0: Так, ребята, здравствуйте. Добрый день. Здравствуйте, уважаемые взрослые. Меня зовут Дмитриева Оксана Леонидовна. Я приехала к вам с дальнего востока. Дальний. Это действительно очень
1: Далеко. И я такой человек, что я уже взрослая, но до сих пор удивляюсь и в самом обычном могу увидеть удивительное вот судите сами, я села в самолёт в азии.
2: И через 8 часов полёта я оказалась в европе. Разве это не удивительно я живу в небольшом пограничном городе Благовещенске и с нашей набережной через речку, кому можно увидеть другое государство и жителей другой страны.
3: Китайской Народной Республики. Разве это не удивительно? Ещё 1 удивление. Вот я сейчас держу в руках предмет, что это глобус, а как ещё можно назвать глобус? Что это? Это
4: Копия земли. Разве это не удивительно? У меня в руках сейчас планета целая планета. Посмотрите, какая она красивая, разнообразная, цветущая. Знаете, такая планета.
5: Единственная во Вселенной. Скажите, пожалуйста, а какой вы сейчас изучаете раздел? Мы сейчас на уроке окружающий мир. Какой раздел вы сейчас изучаете?
6: Какой раздел вы сейчас изучаете по учебнику условия жизни на земле? Хорошо. А что вы уже знаете из этого раздела предыдущих уроков? То что-то, что
7: То, что без солнечного света нельзя это выжить на земле. Угу. Абсолютно верно. Абсолютно верно. Это вам уже известно. Но посмотрите, есть ещё 2 вопроса, и я предлагаю вам их
8: Открыть этот вопрос вы будете открывать дальше на следующих уроках, продолжая изучать этот большой раздел. Ну а сегодня мы поработаем с этим вопросиком. А для этого я предлагаю вам заглянуть вот в эту коробку здесь.
9: Тема нашего урока здесь самое обычное и самое удивительное вещество на земле. Кто-нибудь догадался, что здесь? Да, сюда. Проверим твоё предположение. Итак, доставай, повернись.
10: Пожалуйста, боком аплодисменты. Она молодец. Абсолютно молодец. Спасибо. Садись здесь. Это вода. Такую воду можно купить в любом магазине. Это обычный, это обычный предмет.
11: Вещество. Хорошо. Ну скажите, раз мы знаем, что это вода, значит, я могу уже открыть вот этот вот вопросик, что вот как вы думаете, что здесь вода? Давайте посмотрим.
12: Действительно вода. Смотрите, условия жизни на земле, солнце и вода. Ну и так уже все понятно. Может, вам нечего больше говорить, не о чем говорить? Или все-таки ещё не все мы знаем про воду?
13: Не все, не все, наверное, знаем про воду, поэтому мы сегодня будем разговаривать о вводе. Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока. Попробуйте это сделать сами. Я назвала эту тему поэтически так как поэти
14: Вот я уже несколько раз сегодня это проговаривала. Предлагаю вам удивляться, как может называться сегодняшняя тема.
15: Ну, какие есть предположения? Работаем. Любые выкрикивания. Говорите, как может называться наша тема, раз мы будем говорить о воде, и она все, что ли, он тема такая большая.
16: Урок про воду ещё самая, самая необходимая на земле вода самое необходимое на земле. Я немножечко не так назвала урок, и вы сейчас увидите.
17: Для меня это самое обычное и самое удивительное на земле, поэтому я предлагаю сегодня в этом удивительном разобраться вместе с вами. А теперь я предлагаю наш
18: Наш класс превратить в лабораторию. Сегодня мы с вами будем работать в лаборатории, будем работать на общий результат, поэтому необходимо работать слаженно, дружно и быстро. А иначе 1 открытие сделает кто-то другой, кто рабо.
19: Лаборатории, учёные, вы сейчас превращаетесь в учёных. А что же они там делают? В лабораториях? Учёные? Чем они занимаются? Какой деятельностью проводят опыты ещё? Угу.
20: Громче. Угу. Хорошо. А может, мы сейчас попробуем цель урока сформулировать, раз вы говорите, чем занимаются учёные, какая цель у нас с вами? Для чего мы все это будем делать?
21: Для чего вообще учёные проводят опыты? Вы сказали экспериментируют. Для чего? Чтобы что-то узнать, новое открыть, новое открыть и что-то доказать, доказать цель нашего урока сегодня доказать.
22: Доказать, доказать, что вот абсолютно верно. Итак, давайте начнём с 1 опыта. Работать будем по мини лаборатории.
23: Сейчас вашим группам 2 группы, вам понадобятся вот эти салфетки и контейнеры. Пододвиньте их к себе через минуту. Вам необходимо будет опытным путём доказать с помощью салфетки, открыв эти контейнеры, что
24: В каждом предмете есть вода.
25: А вам необходимо поработать вот с этой комиссией.
26: Итак, все уже нужно закончить. Ребята, покажите салфетки очень долго. Итак, достали предметы и с помощью салфетки показали.
27: Все уже готов. Пожалуйста, какой вывод? У тебя то, что в яблоке есть вода, как ты? Это я яблоко я яблоко положил, на салфетку 1 положил, и вот получилось, и салфетка стала влажной.
28: Значит, есть вода. Хорошо. Какие выводы сделали? Ваша экспертная группа? Какие у вас были предметы? Озвучьте всем. Не у всех это было, пожалуйста, то, что в лимоне очень много. То, что в лимоне тоже есть вода. Хорошо, у вас какой вывод?
29: Что в листьях? В листьях растений тоже есть вода. Угу.
30: И тоже есть вода. Спасибо. А теперь послушайте, дорогие ребята, как работала группа номер 3, у них было другое задание. Обратите внимание на таблицу. У них была таблица, они с ней поработали. Какой вы
31: Вы сделали, пожалуйста, 100, о чем таблица. Посмотрите, проанализировали вы таблицу, посмотрели на цифры активней. Пожалуйста, любые выводы.
32: Ну о чем таблица? О чем табличка? Ребята, может вы поможете? Табличка на экране. Группа не справилась. О чем?
33: Живее почти 100% воды. Абсолютно верно. Спасибо. А теперь, пожалуйста, ваша группа. У них было самое интересное задание. Они должны были доказать, что в каждом человеке есть вода. Как вы это доказали?
34: Dali пожалуйста, смелее плюнули на салфетку, а слюна это вода, кто будет спорить тоже так у вас, а больше нигде кто-то может быть добавить какие опыты ещё можно было провести?
35: Эксперименты только слюна это вода. Как доказать, что в человеке вода, слезы, слезы, то есть в человеке много воды, и группа номер 3 нам подтвердит это 70% воды. Итак, смотрим.
36: Вывод. В огурцах есть ввода 95%. Абсолютно верно. Спасибо, ребята. Ну а теперь мы продолжаем с вами работу. Дальше посмотрите, все можете это отодвинуть.
37: Потому что нам больше это не понадобится. Перв. Теперь посмотрите на глобус. Вот она, модель воды. Ответьте мне. Много здесь, много на земле, воды, много она.
38: Одинаковая вода на земле, да. А какая Солёная, Солёная и пресная, и питьевая. Спасибо. А теперь нам необходимо с вами поработать вот с этими кейсами.
39: Пожалуйста, на новое слово. И запомните мини кейс. Это значит самое главное, самое необходимое для урока. Важная информация здесь и таблица здесь, и задания. А ещё хочу обратить ваше внимание, что каждое
40: Здесь внизу карточка самооценки. Если вы делаете все правильно и сверяетесь с эталоном, то тогда у вас будет зелёненький кружочек и вы помечаете его. Если какие-то затруднения, то жёлтенькие всем вот это понятно все. А теперь
41: 1 следующее задание посмотрите внимательно на научный текст и заполните диаграмму слова подсказки есть внизу с помощью зелёной ручки.
42: Ещё есть затруднения?
43: Итак, какая же группа будет первооткрывателем? Угу. Пожалуйста, как вы заполнили диаграмму?
44: Мне кажется, на голубой полоске надо нарисать Солёная вода, потому что её, потому что её много. Угу. На фиолетовой полоске пресная вода. Угу. А на
45: Зелёная, питьевая. Ребята, а теперь сверьтесь с эталоном, и вы тоже и посмотрите.
46: Ага, сверьтесь с эталоном и посмотрите, пожалуйста, так ли у вас так у вас, если так, пометьте себе в зелёном кружочке, что вы молодцы. Если нет, то честно признайтесь возле жёлтого.
47: Кружочек, пометочку сделаем. Хорошо. Ну а теперь скажите, пожалуйста, какой вывод можно сделать вот из того, что мы уже с вами открыли раз воды, которая нам нужна для жизнедеятельности, так много, мало питьевой питьевая вода.
48: Нужна для жизни больше всего. А нам как себя вести? Людям её мало не надо, не надо её загрязнять и ничего туда не бросать. Верно? Её нужно беречь. Ребята. Ну а теперь задание для всех групп. Посмотрите, у вас вот
49: Здесь на каждой карте есть толкование термина посмотрите и сверьтесь с фотографией. Если фотография не подходит, то толкование оставьте в своей группе, а фотографию пойдите и найдите у своих.
50: Другой группе сделать это можно очень быстро.
51: Прочитайте толкование, найдите свою фотографию, то это сделать это нужно.
52: Не.
53: Работаем группой, обсуждаем. Фотография не подходит. Идите в другую группу, ищите фотографию.
54: Родник, у тебя какая же группа окажется на своих местах с выполненным заданием? 1.
55: Фотография должна соответствовать вашему толкованию так я уже вижу, кто у меня 1, хорошо?
56: Замечательно. Молодцы. Усаживаемся, посмотрим, что получилось, кто справился. Верно? Итак, пожалуйста, читайте потом.
57: Постоянный поток воды, текущий в выработанном и углублённом русле русле, это река, это река, водный источник.
58: Глубины земли это родник. Спасибо. У вас скопление пресного льда на суше ледник. Угу. Молодцы. Хорошо, спасибо. Так, у вас растопка горячей водой это болото. Угу.
59: Хорошо. А теперь скажите, как все вместе можно назвать, что это река? Ледник? Это, это воды, это воды, ещё как по другому. Водоёмы, водоёмы, ещё источники. Чего? Какой?
60: Пресной воды. Абсолютно верно. Хорошо. А дополнить этот список чем-то можете дополнить этот список?
61: Пруды, осадки озера, все это, это источники пресной воды. Хорошо. Ну а теперь следующий опыт. И вы работаете по, по карте, вот по этой инструкции инструктивная карта Поша.
62: Группой читайте и пошагово выполняйте на выполнение всего 2 минуты.
63: Пошагово делаем и выводы.
64: Все вот сюда, скажите им как надо.
65: Поднимите руки, кто уже сделал, и может сделать вывод.
66: Все, я вижу, что уже почти готовы. 4 группа, внимание. Итак, доклад делает научный. 1 лаборатория. Пожалуйста, они то раствор.
67: Кто? Что они? Потому что мы не знаем, что у вас. У вас совсем разное вещество. Мы воду, воду, соль. Разве разве это соль, песок?
68: Размешали и сделали вывод то, что они потонули, растворились, часть часть растворилась, а часть утонула, не растворилась. Хорошо, у вас какой вывод? То, что соль у нас соль?
69: Половина части, половина части растворилась, а большая часть осталась. Угу. Значит, вы плохо мешали, наверное. Ну-ка попробуй, помешай, помешай. В конце мне скажешь, что получилось.
70: Говори, говори, перебивай её, что мы работали с мелом, размешали и сделали вывод, сделали вывод, что мел нерастворим.
71: А вот почему тогда мутная стала растворяется как частично, частично? Спасибо. Угу. У вас. Слушаем внимательно. Какое вы сейчас? Они масло. Угу.
72: Угу. Значит, оно не, не растворяется. Так, внимание, ребят, мы с вами провели опыт. Как вы думаете, для чего? Какое свойство воды мы сейчас с вами опытным путём открыли?
73: Вы говорите растворилось, не растворилось, растворилось, не растворилось. Какое свойство воды мы сейчас с вами открыли опытным путём, какие версии растворились? Чере растворимость. Да скажите, пожалуйста.
74: Для чего нам это нужно? Значение этого свойства воды? Для чего нам это нужно? Значение? Какое? Ну и пусть оно себе растворяется. А нам какая разница?
75: Для чего нужно всему живому это свойство, как оно в жизнедеятельности участвует?
76: Ну вот представьте себе, вы сейчас утром, ну, если положить соли, питьевой воды не будет, человек не сможет.
77: Почему? Потому что потому что вода это человек может больше прожить без еды. Он может больше прожить, чем без воды. Это ты замечательные выводы делаешь замечательные, но у меня вопрос слышал какой?
78: Для чего человеку нужно, и не только человеку, всем живым существам на земле, что вода растворяет различные вещества, как для жизнедеятельности, какое значение вкус появляется.
79: А это значит, для чего? Для желудка, для питания, для питания. Абсолютно верно. Если бы вода не растворяла бы вещества, то у нас бы все, что мы съели, так бы
80: Комком лежало бы там в животе, а вода растворяет и даёт возможность питать для кого это важно, для кого из живых существ, для человека, а ещё для животных, а ещё для птиц, а ещё для растений.
81: Смотрите, вы отвечаете абсолютно правильно. Для животных, для человека хорошо. Ну а теперь мы проверим, какие ещё вы знаете свойства. Откройте, пожалуйста, наш кейс на вот этой страничке. Посмотрите.
82: Здесь есть список свойств, а вам нужно галочкой отметить только те, которые к воде относятся. Пожалуйста.
83: Все готово, да? А теперь сверьтесь с эталоном. Сверьтесь с эталоном, пожалуйста. У кого так, значит, ставим себе зелёненького?
84: Кружочки отметочку, если вы
85: Испытывали затруднения, то жёлтенький кружочек.
86: Сверились, самооценку провели. Можно идти дальше. Итак, ну а теперь внимание, следующая коробка, которая нас ждёт для новых открытий, и я приглашаю тебя сюда.
87: Пожалуйста, ничего не доставать, только потрогай руку, запускай. Что чувствуешь?
88: Тепло. Ага. Тепло, ребята. Вот это грелка. Она действительно Тёплая. Спасибо, никит. Я заполнила её водой в 7 утра, и она до сих пор Тёплая. Как вы думаете, какое свойство ещё воды мы сейчас можем?
89: Открыть Тёплая, что вода нагревается, вода нагревается, и она это тепло долгое время, долгое время.
90: Сохраняет, как вы думаете, а для чего это вообще нужно? Ну и что? Ну и сохраняет она тепло. Для чего нам это для жизнедеятельности нужно, если мы будем все время ходить?
91: Ага, а давайте твоё, твои, твоё предположение либо подтвердим, либо опровергнем. А для этого мы сейчас прочитаем ещё 1 научный текст в нашем мини кейсе. Для этого нам понадобятся вот эти же.
92: Маркеры. Подчеркните, там главное предложение, которое поможет ответить на вопрос, для чего
93: Важно сохранять долго тепло в воде работаем, читаем.
94: Уже есть ответ, пожалуйста, теплоёмкость воды определяет климат планеты. Какое новое слово для тебя там было трудно. Ты даже его так прочитал. Сложно, тепло.
95: Вот, ребята, оказывается, умение воды сохранять тепло. Это и есть теплоёмкость. Вот оно, новое слово в вашем лексиконе. А теперь пометьте себе, если в этой, там, где у вас самооценка, если вы это предложе.
96: Выделили. Значит, у вас все хорошо. Если нет, значит, жёлтенький кружочек. Ещё раз прочитай нам это главное предложение. Теплоёмкость воды определяет климат, климат планеты. Вот какое значение для кого это?
97: Важно для человека ещё для животных и растений. Абсолютно верно. Скажите, а каким образом, где будет больше животных и растений? Разнообразие будет больше? Где, где больше будет пресной воды?
98: Наверное, солнце. Абсолютно верно. Хорошо. Ну а теперь напомните мне, в каких 3 состояниях бывает вода Солёная, пресная в 3 состояниях, в каких?
99: Состояние твёрдое. Угу. Жидкая. И, и газообразное. Иди сюда. Мы открываем последнюю нашу коробку. Ничего не
100: Встаёшь, запускай сюда руку, поворачивайся. Вот так лицо. Угу. Что чувствуешь холод? А теперь вот сюда. Запускай руку и достань несколько.
101: Что у тебя в руках? Это вода? Да в каком состоянии? В твёрдом? А это. А это в жидком. Бросай сюда, что наблюдаем. Спасибо.
102: Что наблюдаем, что происходит с льдинками? Они что делают? Они тают, они тают, и что? И плавают, и плавают. Ребята, лёд не тонет в воде. Это ещё 1.
103: Свойства лёд легче воды. Ну и какое это отношение? Опять же, для жизнедеятельности, вы знаете, а я вам сейчас об этом расскажу. Итак, как
104: Все вещества при нагревании расширяются, а при охлаждении сжимаются. Вода уклоняется от этого правила. Охлаждаясь до отрицательных температур, она превращается в лёд и остаётся на поверхности водоёмов плавать. Скажите, а если
105: Если бы вдруг лёд потерял это свойство и стал бы тяжелее воды, что бы произошло, он бы утонул или растаял. Угу. А сейчас послушайте, как об этом пишет научный текст в этом случае.
106: Возникающие на поверхности океана тотчас исчезли бы в пучине воды и накопились бы на Дне постепенно вся, вся вода на земле превратилась бы в лёд, и нашу планету охватил бы вечный холод.
107: Скажите, от чего же нас оберегает вот это свойство?
108: Вы представляете себе, что если бы вода, мне кажется то, что, которые люди живут на севере? Ага, они бы могли ихние дома пойти к воде, если бы лёд стал тяжелее воды?
109: Значит, ребят, что бы вообще со всей планетой произошло, если бы led вдруг был тяжелее воды, вся бы планета замёрзла. Угу. Это спасает нас от объединения. Для кого это важно?
110: Угу. И для человека, то есть для всех живых существ, мы сегодня с вами замечательно поработали в нашей лаборатории. Пришло время сделать научный отчёт. Давайте напомним друг другу, какая была у нас цель.
111: Что вода является 1 из условий жизни на земле. Так, а теперь вот я возьму, я беру воду, закрою её, не хочу я. Я не согласна с этим. Докажите мне, что вода действительно вот с помощью того, чем мы сегодня
112: Занимались. Приведите примеры, что это я не могу убрать отсюда воду. То, что без воды человек не может. Угу. Ещё какие открытия сегодня сделали? Опытным путём подсказывать вам будут ваши кейсы, наша работа.
113: То, что это если будет Тёплая вода, он вода, определяет климат, что ты сегодня для себя открыл. Умница. Ещё, ещё что открыли для себя. Как доказать?
114: Что без воды ни туды, ни сюды, без воды погибнет все живое абсолютно верно. И вода растворяет это вода растворяет. И поэтому, и поэтому она нужна человечеству. Хорошо.
115: Молодцы. А теперь проведите, пожалуйста, самооценку. Посмотрите, каких кружочков вы отметили во время урока больше зелёных или жёлтых. Если все зелёные, значит, вы себе на последнем листе поставьте пятёрку сами, если
116: Были жёлтые, то, значит нужно ещё о чем-то где то почитать информацию о воде, поработать.
117: Готовы? Да? Итак, вот эту страничку все нашли.
118: Вот это вот. И вот здесь оценочку себе. Ребята, ну а домашним заданием у вас будет? У вас в учебнике есть в вашем учебнике вот точно такие фотографии. Вы их, пожалуйста, просмотрите. Ответьте на
119: Вопрос, от чего зависит многообразие жизни на земле. И ещё мне очень бы хотелось, чтобы вы сходили ко мне в гости в интернет. У меня есть свой блог. У меня
120: Есть свой блок и это адрес. Я вам все эти мини кейсы оставляю на память вместе с ручками вы заберёте домой, а дома зайдёте на мой блог и увидите для вас подготовлена викторина. По нашей теме есть мультфильм о путешествии.
121: И научный фильм. Договорились. Я вас буду ждать у себя в гостях. Вы мне сегодня очень помогли, и мне очень понравилось, какие вы любопытные. Спасибо вам за работу. Спасибо.
122: Я желаю вам успехов, у вас все получится, я верю в вас.
123: Что сегодняшний урок достиг своей цели. Цель я перед собой Ставила развить метапредметные компетентности детей, особое внимание уделила коммуникативным, регулятивным.
124: Универсальным учебным действием предмет изучения сегодня был это вода, а это, как считает, по определению Андрея хуторского, это фундаментальный образовательный объект.
125: И это даёт возможность младшим школьникам получить картину мира в целом. Я сегодня над этим и работала. И ещё я хотела своим уроком добиться, чтобы дети поняли уникальность нашей план.
126: Унесли это чувство с собой, и чтобы философское и естественно научное мировоззрение у них воспитать, сформировать мой урок был
127: Уроком доказательства было несколько опытов, которые научили детей наблюдать, анализировать, вносить свои наблюдения в таблицу это ещё, это регулятивные универсальные действия.
128: В дальнейшем вам помогут очень большое значение на своих уроках. Обращаю именно на то, чтобы дети получали знания о взаимообучении, взаимодействии. Поэтому сегодня использовала несколько видов работы.
129: Групповая это e пара, это взаимодействие между группами. Завтра на своём объединении я постараюсь подробнее рассказать именно об этом, о том, как я вот эту вот эти условия создаю в классе сегодня, этот момент.
130: Могли видеть, когда они, источники пресной воды. Значит, искали соответствие терминам. Мой урок работает на перспективу, и в этом мне помог кластер. Также я не зря взяла.
131: Руки в начале глобус, потому что буквально через 2, 3 урока у этих детей будет новый новый раздел изучение мира по карте и по глобусу. Вот для меня очень важно эмоционально
132: Поэтому я постаралась сегодня вот и поделиться с ними своими ощущениями, как можно в обычном найти что-то удивительное.
133: Моё твёрдое убеждение, что все вот в таком взаимодействии и усваиваются лучше знания. И я постаралась построить свой урок на проблемном диалоге, который побуждает ребят постоянно.
134: Действовать и самостоятельно ставить цели, определять тему и рефлексировать свою деятельность. Ну, я думаю, у меня получилось и я довольна своим результатом. Спасибо.
135: Скажите, пожалуйста, вот тот объём содержания, который вы вложили сегодня в урок, он чем определён? Это требования вот того учебно методического комплекса, по которому вы работали. То есть это заложено в рамках этого урока планирования, или вы самостоятельн?
136: Расширили этот объём содержания. Значит, дидактическая основа урока это действительно учебник Виноградовой натальи федоровны по программе умк, значит, школа 21 века основа именно
137: Оттуда я постаралась не вырывать урок из контекста вот программы, хотя сама я преподаю по школе 2100. Вот, и у меня Вахрушев, автор учебника. Вот. Но, тем не менее, мне хотелось раскрыть, ну,
138: Более вот, чтобы у ребят какой-то вот те знания, которые в учебнике не зря и в конце урока на домашнее задание отправила именно в учебник. Там они прочитают статью и посмотрят, что они те знания, которые мы получили на уроке, они перекликают
139: С тем, что они сегодня делали на уроке, но и увидят, что немножко было шире им дано. То есть я правильно поняла, что абсолютно верно расширили, расширила, расширила немножечко, ну, в рамках вот времени того, которое мне было дано.
140: Ещё коллеги больше нет. Спасибо большое. До завтра. Удачи.