0: Здравствуйте, уважаемые студенты. Данная лекция посвящена разнообразию учебных проектов. По ходу лекции. Мы рассмотрим с вами проект и исследования. Как соотносятся эти явления. Рассмотрим несколько

1: Классификации проектов и сделаем отдельные выводы.

2: Рассмотрим часто использующийся термин учебное исследование в рамках обучения какому-либо предмету педагоги организовывают учебные исследования а что это такое это процесс, направленный на формирование адекватного представления об изучаемом объекте.

3: В процессе решения реальной познавательной проблемы осуществляется она сообразно общим требованиям научного исследования и под руководством специалиста учебное исследование сопровождается овладением необходимой совокупностью знаний и умений.

4: В том числе по поиску, обработке, применению информации.

5: Пересекаются ли такие явления, как исследование и проект? Мы рассмотрим 2 простые ситуации, когда исследование и проект все-таки имеют точки соприкосновения 1 ситуация, самый частый случай.

6: Когда педагог организовывает работу над проектом, но проект подразумевает создание конкретного продукта, а для его создания нужно провести исследование. Это может быть как, например, социологическое исследование для понимания целевой аудитории, так и исследование с целью от

7: Каких-то новых знаний, которые необходимы для реализации поставленных в рамках проекта целей. То есть создание конкретного продукта. То есть проект включает в себя 1 из этапов это проведение исследования, 2 ситуация, педагог

8: Организовывает проведение учебного исследования, то есть учащиеся должны для себя открыть новые знания, сформировать адекватное, сообразное текущему времени и своему возрасту представление о каком-либо объекте или явлении в процессе исследования, или

9: По результатам его появляется необходимость в создании какого-либо продукта.

10: То есть в рамках исследования мы обращаемся к другому явлению, к созданию проекта взгляд на деятельность учащихся как на исследовательскую или проектную зависит от выбранных на начальном этапе целей.

11: Что первоочерёдно формирование представления о новом объекте и открытие новых знаний или все же создание конкретного продукта?

12: Перейдём ко 2 пункту плана нашей лекции. В 1 очередь предлагаю рассмотреть очень распространённый в большом количестве источников перечень типы творческих работ. Пройдёмся по нему. 1 тип творческих работ выделяют реферативные. Это во

13: Работы, целью которых является изложение основных аспектов научной или практической проблемы. 2 тип творческих работ, экспериментальный, это работы, созданные по результатам проведённых экспериментов, иллюстрирующих отдельные

14: Научные факты и законы.

15: 3 тип творческих работ это проектные работы, они подразумевают планирование деятельности и реализацию поставленных целей по созданию конкретного продукта. Следующий тип творческих работ выделяют натуралистические также

16: Ещё называют описательные это работы, созданные на основе наблюдения в соответствии с определённой методикой за объектами или явлениями и подразумевающие описание их следующий тип творческих работ исследовательские это

17: Работы, выполненные в рамках конкретной научной точки зрения на объекты или явления и подразумевающие доказательство или опровержение конкретного предположения.

18: Теперь мы рассмотрим виды проектов по их масштабу выделяют индивидуальные проекты или мини проекты. Следующий вид это локальные проекты, то есть местного социального значения. 3 вид это глобальные проекты.

19: Которые подразделяют на 4 подкатегории это микроуровневые, мезоуровневой, макроуровневые и мегапроекты.

20: Кандидат педагогических наук Каменский Роман Геннадьевич и Краснов Сергей Иванович предлагают рассматривать проекты с позиции того, какую деятельность и какие навыки учащихся мы развиваем 1, если наша цель как педагогов развивать исследователь

21: Способности, то проект исследовательский, он преобразует пространство духовной культуры.

22: 2, если наша цель развивать учащегося с позиции социального взаимодействия, то проект социальный, он преобразует материальный мир и отношения между людьми. 3, если наша цель организовать

23: Открытие новых знаний развивать умение искать и изучать, самообучаться, то проект образовательный, он преобразует сознание отдельного человека.

24: Следующая классификация по значимости решаемой проблемы по этому основанию проекты можно разделить на проекты с субъективной проблемой, то есть для закрытия пробелов в собственной образованности и в личном опыте, и проекты с объе.

25: Иной проблемой, то есть это проект, направленный на поиск несуществующего на данный момент решения.

26: Следующая классификация по содержанию здесь проекты можно разделить на 3 вида 1 монопредметный, то есть проект по 1 из учебных предметов межпредметный проект объединяет несколько предметных.

27: И метапредметной или надпредметной это проект затрагивает не только предметную область, но и социальные вопросы, направлен на общемировоззренческую интерпретацию содержания образования.

28: По организационной форме проекты можно различить на индивидуальные и групповые индивидуальные проекты. Это проекты 1 учащегося, они формируют чувство ответственности, так как все этапы зависят только от самого учащегося. Групповые проекты это про

29: Которые осуществляются группой учащихся. Соответственно, они формируют навыки сотрудничества. Также проекты можно разделить по времени выполнения, ну или по времени реализации. 1, это проект долговременный создаётся на протяжении, например,

30: Месяца 1 нескольких лет.

31: 2, это кратковременный проект создаётся на протяжении, например, 1 2 недель или нескольких уроков. Ну и 3 вид это мини проект, он создаётся в рамках 1 урока, ну или в рамках 2 спаренных уроков.

32: Рассмотрим проекты с необычной точки зрения по вовлечённости ученика и учителя 1 вид проектов ученический проект, ученик, инициатор, автор идеи, как и самого проекта, а учитель лишь.

33: Направлятель научный руководитель.

34: 2 вид проектов совместный проект и ученик, и учитель могут быть соинициатором, соавторами как идеи, так и самого проекта 3 вид проектов учительский проект, учитель.

35: Автор, например, представитель научной школы или изобретатель, а ученик соисполнитель, соучастник.

36: На что мы обратим ещё особое внимание это степень погруженности в предмет в нашем случае это математика по степени математичности содержания проекты мы будем разделять на поверхностный, псевдо практический, практический и поисковый, поверхностный.

37: Проект это проект ради изучения новой темы, компиляция знаний фактически

38: Псевдо практический проект проект ради поиска применения полученных знаний.

39: Практический проект проект ради усовершенствования или предложения методов математики на практике.

40: 4 вид проектов поисковый создание новой информации, создание формул, методов или каких-то технологий.

41: В дальнейшем, в рамках изучения проектной методики предлагаю подразумевать, что исследование это часть проекта.

42: А для более строгой категоризации проектов использовать из рассмотренных классификаций следующее по содержанию, то есть монопредметные проекты, межпредметные и надпредметные проекты по организационной форме, то есть индивид.

43: И групповые проекты по времени выполнения долговременный кратковременный или мини проект по вовлечённости, то есть ученический, совместный или учительский проект и по степени погру.

44: Предмет поверхностный, псевдо практический, практический и поисковый проект.

45: В заключении сегодняшней лекции предлагаю вспомнить, о чем мы сегодня говорили. Мы рассмотрели соотношение понятий, учебные исследования и учебный проект. Мы сравнили классификации проектов по разным основаниям и

46: Также мы выбрали основными для дальнейшего использования отдельные позиции и классификации.

47: На этом слайде вы видите основные источники, которыми вы также можете воспользоваться. На этом лекция завершена. Спасибо за внимание.