0: Язык у нас будет совершать в горизонтальной плоскости некие движения. Это ряд гласного характеризует, то во 2 случае по вертикали подниматься или опускаться. Так вот.
1: Мы с вами при характеристике гласного по подъёму, то есть движение языка по вертикали мы рассматриваем и характеризует с точки зрения акустики под
2: Formata 1 f1. Итак, значит, зависимость здесь такая, она обратная в случае с рядом, если вы помните, мы говорили, чем более передним по ряду является гласный, тем выше у него.
3: 2. А в данном случае, чем выше гласный по подъёму, тем ниже у него ф. 1. Соответственно, в 1 колонке мы с вами, например, записали, что гласный у нас пусть будет
4: Верхнего подъёма, что пишем во 2, мы пишем, что язык поднимается максимально высоко или на значительную высоту, или на большую высоту. Как вам больше нравится.
5: Так, пожалуйста, и формулируйте. И что это будет означать в 3 колоночке? Это будет означать, что f1 у него низкая. Вспомните опять никаких числовых.
6: Значение мы здесь с вами не даём. F1 низкая. Далее предположим, у нас с вами гласный среднего подъёма в 1 колоночке мы пишем
7: Гласный среднего подъёма во 2 язык поднимается на среднюю высоту и в 3 ф. 1 средняя, ну и, наконец, если гласный нижнего подъёма, то ф язык.
8: Поднимается минимально или практически не поднимается. Так это, кстати, происходит у нас гласный нижнего подъёма 1 только это, а, и он является самым звучным, ну,
9: Если, так сказать, ненаучным языком выразиться, бытовым, то он самый громкий, да и мы с вами прекрасно это знаем, что мы кричим, когда хотим, чтобы было громко, прежде всего, чтобы привлечь внимание. А, да.
10: А почему это происходит? У? А нет преграды, как нет её у другого гласного. Здесь как раз все логично, все обычно, да, но язык практически не поднимается. И таким образом.
11: Это позволяет нам максимально широко открыть рот. Самый большой раствор ротовой полости у гласного, а поэтому он столь звучный, поэтому он такой громкий. Давайте скажем так. Да. Итак, значит, что мы напишем про гласный
12: Нижнего подъёма язык практически не поднимается. И ф. 1 мы скажем, высокая ф. 1 высокая это 3 колоночка теперь.
13: Давайте я предложу вам анализ гласного для образца уже конкретного. Предположим, мы с вами анализируем. Ну, пусть, да, извините, ещё 3 признак. Да не разобрали же мы с вами 3 признак.
14: А это лабиализация, лабиализация. И тоже вы знаете, что это такое? Это работа губ, активная артикуляция имеется ввиду, то есть активная это округление губ или вытягивание их?
15: Трубочкой и вы знаете, что у нас всего 2 лабиализованных гласных, это у e оо так и есть, то есть с точки зрения артикуляции лабиализация подразумевает участие
16: В артикуляции губ активное такое, да, участие. А что это даёт с точки зрения акустики? Лабиализация снижает частоту 2 форманты f2. То есть, если у нас лабиализованный
17: Гласный то мы будем с вами писать, что f2 снижается, если он не лобализации ать, что f2 не снижается, а вот теперь.
18: Мы с вами можем и для образца конкретный гласный разобрать, пусть это будет гласный у ударный, что мы с вами пишем в 1 колоночке, 1 делом гласный, затем в артикуляции.
19: Нет, преграды, работают голосовые связки в 3, в акустической шума нет, только голос. Далее 1 колонка ударный, 2.
20: Колонка. Артикуляция выполняется в полном объёме. И 3, есть чёткая формантная структура. Следом мы договаривались по ряду. Ну, можно, в общем.
21: По подъёму здесь не страшно. Если вы хотите прямо по нумерации формат идти, то ну давайте по подъёму. 1 колоночка верхнего подъёма, 2 язык поднимается на максимальную высоту тр.
22: F1 низкая, помните, там обратная зависимость. Далее заднего ряда это означает во 2 колоночке работает последняя треть спинки языка и в 3 колоночке f2 ни
23: И лабиализованный он снова к 1 колоночке обращаемся лабиализованный, 2 колонка, губы принимают участие в артикуляции и 3 колоночка ф.
24: 2 снижается вот так будет выглядеть, выглядеть анализ ударного гласного в артикуляционно акустическом аспекте теперь представим, что у нас есть гласный.
25: Безударный, ну хоть абсолютно любой мы здесь дифференцировать не будем. Ну, пусть тот, который мы называем крышечкой, да, редуцированной 1 степени, таким значком, да, как крыша у домика, как дети рисуют.
26: Обозначен или как печатная буква l. Так вот что мы о нём бы написали опять g1 строка, стандартная для гласных гласный нет преграды, работают голосовые связки шума.
27: Нет, далее безударный он у нас, мы договорились, безударный. 2 колоночка. Артикуляция выполняется не в полном объёме из за отсутствия времени на неё 3 колоночка. Нет, чёт.
28: Формантной структуры. На этом анализ безударного гласного можно завершать, если не изменится программа государственного экзамена к тому времени, как вы будете заканчивать
29: Университет, то вам всем предстоит выполнять фонетический анализ. Это в билете будет в практическом задании. Такое сейчас даётся, оно в следующем виде. Сделайте.
30: В краткой форме фонетический анализ и только 2 звука ударный, гласный и соседний с ним согласный, разберите вот так, как сейчас я вам поясняла подробно, в артикуляционно акустическом аспекте.
31: Ну, сейчас это касалось гласных, а теперь нам нужно с вами перейти к согласным у согласных, как мы сказали, в
32: В начале нашего разговора дифференциальных признаков немного больше, их 5, и их можно разделить на группы 1 группа это главные
33: Или конститутивные признаки-таки к таковым относится место и способ образования, звука, образования, согласного далее.
34: Относительные признаки. Ну точнее, он всего 1 у согласных это шумность, сонорность, ну и, наконец, 3 группа коррелятивные или соотносительные признаки их
35: Вы и в школе знали это глухость, звонкость и твёрдость, мягкость значит, вот теперь нам предстоит пройтись по всем этим признакам.
36: И характеризовать их таким образом, чтобы вы умели выполнять и артикуляционно акустический анализ согласного звука. Кстати, давайте также обсудим
37: Стандартную, что называется, 1 строку. Если в случае с гласными мы писали гласные, да, и далее нет шума, работают голосовые связки и так далее, то теперь мы с вами в 1
38: Колоночке пишем согласный, во 2 есть преграда в артикуляционной колоночке, а вот в акустической мы с вами не спешим, если вы помните, да, мы уже об этом говорили.
39: Писать есть шум. У нас с вами должна быть формулировка такого рода не есть шум, а шум возможен. А вот почему давайте с вами ещё раз обсудим.
40: Этот вопрос. Дело в том, что если при образовании гласного, а вы чувствуете уже, да, что шум как-то связан с преградой, так вот, у гласных, поскольку преграда отсутствует вовсе, да, шуму, что
41: Называется неоткуда взяться, да? А вот когда мы произносим согласный звук, органы речи преграду очень даже образуют, но вот только шум появляется не от наличия.
42: Преграды, а от её преодоления. Поэтому мы не торопимся. Вот здесь, в 1 строке, заявить, что шум есть, если перед нами согласный звук и при его артикуляции образуется преграда, потому
43: То пока мы этого утверждать не можем, это будет видно. Это будет ясно, когда мы дадим 2 характеристику согласного. И здесь логично относительно
44: Признак их определить сонорный перед нами согласны? Или шумный? Вот здесь как раз и обнаружится основное их отличие и обнаружится наличие или отсутствие шума.
45: Значит, если у нас согласный, шумный, что мы о нём говорим, шумный, это будет означать с точки зрения артикуляции, что преграда преодолевается. И вот теперь в акустической колонке мы
46: Утверждаем, что шум есть, да, уже теперь мы имеем на это право. А теперь давайте представим, что же происходит, если у нас согласный сонорный. Так вот, если у нас согласный
47: Мы записали это в 1 колонке, то во 2 мы пишем, преграда не преодолевается, а в 3 теперь мы уже знаем, что шума нет. И вот в связи с этим актуализируйте немного.
48: Свои школьные знания учителя могли вам предлагать разные характеристики согласных, пресловутых л р м н. Да, вы, наверное, все знали, что они
49: Какие-то особые, но вот какие это был другой вопрос. Например, в более раннее время, скажем, я помню, когда мы учились ещё в школе, нам их характеризовали как
50: Звонкие, непарные. И я полагаю, что в этом был свой резон. Это вполне логичная характеристика. Такую мы им и давали, выполняя фонетический анализ. А вот
51: Называется в новое время, уже после перестройки, когда появились гимназии, когда появились гуманитарные классы, например, принимая вступительный экзамен, когда егэ ещё не было у наших абитуриентов.
52: Логического факультета, а шли часто туда ребята, заинтересованные, конечно, прежде всего филологии, которые частенько вот такой гуманитарный филологический класс и заканчивали. И вот
53: Они порой этот термин произносили, у них тоже был фонетический разбор там в заданиях, и они говорили, это сонорный, согласный. То есть они знали про рн, что те санорные, но
54: Когда преподаватель вуза, принимающий экзамен, пытался копнуть чуть глубже, он выяснял, что, в общем, абитуриент более ничего и не знает о рлмн, знает только, что они санорные, а ведь если вдуматься и можно.
55: Дать характеристику, которая была понятна бы и школьникам тоже. Просто. Вот, честно говоря, мне кажется, что если учитель не планирует давать
56: Какие-то более глубокие характеристики этим согласным, то, может быть, не имеет смысла их и называть сонорными. Возможно, достаточно вот такой характеристики, что они звонкие, непарные, поскольку учащиеся ничего не
57: Не почерпнут нового, только придётся запоминать незнакомый термин. А ведь между тем можно дать такое объяснение. Посмотрите, пожалуйста, санорные согласные занимают интересное положение.
58: Интересная своей промежуточностью, а с согласными, что роднит их наличие преграды. Помните? Вот 1 строчка наша стандартная, она верна как для шумных, так и для сонорных расхождение.
59: Начинаются дальше. То есть, безусловно, они согласны. Ни в коем случае мы из этого разряда их не выводим. У меня был такой интересный спор с 1 бабушкой. Мы как роди.
60: Ожидали своих первоклассников, а я просто знала, что она в прошлом преподаватель французского языка, то есть филолог, и она вот так сказала, как, мол, сейчас детей учат, что
61: Её сейчас, говорят, им согласный. Я несколько удивилась ну, конечно, она училась в школе раньше меня, возможно, трактовки менялись, а я и спрашиваю её а какой же он? А она говорит ну как он гласный, его же можно тянуть.
62: И вот тянет. И но дело в том, что тянуть можно и с да, или ш, но от этого эти согласные гласными никак не становятся. Вы знаете, что секрет здесь в том, что они щелевые, об этом у нас разговор чуть впереди.
63: Но вы, изучая теорию языка, уже с этим вопросом ознакомились, да, а поскольку у щелевых согласных, а это мы с вами обсуждали, преграда не сплошная воздушная струя проходит через отверстие, которое в ней есть, но это
64: Нельзя назвать, разумеется, свободным прохождением воздушной струи, и вот уж никак они не гласные и даже не близки к ним, да, абсолютно не близки, а вот что и вот её.
65: Йод, да, мы тоже с вами характеризуем, кстати, как согласный, шумный, а не сонорный, потому что сонорный, он только функционально. Так вот, наличие преграды роднит вот эти согласные, ролл.
66: Да, а между тем есть у них что-то, что сближает их и с гласными. Что же? А то, что воздушная струя при их произношении вот эту самую преграду не преодолевает, но это бы ещё полбеды.
67: Она находит обходной путь какие вот у нас с вами санорные согласные, есть m и n. Какие носовые, то есть преграда остаётся на своём месте у м. Сомкнутые губы.
68: У н. Язык, прижатый к зубам, а воздушная струя практически свободно проходит через носовую полость. Вот вспомните, когда мы с вами рассматривали 3 аспекта изучения фонетики, говорили о
69: Аппарате, и там упоминали, что носовая полость является пассивным резонатором, который только включается, выключается, вот и вся его роль. И если носовая полость закрыта, а
70: В основном львиной доле случаев произношения она закрыта, у нас только 2 носовых согласных m и n. Вот тогда она открывается, вот тогда опускается нёбная занавеска, которую вы.
71: Видели на сагиттальных разрезах, да и даёт проход воздушной струе через нос. И мы с вами тоже упоминали. Те, кто занимался музыкой в хоре, пел, знает, что есть распевки на
72: Нам, а как можно получается ведь петь согласный, да? Ну вот так можно, потому что он все-таки сонорный. Напоминаю вам это и есть промежуточное положение между гласным и
73: Согласным да. Ом. Что касается л. Л. Боковой, тут ситуация такая преграда остаётся сплошной, да, язык упирается в зубы, а воздушная струя на этот раз
74: Не через нос, нет, но она находит другой проход. Она огибает эту преграду по бокам, поэтому л. И. Называется боковым. То есть, видите практически свободное прохождение воздушной струи.
75: Не так, как это происходит у щелевых, а у щелевых да, через отверстие в преграде проходит воздушная струя, но вот это прохождение свободным нельзя назвать, от него возникает шум и nacho.
76: Corner дрожащий вибрант, он только 1 у нас тоже такой в русской фонетической системе, а ведь, по сути дела, воздушная струя тоже ухитряется давайте такой ненаучный термин.
77: Пользуем. Пройти практически свободно при произношении р, потому что кончик языка нашего вибрирует. А откуда берётся эта вибрация? Он у нас как вот я помните, такой пример приводила, как
78: Лопасти, трещётки, которые перескакивают по зубчатому колёсику. То есть то по этому зубцу они попадают то в промежуток между зубцами, то по зубцу, то в промежуток между зубцами. И вот в данном слу
79: Случае язык то прижимается к небу, то от него отскакивает, отходит, то прижимается, то отскакивает. Это именно то, что затрудняет, как правило, маленьких детей. И вы знаете, может быть, и на своём опыте знаете, что очень многие
80: Не могут справиться с артикуляцией р самостоятельно и приходится прибегать к помощи логопеда. Вот такое тоже частенько происходит. Так вот.
81: Поскольку вибрирует да, кончик языка, что значит вибрирует, да, то соприкасается с небом, то от него отходит, то соприкасается, то от него отходит воздушная струя, успевает пройти.
82: Тогда, когда язык от неба отошёл, хотя это, конечно, краткий миг, но произношение звуков это действительно процесс очень быстрый, на самом деле дольше об этом мы рассказываем, чем это делает, делается в действительности.
83: Вот, то есть, когда преграда снялась, воздушная струя успевает пройти достаточно свободно, а вот именно поэтому сонорные согласные шумовых составляющих не имеют, хотя вы можете
84: Прочитать о другом взгляде на них. И вы можете увидеть, что учёные некоторые считают, что шумовая составляющая может появляться, так скажем, у
85: А происходит это, по их мнению, например, в абсолютном конце слова когда мы говорим Пётр или театр, вы можете это услышать даже действительно некая шумовая составляющая.
86: Присутствует. Но давайте с вами придерживаться того мнения, что шума в составе сонорных нет, потому что нам нужно выполнять фонетический анализ, как-то все-таки
87: Единообразно. Поэтому давайте напомню вам, если у нас согласный, шумный, что мы пишем в артикуляционной колонке, преграда преодолевается. А что в акустической шум есть? Если сонорный, то что
88: Что мы пишем в артикуляционной колонке, преграда не преодолевается и что мы пишем в акустической шума нет. И вот это давайте возьмём на заметку, запомним, потому что это
89: Определяет дальнейший анализ сонорного согласного, но сейчас мы пойдём дальше и коснёмся конститутивных признаков согласного, а это место и способ образования.
90: Ну, логичнее, мне кажется, начать с места образования, да, чтобы показать, где образуется звук, а затем перейти к способу, чтобы показать, как. Так вот. А что же такое место образования согла.
91: С точки зрения артикуляции это именование тех органов речи, которые образуют преграду. Не забудьте, пожалуйста, что этих органов.
92: Речи, чтобы образовать преграду, обязательно должно быть 2, потому что иногда приходится такое читать в работах студентов преграду образуют зубы. Это невозможно, потому что у нас нет таких звук.
93: Которые бы образовывались при сжатых челюстях. Вот чтобы верхние нижние зубы соприкоснулись и вот так бы образовали.