0: Добрый день, уважаемые коллеги, сегодня тема нашего вебинара, организация проектно исследовательской деятельности в начальной школе, то есть предыдущий вебинар Клепикова был тоже по проектно исследовательской деятельности, но
1: Всем по другой тематике. Поэтому, когда вы будете смотреть расписание вебинаров и смотреть вебинары в записи, вот, пожалуйста, откройте и 1, и другой. Посмотрите начало и поймите, что это не одно и то же. Возможно, вам понадобится
2: Для своей работы оба возможно только 1, но не обращайте внимания на достаточно близкие названия, потому что мы как бы не знали 1 про другого, что будет параллельно вебинар тоже по начальной школе.
3: Понятно, что сегодня день до конца четверти. Я прекрасно понимаю, что большинству учителей не до личного присутствия на вебинарах, но очень надеюсь, что когда будет время хотя бы на каникулах, вот те, кого это
4: Касается и кого это интересует, посмотрят вебинар в записи, что здесь не какие-то отвлечённые рассуждения, а именно собственно практический опыт организации такой работы именно в начальной школе реальный.
5: Проекты, реальные исследования, реальные практические советы. Вот. Итак, очень кратко подумаем, для чего нужна проектно исследовательская деятельность, особенно начиная с начальной школы.
6: Только для выполнения стандартов гос. Потому что когда мы что-то делаем несколько из под палки, по обязанности, для отчётности получается все-таки не тот результат, который мог бы быть понятно, что даже обязательную работу можно
7: Делать кое-как можно делать с удовольствием, с пользой. Вот. И образование наше, к сожалению, все-таки до сих пор достаточно сильно нацелено на воспроизведение знаний.
8: Прочитай параграф, перескажи, сделай задание упражнение, разумеется, появилось много новых технологий, новые возможности, но вот что не делается, хотя нельзя умалять там заслуги тех, кто это знает и делает.
9: Все равно очень часто дети не понимают, для чего им эти знания не очень то умеют применять их в жизни, что мы видим вплоть до огэ и егэ, то есть закон процитируем, где он в жизни выполняется.
10: Там физически не знаем и так далее, и тому подобное. И современную жизнь, которая, конечно, очень изменилась по сравнению с тем, что было привычно для старшего поколения, можно в какой-то степени рассматривать как осуществление про
11: То есть необходимо даже уже с юного возраста уметь как бы видеть цель и формулировать её, планировать какие-то свои действия, понимать, есть ли у тебя нужные ресурсы, где
12: Взять, уметь работать с литературой, сделав что-то, уметь вот отрефлексировать, понять, какие были ошибки, удалось ли задуманное, что можно сделать, и, собственно, не банальные уроки, а именно проектно исследовательская.
13: Деятельность позволяет действительно как бы отрабатывать эти умения, которые, несомненно, понадобятся теперешним школьникам, будущим студентам и будущим взрослым людям в жизни, которая
14: Наверное, будет меняться ещё сильнее 1 пересказом текста, выполнением упражнений, а также обожаемым нашими школьниками и студентами списыванием с книжки или у приятеля дальше жить будет.
15: Невозможно. Вот специально подобраны высказывания известных людей. Вот, наверное, многие из них, вы знаете, вот обратите внимание на фразу ушинского, что
16: Ребёнок, особенно мы понимаем в начальной школе, требует деятельность, беспрестанно утомляется не деятельностью, а её однообразием, поэтому постоянно сидеть на одинаковых уроках, глядя в затылок одноклассникам, там списывать с доски или с учебника.
17: Далеко не самое интересное, что действительно могут делать дети. К сожалению, тоже часто у нас вот от необходимости выполнять стандарты гос, от требования администрации, от
18: Недостатка времени или неправильного планирования своей работы. Проектная деятельность выглядит, мы понимаем, как, вызывая различные, мягко говоря, комментарии родителей в интернете. Вот когда в после
19: Ночь, родители буквально что-то там пишут, клеют и рисуют, значит, чертыхаясь вот ребёнок спит или им ещё помогает среди ночи. Или учителя действительно заставляют делать чуть ли не 30 работ индивидуально с каждым учеником класса что
20: Тоже неразумно. Вот. Но поверьте, что можно построить эту работу так, чтобы и стандартам соответствовать, и чтобы действительно была и польза, и радость, и удовольствие, и развитие детей. Вот в процессе проектной
21: Деятельности, если опять же, заниматься ей разумно, а не только для галочки. Бумажечки действительно развиваются. Вот эти вот умения школьников, мы все это прекрасно понимаем и работать с
22: Литература и коммуникативной, особенно если проект групповой и исследовательский, рефлексивный, и умение как бы представить свою работу, что тоже, несомненно, понадобится в дальнейшем у нас теперь обязательная защита.
23: В 9 классе и в старшей школе, уж не говоря о тех, кто пойдёт в институты и будет делать курсовые дипломные работы. И поверьте, потому что видно, что те, кто в школе начинает вот этим заниматься с младших классов, обычно не бросают в сссре.
24: Старшей школе и такие студенты, потому что я работаю в школе и в вузе много лет студентов, которые этим занимались в школе, тоже видно с большого расстояния. Итак, что развивает проектно исследовательская деятельность и все.
25: Так и определённую самостоятельность, умение работать с литературой, естественно соответствующей данному возрасту, и абстрактно логическое мышление, которое, разумеется, окончательно развивается к возрасту более старшему.
26: Развитие это будет видно и чувство ответственности, и умение общаться с аудиторией, пусть не с 1 раза, но поверьте, что научить этому можно каждого вопрос в количестве времени и сил, которое на это
27: Пойдёт и уверенность в себе, потому что радость ребёнка, который действительно узнал что-то новое, сам что-то сделал своими руками, своей головой, понял вообще, для чего это надо в жизни оно не сравнимо ни с чем особенно.
28: Вот в этом ещё нежном возрасте, когда дети вполне честные, вполне открытые, достаточно любознательные. Все-таки ещё большинство, если их не запинали уже с 1 класса, и очень часто мы знаем, это пропадает в средней школе.
29: Начинается как бы пубертат, детям не до того, и, к сожалению, не всегда возвращается. Вот. И вплоть до профессионального самоопределения, потому что есть случаи, когда ребёнок действительно с начальной школы, занимаясь этой работой, или
30: Поменяв несколько направлений, что тоже абсолютно как бы реально и, возможно, понимает, что ему действительно интересно и что ему нужно. Конечно, когда мы имеем дело с начальной школой, то родители присутствовать должны
31: То есть, ни в коем случае они не должны делать всю работу за ученика, потому что иногда, поверьте, видно и по исследовательской работе, и почему-то, что это все делали родители, да, они иногда это и не скрывают, но радоваться тут нечему. Родители до
32: Должны как бы несколько помогать. Ребёнок такого возраста часто не может сам набрать текст на компьютере. Значит надо помочь заодно там немножко поучить, может сделать какие-то диаграммы, таблицы, по крайней мере, объяснить, как это делается. Уже какие-то зачат.
33: Меня не будут вот какие-то родители могут действительно устроить экскурсию при там на какое-то предприятие в лабораторию прийти, что-то рассказать, уж даже для исследовательской работы какие-то реактивы вам дать или дать возможность там денёк поработат.
34: В лаборатории почему бы нет, но как бы вешать всю эту работу на родителей, естественно, смысла не имеет.
35: У проектно исследовательской деятельности есть общие черты. Дело в том, мы сейчас до этого доберёмся, что у нас очень путают эти термины. Хорошо ещё, если называется проектно исследовательская деятельность, потому что все-таки проекты
36: Это 1, а исследование большей частью это другое. И вот сколько я не веду и вебинары, и семинары, вот когда, значит, в наше время редкий случай, но все-таки вот живьём все приехали.
37: Или собрались там в своём городе по линии ман, то почти всегда видна вот эта ситуация, что многие учителя не говорю, что все, конечно, но многие действительно не понимают отличия проектов и исследований, когда объяснишь, им явно делается.
38: Легче. Или рассказывают, как их учили в своём регионе, и понимают, что учили абсолютно неправильно. То есть мы с вами люди разумные, понимаем, что даже взрослых людей можно вполне неправильному учить. К сожалению, далеко не все у нас
39: Professional значит, у проектно исследовательской деятельности есть вот общие какие-то черты, разумеется, они просто на поверхности лежат, то есть выбрать тему, сформулировать цели, задачи, поработать с информацией, составить.
40: План работы, хоть так, хоть сяк, без него вообще нельзя работать, подобрать материальные ресурсы, то есть выполнить саму работу и дальше, собственно, доклад, презентация и так далее, и тому подобное. Но при
41: При этом у проектов и исследований есть несколько очень важных, совершенно Явных различий если это понять, то вы не будете путать проекты и исследования, потому что дальше действительно с ними надо по разному работать.
42: Это могут быть разные дети, разные формы работы. Вот. И лучше не совмещать в 1 работе одно и то же. То есть в проектной работе главное решение определённой проблемы. Проблема может быть детская, конечно, но не на
43: Надо из ребёнка там 8, 10 лет делать взрослого человека с внедрением изобретения в жизнь, там с защитой кандидатской диссертации и в проектной работе. Главное, что надо, как бы
44: Задумать и сделать проектный продукт. Вот какой он может быть. Мы с вами посмотрим дальше. Опять же, возможно, это многие знают. Ну если кто-то не знает, то это рассчитано на них и в проектной работе.
45: Не нужна гипотеза, кроме 1 из вариантов, который называется исследовательский проект. Вот это, по сути, исследовательская работа с небольшими отличиями. Не надо предлагать гипотезы на тему, что я могу там
46: Писать реферат, сделать макет, модель робота и там подготовить концерт или спектакль. Это и так само собой понятно, потому что гипотеза это предположение о результатах. А тут вы просто чётко работаете на результат. У вас результат это проектный.
47: Сначала вы придумали, какой он должен быть дальше. Вы его просто делаете. То есть никто же, задумывая там испечь пирог или сварить борщ, не пишет гипотеза. Допустим, я могу сварить борщ. Не можете, значит не будете варить на, за
48: Защиту работы. То есть это конкурс проектов, то конференция, где принимают и то, и другое. Представляется проектный продукт. То есть небольшая, вот бумажная, как мы говорим, сопроводиловка, для которой нет жёстких правил оформления. Понят?
49: Там титульник, название, автор, руководитель тоже цель задачи кратко там, что делали, как делали там, для чего и сам проектный продукт. То есть здесь жёстких требований вот к бумажному документу нет, просто оформляется, если в каких-то регионах есть, значит,
50: Придётся соблюдать те правила, которые у вас придумало местное начальство. А так самое главное здесь это проектный продукт. Он должен соответствовать тому, что вы задумали. Нельзя придумать торт наполеона, закончить котлетами по-киевски, даже есл.
51: Они будут очень вкусные, естественно, проектный продукт должен иметь хорошее качество. Его же будут смотреть. Если там что-то должно двигаться, работать, значит должно работать. Если это там пекли пироги, там шили фартушки, то они должны быть съедоб.
52: Хорошо сделанные, поэтому оценивается именно качество и соответствие задуманному. Если в процессе работы у вас получилось что-то другое, так, опять же, измените начальные цели, задачи вот в исследовании, даже если
53: Это детское исследование вот в младшей школе, то основное это получение новых каких-то фактов, закономерностей, взаимосвязей. Результат работы, не проектный продукт, его тут нет.
54: Материально материальным будет только текст вот самой работы. Вот, а результат именно вот какие-то новые факты, какие-то закономерности вот на уровне ребёнка для возраста ребёнка, но в исследовательских работах почти всегда
55: Формулируется гипотеза, то есть предположение о полученных результатах, что если вы проращивали, скажем, семена под влиянием каких-то факторов, то вы можете предположить, как они подействуют, но не стопроцентно, что это окажется именно так. Иногда оказывается совсем на
56: Обороты это даже самое интересное. И вот как бы на защиту работы, то есть на конференцию, опять же, или там, может статья в журнал есть журнал, там молодой учёный, пожалуйста, можно туда статью написать от 1 класса до 11 представляется печатный.
57: Текст, который оформлен уже по достаточно жёстким правилам, которые надо соблюдать, чтобы к вам не было замечаний, а не так по принципу, как хочу, так ворочу. Вот доклад, презентация, значит, ответы на вопросы и так далее.
58: У проектов, на мой взгляд, и думаю, со мной многие согласятся, есть ряд преимуществ. То есть проекты очень разнообразны по тематике, форме представлений, по тому, какие есть проектные продукты, то есть можно как бы
59: Найти, придумать что-то подходящее, интересное для любого ребёнка. Вот даже что, на мой взгляд, опять же очень важно. Не слишком успешному в учёбе. Дети у нас есть разные. Не всегда по их вине они не слишком успешны в учёбе и не
60: Каждый пойдёт в институт, и опять же не каждому это надо, но какие-то вот практические проекты, там художественные, социальные дают возможность детям с такими способностями действительно проявить себя с лучшей стороны, повысить само.
61: Оценку увидеть, что ты что-то можешь не хуже других, несмотря там на тройку по математике или двойку по русскому. Как мы знаем, у нас очень многие, даже министры и большие люди в школе учились на тройки. Это некоторым не помешало стать министрами, а кому-то бизнес.
62: У людей другие способности были, а может, им очень скучно было учиться в школе. Некоторые великие учёные тоже в школе учились. Очень плохо, видно им было. Ну совсем не интересно. Кроме того, проект может быть групповым рабо.
63: Работа исследовательская все-таки предпочтительна индивидуальной, то есть представление работы должно быть индивидуальное. Вот, а групповые проекты действительно учат коммуникации, распределению ответственности, распределению ролей. Это
64: Очень полезно, потому что в жизни в основном дальше все работают в коллективе, а не по одиночке. Естественно, это даёт возможность вот увидеть какие-то межпредметные связи, что у нас страдает вплоть до конца школы и в вузе, что
65: Понять именно для жизненного опыта, приобрести определённый жизненный опыт. В общем, максимально реализовать то, что в человека заложено, потому что в каждом что-то заложено. К сожалению, мы не всегда это видим. Кроме того, совместное
66: Деятельность учащихся и родителей это тоже очень важное дело. Вот именно не когда родители все делают за ребёнка, проклиная министерство, школу, учителей и саму жизнь. Вот, а когда родители принимают активное, но разумное участие,
67: Потому что, к сожалению, мы тоже знаем, далеко не всегда родители общаются с детьми, как бы, сколько это нужно. Там работают с утра до вечера, работают в другом городе. То есть иногда выполнение такой работы вот буквально до смеш.
68: Хотя это грустно. Вот позволяет ребёнку узнать кое-что новое о родителях и с ними пообщаться, а родители вспомнить, что у них вообще то ребёнок есть, что на него не только деньги надо зарабатывать, вообще то общаться с ним гораздо важнее. Какие требования.
69: К подбору объектов проектной деятельности, естественно, интерес самого школьника, потому что ни 1 человек, даже в 7 лет, понимаешь, в 37 и в 77 не будет делать то, что ему не интересно, если только не усиленно заставлять.
70: Проект должен иметь какой-то практический смысл, а не просто для того, чтобы опять же там расписаться, что что-то сделали, что на данном уровне ученик все-таки большую часть может сделать самостоятельно, поэтому опять же лучше ничего не навязывать.
71: Так поинтересоваться, чего бы деточке хотелось. Опять же, большинство, я думаю, знают классификацию проектов, но на всякий случай на бывают кратковременные и долговременные понятно, что для младшей школы иногда
72: То, что можно сделать там буквально за несколько дней, там за неделю, редко когда на большой срок, потому что у многих в этом возрасте терпения, конечно, не хватит. Там групповые, индивидуальные, парные, все что угодно, но нам главное вот это
73: Где 5 вот этих типов, проектов. Вот вы можете посмотреть, чтобы не как бы тянуть время. Зачем это все, опять же, цитировать вот что, как бы, на что проект направлен.
74: Для чего он нужен? И опять же, исходя из этого, мы можем для ребёнка или нескольких детей подобрать вид проекта.
75: Дети с творческими способностями пусть делают творческие дети, у которых руки хорошие, пусть делают то, что делается руками, это же вполне ещё и может пригодиться. Вот социальные проекты.
76: Почему нет? Кстати, очень часто у нас люди действительно там ставят спектакли, проводят какую-то, ну вот, социальным значением акцию там, я не знаю, оформляют кабинеты, высаживают клумбы. На самом деле это все проекты.
77: То есть очень часто, действительно люди, просто у меня была реакция, так, это все проект, да, что называется, коллеги, это все проект. Если вы там придумывали клумбы, сажали их и за ними ухаживали. У вас вот такой проект, вы можете спокойно это подать, как проект немножко оформить.
78: Это доложите. Все это будет оценено как раз лучший вариант. Это что-то практическое, что в итоге людям понадобится
79: Вот только немного продукты проектной деятельности. То есть вы видите, что самое скучное, конечно, банальный реферат, вот часто обходятся банальным рефератом. Даже вот информационный проект можно сделать что-нибудь
80: Поинтереснее банального реферата, конечно, надо учить детей работать с литературой, с интернет источниками, составлять эти тексты, потому что большинство свято уверены, что если они что-то скачали, это уже готовый реферат, посмотрев обычный 1 сайт, хотя бы там 5 посмотрели бы.
81: А, так вы видите огромное количество различных проектных продуктов. Возможно, что-то вы и так делали. В некоторых школах есть свои журналы, там газеты, любая игра, пожалуйста, там коллекции, если дети
82: Какие-то коллекции. Вот вам готовый проект, только опять же немножко там объяснить и подать под нужным соусом. Как у нас так говорится, хоть носки свяжите, хоть варежки, хоть фартушки пошейте, хоть фотовыставку устройте, хоть
83: Дегустацию Пирогов. Вот хоть помогите действительно одиноким бабушкам и дедушкам. И не 1 раз, а лучше как-то немножко в хроническое мероприятие это перевести, это все будет проекты. И уверяю, что у вас найдутся на это желающие.
84: И, как вы понимаете, в такой ситуации учитель не должен все делать за школьников. Если им интересно, они сами все сделают, ещё за вами будут бегать. Вам надо оформление кабинета, привлеките тех, кто-то может придумать, кто-то нарисовать, кто это. Все действительно там хорошо.
85: Ручками сделайте вперёд. Они будут заходить в кабинет с чувством гордости, что вот они его оформляли. То есть в каких-то школах стены разрисовывают, разрешают сами дети. Ну так вот, будущим поколениям останется. И это все проект. Так что вы видите опять же, про
86: Очень хороши разнообразием и не обязательно для этого быть отличником.
87: При похожей тематике я это всегда объясняю. Если кто то когда-то слушал, ну тут есть тоже некоторые изменения. Ну послушайте ещё раз можно делать и проекты исследования, опять же, разные дети, там разные группы.
88: Тема сказки, вот вы видите сказки собственного сочинения, спектакли, декорации, рисунки, в основном вот творческие. Да, пожалуйста, можно и про каких-то авторов, если сказки авторские и все, что угодно. А вот
89: Исследование это всегда у нас, видите сравнение и прочее, прочее. То есть можно столько придумать, тем подсказкав растения, животные, герои, сюжеты, сравнение чего-то, сказки разных народов.
90: Желании вы можете найти в интернете сказки вплоть до африканских народов.
91: И, пожалуйста, ну, нравится ребёнку почитать сказки, вот сравнить сюжет. Герои, знаешь, средства передвижения, волшебные помощники. Пусть займётся. Уверяю вас, что вы сами узнаете много интересного.
92: Интересно заниматься с растениями. Вот вам, пожалуйста, создание клумбы, цветочные часы. Желаете? Посмотрите, нам такое присылали. Не так безумно сложно это сделать. А интересно. Да хоть обычные клумбы, да хоть там озеленение, школь.
93: Участка, сценарий игры самим сочинить там с помощью учителя провести в каком-то более младшем классе. Авторы безумно счастливы, что они в Роли учителей, по сути, презентации для урока. Вот вы попросите сделать
94: Ну, пусть делают как надо, с объяснением, с картинками, с кроссвордами, с вопросами там, с анимацией, с чем угодно. Вот здесь можно что угодно. И показывайте. Дети вам облегчат работу, у меня когда-то девицы сделали такую презентацию про медуз, что я
95: Я до сих пор храню просто совершенно шикарное. Можно использовать совершенно спокойно в вашей работе. То есть руками и мозгами детей можно сделать очень многое. Это не называется эксплуатация.
96: Они рады и счастливы это сделать. То есть любой человек, когда понимает, что его работа пригодилась, имеет какой-то смысл. Это счастье. Если любой человек в любом возрасте понимает, что это для галочки желание сразу пропадает, а мы удивляемся. Вот исследование, пожалуй,
97: Темы написаны, да, мало ли можно придумать тем про растения. Вот, кстати, на всякий случай, очень часто я слышала на конференции от учителей, но это явно все-таки те, у кого нет большого опыта исследовательской работы, что вот мы на конференции
98: Уже работу слышали по такой-то теме. Значит мы не можем её делать. Коллеги, вы все это можете. Вот если есть методика, её может использовать кто угодно как угодно, с какими угодно там организмами, реактивами, источниками и прочее.
99: В научной работе не запрещено же делать аналогичную работу тем, которые уже есть. Все равно там какие-то будут новости или, наоборот, подтвердятся те же закономерности. Главное просто не переписать абсолютно чужую работу. Это называется плагиат. А если вы слышали
100: Такую же или похожую работу. У нас иногда бывают работы на 1 тему. На конференции вплоть 2 3 штуки. Они ж все равно разные, сделаны разными людьми в разных регионах, с разными там школьниками, с разными растениями. Очень интересно всегда посравнивать и послушать. Так что это все
101: Абсолютно реально. Большой плюс проектов это групповой, конечно, таким руководить сложнее. Надо очень многие факторы учитывать. Дети ещё тоже нежного возраста.
102: Прыгают, скачут, не всегда усадишь и многое другое. Поэтому по хорошему надо учитывать вот психологическую совместимость. Если там кто то кого-то терпеть не может, не надо собирать такую группу. Если кто-то не очень работает в группе, придумать ему
103: Какую-то часть, но чтобы он тоже поучаствовал в работе. Что проще всего там сказать, я не буду делать, сесть, плевать в потолок или уйти домой, но очень часто ребёнок хочет делать, но он или боится со всеми, или он там не привык к такой работе, или
104: Он считает, что его там будут обсмеивать. Это ведь у нас вполне частая ситуация. Значит, неплохо бы подумать, чтоб пусть как-то поучаствуют, пусть и индивидуально, группы действительно 3, 4, ну там 5 человек максимум, иначе мы с ними не управим.
105: Они сами с собой не управятся. Рефлексия все-таки надо этому учить, потому что вы не представляете, насколько даже студенты, когда просишь оценить там свои знания или сделанную работу, большинство просто безумно пугается. Нет, нет, вы оценку поставь.
106: Сами, то есть это качество у человека не развито абсолютно, или завышают, или занижают. И главное, понимать вот то, что ты узнал, там сделал, и прочее, как можно применить в жизни, для чего оно нужно, ведь
107: Действительно, поверьте, по своему опыту, уже очень многолетнему, когда ребёнок понимает, для чего это нужно, как мне там писали в конкурсе, что я теперь буду читать этикетки на продуктах. Я там поняла, что производители нас обманывают. Мы теперь получаем молоко только у фермера.
108: Я теперь знаю, как сделать это, это я теперь сам там посажу растения, да, ещё вот такой-то опыт поставлю, то это самое главное, если у нас знания для оценки в дневнике, там, или в табеле, или где ещё, или даже для того, чтобы сдать егэ, это бессмысленно.
109: Вот теперь, раз у нас речь шла про организацию, давайте посмотрим, как это можно организовать, потому что обычно всегда слышишь, времени нет, сил нет. Да, коллеги, я с вами согласна. Я вообще всю жизнь то на 3 работах, то на 2 работах, но как-то ещё успеваю.
110: Вот, то есть это тот самый тайм менеджмент, которому сейчас очень модно учить. Вот, и который действительно сказывается, и детей неплохо бы этому поучить. То есть, если очень хорошо все продумать, спланировать и организовать, то иногда вы удивитесь, можно управиться весьма
111: Быстро. И у вас будет вполне приличный проект или исследование. То есть можно это сделать прямо на уроке. Вы ведёте класс, вы сами себе хозяин, в конце Концов, какой-то урок, там, если что-то естественно научный окружающий мир, если что-то
112: Литературное чтение и так далее. Вы можете отвести вот про эту групповую работу на уроки. Лучше все-таки вот спаренные уроки. Иногда там 1 там через день другой. И вот вам ситуация, когда в проекте участвует весь класс, кто-то
113: Может больше кто-то меньше. Вот обычно мы детей тут все-таки делим на какие-то группы, потому что опять же там за всеми угнаться невозможно, хотя можно и придумать такое, что каждый получил задание для общей работы и сидит, делает. То есть можно
114: Делать модели, макеты, там рисунки, поделки, все это потом собирается в какую-то общую работу. Почему бы там не выставка, скажем, или не сборник рисунков на нашем опыте буквально там 2 недели назад занимались
115: В 4 классе вот составляли анкеты, 1 урок ушёл на составление анкет. Потом, естественно, провели опрос, и там через неделю эти анкеты по группам обрабатывали. Я бы никогда не подумала, что им так
116: Нравится обрабатывать анкеты, причём фамилии там не было, это не то что ой, смотри, там Петя написал такое, а mania такое вот, был полный восторг, они поняли, как обрабатывать анкеты теперь лежит по 3 темам обработанные анкеты и уже есть желающие сделать по ним.
117: Им работу обработал весь класс и сочиняли. И, кстати, когда я им эти анкеты, ну, soma, естественно, чуть подправила, распечатала, принесла, говорю, а теперь заполняем. Был такой восторг, это наши анкеты. То есть они увидели, что это делалось не для того, чтобы я пошла, их бумажки.
118: Выбросила в урну. А для того, что действительно это будет дальнейшая работа и кто-то ещё будет это обобщать и объяснять, и они поймут, что происходит. Опять же за 1 2 урока можно сделать эксперименты, не требующие много времени.
119: Уверена на опыте, поверьте, не 1 раз. Но опять же все должно быть изначально продумано, спланировано детям немножко объяснить, что и как мы будем делать, а не так, что че то принесли. Давайте начинайте и качество продуктов, там, воды.
120: По биоиндикации работы, там измерение пульса, давления, прочее. Вот можно продолжать продолжать продолжать. Поверьте, 2 уроков хватает, чтобы вот окучить, как говорится, весь класс. И у вас будет материал для проекта или исследовани.
121: То есть вы его сделали буквально за 1, 2 урока, наверное, 1, 2 урока для этого найдётся там за 1 четверть, а то и за полгода. Вот, вот вам пример анкеты, который мы коллективно сочиняли. Вот.
122: То есть они по группам, по 4 человека работали. Вот я ходила чуть чуть так подсказывала. А не спросить ли нам это? А вот смотрите, нельзя делать ответы. Да и нет, кстати, вот это вот учтите, а то ж мы потеряем половину данных на
123: Вот что-нибудь, понимаете? Вот часто ты это делаешь или редко? А мы поняли, и тоже очень бодренько. Там вообще был крик. Они не дают нам писать вопросы. Мы тоже хотим, они у нас ручку отобрали, они сами вопросы записывают. Вы прекра.
124: Прекрасно понимаете, коллеги, особенно в началке, там дети ещё не притворяются. Скучно мы видим вплоть до залезания под стол. Интересно, вот будут крики, они у нас ручку отобрали, мы тоже хотим записать вопросы. Вот анкета, вот на неё 4 класс ответил, теперь видно.
125: До 3 доберёмся. Есть девочка, которая как бы хочет это доделать. И вот это вот способ. Весь класс, собственно, вам собирает материал и какой-то там 1, 2 человека вызываются сами. Они обычно находятся, когда предложить, и они уже доводят до
126: Уже все это вот сделать, там диаграммы, таблицы окончательно это все обдумать, естественно, с руководителем 2, 3 странички, не больше написать. Вот по поводу, там домашние задания нужны, не нужны. Опять же, буквально 2, 3 странички.
127: Когда я вижу работу школьника на 50 страниц печатных, то все понятно и вам все понятно. Вот опять же, из нашего же опыта, и не только нашего, можно любые продукты молоко, йогурты, сметаны, сыр.
128: Какие-то там, понимаешь, фрукты, овощи, газировки, что угодно. Можно набрать, подобрать несколько методик. Они очень простые, говорят спокойно. Вы принесёте 3 пузырёчка и тарелки Ван из столовой или одноразовые.
129: И все сделаете за 1 урок. Вот, то есть немножко объясняем, что мы как делаем. Там тоже бегают с криком вырывают друг у друга, там пипетку, тарелку, вот группы, да, по 3, 4 человека спокойно все успевается, вот они данные.
130: На этикетке, там крики, ой, сколько тут всего? А это что? А это что? Ой, тут крахмала на этикетке не написано. И дальше понятно. Вот покупайте, хорошие, или как 1 девица, да, потом был крик можн.
131: Их доесть, конечно, можно, кому повезло. И вывод 1 девицы, конечно, они нас обманывают, но все-таки вкусно. Вот. Но при этом они уже поняли, чего, где много, какие лучше, какие хуже это опять же в жизни.
132: Пригодится. Это же не просто так делается, чтобы потом все эти пустые баночки выкинуть в ведро. При этом можно составить анкету. В общем, из этого 2 3 работы может получиться. Поработал вам весь класс. Дети в этом возрасте далеко не все будут биологами химии.
133: Но им очень нравится и пипеточку поддержать, и цветную реакцию видеть, и все что угодно это абсолютно выполнимо следующий вариант основа для проекта какая-то экскурсия, музей.
134: И зоопарк, предприятие там что угодно, только вы заранее должны это продумать. То есть уже во время вот этой экскурсии дети у вас будут, как бы делать часть проекта. Вот у нас было и зоопарком, у нас недалеко есть такой парк птиц, значит, там на как бы вольном выгуле.
135: Куча разных интересных животных задание учитель продумывает заранее это опять же проект, который даже несколько лет повторялся в классах, уже отработанный, что называется, хуже не будет, пусть тоже сделают.
136: Фотографии животных, кому какое больше понравилось, даже когда-то было дописать стихи, у кого получится вот где обедал воробей в зоопарке у зверей, некоторые, оказалось, вполне могут там куплетик то насочинять.
137: Даже с иронией я помню 1 товарища было чудное, двустишие. Пообедал у жирафа, покормил его со шкафа. Для 2 класса очень даже неплохо. Вот потом вот поиск информации. Доклад сделать маленький от лица животного, которое ты выбрал.
138: Это же эмпатия, это ж совершенно другая ситуация. Вот. И вот проектные продукты, разработка маршрута, экскурсии, ну как бы для других людей, при этом уже и план местности. И вот понимание, как это делается викторину можно
139: Какой-то кроссворд можно выставку фотографий, сборник Рассказов о животных ну пусть каждый, почитав информацию, напишет, да, свою фотографию, да тут ещё 10 проектных продуктов можно придумать, и воспринимается это с восторгом, а уж театрализованное.
140: Представление, мы потом на конкурсе проектов ман, это представляли, вот кусочек видеозаписи. Несколько человек, ну, понятно, выбрали тех, кто хорошо на публике держится. Там как раз родители делали им эти костюмы каждого животного. Никто не за
141: Родители, как говорится, впали в раж, костюмы то были минимальные, иногда какая-то деталь, но как бы весело и очаровательно, до невозможности это вот та ситуация, когда никого заставлять не надо и чертыхаться никто не будет, всем действительно было очен.
142: Очень весело. А про животных тоже почитали, иногда про очень редких выяснили, там кое-что пригодится. Опять же, вот можно, смотря какой проект выполнять работу дома, там на каникулах, во внеурочное время, да, даже там
143: На той же продлёнке и поиск информации, там, подготовку презентации. Уж, наверное, все-таки дома делаем выступление. Если у вас какой-то там большой альманах, там сборник и прочее, то можно рисунки делать дома, там стихотворение, сказки писать дома.
144: Потом приносить. Вот у нас был проект, потом вы увидите вот докучные сказки во 2 классе ему объяснили, что это такое же. Каждый свою сочинял. Вот выбрали самый интересный. Сделали сборник с самодельными рисунками, 2 человека там в костюмах, представляя
145: Рассказывали, что такое докучные сказки некоторые зачитывали, там, некоторые были восхитительны, то есть дети часто способны на гораздо большее, чем мы думаем. Когда это не перескажи, параграф то очень даже просыпается творческая
146: Сначала, а потом это все уже обобщается. Так каждый свою часть сделал дома, почему бы нет? И вот вам из нашей школы далеко не все за несколько лет примеры осуществлённых проектов я уж не пишу, какой класс, где-то начало.
147: Когда где-то вот там 5, 6, что уже почти 1 и тоже там 4 или 5. Разница небольшая. Если могут сделать в 5, значит могут и в 4. Вот сейчас делают вот.
148: В прошлом году класс сделал проект история вещей, каждый вот про какие-то предметы, их историю, когда появились, какие были, вызвало небывалый интерес. Потом у нас ещё в соседнем городке музей вот вещей Советского периода поехали туда тоже был полный восторг с криками это лучший музей.
149: В нашей жизни, конечно, в 10 лет они далеко не все видели, но вот это им было очень интересно. Сейчас этот же класс с воспитателем делает мир профессии. Я думаю, они много чего интересного узнают от такого проекта.
150: Вот, вот, пожалуйста, если вы захотите ряд источников.
151: Вот, пожалуйста, пользуйтесь. Хотя, опять же, если вы это напишите в интернете, вам выскочит тоже огромный список. Мало ли что вам может понадобиться. Вот. И теперь мы переходим как бы к исследовательской деятельности, которую любят называть особенно
152: Для начальной школы учебно исследовательская. Ну здесь как не назови, суть то все равно 1. То есть, конечно, работы такого возраста не претендуют на безумную научность, на какие-то открытия. У нас вот есть некоторые родители детей, науч,
153: Сотрудники, которые привыкли к своему уровню работы. И если ребёнку сделать работу, вот они свято уверены, что надо её делать 3 года там съездить в экспедицию, перерыть кучу литературы. И когда говоришь, какая работа может быть в этом возрасте, они без
154: Безумно удивляются, но для младшей школы вот в чем и прелесть работы действительно небольшие, в общем то по времени. А если там вы летом что-то выращиваете, вы же не сидите весь день у грядки подошли, посмотрели там, померили, записали, сфотографировали.
155: И можете гулять дальше, но польза от этого очень большая. То есть это и мотивация. Я сколько раз это видела ребёнок, что сделал, ему становится интересно, он читать начинает по этой теме и
156: Ознакомление с ролью науки, то есть начинают понимать, опять же, это сразу говорю, не все дети это вот определённая когорта, определённая выборка, но из них, скорее всего, получатся врачи, инженеры и научные сотрудники, которых нам так не хватает, потому что действительно здесь, чем раньше начал
157: Тем лучше, что в спорт у нас приводят там в 4 годика или в 5 лет в музыкалку, а этим видно, надо начинать заниматься на 5 курсе института, когда уже, честно говоря, все поздно. Вот, и опять же, и работать с информацией, и как-то работу планировать, анализировать.
158: Все, что угодно, очень хорошо работает. Говорю вам ещё раз. Дети, которые начали заниматься этим в 3, 4 классе, часто не бросают до 11, несмотря на все нагрузки, иногда уже в определённой области, иногда
159: Разных. Ну пусть выберет то, что ему действительно начинает нравиться. Это же внутренний голос подсказывает, поступают в институт, там на них, что называется, молятся, потому что это совершенно другой уровень.
160: Вот, как бы не мои картинки, но хорошие. Вы видите, из чего это все может действительно состоять. Вот нашла картинку, где даже филиал нашего ман обозначен. Вот, кстати, в школе может быть научена
161: Общество может не быть там официально, конечно, лучше, чтобы было, чтоб какие-то там все-таки проводить занятия и прочее, прочее. Вот. Но при этом можно работать и без официально, потому что очень часто no есть работ нет, а бывает ситуация работ полно, а как бы вот официально
162: Нет, у детей там 8 уроков, как у нас в школе, но делом все заняты.
163: Вот, пожалуйста, можно, опять же, уроки могут быть совершенно разные. Можно на уроке и какое-то исследование сделать, потому что вот эти йогурты или там измерение пульса давления до нагрузки Польши, это можно подать как исследовательский проект, можно как исследовательскую работу, если кто-то odi,
164: Тогда доведёт до ума небольшая разница, главное, чтобы было сделано и имело смысл. И вот роль учителя опять же смысл не в том, чтобы учитель делал все за 30 человек отдельно или за все.
165: Вместе, но тоже без них, чтоб родитель там заставлял. То есть учитель заставлял родителей, там, ругался с ними, потому что заставили. Я понимаю, что не всем это хочется, не все это любят, но можно ведь опять же, во всем этом без
166: Конечном множестве найти то, что интересно будет вам, поверьте. То есть, когда я уже много лет назад ввела вот 1 курс для учителей, вот сейчас то они все висят на сайте, а тогда просто по мейлу шла рассылка, они как бы при
167: Ответы, работы и прочее. То написали 2 учительницы начальной школы, тогда это только все начиналось, что мы никогда этим не занимались, а попробовали, стало интересно, и в любом возрасте можно. Вот мне уж извините.
168: 7 десяток не все верят, но как-то вот до сих пор интересно, это главный движитель, даже не зарплата, не что-то ещё для многих людей интересно. И поверьте, что я могу сравнивать детей младших, старших студентов.
169: Дипломников, аспирантов, что очень часто наиболее интересно работать с малышнёй
170: А вот тут ещё многое можно и заложить, и посеять, и вырастить, и изменить в лучшую сторону, и не всегда это возможно на 5 курсе института, то есть учитель должен быть организатором, а не главным испол.
171: Исполнитель собственным мнением, школьник тему, что, конечно, непросто, можно предложить учителю, можно вместе, но обязательно учитывать интересы ни в коем случае ничего навязывать нельзя.
172: Контролировать надо, помогать то все. То есть что-то могут взять на себя родители, даже он съездить, собрать там 10 Образцов воды. Не, я ж за ними побегу, у них машина. Съездите, наберите. Очень хорошо там посеять что-то вместе с ребёнком, там помочь.
173: Сделать текст, набрать опять же. То есть поглядывать надо, как дело идёт, и организовывать, потому что очень мало родителей, которые как бы берут на себя. Но есть такие, если родитель, научный сотрудник пусть делает с ребёнком работу, но тогда руководителем должен быть родитель.
174: Я не учитель, который, по сути, не имел отношения к этой работе. Если какое-то имел, можно написать 2 руководителей, у меня постоянно спрашивают никто вам не запретит. Это не диссертация, где надо объяснять, почему у вас 2 руководителя. Тут ничего объяснять не надо. И так понятно.
175: Ну, если все сделал родитель, пишут учителю, потому что у него аттестация. Ну, каждый понимает это по своему, но, на мой взгляд, это полное безобразие. И учитывая, что мы имеем дело с малышнёй, но это любой Разумный учитель должен понимать.
176: Ну, нельзя жёстко критиковать, нельзя там пинать, а мы очень часто пинаем, что некоторые увядают с 1 раза и на много лет вперёд, что это не тот возраст, когда критика воспринимается как конструктивная, а воспринимается только
177: Как критика, обида и так далее. Вот давайте ещё раз. Хотя это тоже говорю, каждый раз поймём, какие работы не являются исследованиями. Вот то, что не исследование, надо делать проект. Теперь есть такая возможность есть
178: Это реферат, это не исследование, подавайте сразу как информационный проект, но постарайтесь придумать вот какой-то все-таки соус поинтереснее какую-то вишенку на торте, а не просто банально реферат с чтением текста. Вот опять же
179: Любые экскурсии, беседы, интервью это не исследование, на этой, мы уже смотрели на этой почве сделать какой-то проект. Вполне возможно, если опыты как бы просто самые простые, однократные, ну вот капнули на картошку,
180: Ует там или на макарони, там крахмал, это не работа, надо немножко пошире и побогаче. Вот очень часто детские работы просто описывают свои домашние условия, животные, условия содержания. Это ведь
181: Реферат это не исследование, там занимается ребёнок. Спорта нет, чтобы сделать какую-то работу. Вот на группе занимающихся спортом, на одноклассниках, не занимающихся. То есть мало ли что там можно у детей померить уже в области анатомии, физиологии человека, начиная
182: Описываться. История спорта это наш дворец спорта, это наши медали, это наши кубки, это опять же, скорее реферат. То есть если у вас нечто такое, подавайте сразу как проект, думайте какой это типа проект, и не претендуйте на исследовани.
183: Иначе непонятно, как оценят, потому что исследованием это не является. Мы иногда опять же у младших закрываем глаза и пишем сами информационный проект, что ребёнок привёз реферата, все были свято уверены, что это исследование
184: Если ребёнок почитал литературу, исследованием это не является.
185: Вот теперь что надо, чтобы в работе было исследование, это, по сути, в любой области, не только в естественно научной. То есть если у вас живые объекты должны быть вот выборки, то есть какие-то группы зверей,
186: Людей, растений, семян, Черенков и так далее. Образцы воды там не из 1 источника, не из 1 речки и так далее. То есть должна быть именно выборка, иначе это не работает.
187: Методики надо подбирать адекватные, научные, потому что в интернете часто такое пишут. И этим иногда работают люди, ну, преподаватели биологии, что меня действительно, мягко говоря, удивляет. Уж не будем говорить более жёстко, потому что
188: Если там прибор, который оценивает по отпечаткам пальцев будущую профессию ребёнка, понятно, что это же полное безобразие, даже это не смешно, это безобразие. Вот научные методики, они пове.
189: Могут быть очень простые для 3, 4 класса там сгодится. Вот надо искать в лабораторных для студентов, действительно в практикумах, ну вот иногда в работах школьников, но там могут быть адекватные методики, а вот могут быть и неадекватны.
190: И в итоге, так как вот работы естественно научные, я это окончательно поняла, делаются, по сути, от нормальной методики, от того, есть ли у вас для неё материальная база, что нельзя делать то, для чего у вас базы нет. Вот.
191: То в итоге вот мы со львом юрьевичем и пришли к выводу, что надо сделать несколько вебинаров, вот для начальной школы, это, по сути, окружающий мир, там чего дети только не делают, у нас все идёт тогда в окружающий мир, а там уже биология, химия, физика, там экология, все, что угодно. Вот для
192: Средней старшей школы, где уже отдельные предметы и работы в этой области. Вот, то есть следите, пожалуйста, коллеги за расписанием, что где-то в ноябре, в декабре, вот для тех, кто интересуется биологией, там, экологией, медициной,
193: Так далее. Будут вебинары именно где вам будут приведены методики. Просто уже мы до этого доходим сами. Их, вероятно, никто почти не ищет, когда вы сможете открыть вот вебинар и скопировать с презенташки метод.
194: Или, по крайней мере, ссылку найдёте этот источник, он будет в интернете, что если методика на страницу, естественно, будет ссылка на её переписывание. И будете вы делать работы с детьми нормальными научными методиками. Поверьте, что многие совершенно спокойно подходят для школы.
195: Я ж не буду вам выбирать те, которые не подходят и требуют сложного оборудования, и, как говорится, будет вам тогда счастье, и не будут вам делать замечания, что вы работали совершенно неадекватной, несуразной, ложной методикой. Результаты ничего не значат.
196: Вот, и, собственно, из чего делается исследование, сравнение чего-то хоть в литературе, хоть в биологии с медициной, влияние каких-то факторов, изучение процессов динамики. И вот тут даже на простом уровне, если опять же
197: Хорошо спланировано, мы уже получаем исследования. Вот и то, что я поняла, когда взялась за работу с начальной школой, а не только со старшеклассниками дипломниками, что исследования в начальной школе имеют
198: Кучу преимуществ. Ну что уж что скрывать и греха таить. Работы ведь простые, они соответствуют возрасту детей. А для старшеклассника хорошая работа. Если мы претендуем там на 1 степень, на высокую оценку, вот она.
199: Должна приближаться, по сути, курсовой студента. И поверьте, что вот это сделать весьма сложно. У нас иногда год, даже 2 года уходили на то, чтобы сделать работу, которая действительно достойна очень высокой оценки, а лишь бы что, зачем присылать и привозить на
200: Конференцию, чтобы выслушивать замечания. А тут иногда вы видите эксперимент можно за 1 день сделать, да, он прямо в классе, всем там пульс перемерить. Есть у вас уже часть работы. И когда писать текст, какие? 40, 50 страниц? 7 8.
201: 10 страниц со всеми картинками и список литературы небольшой, понятно, литература простая и некая статистическая обработка не нужна, там проценты посчитали среднее арифметическое, если у вас числа и все, и достаточно.
202: Сделали диаграмму, все счастливы, и анализ результатов минимальный, там буквально абзац 2, а у старших должен претендовать на научность и что скрывать, ну, в подавляющем большинстве случаев эксперты к младшим школьникам относятся уж куда.
203: Более нежно, чем к десятикласснику, если ребёнок привёз, ну, черти, какую, мягко говоря, работу. Ну, там, закрываем глаза. В какой-то степени. Нам ребёнка жалко, не он виноват, виноват руководитель. А если
204: Десятиклассник выходит с не пойми какой работы то уже он получит, потому что в таком возрасте не только руководитель должен соображать и совесть иметь, а и он тоже. Так что призываю вас делать работы с начальной школой, даже если у вас мало времени.
205: Ну, 2, 3 вы за год можете успеть. Для примера у меня есть знакомая в Белгороде много лет назад, как бы посидев на моих семинарах, привезя 2 сыновей на летний проект. Вот она всегда хотела работать с детьми. Родители.
206: В своё время заставили её поступить в технический вуз, но видно, вот это желание всю жизнь было в итоге она закончила заочно начальная школа, магистратуру, ещё что-то и имея основную работу, не имеющую отношения.
207: К школе и занимающую, по сути, основное время. Вот, то она вот устроилась в какую-то школу, где её взяли ещё с незаконченным педагогическим образованием, ведёт кружок, я так понимаю. То есть и когда-то она мне за год прислала, посмотри.
208: Вот для начала то ли 10, то ли 15 работ с младшими школьниками. Это при том, что у человека 8 часов в день его основная не педагогическая работа своих 2 сына, там пожилые болеющие родители. Так что, понимаете, когда начинают говорить, что вы
209: Времени нет. Ответ всегда 1. Как бы он не неприятно звучал кто хочет, делает, кто не хочет, ищет причину, и мы это с вами все прекрасно знаем и сколько раз в жизни видели.
210: Выбор темы, который всегда достаточно сложен, но опять же с младшей школой, то проще выбираем то, что ребёнку интересно, что опять же реально сделать, если ребёнок любит дельфинов, где мы возьмём дельфинов в подавляющем большинстве мест нашей страны. Поступай.
211: Иди потом работать с дельфинами, кто ж тебе запретит? А пока что-нибудь другое. Ещё много чего есть интересного, чтобы соответствовало возрасту, способностям. Мы прекрасно понимаем, что при 1 и том же возрасте способности разные. Опять же это должно.
212: Быть интересно. То есть тут ребёнок все-таки, ну, не обязательно безумно хорошо учиться, но не всем интересно. Ну, не все хотят такую работу делать. И младшие, и старшие, говорю, пусть делают проекты, какая-то реальная польза должна быть.
213: Опять же не только для отчёта тема всегда маленькая, конкретная, ни в коем случае ничего там не разводим, не растекаемся мыслью по древу, что работа должна быть выполнена за небольшое время, маленький ребёнок большое как бы не потянет.
214: Может, действительно это увять. Ну и не говорим о том, что руководитель должен сам разбираться в данной тематике. Если что-то нашлось для ребёнка, в чем вы не очень понимаете, значит, ищите консультанта, пусть будет 2 руково.
215: Водителя. Ну, ну, не берётся же Разумный человек делать то, что он делать не умеет. Разумный. Неразумных у нас тоже достаточно. Найдите консультанта. Родители, у нас есть любых специальностей. Кто же откажется там помочь ребёнку?
216: Вот теперь как можно опять же это организовать? То есть это опять же не для всех. Вот проект можно делать всем классом. Действительно какие-нибудь йогурты, сметаны можно проверить всем классом, но доводить это до ума и будет докладывать на конференции.
217: Кто-то там 1, другой, кому это действительно интересно и кто может это сделать? У нас коллега даже даёт. Вот, вот прибежали человека 3. Вот мы хотим на конференцию эту работу. Пожалуйста, ты вот сделай это, ты вот сделай это через недельку 1.
218: Princess другой, как она говорит, сдулся, все понятно, кто работал, тот и будет выступать, и получит свой заслуженный диплом, и опять же, это удовольствие, повышение самооценки. То есть можно просто беседовать, если вы класс ведёте, вы ж детей уже знаете кому что.
219: Интересно подкорректировать немножко. Они часто не понимают, что можно сделать, что нельзя. Подкорректируем, сделаем вид, что сам придумал. Вот я последнее время делаю так, да, приношу классу.
220: Прям как дипломникам на кафедрах предлагают. И там не только биология, там много чего может быть, и социальное, и литературное, и психолога педагогическое вы не представляете, может, кто-то представляет. Тогда уж извините, вот сколько.
221: Полезных работ по такой психологии, социологии, педагогики можно делать руками детей, которые дадут вам очень интересные результаты про тех же детей, их возможности, способности отношения к тому, к сему, к этому
222: Это обычно в этом случае всегда анонимный. Нам то нужна картина класса, а все-таки не конкретный Ваня, Петя, вот очень много можно чего интересного сделать. Вот я список приношу, они выбирают сколько-то выбрали, остальное там на следующий
223: Вот пойдёт иногда бывает, да, сегодня я буду делать это, завтра. Нет, я решила это послезавтра. Вот это значит, ну, уже по приказу, но весёлому и вежливому на чем-то останавливаемся, проводим опросы. Вот у нас с пят.
224: Класса коллега, вот она проводит просто опрос, кто хочет делать проект, потому что они уже понимают, что это такое, кто хочет исследование. Далеко не все хотят у одних художки музыкалки, у других там спортсекции, третьи просто не хотят. Ну в девя
225: 5 классе это обязательно, ну, самый простой вариант напишет человек реферат, более менее приличный, ему это зачтётся, опять же, не обязательно же диссертацию делать не может, опять же, даже маленькими исследованиями.
226: Руководить учитель там, чтобы 10 человек у него было. Вот у меня такое бывает, но я все-таки сейчас уже не веду уроки, а в основном вот занимаюсь этим, там, подготовкой вуз, там индивидуальников, это большая работа, 3, 4 ребёнка вот маленьких, это по сути,
227: По объёму работы и затраченным силам. Вот это 1 диплом, значит, поищите руководителей. Могут быть родители, родственники, там знакомые, кто-то ещё. Вот, то есть родителей надо использовать по полной, но
228: Опять же, значит, разумно, чтобы они как бы сами от этого не отказывались. У них тоже времени немного, но ради своего ребёнка кто же от чего откажется?
229: Вот где и как выполнять исследования. Когда у нас ни времени, ни возможности, ни оборудования, ничего. Поверьте, коллеги, у нас школа как бы небольшая, у нас здание детского сада нет у нас даже настоящих кабинетов. Ну, там что-то.
230: Закупили для физики там микроскопы, то се, но нет у нас вот настоящих кабинетов, даже это с вытяжкой и водой. И то умудряемся делать. Опять же, главное желание люди, он как-то учились в 1 войну, в другую войну в холоде, в голоде и ничего.
231: И наукой тоже занимались, и 7 симфонию Вон сейчас фильм вышел, исполняли в блокадном ленинграде, грех нам с вами жаловаться, сидя это в Тёплых светлых помещениях, при желании все можно сделать уж опять же сначалкой.
232: Не занимает много времени. Это не на 3 года вперёд. Можно прямо, как вы уже видели, сделать на уроке можно использовать кружок продлёнку, если у ребёнка дома домашние
233: Животные там растения. Можно придумать тему. Пусть он это все делает дома там с вами консультируется, а все там наблюдает, фотографирует, записывает, измеряет и прочее дома. Почему нет? Только должен быть совершенно чёткий план, что ему когда делать? Потому что
234: В этом возрасте не все могут план себе составить, иногда и напоминать приходится летние каникулы, замечательное время для выполнения работ вот в области той же биологии, экологии, там, географии почвоведения.
235: Чего угодно. Пошли на природу. И особенно, когда вы живёте в деревне, в посёлке и свой дом кругом природа у нас тоже город достаточно зелёный, но нас, меня вот просто завитки берут, ферма.
236: Есть своё хозяйство, есть, боже мой же вы и так эти работы делаете, что-то растёт, кто-то там выращивается и кормится немножко подумать. Из этого получается работа спокойно, причём очень хорошая. Вот все такие агротехнические
237: Технические работы идут на ура. Понятно, что ребёнок многое делал сам и Копал, и сажал, и поливал, и ухаживал там, и записывал, измерял и прочее, и что-то в этом есть смысл, там новые сорта, какие-то влияния, удобрения.
238: Да ради Бога, если вы сядете и подумаете, вы тут 10 тем насочиняете для собственного участка тоже даже походы, поездки поехали куда-то на север. Вот набрали там мхов, лишайников, пожалуйста, вам готовая работа. Вот там чистая совершенно.
239: Место набрали, там иголок хвойных потом набрали в своём, не дай Бог, грязном городе сравнили. У вас прекрасная работа по биоиндикации. Если есть ещё 100 таких, это ничего не значит. У вас своя работа в другом месте, в другом посёлке.
240: При других воздействиях. Вот, и методики уже говорили, да, значит они должны быть авторские из каких-то вот сборников, практикумов, лабораторок, то есть где явно кто-то за это отвечает, они
241: Просто написано чья то фамилия, то и не написано вообще не знаете, что это за человек? То есть это на уровне вот официальной новости с базара у нас это очень любят, к сожалению. Вот это все можно найти. Значит у нас будут вебинары для жела.
242: Именно по методикам вы сможете себе взять все, что вас заинтересует.
243: Вот, опять же, из опыта нашей школы, вот темы, которые мы делали на основе анкетирования. Поверьте, что все работы весьма себе интересные, вроде бы про знакомых детей иногда
244: Удивляются там классные руководители, вот там учителя, у нас в начальной школе предметное образование, потому что, ну, мы же должны реально смотреть на вещи далеко не всегда. Вот в формате урока видно
245: По настоящему ребёнка особенности, да, мы многое видим, но, поверьте, не все. Вот когда даже мы там делали какой-то проект на уроке сидели со стороны, наблюдали, как, че мы много интересного увидели. И вот берёшь эти анкеты, я эти анкеты
246: Смотрю, сама там обрабатываем. Иногда вместе. Ребёнок пыхтит, значит, обводит, подчёркивает ответы, значит, ставит эти галочки. Зато сам смотрю 4 класс. Опять же, на удивление, они быстро обработали. В принципе, не ошиблись, конечно, я
247: Дала всем там по 5 7 анкет. Ну, если человек умеет 30 тоже обработает в 3 захода, им понравилось. Поверьте. Вот смотрите, название вы можете сделать примерно тоже самое, но составите немножко другую анкету. Честное.
248: Вы узнаете очень много чего интересного. Я вот тут посмотрела быстренько на ответы по карманным деньгам. Много интересных деталей, только потом это надо обрабатывать, подумать над ответами, сопоставить не просто 10% 5.
249: Процентов там 3 человека, 23 человека. А подумать, сравнить, кстати, мальчиков с девочками, старших с младшими. Если вы по возрастам, школа, идеальное место для проведения исследований, у вас всегда есть мальчики, девочки. Очень интересно иногда сравнивать, они
250: Разницы тоже факт у вас есть дети с десятилетней разницей в возрасте, то есть всегда есть возрастная динамика, а многие как бы вещи очень сильно и интересно меняются. Так что сочиняйте, это вообще простые работы.
251: Сочинили анкету, провели опрос, сели, обработали, сделали там 5 диаграмм, написали 3 странички. У вас готовая работа. И не просто так, а поверьте. Но темы надо придумывать такие, чтобы вас интересовали результаты, кстати.
252: Для чего школьнику получать пятёрки, придумала сама девица во 2 классе им стали ставить оценки, и вот ребёнок задался вопросом а для чего вообще пятёрки?
253: И не представляете, сколько чего интересного мы выловили из вот этой там анкеты на 30 человек.
254: Тема на основе наблюдений, опять же, для желающих. Если ребёнок холерик санвинио, он, скорее всего, не усидит даже час другой возле муравейника или птичьего гнезда. Вот, но можно своих домашних животных, вот, там 2, 3 раза в день.
255: Смотрел на каникулах, там каждый день несколько раз посмотрел, отметил.
256: И вот видите, опять же название, да, из тех же наблюдений за муравьями можно придумать 10 работ, найти методики и мало ли что можно там наблюдать. И ещё эксперименты делать прям в природе, а у кого-то дома муравьиная ферма, это героические родители разрешают
257: Домашние животные очень у многих, чем переписывать с интернета, как они должны жить и чем их кормить, так сделайте работу с наблюдением, с экспериментом. Вот наблюдение очень полезный метод. Его никто не отменял. Сколько ему там тысяч лет?
258: Современных с вниманием мы знаем очень плохо. А это, ну, когда это твоё животное, там цветочки и прочее. Ну, интересно же, приходится ходить, записывать там, смотреть, фотографировать, во всяком случае, концентрировать внимание.
259: Да, у нас вот класс 1 в том году кормушки повесили, но вот на переменах на продлёнке наблюдали. Ой, у них такие факты выяснилось, они были в восторге. Выяснилось, что какой-то дятел у нас лесок рядом такой, в городе оставшийся. Вот.
260: Прилетает прям по расписанию мелочь. А интересно, то есть конкурс про кошек мне писали дети иногда это ж прелестно совершенно. Но смысл то, что мы думали, что с кошками там можно по
261: Они оказываются намного умнее, и как я много узнала там про своего кота, кошку и так далее, и тому подобное. И работы иногда, ну, просто блестящие бывают. С этого начинается не обязательно, что ребёнок станет научным сотрудником там.
262: Профессором, доктором наук, по крайней мере появляется уважение к тем же цветочкам, листочкам и собственным кошкам уж хотя бы это и какой-то интерес кто-то начинает читать, и мало ли что человек в итоге выберет.
263: В дальнейшем, но, наверное, все-таки скажется вот вам темы на основе экспериментов, что можно делать, да, даже из этого списка. Пусть есть такие же работы или похожие у вас все равно будут другие.
264: Продукты у нас, помимо сетевых, в каждом регионе свои, а у кого-то ещё там свои козы, коровы, огороды и прочее, свои водоёмы свои, понятно, леса, поля, Луга и, не дай Бог, загрязняющие их предприя.
265: То есть это опять же одними и теми же методиками можно делать сотню похожих работ, но все равно разных. Это никто вам запретить не может, и в голову это не приходит. Специалистам нельзя только списать полностью чужую работу, вот и все.
266: Если это ваши результаты, вы их сами получили, вы их представляете, вы их анализируете. Почему нельзя? Абсолютно можно. Вот, пожалуйста, можете попользовать этот список, если пока ничего интереснее не придумывается.
267: Уверяю вас, что это вот это именно все можно сделать в классе можно сделать дома или привести ребёнка в кабинет там химии, физики, биологии, они в полном восторге от этого и поработать там иногда буквально там
268: Час, полтора и достаточно. Если есть какие-то родители в институте лаборатории, санэпидстанция, там ветеринарная клиника, все что угодно. Можно напроситься тоже на каком-то приборе, буквально за час 2 сделать вот такую приборную часть работы только
269: Опять же, все очень хорошо приготовить, продумать, принести, просто вот час поработать на приборе. Я детей таскаю в институт, вот там совершенно восхищаются, умиляются гардеробщицы, ой, какая маленькая уже наукой занимается дети.
270: В восторге, то есть любой прибор, любое это оборудование. Кстати, некоторые вот, придя так поработать в 4 классе, поступили в этот же институт. В итоге так институту хорошо и бывшим детям, теперешним студентам неплохо
271: Вот. Теперь, значит, кто-то из учителей, естественно, много лет этим занимается, и вполне успешно. И таких людей мы прекрасно на конференции видим и уровень работ видим, кто-то никогда не занимался, кто-то там молодой пришёл в
272: Школу. Но все-таки сейчас в пединститутах все-таки нечто этому учат, а много лет назад не учили учителя, заканчивая институт, не делали дипломов, кто постарше, поэтому нет представления о такой работе, но всему можно научиться не боги.
273: Горшки обжигают нас с вами, не заставляют петь в ласкало и танцевать в большом театре или в мариинке, где нужны особые таланты, а вот этому можно научить, по сути любого человека, особенно на уровне работы с младшей школой, где все
274: Гораздо мягче, проще, понятнее и даже легче. Значит, для тех, кто начинает исследовательскую деятельность. Вот, пожалуйста, будут вебинары по методикам необязательно прибегать, хотя приятнее
275: Было раньше работать, когда живые люди все-таки присутствуют и задают вопросы. Но, по крайней мере, посмотрите, это в записи пригодится. Вот есть конкурсы, эврику, то есть вот следующий вебинар на каникулах будет, о, опять же, под
276: Ходах к развитию исследовательских компетенций. 1 из замечательных возможностей. Вот конкурс эврикум. И не потому, что я его сочиняла сейчас, по прошествии нескольких лет. Признаюсь, что я вообще не понимаю, как я сочинила конкурсы такого уровня.
277: Они все в открытом доступе. То есть заплатить деньги надо, если ребёнок хочет сделать конкурс, прислать, поучаствовать в конкурсе, получить диплом, там буквально у всех 1 степень, там, ну, невозможно сделать плохо. Вы можете это использовать.
278: Для выполнения, вот первых, простых исследовательских работ, там в каждом конкурсе прописано, как сделать вот небольшую, но как бы нормальную, грамотно выполненную на правильных методиках исследова.
279: Работу есть, курс для школьников висит на сайте, стоит тоже какие-то очень небольшие разумные деньги. Тем более это же не продукты, которые вы каждый день должны покупать. Это вы покупаете 1 раз, и он вам на всю оставшуюся
280: Жизнь, потому что требования в этой области давно как бы отработаны и не меняются. В принципе, это не наше министерство образования, требования к исследовательским работам, одинаковые во всем мире и здесь
281: Просто, учитывая возраст, ну, попроще и посложнее, помягче, пожёстче требования. Значит, курс для детей как раз где-то 5, 9 класс. Но толковые, проверено, очень многое понимают уже в 3, 4 и на
282: Мой взгляд, лучше всего вот учителю купить этот курс себе. Вы можете купить 1, 1 на школу, ну и пользуйтесь потом уже школы явно там 1 000 ₽ найдётся. То есть мы часто, извините, тратим деньги на Бог знает что, не задумываясь.
283: И лучше всего учителю даже изначально просмотреть этот курс. Он сделан языком, понятным для детей, всякие весёлые картинки. Я уже несколько раз этот курс ввела и онлайн, и, что называется, в живом виде. И вот сейчас
284: 1 из наших городских школ приглашает меня, значит, всю 2 четверть, даже 2 раза в неделю, они раз в неделю ввести детям этот курс и опыт показывает, что дети, большинство вот этих пунктов ловят очень быстро.
285: И понимают, что и как надо делать, а как бы что нельзя от неправильных названий там до неправильной постановки эксперимента, что уже высокий класс, когда понимают, где правильно, где неправильно 1 ученица у меня очень толковая, но действительно надо отдать должное.
286: Очень толковая и взрослая, очень для своего возраста. Так она в 7 классе, прослушав этот курс, уже всех остальных консультировала. А почему нет? В конце Концов, если ученик понимает. Поэтому, на мой взгляд, лучше купить этот курс учителю, просмотреть его.
287: Хотя бы, то есть и вы много чего оттуда можете получить. Вот, и можно для группы детей. Вот у вас кружок там мало ли что, которым действительно это надо и по уровню их способностей подходит прорабатывать. Вы же полу.
288: Огромное потом облегчение. Они многое уже будут понимать сами. Вам придётся меньше объяснять, меньше контролировать, меньше править и меньше делать за них. Они это сделают сами. И есть курс для учителей тоже.
289: На сайте, но я сейчас даже вот как автор больше советую предыдущий, что он действительно рассчитан, по сути, на совместную работу ребёнка и учителя. Это несомненно, приносит плоды. Ну и
290: Пусть плюс вот вебинары, которые вы можете теперь в записи в любое время они бесплатные найти в расписании, посмотреть, использовать. То есть возможности сейчас, конечно, совершенно не те, что были даже 10 лет.
291: Назад. Вот. Теперь у нас были раньше всякие выездные турниры, семинары. Ну, сейчас опять народ же у нас настолько умён, что прививаться не хочет, поэтому очередные ограничения неизвестно когда закончатся. Вот. Но если кто-то
292: Хочет организовать выездной семинар, как бы вы этого не пугайтесь, я вся вакцинированная, разумеется, как биолог, что и остальным советую сомневающимся себе спокойнее намного. Вот то если какая-то школа хочет организовать, у вас это не запрещён.
293: Вы как бы будете все, опять же, внутри своего коллектива ни с какой большой толпой чужих людей встречаться не будете, опять же, так, в пределах 1 ночь поездом, потому что самолёт очень опасно, когда на 1 день, там семинара, он этот день может простоять.
294: В аэропорту из за плохой погоды, поэтому уже рассчитываем на поезд, который всегда доедет и от погоды, в общем то, почти не зависит. Вот это с получением сертификатов о повышении квалификации писать надо, вот. Или мне, или
295: Кто знает сергея георгиевича ширинскому, ему он мне сообщит, и мы тогда договариваемся. И уж учитывая такую вирусную обстановку, то, в принципе можно заказать вебинар онлайн. Вот по тематике проектно исследовательской деятельнос.
296: Или вообще для конкретных консультаций. То есть вы вообще можете спрашивать, какие у вас проблемы. Я могу отвечать на эти вопросы, но лучше тогда вопросы получить хотя бы за 2, 3 дня, потому что где-то надо что-то посмотреть, там подобрать литературу. Это будет лучше, чем так, с разбега.
297: Сразу прыгать. Вот можете написать мне на почту, значит, совершенно спокойно вот такой консультационный вебинар или семинар проводится в зуме вот zoom, тут у нас, насколько я понимаю, с прошлого года.
298: Вирусного непрерывный, поэтому не надо каждые 40 минут отключаться, подключаться. Вот, то есть обычно вот семинары мы ввели выездные 1 или 2 дня, ну, часа по 4 в день, то есть это
299: Не, на 45 минут, конечно, иначе это смешно, это не дело. Если действительно только с консультациями, то может часа полтора 2 хватит. Это сколько у вас будет вопросов, но что-то, может надо будет и поподробнее объяснить, там показать или потренироваться на каких-то
300: Mira, что самое полезное, как я всегда говорю. Понимаете, лекции по плаванию на берегу не приводят к тому, что люди начинают плавать. Надо зайти в воду, даже если она холодная и вы побаиваетесь плавать, научить тоже можно всех. Не о рекордах речь идёт. Ну,
301: Вот напоследок нашла где-то такую картинку и психологические абсолютно реально от того, что человек не хочет это делать. То есть иногда действительно откровенно не хочет причину бы понять очень часто.
302: Ребёнок боится, они ведь боятся, что у них не получится. Его опять пошпыняют, обсмеют, объяснят, что он никуда не годится. Мы же постоянно этим занимаемся, сами того не замечая, часто вот до того, что я это
303: Сделаю. И вообще я это могу вот это, понимаешь, понимание, что и это я могу, это очень многое. То есть мы видели тоже иногда как такая работа, вот какой-то интерес, там минимальный успех на конференции, на олимпиаде.
304: Где-то ребёнка вытягивал, вот из абсолютной, какой-то беспросветной серости ярлыка, значит, 3 с минусом на всю оставшуюся жизнь. Какой институт вообще, о чем вы говорите? Там пойдёт улицы подметать, как у нас тоже часто любят говорить это.
305: Мы видали, и это вполне реально, и уж поверьте, что большинству учителей это тоже может стать интересным, мало ли что можно вообще узнать и обнаружить при работе с детьми.
306: И вот эта фраза, да, насчёт того, что осилит дорогу, вот на этом, коллеги, мы заканчиваем. Надеюсь, что этот материал вам пригодится. Посмотрите вы его там через несколько дней или
307: И через полгода или когда-то ещё, но, несомненно, пригодится, потому что я человек вообще то реальный и практический. И, как вы видите, здесь не философствование, абсолютно реальные советы, подходы, вы можете их использовать, вам никто это в том числе
308: Я запрещать не собирается. Вот, а только называется вперёд. Вот с песней. Успехов вам и вашим ученикам будем познавать, интересно.
309: И повышать собственную самооценку. Это надо всем в любом возрасте. Вот до следующих встреч, до нового года у нас планируется ещё несколько вебинаров не только для начальной школы. Вот, но это вы все уви.
310: В расписании. Вот. И опять же, если задумаетесь вот о каком-то выездном или вот таком онлайн семинаре, договаривайтесь, обсуждайте, пишите.