0: Добрый день, уважаемые члены жюри, я хочу пригласить вас на урок обществознания в 10, а класс это класс изучает обществознание на профильном уровне. Тема урока сознание

1: Тема была определена в соответствии с рабочей программой образовательного учреждения и входит в раздел введение в философию. Вообще на изучение темы сознания отводится 3 часа. Этот урок будет 1 из 3. Поэтому

2: Поэтому главная его цель это сформировать у ребят обучающихся системное представление о сознании как о фундаментальном феномене человеческого бытия при подготовке к уроку.

3: Я отметила некоторые трудности в преподавании данной темы к трудностям содержательного плана можно отнести то, что сознание это понятие абстрактное и на да.

4: Данный момент времени научное сообщество не пришло к единому мнению о том, что же такое сознание, каковы его основные признаки, что можно считать характеристикой сознания и конкретными элементами его Струк.

5: К методическим трудностям можно отнести то, что сознание нельзя визуализировать. Мы не можем представить себе его, мы не можем создать его макет, модель или провести лабораторную работу.

6: Работу, которая каким-то образом бы нам показала саму сущность или образ сознания. Поэтому большая трудность здесь сочетать и интерактивные приёмы урока, и в то же время не

7: Уйти в использование излишней теории. Ну вот, чтобы эти трудности преодолеть, я решила, во первых, применять разнообразные формы работы, чтобы ребятам было проще раскрыть себя свой

8: Потенциал, настроить мыслительную деятельность, своё мышление на нужный лад это групповая работа, это фронтальная работа, это парная работа. Кроме того, в начале урока будет определён проблемный вопрос, который возможно,

9: Тоже вызовет дискуссии в начале урока уже сразу, но в конечном счёте ребята должны прийти к концу урока с аргументированным мнением, согласны они с этим вопросом или нет. Кроме того, основной

10: Упор будет сделан на применение Приёмов критического и креативного мышления ну вот, в частности, я хочу анонсировать приём, который я применяю в практике, это приём, широкие поля, в ходе которого будет prime.

11: Пространство полей рабочего листа как пространство для фиксации идей, мыслей, возможно, схем рисунков, которые у ребят возникнут в процессе урока. Ну и

12: Как говорил, говорил Лев Николаевич толстой, все начинается с мысли, мысль начало всего, поэтому мне бы очень хотелось, чтобы ребята на этом уроке думали, мыслили, возможно, где-то фантазировали, воображали и получили от него.

13: Удовольствие. Я готова приступить к уроку. Ребят, пожалуйста, проходите, располагайтесь, занимайте любые места. Здравствуй.

14: Здравствуйте. Здравствуйте. Здравствуйте. Ну что ж, все девушки. Угу. Пожа.

15: Пожалуйста, присаживайтесь. Ребята, позвольте представиться. Меня зовут Афтаева Оксана Владимировна. На конкурсе учитель года. Я представляю

16: Архангельскую область, ребята, я приехала к вам из небольшого приполярного городка. Мезень. Это родина Поморов, которые в своё время осваивали арктику, были очень умелыми кораблестроителям.

17: И мореходами, и 1 из уникальных Промыслов жителей моего края является мезенская роспись. Скажите мне, пожалуйста, какие основные элементы этой росписи цвета вы можете

18: Отметить, пожалуйста, Елизавета. Много очень лошадей. Так, птицы даже правильно называются. Утицы. Спасибо. Пожалуйста, Максим, красно чёрный цвет. Все верно. Красно Чёрная цветовая гамма. Алина очень

19: Композиции. Да, эта роспись 1 из самых архаичных вообще на севере и применяется очень активно среди дизайнеров. Хорошо. Ребят, а что вам позволило узнать вот эти фигуры? Ведь вы узнали

20: Лошадей. Хотя, в общем то, они, заметьте, отличаются от изображений реалистичных. Как вы думаете, почему вы узнали так?

21: То есть образ лошади, он где у вас закреплён? Даш, помогайте, мы знаем, как выглядит лошадь. Угу, хорошо, хорошо, все верно. То есть некоторый опыт ваш жизненный помогает вам определить.

22: Здесь существенные признаки росписи и какие-то элементы. Ребята, подумайте, пожалуйста, в нашей психике, какой инструмент? Вот какой элемент структуры позволяет нам прежде всего?

23: Жать действительность. Я очень здорово, что ты иди. Да, ребят, пожалуйста. Вот вам для помощи, возможно, кто-то сомневается пока. Угу. Пожалуйста, Андрей, да, все верно. Какие вы молодцы. Да, сегодня, ребята, мы с вами

24: Поговорим об уникальном, удивительном, фундаментальном феномене человеческого бытия. Это сознание. Пожалуйста, возьмите рабочие листы.

25: Угу. Подпишите тему сегодняшнего урока. Тема сознания.

26: А давайте посмотрим на этот рисунок. Скажите, это мезенская роспись?

27: Но автор старался, какие элементы он, да, вот попробовал соблюсти, да, пожалуйста, какие-то, возможно, элементы, но здесь более реалистичное изображение. Угу, угу.

28: Кристина, да, я хотела мнение, что действительно сохраняется черно красная цветовая гамма и есть элементы как лошадей, так и птиц и каких-то растений, которые присутствуют. Хорошо. Спасибо. А вот как вы думаете, кто автор этого?

29: Ребята народа, сам народ. Хорошо, какие ещё ребята, варианты есть?

30: Кто мог нарисовать такой рисунок?

31: Так, саш, предполагайте искусственный, конечно. Да, все правильно. Это наша нейросеть GigaChat. Вот по Такому промту изобразила мезенскую роспись. Ну, я думаю, что, если возможно, промт был бы более чётким.

32: Можно. Изображение появилось бы здесь более реалистичное, да, или приближённое к росписи. Как вы думаете, ребята, почему в теме сознания я вдруг заговорила об искусственном интеллекте? Вот какой вопрос очень такой, знаете, дискуссионный, проблемный.

33: Мы с вами могли бы сейчас задать, да, Даше все верно. Да, есть ли сознание у искусственного интеллекта? Ребят, я, возможно, забегая вперёд, предположу, что у вас уже есть некоторое мнение по этому.

34: Но все-таки давайте подумаем для того, чтобы аргументированно ответить на этот вопрос. Каких знаний нам не хватает с вами? То есть что мы должны с вами ещё узнать? Да, даш? Хорошо.

35: А конкретно по сознанию. Так, Елизавета, что такое в принципе, сознание, да, то есть понятие, правда, начнём с понятия. Хорошо ещё. Так, из чего состоит сознание, из чего состоит, то есть структура

36: София, хорошо. Так здорово. Ладно. Ну и, наверное, структуру сознания ещё тоже нужно затронуть. Ребята, а вы в своей жизни используете искусственный интеллект вообще, вы знаете, что это такое? Пожа.

37: Просто вот, даш, где вы используете чаще всего, когда нужно быстро найти какую-то информацию. Угу. Хорошо. Так, у кого какие ребята, ещё есть комментарии? Как?

38: Ещё используется, пожалуйста, для неё тоже может использоваться, но чаще всего приходится, да, перепроверять информацию. Согласна, согласна. Ну что ж, вот главный вопрос нашего урока. И в ходе нашего, нашей бе,

39: Беседы нашего занятия. Ребята, вы должны будете насобирать аргументы. Давайте обратимся к вашим рабочим листам. Что необычного вы в них заметили? Вот не как везде.

40: Так, ну цветами что-то выделено, цветами выделено. Ну, допустим. Ладно, ещё. Спасибо большое, Полина, за вариант. Так, рабочий лист все пространство поля занимает листа. То есть у рабочего листа есть поля. Так ведь как

41: Тетрадки почти только с 2 сторон, со всех, вернее, со всех сторон. Как вы думаете? А почему я вам предложила поработать с такими полями? Для чего так, даш?

42: Какие предложения? Спасибо. Все верно. Да, ребят, это поле для вашего размышления. Вы можете в ходе урока туда фиксировать свои вопросы, возможно, даже делать зарисовки, ввести.

43: Некоторые записи. Ну и мне бы, ребята, очень бы хотелось, чтобы к концу урока поля ваши не остались пустыми, чтобы это были полями думающих людей. Ну а первые мы с вами зарисовки уже сделаем прямо сейчас. Я

44: Вас прошу на Полях изобразить фигуру, которая ассоциируется у вас с сознанием. Любая фигура изобразите, можно подписать, допустим, да, фигурку нарисовали, и подпишите сознание.

45: Угу. Кто справился с этим, пожалуйста. А какой фигурой вы бы изобразили наш материальный мир? Нарисуйте рядом.

46: Можно подписать, что это мир наше бытие.

47: А теперь постарайтесь изобразить соотношение этих фигур, то есть как соотносится сознание и мир материальный, мир, бытие наше.

48: Как можно соединить эти фигуры вместе?

49: Угу.

50: Ребят, если у вас есть те, кто уже справился, придумал, можно я попрошу вас выйти и изобразить, нарисовать?

51: Кто готов поделиться своими представлениями о соотношении сознания и бытия? Да. Таш, пожалуйста. Да, конечно. Так. Угу. А мож.

52: Ну, у меня тоже поля есть. Пожалуйста, рисуйте на Полях.

53: Можно комментировать это, что это сознание так?

54: Это реальный. Угу. Реальный мир, да. А если совместить, то получится.

55: Ага, прекрасно. Спасибо большое. Ребята, у кого есть иная версия, пожалуйста. Угу. Снизу. Да. Ну, давайте снизу. Да, можно сбоку, где удобно.

56: Спасибо большое, но мы видим, что, по сути, здесь противоположные, да, у девочек получились варианты. Здесь мы видим сознание как бы погружено в реальный мир, да, то есть, прежде всего,

57: Наверное, здесь первично само бытие, здесь же наоборот, да, то есть сознание первично, а бытие наш реальный мир, как бы в него погружён. Ребята, есть какие-то ещё варианты? Хорошо? Ну, примерно, навер,

58: У всех. Так, правда. Так вот, мы с вами сейчас вместе постарались прикоснуться к философской трактовке соотношения сознания и бытия. Ребята, посмотрите, пожалуйста, внимательно. Кстати, если вы успеваете, можно

59: Это на Полях зафиксировать. Определите, к какой философской концепции относится ваш чертёж. И, возможно, дорисуйте, если успеваете остальные. Так вот, если в вашем чертеже ребят получилось так, что

60: Первично сознание именно сознание делает наше бытие реальным, то есть без сознания невозможно существование окружающего мира, так, кстати, думал известный немецкий философ георг вильгельм фридрих.

61: Гегель в 19 веке, да, он трудился, то ваша идея соответствует концепции идеализма. Если вы считаете, что первично все-таки бытие, то есть наш мир.

62: А сознание вторично, то вы поддержали идеи материалистов. Кстати, да, здесь среди известных материалистов, можем отнести Карла маркса, фридриха Энгельса, которые в 19 веке трудились. Ну а ежели

63: Мы не можем выделить то, что идёт впереди, и говорим о таком да, соприкосновении сознания и бытия, то мы говорим о дуализме, как говорил рене декарт, я мыслю, значит, я существую.

64: Дуализм, ребят. В общем то, все эти концепции имеют право на жизнь. Но современные учёные, кстати, как вы думаете, а какую из концепций они принимают за основу Полин? Мне кажется, дуализму?

65: Есть какие мнения, пожалуйста. Да, вот, кстати сказать, современные учёные определяют сознание именно с точки зрения материализма. Давайте посмотрим, как это происходит прежде всего.

66: Учёные, которые являются материалистами, считают, что само бытие, оно первично, сознание вторично. И посмотрите, прежде всего они связывают наш, наше сознание с теми процессами, которые происходят в нашем организме.

67: И, в общем то, даже с конкретными органами нашего тела, глядя на рисунок, предположите, какова связь сознания и тела человека, концепция материализма?

68: Где зарождается наше сознание? Разум. Но это ведь не орган тела. Так, пожалуйста, Максим. Сознание человека возникает.

69: В мозге, в мозге, да, все правильно. То есть тот самый главный орган, который порождает наше сознание. Хорошо. А что ещё может помочь нам формировать сознание, кроме мозга?

70: Так, пожалуйста, внешние факторы, например, мировоззрение, воспитание, мир, в котором мы живём, хорошо, несомненно, да, но мы говорим о теле все-таки, да, то есть, а наше то тело, Максим, продолжайте. Мне кажется, органы чувств играют важнейшую роль.

71: Хорошо помогают нам воспринимать окружающий мир и исходя из этого, составлять какие-то свои образы внутри своего сознания. Скажите, а органы чувств, они посылают информацию в мозг, через что все правильно?

72: Да, конечно. То есть вот главные все-таки, да, органы и системы в нашем организме, которая, ну, по сути, формирует сознание с точки зрения материалистов, это мозг и, конечно, нервная система. Ну что ж, самое время, ребята, перейти непосредственно к понятию сознания, я вас хочу

73: Познакомить вот с такой формулой универсальной, которая вам поможет собрать как конструктор, абсолютно любое определение. Возможно, вы с этой формулой уже знакомы, а если нет, но я думаю, что она вам очень пригодится. Посмотрите, формула выглядит вот так.

74: Так, п. Равно р. Которое или который р. 1 р. 2, где п. Понятие, которое мы будем определять дальше, р. Родовое слово, ребята, родовое слово это то существительное, которое определяет сущность понятия, относит его принадлежность.

75: Какой-то большой группе родовых слов, например, процесс, допустим, да, или деятельность. Ну и р. 1 р. 2 это признаки понятия. Сейчас я прошу вас объединиться в пары, немножко поговорить друг с другом, обсудить, помочь друг другу.

76: Другу сформулировать понятие, если вы точно не знаете, у вас есть поля. Если сложно сформулировать определение ребят, пожалуйста, используйте ассоциации, накидайте себе на поля те слова, которые, по вашему мнению, наполняют понятие

77: Знания и постарайтесь выделить то самое ключевое родовое слово.

78: Угу, пообсуждайте.

79: Ребят, если вы готовы, можно поднять руку, да, и обсудить то, что у вас получилось.

80: Андрей, вы готовы с максимом? Хорошо, пожалуйста. Итак, по вашему мнению, сознание это сознание, это отражение действительности в чувственных логических образах. Прекрасно очень.

81: Полное, ёмкое и, я бы даже сказала, идеально верное определение. Я думаю, что Андрей, ты знаком со знанием, как никто другой ребят, а есть у кого что дополнить к определению Андрея, пожалуйста, дополнить, что это неспособность человека и анализировать

82: Хорошо, способно. Спасибо. Так, ещё согласны. Ну что ж, давайте мы с вами посмотрим то самое определение, которое, ну, является академическим для вас, да, оно зафиксировано в учебниках. Итак, это сознание, это

83: Способность человека все-таки здесь, да, права Елизавета отражать объективную реальность в чувственных и логических образах. Я вас сразу сейчас, ребята, попрошу в данном определении постараться выявить признаки.

84: Те самые, да, помните? Р. 1, р. 2 и так далее. То есть, что отличает сознание от других способностей человека. Угу. Софья, пожалуйста.

85: А давайте разберём. Итак, то есть 1 признак отражает реальность объективную. Так. Угу. Дальше на чем строится сознание? Какой ещё признак?

86: Строится на чувствах и на на логике, то есть на знаниях, да, ребята, в своих рабочих листах вы можете зафиксировать те самые признаки. Сознание отражает реальность, как мы

87: Сказали, уже строится на чувственных образах, и основой сознания является знание. Ребят, вот сейчас, мне кажется, самое время уже подумать над нашим проблемным вопросом. Вы помните, вы собираете аргументы?

88: В доказательство своей точки зрения, обладает ли искусственный интеллект сознанием? Есть что добавить нет. Максим, давайте на конец урока. Ладно, ваши доводы очень интересно послушать, но мы к нему обязательно вернёмся.

89: В конце ребят, у нас с вами остались ещё, как видите, 3 цифры. Нам нужно их обязательно заполнить. А для этого мы с вами сейчас перейдём к групповой работе в четвёрках. Я прошу первые парты повернуться к задним.

90: У вас на столах есть задания, они составлены по произведению николая васильевича гоголя, поэме мёртвые души, которую вы в прошлом году, насколько я знаю, изучали.

91: Правда, да. Так вот, у каждой группы дан определённый отрывок данного произведения, и вам необходимо на основе текста понять, о каком признаке сознания идёт речь. То есть что

92: Ещё отличается знание от других способностей человека. Пожалуйста.

93: Угу. Так, у вас говорится о чем? О том, как птичиков планировал свой, да, вот идею свою с мёртвыми душами. Хорошо. Какое свойство.

94: 1 из женщин направила своё внимание, своё сознание, мы можем распылять сознание на несколько отдельных объектов сразу. То есть. Угу. Сознание обладает некоторой чёткостью, чёткостью, направленностью. Так ведь? Да, подумайте, это

95: Хорошо. Так, ребят, здесь у вас там диалог Чичикова, Манилова, да, то есть наше сознание, оно ируется в общество. Через что? А ещё очень

96: Просто, как мы формулируем свои мысли с помощью чего? Ну то есть речь, конечно, да. Ну что ж, давайте мы с вами обсудим, представим итоги групповой работы. Пожалуйста, группа 1, вы работали с идеей Чичикова.

97: Вообще, в целом, да, о мёртвых душах какой признак сознания вы сформулировали образов воображения?

98: Итак, то есть сознание непременно связано с чем? Или с моделированием, моделированием, или с творчеством. Так ведь? Хорошо. То есть сознание у нас базируется на творчестве. Спасибо. 2 группа, вы работа.

99: С диалогом 2 Светских дам, которые обсуждали как раз-таки идею, да, вот этих мёртвых душ, так и пришли к выводу, о чем елизавет, что сознание, оно всегда сфокусировано на чем-то. Все правильно, спасибо. То есть сознание направлен

100: Имеет направленность, мы не можем сразу осознавать все происходящее. В мире всегда есть какой-то фокус. Ну и 3 группа, пожалуйста, ну как сознание является то, что мы идеи или какие-то образы хорош.

101: Да, то есть в диалоге чичика и Манилова вы поняли, что сознание в данном случае проявляется именно в речи. Давайте допишем мы с вами остальные признаки. Итак, творческий характер, направленность и то, что сознание связано с речью.

102: Ну что ж, перейдём дальше к структуре сознания. Мы помним, да, что это тоже поможет нам определить с вами ответ на ключевой вопрос урока. Кстати, подумайте сейчас, что из написанного, да, ранее вы можете

103: Взять в свою копилочку аргументов для своего мнения в структуру ребята сознания входят 3 основные сферы когнитивная, эмоциональная и волевая задание тем же группам вы в тех же да, остаётесь привести.

104: Пример, иллюстрирующий проявления формы сознания, вернее, сферы сознания. Напоминаю, что пример это конкретная иллюстрация, да, где есть действующее лицо, возможно, название какой-то герой. Ну и постарайтесь сформулировать структурные элементы сферы.

105: Все, обратно разворачивайтесь. Угу. Обсудите, пожалуйста, чтобы вы отнесли и пример.

106: Мы же по группам, то есть у нас волевая сфера, у вас волевая сфера, да, группы те же самые.

107: Если готовы, можете записать. Да, если пока нет, то на Полях предполагайте. Угу.

108: Итак, время заканчивается на обсуждение. Переходим к примерам. Так, девушки, 1 группа, пожалуйста, есть ли у вас какой-то пример, как проявляется когнитивная сфера? Кто вас будет?

109: Отвечать пожалуйста mash пожалуйста иная сфера, она связана напрямую с мозгом человека так и возможно ну такой достаточно примитивный пример про какого-то школьника, который не готовился к проверочной работе, получил 2. Угу.

110: Нужно как-то с этой ситуацией разобраться, его мозг начинает работать, придумывать какие-то решения, он делает выводы, эту ситуацию, приходит к выводу, что ему нужно что-то выучить, поговорить с учителем по возможности переписки в какой-то конкретный день прийти и это

111: Спасибо. Прекрасный пример. Какие структурные элементы сферы вы можете здесь выделить? То есть что в сферу занесён? Какие элементы вот у вашего школьника так хорошо.

112: Знания отнесём сюда в том числе. Да, конечно. То есть это знаниевая сфера. Спасибо. Так, хорошо. 2 группа, пожалуйста, ваш пример. Кто у вас будет его представлять, Софья?

113: Угу, хорошо. А кроме эмоций, что ещё можно сюда отнести в эту сферу, чтобы вы ещё Полин реакцию организма на

114: Действия органов чувств. Угу. Угу. А если, ну, человек там пробует что-то сильно солёное. Угу. Сильно кислое. Он понимает, что ему как бы, это неприятно, так как. Угу. Реакцию.

115: Хорошо. Ну, вообще с эмоциями, наверное, мы связываем чувства, прежде всего. Так ведь, наверное, да, какое-то настроение. То есть то, что составляет наш эмоциональный фон. Ну и 3 группа, пожалуйста. Так. Угу. Андрей, ну, волевая сфера.

116: В качестве примера можно привести, например, человека, который хочет совершить какую-то покупку в магазине, но понимает, что она не вписывается в его бюджет. Угу. И, соответственно, он пересиливает себе это желание и решает

117: Хорошо, структуры. Так, я бы выделил желание, так и контроль над ними, контроль. То есть воля, да, здесь мы можем сказать, да, пожалуйста, Максим.

118: Рациональное мышление суда, скорее всего, все-таки, да, то, что он анализирует свои желания. Ага. И выясняет, нужно ли ему в какой-то степени или нет.

119: Хорошо, спасибо, ребят. Это было непростое задание, правда, но давайте мы посмотрим, вы себе в свои рабочие листы зафиксируете обязательно то, что входит в когнитивную сферу. Это знания, память, внимание. Здесь, в общем то, девушки были правы, приведя пример про школь.

120: Эмоциональная сфера, радость от рождения ребёнка, чувства, конечно, настроения. Ну и волевая сфера это мотивы, потребности. Воля, конечно, сама по себе. Да, здесь уже из названия мы исходим. Угу.

121: Хорошо.

122: Само, ребята, сознание является частью психики. Вы можете посмотреть на иллюстрацию и увидеть, какие ещё уровни нашей психики выделяют психологии, да и философы это подсознание, бессознательное.

123: Элементы каждой структурного, ну, каждой структурной сферы. Вы можете посмотреть, что относится. Ну и давайте сейчас я вам предлагаю посмотреть небольшой мультфильм, разрядить обстановку. А ваша задача

124: Видеть в этом фильме проявление сознания, подсознание. Почитайте, что сюда входит, да и бессознательного. Возможно, вы тоже это увидите.

125: 20 прекрасно поднимаемся 20 и раз.

126: Отлично, давай справа и отсутствие результата тоже.

127: Так с какой же? Начинай? С нужной, милая, ну с нужной. Ну что ж, давайте посмотрим, ребята.

128: Вот в этом отрывке небольшом, да, мультфильма, какие уровни нашей психики вы можете выделить? Вот где сознание проявляется, пожалуйста, я хотела про подсознание. Хорошо, давайте сказать про подсознание, то, что мы подсознательно ходим.

129: Привычка, да, автоматизмы, правда, некоторые, которые мы выполняем, не задумываясь. Хорошо. Сознание. Ребят, ну, здесь просто, пожалуй, да, да, это желание дать совет. Угу. А помочь, ведь мы обдумываем это и думаем, и решаем.

130: Скажем, ну вообще сам факт, что заяц увидел гусеницу, он её узнал, да, он к ней подошёл, заговорил тоже факт проявления сознания. Ребят, а вот бессознательное, вот пример страхи. Здесь есть какие-то страхи. Как вы думаете, у кого они могут быть?

131: Возможно, отпадение. Хорошо. Так, ну, возможно, эти страхи, ребят, подсозна, бессознательное то, что находится глубоко у нас, да, наши глубинные страхи. Ну, возможно, здесь все-таки поведение зайца, да, который, скорее всего, ничего.

132: Не умеют, но по сюжету фильма и старается быть нужным, то есть обязательно быть полезным для других. Ну что ж, давайте мы вернёмся к нашему проблемному вопросу. Я прошу вас сейчас обратиться к вашим полям. Возможно, вам нужно будет немножко

133: Времени, чтобы осмыслить, обдумать свой ответ. Итак, и я готова предложить кому-то из вас аргументированно на него ответить так обладает ли сознанием искусственный интеллект?

134: Максим, хорошо, давай немножко, чуть чуть времени ребятам дадим, чтобы они дописали.

135: Угу.

136: Хорошо. Итак, ребята, Максим готов представить своё мнение, а вы внимательно послушайте и при необходимости, либо соглашайтесь, либо поддерживайте дополнительными аргументами. Пожалуйста, Максим, ну, я считаю, что если

137: Самого важного. Это чувственные образы. Искусственный интеллект, по крайней мере на данном этапе, не способен испытывать чувства, поэтому у него отсутствует само сознание. Можем ещё обратиться к структуре сознания. У него искусственный интеллект.

138: Потенциально, возможно, когнитивная сфера, и это его основная сфера, а эмоциональная и волевая сфера у него отсутствует. Поэтому с точки зрения сознания искусственного интеллекта. Спасибо большое, ребята, у кого есть дополнение, кто желает дополнить

139: Максима. Так, пожалуйста, за что не способен самостоятельно, если можно сказать, генерировать. Угу. Создавать какие-то эмоции, чувства. Угу. Он всего лишь

140: Опять же, это же та же самая творческая, н, которая, как мне кажется, тоже не всегда есть у искусственного интеллекта, ведь он просто копирует стиль, стиль написания того, что уже есть в интернете, в нашем мире. Угу. Да.

141: Ребята, вы абсолютно правы. А вы хотите узнать, что сам искусственный интеллект думает по этому поводу? Давайте посмотрим. Итак, вот вопрос GigaChat почитайте, пожалуйста, внимательно ответ. Хорошо, а из присутствующих?

142: Здесь вас, ребята, скажите, пожалуйста, поднимите руки. Кто согласился с мнением максима, что искусственный интеллект не обладает сознанием? Большинство. Спасибо большое. Я присоединяюсь к вам, ребята. Я считаю, что для человека

143: Прежде всего очень важно сохранять возможность мыслить, быть человеком думающим, мыслящим, созидающим. И, несмотря на развитие, масштабное развитие искусственного интеллекта, мы понимаем, что все основное новое

144: Такое, знаете, совершенное остаётся именно за человеком. Я благодарю вас за урок, ребята. Спасибо за общение и на память о нашем уроке бы хотела вам подарить вот такие блокноты, блокнот.

145: Для интересных идей здесь тоже есть широкие поля, и каждый из вас может записывать сюда свои интересные идеи.

146: Все, пожалуйста. Урок окончен. Я могу передать кому-то из вас. Полина, можно я возьму на минуточку? Буквально рабочий лист, я потом тебе верну через большое. Ой, спасибо большое.

147: Большое, Даша. Спасибо большое, ребята, вам за общение. Вам успехов в освоении обществознания на экзаменах. Мне было очень приятно с вами пообщаться. Замечательно. Спасибо. Спасибо, ребята. Успехов, успехов. Самое главное, успехов.

148: Уважаемое жюри. Я посмотреть, что ребята сделали. Да, да, Оксана Владимировна, теперь у вас есть несколько минут, чтоб

149: Отнестись к тому, что сейчас было. Спасибо большое. Я считаю, что урок состоялся, наконец, долгожданное событие в моей жизни, в общем то, основных задач урока и целей мы с ребятами достигли мне

150: Было очень важно, что ребята старались войти в диалог со мной, что тема была им хоть, быть может быть, немножко и сложна кому-то для понимания, но интересна, и каждый из них по своему пытался проникнуться ей.

151: Сделать записи, фиксировать какие-то, возможно, свои наблюдения, свои идеи.

152: Среди.

153: Положительных элементов, да, или, может быть, таких вот эффектов урока. Я могу сказать, что ребята, ну вот комфортно работали друг с другом, хотя, может быть, не так активно, как хотелось бы, но, может быть, все-таки это возраст возмо,

154: Возможно, они сейчас только ещё вот собрались в 1 класс, в 10 да, профильный, возможно, ещё пока не наладили с собой дружеские связи, но тем не менее общаться им было хорошо, комфортно, и самое главное, что они справились с групповой работой.

155: Я думаю, что приём, который я сегодня им показала, для кого-то, возможно, покажется полезным, интересным, и они будут применять его в практике.

156: Пожалуй, все, я готова ответить на ваши вопросы.

157: Оксана Владимировна, спасибо. Возникает вопрос, как вы отбирали содержание? Тема широкая, да ведь у нас же есть ещё и индивидуальное общественное сознание, да, там?

158: Значительно шире. И когда вы отбирали материал, то хотелось ли вам обратиться к личному опыту самих учащихся, чтобы показать и как-то может быть, да, отметить особенности?

159: Их личного сознания. Спасибо за вопрос. Я отвечу на 1 часть таким образом, что вопро, вернее, тема индивидуально общественного сознания и массового сознания, это темы следующих 2 уроков. То есть они не

160: Входят в содержание 1 темы, в разделе сознания. Ну а что касается личного опыта, вы знаете, да, я вообще с большим трудом отказалась в уроке от по темы, касающейся самосознания и рефлексии, то есть

161: Вот, если была бы возможность расширить немножко рамки урока временные, несомненно, к этому можно было обратиться, но, мне кажется, вполне это возможно использовать на следующем уроке, когда мы будем говорить об индивидуальном сознании уже конкретно и обратиться к личному опыту, обучаю

162: Спасибо большое, Оксана Владимировна. Спасибо за урок. У меня вот какой вопрос. Вот в конце урока девочка совершенно чётко, наверное, указала особенности использования искусственного интеллекта в творческой деятельности.

163: О том, что он не может генерировать новые знания и новые стили в творчестве. А у меня вопрос чуть шире а как на уроках вы вообще работаете с развитием критического мышления обучающихся в использовании ресурсов сервисов?

164: Искусственного интеллекта. Спасибо. Спасибо большое за вопрос. Но здесь вы знаете, наверное, множество можно найти применение современным технологиям. В частности, допустим, это анализ

165: Тех ответов, которые даёт, допустим, на нейросеть, на поставленные вопросы. Причём вопросы не фактического характера, например, да, а философского, допустим, или творческого, например, можно использовать

166: Thirty для создания образа чего-либо. Вот буквально совсем недавно, когда мы с семиклашками начинали период нового времени, я ещё преподаю историю, я им предложила, используя нейросети, создать образ.

167: Человека нового времени. И вы знаете, они принесли мне очень интересные портреты людей. Это были мореплаватели, это были банкиры, это были деловые люди своего времени, да, поэтому вот использование

168: Многогранная. И я думаю, что внедрение вот таких технологий в урок, оно не только делает его интересным, разнообразным оо, приближает к тому, что интересно сейчас детям, но и развивает

169: Навыки работы с искусственным интеллектом.

170: Угу. Оксана Владимировна, здравствуйте. У меня тоже есть такой вопрос. В начале урока, и в конце вы задали вопрос про то, что обладает ли искусственный интеллект сознанием? Максим был готов уже вам дать ответ, но вы его сдержали. Так скажем, как бы изменился ход вашего урока, если бы

171: Он в начале урока ответ такой дал.

172: Вы знаете, если бы я увидела, что Максим обладает теми знаниями, которые, ну, практически содержат содержание моего урока, извините за тавтологию, да, элементы урока, то я бы сделала его своим помощником, консультантом. Возможно.

173: Он бы мне помог, даже в чем-то, возможно, даже превзошёл, почему бы нет. Но видите, у него, да, было желание идти. Кстати, он потом ответил все же, да, в конце урока именно он вот поэтому chance ему был дан.

174: Етить, он его реализовал, причём используя те знания, которые получил на уроке.

175: Оксана Николаевна, обществознание это тот предмет, который, ну, помогает понять, ну, или помогает начать понимать ребёнку самого себя, на ваш взгляд, какой основной личностный результат сегодняшнего урока? О чем они задумались? О чем они будут думать?

176: Ну, во первых, о том, насколько искусственный интеллект вообще в целом может заменить человека. Вот его творчество, его чувства, эмоции. И если заменить не может, то какова

177: Роль человека в соотношении человеческий разум и искусственный интеллект, то есть это важность именно мышления, важность глубокого осмысления того, что человек думает.

178: Не зря я ребятам предложила в качестве подарка вот этот блокнот с широкими полями. Мне бы очень хотелось, чтобы они не только принимали информацию, которая идёт извне, возможно, от учителя, а они ещё её осмысливали и задавали вопросы сами себе.

179: То есть, чтобы мыслительный процесс был более глубоким, более содержательным и, возможно, сподвигал ребят на какие-то более глубокие размышления. Спасибо большое, Оксана Владимировна, на этом