0: Начинаем изучать методику обучения детей как можно учить детей так, чтобы им было интересно, весело, чтобы они много узнали и при этом не сидели часами за уроками, на самом деле 1 из другого.

1: Если часами сидеть за уроками, то это интересно и весело уже как минимум не будет.

2: Для того чтобы обучать детей, мы воспользуемся элементами разных методик, разных гениальных педагогов. Но за основу я взяла методику виктора фёдоровича Шаталова, педагога новатора, который

3: До сих пор преподаёт в 1 из школ Донецка. Итак, эта методика появилась более полувека назад, тем не менее она так и не нашла широкого применения в нашей школе.

4: И все педагоги, которые оканчивают институт, знают лишь 1 что Шаталов был изобретателем новатором в области опорных сигналов он их придумал на самом деле sam Виктор.

5: Фёдорович говорил, что опорные сигналы, конечно, играют роль в его методике, но далеко не ключевую да, они помогают, да, они хороши, но у этой методики совершенно другой принцип.

6: Совершенно другие основные моменты, а вовсе не опорные сигналы, но так как именно они вошли в историю, с них мы и начнём, у нас есть какой-то материал, и мы должны

7: Как-то его законспектировать. Я попросила функции листьев, стебля и Корня представить в виде опорных сигналов и вот что получила от учащихся группы. Итак.

8: Значит, 1 я получила конспект самый обычный, которому нас учили в школе, выписали определение по пунктам, написали функции 1, 2, 3, 4, 5, в принципе имеет.

9: Право быть, но это не опорный сигнал, это конспект, который мы также будем использовать в изучении материала, но, во первых, он совершенно не подходит для малышей. Во вторых, по нему очень трудно

10: Учить нужно сесть, сосредоточиться, прочитать текст, вникнуть в него на это тратится много времени, очень красивый рисунок, практически учебник, правда ведь не раз мы видели в учебнике рисуночек цветка.

11: Рисунок 52 и дальше к нему подписи очень удобно, в принципе наглядно, но тоже очень много текста, функции по пунктам везде этот текст нужно прочитать.

12: Вникнуть, но рисунок даёт наглядность это уже хорошо, но тоже не опорный сигнал, тоже самое конспект с рисунком, конспект с рисунком, а вот здесь вот уже мы видим подобие опорного

13: Сигнала, хотя тоже рисунок, как в учебнике, просто нет лишнего текста. Вот когда текста лишнего нет, это в некотором Роде есть опорный сигнал. Только вот таким сигналом, наверное.

14: Будет очень трудно пользоваться, он весь в стрелочках и в подписях, может не понять, что к чему. А вот эти опорные сигналы уже очень интересны. Смотри.

15: Функции листьев фотосинтез как фотоаппарат делает фотографию, то есть графику при помощи света. Также лист осуществляет фотосинтез. Синтез при помощи света сообщи.

16: Корень, фот, фото. То есть получается, что этот сигнал сразу даёт нам вспомнить слово фотосинтез, испарение стрелочками, газообмен, взаимный обмен непонятно между чем, но нормально пита.

17: Ротик нарисован, хорошая пометка, но тут такой нюанс на самом деле питается то растение при помощи фотосинтеза, то есть кормит растение, лист, а не корень, но сам опорный сигнал хороший.

18: Тюбик с клеем, клей, закрепление в почве при помощи клея тоже наглядно симбиоз не является основной функцией Корня можно было не упоминать, но 2 цветочка, взаимодействующие в полу.

19: Запас веществ у стебля на самом деле запас веществ это основная функция Корня, но стебель тоже может их запасать, и показано неплохо проведение воды, питательных веществ, минеральных веществ.

20: Трубопровод, удержание листьев. В принципе я пока не прочитала, не поняла, но автор опорных сигналов помнит, что он имел ввиду. Вот если только сделать слева страницу с кратким конспект.

21: А справа вот эти вот рисуночки как сигналы то будет очень хорошие, наглядные опорные сигналы. Здесь снова рисунок, как в школе, то есть много подписей, все стрелочками по нему.

22: Повторить гораздо проще, чем по конспекту, но тем не менее все равно нужно вникать и читать тоже уже ближе к опорным сигналам квадратики каждая функция в своём квадратике.

23: Нарисовано довольно сложно со стрелочками тоже с такими разветвлениями, большим количеством символов. Но человек, который рисовал, если он себе ещё слева, где-то положит страницу с конспектом, то даже не

24: Читай конспект, скорее всего вспомнит, ну или первые раза 3 придётся вспомнить с конспектом, а дальше уже по 1 этим опорным сигналам он все вспомнит. Тоже самое опорный сигнал под ним краткий конспект.

25: Опорный сигнал, под ним, краткий конспект, не совсем структурировано, но уже опорные сигналы. Вот здесь вот нет конспекта, но я его и не просила делать, но есть очень хорошие, опорные

26: Сигналы смотрите стебель, мачта, электролиния. Как она держит провода, так растение держит листья трубопровод, как он проводит воду, также и растения, мешок, запас.

27: Питательных веществ лёгкие, дыхание ц о 2 о, 2 со стрелками, солнышко фотосинтез, прекрасная скрепка, закрепление скрепка скрепляет корень и землю, то есть задерживает.

28: Ну и капелька плюс минеральные вещества, которые всасываются в корень. Очень интересные опорные сигналы. Рядом опорные сигналы, фотоаппарат фотосинтез, нос, испарение, кирпичики, замеча.

29: Вот трубопровод, где был то, что проводит во все части со стрелочками, но человек, который рисовал, прекрасно знает, и корень опять рот не совсем верно, но опорный.

30: Signal хороший и видимо много маленьких цветочков это вегетативное размножение имелось ввиду справа те же опорные сигналы, но в компьютерной графике как это выглядит в оригинале у Шаталова смотрим как я и говорю.

31: Слева конспект, не полностью учебник, то есть у нас есть учебник, много материала мы читаем по учебнику, делаем конспект мало материала, но текстового справа рисунки совсем.

32: Справа ещё опорные сигналы геометрии, я не стала конспект рядом выкладывать, просто чтобы вы наглядно увидели, что геометрия вообще без подписей, только формулы и опорные сигналы равные.

33: Отрезки одинаково помечены, смежные углы одинаково помечены. То есть показано, как что расположено на листе. Это планиметрия, а к ним идут опорные конспекты, но

34: Математика и физика это просто она схема предполагает, а как же рисовать опорные сигналы для других, для естественных наук вот пример не совсем опорных сигналов, но очень близкого к ним.

35: Как бы варианта это карты памяти тони бьюзена он предложил не в столбик выносить опорные сигналы, конспект писать, а он предложил в теме в центре листа писать тему и от этой

36: Темы, чтобы расходились под темы. Они дробились на, под подтемы, под, под, под, под темы и так далее. И вдоль линий пишется краткий конспект буквенный. Вот вы видите здесь буквы, слова, а на

37: В конце рисуется рисунок, но вот здесь вот человек явно обладает некоторыми художественными способностями. Судя по тому, как он душ, корову цветок нарисовал справа вообще вот очень симпатично детей взрослых.

38: Петухов нарисовали. Ну, например, я так не нарисую, но идея тоже очень хорошая. Те, кто по природе своей не логики, а творческие люди, им обычно проще вот так, от центра.

39: Линии, чем по пунктам 1 строку, 2, 3, как таблицу опорные сигналы рисовать. Но вопрос в рисовании он решается очень легко. Сейчас у всех есть компьютер. Вот как

40: Опорные сигналы сделала я корень, корень, конспект я не писала, потому что он длинный, я его сейчас проговорю устно корень, он заякорят растения в земле, как якорь мешает кораблю.

41: Уплыть, когда дует ветер, когда волны идут отнести его также и якорь мешает ветру снести растения с его места он заякорят растение в почве корень.

42: Насосу, который берет воздух из окружающей среды и закачивает в колесо. Также корень закачивает минеральные вещества и воду в растения. Он является насос.

43: Так же, как люди могут хранить в сундуке все очень ценное растение в корне хранит очень ценные вещества, что ценнее всего для растения. Конечно же, питание без него оно погибнет, значит,

44: Корень это хранилище для ценных питательных веществ у некоторых растений вспомните свёклу, морковь, корни вообще разрослись, чтобы в них много влезло, как большой сундук, стебель.

45: Так же, как к нам по трубам приходит вода и, кстати, минеральные вещества, минеральные вещества. У нас фтора в воде прилично. Другие минеральные вещества есть в воде, также и к растению по трубо.

46: Воду от Корня идут минеральные вещества и вода, а назад к корням, цветкам от листьев идут сделанные в листьях питательные вещества. А причём тут стремянка, как мы лезем на стремянку? Когда

47: Не можем достать что-то очень нужное. Также и растения его листья должны достать что-то очень, очень нужное, а именно sweet, именно за счёт солнечного света они фотосинтезируют, вот чтобы достать

48: Очень нужный свет. Они лезут по стремянке, по стеблю к солнцу. Ну и лист. Почему тарелка? Да потому что лист это кухня растения. Вся еда готовится в зелёном листе.

49: Там происходит фотосинтез, там туда приходит, что на тарелке у растения углекислый газ, и вода у нас курица на тарелке, а растение питается углекислым газом и водой. Мы из курицы. Что

50: Например, шашлык. А растения, что делают из воды, из воды углекислого Газа, правильно? Сахара и крахмал? Ну и нос это газообмен. Мы носом дышим, полу.

51: Газы и отдаём, и растения, как носом, дышит, устьицами листа. Вот такое объяснение запоминает даже трёхлетний ребёнок и потом по вот этим простым картинкам его выдаёт

52: Говоря уже про шестиклассника, только конспект тоже лучше написать, чтобы с ребёнком раза 2 3 можно было повторить по конспекту, а потом он сам будет вам по опорным сигналам все без проблем называть. А как вы думаете, вот

53: Опорные сигналы, что они сами по себе дадут результат, на самом деле они сильно упростят изучение материала, но не позволят его выучить быстро и без напряга, поэтому опорные сигналы

54: Это только наша опора, краткое, быстрое, лёгкое повторение. А на что же мы обопрёмся? Как говорил сам Шаталов, идёт опора на механизм понимания. Так вот, о механизме, понима?

55: О механизме запоминания и повторения мы поговорим с вами на следующих уроках, а когда мы будем изучать все механизмы, нам будут помогать все те же опорные сигналы.

56: Который?