0: Цели сегодняшней нашей встречи, как это ни странно, не дети, а именно мы с вами родители и педагоги, которые в течение длительного времени наблюда.
1: Детей. И поэтому мы хотели сегодня пригласили для этой встречи людей, которые могут ответить на те вопросы, которые у вас возникают. Поэтому тема сегодня родительского собрания
2: Но прежде всего мы родители, то есть что мы должны сделать для того, чтобы ребёнок наш был успешным, чтоб все у него складывалось. И поэтому давайте сейчас минуточку внимания на экран.
3: Вот это.
4: Возникла ситуация, которую мы сейчас постараемся немножечко исправить. Поэтому сегодня у нас на нашей встрече психолог Казанцева Светлана Хамидовна, она педагог, психолог, специалист.
5: Семейным отношениям, партнёр нпгу по программе. И сегодня у неё для вас интересная презентация, которая посвящена теме взаимодействия. Родители и дети у нас в гостях наш
6: Врач терапевт качу Лидия Ивановна, вот вы её многие знаете, она работает в нашей 140 детской поликлинике и также у нас представитель от
7: Нашего родительского комитета школьного Орлова Светлана Юлия Александровна, которая для вас, уважаемые родители, подготовила интересную подборку литературы на психологическую тему, вы потом можете посмотреть
8: Обсудить и что-то взять себе интересное для своей работы с детьми. И сейчас я предоставляю сразу слово светланы камильевны, которая для вас подготовила сообщение.
9: А также попыта будет продемонстрирована работа с метафорическими картами. Поэтому дадим сейчас ей слово. Пожалуйста. Здравствуйте, уважаемые родители.
10: Меня зовут Светлана, меня уже представили, и моя сегодня основная задача сделать такую некую синергию для того, чтобы вашим детям было комфортно учиться, чтобы учителю было комфортно доносить до детей информацию, да?
11: Чтобы эмоциональная психологическое среда в вашем коллективе была здоровой. То есть это самое, ну, самое главное для меня, как для гуманистического психолога. То есть дети стоят на 1 месте, но нужна здесь помощь и моя, и учителей.
12: Очередь ваша родительская. Скажите, пожалуйста, вы знаете, какие особенности физиологические у ваших детей вот в данном периоде возрасте, вот в данном возрасте, да? Или нет вообще, что у них с физиологией происходит? Какие у них?
13: Сложности, что и что такое с ними происходит в семилетнем возрасте. У них организм растёт очень, очень быстро, прямо, катастрофически быстро. И крупные мышцы они опережают мелкие
14: Мышцы, чтобы вы понимали, что это происходит. То есть сбросьте, и поэтому ребёнку сконцентрироваться очень сложно. Бывает мелкая моторика, она вот немного заторможена и часто бывают вот эти вот размашистые какие-то упражнения, кора большого
15: Вот лобные доли, которые отвечают за мышление, за то, что простраивать какие-то в дальнейшем структуры, да, вот думать за речь, за почерк, то есть начинает активно, активно расти ребёнку вашему также сложно.
16: Кризис 7 лет, он тоже выпадает вот на этот период высокая утомляемость, эмоциональная неустойчивость. Плюс ещё вот эта вот социализация. Дети, дети приходят в школу.
17: И им очень важно, как их примет учитель, потому что это их самооценка, как их примут дети, ученики, одноклассники. Это очень важно, это их самооценка. Да, и скажи, вот это что с чем?
18: Сталкиваются дети. Следующая сторона. Это вы родители? Я понимаю, что через что проходите. Вы поднимите, пожалуйста, руки, у кого тревожное состояние. Ну, на протяжении вот этого, да, там сентябрь месяц по сегодняшний день.
19: Ну как-то тревожно и какая-то вот есть состояние там, не знаю, может даже неврозный родительский невроз, как-то есть такие, нет, есть. Ага, хорошо. Смотрите, ребёнок сталкивается с родительским неврозом.
20: Неким. Что такое родительский невроз. Ну, это не страшное слово, это некая такая повышенная тревожность, если у кого-то существует, что
21: Вы приходите и начинаете что-то домысливать, думаете, думаете, думаете себе надумываете. И вот из какой-то мысли целая катастрофа, которой не будет, а вы за это боитесь. Бывает, у вас такое бывает.
22: Вот от этого состояния нужно уходить. Ребёнок это считывает, у него получается, я не знаю, там многократное усиление вот этого состояния. Это как в самолёте. Стюардесса говорит, сначала маску одеваем себе, а потом
23: Ребёнку, то есть убираем вот эти тревожные вот эти вот невротические состояния у себя, а потом уже в этом ресурсном состоянии вы что-то можете донести и вообще адекватно ситуацию вы можете оценивать.
24: Оценивать уже непосредственно здесь, потому что ребёнок от вас ждёт любви, ему успех в 1 классе не нужен, ему нужна ваша Любовь и у него складывается впечатление, успех равно Любовь. Но это не так. Родитель даёт вот это состояние безусло.
25: Любви ребёнку. Понимаете, да, о чем безусловной любви ребёнку? И это нужно знать и убирать вот эту родительскую тревожность и поменьше соцсетей смотреть, потому что в этом отношении соцсети
26: Они разрушают, да, вот эта вот самооценка у мамы сразу у папы падает, что у детей, у детей. Так, а я не могу ребёнка ребёнку что-то дать, а я не могу его вывести на море. Я не могу ему купить там телефон, красивую форму, красивую обувь повышает.
27: Чувство вины, повышается тревожность убирайте. Работаю вам скажу, семьями работаю с детьми, среди них много есть известных блогеров, но картинка, которая внешне, и картинка, которая есть на самом деле внутри, она совершенно
28: Разные. То есть вот будьте адекватны и избавляйтесь от вот этой родительской тревожности, от чувства вины оно совершенно не нужно. Следующий какой момент может вызывать у родителей тревожность? Это свой негативный собственный опыт?
29: Это когда негативный собственный опыт перекладывается на собственного ребёнка. Например, вот моя история, мама меня отдала в 1 класс, мне чуть исполнилось, мне чуть исполнилось 6 лет. А вы, я вам говорила, да, что там кора головного
30: У мозга там лобная часть, она только формируется, мышцы растут. То есть дети должны, физиология должна дотянуться до этого. Поэтому я не сторонница, когда детей с 6 лет отдают, если он физически психологический, физиологически не готов к этому. И мама отдала.
31: В 1 класс, потому что, потому что она решила, что я, ну, она захотела, чтобы я пошла к её учительнице начальных классов, которая у неё преподавала, да, и в итоге меня отдали на, там, на год, там с лишним.
32: Пораньше я проучилась полтора месяца. Решили, что рано меня все отправили в детство. У меня была травма. Ну, то есть психологическое, как потом оказалось, и это перенесла я на своих детей, хотя я педагог, у меня 3 высших образования педагогическое, психологическое.
33: Я все это отслеживала за собой, улыбалась внутри, но тем не менее, я брала декретный отпуск, пока дети не адаптировались к 1 классу, я просто погружалась полностью. Я понимала, что это моя тревожность родительская, я уходила, то есть
34: Переносила свою тревогу на детей. Поэтому я вас всех прекрасно понимаю сейчас, что вы испытываете вот от этой тревожности тоже нужно уходить. То есть задавать себе вопрос вот этим вот эта моя нервозность, требование к ребёнку, вот эта вот придирчивость, да?
35: Это что? Это моя тревожность? Это мой перенос? Или это нормально? Или это адекватная моя оценка ребёнка? Следующий момент, чем могут страдать родители? Надеюсь, это не вы, это перенос ответственности на школу.
36: Это очень страшная позиция, потому что когда мы переносим, берём дитё и переносим там учителю, отдаём, учитель делает, что там, делайте что хотите. Это обратная сторона, и она очень деструктивно влияет сейчас.
37: Объясню, почему с 1 до 7 лет у ребёнка самая главная позиция это безопасность. Он находится в состоянии симбиоза, то есть он пуповиной ещё связан с мамой и с 1 до 7 лет. Неважно, мальчик или девочка. Главное.
38: Фигура мама, потому что мама носит в утробе ребёночка, да, ребёнок, он слышит дыхание, ритм сердца, он все это слышит, и мама все мамы нет, это катастрофа, это неизвестность, это там, ну, все.
39: На грани смерти, да, для ребёнка это страх панический, страшный ребёнок уходит. В среду. Происходит школьная сепарация такая, но она должна быть не резкая, не так, что ребёнка кинули, он взрослый, делай что хочешь, а плавная, нежная.
40: Нежная вот эта вот сепарация должна быть с 1 до 7 лет. Мама ключевая фигура с 7 до 14. Мама, не удивляйтесь, папа, ключевая фигура. То есть здесь вот, потому что с 1 до 7 это состояние
41: Безопасности с 7 до 14 идёт вот, ну, переход вот этот подростковый период.
42: Идёт переход в подростковый период, да, и когда ребёнок должен сепарироваться, отделиться от родителей. Поэтому папа это представитель внешнего мира. Здесь, естественно, вот 7 уже по чуть чуть с 8 лет, если даже нет 2 поло.
43: То есть это там дядя дедушка, то есть какая-то мужская фигура должна быть, это будет внешний мир. 1 класс. Уважаемые родители это внутренний мир. Здесь мама, папа, главные основные здесь.
44: Школа, она только она делает, ну, как бы внешний фактор, да, как некий переход к социализации. Сейчас мне, я понимаю, что родитель доволен, это доволен.
45: Я сейчас попрошу кого-нибудь раздать. Карты. Это метафорические карты, это инструмент психологии. То есть мы всегда заглядываем в себя и на, чтобы мы на мир не смотрели, мы смотрим через свою собственную призму. Я очень хочу, чтобы вы
46: Задали себе сейчас вопрос. Я не знаю, как он у вас будет. Вы можете его переиначить? Что мне поможет быть в ресурсном состоянии, чтобы помочь ребёнку пройти начальную школу?
47: Или там закончить 1 класс, что для вас актуально, может, вы так далеко не заглядываете, да, вот вам как созвучна эта фраза или нет, или хочется переделать я
48: Я хочу, чтобы каждый из вас сегодня ушёл, вынес для себя вот, чтоб был какой-то внутренний инсайт, какое-то понимание, чтобы вы что-то там, не знаю, как-то помогли ребёнку уже там сегодня, завтра дома вам созвучна эта фраза или нет, нет?
49: А, ну а как вы её переделаете? Ну, для себя переделайте. Или где я могу силой, чтобы помочь ребёнку там закончить 1 класс или помочь учиться? Лучше поднимите руки, кто как-то про себя уже сказал.
50: Фразу это очень важно. Выбираете любую карту раскройте, пожалуйста. Вот не показывайте, вы не выбираете, просто закрываете глаза и как в детстве, да, поиграем в закрытую. Да, да, да. Ну, карту.
51: Держите, давайте поможете. Ага. Так, и смотрите, я вам сейчас объясню все, что-то. А вот ещё я вам сейчас объясню.
52: Что нужно сделать эти карты? Они все несут положительный характер, понимаете? Да? То есть здесь ничего, здесь только посыл положительный, только.
53: Посыл положительный, это метафора. Вы на неё смотрите и думаете о своём ребёнке. У вас должно прийти какое-то решение, которое у вас глубоко в подсознании стоит.
54: Вот, например, смотрите, вам для примера сидит мужчина, и у него звезда, он её, она или он её или достаёт, или она выходит из из
55: Озера. Видите, да? Вот я загадала тоже. Там у меня трое детей, да, вот они тоже сейчас пошли в новую школу, и я тоже, как мама загадала, что
56: Мне поможет ребёнку, что я могу сделать, чтобы помочь детям адаптироваться в этой среде? Вот, и как звезда. Я нахожу ресурс свой, то, что я должна указать и вытащить ре.
57: Через его индивидуальность, через его особенность, то есть показать его особенность ребёнку.
58: Посмотрите, пожалуйста, ну это рабочий инструмент. Я хочу, чтобы не просто вам прочитать лекцию, чтоб все поговорили, а чтобы вы что-то для себя узнали.
59: Нужна кому-то другая карта, a2 отлично. Можете повернуться к соседу, спросить, что ты думаешь, это какой-то положительный посыл?
60: Уже улыбаетесь, это уже хорошо. Значит, вы позитивно относитесь к вопросу воспитания уже с хорошим настроением. Придёте вечером посмотрите, как они вас ожидают. Нужна
61: Карта другая. Мужчины относите, относитесь к этому с улыбкой или с улыбкой, но без сарказма. Инструмент рабочий. Есть идея. Кто-то хочет озвучить. Я могу, давайте, могу.
62: Показать свою карту, которая мне попалась. Угу. У меня сейчас 2 подростка и кризис 7 лет. Первоклассник, адаптация. Я эту карту вижу, что я должна быть рядом с детьми, очень близком, тесном контакте. Поддерживать, понимать.
63: И помогать, и быть путеводной звездой, да, то есть мужчина с женщиной обнимаются, то есть не как элемент метафора соединения, да, вот объединения помощи.
64: Кто-то ещё хочет сказать или кто? Вы дайте мне обратную связь, если скажете, это ерунда, то мы идём дальше больше отдыхать, что ли? Ну люди, когда чокаются, они что делают?
65: Ну, давайте, ну что такое, когда люди чокаются? Объединение, да, единые ценности. То есть больше находиться вместе за столом, разговаривать, общаться, соединяться, когда, чо?
66: Когда все всем друг друга желает, да, то есть больше находиться, вместе, больше искать единые какие-то ценности общие есть ещё, может, кто-то хочет показать, спросить, наверное, указать.
67: Да, да, указать путь. И, скорее всего, у ребёнка глубокие какие-то переживания. Да кому, кому подойти, помочь переживания.
68: Вот видите, откуда вы знаете, что вам выпадет такая карта? Угу. Подойдёте, я вам скажу. Хорошо, что-то плохо. Не, не, не, хорошо. Ага. Есть ещё у кого-то что то.
69: Чем больше вы будете общаться, тем с более хорошим настроением вы отсюда уйдёте, не стесняйтесь, вы получите действительно заряд энергии больше времени, да, то есть такого осознанного времени не просто
70: Да, ага. Вы как считаете, я даже не, ну, смотрите, здесь, здесь, либо отстаивать свои границы, например,
71: То есть, ребёнку сказать, ну, мы сегодня будем говорить про границы, либо сказать где-то состоянии своём, да, указать ребёнку его границы, определить, что он должен делать. Вопрос ответственности. Вопрос, наверное,
72: Какой-то, либо наоборот защитить ребёнка в какой-то ситуации, встать на его сторону. Но вы как мама больше здесь должны понимать у меня просьба такая. Вы, ну как-то передайте сюда карточки, но не просто так, не
73: Несерьёзно к этому. Ну сфотографируйте, оставьте на телефон. То есть, ну, не случайно же мы тут все собрались и у всех задача 1. Вы пришли, вложили своё время. Сделайте, сделайте карточку.
74: Сделайте фотографию, кому интересно, сфото, потом в конце подойдите, мы обсудим, да, кому, ну, кому не интересно, полежит карточка, потом она уйдёт. Заинтересовали, да, вот.
75: Очень хорошая вещь, даже с ребёнком, да, вот вы, а вот ваши детки вот так. Да, да, да, да. Это вещь очень рабочая, очень рабочая. Не случайно, потому что даёт нет.
76: Это научный научный инструмент. Теперь давайте такой интерактив, чтоб было единение, понимание, какова роль учителя в классе. Скажите, пожалуйста, давайте активность ещё рисовать будем.
77: Я должна время отдать, какова роль учителя в классе? Давайте решим, какова учителя роль учителя в классе роль учителя переходит на 1.
78: Роль мамы в школе? Нет, не роль мамы, нет, роль мамы это роль мамы. Мы не смешиваем понятия. Это роль, это роль, это роль учителя, значимая роль, да, значимая.
79: Социальная роль. Учитель это внешняя часть. Понимаете, учитель это знакомство с социальным миром. Это обучение, это у ребёнка. Каковы взаимоотношения с учителем? Да, насколько учитель?
80: Общается с ребёнком, как у них сложились взаимоотношения у ребёнка, таким образом или падает, или растёт самооценка. Это внешняя часть, роль родителя. Какая-то есть моя задача сейчас
81: Расставить Роли и объединить вас, да? Ну, чтобы такое чёткое понимание, роль родителя какая, говорите, говорите, накормить, одеть, накормить ещё выполняющий ещё, то есть.
82: Родитель, он тоже учится быть родителем. Неважно, сколько. Детей у меня трое. Да, я всегда учусь. Тем не менее, на каждом ребёнке, на каждом ребёнке дети, они все разные. Какая роль родителя? Защита тоже.
83: Защита, поддержка, Любовь, поддержка и помощь в образовании. Без неё никак, потому что дети, они все разные. Психика у детей абсолютно все разные. Кому-то не надо помогать, кому-то нужно помогать это.
84: Не плохо, не хорошо. Это факт. Это реальность. Роль коллектива. Как ваши взаимоотношения между родителями. Да, мы все говорим, у нас там стоит на пьедестале ребёнок, мы из его интересов исходим.
85: Роль коллектива вашего родительского, ваших взаимоотношений, как будто дети, они все слышат то, что сказал, они все славливают, они вот в нашем поле находятся, они нас отражают. То есть стоит посмотреть на ребёнка и все понятно про родителя.
86: И как взаимоотношения будут в коллективе складываться? Ну, вы как на 1 подводной лодке, да, там ной ковчег. То есть куда мы с подводной лодки никуда. Как вы выстроите отношения внутри такова эмоциональная
87: Поддержка психологической. Ну вот эта вот атмосфера, она будет и у ребёнка у вашего это, это, ну, от этого никуда не деться. Мне теперь нужно 4 человека. Ну, 7. Хотите нас? 7.
88: Кто хочет побаловаться? Кого с детства? Давайте, давайте, кто-то ещё. Давайте, мужчина. Так вы будете папой, кто будет мамой? Давайте вы.
89: Мне теперь нужна кто-то 1 собирательный, чтобы это было школа. Вот кто-то роль школы играет.
90: Товарищи, как? А как вы хотите детей обучать? Сами давайте себя заведите. Так, у нас сколько кисточек? Ещё 1, 2, 3 разбирайте. И 4 ребёнка мне нужно.
91: 4 ребёнка, 4 ребёнка, 4 ребёнка, 4 ребёнка. Маленький у нас. Давайте, давайте. Ещё двое.
92: Смотрите, задание такое, это упражнение. Вы очень можете его великолепно с детьми дома. Сейчас я хочу, чтобы вы прочувствовали, насколько важно объединить Уси.
93: Для общей атмосферы, да, насколько важно объединить усилия, чтобы детям было хорошо, но это упражнение очень хорошая психодиагностика и хорошо сбрасывает напряжение. Вот сейчас у ваших коллег будет такое задание.
94: Вы нарисуйте мой школьный день. Вот сегодня ваши дети пришли, они вам что-то уже накидали, да, что-то рассказали, нажаловались там на одноклассников, на учителя, там ещё на кого-то, на головную боль и так далее. Ваша задача, нарисо,
95: Мой сегодняшний учебный день разговаривать вам нельзя, вы между собой не разговариваете, писать ничего нельзя, жестами там как нельзя.
96: Поле. Мне что, школьный день, школу вам нужно нарисовать, да, как вы видите, но ваша задача, ну вот как мы все равно делаем. Мы же не можем 1 влево, другой вправо, другой там подсматривать у всех. Да, да. Ваша задача вот создать вот эту атмосферу.
97: Чтобы картина получилась, ну, как минимум приятная, да, как максимум шедевр. А вы как живёте? Вы отдельно, ребёнок отдельно, школа отдельно. Нет, неважно. Вы чувствуете ребёнка?
98: Вот картина должна быть, слышите, да? Единая. Вот как вы собираетесь? Дети, родители, учителя делают 1 единое дело, общее. Да, вот как-то должен какой-то.
99: Уберите это, в общем, какой-то красивый шедевр. 2 минуты, а то сейчас да, можно ещё есть ещё баночка или стаканчик, чтобы вот это так, а мы смотреть будем, кто кто халявничает.
100: Это очень хорошая. Давайте, давайте пообщаться. Не успели рисовать, не хотим. Вот посмотрите, это ребёнок пришёл, у него состояние плача.
101: Например, да, там нервозности, он не может сконцентрироваться на работе. Гиперактивность 1 симптом какой-то тревожности, или его беспокоят отношения в семье с родителями, или у него неполадки в школе, или он не успевает, или он чувствует там себя не
102: Каким-то вот это вот состояние нужно снять. То есть 1 симптом, если нет никакой патологии, да, то есть 1 это тревожность, тревожность, это нервозное состояние, которое нужно убрать. Это мешает вообще категорически ребёнку.
103: Ребёнка там мама, папа, дети всех собрали и не надо говорить там это тестили. Давай снимем напряжение, сажаете детей и говорите, давай нарисуем сегодняшнюю школу молча. Ну, предположим, во первых, это
104: Хорошая диагностика. Вы увидите, что у ребёнка в школе, потому что он будет рисовать там тёмными красками, ляпать будет нервничать, тыкать кисточкой, да, вот. Или наоборот, будет скрываться в уголочке, там цветочек нарисует и будет сидеть. Во вторых, если он начнёт там делать кляк,
105: Не пугайтесь, он таким образом свой негатив выльет. Понятно? То есть тоже сядьте, порисуйте, здесь могут быть разные модификации, вы можете придумывать по разному. Понятно? Вот.
106: Шедевр. Кстати. Так можно узнать отношение любого члена семьи к тому, что называется, да, вы сами будете просто внимательно за ребёнком, смотрите и так далее. Ладно, пока эта группа у нас
107: Рисует. Посмотрим, что у них получится. Я вам хочу
108: Что сказать?
109: А вот это вот ещё женщина, да, помните, что дети все разные, нервная система у всех разная. То есть я занимаюсь профориентацией, предназначением, да, изучаю.
110: Детскую, взрослую. Согласно предназначения, дети все абсолютно разные и закладывается нервная система при зачатии закладывается темперамент при зачатии, если
111: Ребёнок учится там плохо, другой хорошо. Это не значит, что 1 умный, другой нет, 1 успешный, другой нет. Значит методика обучения, как делать уроки, кто-то быстрый, кто-то не быстрый. То есть вот эти все вещи, они должны
112: Учитываться. Запишите, пожалуйста, книгу называется.
113: Ой, что-то 8, 8 отверстий там о том, что, ну что, у каждого человека своя какая-то чувствительная зона, у кого-то уши, у кого-то глаза, у кого-то кожа и определяется психотип ребёнка.
114: Вы поймёте, например, есть дети, которых торопить вообще нельзя. У них невроз может развиться, да, есть которых сидеть холерики и вообще тихонечко сидеть нельзя. То есть им очень сложно, вернее, нужно, но сложно.
115: И ещё 1 момент. То есть то, что я сегодня уже говорила про возрастные, возрастную психологию, что с 1 до 7 лет у детей симбиоз, им мама нужна. Вот в данном возрасте им нужна безопасность. Ваша поддержка добрая.
116: Слово, да, у них вот это вот переход на социализацию должен быть очень медленным. 7, 14 лет это подростковый период, когда он будет сепарироваться. И если вы считаете, что вы сейчас закладываете только на сейчас,
117: На 2020 год вы глубоко сомнева, ошибаетесь. Если ребёнку с 1 до 7 лет дать безопасность ощущения, то он по жизни будет идти очень смело. Он будет быстро устраиваться на работу, подойти там к девушке, познакомиться.
118: Семью завести, пожалуйста. То есть каких-то житейских Страхов через 10, через 20, через 30 лет у него не будет. Поэтому давайте вот это вот 8 цветов, да, психотипов, по моему, нет. Михаил, психологии ваших ответов.
119: Да, если хотите, мне можете или в инстаграме, или в ватсапе где-то написать. Да, Михаил, да, да, пришли, да, пришлите. У меня есть 8 цветных психотипов, да, у меня есть видеокурс на этот счёт, да, там много всего.
120: Интересного, но там с примерами про детей очень много. Можете написать, он бесплатный, я его вам просто ссылочку на него отправлю. То есть тоже изучайте психотип ребёнка не просто так, он у вас такой, это целый шедевр. Изучай.
121: И все вот эти вот особенности возрастные, они очень важны, что поможет вашему ребёнку разгрузиться. 1 это
122: Метафорические сказки. Кто-то знаком с терапевтическими метафорическими сказками. Ага, все, больше никто. Есть сказки, которые помогают ребёнку. Мы же все образами мыслим, почему русские народные сказки, да, там Илья Муро.
123: Колобок это не просто так. Если вы будете ребёнку говорить, да не бойся, будет с тобой Петя, дружить, да, там и Вася будет с тобой дружить там. Ну, не волнуйся, он будет ещё больше бояться, потому такая наша психика или там
124: Ну хоть что вы ребёнку говорите. Или не переживай, мы с папой там ругаемся, но мы тебя все равно Любим. Ты тут не причём. Бесполезно. Он, он ещё больше будет нервничать, но если вы ему прочитаете сказку, там животные какие.
125: На ночь, слава Богу, детки у вас ещё маленькие читать, сказки читать набиваете в интернете, там психологические, терапевтические сказки авторов. Вот так вот выше крыши там. Ну, предположим, ребёнок боится спать. Ночью 1 набрали.
126: Да, или ребёнок заикается. Набрали там ребёнок, то-то набрали, то есть вот какую-то вот эту вот психологическую, ну, поверхность вы снимать будете у ребёнка. Понятно? Да, метафорические сказки, настольные игры, поднимите руки. Кто
127: Играет в настольные игры дома молодцы, молодцы, вот притащила не из дома любимую игру machinarium это играете кто-нибудь в машинариум?
128: Детские есть, взрослые, есть детские. Шикарная игра тоже на метафоры играйте с детьми, играйте с детьми больше в разные всякие игры. У нас они 2 3 года назад, когда ледяные дожди были, а мы живём за городом юрлово.
129: У нас периодически электричество вырубало, и 2 дня подряд мы играли в крокодила с детьми, свечи разожжём колечко, колечко, выйди на крылечко там во всякие все игры. В итоге через неделю опять свет обрубили. Они закричали. Я думала, они испугались.
130: Оказывается, они обрадовались, что сейчас мама, папа все бросит в игры играть, понимаете? Играйте больше, теперь очень шикарная книга, я просто настоятельно её всем рекомендую вам, в том числе дети, границы границей.
131: Как у ребёнка воспитать чувство ответственности? Ребёнок должен чётко понимать, что ответственность это равно свобода, свобода это равно ответственность, если вы ребёнка, вы же его не будете пускать там с горки камикадзе, если нет.
132: Правильно? Ну там, я не знаю, есть же эти, в Турции од эти горки. Ну вы же не пустите с высоты ребёнка, с горки. Если нет поручней, ау, пустят. Давайте реакцию. Не интересно.
133: Все знаете, вы реагируете как-то ребёнок должен чётко понимать это делать. Можно это делать нельзя, не надо идти у ребёнка на поводу, понимаете, у нас были колхозы, совхозы, там раскулачивание, вот эти вот все.
134: В нашей стране понятия границ абсолютно нет. Понимаете, этому надо учиться и вам, и нам, и детям. Ребёнок в вашу комнату должен входить сам стук.
135: Чтобы у него не было потом травмы какого-то стресса, если он что-то увидит, да, там переодевающийся или ещё каких-то сцены и да, что-то вот эти вот какие-то вещи. Ребёнок чётко должен знать, как разговаривать с учителем, что заходить в школу, как себя
136: Вести на уроке вот эти правила, они прописываются отсюда же человек, там девочка, мальчик, который умеет, говорят, говорить. Нет, если вот эту книгу прочитаете и научите ребёнку границам и научите его говорить. Нет, то таким образом
137: Не будет никакой. Дядя подошёл куда-то, увёл, и любая девочка мальчику скажет нет, потому что здесь вопрос в границах уважения границ, чужих и своих. Понятно? Да. Вот Ирина.
138: Автор говорить вам давайте смотрите там в конце, а поставьте в конце пожалуйста там где QR-код, вы можете есть QR-код или подойти к моему компьютеру да, навести камеру.
139: У вас будет чат чат бот. В этом чат боте есть рекомендуемые фильмы, рекомендуемые книги. Ну где то что-то я принесла, что-то не принесла рекомендуемые книги, рекомендуемые фильмы и даже есть
140: Тесты, где вы можете пройти, там, по моему, тест по семейным отношениям и 2 теста. Можете смело с ребёнком, они очень лёгкие пройти по самоопределению, даже даже ребёнку кинете, он сам там натыкает, натыкает Ирина.
141: Школа как в ней выжить, книга для неидеальных родителей, у кого чувство вины, кто себя считает как-то никак не так. Книга для неидеальных родителей мета.
142: Поза родительской любви тоже молодец. Современные дети не современные родители, не пугайтесь, 1 книга читается за день, потому что они там есть, если вы камеру наведёте, потому что 1 кни
143: Книга читается за 1 день, она написана таким простым, простым языком и очень легко, очень душевно, с любовью, замечательно читается теперь поднимите, у кого девочки.
144: Прекрасная книга, почти не волшебное превращение, это когда мама с дочкой может закрыться под пледик куда-нибудь да налить чайку или в комнатке закрыться, взять любимую игрушку и просто открыть книгу.
145: Книга с заданиями и тут, как мама, должна разговаривать с дочкой, как она ей прививать должна чувство достоинства о том, как влюбляться, как расставаться, как любить взрослые вещи, очень терпеть, жалеть, страдать.
146: Да, вещи очень интересные. И книга блокнот. Вот ты сидишь, и ребёнок это записывает. Ребёнок это прорисовывает ребёнок. Это рисует как раз для вашего возраста. Там чуть старше. Здравствуйте, чуть старше.
147: Чуть младше. Так, а теперь есть. Ну, соответственно, остальные мальчики. Теперь смотрите, для мальчиков, для мальчиков есть книга двое в большом мире.
148: Papa, сделайте это со своими мальчиками, невероятная. Мамы купите, папа, пусть себя с сыновьями делают. Двое в большом, двое в большом мире. Где папа?
149: Как он с мамой познакомился, как, как он там, как его, ну, 1 словом, все мужские вещи, которые папа просто так не станет рассказывать. А тут вопросами. И ребёнок это рисует меня до сих по
150: Картина глазами сына, как мама с папой познакомились. Ну это очень смешно, очень интересно. То есть очень, очень рекомендую. Так у меня все
151: Берегите своих детей, любите их безусловной любовью, объединяйтесь со школой, но тем не менее учите детей границам, как себя можно вести, как нет. Если возникли какие-то вопросы, ребёнок ведёт себя как-то не
152: Не так. Он гиперактивен, он какой-то неадекватен. Да? Ну всякие разные ситуации бывают. Не бойтесь, не запускайте, не вешайте шторку на глаза, обращайтесь к специалистам, ищите.
153: Специалиста, да, ищите там, в интернете. Смотрите, ищите лучше все равно тревога она есть. Лучше, ну, обратиться там, я не знаю, и успокоиться, забыть. Да, общайтесь, изучайте, читайте сейчас.
154: Много всего, всего интересного есть. Поэтому я думаю, что у вас тут сложностей никаких не возникнет. Есть у вас вопросы? Остались ко мне какие-то автор Лоди тоже, Ирина, мои.
155: Очень люблю все, что она пишет, мне очень откликается, но она много пишет и для психологов, но двое в большом мире это не очень. Да, все, нет вопросов. Смотрите, возьмите, наложите карту, включите.
156: Не щёлкайте, просто наложите на QR-код и эти книги, они все там есть, можете там не записывать, не фотографировать, там по моему где саморазвитие нажимаете и скачиваете книги ну что, посмотрим, наша школа.
157: Давайте это представляйте. Это ваша будет. Эта мантра. Очень хорошо. Молодцы. Угу. Раз.
158: Вы скажите идеально супер здоровые все. Ну вот это.
159: Давайте не хочу. Вот скажите только родителям легко работать, молчать, но делать единое дело, когда школа, родители, дети легко.
160: Сложно, что сложно, всем сложно. Вам сложно, детям сложно, учителям сложно вот это вот все объединение, тем более 1 класс, тем более когда опыт 1, что сложно, почему сложно?
161: Надо понять, да, надо понять, кто что хочет нарисовать дальше. Ну, я могу сказать, что у вас супер получилось. Вообще отлично получилось. Вот. Так что объединяйтесь.
162: Да, ну что вы повесите себе шедевр. Шедевр. Вот, вот, да, отлично. Помните, да, что это нелегко. То есть это не так просто.
163: Класс. Молодцы. Все. Благодарю. Всего хорошего. До свидания. Давай так, мне карточки. Да, да, да. Понятно.
164: Да, да, пока не ушла.
165: Только я обиделась на советское прошлое нет, вы меня не поняли, я имею ввиду советское прошлое, я, например, из Советского прошлого.
166: Но я помню, когда к нам домой приходили соседки, им так нравилось, они одевали дружинники, и они смотрели, что ты кушаешь, заглядывали в холодильник, убрано у тебя, не убрано, у тебя?
167: Те же самые коммуналки, а я, у нас было те же самые коммуналки, да, это же тоже нарушение границ. Правильно? Раскулачивание это тоже, к сожалению, это да.
168: Ну как далеко это советское прошлое. Поэтому все, до свидания. Спасибо за вещами.
169: Так, ну я немножко о более Обыденных и практичных вещах буду говорить. Конечно, все очень интересно. Мне очень понравилось, конечно, все об этом надо думать. И много так, о здоровье я хочу
170: Поговорить с вами о режиме дня ребёнка. Есть такой афоризм. Здоровье это ещё не все, но все без здоровья нет. Поэтому здоровье, здоровье, здоровье это самое важное, что есть
171: Нашей жизни. Остальное прикладывается уже каким-то иным различным образом. Проблема сохранения здоровья в последнее время приобрела статус приоритетного в нашей стране. Извините, у меня
172: Здоровье, оно, по исследованиям учёных, социологов, зависит на 20% от наследственности, 10% от достижений медицины, 20% от окружающей среды.
173: И на 50 от образа жизни человека. Вот в этих 50 процентах мы с вами и должны поработать. Это немало. Какой образ жизни мы ведём, какой образ жизни будут вести наши детки. Система знаний о здоровье не
174: Необходимо человека, потому что, насколько он будет владеть культурой поведения, соблюдать правильный режим дня, заниматься профилактикой заболеваний, гигиеной, закаливанием, знать о пагубном действии на организм курения, алкоголь на
175: Только здоров человек и будет 1 из важнейших факторов сохранения здоровья является всем известный режим дня. Казалось бы, проза режим дня. Мы об этом помнили и когда-то рисовали себе сейчас много.
176: Режима дня найти и подстроить под индивидуальные особенности своего ребёнка с учётом возрастных особенностей и здоровья.
177: 1 сентября все дети идут в школу, и особенно у первоклассников начинается огромный одиннадцатилетний школьный марафон. И вот для именно для детей и особенно для первоклассников, очень важно.
178: Необходимость этого режима дня. Я уже человек пенсионер, и то я себе планирую. И вы знаете, вот вижу, насколько проще жить, когда ты распланировал свой рабочий день. Так вот, а для
179: Это особенно, чтобы он знал, умел знать и понимать время.
180: И вот как раз то режим дня и поможет в этом в длительном марафоне режим дня это распределение времени на все виды суточной деятельности и отдыха с учётом возраста, состояния здоровья и
181: Особенности личности основной его целью служит обеспечить высокую работоспособность на протяжении всего периода бодрствования строится режим на основе биологического ритма, функционирования организма с учётом возрастных особенностей.
182: И прежде всего индивидуальных особенностей нервной системы. По мере роста и развития школьника совершенствуется его нервная система, повышается выносливость большей нагрузки. Организм привыкает к выполнению большей работы без
183: Основными элементами режима дня это учебные занятия в школе, дома, активный отдых, регулярное достаточное питание, полноценный сон и свободная деятельность по индивидуальным, по индивидуальному выбору.
184: То есть все аспекты жизни ребёнка входят в режим дня, и правильно нужно все это отрегулировать, чтобы это стало прям вот как условный рефлекс. Содержание и длительность каждого из этих компонентов меняется в зависимости от возраста.
185: В каждой семье режим организуется по своему, это зависит и от жилищно бытовых условий, это зависит и от длительности школы, и дома, от степени занятости ребёнка в семейных делах, от занятий в различных секциях и кружках, но
186: Основа плана режима дня для ребёнка должна оставаться постоянной рациональный режим дня должен чередовать различные виды деятельности ребёнка, обеспечить двигательный режим, в том числе и на открытом воздухе, достаточный.
187: Продолжительности. Сон это вот та палочка выручалочка, которая поможет вам в рациональном и воспитании, развитии ребёнка. И вот чтобы не было всевозможных стрессов на нервной, так сказать, почве.
188: Он очень здорово поможет жизни родителей начать день необходимо с утренней зарядки. Это, конечно, в идеале, но надо к этому стремиться, которая облегчит переход от сна к бодрствованию. Зарядка, она, может быть, есть чем.
189: Меньше ребёнок, тем, мамма, меньше нужно хотя бы с 10 минут начать. Пусть это будет небольшие 5 10 минут, но это уже будет привыкать. Ребёнок будет привыкать к культуре. Вот подобной упражнение постепенно усложняется, ускоряется.
190: Движения. Комплекс упражнений желательно менять каждые 7 10 дней. Обязательным является обеспечение притока свежего воздуха на момент занятий. Особенно важно пребывание ребёнка на
191: Вечером перед сном доказано, что лучшим режимом является наличие 3 4 прогулок общей продолжительностью 2 с половиной, 3 с половиной часа. Чем младше ребёнок, тем больше времени нужно уделять прогулкам. Перейду.
192: Утренней после утренней зарядки ребёнка ждут водные процедуры ничто так не прогоняет сон, как холодная вода, необходим ежедневный душ в послеобеденное время, особенно в жаркое время года завтрак обязательно.
193: Должен быть горячим и довольно плотным. Он составляет 25% от общего суточного рациона. Обязательно должны быть каши, потому что это медленно усваивающиеся углеводы, они
194: Очень нужны нашему мозгу, поэтому каша и остальное все, что хочет ребёнок, там, что у вас там омлетик или котлетка, либо что-то.