0: Добрый день, уважаемые студенты. Сегодня мы посвятим лекцию рассмотрению идей некоторых представителей московской психологической школы. В прошлый раз мы сосредоточили
1: Наше внимание на идеях представителей санкт петербургской ленинградской школы сегодня же рассмотрим основные понятия и положения теории льва.
2: Семёновича выгодского алексея николаевича Леонтьева, сергея леонидовича рубинштейна также невозможно понять.
3: Теорию, которую выдвигал автор без изучения основных событий биографических, рассмотрим через призму того, что происходило в науке, отече.
4: В то время и в мировой науке в целом. Итак.
5: Лев Семёнович выготский, пожалуй, самый цитируемый н. Не пожалуй, а на самом деле самый цитируемый отечественный учёный в области педаго.
6: I. Психологии и также в области психолингвистики и дефектологии.
7: И практически на любую.
8: Тематику психологических в области психологических исследований можно найти какое-то высказывание, цитата, понятие льва семёновича. Итак,
9: Сначала проследим его жизнен, основные события жизненного пути, которые в том числе отразились на разных.
10: Этапов его научного творчества.
11: Сам Лев Семёнович говорил о том, что мы должны рассматривать себя в связи в отношении с прежним, поскольку даже отрицая его.
12: Мы на него опираемся.
13: Тоже можно сказать и про биографию того или иного учёного. Итак, годы жизни представлены на слайде. Это ноябрь 1896.
14: Года и конец жизненного пути в 1934 году.
15: Родился в 1896 году в городе орше и детство и юность прошли в Гомеле также
16: Уже отдельно мы выделим гомельский период, когда начинает разрабатывать свои психологические идеи, он был блестящим, способным учеником.
17: Замечательно. Закончил гимназию. В 1913 году поступил в Московский университет, где учился на юридическом факультете.
18: Затем психологического ещё пока не было в тот момент параллельно начинает обучаться на историко философском факультете имени шанявского, то есть его уже начинают.
19: Интересовать другие аспекты гуманитарного знания.
20: Условно выделяют 3 этапа научного творчества льва семёновича. 1, как я уже сказала, так называемый гомельский период с 1900
21: 17 по 1924 годы Лев Семёнович преподаёт в общеобразовательных школах того времени русский язык и литературу также
22: Педагогическом техникуме и на курсах подготовки школьных работников он преподаёт логику и психологию, также работает в консерватории, где преподаёт эсте.
23: И историю искусства кроме того, он работает психологом консультантом в 1 из школ, читает лекции по психологии.
24: Кроме того, его интересуют ещё вопросы методологии и методики преподавания, и он также читает лекции по этим вопросам.
25: Как мы видим, его разносторонние интересы он также заведует театральным отделом, пишет рецензии на спектакли, создаёт литературную газету, устраивает обсуждение литературных новинок.
26: Мы видим, с 1 стороны, достаточно такую увлечённую, разностороннюю личность и очень системную весь этот опыт потом отразится в его научных произведе.
27: Денег разносторонний, и мы видим, насколько он может хорошо распределять время и задачи. Время было непростое.
28: И не сложно видеть, что уже в то время.
29: В педагогике педагогика идёт в своём развитии параллельно с психологией, и появляется много разработок в области психологии, развития, педагогической психологии и
30: И здесь, в том числе благодаря работам льва семёновича и его ученикам, в России одни из крупнейших разработок в этих областях.
31: Далее.
32: В это время он меняет трактовку сущности и функции искусства.
33: Разрабатывает методику преподавания художественной литературы в школе, начинает соотносить её с задачами построения обучения с учётом своеобразия детского сознания.
34: Кроме того, Богоцкий изучает психику ребёнка, особенности восприятия художественного произведения детьми, детское изобразительное творчество, также он проводит психологическое.
35: Обследование разных контингентов, учащихся и
36: В этот период важно отметить, что им создаётся 1 план психологического эксперимента по изучению процессов понимания языка методом многократного пере.
37: Воды текстов с родного языка на другой это положило основу его разработок в области психолингвистики.
38: Кроме того, он строит модель поведения, в основу которой легло понятие речевой реакции.
39: И завершает рукопись книги психология искусства 1 из первых его крупных работ.
40: Нужно сказать, что
41: Лев Семёнович уже при жизни был известен не только в России, но и за рубежом. Это сейчас, как я уже сказала, он 1 из самых цитируемых российских учёных. Ну вот.
42: Вот как вы видите, на слайде он активно общался с коллегами из за рубежа, ездил в командировки, так, например, на 2
43: Всероссийском съезде по психоневрологии в ленинграде в 1924 году он выступает с новаторским докладом. Методика рефлексологического и психологического исследования, кроме
44: Того, на следующий год, в 1900 925 году, он едет в Лондон на международную конференцию по дефектологии.
45: Но его не так получилось, что он там не выступил, но тем не менее он общается с коллегами, обменивается.
46: Идеями и именно в этой поездке, по его воспоминаниям, в дневниках
47: Можно сказать, что он почувствовал себя истинно свободным на какое-то мгновение, несмотря на то, что он там путешествовал с сопровождающими, ну вот, ощутил.
48: Себя свободным человеком. На какое-то мгновение. Также он бывал и в других европейских столицах в эту поездку, кроме
49: Кроме того, участвовал в 1929 году в международном психологическом конгрессе в ельском университете, также в 1930 году в Барселоне. Он
50: Читал доклад, сам не присутствовал, но его доклад был зачитан на 6 международной конференции по психотехнике доклад о
51: Об изучении высших психических функций в психотехнических исследованиях.
52: 2 период начинается с 1927 года и продолжается вплоть до 1931. В этот период он активно препода
53: Даёт вместе с учениками создаёт такую
54: Научную школу проводит целый ряд экспериментальных работ.
55: И, кроме того, в этот период он выпускает статью исторический смысл психологического кризиса и
56: Также намечает проект программы конкретно научных исследований сознания, как он это называл, инструментальной психологии.
57: Кроме того.
58: Вот здесь можно выделить его учеников, с которыми он в этот период работает и разрабатывает как раз вот эту программу экспериментальную.
59: Это.
60: Александр Романович лурия, чьим идеям мы посвятим следующую завершающую лекцию, причём достаточно любопытно, что сам лурия считал себя учеником выго.
61: Ну, поскольку приехала, в том числе по его приглашению в Москву.
62: И уже выготский был всемирно известным учёным, а сам Лев Семёнович считал, что наоборот, что Александр Романович его учитель.
63: А также это Алексей Николаевич Леонтьев с его идеями и так называемая пятёрка крупных исследователей первых учеников первых.
64: Ближайших учеников.
65: Льва семёновича это Лидия Ильинична божович и её разработки в области особенности личностного эмоционального развития ребе.
66: Александр Владимирович Запорожец с его идеями.
67: И развивающего обучения, и значение продуктивной конструкторской деятельности в формировании мышления ребёнка. И также это Левина.
68: Морозова, славинна и целый ряд других исследователей, которые впоследствии примкнули к школе.
69: Льва семёновича.
70: В этот период он организовывает известную научную экспедицию в среднюю азию, где они с александром романовичем луи проводят 1.
71: Из первых кросскультурных исследований познавательных процессов чуть позже покажу, в чем оно заключалось стимульный материал будет представлен на следующем.
72: Slider. Интересно, что в выборку вошли и учащиеся колледжа педагогического колледжа в Москве, то есть.
73: Люди, подвергающиеся систематическому Такому учебному систематической учебной ситуации, и
74: Жители.
75: Аулов традиционно в Узбекистане и было показано значение сенсорных эталонов во владении знаковой функцией.
76: Сознание как передачи культурного опыта и показан фактор места на его влияние, на развитие когнитивных функций. Также
77: В этот период он активно знакомится с работами зарубежных учёных того времени это и представители психоанализа, и бехевиоризм.
78: Гештальт психологии французской социологической школы, чьи идеи значительно повлияли на развитие его идей. Об этом мы говорили с вами на прошлой лекции.
79: И эти направления только развивались в тот период параллельно с концепцией.
80: Льва семёновича выготского о культурно историческом развитии психики, и он с многими представителями зарубежных школ в то время находится в переписке.
81: Пишет предисловие к русским изданиям работ, которые публикуются параллельно и в России, то есть здесь мы можем видеть.
82: Достаточно плотное взаимодействие учёных между собой, несмотря на отсутствие таких средств коммуникации, как которые есть у нас сейчас.
83: Потом на долгие годы это будет прекращено. Кроме того, вплоть до 1928 года.
84: Психология выготского представляла собой гуманистическую реактологию, то есть разновидность теории научения, в которой делалась попытка признать социальную природу челове.
85: Мышления и деятельности.
86: Этот период можно назвать таким Московским периодом творчества льва семёновича, когда его уже пригласи, заметили на конференции.
87: И пригласили в Москву. Он переходит к изучению того, как изменяется содержание знаков, прежде всего речевых их
88: Значению и свои изыскания оформляет в 1 из ключевых монографий 1934 года мышление
89: И речь. И у Жана пиаже есть ряд работ, посвящённых данной проблематике, и
90: Считается, что вот существовал некий спор относительно развития.
91: Соотношение обучения и развития в онтогенезе ребёнка и что вот выготский показывает
92: Значительную роль взрослого социума, который является проводником через культурные средства, вводят ребёнка.
93: В мир культуры определённой культурно исторической реалии, и ребёнок, таким образом, не может развиваться как человек вне.
94: Культурной вот этой составляющей вне социума и и собственно, спор с пиаже о том,
95: То вот пиаже подчёркивал значение развития, что ребёнок, не дозрев до определённой стадии, не может овладевать.
96: Некоторыми функциями, там вот у выгонкой это называется теоретическое мышление у или понятийное уже
97: Стадия конкретных операций, то, что раньше, чем младший подростковый возраст, ребёнку недоступно. На самом деле они никогда не
98: Встречались, и пиаже приезжал в Москву в восьмидесятых годах, но это было уже после смерти выготского, значительно позже, и там он
99: На международном конгрессе 1 международном конгрессе в Москве встречался с гальпериным, но об этом чуть позже 1.
100: 11.06.1934 году Лев Семёнович умирает от тифа достаточно молодом возрасте, но чрезвычайно большое.
101: Наследие оставляет, которое до сих пор ещё не было. Ну, оно до сих пор переосмысляется, словарь выгодского, переиздаются его труды.
102: Сочинений, в том числе и в других странах. Вот несколько лет назад в наш университет приезжал китайский профессор.
103: Иранского происхождения мухаммеда маллух. Он насто, когда прочитал некоторые произведения выгоцких, овился, что перевёл все на китайский.
104: Язык и всячески пропагандирует его учение. Считаю, что насколько он был прав и, в общем то, про все психологические
105: Далее сказал уже тогда, и как эти идеи можно развивать, это, то есть способствует знакомству учёных в других странах с
106: Идеями выготского. И это очень важно, потому что в Советский период идеи выготского, которые на западе публиковались, они все-таки были оформлены в таком менее выигрыш.
107: Свете и как будто бы пиаже в большей степени прав, чем Лев Семёнович в своих идеях. Вот это вот такой тоже тонкий момент, о котором не могу не сказать.
108: Ну что ж, рассмотрим теперь некоторые ключевые положения и понятия концепции льва семёновича. Ну, во первых, вот это культурно историческая
109: Концепция.
110: О том, что
111: Существует. Вот он строил вот эту философию человеческого развития, так называемую философскую антропологию и выделял антологические конструкции на
112: Основе междисциплинарных идей, ориентируясь на такой межпредметный характер. Здесь и идеи философские, и идеи биологические геккеля и
113: Идея Карла маркса и фридриха Энгельса здесь идея философов канта гегеля.
114: И многих Эмиля дюргейма, клода левистроса, левибрюля.
115: И 1 из ключевых понятий концепции знак, знаковая функция сознания, которую я уже упоминала, и он.
116: Подразумевает под собой следующее, что по аналогии с орудиями труда
117: Как детерминанты изменения не только внешней природы, но и самого человека разрабатывается понятие о культурных средствах как об особом психологическом инструменте.
118: Средством превращения психики из природной, биологической в культурную, историческую знаки бывают разные вербальные, невербальные буквы.
119: Это и фонемы тоже знаки, знаки отличия, например, обручальное кольцо.
120: Гербы, медали, запрещающие знаки, правила дорожного движения, жестовые знаки и так далее.
121: Теперь несколько ключевых понятий из культурно исторической концепции, вот известные его известные, вот.
122: Тезис о том, что каждая психическая функция появляется на сцене дважды сначала как интерпсихическая, потом как интерпсихическая, то есть она
123: Терроризируется и учение о высших психических функциях том, что есть некоторые первичные, природные, психические.
124: Процессы у индивида, которые схожи с теми, что есть у представителей животного мира, так называемые натуральные функции.
125: Непроизвольная память, внимание, ассоциативное мышление, но только лишь в человеческом обществе возникает.
126: Определённая, присущая только человеку система функций 2 социокультурного порядка и только тогда возможно овладение высшими психическими функциями.
127: Это произвольная память, произвольное внимание, логическое мышление, речь, а также воля.
128: В работе мышление и речь 1934 года представлены наработки, которые были произведены выготским совместно.
129: С учениками и обобщены результаты экспериментов, которые они проводили, и выделены основные стадии преобразования культурных значений в онтогенезе ребёнка.
130: Обобще про вклад льва семёновича выгоцких можно довольно долго.
131: Говорить, и мы ещё будем возвращаться к его идеям на следующей лекции, смотреть как идеи.
132: Развивались в трудах его соратников и учеников. Ну вот в качестве
133: Некоторых важных итогов. Отметим, что вот автор более 200 научных работ, которые ееще переосмысляются, переосмысляется.
134: Словарь обнаружено, что в разных текстах Лев Семёнович даёт иногда разные определения понятий, и здесь необходим.
135: Ещё проводить работу, определённую в этом ключе. Кроме того, у него он был очень энциклопедически развитым человеком. И вот такая у него была особ.
136: Особенность он, когда писал, он, часто приписывал в ссылках разным авторам.
137: Идеи, которые, как ему казалось, он считал, что могли быть высказаны там гегелем, например, или кантом, хотя прямых ссылок
138: При прямой ссылке этого не было обнаружено. То есть вот такая вот интересная особенность была у него.
139: Кроме того.
140: Ряд зарубежных исследователей практиков, таких как Бруннер, майкл коул, Шотер и другие, считают его своим учителем, они
141: Свои теории сформировали на основе идей, которые были именно львом семёновичем выгоцких, построены относительно.
142: Психологии, познания, психологии, воспитания, возрастной психологии, то есть он оказал большое влияние на развитие отечественной и мировой ипсиии.
143: Психологии и психопатологии, и патопсихологии, и нейропсихологии, психиатрии, социологии, дефектологии, педологии.
144: И до революции в России очень активно развивались идеи педологов и психотехников. Потом это
145: Прикрывается, насколько вы помните, кроме того, на идеи такого направления, как психолингвистика или языкознание, искусствоведение
146: Этнография, этнопсихология, педагогика и вот про дефектологию говорили.
147: Вот работа дефектологическая во всем мире строится на его идее компенсации преодоления дефекта с опорой на сохран.
148: Органы на сохранные зоны, то, что затем было как раз вот развито у Александра романовича лурии, в том числе восстановление мозга после ранений за счёт Сохранных
149: Функции и известная работа со слепоглухонемыми детьми, которая
150: Учениками.
151: Его была проведена, ну, вернее, уже учениками лурия, да как последователи учения выгоцких.
152: Раушев, известный вот Загорский детский дом, был интернат для слепоглухонемых детей. Загорск это современный Сергиев Посад, и там на основе
153: Вот идеей льва семёновича была создана целая система, педагогическая по реабилитации.
154: И восстановлению социализации Слепых глухонемых детей, и без специальной вот этой работы они не могли бы вообще никак в жизни не то что ничего значимого добби.
155: Многие из них стали вполне себе социализированными людьми, которые могли себя самостоятельно обслуживать и даже учились в университете, например, Ольга Скороходова.
156: И вот известный.
157: Вот 1 из чиновников образования Суворов, вот забыла его имя Александр, не помню точно его имя, но он не так давно умер. Ну вот тоже.
158: Глухонемой передвигался на инвалидной коляске, тем не менее вполне Сохранный интеллект, он работал, трудился и принёс большую пользу и здесь what ввиду?
159: Разговоров про инклюзию, которые пытаются во всем мире впихивать в образовательный процесс, несмотря на то, что она не даёт каких-то значимых
160: Эффектов, и родители видят, что время для их особенных детей упускается, если они не
161: Находит возможности получать специальное образование, когда они могли бы быть. Многие из них в значительной степени реабилитированы и
162: Раскрыт их интеллектуально творческий потенциал. Вот это вот очень важный такой момент. И, собственно, вся вот отечественная и зарубежная дефектология, в том числе на идеях готского
163: Кроме того, целый этап в развитии гуманитарного знания, такой как социальный конструктивизм, связан.
164: С львом семёновичем выготским. Ну, это как раз вот обобщение вот этой идеи о культурном присвоении, оо, культурно.
165: Социальном развитии психики. Также в 1900 восьмидесятые годы все основные труды льва семёновича переводятся на иностранные языки и
166: В том числе является 1 из первооснов образовательной современной образовательной психологии сша. То есть вот эта ключевая идея опоры на зону.
167: Ближайшего развития, то, что взрослый выступает агентом социализации и даёт культурные средства, за счёт которых ребёнок входит
168: Социум в культуру и развивается, обучается. Вот эта идея раскручивается в мировой науке. Далее в сегодняшней лекции мы так
169: Рассмотрим, как формировался ещё 1 фундаментальный подход в советской психологии это деятельностный подход, рассмотрим через идеи, Сергей Леонидович.
170: Рубинштейна и через те принципы, которые он привнёс в науку, кроме того, познакомимся с идеями теории деятельности, выдвинутой алексеем.
171: Николаевичем леонтьевым. И также посмотрим, а как эти идеи, какое они получили развитие в трудах петра яковлевича гальпе?
172: Уверена?
173: Итак, в Советский период так получилось, что вот эта теория, вот этот подход деятельностный, он оказался очень созвучен.
174: Тем социальным и политическим реалиям, которые были в то время, и именно в рамках этого подхода в Советский период, разрабатывается и теория.
175: Личности и понимается ключевой предмет психологии, и задачи психологии как науки и педагогические концепции рассматриваются именно в рамках данного подхода.
176: Смысл в том, что выдвигается фундаментальный постулат о единстве сознания и деятельности и
177: Рассматривается с марксистской точки зрения, то есть труд, как понимается, как основная форма взаимоотношения человек.
178: Века со средой и
179: Интересно ещё тезис, который в том числе здесь был 1 из ключевых отношения с миром the.
180: С миром предметом строится по схеме человек вещь, человек, да, то есть опосредованно и идея маркса и Энгельса.
181: Предлагалось человек, человек, да, вот напрямую выстраивать отношения без вот этой материальной привязки. Но, как мы знаем, она не выдержала.
182: Проверки, но тем не менее такая попытка была предпринята. И вот в том числе выстраивание идеологии в Советский период.
183: Сергей Леонидович рубинштейн годы жизни вы видите на слайде 1889 1960 долгое время заведовал кафедрой.
184: Психологии ленинградского педагогического института имени герцена, нынешнего санкт петербургского педагогического университета, разрабатывал принципы деятельностного подхода и
185: Так, например, в статье принцип творческой самодеятельности он анализирует наиболее существенные особенности деятельности, такие как субъектность, то есть то, что деятельность всегда.
186: Осуществляется субъектом или субъектами.
187: Кроме того, содержательность, реальность, предметность, то есть то, что деятельность не бывает символической, эффективной, кроме того, он выделил принцип неразрывной связи.
188: Деятельности с творчеством, также обозначил связь деятельности с самостоятельностью и был их
189: Хотя вот этот принцип разрабатывался и в трудах сергея леонидовича и алексея николаевича Леонтьева, тем не менее считается, что идея деятельностного разви.
190: Психики она впервые была высказана именно сергеем леонидовичем рубинштейном.
191: Посмотрим, изучим подробнее, что же это за идеи, которые отражают суть деятельностного подхода? Ну, во первых, это
192: Идея о том, что всякое действие человека исходит из мотивов и направляется на цель, что деятельность сознания образуют единство, сам факт осознания своей деятельности изменяет.
193: Характер её протекания и таким образом перестаёт быть просто совокупностью ответных реакций на внешние раздражители.
194: Кроме того, это идея об осознанности действия, которое зависит от отношения, складывающегося в ходе самой деятельности. Таким образом, сознательное де.
195: Действие это не действие, которое сопровождается сознанием. Сергей Леонидович рубинштейн был
196: В почёте у советской власти он получил сталинскую премию за свой учебник по общей психологии, жил в хороших условиях, при этом
197: Интересный такой факт. Вот если вы, например, прочитаете его работы, человек и мир двухтомник, вы увидите, как мастерски он там между строк закладывает в том числе
198: И библейские идеи, то, что в то время было вообще нонсенсом, нельзя было так делать. Но вот тем не менее, это вот был такой учёный, который смог и
199: Существовать в науке, быть принятым государством, но тем не менее свои идеи.
200: Проносить в тексте.
201: Вот почитайте обязательно работу человека мир. Кроме того, следующий принцип это то, что поведение человека не сводится к простой совокупности реакций, а то, что
202: Оно включает систему сознательных действий, которая отличается от реакции иным отношением к объекту. Далее следующий тезис то, что действие это сознательный акт деятельности.
203: Который направляется на объект, действие становится поступком по мере того, как его отношение к субъекту поднялось в план сознания и превратилось в сознательное отношение, единство сознания и поведения.
204: Раскрывается в самом их содержании, их единство основывается на единстве сознания и бытия, объективное содержание которого проявляется через сознание.
205: Кроме того.
206: Следующий принцип гласит о том, что через деятельность субъекта его психика становится познаваема для других, для познания психики нужно исходить из принципа единства внутренних и внешних.
207: Проявлений. Также деятельность понимается как взаимодействие субъекта с окружающим миром. Это процесс, через который реализуется отношение человека к окружа.
208: Миру виды человеческой деятельности определяются по характеру основного продукта, который создаётся в деятельности и является её целью.
209: Так, например, практическая трудовая и теоретическая или познавательная деятельность.
210: На слайде вы видите отсылки к ключевым фундаментальным работам сергея леонидовича рубинштейна по обобщению и систематизации отечественных идей в области психологии, так?
211: Это работа основы психологии 1935 года, где на основе принципа единства сознания и деятельности впервые систематизированы различные психологические направления.
212: И проблемы основы общей психологии работа 1942 года, где сведены воедино почти все теоретические и эмпирические достижения.
213: Советской психологии тридцатых годов. Вот Сергей Леонидович в ней рассматривает психику, сознание и личность в контексте их развития. Именно за эту работу, как я уже сказала, он был удостоен 100
214: Премии.
215: Кроме того.
216: Работы, бытие и сознание 1957 года. Кроме того, работа о мышлении и путях его исследования, принципы и пути
217: И развитие психологии 1959 года, и работа, которую также я уже упоминала, двухтомник.
218: 1972 года до сих пор переиздаётся наряду и с остальными его учебниками, человек и мир
219: Там важно.
220: Идею он проносит о 2 рождении человека, что 1 раз человек рождается как индивид, 2 раз рождается как личность, когда у него появляется рефлексия.
221: Когда он может оценивать свои поступки, свои действия, свои идеи и вот это рефлексивное отношение к миру.
222: Порождает совершенно другое качество жизни и мышления.
223: Теперь обратимся к идеям алексея николаевича Леонтьева, который также разрабатывал деятельностный подход психологии.
224: Но был, занимал пост, был 1 деканом факультета психологии в Московском государственном университете, и нужно сказать,
225: Что особенно в то время это означало, что у него, ну, скажем, его научная деятельность была достаточно
226: Чётко регламентировано. То есть вот это вот важно тоже учитывать. Мы когда по прошествии многих лет знакомимся с трудами учёных, всегда нужно помнить. А вот в контексте какого времени, каких условий?
227: Учёный создавал свои труды так Лев Семёнович писал по ночам и плохо себя чувствовал и в больнице, и каждый день к нему приходили его ученики и параллель.
228: Другими сторонами своей жизни он разрабатывал ключевые идеи психологической науки. Вот Алексей Николаевич, также очень много
229: Работал. Ну вот он был в определённых рамках, это важно понимать. Ну, вернёмся к этапам его жизненного и профессионального.
230: Пути он начал свою работу и карьеру в Харькове, разрабатывая с группой учёных проблему деятельности детской психики изучал.
231: Постановку ребёнком целей и мотивов своей деятельности с 1944 по 47 год он пишет ряд статей, в которых также разрабатывает проблему онтогенеза психики.
232: Например, психология детской игры.
233: И его такой фундаментальный труд, у него не так много монографий, да, вот ключевой труд это деятельность, сознание, личность, где как раз
234: Раскрывается вот эта суть деятельностного подхода, где он развивал общее понятие о деятельности.
235: Рассмотрим основные понятия теории деятельности Леонтьева во первых, деятельность должна быть понята как процесс, осуществляющий жизнь.
236: Субъекта и его целью является удовлетворение предметных потребностей субъектов. Предметные потребности определяются как внутреннее состояние организма.
237: Далее, следующий принцип развитие деятельности необходимо приводит к возникновению психического отражения реальности в ходе эволюции, то есть деятельность порождает психи.
238: Психическую жизнь. Здесь вот мы видим как раз соблюдение вот этого необходимой идеи, идея отражения психики.
239: Марксизм ленинизм вот теория отражения, которая нашла своё применение, и в обще психологических концепциях, в том числе, значит, де,
240: Деятельность порождает психическую жизнь, деятельность как процесс, который переводит отражаемое в отражение, то есть внешнее во внутреннее.
241: Алексей николаевичем была выдвинута схема психологического построения индивидуальной деятельности, и мы видим, что есть некая потреб.
242: Далее.
243: Появляется мотив, мотив сдвигается на цель. Далее цель появляется в результате под действием определённых
244: Условий, все это опредмечено задачей определённой, то есть
245: Есть определённая задача по её выполнению условия определяют операции, цель определяет действия, и мотив, собственно, определяет деятель.
246: Ну, такая, с 1 стороны, простая, с другой стороны, не очень простая для понимания цепочка и
247: Также Алексей Николаевич утверждал, что на уровне поведения человека психическое отражение также выражается и в продуктах деятельности, таким образом, деятельность
248: Помимо объективного отражения реальности, переводит образ в объективно предметную форму, которая может быть вещественной или идеальной, то есть нематериальной язык является.
249: Форма отражения образа в индивидуальном сознании.
250: Также.
251: Сергей, прошу прощения, Алексей Николаевич Леонтьев выделял несколько стадий развития психики в онтогенезе это элементарная сенсорная психика, перцептивная психика. Когда
252: Происходит формирование образа, стадия интеллекта, то есть обеспечение ориентации и адаптации организма в среде.
253: В каждом возрасте у человека существует ведущая деятельность, и это положение легло в основу созданной даниилом борисовичем элькониным периодизации психического развития ребёнка.
254: Причём ведущая деятельность понимается не в том смысле, что только она 1 присутствует на определённом этапе онтогенеза, но именно в рамках этой деятельности.
255: Складываются основные новообразования, важные для того или иного возраста.
256: Деятельность осуществляется субъектом, соответственно, предполагает раскрытие понятия личности как продукта всех отношений человека к миру. Эти отношения осуществляются через
257: Совокупность всех деятельностей человека, всю совокупность человеческого опыта можно разделить на 3 вида индивидуальный, видовой и социальный.
258: Идеи алексея николаевича Леонтьева оказали сильнейшее влияние на развитие большинства отраслей отечественной психологии, социальной, детской, педагогической, инженерной патопсихологии, зоопсихологии.
259: Экономики идеи алексея николаевича положили начало развития этих отраслей психологии ссср.
260: Также хотелось бы ещё добавить, прежде чем мы перейдём к идеям петра яковлевича Гальперина о том, что деятельностный подход развивался и далее в работах алексея алексе.
261: Леонтьева психолингвистике. И сегодня внук алексея николаевича Дмитрий Алексеевич Леонтьев является
262: Разработчиком своей оригинальной концепции психологии смысла и занимается проблемами развития личности, позитивной психологии.
263: У него есть интересный методический диагностический инструментарий и целая школа позитивной психологии ценностно смыслового отношения к мире, которая как раз вот
264: Продолжает, в том числе данные идеи. Итак, теперь обратимся к идеям петра яковлевича Гальперина годы жизни 1902 1980 вось.
265: Он разрабатывал другой аспект теории деятельности Леонтьева содержание деятельности как процесс и разрабатывал учение о поэтапном формировании умственных действий.
266: Что отражено в. И в его лекциях, которые были изданы уже после смерти?
267: Под руководством людмилы филипповны Обуховой, его ученицы.
268: Также.
269: Хотелось бы, завершая разговор о московской психологической школе.
270: Предложить вот такое.
271: Деление вклада его основных действующих фигур. Так, например, по
272: Петра Зинченко лидером школы был, несомненно, Алексей Николаевич Леонтьев гением Александр Романович лурия совестью школы был ученик выгодго.
273: Александр Владимирович Запорожец темпераментом Даниил Борисович эльконин учителем Пётр Яковлевич Гальперин и
274: Собственно, вот с 43 года он работал на кафедре психологии мгу. Ну вот нужно сказать, что
275: Здесь по упоминании данных учёных сразу мы можем видеть те направления, которые они разрабатывали в дальнейшем психологии, это и возрастная психология.
276: Это и педагогическая психология, и психология индивидуальных различий, и
277: Периодизация и психология игры вот даниилом борисовичем элькониным его известная работа, психология детской игры.
278: Обобщая тот материал, который мы сегодня рассмотрели, подводя итоги, мы с вами отметим следующее, что принципы деятельностного подхода активно
279: Нарабатывались в трудах сергея леонидовича рубинштейна, алексея николаевича Леонтьева его учеников Сергей Леонидович рубинштейн 1 анализирует наиболее существенные особенности деятельности суть.
280: Его подхода заключалось в том, что выдвигался фундаментальный постулат о единстве сознания и деятельности Алексей Николаевич Леонтьев развивал общее понятие о деятельности.
281: Также даниилом борисовичем элькониным впоследствии была предложена периодизация на основе идеи о наличии.
282: Ведущей деятельности на каждом из этапов развития. Так, в 1 период это эмоциональное общение со взрослым. Далее это мы
283: Эволюционная деятельность, знакомство с предметами, его свойствами. Далее это игра. Далее это
284: Учебная деятельность, как ребёнок, приходит в школу постепенно, причём предыдущие виды деятельности, они никуда не деваются, они присутствуют, но
285: Главнейшей по своей феноменологии и по образованию нового является ведущая деятельность так с приходом в школу постепенно у ученика должна сформироваться.
286: Учебная деятельность. Далее общение со сверстниками в подростковом возрасте. Далее профессиональная деятельность. Вклю.
287: В трудовой коллектив. Далее это социальная роль в обществе и выполнение семейных
288: Ролей, ну и так далее. Каждому возрасту своя ведущая деятельность. И нужно сказать, что сегодня вообще вот этот деятельностный принцип переживает
289: Новое рождение и в области междисциплинарных исследований психологических существуют подходы как системно деятельностный, рефлексивный.
290: Деятельностный и так далее.
291: Все это базируется на идеях классиков, которые мы сегодня рассмотрели, и мы видим, что идея
292: Продолжают быть актуальными и сегодня, и, конечно, нужно обязательно знакомиться с первоисточниками и работами льва семёновича выгока и рабо.
293: Работами алексея николаевича Леонтьева и работами петра яковлевича Гальперина, которые достаточно сложны для понимания, но тем не менее и работами сергея леонидовича рубинштейна и их
294: Последователей и учеников. На этом данный фрагмент материала заканчивается. Большое спасибо за внимание.