0: Уважаемые слушатели, сегодня мы обсудим речевое расстройство, включающее в себя целую группу речевых нарушений, обусловленных совершенно различными механизмами и имеющими пол.

1: Магическую природу? Что же это за нарушение речи и почему именно оно стало темой нашей лекции?

2: Для начала обратимся к истории в середине 19 века уже были описаны случаи тотального избирательного недоразвития речи и практически на протяжении 100 лет до середины xx.

3: Veka одно и то же нарушение речи под названием слухонемота афазия развития, врождённая афазия, моторная алалия выражали одно и то же значение.

4: И обосновывались как тотальное тяжёлое недоразвитие речи при сохранном слухе и интеллекте.

5: Эта клиническая группа была весьма разнородной, и нозологический подход не в достаточной мере мог обосновать эту группу речевых нарушений.

6: На смену нозологического подхода пришёл психолога педагогический, и в связи с этим сменилась номенклатура, и ввели термин общее недоразвитие речи что же это за?

7: Феномен общее недоразвитие речи это речевая патология, при которой отмечается стойкое отставание в формировании всех компонентов языковой системы, фонетики, грамматики, лексики, сопоставле.

8: Всех наблюдаемых симптомов при общем недоразвитии речи с физиологической незрелостью или возрастной нормой показывает, что весьма мало симптомов, которые не имели бы аналогов на том,

9: Или Ином этапе нормального речевого развития принципиальное значение заключается лишь в том, что при общем недоразвитии речи отмечается асинхрония, дисгармония в формировании, компонент.

10: Языка, а также стойкость данных симптомов в норме в 2 с половиной 3 года дети имеют определённые навыки речевого общения. Они пользуются развёрнутыми предложе.

11: У них достаточно богатый словарный запас, у одних детей уже развёрнутая фразовая речь, а у других фразы ограничиваются лепетными словами для того, чтобы лучше понимать патологию ре.

12: Распознавать её и узнавать необходимо знать онтогенез речевой деятельности, то есть этапы речевого развития детей в норме. Обратимся к общим закономер.

13: Речевого развития при общем недоразвитии речи для всех детей с общим недоразвитием речи характерно позднее появление речи, те слова, которые появляются в лексиконе ребёнка с трудом.

14: Связываются в предложении, во фразы с трудом образуются синтаксические связи. У этих детей ограниченный словарный запас, преобладает номинативный, то есть словарь предметов также

15: Отмечаются грубые нарушения грамматического строя речи, которые имеют стойкую природу и с трудом поддаются коррекции для этих детей также характерны выраженные нарушения звукопроизношения и фонемообразования.

16: Однако, как я уже сказала, для понимания патологии речи необходимо представлять этапы последовательного речевого развития детей в норме знать закономерности и условия, необходимые для их.

17: Успешного протекания исследователи выделяют различное количество этапов в становлении речи детей так, например, Александр Николаевич Гвоздев прослеживает последовательность в речи ребёнка различных частей речи.

18: Словосочетаний различных видов предложений и на основе этого выделяет ряд периодов Розенгард Пупко выделяет в речевом развитии ребёнка 2 этапа, подготовительный до 2 лет, и этап самостоятельного

19: Оформление речи Алексей Николаевич Леонтьев устанавливает 4 этапа становления речи детей, характеризуя каждый из них достаточно подробно 1 этап, подготовительный с момента рождения.

20: До 1 года это подготовка к владению речи с момента рождения, отмечается крик, а далее плач 1 свидетельство появления человека на свет, когда ребёнок кричит, раскрываются лёгкие.

21: Воздушный поток проходит сквозь гортань, тем самым, включая в работу голосовые складки. Далее воздух попадает в ротовую полость, начинает работать артикуляционный аппарат. Таким

22: Образом крик и плач являются развивающим стимулом для периферического речевого аппарата дыхательного голосового, артикуляционного к 2 неделям от рождения.

23: Ребёнок уже начинает реагировать на голос. К концу 1 месяца он реагирует на различные интонации, появляется гуканье, ребёнок начинает произносить агу кряхтение. Тем самым он показывает

24: Своё недовольство, например, или покашливание, которое вовсе не свидетельствует о том, что ребёнок болен таким образом, он тренирует свой речевой аппарат для дальнейшего произнесения звуков речи к 2 3 месяцам.

25: У ребёнка появляется гуление, появляются певучие гласные а э. Далее сочетание этих гласных ао аэ, а в 4 месяца звуковые сочетания усложняются.

26: И появляются такие, как ля ля гны рны, казалось бы, звук р появляется в столь раннем возрасте, но он появляется неосознанно, непроизвольно и потом исчезает. Можно назвать?

27: Данный период периодом свирели, так его называет Александр Николаевич Гвоздев. К 5 6 месяцам гуление переходит в лепет более сложный довербальный этап, появляются такие звуко.

28: Комплексы как тятя, дядя баба, папа, мама, подражание звукам взрослых нужно помнить, что лепет это не механическое воспроизведение слоговых сочетаний, а соотнесение их с определ.

29: Определёнными лицами, действиями и предметами. Говоря баба, ребёнок смотрит на бабушку, а говоря папа, он смотрит на папу во 2 полугодии ребёнок воспринимает определённые звуко.

30: Сочетание и связывает их с предметами и действиями так, например, если вы говорите, где тик так, то ребёнок ищет глазками часы или где аф аф. Ребёнок смотрит на собаку в 7 9 месяцев ребёнок.

31: Начинает повторять более разнообразные сочетания звуков тики, тики, дядядя и так далее. В 10 11 месяцев появляется реакция на самые разнообразные слова, говоря

32: Часики, собака, корова, машина, каша те слова, которые наиболее интересны ребёнку, эмоционально захватывают его к году. У ребёнка появляются первые слова такие.

33: Как дай, как требование получить что-то, ведь по другому невозможно выразить свою просьбу, его плохо понимают мама, баба, папа бух. Зачастую родители спорят какой.

34: Слово 1 сказал ребёнок, папа, мама или дай для родителей это очень важный этап в развитии речи ребёнка. Какие же симптомы могут указать на то, что до вербально?

35: До речевое развитие ребёнка является неправильным или наблюдается какая-то патология. Прежде всего, мы должны внимательно следить за тем, когда появилось гуление у

36: Ребёнка, когда появился лепет и первые слова, не затухало ли гуление и был ли переход от гуления к лепету, зачастую у ребёнка с нарушенным слухом гуление проявляется так же, как

37: И у детей в норме. Но не происходит перехода к лепету. Это тревожный признак. И когда родители приводят на консультацию к логопеду ребёнка 2 с половиной 3 лет не говорящего ребёнка, то не

38: Необходимо выяснить у них, были ли пройдены все этапы до вербального развития, до речевого развития ребёнка, не было ли затухания гуления, если это отмечалось в анамнезе.

39: У ребёнка, то необходимо отправить ребёнка на консультацию к сурдологу и обязательно сделать аудиограмму скрининг слуховой функции. 2 этап называется преддошкольный этапом.

40: Развитие речи ребёнка от года до 3 лет. К концу 1 года жизни ребёнок уже осмысленно употребляет порядка 10:15 слов, к которым обычно относятся такие, как мама, папа, баба.

41: Гав, гав, тики, тики и так далее это звукоподражательные слова, одинаковые для всех Языков, но речь ребёнка на данном этапе она ситуативная, и высказывания, как правило, состоят из 1 слова, например.

42: Словом, каша ребёнок может обозначать горячая каша, дай кашу, убери кашу, хочу кашу. И понять его речь можно только в определённой ситуации, и если мама, находясь в другой комнате.

43: Слышит каш, она не поймёт, что хочет ребёнок, что он в данный момент требует от неё слова полисемантичны или многозначны 1 и тем же лепетным сочетанием ребёнок обозначает несколько понятий словом.

44: Бах он может обозначать упал, лежит, споткнулся, допустим, звукоподражательным словом bb он может обозначать машина едет, велосипед, самолёт и так далее на 2 3 году.

45: У ребёнка происходит значительное накопление словаря году 10:15 слов, а вот уже к 2 годам порядка 20 40 слов, а к 2 с половиной годам до 200 400 слов в словаре ребёнка и к.

46: 3 годам происходит речевой взрыв. Очень большое накопление словаря до 1000 и полутора тысяч слов. В словаре у ребёнка вместе с тем активно начинает формироваться грамматический строй речи уже

47: После полутора лет у ребёнка появляются первые фразы, ну, эти фразы очень простые. Например, папа ди, папа, иди уже к 2 с половиной 3 годам появляются трехсловные, даже четырехсловные.

48: Фразы ребёнок может обратиться к маме ма дай кх, то есть мама, дай кису bbk бах, машинка упала, этот этап по другому называется этапом физиологии.

49: Грамматизма, то есть предложения, которыми пользуется ребёнок, не имеют грамматического оформления. Как правило, ребёнок говорит глаголы в инфинитиве в неопределённой форме, а существительные в именительном падеже он

50: Пока ещё не склоняет слова по падежам и числам, и родам ну, например, мама, дай кука, мама, дай куклу, говорит ребёнок, понимание речи на этом этапе значительно превосходит.

51: Носительные возможности ребёнка в 1 лекции по введению в логопедии. Мы с вами говорили о том, что все звуки русского языка появляются у ребёнка поэтапно и в 1 очередь появля

52: Звуки раннего онтогенеза, раннего развития так вот, у ребёнка до 3 лет появляются именно эти звуки, это все гласные, кроме ы, и простые, согласные, губно губные, губно зубные перед.

53: Не язычны. Ребёнок ещё не может дифференцировать звуки по мягкости, твёрдости, как правило, он смягчает все согласные хочется отметить, что Жукова, в частности, говорила о том, что возраст

54: 3 лет характеризуется появлением несложных предложений в речи ребёнка, появлением грамматических форм первых грамматических форм, когда ребёнок научается изменять слова.

55: Падежам, числам, родам. И этот период она назвала качественным скачком в развитии речи ребёнка. Следующий этап дошкольный от 3 до 7 лет это

56: Период интенсивного развития речи ребёнка, качественный скачок происходит в развитии словарного запаса. Активный словарь ребёнка к 4 6 годам достигает 3 5000, а

57: 7 годам может достигать 10000 слов. Ребёнок начинает активно пользоваться всеми частями речи, постепенно формируются навыки словообразования и даже появляется активное сло.

58: Творчества этот период приходится на 5 лет, например, человека, который строит дома, ребёнок называет домател в дошкольный период, также совершенствуются процессы словоизменения.

59: Ребёнок начинает изменять слова по падежам, числам, родам глаголы по лицам и временам в возрасте 5 6 лет высказывания ребёнка уже достаточно логичны.

60: Сказах даже появляются элементы фантазии ребёнок пытается придумать эпизоды, которых на самом деле не было, формируется контекстная, отвлечённая, лишённая наглядной опоры речь сначала возникает

61: При пересказе, а далее при рассказывании, сначала описательных рассказах, а потом уже творческих рассказах из личного опыта, из коллективного опыта активное становление фонетической стороны речи.

62: Что же приходится на этот период к 5 годам у ребёнка уже должны появиться все звуки речи, за исключением звука р. Он появляется чуть позже. К 7 годам. Ребёнок научается дифференцировать звуки, как

63: На слух, так и в произношении он уже вполне справляется с различением свистящих и шипящих, твёрдых и мягких аффрикат в. И их компонентов различаются норы. Хочется сказать о том,

64: Том, что в этот период, а именно к 4 годам, у ребёнка завершается формирование фономатериалов и он уже умеет различать все звуки речи на слух, тем самым подготавливаясь к звуковому анализу.

65: Синтезу подготавливаясь к обучению грамоте к концу дошкольного возраста, дети должны владеть уже развёрнутой фразовой речью, фонетически, грамматически и лексически правильно оформленной слова.

66: Ребёнка, поступающего в школу, может достигать даже 7 10000 слов, какие могут быть тревожные симптомы, которые должны насторожить родителей и побудить их к консультации?

67: Логопеда прежде всего это отсутствие фразовой речи или очень устойчивые аграмматизмы в речи, неумение ребёнка правильно строить предложения, когда он может опускать глав.

68: Второстепенные члены, когда он не умеет изменять слова по падежам, родам, числам, когда все слова в его речи в мужском Роде и он не умеет согласовывать прилагательные.

69: Существительным в единственном и множественном числе ему с трудом поддаются словообразовательные конструкции, он не умеет образовывать слова при помощи уменьшительно ласкательных суффиксов или при помощи приставок следую.

70: Этап, который выделяет Алексей Николаевич Леонтьев, это школьный этап, и длится он от 7 до 17 лет главная особенность школьного этапа сознательное усвоение речи сознательное.

71: Освоение грамматических правил, оформления свободных высказываний, овладение звуковым анализом и синтезом, совершенствование связной речи и ведущая роль, конечно, в этом возрасте принадлежит формированию письмён.

72: Речи что же может опять же насторожить педагогов и родителей, а это стойкие специфические ошибки у детей на письме и при чтении, когда ошибки не касаются правил орфографии и их?

73: Применение на практике ошибки атипичные, специфичные, то есть ребёнок на письме неправильно отражает грамматические категории и формы ребе.

74: Заменяет свистящий на шипящие соноры между собой, пропускает гласные, переставляет слоги на письме и при чтении все это должно насторожить педагога.

75: И обязательно требует логопедического вмешательства развитие детской речи это сложный и многообразный процесс дети не сразу овладевают лексико грамматическим строем, словоизменением словообразова.

76: Звукопроизношением и слоговой структурой слова одни языковые группы усваиваются раньше, другие значительно позже, поэтому на различных стадиях развития детской речи одни элементы оказывают

77: Сформированными, уже усвоенными, а другие лишь частично усвоение фонетики тесно связано, например, с поступательным ходом формирования лексико грамматического строя речи речь представляет собой.

78: Систему, где все компоненты взаимосвязаны между собой, и если выходит из строя 1 компонент, то все остальные страдают.