0: Здравствуйте. Эта лекция посвящена непосредственно игровым технологиям. Мы рассмотрим определения целевые ориентации, функции и этапы создания и реализации.
1: Игровых технологий. Рассмотрим такое явление в педагогике как игровые технологии. Изначально надо отметить, что игровые технологии это те педагогические технологии, которые так или иначе направлены на организацию игровой
2: Деятельности среди обучающихся, а игровая деятельность, в свою очередь, направлена на формирование и совершенствование самоуправления поведением через воссоздание и усвоение общественного опыта. Но посмотрим более детально.
3: Игровые технологии подразумевают применение активных форм обучения игр, поэтому сформулируем определение в таком виде игровые технологии это педагогические технологии, главные идеи которых заключаются в активизации и интенсифи.
4: Обучения, то есть активные методы обучения через игру.
5: Что отражается в поставленных целях, применяемых формах и средствах, побуждающих к активной мыслительной и практической деятельности.
6: Обратимся к спектру целевых ориентаций для игровых технологий, назовём их дедактические, воспитательные, развивающие и социализирующие.
7: Дидактические цели это расширение кругозора, познавательная деятельность, применение знаний на практике, формирование конкретных умений и навыков.
8: Воспитательные цели, воспитание самостоятельности, воли, сотрудничества, коммуникативности, формирование нравственных, эстетических и мировоззренческих позиций и подходов развивающие
9: Цели развитие мотивации к учебной деятельности, развитие внимания памяти, речи, воображения, фантазии, творческих способностей, рефлексии, эмпатии.
10: Социальные цели, приобщение к общественным нормам и ценностям, адаптация к условиям среды, саморегуляция и прочее. Как мы говорили выше, игровые технологии должны так или иначе.
11: Организовать игровую деятельность, а игровая деятельность как в целом, так и в частности в учебном процессе выполняет следующие функции развлекательные функции игра доставляет удовольствие, воодушевляет.
12: Побуждает интерес 2 функция обеспечивает освоение диалектики общения, коммуникативная функция.
13: 3 функция это функция самореализации, она обеспечивает играющему опыт, практику в имитируемых ситуациях.
14: 4 функция терапевтическая, она обеспечивает снятие тревожности, раскрепощённость, преодоление различных трудностей, возникающих в реальных жизненных ситуациях.
15: 5 функция диагностическая эта функция позволяет в процессе игры выявить отклонения в поведении, а также играющий в процессе игры занимается самопознанием.
16: 6 функция функция коррекции, она даёт возможность внести позитивные изменения в структуру личностных показателей.
17: Последняя функция игровой деятельности включению в систему общественных, усвоение общепринятых обратимся к примерам.
18: Отношений, общественных норм.
19: Последняя функция игровой деятельности включению в систему общественных отношений, усвоение общепринятых общественных норм. Обратимся к примерам, описывающим как
20: Можно создать игру, как это будет описано, названо и проработано как педагогическая технология, то есть алгоритм или последовательность действий, запланированным под конкретным результатом, или как методика, как набор способов на
21: Момент не важно. Итак, 1 пример.
22: Данные этапы разработки предлагает нам доктор педагогических наук Надежда Егоровна Щуркова, она же является разработчиком концепции педагогики высокого полёта итак, обратимся к 1 этапу определение ценностного
23: Содержание.
24: Нужно чётко сформулировать идею игры. Главный вопрос, на который надо ответить на этом этапе зачем игра, если можно без неё?
25: Предпосылка к созданию игры должна облачиться в
26: Чёткую словесную формулировку.
27: Предпосылка к созданию игры должна облачиться в чёткую словесную формулировку.
28: 2 этап экстраполяция этот шаг подразумевает перенос задуманной ценностной идеи на конкретную ситуацию, где эту идею можно было бы увидеть, где её можно было бы разыграть, каково событий.
29: Проявление этой идеи, этот шаг это поиск ответа на вопрос, где это могло быть в лесу, на рынке, в театре дома, в классе во время дождя, после обеда на другой планете и тому подобное, нужно определить собы.
30: Время, место, сферу жизни внутри игры.
31: То есть экстраполяция это не план, когда и где пройдёт сама игра, а её сюжет.
32: Переходим к 3 важному этапу описание фабулы игры, то есть сюжетной схемы событий, на этом этапе формулируется или прописывается, что по сюжету игры должно происходить.
33: Фактическая сторона повествования, то есть есть события, факты, случаи действия, состояния в их причинно следственной и хронологической последовательности на основе каких-то закономерностей это не правила игры.
34: А именно?
35: Фабула.
36: А именно фабула.
37: 4 этап это введение персонажей идеальным будет введение персонажей, не похожих на школьников, играющих здесь и сейчас, поэтому лучше обратиться к сказочным героям, миру, животным, взрослым и так далее.
38: Игровая роль осуществляет психологическую защиту, как бы закрывая внутренний мир играющего, ведь школьник изображает нечто, но не высказывает себя в игре.
39: Следующий этап 5 необходимо придумать противоречие, столкновение точек зрения или позиций, коллизию с персонажами что-то происходит, и они начинают выстраивать своё поведение и отношения.
40: Следующий этап 5. Нужно придумать лаконичное название игры, оно должно быть лёгким и не пугающим своей сложностью. В то же время название игры не должно раскрывать суть игры. Это очень важно. 6 шаг.
41: Проработка мизансцены это пространственное расположение персонажей игровых предметов, то есть реквизита, лучше нарисовать схему.
42: При изучении вышеописанных этапов создания игры чаще всего вызывают вопросы первые этапы, ценностное содержание, экстраполяции фабулы рассмотрим пример реализации этих Шагов по созданию игры из сборника надежды егоровны щурковой.
43: Игровые методики в классном руководстве игра, белая ворона, ценностное содержание.
44: Итак, конкретная формулировка.
45: Игровые методики в классном руководстве. Итак, игра белая ворона, ценностное содержание, конкретная формулировка.
46: Отношение к белым воронам, к необычному, иному, отличному от других внутри общности печальная судьба вороны альбиноса её всегда заклёвывают сородичи по стае, то есть серые вороны, белые вороны более подвержены нападению.
47: Хищников из за своей заметности, поэтому белую ворону крайне редко можно встретить.
48: Вот была сформулирована ценностное содержание игры, этап 2, экстраполяция, перенос задуманной ценностной идеи на конкретную ситуацию.
49: Белая ворона это сильный человек, не поддающийся давлению, принимает лишь то, в чем убеждается сам, никогда не поступается своими принципами, если они им продуманы и имеют ценность белой Вороной быть до.
50: И трудно, и среди людей не так уж и много.
51: Белых ворон.
52: И трудно, и среди людей не так уж и много белых ворон.
53: Вот сформулирована экстраполяция ценности. Имеется ввиду, что куда мы перенесли сформулированную ценность, на какую ситуацию? На ситуацию с людьми? 3 этап, фабула игры, то есть сюжетная схема события любите?
54: Прогулять последние уроки решили это сделать в очередной раз в тёплую солнечную погоду и приглашают белую ворону тоже уйти с уроков, приводя убедительные доводы.
55: Это как раз фабула игры, то есть мы показываем, кто что делает в рамках сюжета игры, и вот только после продумывания этих 3 элементов игры можно переходить на создание персонажей, ролей, мизансцены и правил игры.
56: Рассмотрим ещё 1 пример этих первых 3 этапов, но более простой. Итак, ценностное содержание в классе есть учащиеся, считающие себя неудачниками по сравнению с преуспевающими, следовательно, успеваемость не должна отражаться на лично.
57: Мотивации учащихся, ну каких-то, в общем, оценки.
58: Экстраполяция у каждого человека есть выигрышные качества, независящие от оценки или зарплаты внешних, какой-то внешней каждый работник.
59: Мотивации учащихся. Экстраполяция. У каждого человека есть выигрышные качества, независящие от оценки или зарплаты, ну каких-то, в общем, внешних какой-то внешней оценки каждый работник
60: Делает вклад в и 3 этап фабула высокотехнологическое производство, крупная компания, творческий конкурс на разные должности представитель отдела кадров задаёт различные кейсы для оценки поведения и решения.
61: Большое дело.
62: Делает вклад в большое дело и 3 этап фабула высокотехнологическое производство, крупная компания, творческий конкурс на разные должности представитель отдела кадров задаёт различные кейсы для оценки поведения и решения.
63: Кандидатов. Таким образом мы сформулировали вот эти первые 3 этапа. И вот в 3 этапе мы показываем, что у нас происходят, какие действия мы должны вот в этих действиях зашить то, что мы
64: Сформулировали в ценностном содержании, и, таким образом, дальше будет намного легче придумывать персонажи, правила игры и тому подобное рассмотрим этапы создания игры, предлагаемые философом и методологом.
65: Георгием петровичем надо отметить, что щедровицкий рассматривал именно деловые игры как важную форму деятельности и подразумевал под ними педагогический метод моделирования различных управленческих и производственных ситуаций.
66: Щедровицким.
67: Георгием петровичем щедровицким надо отметить, что щедровицкий рассматривал именно деловые игры как важную форму деятельности и подразумевал под ними педагогический метод моделирования различных управленческих и производственных ситуаций.
68: Целью которых является обучение личностей или их групп.
69: К принятию решений.
70: Целью которых является обучение личностей или их групп к принятию решений.
71: Этапы, выделяемые щедровицким, следующие этап подготовки имеет 2 подэтапа 1 проработка сценария плана игры, создание общего описания игры, содержание инструктажа.
72: Подготовка материального обеспечения 2 подэтап это ввод в игру, это продумывание разогревающих игровых эпизодов, постановки, проблемы и цели, игры, условий инструктажа, регламент.
73: Правил планируемого результата, распределение ролей, формирование групп и тому подобное.
74: Это был 1 этап. 2 этап проведение игры. Здесь тоже есть 2 подэтапа. 1 из них это групповая работа над заданием. То есть это работа с источниками, тренинг, Мозговой штурм, работа с
75: Техникам, активизация ролей и так далее. A2 подэтап это межгрупповая дискуссия. То есть это выступление групп, защита результатов.
76: 3 этап это анализ и обобщение, здесь должны работать эксперты, и этот этап подразумевает выход, вывод из игры, анализ и рефлексия полученных результатов, оценка и самооценка работы формули.
77: Выводов по игре и по её результатам, подведение итогов, формулирование рекомендаций. Хочу обратить внимание, что рассмотренные этапы по чурковой и щедровицкому очень сильно отличаются из за того, что внимание
78: В них сфокусировано на совершенно разных аспектах игры у щурковой на воспитательном потенциале и ценностном содержании, а у щедровицкого на организации совместной коллективной деятельности с получением осязаемого результата.
79: Само собой, существуют и другие технологии, которые описывают этапы создания игровых технологий для обучения детей в внеурочной или в урочной деятельности это можно изучить уже отдельно.
80: В заключении подведём итоги. На этой лекции мы рассмотрели определение термина игровые технологии. Также мы сделали обзор ценностных ориентаций, игровых технологий и функций игровой деятельности. Также
81: Мы изучили 2 разных взгляда на этапы создания и реализации игровой методики или игровой технологии, или в целом игры.
82: На этом слайде вы видите источники, которые можете самостоятельно изучить. На этом лекция закончилась. Спасибо за внимание.