0: В своём учении эти учёные то и количество фонем будет тоже отличаться. Ну вот давайте теперь поговорим как раз об учении московской ленинградской фонологических школ. Вы

1: Уже с ним знакомы, да, потому что на занятиях по теории языка на 1 курсе вы не могли не беседовать по этому вопросу. И я думаю, что

2: У вас осталось такое, может быть, ощущение о том, что все это очень сложно и непонятно местами, чем там они друг от друга отличались. Хотя на самом деле это не так. Сейчас мы

3: Более детализировано этот вопрос рассмотрим и вы убедитесь, что все, что называется, не так страшно, да, как выглядело. Так вот с чего следует начать.

4: Опять же, давайте начну со слов льва владимировича Щерба, который писал так реальные, произносимые нами звуки являются тем частным, в котором реализуются.

5: Общая фонема. И вот об этом мы с вами уже говорили, да, что фонема общая, а звук частная была об этом речь. И только что сказали о том, что если количество фонем

6: Конечно, то количество звуков практически бесконечно, и сосчитать их не представляется возможным да, Бернштейн писал фанема это сущность, звук.

7: Явление, в котором она реализуется. Но как мы с вами и сказали, можно и так понять фонему это то общее, что позволяет вот несколько звуков от

8: Который мы с вами, к примеру, помните относительно фонему а называли и, а, и так называемая крышечка, да, и, значит, и с призвуком, э, ером и Ерем обозначенные звуки, да, 2 степени.

9: Редукции, все, что позволяет их считать проявлениями 1 и той же сущности, это, по сути, и есть фонема, то есть они аллофоны 1 и той же фонемы, и вот то общее, что позволяет их

10: Объединить в целое. Вот это мы и можем назвать фонемой. Ну вот, например, я уже сказала, да, относительно позиции в слове, да, как фонема, а может реализовываться

11: А может, она ведь реализовываться в зависимость по разному, в зависимости от того, какие звуки с ней соседствуют. Вот давайте возьмём слова, которые различаются, ну совсем чуть чуть мат в шахматах, например.

12: Мят, да, краткое причастие был мят да мять неопределённая форма глагола и мать имя существительное и в этой ситуации, а у нас в сильной позиции.

13: Но разница, в чем она, эта фонема, оказывается то в окружении 2 твёрдых звуков, как в слове мат 1 мягкого, так сказать, слева, а справа твёрдого, как в слове мят, 2 мягких как.

14: Слове мять и мягкого справа, как в слове мать, и это уже будет различный звук а почему, а благодаря дифтонгоиды сти которой то не будет, то и образный призвук у него, скажем.

15: Будет в начале произношения, то у него и обратный признак будет в конце, да, скажем так, произношения. Вот. То есть это как раз проявление тоже.

16: Действие, да, соседних звуков. У нас будет с вами целая лекция на эту тему. Модификация фонем в потоке речи. Да, разумеется. Но качество фонемы, а

17: Представленные вот этими звуками, тоже здесь различно фонема между тем является, как мы сказали, вариантом единым функциональным звукотипов, а звуки вариантами, то есть изменяющимися.

18: Да, фонема является сущностью той звуковой единицы, с помощью которой мы общаемся. Об этом мы тоже с вами сказали. Ну а теперь о фонологических школах.

19: Что же у нас было названо фонологическими школами? Это отдельные группы учёных, которые имеют разные взгляды на фонему. Ну, если говорить о Советском союзе, они возникли.

20: В советское время то таких школ насчитывалось, ну, правда, не 2 ещё казанская, скажем, тоже была довольно известная фонологическая школа, но давайте, скажем, наиболее авторитетными являлись.

21: Школы, которые возникли в 2 наших столицах Москве и ленинграде, а теперь петербурге, и, значит, это московская, ленинградская, фонологические школы представителями ленингра.

22: Теперь петербургской были Лев Владимирович Щерба, опять же Крушевский, Зиндер, Маргарита Ивановна Матусевич, с чьим учебником, возможно, вы знакомы, я рекомендовала вам в числе прочего.

23: Её учебник, который так и называется фонетика, он из серии современный русский язык Лия Васильевна бондарка, которая и сегодня

24: Возглавляет фонетическую фонологическую лабораторию при петербургском государственном университете, то есть фонетика изучается там

25: Многих сторон, самых разных аспектах аспектах Лия Васильевна автор множества пособий учебников по фонетике в вашем списке литературы, тоже есть её пособие звуковой строй русского языка и, если не ошибаюсь, общая фонетика.

26: То есть это практик, учёный практик, учёный экспериментатор и ленинградские петербургские учёные теперь ведут по прежнему очень большую работу в области изучения фонетики, а так

27: Лариса Александровна Вербицкая, бывший ректор петербургского университета. Долгие годы она была, к сожалению, ныне покойная. Вот она тоже вела очень

28: Большую работу, связанную с фонетическими исследованиями, и также специализировалась в области орфоэпии, московская фонологическая школа образовалась примерно в сороковые годы.

29: 20 века её платформа была впервые сформулирована в 1941 году, практически накануне великой отечественной войны, Пётр Саввич Кузнецов, Реформатский Рубен Иванович Аванесов.

30: Сидоров, вот это учёные, которые стояли, что называется, у истоков их учения, но тем не менее, вот нам сейчас нужно с вами понять, что в на

31: Наше время теперь уже эти школы не имеют, так скажем, территориального признака, то есть для того, чтобы относиться к той или иной фонологической школе, не нужно жить в Москве или в петер.

32: Необходимо разделять просто их взгляды, этих учёных, поэтому вы можете жить в любом городе России, мира, да, и быть сторонником взглядов той или иной фонологической школы и

33: Соответственно, можно, можете себя к ней причислять, значит, обе школы стоят на позициях диалектики, естественно, да, диалектика, вы знаете, это

34: Философское учение о всеобщей связи и развитии, о всеобщей связи и развитии. Кстати, учение очень интересное. Вот мы его долго воспринимали. Ну так и вот.

35: Трактовали как марксистско ленинская диалектика, но на самом деле она не марксистско ленинская, она для всех идеологий, для всех времён, по сути дела, верна, её, конечно, признают и эти учёные, и обе школы.

36: Представители обеих школ понимают фонему как кратчайшую единицу языка, минимальную, дистинктивную, смыслоразличительную, служащую для различения материальных, звуковых оболочек, слов и.

37: Также они согласны с тем, что фонема даёт возможность устранить амонимии. Казалось бы, это сходство, да, о чем ещё можно говорить. Но а вот теперь начина.

38: Расхождения начинаются противоречия позвольте, я буду называть по привычке ленинградской фонологическую школу не петербургской, так вот, представители ленинградской фонологической школы признают известную автономность.

39: И самостоятельность звуковой стороны языка, а следовательно, и фонемы, которая основана на её потенциальной связи со смыслом. Вот, давайте

40: Опять же, не, не думайте, что ленинградцы хотят сказать, что у фонемы смысл есть, нет смысла у неё нет, но такая вот потенциальная связь со смыслом у неё имеется, по их мнению, в чем же она?

41: Заключается, ну вот, например, фонема, а которую мы уже сегодня неоднократно упоминали, ленинградцы говорят, она может быть флексией, то есть окончанием, да, окончание, а у многих частей речи

42: Имеется. И получается тогда, что фонема приобретает смысл, она может быть союзом, да, или междометием, и тогда тоже некий смысл приобрести, то есть

43: Полагают они, исходя из этого, что фонему можно изучать вне языка, вне значения единицы, то есть изолированно, хотя тоже полагают, что фонему объединяют.

44: Те звуки, которые имеют хоть небольшую материальную общность. То есть, как видите, это мы с вами должны понимать, в чем разница. Ленинградцы признают определённую авто.

45: И самостоятельность фонемы, а теперь московская фонологическая школа, а вот московская фонологическая школа самостоятельности звуковой стороны языка.

46: Не признает, а, наоборот, подчёркивает подчинённость фонетического уровня смысловому, рассматривает фонему как компонент, как составную часть морфемы.

47: И исключает её изучение вне морфемы. То есть они полагают, что вне морфемы фонемы не существует. У них тоже есть на это свой резон. Они считают, что так, потому

48: Происходит, что фонема вне морфемы не используется, не употребляется. И, собственно говоря, фонемы. Ну, давайте условно скажем, мы уже говорили, что их произнести нельзя, поскольку это абстрактные единицы нами

49: Называется в свободном состоянии и не затрагиваются, только если мы с вами преподаватели русского языка и на уроках в школе или где-то на занятиях в вузе, мы вынуждены эти звуки изолированно

50: Произносим, да, во всех иных случаях нет, такого не происходит. Ну, например, они говорят о таких парах.

51: Слов как lisa лес и лиса лис да, а если мы произносим слово лиса, то без размышления над тем, что это такое, либо сущест.

52: Существительное, да, женского рода, которое обозначает животное, либо это множественное число существительного мужского рода лес. Мы и не знаем, о какой фонеме в связи с этим идёт речь.

53: То есть фонема, её представленность будет зависеть от того, в какой морфеме она представлена в 1 фонему, они полагают, звуки объединяются только через морфему. И вот очень важное определение.

54: Которые дал Владимир Георгиевич Руделев. Он, размышляя, отмечая, да, скорее отмечая различия между точкой зрения 1 и другой фонологической школы, писал

55: В основе фонемной интерпретации звуков у all феша лежит критерий физического сходства, а у мфш критерий морфемного тождества я надеюсь, что вы.

56: Это осознали. То есть, иными словами, ленинградцы считают, что вот на какую фонему, давайте я так не научным языком скажу, на какую фонему похоже то, что мы

57: Видим, да, вот той фонемой оно и является. А москвичи не спешат с выводами, они говорят, нет, нет, это ещё разобраться надо, это нужно посмотреть, да, а все-таки представителям.

58: Какой морфемой является данная? И тогда будем от этого отталкиваясь, судить о фонеме. Вот представим, что у нас с вами слово сама вот такое. Я без комментариев. Слово сама ленинградцы.

59: Скажут, что в этом слове представлены такие морфемы. Ну, опять же условно с а м и а вот сама, а москвичи скажут нет, на.

60: Разобраться, что имеется ввиду, если сама от слова сам видите, опять мы к морфему возвращаемся, тогда да, вот такие фонемы с а м а. А если это родительный?

61: Слово some тогда, знаете ли, с о м а вот в чем разница если у нас с вами слово несу, ленинградцы говорят, тут такие фонемы представлены не и.

62: И с у. Видите, как есть, что называется. А, москвичи, да, но это же форма глагола нести, а проверочное слово нёс. Поэтому здесь представлены такие фонемы не

63: О. С. И у вот так. То есть, как видите, разногласия есть у представителей этих школ, для каких звуков для звуков позиции, нейтрализации, то есть слабой позиции

64: Сильной, вы знаете, является та позиция, где очень чётко выражено фонемное противопоставление, да, то есть для гласных это позиция под ударением, да.

65: А вот для согласных они различны в зависимости от того, какая позиция.

66: Вернее, по какому признаку мы с вами хотим выявить слабую или сильную позицию просто по звонкости, глухости сильная позиция для согласных, где перед гласным, перед

67: Сонорным и перед в и в. Да, а. По твёрдости, мягкости в абсолютном конце слова перед гласными не переднего ряда, например, да.

68: То есть, видите, получается взаимоисключающая такая ситуация, да, и ещё перед твёрдыми губными и заднеязычными по твёрдости, мягкости, да, значит, по глухости, звонкости перед гласным, перед

69: Но перед в иви да, а перед по твёрдости, мягкости перед гласными непереднего ряда в абсолютном конце слова и перед твёрдыми, губными или заднеязычными.

70: Значит, соответственно, вот в этой ситуации мы, что называется, чётко можем определить глухой перед нами согласный или звонкий, и Твёрдый, или мягкий, как видите, вот абсолютный конец слова.

71: Такие вот взаимоисключающие нам ситуации предложил по звонкости, глухости это слабая позиция, да, мороз, да оглушение происходит то ли фанема з, то ли фанема с. Ещё смотреть надо по Москве.

72: Проверять, да, а по твёрдости, мягкости это сильная позиция. То есть мороз, нам понятно, что согласный здесь у нас Твёрдый. Вот. И вот в чем же специфика

73: Вот проявилась, да, специфика теоретической базы московской фонологической школы, значит, москвичи, во первых, различают сильные и слабые позиции звуков, и в зависимости от этого по разному

74: Их интерпретируют, различают сильные и слабые фонемы, а ещё они различают основной вид фонемы и вариации, то,

75: Изменения звуков, вызванные влиянием соседних звуков, не ведущих к ликвидации фонемных различий, да, то есть комбинаторно.

76: Обусловленные модификации, не ведущие к нейтрализации, значит комбинаторно обусловленные модификации, не ведущие к нейтрализации и варианты, и варианты.

77: Это модификации, которые ведут к нейтрализации, то есть вариации, вот это, учтите, это разновидности сильной фонемы, а вот варианты это уже разновидности слабой фонемы.

78: То есть у фанема различаются варианты видоизменения в слабой позиции и вариации видоизменения в сильной позиции. Вот как у нас с вами было там мать и мять

79: Это видоизменение сильной позиции, то есть вариации, да, после твёрдого стоит, а, или после мягкого. А вот вода и воды, это уже, знаете ли, варианты, то есть видоизменение в слабой

80: Позиции, то ли о звучит, то ли а то есть общим является здесь оттенок фонемы. Так вот, отметьте себе, пожалуйста и это важно, что

81: Фонемную интерпретацию московская фонологическая школа москвичи, да, проводят только через сильную позицию, да и таким образом они вводят

82: Понятие гиперфонемы вот это нам тоже нужно с вами уяснить. В нём нужда возникает, когда мы сталкиваемся с непроверяемой, слабой позицией.

83: То есть для непроверяемых слабых позиций ленинградцы выявляют, что это и есть гиперфонема группу фонем, которая может быть

84: Реализована в данном звучании группа фонем, которая может быть реализована в данном звучании, значит, на этом немножко остановлюсь, потому что когда вы выполняете

85: Морфонематический транскрипцию по Москве или ленинграду. Я думаю, что у вас о ней осталось. Ну, такое.

86: Ощущение, что это трудно, непонятно. Вот когда её выполняют по ленинграду, то студентам все понятно. Как вы помните, мы используем здесь ненаучно. Скажу принцип, что слышится, то и пишется сама, значит, сама, сама.

87: Значит, собака. Вот в этих фигурных скобках мы показываем таким образом фонемы, которые представлены в этом слове, да, если же мы с вами выполняем по Москве, помните, там 2 этапа.

88: Сначала мы выделяем все слабые позиции, а потом к чему нас москвичи, так сказать, на что нас ориентируют, к чему нас побуждают, мы должны с вами выявить. А есть ли?

89: Позиции вот для этих фонем, да, и если есть, то тогда мы интерпретируем фонему по сильной позиции. А вот если нет, что тогда делать? И вот здесь студенты

90: Смотрят на гиперфонема, которая в итоге найдена нами, да, выявлена, и говорят, господи, да как же так можно произнести, да ведь так все равно не произнесёшь, а значит, Чита.

91: Зачем это нужно? Вот об этом они говорят, да? Так вот, пожалуйста, учтите, что морфонематический транскрипция не звуки интерпретирует, а

92: Она выявляет фонемный состав слова. Помните, как мы с вами говорили о слове сама? Да, какие фонемы представлены в данном звучании? Вот давайте возьмём простой пример. Опять слово собака, да, слово со

93: Ленинградцы скажут так вот такие фонемы с а б а к а.