0: Говоря о биологическом образовании, конечно же, нужно в 1 очередь сказать о том, что биологическое образование помогает сформировать у учащихся именно единую научную картину мира, именно научную.

1: Мировоззрение. Если мы говорим о курсе изучения человека, то здесь мы говорим не только о сохранении собственного здоровья и здоровья близких окружающих, но здесь также особое внимание уделяется

2: Самопознанию. Цель урока это сформировать первоначальное понятие темперамент и характер, а также типы темперамента, план

3: Результаты это, конечно же, будет, что дети по окончанию урока будут знать понятие темперамент, будут знать типы темперамента и

4: У них сформируется умение отличать темперамент по внешним каким-то признакам, по внешним проявлениям, то есть по поведению, и здесь обязательно, конечно же, нужно сказать о разнице между понятием темперамент и характер.

5: Урок я постаралась выстроить по технологии проблемного обучения. В начале будет проблемная ситуация, которая несёт в себе 2 задачи. 1 это, конечно же, настрой, да.

6: Ребят, настрой на активную самостоятельную деятельность. И 2 задача, это распределение на некие группы. К этому распределению будут будет сформирован, сформулирован вопрос.

7: И дети уже в группах попытаются выдвинуть гипотезу а почему так произошло, почему именно такая ситуация произошла в тексте? Здесь, возможно, очень много вариантов.

8: Того, как могут быть сформированы группы каких-то групп, может не быть.

9: Количество участников каждой группы может быть различным, а может и получиться так что в 1 группе будет всего лишь 1 ребёнок. Здесь, конечно же, моя задача будет сделать так, чтобы ни 1 ребёнок не остался в гордом одиночестве, да и не работал.

10: Только индивидуально. То есть здесь будет зависеть от того, как они распределятся на группы.

11: У них будет работа с текстом, задача текста это найти в тексте ключевое понятие данного урока и, собственно,

12: Какой тип темперамента описывается в данном тексте и заполнить таблицу уже в группе? Здесь будет именно групповое обсуждение. Далее мы табли.

13: Будем размещать на доске и обсуждать, да, что у нас получилось. Здесь обязательно, конечно же, нужно провести самодиагностику, то есть, используя тест дети.

14: Смогут определить, к какому темпераменту они, какой, какой тип темперамента у них преобладает. Да и здесь возможна ситуация, что произойдёт смена состава группы.

15: То есть каждая группа это определённый тип темперамента. Вначале они думали по так, затем прошла самодиагностика, и оказалось, что они принадлежат к другому типу темперамента. То есть здесь может произойти какое-то передвижение и

16: Опять-таки на этом этапе обязательно сформулировать вопрос, да, то есть проблемный вопрос какой возникает у учащихся?

17: Здесь мы приходим к понятию темперамент и характер, да, их отличительные особенности и попробуем в завершении проверить, как, насколько они усвоили отличительные признаки каждого темперамента и

18: Смогут ли они по внешним каким-то проявлениям определить темперамент с помощью видеофрагментов?

19: Давайте поприветствуем друг друга. Здравствуйте. Меня зовут Дарья Александровна. Сегодня я проведу у вас урок биологии. Как вы заметили, у нас гости. Давайте поздороваемся с нашими гостями.

20: Угу. Присаживайтесь.

21: Итак, сейчас мы с вами разберём ситуацию, которая может произойти с каждым. И наверняка вы это видите. Каждый день. Мы попробуем прочитать текст, который называется пересадили ваша за

22: Задача определить, позиция какого ученика вам оказалась наиболее близкой.

23: Будет 4 ученика. 4 позиции. Ваша задача определить, чья позиция вам ближе всего. Угу. Итак, в школе на уроке произошла следующая ситуация ученик, а на уроке ни минуты не сидит спокойно.

24: Постоянно меняет позы, вертит что-либо в руках, разговаривает с соседом, его легко заинтересовать, и уроком он живо откликается на каждый новый факт или новую задачу, часто тянет руку на уроке, когда

25: Учитель пересадил его с 1 парты на другую, он не расстраивается, принимается за новое задание и с большим интересом общается с новым соседом.

26: Ученик б. На уроке, увлёкшись рассказом учителя, легко приходит в состояние крайнего возбуждения и прерывает рассказ различными высказываниями на любой вопрос учителя готов отвечать, не подумав и потому часто отве.

27: Невпопад, когда учитель пересадил его с 1 парты на другую, он долго сидел в досаде и раздражении, однако к концу урока быстро выполнил задание.

28: Ученик в. В классе сидит спокойно, его трудно рассмешить, или растрогать, или рассердить. На вопрос учитель отвечает не сразу, и иногда учитель, не дождавшись его ответа, хотя урок он знает.

29: Задаёт этот же вопрос другому ученику когда учитель пересадил его с 1 парты на другую, он реагирует спокойно, сохраняя самообладание, задание выполнял не спеша, ученик.

30: На уроке спокоен, сидит всегда в 1 и том же положении, настроение меняется от очень незначительных причин когда учитель пересадил его с 1 парты на другую, он сильно расстроился и долго размышлял, почему его пересадили и до конца.

31: Урока сидел в подавленном состоянии, задание выполнил лишь наполовину. Итак, поднимите, пожалуйста, руку, кому оказалась близка позиция ученика г.

32: Угу. Ученик в.

33: Так, повыше, пожалуйста, руку. Так, 1, 2, 3, 4. Угу. Ученик б.

34: Определяемся. Угу. Так, запомнили, да, свой выбор и ученик. А?

35: Угу, как вы могли догадаться, займите, пожалуйста, тот стол, позицию ученика, которого вы выбрали, ученик, а ученик б. Ученик в ученик г. Берете свой стульчик и присаживайтесь.

36: Итак, за столом в в группе у нас 4 участника. Да, разберите, пожалуйста, рабочие листы. Здесь у нас 5 участников. Разберите рабо.

37: Листы. Угу. И в группе. А у нас 3 участника. Разберите, пожалуйста, ваши рабочие листы. Угу. Итак, найдите, пожалуйста, упра. Задание номер 1.

38: Это схема. И укажите, пожалуйста, свою позицию. Угу. Да, конечно.

39: Кира, я тебе предлагаю присесть вот сюда тебе будет видно и экран, и то есть тебе будет видно все. Если тебе удобно, то хорошо.

40: Итак, номер 1 схема заполните, пожалуйста, свою позицию, то есть за каким столом вы находитесь стол, а стол б или стол в. То есть позиция какого ученика вам оказалась наиболее близкой.

41: Итак, сформулируйте, пожалуйста, вопрос к ситуации, которая произошла на уроке. Обсудите ситуацию внутри группы и сформулируйте вопрос.

42: Обсудите в группе, задайте вопрос к ситуации. Вот 4 ученика это один и тот же урок. Да, но у каждого ученика была своя позиция. Задайте вопрос.

43: Только 1. Угу. Обсудите в группе, выберите 1 вопрос, который вот вы посчитали, наиболее полно отражает ситуацию.

44: Итак, 10 секунд.

45: Угу. Итак, группа, а какой вопрос вы сформулировали?

46: Угу. Так, группа б у вас какой вопрос?

47: Так, группа в.

48: Кто? Угу. То есть вы задали вопрос именно к своему ученику, я правильно поняла? Угу. Так.

49: Группа b.

50: Вопрос может быть, как поступила команда а. И в вопрос именно к своему ученику, а может быть вопрос ко всей ситуации?

51: Почему ученик приходит в состояние крайнего возбуждения? Угу. Так, запишите, пожалуйста, вопрос, который вы сформулировали внутри группы, и попробуйте предположить, какой может быть ответ на вопрос, который вы поставили перед собой.

52: Угу. Обсудите вопрос в группе и попробуйте на него ответить сами. Как вы считаете, то есть это ваше предположение, это будет ваша гипотеза, почему так произошло с этим учеником, да?

53: В данном случае все группы задали вопрос именно своему ученику.

54: Итак.

55: Группа в ваше предположение, почему ваш ученик вот именно такой, какой он есть.

56: Ага, группа b готова.

57: Сформулируйте гипотезу. Да, записывать не надо.

58: Угу. Так, группа, а у вас есть предположения, как бы вы ответили на ваш вопрос, который вы сами задали?

59: Это ваше предположение. Здесь нет правильного, неправильного ответа. Вы то просто так думаете. Может быть, 2. Попробуйте, например, 1 то, что он слишком общительный.

60: Ага. 1. Слишком общительный, поэтому такая реакция. Угу. 2, может быть, что человек, например, болен кот, вот. Есть, короче, тематике. Угу. Болезнь, когда человек не может. Угу. Сидеть спокойно, то есть у него

61: Какое-то индивидуальное заболевание. Угу. Так, группа в ваш ответ на ваш же вопрос, потому что

62: Так, хорошо, перепады настроения.

63: То есть это связано с его настроением. Угу. Хорошо. Это вы так думаете, это ваше предположение? Здесь нет правильного или неправильного ответа. Итак, найдите, пожалуйста, на столах текст.

64: Итак, к этому тексту будет 2 задания. 1 задание, стол, а вы выполняете индивидуально.

65: 1 задание к этому тексту вы делаете каждый самостоятельно. Ваша группа, вы в паре 1 задание выполняете, ты работаешь индивидуально. Итак, здесь 2 пары. 1 задание.

66: В парах выполняете 2 задание, будет уже групповое задание.

67: Дамир, тебе комфортно будет работать самостоятельно? Или ты хочешь присоединиться к какой-то группе? Пожалуйста, то есть у вас тогда будет трио, да? Угу.

68: Итак, текст, да, все нашли.

69: Внимательно прочитайте текст. 2 задания. Распределение работы с этими заданиями. Я озвучила 2 задание общей группы, да.

70: 1 задание индивидуально. Угу. Оно у тебя будет на рабочем листе. Вот здесь, вот, вот здесь вот 1 задание. Угу. Угу. Итак, 1 задание выполнить нужно будет в рабочих листах, да?

71: Кто-то работает самостоятельно, кто-то работает в паре, кто-то трио.

72: 1 задание в рабочих листах.

73: Угу. 1 минута на выполнение 1 задания, и мы переходим к групповой работе.

74: Так, 1 задание к тексту да, в рабочих листах каждый записывает независимо от того, в паре в группе он работал.

75: Итак, завершаем выполнение 1 задания. Если вы начали что-то писать, то дописываем да и настраиваемся уже на работу во всей группе.

76: Угу. Итак, давайте приступим к выполнению 2 задания, которое прилагается к тексту. Это заполнение таблицы. Таблица у вас на столах.

77: Угу. Её заполнить нужно вместе.

78: Угу. Группа в. Приступайте к выполнению задания. 2.

79: Угу. Что успели записать?

80: Оставьте. Если будет время, вы сможете это дописать. Приступайте к выполнению 2 задания. Вам нужно заполнить таблицу. То есть, используя текст, заполните таблицу, да, найдите, в каком разделе нужно.

81: Вам информация.

82: Угу.

83: Распределите обязанности в группе, да, может, 2 человека будут записывать, да. Либо вы подсказываете, что записывать, да, то есть мне, да, да, да. Угу. Угу. Постарай.

84: Писать покрупнее, да, таблицу, потому что мы эту таблицу потом повесим на доску.

85: Итак, у вас 2 минуты на заполнение таблицы.

86: Помогаем друг другу, да.

87: Так, вы нашли? Угу. Смотрите, заголовок какой тип высшей нервной деятельности, какой тип описывается в вашем тексте? Угу. Значит, сюда, что напишем абсолютно верно. И дальше.

88: Большими буквами холерик. Угу. Это тип.

89: Угу. Так, нашли. Угу. Итак, здесь вам нужно указать, какой тип, да, темперамента описывается в вашем тексте.

90: Угу. Угу. Угу. Так, какой тип описывается в вашем тексте? Тип темперамента именно в вашем тексте?

91: Какой указан? Угу. Так. Угу. Здесь. Угу. Так. Угу.

92: Сокращайте, конечно же, постарайтесь в таблицу занести ключевую мысль. Да? Угу. Классификация по гиппократу. У вас здесь в тексте 2 мнения. Вот как вы думаете, как высказывался гиппократ?

93: И, как высказывался уже Павлов, то есть какое описание характерно для гиппократа. Угу. Найдите это в тексте. Угу.

94: Ещё гиппократа. Угу. Гиппократ объяснял темперамент, как, что, связанных с преобладанием чего в организме 1 из жизненных Соков. Угу. Значит, по гиппократу. Холерик это кто? У него преобладание чего?

95: Угу. Это будет по гиппократу, то есть это его мнение, да, это была его теория.

96: Угу. Угу. Итак, смотрите, у вас таблица, тип, да, вы найдите, какой фрагмент текста именно связан с типом. Вот он у вас, да, вот он у вас.

97: Прям выделено, да, этот. И. Угу. Итак.

98: Угу. Давайте закончим работу. Да, я понимаю, что вы не успели закончить таблицу. Выберите 1 человека, который будет представлять работу, да, с места.

99: Может. Угу. Хорошо. Итак, группа b, мы готовимся озвучивать вашу работу. Да, таблицу. Если вы что-то не успели записать, пользуйтесь текстом.

100: Импровизируйте, берите текст и пробуйте прям из текста выделять нужные слова. Ага, сейчас, секунду. Итак, если что-то не успели записать, читайте прямо из текста. Итак, давайте послушаем группу. А? Угу.

101: Так, получается у нас сивиник, классификация по гиппократу. Гиппократ объяснял темперамент как особенности поведения, связанные с преобладанием в организме 1 из Соков. Угу. 4 элементов. Угу.

102: Так, внимание, группа б и группа в.

103: Группа а выступает, защищает свою работу. Давайте послушаем их. Итак, группа а какой тип темперамента у ученика? А? Угу. Сангвиник. Что для него характерно, для сангвиника характерно получается.

104: Способность максимально. Угу. Так, группа б.

105: Угу. Размести, пожалуйста, на доске. Угу. Там 2 магнитика. Так, группа б. Какой темперамент у вашего ученика, холерик, что характерно для холерика?

106: Угу. Так, хорошо. И группа в.

107: Угу. Что характерно для него. Угу. Угу. Размести, пожалуйста, ещё раз, пожалуйста, погромче. И группа. А, да, тоже послушайте.

108: Угу. Итак, размести, пожалуйста, на доске. И у нас осталась группа г. Да, то есть ученик г. Он оказывается, у нас меланхолик. Что

109: Характерно для меланхолика это он малообщительный, склонен к глубоким переживаниям, повышенно впечатлителен и эмоционально раним итак, сколько типов темперамента у нас существует?

110: 4. Угу. Так, Роман, назови, пожалуйста, все 4 типа темперамента.

111: Сангвиник.

112: Холерик и меланхолик, и флегматик. Итак, давайте обратимся к заданию номер 5 в рабочих листах.

113: Итак, конечно же, ключевым понятием является темперамент, темперамент это совокупность индивидуальных особенностей личности, характеризующих динамическую и эмоциональную сторону её деятельности и поведения. Итак, 4 типа.

114: Спокойный, устойчивый, внимательный, общительный, легко переживает все неудачи холерик, высокая энергичность и вспыльчивость, да, для него развит, у него хорошо развиты лидерские.

115: Способности флегматик малообщительный, малоподвижный, но внимательный, и для него характерно постоянство чувства настроений, меланхолик характеризуется тем, что он легковозбудимый, мало.

116: Общительный, и он очень сильно переживает все свои эмоции.

117: Итак, вы узнали себя? Да? Итак, ученик, а?

118: Он холерик, потому что он активный, активный, но какой он? Он легко переживает все неприятности. Сангвиник. Угу. Группа б, темперамент холерик, группа в флегматик. Итак.

119: Давайте попробуем.

120: Установить темперамент героев. Мы сейчас посмотрим 3 отрывка, и ваша задача будет определить, кто перед нами, да какой тип темперамента. Итак, 1 фрагмент.

121: Угу. Угу. Угу. Попробуйте, выберите вариант ответа. 1 меланхолик 2, холерик 3.

122: Флегматик выберите, пожалуйста, и запишите.

123: Угу. Сюда. Угу. Вот сюда, вниз, тогда уже запиши. Угу. Угу. То есть вот 1, 2, 3 вопрос внизу. То есть номер варианта. Номер. Не надо полностью слова писать. 1 вариант меланхолик, 2 холерик, 3 флегматик. Поставьте только цифру.

124: Угу. Итак, 2 фрагмент.

125: Обязательно нужно иметь собственное мнение. Зачем нужно и все. Угу. Итак, здесь у вас задача усложнена. Да, нужно уже сразу 2.

126: Типа определить. Итак, ёжик и крош. 4 вариант меланхолик и флегматик. 5 вариант флегматик и холерик, соответственно, да, то есть флигматик, ёжик, холерик крош, 6 вариант флегма.

127: Ёжик крош сангвиник, поставьте только цифру.

128: Итак, ёжик меланхолик, крош флигматик или ёжик флегматик крош холерик или ёжик флегматик крош сангвиник 4, 5 или 6.

129: Угу. И последний, 3 фрагмент здесь вам тоже нужно будет посмотреть сразу на 2 персонажей.

130: Он же попал, извините.

131: Угу. Итак, кощей меланхолик, Иван флигматик, кощей флигматик, Иван холерик кощей.

132: Artik Иван сангвиник поставьте только цифру да варианта ответа, который вы выбрали.

133: Угу. Итак, поднимите, пожалуйста, руку. Кто ответил на последний вопрос. Так, группа, а вы готовы? Да, группа б, вы ответили. Группа в.

134: Конечно, итак.

135: Я вижу. Угу. Холерик активный, но эмоциональный, легко возбудимый сангвиник тоже эмоциональный, но он более спокойный.

136: Жизнерадостный, активный.

137: Спокойный флегматик, спокойный, но малоэмоциональный меланхолик и неспокойный, и очень сильно эмоциональный.

138: Итак, поднимите руку. Кто уже ответил на все 3 вопроса. Угу. Группа в у вас. Все. Угу. Давайте сравним наши ответы.

139: Угу.

140: Итак, поднимите руку, у кого получилось так же, как?

141: Так, группа в полностью справилась. Группа. А у вас какой? Неправильно? Угу. Какой фрагмент у вас вызвал затруднения? 2 мы выбрали 6 вместо

142: Угу. Какого персонажа вы не смогли точно определить, скорее всего, ёжика, потому что непонятно по нему. Угу. Угу. Так, группа б у вас 1. Не смогли определить.

143: Ага. Ослик иа, вы, как его охарактеризовали, флегматик. Угу. Флигматик у нас спокойный, да, и малоэмоциональный. А здесь мы все-таки увидели более глубокие переживания, да?

144: Значит, он кто будет?

145: То есть ослик у нас больше меланхолик, да, чем флегматик.

146: Так и давайте вернёмся немного назад.

147: Итак, человек это биосоциальный вид. Соответственно, у него 2 стороны биологическая сторона и социальная сторона, что является основой биологической стороны, это его

148: Это его темперамент, темперамент. Чем является это какой признак врождённый? Мы рождаемся с тем темпераментом, который нам достался. Да, и поэтому темперамент является

149: Безусловным рефлексом, что является основой социальной стороны характер, он какой приобретённый? Значит, он формируется в течение всей нашей жизни. Значит, характер это

150: Наши условные рефлексы характер формируется под воздействием внешних факторов, но только ii внешних какой внутренний фактор будет влиять на формирование нашего характера?

151: Темперамент. Существуют ли плохие или хорошие темпераменты. Угу. Эмиля, Эмилия, попробуй высказать свою точку зрения. Почему темперамент и характер это разное.

152: Угу. Что? Потому что у каждого есть, да, абсолютно верно. В каждом темпера.

153: Есть как слабые, так и сильные стороны, и что мы можем сделать с нашим темпераментом?

154: Что мы сделаем с нашим характером?

155: А мы можем это сделать, поменять характер, можем характер, характер какой приобретённый. Мы можем характер поменять, если над нашим характером.

156: Работать правильно? Угу.

157: Посмотрите, пожалуйста, ещё раз на схему. Угу. Итак, есть вопросы к этой схеме. Угу. Итак.

158: Угу. Итак, и для завершения.

159: Что у меня? Угу. Кто им пользуется? Врачи. Угу. Смотрите, у нас 3 позиции есть. Сангвиник, холерик и флегматик. Пожалуйста.

160: Подумайте и назовите, ну, 2 фактора, которые помогут сангвинику, холерику и флегматику стать хорошим врачом.

161: Угу. Посовещайтесь в группе и назовите 2 3 аргумента. Почему именно ваш ученик может стать хорошим врачом? Обращайтесь к тексту, да, и к описанию вашего типа темпера.

162: Мента. Угу.

163: Если группа готова, кто-нибудь 1, поднимите руку. Так, группа b готова. Угу. Можете опустить руку. Так, группа в. Вы готовы? Так, группа. А. Угу. Группа б. Угу. Ваши аргументы. Почему, холерик?

164: Может стать хорошим врачом.

165: Общительный. Угу. А ещё есть у него сильные стороны, которые ему могут помочь в этом?

166: Коммуникабельный. Угу. Ну, общительный, коммуникабельный, да, это общее.

167: Активный. Угу.

168: Угу. Угу. Так, хорошо. Группа в. Почему флегматик может стать хорошим врачом?

169: Угу. Так.

170: Угу. Так, замечательно. Группа а.

171: Угу. Угу. Да, абсолютно верно. А давайте теперь вместе подумаем. А меланхолик может стать хорошим? Вра.

172: Чем, какие у него есть сильные стороны, которые могут помочь.

173: Угу.

174: Малообщительный склонен к глубоким переживаниям, повышенно впечатлительный эмоционально раним высокая утомляемость, хорошо развита интуиция, нестандартность мышления, богатство воображения.

175: Интуиция может ему помочь, да? Угу. Так, ещё есть у него сильные стороны.

176: То есть у него только интуиция, смотря какая деятельность, смотря какая деятельность. Хорошо. Врачи у нас разные, да, бывают. Итак, можем ли мы стопроцентно утверждать 100%, да, что

177: Холик не может стать хорошим врачом, не можем. Сильные стороны у него присутствуют. Да, да. Но мы с вами говорили, что темперамент влияет на что, на формирование он может сформировать свой характер так, чтобы

178: Превратить свои слабые стороны в сильные. Угу. То есть, работая над собой, человек может достичь той цели, которую он перед собой ставит. Да, ему будет сложнее, но это не значит, что невозможно.

179: Можно. Угу. И как вы думаете, нужно ли учитывать наш темперамент при выборе профессии?

180: Угу. У каждого есть к чему. То есть, конечно, тяга у каждого человека к чему? Угу. Но если, например, вот по темпераменту не подходит какая так? Угу. Это же не значит, что ему нельзя им стать.

181: Человек. Угу. Подстроиться под эту профессию, чтобы было удобно. То есть он может работать над чем? Над собой, кое над чем. Он, посмотри над характером, он будет работать над характером. Темперамент это то, что он не может изменить, но он может рабо.

182: Над своим характером. Угу. Итак, группа b. Ваше мнение?

183: Также согласны?

184: Угу. Так, группа в.

185: Угу. Влияет, да, однозначно влияет. Угу.

186: Угу. То есть мы опять говорим о том, что нам нужно работать над собой, да?

187: Общении. Человек тоже круг общения. Угу. Социальная сторона на характер очень сильно. Угу. С какими людьми он общается? То есть поменять круг общения тоже можно. Угу. Абсолютно верно. Вот Кира сказала очень важную мысль. Да, характер.

188: Формируется под влиянием окружающих, да, если нам нужно развить какую-то свою сильную сторону, мы можем, что поменять наше окружение, да, например, мы можем сменить хобби. Почему нет, если мы хотим развить именно нашу

189: Сильную сторону.

190: Угу. Угу. Да. Итак, я вас всех благодарю за урок. Говорю вам, до Скорых встреч. Мы встретимся с вами завтра.