккаунт одновременно на нескольких площадках, что совершенно характерно.

79: Да, для сегодняшнего поведения в интернет пространстве у нас было 3 предположения, во первых, что это популярно, да, что самопрезентация, это действительно востребовано. И при этом мы уже в самом начале исследования, понима,

80: Что те педагоги, которые помимо работы в школе, занимаются ещё либо частной практикой, репетиторством или какими-то ещё иными видами, вот они будут активнее, так и вышло, так и вышло, сразу забегая вперёд, могу сказать.

81: Дальше предположение было, что у личного блога есть 2 большие задачи 1 задача это самореализация, то есть желание действительно поделиться своими педагогическими решениями, своими находками.

82: Своими открытиями может быть, поскольку, в принципе у блогеров бывает у профессиональных блоггеров, у них бывает такая вот большая задача. И 2, 2 вектор. Зачем блок нужен

83: Это дополнительный заработок, да, через привлечение учеников, либо очень популярный инструмент оказался продажа авторских материалов авторского контента, который заключался и в учебниках, и в онлайн по

84: И в каких-то отдельных курсах, да, то есть много, много разных примеров было. Вот также гипотезой был тот факт, что каналы будут совсем разные. То есть вроде бы задачи у всех похожие.

85: Можно было ждать одинакового, но поскольку опять-таки наши авторы люди с разным образованием разного возраста, кстати говоря, от молодых до достаточно возрастных, и тут нельзя сказать, что вот возраст

86: Мешал, скорее даже наоборот, у многих авторов с таким хорошим педагогическим багажом у них очень интересные были действительно проекты в результате, когда мы проанализировали вот эти 300

87: Аккаунтов. Во первых, да, мы поняли, что там есть блогеры, у которых, ну, действительно, миллионники, миллионники, у которых огромное количество подписчиков, и они, верно, следят и смотрят за

88: Тем, что их авторы делают дальше микро, так называемые блогеры, да, там от 10 до 100000, очень широко представлена эта категория. С ней даже в каком-то смысле проще, да, потому что эту аудиторию легче набрать и

89: В то же время там много бывает полезного.

90: Следующий такой, наверное, приятный пункт оказался, что вот ожидаемый запрос на качество образовательного материала, который представлен, он действительно был отражён, да, что в целом там представлены хорошие

91: Понятные правильные материалы, посвящённые школьному либо дополнительному образованию. И это скорее, точнее, это однозначно можно положительно расценивать, поскольку это расширяет возможности для

92: Аудитории для образования. Вот. Ну и про монетизацию я уже сказала, да. Также это было подтверждено, что и курсы, и репетиторство, и вот ещё отдельный блок про него, честно говоря, так системно на этапе гипотезы мы даже не do.

93: Думали, что онлайн школы будут так активно представлены именно через личности, потому что онлайн школы работают. Мы знаем, что они популярны, да, как дополнительная форма образования, но что их так много и что они продвигают себя

94: Через личный бренд учителя. Вот это вот было подтверждено в ходе, в ходе изучения. Дальше мы рассматривали, что видеоматериалы тоже, наверное, ожида.

95: Оказались таким очень популярным форматом. Это было любопытно отметить, поскольку, с 1 стороны, сегодня, ну, в общем, техника находится на том уровне, что каждый сам себе является режиссёром, да.

96: С другой стороны, все-таки нужны определённые навыки работы с камерой, чтобы материал делать качественным, ну и в большинстве случаев у педагогов блогеров в полной мере этот фактор присутствует, то есть они абсолютно лёг.

97: Справляются с качественными видеоформатами. Это очень востребовано, конечно, у аудитории приоритетный тип содержания, информационно образовательный, там могли быть

98: И нередко были развлекательные какие-то элементы, да, когда учитель рассказывает тему, но у него появляется там какой-то смешной стикер или какое-то всплывающее окошко, такое дополнительное, чтобы немножко подстегнуть внимание аудитории. Вот.

99: Но содержательно, конечно, всегда это вокруг образовательной темы, да, вокруг того, ради чего и пришли, пришла аудитория, собственно, в этот канал. Ну вот, на следующем слайде видно, как распреде.

100: Выделяется способы монетизации тех педагогов, которых аудитория большая, как я уже сказала, достаточно большой процент это принадлежность к онлайн школам и вот разные виды, интересный пункт.

101: Экспертность, да, некоторые педагоги так и пишут или иным образом транслируют, что вот их предлагают, их приглашают в разные экспертные группы, на телевидение, в передачи различные, да и в интернет пространстве.

102: Других медиа, то есть они популяризируют и себя таким образом, и образовательную тему вообще, что, ну, в общем, вполне соответствует задачам, которые, наверное, они перед собой ставят

103: Вот сразу могу сказать, что это исследование было в 24 году, и поскольку сегодня у нас довольно сильно меняются каналы, да, мы все видим, что вот у нас трансформация значительная, вот мы задумываемся над тем, чтобы его повторить через

104: Некоторое время, когда уже и действующие учителя, и те, кто только начинает свой блогерский путь, они будут, возможно, уже на других платформах, да, то есть надо будет смотреть, где и насколько

105: Активно они будут, куда придёт аудитория. Возможно, там будут новые жанры по своему содержанию, да, поскольку все достаточно быстро у нас меняется. Ну и вот несколько примеров, я думаю, что многие из этих имён

106: Вы тоже встречали, да, в интернет пространстве известные фамилии, но вот любопытно, нижний как раз пример, это то как онлайн школы через учителей настоящих.

107: Учителей либо учителей, которые они все, как мы понимаем, под псевдонимами, потому что информатику преподаёт касперский, там биологию подавал, преподавал Вавилов.

108: Что там русский язык, ну, не Пушкин, но что-то похожее, в общем, было. Вот. И, в принципе, даже сразу, может быть сразу человек там, особенно школьник в поиске, может быть, не сразу и поймёт, что это такой способ.

109: Создание личного тире школьного бренда, да, через вот такие вот говорящие фамилии. Вот это, конечно, очень молодёжный был формат и, естественно, он востребованный, но тут понятно, что это работает команда, да, это

110: Работает не 1 человек, поскольку даже вот визуальное оформление, оно требует, конечно, определённых усилий дизайнеров и видеографов. То есть тут прям системный такой был материал, ну, как, наверное, в любой сфере.

111: Выходишь на определённый уровень, ищешь себе команду, чтобы она с тобой, с тобой была. Вот, ну, собственно, мы подтвердили, да, в выводах подтверждаем тезис, которые я обозначила, что, пожалуй, это ещё так.

112: Важный момент, что мы смотрели там, где, возможно, мы смотрели даты создания блогов, и активный период был последние 10, а ещё следующий виток последние 5 лет. То есть там с двадцатых примерно годов, это тоже объясняется, поскольку в 2

113: В 20 году пандемия, изоляция домашняя, она тоже, конечно, подстегнула развитие нашего цифрового цифрового присутствия. Давайте остановимся.

114: Владимировна, мне кажется, сейчас, может быть, и у наших зрителей, слушателей возникнут вопросы, но у меня вот точно уже возникли, да, понятно, что социальные сети, они сейчас как никогда репрезентативны, когда, наверное,

115: Впервые, да, в истории человечества каждый получил возможность вот так публично высказаться, презентовать себя, свою позицию, точку зрения я не берусь судить. Вы лучше скажете, сколько всего у нас пользователей социал.

116: Сетей. Понятно, что я думаю, там приблизительно несколько миллионов, уже десятки миллионов. Очевидно, только русскоязычных уже не будем оценивать другие. Тем не менее, вот для меня

117: Меня сейчас, с 1 стороны, радостно было услышать, что именно личный бренд педагога становится основой не только его самореализации, но и продвижения школы, да, и, ну, мы знаем с вами, я думаю,

118: Медийных людей, которые есть в образовании, да, в любом университете. Вот в филологии, в психологии, в педагогике, у нас их достаточно, но когда учитель практик, да, становится, вот

119: Такой медийной фигуры это несколько иное. Скажите, можем ли мы вот таким образом сказать, что в социальных сетях этот образ преимущественно положительный медиаобраз педагога, он свя,

120: Связан с мероприятием, с просвещением, с онлайн школой, с экспертностью, да, и вот с такими в основном близкими к образованию аспектами, моментами. А вот 1 слайд, который вы показали по официал,

121: Сми. Ведь там как раз скорее риторика была проблемная как выглядеть, как говорить или не говорить, что можно и что нельзя. То есть какой-то разный дискурс возникает в

122: Официальных и неофициальных сми. Почему вдруг такой контраст, Ольга Владимировна? Да, Ольга Ивановна, вы прям самую суть затрагиваете? Действительно, мы вроде бы говорим про одно и то же, но совершенно совершён.

123: При этом по разному, да, потому что, наверное, когда мы говорим про личные блоги, мы больше погружены во внутренние темы, да, то есть в инструментарий, в, может быть разбор каких-то конкретных

124: Учебных случаев. Иногда это разбор, да, взаимодействия там с учениками или с родителями, какие-то советы, рекомендации. Ну вот мы как бы внутри и чаще, наверное, это не взгляд со стороны, ну, по

125: Поскольку мы все находимся там, будучи учителями, преподавателями внутри системы. Вот, а сми, возможно, они смо, они изучают как раз как бы больше внешний такой аспект, и вы зна,

126: Знаете, как раз вот на последнем нашем форуме у нас был очень интересный доклад коллеги, которая тоже изучала присутствие, как образ представлен в традиционных газетах российской незави.

127: Газетах, и она вывела такой момент, что там объектность присутствует. То есть учитель как объект, да, там довольно-таки мало даже цитат прямой речи, интервью с педа.

128: Таких вот каких-то Глубоких, системных больше рассматриваются вопросы актуальные, важные, но вот более общего характера и как будто бы соцсети может быть из за того, что в официальных сми у нас этого не достаёт, они пытаются это как раз

129: Закрыть через вот такое вот личное, ну, личное мнение, да, личное присутствие, то есть там объектность, тут субъектность и между собой действительно, не всегда это чётко, чётко бывает связано. Вот.

130: Хотя как раз форматы, где учителя приходят, например, на интервью, да, где они могут действительно рассказать свою позицию, свою точку зрения по разным вопросам. Мне кажется, это очень

131: Значимо вот мы в рамках своей работы, ведения своих каналов, о которых я сказала, мы с прошлого года ведём такую рубрику. Молодые педагоги как раз вот тоже

132: Почувствовав, наверное, поняв, что нам немножко недостаёт внимания к личности, к личности человека, который работает учителем, особенно если он молодой, потому что, с 1 стороны, у него много форм поддержки, сегодня их они есть, но кому-то может

133: Этого быть недостаточно. Кому-то у кого-то возникают иные запросы или наоборот, у него все хорошо, и он готов этим поделиться. И мы делаем цикл интервью, они хорошо себя зарекомендовали, да, у нас самые разные.

134: Ребята по возрасту, конечно, уж не такие ребята, молодые учителя, которые там 3 года, 2 года, 5 лет работают в школе. Мы, собственно, берём у них интервью и потом публикуем, ну, берём интервью, голос.

135: Публикуем уже в виде текста, чтобы. Угу. Проще было аудитории считать. Вот это пользуется довольно большой популярностью среди читателей. И нам хочется верить, что мы таким образом учителей этих юных поддерживаем, поскольку они тоже полу.

136: Вот некую такую площадку, да, возможность рассказать о себе. Кстати, интересно, что все из них вот не потому, что мы так выбираем, а потому что, наверное, это факт, они, конечно, о

137: Очень отзываются хорошо о детях. То есть они говорят, что вот мы ради детей пришли, мы ради детей все это делаем, и мы там чувствуем, что на нас смотрят эти горящие глаза, это чувство ответственности.

138: Профессиональные, конечно, это очень многих педагогов удерживает в профессии. Я полностью с вами согласна. Это подтверждается очень многими исследованиями, когда мы спрашиваем педагогов, особенно тех, кто со стажем.

139: Вот вы уже давно в школе, там, например, 20, 25, 30 лет, может быть, вам хотелось сменить профессию и часто очень возникает такой ответ. А на кого я детей брошу?

140: Кто будет их учить не потому, что они не доверяют молодому поколению педагогов, совсем нет, а потому, что чувствуют эту ответственность именно за своих учеников мне кажется, это такая присущая настоящим педагогам мотивация.

141: Да, абсолютно, абсолютно верно. И чуть дальше у нас будут результаты исследования студентов педагогической специальности. Они тоже все, конечно, говорят, что именно работа с молодёжью это 1, что привлекает в профессии учителя, да.

142: Давайте с этим познакомимся, да, сделаем следующий шаг. Очень важная тема. Да, спасибо. Сейчас оно 3. A2 тоже это результаты изучения как раз нескольких изданий официальных изданий. Мы хотели

143: Посмотреть, какие темы в топе больших материалов, больших обзорных материалов мы намеренно не брали новости, потому что, ну, новости разные, да и они не всегда определяются даже самой редакцией, они скорее определяются тем,

144: Вот что в повестке появилось и что требует какого-то внимания. Мы рассматривали именно большие обзорные статьи, где, как правило, есть несколько выступающих, да где там иногда это.

145: Сами педагоги разговаривали. Иногда это бывали руководители администрации городской, например, которые рассказывали про образование в своём городе. Мы посмотрели здесь в основном у нас в цифрах результаты, какие темы, вот

146: Например, коммерсанта были в прошлом году из таких больших, в общем, достаточно ожидаемые результаты. Кадровые вопросы, экономические, трудовые условия. Да, мы знаем, что об этом много говорят качество и подготовка, качество и системность подго.

147: Подготовки педагогических кадров, нагрузка, цифровизация. Ну вот, кстати, про цифровизацию, про вызовы современного образования. Наверное, мы ожидали, что будет побольше материалов, поскольку много это звучит, но мож,

148: С другой стороны, что и так об этом много говорят, что ещё как бы это дополнительно обсуждать. Вот у нас вызов каждый из этих разделов, я думаю, может быть. Поэтому, возможно, возможно, да, то есть вот в газете коммерсант мы получили

149: Вот такие вот данные, похожая история в известиях, да, газеты, которые не связаны между собой, там у каждого свой опытный коллектив тоже, в общем то, темы очень схожи, что говорит о том, что они не случайны. Да, это то, что требует

150: Современного обсуждения современной дискуссии общественной. Вот, ну, чуть цифры, может быть, там на уровне нескольких процентов корректируют, там, допустим, безопасности, здоровья. Здесь чуть больше освещается все-таки такой больше общественно политической

151: Направленность у этой газеты и у комсомольской правды, да, тоже популярное издание. Тут есть вот чуть больше акцент, наверное, в контроль, да, отсутствие контроля за соблюдением.

152: Нормативов. Внезапно такие появились материалы, субъективизм, который может приводить к неким конфликтным историям. Он тоже, конечно, обсуждается. Ну и кадровый финансовый вопрос.

153: Здесь тоже им большое внимание было уделено. Вот, собственно, этот блок исследований мне кажется важным продолжать, да, поскольку какова динамика, то есть про что

154: Что журналисты считают важными, на что откликается аудитория и ну что формирует вот тот самый общий общее впечатление, да, общий образ медийный, который мы потом все с вами

155: Впитываем, которые впитывают в то же время студенты. Вот как раз исследование, самое последнее, которое мы делали, оно связано именно с тем, как студенты педагогических специальностей, не студенты вообще, а те, кто уже выбрал, что он будет работать педагогом.

156: И он учится сегодня либо в педагогическом вузе, либо в классическом университете на педагогической специальности, как он себе видит своё будущее, настоящее, будущее ближайшее, да, поскольку вот он это впитывает из разных тоже.

157: Источников мы провели методом онлайн опроса. Это исследование в прошедшем году у нас довольно большой получился список респондентов, чему мы, конечно, очень рады, поскольку у нас активно откликнулись.

158: Вузы, партнёры российской академии образования и научные центры рао нам очень помогли. У нас около 8000 было здесь опрошенных. Конечно, это анонимный опрос, да, чтобы у нас, ну, была возможность как-то более откровенно.

159: Наверное, быть. И, кстати, некоторые ответы были довольно-таки резкие, что подчёркивает, что люди писали честно, несколько больших таких блоков вам хотела бы здесь показать. Значит, вопрос был, что привле,

160: В педагогической профессии можно было несколько вариантов ответа выбрать на 1 месте, как мы уже сказали, ожидаемо и хорошо, что оно так. Это работа с детьми, работа с молодёжью, да, почти 30% выбирают именно этот блок на 2 месте.

161: Это дополнительный заработок через репетиторство. Ну, в общем, тоже, наверное, такой понятный ответ. Хотя, может быть, мы думали, что он будет чуть пониже, хотя бы 3, 4, может быть, месте на 3 месте как раз самое.

162: Лизация через учительство, да, вот та самая нужность обществу, нужность детям, да, желание что-то поменять, что свойственно молодости. И мне кажется, очень здорово, что, может быть, не все, но все-таки многие выбирали

163: Вариант ответа. Ну потому что это важно, конечно, это определяет вообще сущность хорошего педагога, если он готов к таким, по крайней мере, он рассматривает эти аспекты своей жизни.

164: Длинный летний отпуск, отдых в каникулы тоже привлекает. Конечно же, сегодня вы знаете, это популярно среди молодых людей. Сочетание работы и личной жизни, да, баланс работы и личной жизни, как говорят.

165: Вот, ну, действительно, работа очень интенсивная, учителей сверхплотная, конечно, и, может быть, как-то удаётся её немного компенсировать более длинными длинными отпусками.

166: Дальше признание со стороны общества. Но вот этот пункт, наверное, в разные годы был бы на разном месте, да, к сожалению, сегодня он не на 1 месте. Надеюсь, что он будет подниматься со вре.

167: Временем. Это сложная, действительно сложная тема, да, поскольку вот все наши аспекты общения, взаимодействия, не всегда корректного со стороны родительского сообщества, например, в адрес учителя, оно, конечно, влияет на

168: Глобальное такое отношение к профессии. Дальше мы посмотрели, какая же карьерная траектория, да, вот как себя видят сегодняшние студенты разных курсов на 1 месте, учителя, предметники, они, собственно, так

169: Планируют, что они будут работать по тому направлению, которое выбрали на 2 месте репетиторство, да, то есть уже сегодня учителя будущие считают, что это будет часть их работы, они чётко это видят. Немножко не

170: Ожиданно, наверное, оказалось, что 10% собираются работать вне образовательной сферы вообще. То есть ни в частной, ни в государственной, да, ни в какой локе. Ну вот так они сегодня видят. Понятно, что профессия человек, человек, она, в общем, даёт довольно так.

171: Большие возможности для дальнейшего трудоустройства в разных направлениях, но вот так себя сегодня ощущают студенты, возможно, что-то поменяется там к концу их образовательного

172: Система доп. Образования почти 10%, учитель начальных классов примерно столько же, ну и дальше уже по нисходящей частная школа, дошкольное образование и даже 6 про.

173: Хотят работать в городской администрации, то есть видят свой такой административный путь. Сегодня его определяют. Что касается проблемных вопросов. Конечно, это всегда очень значимо. Мы не могли обойти первые опасе.

174: Не связанные с заработной платой, что она может быть недостаточно высокой, да, по, по сравнению с рынком. И мы понимаем, что эта проблема, конечно, остаётся здесь нету, как вы видите, деления по регионам, да, потому что если

175: Смотреть в других диаграммах. У нас там есть некоторая выборка по тому, откуда люди отвечали. Но, в принципе, это тоже тема, которая активно достаточно обсуждается. Вот. А следующий пункт он довольно любопытный.

176: Большая нагрузка в виде отчётности. И интересно, что отвечают же студенты. То есть это люди, которые ещё не работают, у которых нет этой нагрузки. Ну потому что они сидят в аудитории в своём вузе, но

177: Они слышат, они знают, да, они считывают, что вот такая проблема есть. И целых 18% заранее бы этого, этого опасается. Вот, наверное, опять же, из медиапространства возникает. Вот.

178: Это вот ожидание такое, Ольга Владимировна, если позволите, я просто вот влёт прокомментирую, но ведь студенты ходят на практику, так ведь и уже там многое видят. А во вторых, они находятся в том же образовательном пространстве, когда учат

179: И видят нагрузку своих преподавателей. Ну и, конечно, да, согласна. Медиапространство муссирует активно эту тему. Так ведь? А теперь ещё и электронную отчётность. Да, я думаю, это совершенно прям вот.

180: Очевидная осознанная трудность, да, с которой все сталкиваются, да, в московских вот школах, например, мэш, да, заполнение и электронные дневники, вот это все постоянно мы обсуждаем со студентами. Да, да, да, это правда. И в родительском

181: В сообществе, конечно, это дискутируется тоже, на какой платформе лучше, какая работает? Конечно, удобнее, конечно, мы все чувствуем, как родители тоже 3 пункт, который тоже я обозначала и которым постоянно опять-таки.

182: Специалисты говорят на самых разных площадках. Это вот выстраивание отношений с родителями. Сразу могу сказать, что российская академия образования, она много этому вопросу уделяет внимания, и весной этого года стартовал проект.

183: Родительского, как раз связанно с родительским просвещением и взаимодействием с родителями на площадке. Педагогическая полянка это проект академии, там много вебинаров, семинаров, вебинаров с онлайна, с реальным присутствием. Вот.

184: Можно ознакомиться тоже на сайте с расписанием. Интересно, какие-то вопросы, возможно, удастся закрыть, решить, да, связанные с взаимодействием, с родителями. Вот. И, наконец, последний блок в этом

185: Исследовании, он был связан с тем, что мы хотели посмотреть, а как вообще студенты чувствуют? Вот хватает им освещения своей специальности педагогической в медиапространстве, достаточно их или, может быть, они чувствуют какой-то

186: Дефицит или не чувствуют его тут, в общем, достаточно очевидные результаты. Мы получили, что студенты довольны присутствием, количеством, может быть, и качеством советских фильмов о хороших педагогах. Тут

187: Наверное, понятно, что большинство так ощущает меньше, немножко результат, меньше довольство современными фильмами, достойными отечественными и зарубежными тоже, что их не хватает медиапроекты.

188: Об учителях. Это вот сайты группы в соцсетях, да, имеется ввиду. Здесь тоже есть, ну, такие разные, разные позиции, как за, так и сомнения некоторые есть. Ну и публикации мы видим, что немножко

189: Не достаёт, да, то есть хотелось бы больше этого освещения, но и отдельно в медиасфере мы спросили про фильм об учителе. Вроде такой банальный вопрос, который нам дал, довольно-таки неожиданный.

190: Результат фильмы, которые назвали, назвали, они очевидны, они известны, да, и немножко, может быть, неожиданно, что, ну, это фильмы с большой историей, а современная молодёжь все равно их назвала там доживём до понедель.

191: Уроки французского, общество мёртвых поэтов, большая перемена, вот они у нас как бы у всех на слуху, кто в профессии. Но мы удивились не этому. Мы удивились тому, что 30%, даже больше 36.

192: Процентов. Нам сказали, что они не могут назвать никакого фильма. Ни старого, ни нового, ни отечественного, ни зарубежного. Они вообще не смотрят, не встречали. Вот мало знаком не приходит на ум. Да, и это было Немно.

193: Много неожиданно, поскольку видеоформаты вообще, они, конечно, очень популярны у молодёжи. Мы думали, что у нас просто будет вал, каких-то фильмов, что все смотрят там, может быть, не читают, да, но смотрят то уж точно. Но вот оказалось, что

194: Трети, практически трети треть опрошенных как-то вот не сталкивались с такими проектами. Вот это любопытно, это, наверное, требует дополнительного какого-то изучения осмысления, поскольку мы понимаем, что сила искусства

195: Велика, да, и можно действительно создавать настоящие реальные образы хороших учителей, которых много в нашей жизни, их можно показывать, их можно популяризировать через хотя бы художественное слово, да, художественный образ, но

196: Надо, чтобы посмотрели, да, надо, чтобы, чтобы этого хватило. Вот такой вот интересный здесь был аспект. Ну и, наконец, последний у нас был вопрос.

197: Вопрос, который связан с формированием престижа профессии, да, мы спросили совета даже в каком-то смысле у опрошенных, чего же они, что они чувствуют, что влияет на престиж ожида?

198: Приятный тоже результат, что 30% чувствуют реальная работа, она влияет на престиж. Вот как ты работаешь в классе, как ты работаешь в своём, в школе, то-то и будет это, ну это здорово, это правильно. Так и должно быть. Многие

199: Считают внеклассное общение, экскурсии, мероприятия, да, что популярно сегодня тоже достаточно значимым. 13% отмечают работу с родителями в школьных чатах. Ну, сложная сегодня тема, да, особенно с переходом и

200: Для нас было приятно тоже. Это информация о победах учителей в конкурсах и олимпиадах. Вот здесь я, наверное, хотела бы вас, Ольга Ивановна, попросить проиллюстрировать эту тему, потому что действительно очень много

201: Интересных проектов, которыми вы занимаетесь, связанные н. С этим блоком. Мне кажется, что здорово, что так много студентов чувствуют значимость этой работы.

202: Ну, тут крайне трудно не согласиться с этим тезисом, поскольку тут как раз попадание в ту зону, когда результаты показывать приятно, полезно и радостно, так ведь и для школы, и

203: Для педагога. И вот уже 9 год, возглавляя жюри всероссийского конкурса мой 1 учитель, мы себе прям вот, знаете, ставили отдельную задачу повысить престиж профессии учителя. Ну,

204: Прежде всего, конечно, начального образования, но в целом, конечно, это задача более широкая, мы понимаем. И вот именно его статус, Роли, заслуги продемонстрировать, потому что очень часто об учителях вот, знаете, говорят

205: Есть такая пословица ну, устойчивый оборот, как говорят филологи, который я часто слышу, мы фундамент, нас не видно.

206: Да, да, вот так говорят про себя чаще всего педагоги дошкольного и начального образования. То есть мы вот регалия, все отдаём педагогам старшего звена, вот там победители международных олимпиад, вот там.

207: Все наши наработки, вот они там, а что тут мы можем показать? Да? И вот когда у нас действительно появляются, а они появляются действительно яркие лидеры, победители, лауреаты. Мы, конечно, не желаем сил на то,

208: То, чтобы публиковать о них информацию, то, чтобы посылать благодарственные письма в школе, а то, чтобы включать их в жюри всех возможных конкурсов. Ну вот максимально разными способами, конеч.

209: Нам тут большой помощник всероссийский профсоюз, который имеет свою газету с очень хорошим числом подписчиков, где постоянно о наших лауреатах выходят статьи. Мы всегда проводим наши финалы в

210: Педагогических и просто в вузах, да, исследовательских организациях. Вот в российской академии образования проводили. И это действительно мощный фактор. Вот вы знаете, далеко ходить не буду, когда в прошлом

211: Году, хотя уже не в прошлом, а в позапрошлом, 24 году, мы в нашем Московском городском проводили финал нашего конкурса, и я первокурсников пригласила в качестве волонтёров. И вот они, ну, казалось бы, они только пришли.

212: Они ещё маленькие совсем, и они видели на сцене не кого-то там, вот как чемпиона мира, да, а вот здесь сейчас таких действительно крутых, они их называли. Так, ну это крутые преподы таким.

213: Своём молодёжном сленге, они действительно очень были впечатлены их результатами педагоги, которые прекрасно выглядят, которые имеют академическую, правильную и очень интересную речь, которые показывают свои образо.

214: Вательные результаты, которые публикуются в известных источниках, которые имеют свои образовательные продукты. Ну что может быть более привлекательным, чем такой образ. Ольга Владимировна, согласитесь, абсолютно, абсолютно с вами согласна, это

215: Как раз вот та самая самопрезентация, да, уже на мероприятии, которая, ну, она мотивирует, она мотивирует, безусловно. И поэтому мы, когда финалы проводим, мы всегда, всегда к вузу базовому,

216: Обращаемся, где ваши студенты? Мы ждём их, потому что это мощный вот такой фактор, Ольга Владимировна, огромная признательность вам за выступление и такую действительно содержательный анализ. Медиаконтент.

217: Завершая нашу встречу. Ну все-таки вот здорово речь вести о победителях конкурса, но большинство педагогов говорят, да, мы такие трудяги, мы в аудиториях, у нас вообще профессия не публичная. Да, дайте.

218: Некоторый рецепт. Ну, может быть, я громко скажу, но хотя бы рекомендация о том, как продвигать, как формировать свой образ медиа образ.

219: Мне кажется, что здесь, конечно, надо, надо смотреть, отталкиваться от конкретной личности, если педагог чувствует, что у него есть ресурс вести свою страничку в соцсетях.

220: Да, показывать себя с профессиональной точки зрения. Конечно, мы понимаем, что это, как правило, информация такая, достаточно связанная с образовательным процессом, да, не всегда, и, может быть, и не должна затрагивать личные данные. Очень

221: Здорово, если он будет это делать, поскольку и ученики смотрят, да, они подписаны, они интересуются и могут там поделиться какой-то информацией о своём учителе. Вот, и те же родители могут тоже увидеть нечто нечто значимое.

222: И как-то более внимательно отнестись. Вот, но тут надо рассчитать свои силы, да, потому что начав, надо будет уже делать, надо будет удовлетворять внимание, интерес своей аудитории, конечно, это, ну да.

223: Это не быстро, ведь, да и группа создаётся не быстро, и продвижение идёт не быстро, и понимаем, что образ педагогами формируется действительно годами и даже десятилетиями. То есть это не быстрый процесс, но все-таки

224: Мне кажется, это очень полезный процесс, если наши педагоги представлены на страницах школ. Вот мне очень нравится традиция представлять весь педагогический совет на са, коллектив на сайтах школ. Так ведь когда мы

225: Их там видим, когда читаем там заслуги. Мне очень нравится традиция, когда каждую там победу, каждое достижение педагога обязательно мы представляем в новостях образовательной организации.

226: Публикуем в прессе региональной. В каждом городе есть журналы и в бумажном, и в цифровом виде газеты. Мне кажется, это прям должно быть отдельной повесткой, чтобы мы формировали действительно очень такой важный

227: Позитивный и значимый образ педагога. Совершенно с вами согласна. Да, это может быть даже в 1 очередь запрос к журналистскому сообществу, чтобы оно было, конечно, поактивнее в этом плане. Ну, потому что действительно учитель рядом с каждым

228: С каждым из нас, да, это часть жизни каждого из нас, начиная с того периода, когда мы сами учились, там, того момента, когда мы становимся родителями, а потом и бабушками, дедушками. Тоже тема, которая обсуждается. Вот, и это, это нужно, и чтобы это

229: Было нетривиально, да, вот мне кажется, сейчас запрос именно такой, потому что при всей там готовности обращения к искусственному интеллекту написать о педагоге нетривиально может только человек, конечно, запрос

230: Искренность, да, глубоко уверена. И, думаю, именно так мы и будем положительно влиять на медиаобраз педагогов. В нашем образовании, в нашем обществе, Ольга Владимировна, очень приятно было обща.

231: Общаться с вами и услышать, что вы ведёте такие исследования. Очень хочется знакомиться с будущими исследованиями. У меня даже есть гипотеза. Мы обсуждали, потому что с нашим студентами они тоже смотрят

232: Современные фильмы, сериалы и old school, и физрук, и многие другие, да, которые сейчас есть, они говорят, а мы их не будем упоминать даже вот они им не нравятся. Угу. Вот как это ни странно, они к ним обращены чаще всего, но

233: Они им не нравятся. Видимо, они затрагивают как раз вот эту потребность в позитивном образе педагога. Да, да, возможно, потому что много. И современных проектов много, которые разные, разные по

234: К художественному уровню, разные по ценностям, которые они транслируют. Вот тоже стараемся сами смотреть. И не всегда ты получаешь тот результат, на который рассчитывал. Хочется, хочется пересматривать иногда.

235: Классику, она, да, доживём до понедельника. Вечная тема. Да, Ольга Владимировна, желаю вам дальнейших успехов в исследовании. Мы с огромным интересом ещё раз хотели бы вас послушать. Может быть, когда вы вот завершите очередной этап

236: Исследования, потому что тема формирования образа педагога продолжает оставаться на острие, что называется. Спасибо вам огромное. Спасибо большое. Большое. Спасибо за приглашение и будем рады видеться на разных проектах российской ака.

237: Факультета журналистики, конечно. Всего доброго. Всего доброго. Благодарю.