0: Уважаемые зрители, мы начинаем трансляцию.

1: Добрый день, уважаемые зрители, уважаемые педагоги, добро пожаловать на вебинарную площадку. Я класс. Если вы смотрите наш эфир именно со страницы, я класс. Напоминаем, что у нас есть кнопка перейти в чат.

2: Рекомендуем её открыть в отдельной вкладке. Вот как у меня, да, и здесь есть как раз в зависимости от того, как вы открыли в правом углу или это внизу чат, где мы уже видим ваши приветствия. Коллеги, спасибо большое. Ждём.

3: Ваши вопросы по ходу эфира постараемся оперативно ответить в чате и какие-то вопросы или ваши комментарии озвучим. Коллеги, пользуясь возможностью, хочу пригласить вас на онлайн всероссийскую онлайн конференцию.

4: Который состоится завтра. Мы поговорим про современный урок, про урок, вовлекающий для ученика разумного, как добиться высоких результатов. Да, в современной школе конференция начнётся.

5: В 2 часа по Москве программа уже опубликована. Подробная. Вы можете с ней ознакомиться, почитать, какие будут доклады, их описание, в какое время. Да удобно ли это смотреть в зависимости от вашего региона.

6: И, как всегда, всем участникам прямого эфира конференции мы предоставляем именные свидетельства с указанием 6 академических часов. Данный документ вы сможете приложить в своё профессиональное портфолио и

7: Также скажу, где можно найти все наши сертификаты и свидетельства за участие в прямых трансляциях, необходимо зарегистрироваться на сайте я класс и зайти именно в свой аккаунт и со своего аккаунта.

8: Смотреть трансляцию именно прямую трансляцию. И здесь рядом с вашим фамилией имя, отчество есть отдельный раздел. Так называется сертификаты, где автоматически сертификаты подгружаются. Вы в

9: В любое время можете в этот раздел обратиться и скачать необходимый документ для того, чтобы его предоставить. Как говорится, по требованию. Также хочу обратить внимание, что в этом разделе можно посмотреть достижения ваших учеников.

10: Если вы приглашаете ваших школьников к участию к нашим, я классным мероприятиям, олимпиадам и конкурсам, коллеги, переходим уже к сегодняшнему эфиру. Мы поговорим про использование

11: Нейросетей в образовательном процессе назвали нейросети друг или враг в школе вот будем сегодня с этим разбираться вместе с нашим экспертом Фирангиз Адиловна Заманова, учитель начальных классов, советник директора по воспитанию, взаимодействию с детским

12: Общественными объединениями города Астрахани, школа номер 19, Фирангиз Адиловна, передаю вам слово и экран.

13: Всем здравствуйте, коллеги. Рада вас видеть. Сейчас включу презентацию.

14: Угу. Угу. Сегодня мы с вами поговорим не о каких-то Сухих отчётах, а о самом дорогом, что есть в жизни учителя. Это, конечно же, наше время и наши нервы.

15: Ну, меня зовут ферран Гадиловна, я учитель начальных классов в школе номер 19 и учитель года города Астрахани 2025 года. Расскажу честно, учителем года я стала в прошлом году и во время подготовки конкур.

16: Испытанием. Я как раз-таки тогда, год назад, познакомилась с нейросетями. Посмотрите, пожалуйста, сейчас на экран, на фотографию слева, может быть, кто-то узнает себя. Это я ещё год назад типичный вечер учителя.

17: Горы бумажек, отчётов, 1000000 сообщений, которые поступали мне в чате от родителей, от администрации. Проверка тетрадей уже ночью сидела за этим всем. И в тот момент я чувствовала себя как вот сейчас на картинке.

18: Слева в воде, как будто я тону в этом во всем, и моя жизнь превратилась на тот момент в какой-то цикл школа, отчёты, сон. Я не успевала абсолютно ничего, и вот тогда я познакомилась с нейросетями, я и ранее о них слышала.

19: Но как-то думала, что, ой, это сложно, я не смогу. А вот фотография справа это то, какая я сейчас, у меня есть время на прогулки, у меня есть время на сон, я высыпаюсь здесь, я спокойная, я не стала, конечно, рабо.

20: От этого меньше, но я стала работать, скажем так, умнее. И сегодня постараюсь сделать так, чтобы научить вас. Возможно, многие вот слышали про нейросети. Может, кто-то ещё не слышал часто, когда выступаю с этой темой.

21: Учителя делятся на несколько категорий. 1 группа это которые активно пользуются нейросетями, постоянно пытаются узнать что-то новое. И 2 группа, которая говорит, что, ой, 1000 сложных сайтов, это во всем надо.

22: Разбираться я не смогу, у меня не получится. И часто вот слышу такую фразу, что нейросети скоро заменят нас, учителей. Вот вы доиграетесь очень часто. Напишите, пожалуйста, в чате, кто также думает, что нейросети

23: Скоро смогут заменить учителей моё личное мнение, что нейросети никогда в жизни не смогут заменить учителей, но учитель, который умеет пользоваться нейросетями, обязательно в скором времени смо.

24: Может заменить того, кто работает по старинке, как бы это не звучало. Дети, которые учатся у нас в школе. Они уже в будущем, как бы мы не хотели, как бы мы не старались их убрать с телефона, соцсетей и прочего, ну,

25: Мы это сделать не сможем, но тогда нужно сделать так, чтобы эти же их телефоны стали для них другом, а не врагом. Дети хотят яркости, хотят современности. Ну и сегодня я покажу, как вам, учителям, нам всем.

26: Стать для детей такими супергероями, не тратя на это всю ночь, как мы обычно это делаем и начнём с такой вот небольшой разминки. Посмотрите, пожалуйста, на экран. Здесь картинки, которые сгенерированы через нейросеть.

27: И сейчас коротко расскажу о плане своего выступления. Я немножко расскажу вам, как я это все использую, покажу приёмы, а потом включу вам демонстрацию экрана, где мы вместе с вами будем генерировать это все, и вы сами сможете убедиться в том,

28: Что это все не занимает так много времени. Ну, вернёмся к картинкам. Теперь часто нас просят. Вот. И учителей, и мы детей можем попросить. Расскажи о себе. Вот что делаем мы, учителя обычно.

29: Здравствуйте, меня зовут Фирангиз, я учитель начальных классов, работаю там 7 лет. Вот так то так-то мы превращаемся в функцию, но часто мы забываем о том, что в 1 очередь мы люди. И вот с помощью этих картинок

30: И мне, и детям проще рассказать о себе. Ну вот, например, посмотрите на эти картинки. Я для себя выбрала с 1 строчки 4 картинку, я такой же цветочек, потому что я

31: Постоянно тянусь к чему-то новому, люблю открывать что-то неизведанное, неизученное, и такие же картинки я часто предлагаю детям, мой класс уже привык к таким картинкам, их уже особо этим не удивить.

32: Но все же, кто ещё не пробовал, можно попробовать. И на каком этапе урока это можно использовать, например, в начале урока. Спросить у ребят ребят, а какое у вас сегодня настроение? Выберите картинку, которая отражает ваше настроение. И объясните поче.

33: Дети охотно вовлекаются в такие задания и придумывают такие ассоциации, о которых я и не могла подумать. Ну, например, для меня отвёртка вот которая на экране. Это, я думала, что какое-то плохое настроение.

34: Но у меня дети ассоциируют с разными, они говорят, вот я сегодня отвёртка под этой картинкой, потому что я сегодня готова учиться получать новые знания, можно попробовать дать своим детям не только на моменте начала урока, но

35: И на этапе рефлексии, когда они ассоциируют вот эти живые картинки с уроком, чем запомнился урок. И почему, придумайте ассоциацию. Занимает это буквально от урока. Ну, 2, 3 минуты ес.

36: Если мы опрашиваем большую часть класса, то 5, 6 минут это 1 приём, о котором я хотела вам рассказать. Это картинки. Ну, продолжу говорить о картинках и покажу следующее. Посмотрите, пожалуйста, на

37: 2 картинки, которые на слайде слева, картинка, которую я использовала для урока окружающего мира, так как я учитель начальных классов, но эти картинки можно использовать учителям любого предмета, и мы изучали с ними праздник.

38: Которые у нас есть. И я попросила в качестве такой викторины небольшой пятиминутки посмотреть на картинку и догадаться, какие же праздники здесь скрыты. Я когда генерировала эту картинку, я закладывала там

39: Несколько праздников, но дети увидели гораздо больше, и каждый смог это аргументировать. Помимо того, что они говорят, это развивает их речь, так ещё и критическое мышление тоже развивает следующая картинка, которую я

40: Использовала тоже на этом слайде представлено это для урока литературного чтения я объединила несколько сказок, которые мы с детьми проходили, и попросила в качестве такого начала урока детям рассказать, какие сказки здесь зашифрованы.

41: Зашифрованы. Использовать их можно в разном формате. Можно дать индивидуально какому-то ученику, чтобы он 1 написал на оценку. Вот вы зашифровали здесь, там 12 сказок, чтобы он догадался. Поставить оценку. Можно

42: В качестве викторины можно дать в плане парной работы. Тут уже учитель смотрит так, как ему удобно. Детям очень заходят эти картинки и создаются они буквально там за 3, 4 минуты, чуть позже мы с вами вместе попробуем.

43: Перейти в нейросеть и создать подобные картинки.

44: Ну, тут тоже на слайде. Я показываю, как я объединила в 1 фотографию домашних и диких животных, сделала в мультяшном стиле вот такой запрос я загрузила в нейросеть, и такая картинка у меня появилась. Тут все зависит от

45: Запросы, которые мы задаём нейросеть. Чем точнее мы укажем, тем точнее результат мы получим. Если написать, сделай просто мне на картинке домашних и диких животных. Мы можем получить не то, что хотим. Здесь. В данном случае я показала

46: Пример такого запроса, запрос по другому. Вот когда мы используем нейросети, мы называем промп, это то, что мы вбиваем. То есть это не совсем Удачный вариант, который у меня получился, но если более точнее указывать свои желания и что мы

47: Хотим, то можно добиться нужного результата. Конечно, с 1 раза это не получится. Я уже нейросети использую. Вот скоро будет 2 год, как использую. В начале у меня получались. Вот как сейчас на экране представлена картинка не очень. Я пи.

48: Писала 1, а получалось совсем другое. Но это все приходит с опытом. Это не говорит о том, что мы сейчас должны бросить все дела и сидеть, пытаться сделать то, что нам надо. Нет, со временем у вас все получится. Ну и

49: Самое, наверное, такое наболевшее у многих учителей это родительские чаты. Я, например, не так давно работаю в школе, и так как я человек эмоциональный, мне часто сложно сдерживать какие-то свои эмо.

50: И когда родители обращались ко мне, обращаются ко мне в позднее время или с какими-то претензиями, такое часто бывает. Мне прям хочется все написать. Ну как так, за что он получил тройку? Я же все там показывала, работу передавала, но сейчас я

51: Понимаю, что нужно немножко себя сдерживать. И, кстати, нейросеть мне в этом помогает. Вот здесь пример такого запроса родитель написал учителю в очень позднее время о том, что ребёнок потеря.

52: Взял ручку. Ну, в 11 ночи. Этот вопрос, наверное, не так актуален. Он может подождать до утра. Вместо того, чтобы написать так вы вообще время видели. Потерянная ручка вашего ребёнка не может подождать до завтра время.

53: 11 ночи вообще то я вбила свой ответ, который я бы отправила в нейросеть, и написала переделай сообщение. Напиши культурно и так, чтобы родитель понял свою ошибку, что мне предлагает нейросеть добрый вечер, прошу.

54: Прощения, но сейчас уже довольно поздно, почти полночь. Понимаю ваше беспокойство относительно потерянной ручки ребёнка. Однако, возможно, этот вопрос можно отложить до утра, чтобы мы могли спокойно разобраться в дневное время. Спасибо за понимание здесь.

55: Мы чётко указали родителю о том, что сейчас поздно и в любом случае решать его вопрос мы ночью не будем, но звучит уже по другому достаточно. Вот просто сравнить 2 сообщения, которое выше, которое изначально написала я.

56: И которая вот уже предложил мне нейросеть, ушло на это буквально там минута, даже меньше минуты. Ну, чуть позже мы тоже с вами пропишем несколько запросов таких сообщений и посмотрим, что нам предлагает нейросеть, но мы

57: Оставили хорошее о себе впечатление. То есть мы указали свои границы, но в то же время мы ответили на вопрос родителя, что да, мы также беспокоимся, что и понимаем, что ребёнок потерял ручку. Это проблема, но мы ответим уже на след.

58: День разница, я думаю, колоссальная. И в то же время мы сохранили себе как учителю, нервы и не стали развивать конфликт. Обычно такие простые какие-то мелочи, казалось бы, часто переходят в конфликты, поэтому

59: Я считаю, что нейросеть это наш лучший друг, и можно даже сказать, что не только друг, но и психолог, который в нужное время может нам оказать поддержку.

60: Очень часто мы сталкиваемся с такой проблемой. Особенно мне об этом говорят, когда вот я рассказываю о нейросетях учителя старших классов, о том, что дети списывают дети, к сожалению, сейчас или, к счастью, стали очень современными.

61: И они лучше нас пользуются нейросетями, дети вводят, находят тесты, которые мы им задаём, пока идёт урок, незаметно достают телефон, фотографируют тесты, и им уже тут же готовый ответ у меня.

62: Сейчас дети 4 класса, и так как дети растут быстро, у меня 4 класс очень умело владеет нейросетями. Я об этом узнала сама совсем недавно, и теперь, конечно, я перепроверяю и себя перепроверяю, и их перепро.

63: Проверяю, какие задания я предлагаю, если я задавала детям сочинение, то я читаю, и мне кажется, что что-то тут не то вроде все 30 разных сочинений, но в то же время у всех практически

64: 1 и та же мысль ну не может быть такого. И тут я как-то подловила 1 девочку, что она сочинение написала через нейросеть, что теперь предлагаю я. Я не предлагаю простое сочинение детям, я через ту же самую нейросеть.

65: Генерирую сочинение. Здесь вот на экране видно, напиши сочинение, описание на тему весна с ошибками, чтобы дети могли найти ошибки. И он мне предлагает такое сочинение. То есть я даю это готовое сочинение, де.

66: Здесь ниже представлены ошибки для исправления детьми. Тут есть орфографические, чуть ниже будут пунктуационные ошибки. Это для учителя, чтобы сделать проверку, но детям даю сам текст и домашнее задание у них не написать сочинение, а?

67: Именно проанализировать сочинение в более старших классах. Я думаю, можно будет ещё предложить такой вариант задания, как помимо того, что, чтобы дети нашли и исправили ошибки, написали, переделали это сочинение, так, как оно должно быть.

68: И тогда тут уже включается самое такое важное, то, что детям, чтобы найти эти ошибки, приходится все-таки прочитать это сочинение и уже найти ошибки. Обычно детям нравится такое.

69: Формат и им это интересно, они не хотят, это не хотят списывать, не хотят, хотят попробовать сами. Ну, с младшими детьми могу сказать, что точно так вот это все работает.

70: Сейчас я хочу перейти с вами непосредственно к практике. Я сейчас включу демонстрацию экрана, и мы с вами познакомимся с несколькими продуктами. Так, сейчас, 1 минуту.

71: Пока вы переключаете экран. Вот коллеги в самом начале отвечали на вас ваш вопрос, заменит ли искусственный интеллект учителя практически 100% писали, что не заменит. Очень здорово, что учителя верят в свою профессию.

72: Это меня радует, потому что в последнее время, вот сколько сталкивалась с учителями, учителя говорят о том, что все-таки нет. Нейросеть когда-то заменит, что вот мы доиграемся. Подскажите, пожалуйста, включи.

73: Экран, да, видим ваше. А, отлично. Я хочу вас познакомить с таким просто, ну, уникальным, наверное, сервисом, как ассистент преподавателя найти. Он так и называется ассистент преподавателя. Я

74: Уже авторизовалась, вошла в него коротко расскажу такую небольшую предысторию моей работы с этим ассистентом преподавателя однажды я, листая, листая и изучая разные нейросети, вот как раз готовилась к учителю года.

75: Наткнулась на ассистент преподавателя, и мне сказали, что вот это очень хороший сервис, он помогает, он новый, он полностью создан от Сбербанка. Я думаю, ну можно попробовать. Подписалась вконтакте на их сообщество и, естественно,

76: Благополучно о нём заду забыла, конечно, проще какие-то нейросети искать, которые у нас работают в telegram, раньше работали там в Максе, сейчас у нас GigaChat отлично работает, но, натыкаясь ночью поздно на public.

77: В этой группе конкурс. Итак, мы устраиваем конкурс. 1 место ноутбук. На тот момент я очень хотела себе как раз купить ноутбук и условия довольно такие лёгкие. Просто нужно было сделать, поделиться публи.

78: У себя на странице я поделилась этой публикацией и забыла. Прошло, наверное, ну, много времени, месяц, 2. И тут мне пишут о том, что вот вы выиграли ноутбук, я вас поздравляю. Я подумала, что это мошенники. Заблокировала контакт и забыла.

79: Но оказалось, что действительно я в этом конкурсе публикаций, я просто поделилась записью я ничего не делала, ничего не записывала, ничего не создавала, выиграла ноутбук от вот этого ассистента преподавателя я получила приз благополучно.

80: Пользуюсь. И в тот момент мне стало немножко стыдно, потому что я думаю, вот я от этой платформы получила приз, а я даже и не знаю, что это за платформа такая. Тут я решила попробовать зарегистрироваться и что-то поделать в ней скажу.

81: Честно, времени не хватало. Я так вот немножко полазила и забыла. И наш регион, астраханская область включился в проект ассистент преподавателя. Это такая экспериментальная группа, которая должна пользоваться до конца мая.

82: Этой платформы. И вот тут я уже начала активное такое своё участие. И смотрите, что даёт эта платформа. Мы здесь записываем свои уроки. То есть я записываю не полностью можно фрагменты, можно полностью уро,

83: И после этого нейросеть делает анализ моего урока в начале я думала да нет, куда я буду записывать, записывать свой урок, кто-то увидит, кто-то услышит да нет, я и так молод.

84: Но когда я попробовала честно, я удивилась, то есть я думала, что я такой крутой учитель, у меня все круто оказалось, что нет. И вот 1 мой урок я записала 13 октября фрагмент урока на 7 минут. И посмотрите, какой анализ.

85: Он предоставляет, в нём есть небольшие такие проблемы, которые он не полностью указывает, но о них сейчас тоже расскажу. Математика 4 параллель, он полностью анализирует мой текст и передаёт его в таком

86: В текстовом формате тема решения задач на движение с использованием формул скорости и времени. Да, действительно, мы решали задачу в этом фрагменте. И теперь посмотрите, пожалуйста. Он показывает из 7 минут 6 минут была речь.

87: Преподавателя, 1 минута обсуждения и ещё нейросеть улавливает тишину. Но тут сразу скажу, мы вот кто участвует в этом эксперименте, скажем так, столкнулись с такой проблемой. Почти в каждой записи у нас показывает, что стопроцентная

88: Преподавателя. Если вы попробуете, загрузите свою запись, то не пугайтесь. Это связано с тем, что телефон, на который мы записываем, находится возле учителя и лучше брать телефон в руки и в процессе урока перед

89: Между рядами. Тогда запись точно услышит речь детей. Ну, здесь он все подробно, по секундам расписывает, что я говорила, что дети говорили, какие вопросы я детям говорила, и вот что мне понравилось это

90: Популярные слова, которые я сказала во время этого фрагмента мы какой скорость километр быть. То есть у многих из нас есть какие-то слова, паразиты, которые мы часто используем благодаря вот этого вот этому ассисте.

91: Преподавателя Сбер, мы можем увидеть свои вот эти слова паразиты и как-то подкорректировать себя. Это очень полезно. Здесь ещё есть вопросы, которые я задавала. Помимо этого, посмотрите здесь поста.

92: Постановка целей и задач занятия 0, но в данном фрагменте мы не ставили цель урока, потому что это был только фрагмент урока, где мы уже решали задачи создание позитивного климата, поддержание дисциплины, поощрение учеников, то есть для нас

93: Учителей это такой, ну, небольшой бонус, который мы можем увидеть, потому что очень сложно анализировать себя, когда ты ведёшь урок, ты думаешь 1, а потом на самом деле оказывается совсем другое. Посмотрите, здесь есть ещё методические

94: Приёмы, которые мы используем, это так как мы даём инструктаж детям на уроке, как мы их поощряем, как мы объясняем домашнее задание.

95: Есть приём, посмотрите маркеры руководства на уроке, то есть ситуации, в которых преподаватель руководит действиями учеников, предписывает, требует, побуждает тоже для меня что-то было показателем. Я режим это формы, которые указывают на авторитет.

96: Говорящего. Мы режим это где мы солидарны с детьми. Выражение похвалы. Вот у меня есть на уроке негативное оценивание. То есть это высказывание, которое обозначает негативную оценку поведения ученика или не обращаются к кому-то

97: Конкретному, а в принципе, классу это когда мы делаем замечания детям, то есть дети тихо, то есть очень здорово вот так вот себя проанализировать и посмотреть со стороны. И что самое такое важное, это скорость речи. То есть здесь тоже мо,

98: Нужно посмотреть, сколько слогов в минуту мы употребляем. У меня вот 150. Сейчас покажу ещё такой небольшой анализ.

99: Личная статистика моя за все время, ну, за последний месяц 2 записи можно поставить чуть больше, в принципе, с ноября. То есть у меня 5 записей всего было. И из этих 5 записей. Посмотрите, у меня

100: Определилась средняя моя скорость речи и небольшая такая.

101: Рекомендация, подскажите меня слышно? У меня что-то заглючило немножко вас слышно? Отлично. А, все, простите, извиняюсь. Вот у меня, у меня вот показалось, что у меня медленная речь то

102: Есть это тоже для меня такой урок. Я теперь стараюсь над этим работать. И популярные мои слова быть я, да, и можно посмотреть, сколько раз за свои 5 записей я указала эти слова. То есть, быть, я сказала,

103: 122 раза, я, я сказала 119 раз и так далее. Меня, конечно, это, с 1 стороны, радует, что я избавилась от своих слов паразитов, которые у меня были раньше, но какие-то моменты я для себя увидела. И здесь тоже вот этот момент.

104: Момент, о котором я говорила, что распределение разговора работает не совсем чётко. То есть 98% это речь преподавателя, 2% тишина 0%. Обсуждение, естественно, такого нет. Но так как мне, какую мне рекомендацию?

105: Dali что ходить нужно с телефоном в руках между рядами когда дети отвечают я попробую так сделать, ещё не делала и здесь тоже мы можем посмотреть общую статистику, посмотрите, то есть в принципе не за конкретный урок, а за.

106: Все 5 уроков это маркеры руководства, я режим, мы режим и так далее. И если мы наведём так стрелочкой на вопросик, здесь можно получить уточнение, что это такое? Ну, например, выражение похвалы слова и фразы с положительной оцен.

107: Действий учеников, например, хорошо сделано. Отлично. Молодец. И другие. Хотя во время моих первых уроков не так много. Похвалы было, но я потом над этим работала. Помимо этого, чем мне нравится вот эта вот платфо,

108: Форма ассистент преподавателя тем, что здесь есть очень интересные викторины, с которыми я тоже хочу вас, конечно, познакомить. Ну вот мой класс просто обожает их. Мы сейчас даже вместе с вами попробуем создать викторину. Здесь есть вот

109: Слева графа викторины, я нажимаю на неё и попадаю в такую вот викторину. Здесь первые выходят викторины, которые я уже сама создавала. А чуть ниже есть викторины, которые уже уже

110: Были созданы кем-то. То есть это другие педагоги, которые создавали, можно использовать их, а можно создать свою. Единственное, платформа бесплатная, но в ней есть определённые ограничения. В день можно создавать 1 викторину, но в принципе

111: Этого достаточно хватает. Я не так часто их использую, и поэтому можно спокойно в день 1 викторину делать. Мы вместе с вами сейчас создадим. Кто-то думает, что это сложно долго, но это просто здесь есть создать викторину, это

112: Когда мы вбиваем сами вопрос, может у вас есть что-то в тестовой форме и вы хотите именно свои вопросы перебить, а есть сгенерировать викторину, что для этого нужно? Посмотрите, здесь вот написано, вставьте текст из учебника, статьи или презентации.

113: Длиннее 200 слов. Ну, я через ту же самую нейросеть сгенерировала небольшой такой текст. Подготовь статью интересную на 3 страницы о насекомых для детей я весь этот текст копирую. Вот ничего.

114: Не меняя, можно из учебника копировать, можно просто на просторах интернета найти конспект по какому-то уроку и скопировать все вставить. Вставляю сюда вот просто вставила. Ничего я не меняла, пишу количество вопросов, которое я хочу

115: Получить. Ну пусть будет у нас максимально 20 вопросов. И выбираю предмет. Обратите внимание, что здесь предметы не только начальной школы, но и старшей школы. Я выбираю окружающий мир и пишу

116: Сгенерировать буквально там 2, 3 минуты создаётся викторина, пока вот она создаётся. Хочу такой вопрос задать. Кто, может быть, уже пользовался ассистентом преподавателя? Какие у вас впечатления остались, можно написать в чате?

117: Но расскажу по своему Такому опыту и по опыту общения со своими коллегами из нашего региона, кто в этом проекте, почему они не входят в этот ассистент преподавателя только по 1 причине, потому что многие

118: Боятся, что завуч увидит их урок. Я вам так скажу. Не бойтесь. Наоборот. Вы знаете, я знаю опыт 1 из школ, которые перестали ходить к учителям на уроки, а просто смотрят статистику в этом ассистенте препо.

119: Преподавателя. Я думаю то, что это тоже большой плюс сейчас у нас создаётся викторина ушло на это у меня на то, чтобы найти текст, ну буквально 2 минуты. И вот она уже готовит ответы. И сейчас посмотрим. Вот все.

120: Даже, наверное, меньше 2 минут. Посмотрите, вот здесь вопросы, варианты ответов. Какой ответ правильный? Здесь можно что-то отредактировать. То есть, допустим, я, мне не нравится такой вопрос. Я могу его удалить и написать свой вариант.

121: Ответы тоже можно какие-то переделать. Ну в данном случае я не буду сейчас ничего менять. Оставлю как есть. Мы проверяем, все ли у нас так и нажимаем на кнопку сохранить викторина.

122: У нас уже сохранилось, я нажимаю запустить и посмотрите, это можно делать на 1 команду. Это когда мы даём детям всем, кто в классе, можно разделить детей на команды. Я обычно делю их на 3 команды.

123: 1, 2 и 3 ряд. И посмотрите, ну дети сами выбирают название команды. Если это просто в таком развлекательном формате у нас занятие, то я ставлю тут на кнопочку использовать все бонусы.

124: Если я хочу оценить какую-то команду, которая выиграет, то я убираю определённые бонусы. Ну чаще я использую с бонусами, потому что у меня все же дети маленькие и им это интересно. И посмотрите, какие бонусы здесь есть.

125: Щедрость. Какой-то вопрос попадётся, и детям нужно будет отдать свои баллы следующей команде. Или все команды получат по 5 баллов. Есть где команда теряет баллы, есть где команда, у которой было максимальное количество баллов.

126: Переходит на последнее место. Ну, мы оставляем все. И вот в формате такой игры дети выбирают от 1 до 27 любое число. Ну, допустим, 10. И вот задаётся вопрос. Они говорят, если

127: Правильный ответ то зелёным у нас показывает, если неправильный, то красным. И обратите внимание, что очень важно. Те вопросы, которые у нас уже были, они не так ярко отмечены на презентации. Вот они, ну вот 8 все команды.

128: Теряют заработанные баллы. Обычно дети у меня начинают, ой как tag, эмоции, просто даже, наверное, не передать словами во время такой викторины. Ну, сейчас буквально несколько покажу. Бывает опять ваша команда.

129: Получила удвоение баллов. Ура. Вот 3 команда получила удвоение баллов. Ну, у них не было баллов, поэтому так и осталось 0. Ваша команда переходит на 1 место. Ну вот так как-то нам сегодня везёт, что попадаются именно такие бонусные какие-то

130: Баллы, вопросы. А, ну вот вопрос, какие насекомые способствуют опылению растений? Вот я выбираю бабочки, пчелы, шмели. Следующий ход, другая команда. Ну вот, вот я неправильно ответила красным, но показывает, какой был

131: Правильный ответ. В принципе, с викториной все можно пробовать, можно создавать своё, можно брать что-то готовое, начинала я с готовых, но потом уже стала создавать своё, но не пробовала.

132: Ну, через генерацию делала, но вот есть ещё создать свою викторину. То есть, смотрите, вы здесь сами пишите вопрос и варианты ответов можно брать из готовых каких-то учебников, если у вас есть пособие по тестам.

133: И прочее тут уже какому учителю как нравится. Но если делать в таком формате, то времени займёт, конечно, намного больше. Если генерировать, то там бывают небольшие недочёты. То есть я, конечно, говорю,

134: О нейросетях, о том, что это все-таки наш друг. Но если использовать нейросети неумело, то он может стать нашим врагом. И об этом не нужно, наверное, забывать. Врагом он может стать, потому что нужно проверять

135: Викторину, ту же самую, которую нейросеть нам сгенерировала. Вдруг там есть какие-то ошибки. У меня такое было, когда я быстрее, быстрее копировала какую-то статью вставляла, генерировала викторину. Ответ, допустим, правильный будет там ябло.

136: А нейросеть показывала, что груша, ну, тут тоже все приходит с опытом. Я поняла, что нужно перепроверять, и теперь я перепроверяю, но и это не все возможности вот этого 1 замечательного сайта.

137: Ассистент преподавателя, здесь есть искусственный интеллект помощник и и помощник. Напишите, чем вам помочь. Ну, например, помимо вот ассистента преподавателя, я ещё сейчас покажу GigaChat, который

138: Наверное, всем, ну, многим известен. Здесь можно создать любой урок, либо план урока. Обычно на создание конспекта урока у меня уходило, ну, больше часа. Особенно вот когда я только начинала

139: Работать с меня просили каждый день конспекты, которые я должна предоставлять прям в таблице. Сейчас, если мне для себя что-то нужно, то я просто захожу сюда в этот помощник и пишу, создай конспект урока. Четвер.

140: 4 класс, урок русского языка. Ну, тема, пусть будет падежи, падежи. И так как вот рассказываю про свой класс, делюсь своим опытом, мой

141: Класс уже привык к чему-то, наверное, Такому необычному. Я обычно в конце добавляю сделай в необычной форме на 40 минут и отправляем такой запрос в наш ии помощник. И посмотрим.

142: Что он нам сейчас выдаст, какой запрос? Иногда бывают сбои, платформа не работает, какие-то работы, но это тоже нужно эти моменты учитывать.

143: Так, пока у нас, ага, уже загрузилось. И вот смотрите, он мне уже написал готовый конспект. Единственное, что он пишет в таком полностью текст, не разбивая ничего на абзацы, но ничего страшного, с этим тоже можно.

144: Работать. А вот он мне все разбил. Посмотрите, искусственный интеллект ставит цель урока, то есть развивать умение определять падежи существительных через игровое погружение в сказочный мир, ходу урока. Помимо того, что он расписывает ход

145: Урока. Так он ещё и нам пишет полностью по времени, на каком этапе, сколько времени мы должны тратить? То есть если мы используем это для каких-то открытых уроков, мастер классов, можно себя контролировать вот так. То есть введение в тему

146: 5, 7 минут. Учитель надевает волшебный колпак и берет в руки магический посох, произносит заклинание падеж волшебный, откройся мне, помоги разобраться в загадочном мире русских слов. То есть обратите, пожалуйста, внимание обычно как начинается наш урок там, если

147: Это обычный. Здравствуйте. Сели, открыли учебники. Так, падежи. А вот здесь он начинает сразу такой эффект. Вау, падеж волшебный, откройся мне, помоги разобраться в загадочном мире русских слов. Ну и дальше тут уже, скажем.

148: Скажем так, все подробности, о которых он говорит, ну, здесь можно писать любые запросы, уроки, там, планы просто вы хотите создать. У, я недавно вот столкнулась с такой ситуацией, что как-то вот получилось, что по литера

149: Литературному чтению мы ушли с ребятами вперёд по программе, и у нас осталось до конца вот уже полтора месяца осталось учёбы, а у нас осталось буквально 3 произведения мы застряли с детьми на произведении путешествие гулливера в страну лилипутии.

150: И я думаю, что делать, как растянуть время, уроки. То есть и я решила вбить запрос в нейросеть. Придумай творческое задание для учеников 4 класса по

151: Литературному чтению путешествие в страну.

152: Гулливера. Я вбила запрос. Не знаю, что сейчас выйдет мне, но в момент, когда я вбила, мне вышел очень интересный формат, который я прям полностью готовом виде реализовала с детьми. Это

153: Был проект, где детям нужно было создать свою карту, они создавали свою карту и представляли, что они попали в эту лилипутию. Как, какое у них было впечатление, что они сделали, какие правила должны были быть в лилипутии.

154: Настолько вот с творчеством подошли к этому процессу, что у меня были дети, которые приносили реквизит, то есть они переодевались в каких-то волшебников, в Гидов, в экскурсоводов. Это было очень интересно. Вот до сих пор у меня 30 человек в классе.

155: И мы всех не прослушали. Ну вот здесь тоже вот что-то подобное вышло, создание интерактивной карты, путешествия, этапы выполнения задания, выбор направления путешествия, составление маршрута и подробно вопросы здесь, по сути можно просто

156: Копировать и отправлять детям и родителям. Мне это очень нравится. И, в принципе, родители тоже довольны такими нестандартными вопросами. Ну, с ассистентом преподавателя я закончила, перейду. Вот.

157: Другой платформе, с которой я работаю, это всем, наверное, известный гига чат. Здесь тоже можно писать все тоже самое, что, в принципе, мы писали в ассистенте преподавателя, но и генерировать картинки.

158: Единственная такая проблема есть. Многие почему-то боятся, чтобы войти в GigaChat, нужно пройти авторизацию через Сбербанк, но это все безопасно, поэтому бояться нечего. Вы можете пользоваться гига чатом без авторизации, но вам

159: Не будут доступны все возможности. То есть картинки можно создавать только тем, кто прошёл эту авторизацию. Но, мне кажется, учителя мы такие, что мы привыкли уже постоянно везде регистрироваться. Ну вот, создай картин.

160: Геометрические фигуры в мультяшном стиле, будто они стали живыми. Может, здесь есть учителя математики? Посмотрим, что нам предложат, причём каждый раз, когда задаём.

161: Вопрос каждый раз нейросеть предлагает какие-то новые форматы, плюс ещё можно вовлекать не только вот самим это делать, но и давать задания детям, особенно вот те учителя, которые работают со стар.

162: Детьми со взрослыми. Можно им предлагать задания, которые они будут выполнять через вот эти нейросети. Макс, я думаю, у всех есть вот этот GigaChat есть, и в Максе тоже, он туда, скажем так, встроен, они могут попробовать что-то сгенерировать.

163: К уроку. Ну вот посмотрите, что у меня получилось. Вот такие геометрические фигуры, которые стали живыми. У них появились руки, ноги в мультяшном таком стиле можно включить на урок математики и сказать, как вы думаете, ребята, че

164: Мы будем заниматься на уроке. Это вот такие возможности гига чата. И здесь же можно писать сообщения свои, о которых я говорила. Ну, например, напиши.

165: Сообщение для ответа родителю, который ругается со мной из за двойки по контрольной, её сын.

166: Ну, посмотрим, что он нам предложит. То есть тот же самый гига, чат, ассистент преподавателя. И туда, и туда можно писать запросы. Но единственное, что такой минус гига, чата, там есть какие-то ограничения в день. Ну вот, смотрите, здравствуйте.

167: Имя, отчество родителя. Понимаю, ваше беспокойство по поводу оценки за контрольную работу обсудила с ребёнком результат. Мы обязательно разберём сложные моменты и будем готовиться к следующей работе. Если есть вопросы по материалу или нужна помощь в подготовке, готовы поддержать и предложить

168: Дополнительные задания, опять же, можно регулировать. Какой запрос мы хотим получить. Все зависит от того, что мы вбили сюда. Там можно написать. Сделай ответ, что ребёнок там прогуливал, не ходил в школу и уже нейросеть.

169: Адаптирует это все под нас. Ну и последнее такое, с чем я хочу вас познакомить, это сайт, который помогает делать презентации. Сразу скажу, он не идеальный, я пользуюсь очень редко, но

170: Иногда это просто необходимо. Этот сайт называется сократик. Туда мы тоже вбиваем какой-то текст. Ну вот у меня тот же самый текст про насекомых, вот он у меня про насекомых мы заходим, там нужно пройти регистрацию.

171: Я уже заранее прошла, нажимаем создать и туда. Я вот вбила этот текст. Выбираем количество слайдов. Ну пусть у меня будет 10 слайдов. Можно выбрать до 30 слайдов. 10, 15, 20, 25, 30.

172: И нажимаем кнопку создать. Кстати, можно выбрать стиль и определённый дизайн, который мы хотим

173: Угу. У меня вот здесь произошла ошибка. Посмотрите, то есть сейчас, к сожалению, не смогу создать, видимо, какой-то сбой, либо на сайте, либо что-то такое тоже часто бывает. Мы не злимся в эти моменты на нейросети, но мы должны понимать, что

174: Все-таки это компьютер и происходят какие-то сбои. То есть полностью полагаться на нейросеть, наверное, не стоит. Нужно учитывать, что могут быть ошибки технические какие-то ошибки. И плюс уже говорила о том, что всегда

175: Проверяйте информацию через нейросеть, к сожалению, как бы она там не облегчала нам жизнь ошибки она тоже выдаёт. И причём очень часто, в принципе, у меня вот по основным моментам все, если есть вопросы, я

176: Я с радостью, конечно, на них отвечу. Спасибо большое. Просьба включить камеру. Она у вас в какой-то момент отключилась. Да, коллеги в чате писали очень здорово. Что касается сет ассистента преподавателя в основно.

177: Писали, что не пользовались, кто-то писал, что пользовался, составляли самостоятельную по математике, да, вот как скелет очень хорошо, но все-таки надо смотреть и корректировать. Это, я думаю, тоже основной плюс ко

178: Когда у вас есть вот этот скелет, рыба, или как мы её называем, да, и учитель уже сам там формулировки может поправить там баллы. Количество ответов очень здорово. Я, кстати, тоже ассистентом преподавателя периодически пользуюсь. У него очень хорошие ответы именно по образовательной тематике, видимо, сейчас

179: Все больше и больше педагогов пользуется данным ресурсом, да, как любая нейросеть, она обучается и даёт очень хорошие грамотные ответы. И там, насколько я помню, даже есть небольшой курс бесплатный, естественно, как пользоваться именно ассистент.

180: Преподаватель. Очень здорово. Там коллеги объясняют все возможности франиса Владимировна, сейчас ещё раз чат посмотрю. Вот коллеги прям написали, очень интересно, здорово попробуют, да, для многих, может быть, кто-то уже слышал, но, видимо, открытие

181: Сам ассистент, преподаватель и гига чат, возможно, да, даже вот то, что вы продемонстрировали ответы на вопросы в чате, мне кажется, это вообще такая очень больная тема. Да, и действительно, когда эмоции кипят и нет времени и сформулировать вежливый ответ,

182: Эмоционально очень тяжело. В этом случае действительно, нейросети является, наверное, таким очень хорошим помощником. Спасибо вам большое. Было действительно очень интересно. Очень много практических советов, и мы надеемся

183: Наши коллеги в чате ими воспользуются и будут действительно использовать нейросеть в качестве друга и не будут к нему относиться враждебно. Я думаю, что мы немножко коллег сегодня не то, что пере, пере.

184: Убедили, да. А, наверное, сподвигли на то, чтобы нейросеть все-таки использовать и пробовать. Да, с каждым днём у вас будет получаться все лучше и лучше. Вот как вы сказали, что в начале где-то у вас не получались те ответы, которые вам

185: Сейчас нейросеть вам экономит очень много времени. Я желаю успехов вам, ваших, вашим ученикам, пусть ваши уроки будут незабываемыми, интересными и, самое главное, познавательными для ваших учеников. Спасибо большое.

186: Я тогда у вас перехватываю экран и, как обычно в конце эфира, уважаемые зрители, хочу пригласить вас на наши ближайшие трансляции. Ещё раз анонсирую нашу завтра.

187: Завтрашнюю конференцию. Урок, увлекающий для ученика разумного фокус на результат. Приглашаем вас и ваших коллег завтра присоединиться к конференции в 14:00 по Москве. Если в это время у вас не получается, то выбирайте по времени тот трек, который

188: Вам интересно, и приходите, как всегда, наши конференции насыщены по содержанию, по тематике своих докладов и, конечно, очень много практичных кейсов, и коллеги делятся действительно своим.

189: Очень положительным положительным опытом. Также мы на следующей неделе у нас 3 вебинара. 21 апреля мы продолжаем цикл про управление. С я класс поговорим про кадровую Поли.

190: Как инструмент развития образовательной организации прежде всего приглашаем руководителей и их заместителей, но также ждём и всех педагогов, которые планируют или хотят сделать карьеру в образовательной сфере 20.

191: 2 апреля поговорим про настольные игры в школе и 23 апреля ждём всех коллег, которые так или иначе связаны с библиотечным делом, и подведём итоги межрегиона.

192: Проекта. Я классный библиотекарь вебинар, пройдёт в 12 часов по Москве. Обращаю внимание. Да, это чтобы как раз те регионы, сибирь, дальний восток, которые принимали участие, смогли прийти посмотреть на опыт коллег.

193: И услышать для себя какой-то новый опыт в библиотечном деле. И коллеги, завершая наш сегодняшний эфир, хотим поделиться с вами нашими новыми материалами. Мы уже

194: На прошлой неделе про них рассказывали это материалы к уроку, разговоры о важном, как мусор получает 2 жизнь. Сегодня, 15 апреля, день экологических знаний. Мы поздравляем всех, кто так или иначе причастен к теме экологии.

195: И также сегодня стартовала всероссийская акция день защиты от экологической опасности. Она завершится 5 июня, в день эколога. И вот приурочивая к сегодняшнему дню экологических знаний вместе

196: С вами посмотрим мультфильм, как мусор получает 2 жизнь, а в чат обязательно скинем ссылку на эти бесплатные материалы для вас, коллеги, до новых встреч на площадке. Я класс.

197: Марина, я отсканировал твой дом и зафиксировал странную активность. Ты собираешься что-то важное переместить? Яша? Я собираюсь делать самое обычное дело. Выношу мусор, только не просто так, а сортированный, сортированный.

198: Мой словарь земных слов не знает такого термина. Объясни, пожалуйста. Ну смотри, это не просто куча всего подряд. Я разделяю отходы по группам. Вот, например, это бумага, старые тетрадки, газеты картонные.

199: Коробки чистые, без жира и скотча, бумага, древесное происхождение. А зачем её отделять, чтобы её не закапывали в землю, а отправили на переработку из старой бумаги, сделают новую, 1.

200: Тонна макулатуры спасает от вырубки 10 взрослых деревьев, 10 деревьев. Мощно. Это я запомню. А это пластик и

201: И стекло, бутылки из под воды, банки, флаконы. Их нужно обязательно ополоснуть, чтобы они были чистыми. Пластик это же продукт нефтепереработки, он очень долго разлагается на моей планете. Мы

202: Вообще не используем пластик, только переработанные материалы. Вот именно, если просто выкинуть пластик на свалку, он будет лежать 400 лет. А если сдать в переработку, из него сделают, да что угодно, например, футбол.

203: Или скамейку в парке, или даже вот эту ручку. Футболка из бутылки это же высший пилотаж переработки, а стекло, стекло вообще можно перерабатывать бесконечно, из старой банки сделают новую.

204: И никакого вреда природе.

205: А это что за секретный контейнер? Я чувствую опасное излучение, а это самое важное. Здесь лежат батарейки и старые аккумуляторы от телефона. Опасно. В них тяжёлые металлы и щёлочи, если они попадут на.

206: Свалку то проржавеют и начнут отравлять землю и воду. 1 батарейка может загрязнить 20 квадратных метров земли или 400 литров воды. Ого. Я знала, что это вредно, но не думала, что настолько

207: Поэтому мы собираем их отдельно и сдаём в специальные пункты приёма в школе, например, стоит такой контейнер, это точно нельзя смешивать с обычным мусором, ни в коем случае бумага.

208: Синий пластик и стекло в оранжевый. А это то, что уже нельзя переработать серый бак. Это отправится на свалку или в некоторых городах на завод, где из него сделают энергию. Вот вы, молодёжь, все усложняете.

209: Раньше кинул все в 1 ведро и порядок, а сейчас баки эти разноцветные. Головная боль уважаемый житель земли. Разрешите продемонстрировать наглядный пример, если все будут кидать все в 1 кучу, будет левая картинка свал.

210: Будут расти, земля и вода будут отравляться. А если

211: Будет правая, потому что мусор превратится в новые нити столетия. Прям от меня это зависит, конечно, от каждого из нас. Если каждый человек начнёт сортировать, свалок станет меньше, а воздуха и чистой воды.

212: Больше, ну, допустим, убедили. А куда эту бумагу девать? Синий, говорите?

213: День 237 земляне учатся сортировать мусор, это даёт надежду на то, что их планета станет чище, особенно отличилась Марина, и даже сосед начал понимать Яша, ты все в свой журнал записываешь, конечно.

214: Это уникальные данные. Кстати, хочешь, я покажу, во что превратится твоя пластиковая бутылка? Через месяц? Конечно, хочу.

215: Класс. Буду ждать эту футболку в магазине.