0: Интересом будем слушать. Коллеги, добрый день. Спасибо за приглашение большое. 2 день мы участвуем в форуме. И сегодня как раз мы готовы поделиться теми наработками, которые у нас есть.

1: Во первых, хочу сказать, что уже 2 год подряд в рамках мониторинга занятости выпускников среднего профессионального образования мы ввели показатели по учёту ребят, которые обучаются расстройством артистического спектр.

2: Вот на данных слайдах представлена информация по трудоустройству таких выпускников. К сожалению, их всего только было 50 на всю страну. Вот. Но, тем не менее, мы видим, что если смотреть в динамике данными того, что было на

3: Июнь прошлого года и, соответственно, вернее на июнь этого года и на декабрь прошлого года за полгода ситуация несколько изменилась. Мы видим, что уже трудоустроено на 4 человека больше. Соответственно, у нас 3 чело.

4: 3 человека продолжили обучение нетрудоустроенных меньше. Что касается самих популярных профессий ну, вы видите, что это основное делопроизводство, это повара, кондитеры.

5: Документационное обеспечение управления, то есть на сегодняшний момент пока что только 23 субъекта Российской Федерации. Из них вот наибольшее количество выпускников это нижегородская область и московская область, самоза.

6: Заняты у нас. Если вы посмотрите, это продавец, контролёр, кассир и портной. Вот 2 такие вот профессии, в которых у нас именно выпускники по программам среднего профессионального образования. Ну и параллельно мы ведём монито,

7: Мониторинг трудоустройства участников абилимпикс с расстройством аутистического спектра. И в этом мониторинге у нас уже за период с 18 по 22 год приняло 329 участников. Из них вы видите

8: Тоже в динамике. Если сравнивать, мы видим из 56 трудоустроенных. Сейчас уже эта цифра доросла до 68. Также появились дополнительные самозанятые меньше.

9: Число стало продолжать, обучение нетрудоустроенных увеличилось. И здесь мы видим, что у нас в абилимпикс уже участвует 54 субъекта. Ну естественно, вот больше всего это участники из Москвы у нас и соответ

10: Но в категории школьники тоже преобладают участники с расстройством аутистического спектра, но если уже смотреть в разрезе профессий, компетенций, мы видим, что у нас достаточно большое представлено количество профессий.

11: Те, которые осваивают именно в рамках профобучения. Я бы хотела это отметить. Я вчера это подчёркивала, что у нас большинство ребят, которые приходят после получения общего образования, это именно коллеги, которые не имеют

12: То есть ученики, которые не имеют аттестата, это свидетельство об образова, о получении образования. И, таким образом, это в основном в дальнейшем обучение в колледже по программам профобучения. Ну и также я хо,

13: Хочу сказать, что в рамках чемпионата абилимпикс мы, соответственно, расширяем возможности для различных категорий людей с инвалидностью, в том числе у нас сейчас большая задача стоит по ребятам с расстройством аутисти.

14: Нического спектра и, соответственно, с интеллектуальными нарушениями. И впервые вот в этом году в рамках национального чемпионата абилимпикс мы представили несколько компетенций. Мы ввели такую новую номинацию, это фестиваль возможностей

15: Который предназначен для ребят с интеллектуальными нарушениями, в том числе для ребят с расстройством аутистического спектра. И я приглашаю, коллеги, вас тоже всех к диалогу, потому что мы уже начали в прошлом году и в этом году продолжаем обсужде.

16: Как нам дальше развивать в дальнейшем этот фестиваль? Нужно ли выделять отдельно компетенции именно для ребят с расстройством аутистического спектра? Ну вот в этом году, вы видите, у нас представлено было 8 компетенций. Это Ткач, мозаичник.

17: Макетирование из пластилина, изготовление лоскутной куклы, помощник тренера обувной сервис, ручная работа по дереву и помощник повара. Также у нас ежегодная предусмотрена вариативность этих компетенций. Потом мы

18: Заинтересованы в том, чтобы в следующем году представить ещё больше компетенций и, соответственно, разнообразить уже линейку предложений. Ну, естественно, пообщавшись с экспертным сообществом, мы пришли к

19: Что здесь нету оценивания результатов. Задание готовятся в формате технологических карт, а также на площадках присутствуют специалисты сопровождения психологии, педагоги, психологи для участников сраз мы

20: Предусматриваем отдельные рабочие места. Ну и, конечно, основная задача это привлечение нко с целью содействия дальнейшей сопровождаемой занятости данной категории участников. И у нас

21: Есть докладчик, это Татьяна Хачатурова, которая как раз поделится опытом и той компетенцией, которую мы представили в рамках фестиваля возможностей. Это помощник тренера по адаптированному н. Поэтому, Татьяна, вам передаю слово.

22: Очень быстро расскажу о том, как появилось вообще адаптивное тэквондо. Можно, наверное, сразу на следующий слайд перелистнуть. Да, спасибо. Оно изна.

23: Изначально появилась 7 лет тому назад в России как ответ на небольшое предложение и не очень эффективное предложение в области адаптивного спорта для людей с расстройствами аутистического спектра. Мы

24: Воспользовались опытом коллег из Новой Зеландии, адаптировали их программу и начали организовывать группы и проводить занятия по адаптивному тэквондо вид спорта был выбран не случайно в прин.

25: Боевые искусства признаются, наверное, буквально чуть ли не самым эффективным видом спорта для людей с расстройствами аутистического спектра, потому что это вид спорта, который не только даёт возможность заниматься физической активностью, но и действии.

26: Развивает. И дальше в наших группах начали появляться ребята более старшего возраста. Кто-то из наших спортсменов подрастал. И, собственно говоря, когда изначально программа сама создавалась у нас сразу

27: Была мысль о том, что этот вид спорта, эти занятия должны превратиться из обычных досуговых занятий в что-то более серьёзное и, возможно, обеспечить в будущем занятость.

28: Для наших спортсменов. И в общем то вот занятость в области спорта, она у нас как-то выпадает из спектра тех возможных профессий или сфер деятельности.

29: В которых люди с расстройствами аутистического спектра могли бы найти своё применение. Мы считаем, что это напрасно, потому что вот на этом слайде перечислены 3 глобальные проблемы людей с расстройствами аутистического спектра и

30: В общем то, на все 3 из них есть ответ в области их вовлечённости в адаптивный спорт. Во первых, это само влияние на их показатели здоровья, а у многих из них показа.

31: Здоровье снижены далеко, а может быть, иногда даже больше в области не психической, а физического здоровья, соматического здоровья. Это развитие их мотивации. И вот как раз возмо,

32: Возможность повышения когнитивных функций, развития социальных функций и возможность предоставления ребятам и молодым взрослым возможности по трудоустройству я попрошу быстренько, давайте пролистаем 3

33: Следующих слайда, там чуть чуть поподробнее рассказано, каким же образом, да, тэквондо, в частности, и адаптивный спорт, могли бы помочь молодым людям с расстройством.

34: Аутистического спектра, интегрироваться в жизнь и поправить своё здоровье. И вот в этом году мы в принципе целенаправленно уже 2 год как раз общаемся с коллегами из

35: Программа абилимпикс, и нам было очень интересно представить наших ребят на этих соревнованиях, и мы пришли уже год, проработав в проекте школа особых.

36: То этот проект как раз как бы продолжение наших обычных занятий по адаптивному тэквондо, в нём у нас принимают участие подростки с расстройствами аутистического спектра, там есть пару человек без расстройства аутистического спектра, просто с интеллектуал.

37: Нарушениями, причиной которых стали другие заболевания. Но в основном у нас в проекте ребята с расстройствами аутистического спектра, и проект был создан для того, чтобы обучить ребят определённым навыкам и

38: Подготовить их к последующему трудоустройству, а также создать рабочие места, на которых ребята могли бы работать. Так можно ещё подальше пролистнуть. Мы, наверное, пропустим сразу 6, 7.

39: И перейдём к 8 слайду. Собственно говоря, вот работая с ребятами, с расстройствами аутистического спектра, уже несколько лет изучив возмо,

40: Возможности их обучения можно ещё подальше пролистнуть в сфере там круг будет мишень. Нет, чуть чуть вперёд. Значит, у меня, я прошу прощения немножко, да, вот этот слайд, я просто его не целиком вижу, те возможности.

41: Для профессионального обучения и те возможности, которые есть в сфере трудоустройства, мы все-таки пересмотрели программу. Эта программа у нас такая камерная, внутренняя, мы не учебное заведение, и у нас, конечно же,

42: Нет такой вот прямо вот классической образовательной программы мы обучаем конкретным навыкам как функциональным

43: Так и социальным, чтобы ребята могли выполнять те задания, которые, собственно говоря, справляться той работой, которую уже мы сами для себя и описали при создании рабочего места помощника трее.

44: По адаптивному хэквондо. Кстати, у нас с диной рафиковной как раз был достаточно интересный разговор. Когда мы обсуждали и заявляли свою компетенцию на абилимпикс, с её стороны прозвучала очень интересная фраза. Ну и

45: Не будет ли, не получится ли так, что мы опять будем создавать рабочие места своих для своих, то есть ребята с расстройствами аутистического спектра будут работать с помощниками тренера в тех же группах, где проходят обучение спортсмены с расстройствами.

46: Аутистического спектра. Пока, к сожалению, это именно так, потому что наши ученики выпускники сейчас готовы работать только в небольших группах, в больших группах им работать

47: Ещё сложно, они сами прошли обучение по программе именно адаптивного тэквондо, а не общей программе тэквондо, и, собственно говоря, ещё все-таки нужна поддержка со стороны тренера, который ведёт тренировку.

48: Но вот разговор с дино рафиковной натолкнул ну, мы, собственно говоря, конечно, об этом и сами задумывались, но сейчас задумываемся ещё больше о том, что ребята, по сути, готовы к тому, чтобы помогать тренеру и на тренировках в обычных.

49: Группах не во всех группах такая помощь бывает нужна, но иногда тренеру помощь нужна. А ребята у нас, которые занимаются в этой программе, сами в большинстве своём посещают инклюзивные тренировки. То есть они готовы, они знако

50: С атмосферой тренировки по тэквондо в обычной группе и в принципе не сложные функции помощника тренера могли бы помогать выполнять на этих тренировках вот здесь, вот на этом слайде перечислены наши

51: Подходы к образо, к обучению, они очень практические. Мы, я уже сказала о том, что как бы перечень тех функций, которые должен уметь выполнять человек, ограничили до разумного и необходимого

52: Объёма и обучаем на примерах. На практике у нас минимальный объём теоретического обучения. У нас все очень практическое, с большим количеством отработки навыков, которые ребят

53: Получают от отработки их с достаточно существенной помощью со стороны тренера до практически самостоятельных проведения отдельных этапов.

54: Тренировки. Давайте перелистнём на следующий слайд. Собственно говоря, вот здесь перечислены образовательный маршрут нашего участника проекта. У нас определённый отбор, потому что в проект должны войти ребята, которые

55: Сами уже опреде обладают определёнными техническими. Все участники у нас участвуют в тренировках, посещают сборы, ездят на сборы, участвуют в соревнованиях. У нас работает институт сверстников.

56: Тьюторство. У многих ребят есть условный, извините, есть уже такой закреплённый нормотипичные подросток, спортсмен, с которым они ходят вместе на инклюзивные тренировки, который как

57: Является его таким сверстником, наставником и уже во многих случаях даже другом, общающимся с ним в неформальной обстановке. И сейчас у нас появилась площадка, на которой мы смогли организовать небольшую мастерскую.

58: Где также готовим пособия для занятий. Таким образом, тоже давая ребятам возможность дополнительно развивать навыки работы в команде, навыки выполнения работы по заданию доведе

59: Задание на до конца, тестирование его на тренировках. Так, ну вот на этом слайде я останавливаться не буду. Он достаточно большой. Пока я говорю, можно его почитать здесь, собственно говоря,

60: Перечислены те навыки, которые вот как раз я сказала, что мы для себя определили как необходимые навыки для того, чтобы человек мог работать помощником тренера в начале в группах по адаптивному тэквондо, а потом мы надеемся перейти

61: В роль помощника тренера в обычных группах по тэквондо. И вот дальше будут примеры тех учебных пособий, которые у нас делают ребята и сами тестируют на занятиях.

62: Ну, тут, наверное, не нужно объяснять, что вот этот вот цикл создания тестирования, когда человек видит, как его визуальным пособием пользуются, что он имеет право высказать собственное мнение, потому как это

63: Должно выглядеть у нас, кстати, был отдельный проект. Мы очень благодарны за него фонду Тимченко, в котором мы как раз наших учеников школы тьюторов, привлекали к дизайну этих

64: Пособий. И вместе с ними обсуждали, что действительно в них должно быть, как нам их доработать, какие темы им были бы интересны. Программа голос ребёнка. Не знаю, продолжается она у них или нет, но

65: Программа была отличная. Прям очень нам понравилось участие в этом проекте, особенно ребятам, не столько нам, сколько самим участникам. И давайте я, наверное, попрошу перелистнуть на 14. Это последний.

66: А потому, что я вижу, что время моё заканчивается. Давайте поговорим буквально 2 минуты о слабых и сильных сторонах возможности обучения и участия, вернее.

67: Трудоустройство на рынке в спортивной индустрии для людей с расстройствами аутистического спектра, но мы прекрасно понимаем ещё на 1 слайд нужно перелистнуть.

68: Да, спасибо. Мы прекрасно понимаем, что есть законодательные ограничения по, у, по работе людей с психическими заболеваниями в области педагогики, психологии и спорта, то есть человек с психическими

69: Заболеваниями по законодательству, к сожалению, никогда не сможет сам вести тренировки. Он не сможет работать тьютором, но вот такого прям специальности, как помощник тренера у нас

70: В законодательстве нет, поэтому здесь мы не видим больших ограничений для того, чтобы человек с психическими расстройствами мог эту работу выполнять, находясь в группе вместе с тренером, обладающим.

71: Чем необходимым образованием, навыком, опытом. То есть здесь это все равно всегда будет вспомогательная функция, она никогда не будет лидирующей, но может быть это и хорошо, и естественно, как здесь уже, конечно, как любая

72: Профессия, она подходит не всем. Ну, во первых, это должен быть человек, который сам обладает определёнными физическими навыками и прошёл всю цепочку обучения по тэквондо. Сейчас у нас работают в Роли помощников.

73: Тренеры не только спортсмены с чёрными поясами, но в идеале, конечно, это должен быть спортсмен, обладатель чёрного минимально чёрного пояса по тэквондо, так как иначе его технические навыки не будут достаточными для

74: Того, чтобы помогать тренеру корректировать выполнение тех или иных технических элементов спортсменами. Мы все-таки за то, чтобы относиться к этому достаточно серьёзно. И, соответственно, в будущем, когда у нас ребята сейчас у нас 3 спортсмена с чёрными поясами, но подходят осталь

75: То есть в ближайшее время у нас все-таки появится пул спортсменов с чёрными поясами, которые как раз могли бы выполнять эти функции из положительных и сильных сторон. То, о чем я говорила в самом начале, то есть само

76: Участие само как бы сама работа в этой индустрии, она очень сильно развивает мотивационную сферу, и она очень важна для того, чтобы человек с расстройствами аутистического спектра, с психическими заболеваниями.

77: Поддерживал собственное здоровье. Это действительно большая проблема. И вот здесь вот мы даём такой очень хороший ответ на эту, на эту проблему. Это, естественно, инклюзия и мотивация. Ну, спорт вообще это очень

78: Мотивационная индустрия и у нас ребята, которые участвуют в проекте прово, выполняют функции помощников тренера они продолжают участвовать в соревнованиях, для них участие в тренировках в Роли помощника тренера.

79: Очень мотивационно и, собственно говоря, вот эта вот возможность создать инклюзивную среду, она тоже очень важна. И, ну вот здесь, когда мы говорим про автономность, это и плюс, и минус, я думаю,

80: То если сегодня будут другие презентации и рассказ о других профессиях, вот здесь вот как бы, как на это посмотреть, да, то есть, с 1 стороны, мы за то, чтобы выпускать выпуск от

81: Отправлять наших выпускников на рынок открытый, не создавать вот этот вот мир внутри закрытого пространства. Но тем не менее, все прекрасно понимают, что вот создание этих рабочих мест

82: На открытом рынке труда оно требует, во первых, очень большой заинтересованности потенциального работодателя, потому что он должен обеспечить специальные условия на рабочем месте. К сожалению, очень мало кто из людей с расстройством.

83: Аутистического спектра может просто прийти, сесть на свободное рабочее место, работать без сопровождения и в среде, которая специально для него не была подготовлена, и, собственно говоря,

84: И в том числе вот эта вот среда, она включает подготовку коллег, его будущих коллег, которые готовы его в свою среду пустить, просто зная, сколько мы потратили время усилий. И на то,

85: Чтобы создать эту инклюзивную среду в рамках федерации и в рамках непосредственно школы московской школы боевых искусств, могу сказать, что это очень непросто. Поэтому вот здесь вот как раз я на этом хотела бы, наверное, и завершить

86: Что автономность в данном случае это и плюс, и минус. То есть мы пока создаём рабочие места внутри непосредственно своей организации, но создавая эти рабочие места, мы чётко, совершенно отве,

87: Отвечаем за то, что ребята приходят с теми навыками и компетенциями, по которым мы их подготовили, и они полностью соответствуют тому функционалу, на который мы готовы их принять, и у нас создано

88: Та инклюзивная среда, которая готова их принять. То есть для них нет никакого стресса. Для них создана среда, которая рассчитана на их дальнейшее развитие. Большое спасибо за внимание. Если есть вопросы, не знаю, предусмотрены ли они

89: В формате конференции готова отвечать.

90: Спасибо огромное. Вот слушаю вас, конечно, приходит такое вот осознание по поводу вот автономности, особенно последнее ваше, ведь, ну, на мой взгляд, вот подготовка к самостоятельной жизни.

91: Она как раз вот начинается, когда само общество должно принять право и возможность людей. Вот с овз, в данном случае с ментальными особенностями, это самим решать. Вот свои жизненные Зада.

92: И в 1 очередь ответственность общества. Я прошу прощения, если это был вопрос, у меня жутко фонит телефон. Либо у вас я не разобрала ни слова. Все слыш.

93: Хорошо, если организаторы могли бы, потому что вот организаторов я слышала хорошо. Если организаторы могли бы повторить вопрос, я с удовольствием на него отвечу. Татьяна Сергеевна, был пока комментарий, комментарий, комментарий. Все.

94: Сейчас слышно, сейчас хорошо слышно, да, вот сейчас слышно прекрасно. Да, замечательно. Отлично. Марина Алексеевна. Вопрос просто вот когда вы начали про автономность рассуждать, оно сразу приняло форму того, что общество

95: Не последнее должно быть ответственным за принятие. Ответственность общества должно быть в 1 очередь, вот за наличие таких вот как раз учреждений, таких организаций, таких программ, которые приспособлены и открыты для

96: Людей с расстройством аутического спектра, потому что вы неоднократно подчёркивали, да, сложно, да, трудоустройство, сложно. Здесь масса юридических вопросов, вы неоднократно это подчёркивали. И, наверное, ну, не знаю, Дина Рафиковна, наверное, самое

97: Основное это вот то, что, наверное, рабочее место проще для слабослышащего, слабовидящего там приспособить, нежели для наших ребят с расстройством аутического спектра, наверно.

98: Это самая такая сложная, сложный вопрос. Поэтому и работодатель, ну, не всегда идёт навстречу и не принимает. И вот сложность, определённая на самая большая сложность именно в этом.

99: И. Угу. Если можно, знаете, да, я с вами абсолютно согласна. Мы именно поэтому вот пошли, наверное, снизу, а не сверху, потому что изначально там, встречаясь с колледжами спортивными, со всем прочим, мы поняли, что

100: Просто вот на своём уровне для нас это стена непрошибаемая. Да, да, да. Скажите, а вот какого возраста ребята, которые сейчас вот работают, значит, рабо.

101: Работают. Вот прям реально, чтоб мы сказали, что работают у нас 2 человека, им 1 21, 2 23. То есть это достаточно взрослые уже ребята, они бы закончили обычные образовательные

102: Учреждение, то есть у них есть аттестаты специального нет. Влад у нас закончил колледж, но совершенно по другой специальности. Анна колледж не заканчивала. И есть ребята у нас помоложе в проекте, у нас сейчас в проект

103: Всего 19 человек есть, ребята помоложе. Они, так, знаете, разово, пока у нас участвуют в тренировках в Роли помощника тренера в программе абилимпикс, они тоже принимали участие, но вот таких вот прямо реально трудо.

104: Строенных. У нас сейчас 2 человека. И вы знаете, наверное, маленький комментарий. Вот в этом году прямо очень благодарна правительству Москвы, которое внесло изменения в законодательство. Теперь у нас же

105: В Москве самозанятые не лишаются доплаты к пенсии, да, потому что раньше это было тоже вот очень большой проблемой, потому что вы понимаете, что все равно мы здесь не говорим о полной занятости, которая бы оплата за которую

106: Компенсировала бы доплату к пенсии, которую получают инвалиды в Москве, да, вот снявшие это ограничение для самозанятых. Мы реально получили возможность, что людей можно трудоустроить. Вот по крайней

107: В этом смысле у нас сдвинулся лёд, потому что очень долго шли эти обсуждения по доплатам Московским. Вот наконец то это произошло, ну вот это вот всегда стоит таким огромным барьером именно для трудоустройства. Это вот

108: Как раз юридические вот такие вот припоны законодательные. И, собственно говоря, в данном случае поддержка государства именно законодательная инициатива, она должна стоять, конечно, во главу угла именно вот в вопросах трудоустройства, а юридиче норматив.

109: Юридически они там какой-то договор, контракт какой-то заключают, да? Ну да, самоза, собственно говоря, и вот эта вот самозанятость, она же вообще снимает многие вопросы, потому что очень часто я прошу прощения, давайте я так вот уже забудем, что мы на высокой трибуне, да.

110: Но потому что мне очень важны, я практик, да, мне очень важно решение, практическое решение вопросов. Это очень важно, что именно практика для многих, да, вот самозанятость тоже снимает проблему. Боятся работодатели принимать на работу инвалида.

111: Очень сложно. Потом, да, если что-то пошло не так, уволить его достаточно сложно, а с самозанятым все намного проще. Вы заключаете срочный договор, как бы у вас пропала необходимость или действительно человек не готов ещё?

112: К этой работе вы можете закончить этот договор. Никто, в общем то, ни к кому никаких претензий иметь не будет. Это тоже очень как бы, ну, проще, проще намного договариваться с потенциальными работодателями.

113: Имея такую возможность. Спасибо большое. Спасибо. Спасибо, Татьяна Сергеевна, где слушатели, возможно, могли бы более подробно познакомиться с вашим проектом. Я думаю, что у многих возни возникли вопро,

114: Вопросы о нюансах и, может быть, опыта, который, ну, я готова. Всех желающих можно просто, я не знаю, там размещаете вы контакты или не размещаете, можно написать, значит, проще всего.

115: Есть группа вконтакте по адаптивному тэквондо в поисковике набиваете адаптивное тэквондо гтф.

116: Там я как администратор этой страницы. Пишите мне, договаривайтесь, можно приехать просто на площадку посмотреть, а почитать тоже вот можно на этой страничке. Она у нас посвящена не только этому проекту, поэтому там информация такая.

117: Вот, ну как отдельные посты внутри новостной ленты на этой страничке.

118: Отлично. Спасибо большое, Татьяна Сергеевна. Спасибо огромное, Дина Рафиковна. Очень интересная информация. Я думаю, что действительно, страничка будет активно сейчас посещаться и

119: Лучаться для того, чтобы как-то расширять эти возможности с расстройствами аутизма. Спасибо большое. Тоже ждём ещё вот таких вот интересных проектов. Мы с удовольствием на своём сайте, конечно же, такую информацию о таких

120: Замечательных опытах, которые, в общем то, можно перенимать. Мы ждём, ждём такую информацию. Спасибо огромное. Спасибо. Уважаемые коллеги. До новых встреч ещё, я думаю, будет масса возможностей в рамках последующих

121: Мероприятий, продолжить этот диалог. Так, ну что же, а мы начинаем представлять наших следующих спикеров и сейчас

122: Готовится к нам выходить в эфир Мельникова Дарья Андреевна из региональной благотворительной общественной организации центр лечебной педагогики и Евгений Свидовский, методист нашего.

123: Федерального ресурсного центра. Они представят тему комплексная программа формирования навыков самостоятельности у подростков с нарушениями развития. Предварительный результат.