0: Здравствуйте, дорогие друзья. Сегодня наша передача о детях по взрослому. Это 2, 2 серия наших передач. И сегодня у меня опять в гостях Людмила петрановская, и будем мы говорить,

1: На мой взгляд, об очень интересной теме. Это дети и воспитание детей от года до 3, да, самая большая родительская аудитория на все лекции собирается самый популярный такой момент. Ну, действительно.

2: Уже малыш немножко подрос, уже стал бегать, уже такое небольшое отделение от мамочки происходит, и несмотря на то, что он ещё так нетвёрдо стоит на ногах, уже видно, что это прям настоящий, настоящий человек.

3: Мне очень понравилось ваше определение. Вот в книге тайная опора. Я даже зачту держитесь, кошки, мобильники и мамины новые туфли. Вставайте с кресла родителей. Теперь вам предстоит побегать вашего отпрыска.

4: Ждут великие дела. Ну, мне кажется, это прям очень чётко отражает этот период годовалый, когда везде надо за ним ходить. Ни минуты нельзя оставить. И все ему интересно. И вне зависимости от местонахождения, постоянно на чеку я помню.

5: У меня дома были привязаны абсолютно все там ручки шкафов, ящики, все было на запоре, все розетки. То есть там, если вдруг стало тихо, бросают, бросаются искать. Я помню, что я расставляла. Ну, надо было что-то делать.

6: Я, как обычно, мамы были одни, расставляла кастрюли по коридору, и он полз, и полу Шёл полу полз до меня, и я по звукам кастрюль приблизительно понимала, где он находится, чтобы я могла успевать, ещё не было автоматических стиральных машин мне.

7: Приходилось полоскать белье руками, и я слышала, как он, значит, вот Шёл. Его дорога была озвучена стуками кастрюль и там всяких, всего, чего я безопасно там расставляла по его пути. И это, конечно, ну, много.

8: Сил и нервов потребовал это взращивание. Особенно вот ближе к году. Это было очень весело, но у нас тут, естественно, мы тоже давали анонс этой программы и поступал, поступил вот такой вот вопрос от Лены.

9: Пишет она вот что не могу оставить мелкого ему 2 и 1 даже на 5 минут, вплоть до того, что в туалет хожу, только посадив его в стул в прямой видимости и привязав, иначе он будет дико орать, оставить его бродить я боюсь, старший тоже был маминым хвостиком.

10: Лет до 3 с половиной. Это правильно? Или я их избаловала? Вот что вы на прокомментируете, что можно Лене ответить? Угу. Ну давайте немножко сначала вообще опишем задачи этого возраста. Что происходит вот в этот период с

11: До 3. Ребёнок слезает с рук. То есть он обретает свободу передвижения. Он сначала в конце 1 года начинает ползать, а потом где-то в районе года. Плюс минус начинает ходить сначала медленно, неуверенно, далеко не уйдёт, но очень быстро он набирает.

12: Скорость и очень быстро набирает возможности уже не просто ходить, а ещё и залезать, залезать, пролезать, доставать, пододвигать стульчик и залезать на него, в общем, большие возможности приобретает. Вот. И тут

13: Действительно, у родителей заканчивается спокойная жизнь. И, в принципе, наверное, самое такое вот напряжённое по физическим таким нагрузкам родительство это как раз период вот этого, когда ребёнок, ну, есть такой англоязычный термин тоддлер, да, вот, условно говоря, двухлетка плюс минус.

14: А потому что у него ещё нет критичности, он ещё не понимает, не оценивает риски, не может страха нет тоже страха нет, не может предвидеть последствия своих поступков, а чисто физически он уже, в общем, может везде практически залезть, все, что угодно взять с любым предметом, манипулировать и

15: Эта его способность с каждым днём нарастает пугающими темпами, поэтому действительно, для родителей, ну, такая спокойная жизнь заканчивается в этом смысле ребёнок в этом возрасте осваивает мир, осваивает материальный мир, он осваивает

16: Мир своего тела, то есть как можно с телом управляться, залезть, прыгнуть, протиснуться, он осваивает еду, туалет самостоятельно, да, вот все, что касается тела, там одеваться замёрз, жарко, и он

17: Осваивает предметы, он катает мячик, он пытается резать ножницами, он черкает карандашом, он ставит кубик на кубик, он засовывает стерженёк в колёсико, пирамидки, да, катает машинку, то есть он осваивает.

18: Мир материальных предметов, ему нужно пройти за достаточно короткий срок, огромную дистанцию, научиться всему тому, что мы делаем с вами, не замечая вообще того, что мы это делаем. То есть мы с вами даже не понимаем, насколько вообще много

19: Знаний, умений у нас находится на уровне автопилота, приобретённое в том возрасте, да, сесть, например, поесть, да, или там сложить вещи, собрать или подняться по ступенькам там на 2 этаж для нас.

20: Это, ну, совершенно автоматические действия, которые не требуют никакого внимания и не требуют никаких усилий для того, чтобы их сделать. Для ребёнка этого возраста это целая задача, огромная сложная задача, состоящая из множества конкретных там этапов.

21: Это могут получаться какие-то не получаться, что-то ему легко даётся, что-то очень сложно. Там 1 освоение речи, например, чего стоит, да, когда нужно научиться все это говорить, запомнить значение слов, научиться складывать их фразы, да, параллельно.

22: Все процессы происходят, да, и все это одновременно, да, одновременно он все это делает. Поэтому ребёнок с года до 3. Это такая машина обучения, просто монстр обучения, да, то, что он делает, вот он постоянно учится, непрерывно, он у

23: И у него огромные возможности преодолевать неудачи. То есть, если бы мы с вами чему-то учились, и у нас было бы такое количество неудач, какое бывает у двухлетки, которые учатся куда-то залезать, например, да, или что-то делать с предметам.

24: Мы бы с вами давно уже бросили бы это дело, решили, что это все не для нас, что у нас нет способностей, что нет, мы не будем этого делать никогда и так далее. У младенца в этом смысле совершенно потрясающая способность разочаровываться и снова начинать делать.

25: Делать снова, начинать делать сотни, 1000 раз, пока не получится. И тут такая интересная роль. Вот как раз привязанности и родителей привязанность. Родители в этой ситуации работают аккумулятором, которому можно прийти и пережить.

26: Разочарование от того, что что-то не получилось, и подзарядиться силами для новых свершений. Поэтому ребёнок уже может там не сидеть целыми днями на руках у родителя, но периодически много раз за день. Угу. С ним.

27: Что происходит? Он там упал, испугался, у него упала башня из Кубиков, какое-то расстройство, случилось, молоко, разлилось ещё что-то, да. И вот в этот момент ему нужен взрослый для того, чтобы помог пережить это.

28: Разочарование, эту обиду, это там больно ударился или что-то ещё и снова перейти к активным действиям. Поэтому, с 1 стороны, ребёнок может, например, довольно долго играть сам в какой, в каких-то ситуациях, при условии

29: Что мама, например, или рядом папа сидит рядом, там что-то делает, вот временами с ними разговаривает, как-то поддерживает какой-то зрительный и такой словесный контакт, и он там сидит. Может он временами че то подходит, например, показывает или просит что-то помочь, или там что-то ещё.

30: Я где-то читала, может быть даже у вас, я просто не помню, не зафиксировала сейчас, где, что это такой очень важный период в развитии познавательного интереса вообще для ребёнка, и что поддержка как раз родителей очень важна в этот период. Да, и если он

31: Видит, что вот родитель рядом, что контакт, что он доступен, что если что, он там как-то поможет, он интересуется, посматривает, что он там делает, то ребёнок может с увлечением, он отдаётся полностью процессу обучения, он полностью, просто целиком погружён.

32: То, что он там сидит и терпеливо нанизывает, нанизывает это колёсико нанизано не попадает, укатилось. Он пошёл снова взял снова, да, с потрясающим каким-то упорством. Поэтому, когда он у него вот этот безопасный контакт, он действительно это

33: Залог на будущее, да, его способности учиться и способности преодолевать какие-то трудности. Мне кажется, что дети действительно в этом возрасте бывают, проходят такой период тревожной привязанности. Ну, ну да, если вот ребёнок постоянно

34: Требует какого-то внимания мамы. Ну да, это, это тоже какие-то есть и возрастные такие периоды. Почему вот ну то, о чем мы говорили в прошлый раз, да, нельзя там как-то возводить в абсолют поведение ребёнка прямо сегодня может быть у него прямо сегодня, например, он ведёт себя как тревожный ребёнок, ну мало ли

35: По каким причинам у него зубы режутся, там мама недавно там приболела, например, да, и была не очень доступна. Ещё что-то произошло. Есть такой период в возрасте где-то между полутора 2 годами очень у многих детей, когда они уже начинают очень

36: Остро понимать, что им хочется быть вместе с мамой, но при этом у них ещё не сформировано понятие времени, и поэтому слова типа скоро приду ага, ничего ничего не значат, и когда мама уходит в туалет на 5 минут, то для ребёнка.

37: Она исчезает, и он не понимает, что произошло. Это потом проходит через какое-то время. Но вот этот период бывает для мам непростой. Я помню, моя мама тоже рассказывала, как она не могла зайти в туалет, потому что, ну, в этом возрасте, там год, там, Половин.

38: Плюс минус несколько месяцев. И я билась лбом об дверь туалета все время, пока она там сидела, я довольно, ну так узнаваемо для многих. Мам, вот такое поведение не надо пугаться. Это просто некое временное. Другой вопрос, что мамы часто тоже сами, ну, как-то

39: Тревогой своей ребёнка подпитываю, да, даже в том вопросе звучит, да, что не могу его оставить. Ну, по большому счёту. Ну, от того, что двухлетний ребёнок там 5 минут пробудет без присмотра, ничего не случится, не обязательно его сажать в стул и привязывать. Ладно, если дом более менее приспособлен, если нет.

40: Каких-то прям совсем там, не знаю, открытых проводов там, для икон и так далее и так далее. Это проще как бы делать дом минимально безопасным, чтобы можно было сходить спокойно на 5 минут. Ничё, ничего с ним страшного не случится. Он может протестовать и биться в Бонну, но это не значит, что с ни

41: Случится, да, то есть он может быть недоволен, можно с ним разговаривать через дверь постепенно. Он понимает, постепенно, раз за разом повторяющийся, что мама исчезает, возвращается, исчезает, возвращается. Тут все эти вот эти игры подходят в куку там, да, пря, да? Угу. Да.

42: Постоянно осваивает, что от того, что мама формируется, то, что там умными словами говорят постоянство объекта, да, то есть что мама не исчезает от того, что она исчезла из поля моего зрения, она вообще не исчезла, она вернётся

43: Она где-то там есть. Ну кстати, вот 1 из таких способов помочь ребёнку, например, если мама уже выходит на работу, но это может быть даже немножко более старший возраст, если мы говорим уже о таких детях, может быть после 3

44: Лет это на самом деле очень полезно иногда ребёнка брать с собой на работу, и даже некоторые корпорации делают такой родительский день, когда можно прийти с детьми, чтобы он представлял себе, где она для ребёнка. Мама вышла и исчезла неизвестно куда делся, а тут он вместе с ней.

45: И видит, что вот я Иду, вот я сажусь в троллейбус, вот я еду, вот я выхожу, вот я в лифте, вот мой стол, вот здесь я обедаю, да, потому что работа довольно такие абстрактные понятия для них. И когда он видит, вот очень важно, чтобы именно вот он показал, где она ест, как она у неё тамстоят, не знаю.

46: Фотографии на столе. И он когда видит, что она никуда не исчезает, что у неё все это время есть какая-то жизнь и что она остаётся? Очень интересный аспект. Мне кажется, мы мало об этом как бы думаем, но это действительно важно, да, что ребёнка нет, ещё абстрактного мышления и так скажем,

47: Представить себе, что такое работа, он просто не в состоянии, и тут это конкретизируется, связывается с конкретным человеком, это уже ему легче пережить, и чем чем больше мы помогаем ребёнку эту тревогу преодолеть, тем больше он понимает, что мы не исчезаем и не забываем о нём.

48: Например, когда, ну, сейчас есть всякие средства связи, можно в течение дня присылать ему какие-нибудь там картинки, там, с сердечком, ещё что-нибудь. Мы понимаем, что от того, что он нас не видит, мы не перестали его любить, мы не исчезли, да, мы вернёмся, то ему становится постепенно легче, если говорить о потребностях.

49: Ребёнка, то, в общем, до 3 лет его не очень сильно интересуют сверстники, он может в какие-то моменты вступать в контакты, но сказать, что это прям ему очень сильно необходимо в регулярных объёмах каждый день, там по нескольку часов нельзя сказать, поэтому

50: До 3 лет надо к этим всем вещам относиться как к сервису для родителей. Если родителям это нужно где-то оставить ребёнка на какое-то время и ребёнок это, ну, терпимо переносит. Ну, можно этим пользоваться, если говорить о детях старше.

51: 3 лет, да, их начинают интересовать сверстники, горизонтальные связи начинает интересовать ролевая игра там, где нужно играть уже там не интересно 1. А так трехлетки, они в основном все их интересы сосредоточены не столько на людях.

52: Сколько на материальном мире они осваивают возможности своего тела залезть на качели, съехать с горки на лесенке, да, вот такое и возможности того, что вокруг листики, травки, Муравья, муравьи это все новое у ни

53: Идёт вот такой, они осваивают материальный мир, они осваивают природный мир, мир отношений, мир, мир социальных ролей. Это все уже дошкольный возраст. Угу. Вот. Поэтому этими сервисами можно пользоваться, если ребёнку это нормально. Но сказать, что это прям необходимо, если у вас нет в это

54: Необходимости обязательно нужно его там до 3 лет куда-то вводить. Да, просто я сейчас вижу, что очень много всяких детских клубов, развивающих для детей и так далее. Иногда мне просто кажется, что, ну уж очень родители

55: Озабочены этим ранним развитием. Угу. Я, конечно, не специалист и не могу. Угу. Своё какое-то профессиональное мнение, но, мне кажется, ребёнка там полутора 2 лет очень много. Каждый день несколько занятий, то, может быть, ему это

56: Даже и тяжело, да, то есть все развивающие занятия могут быть полезны, если это развлечение для мамы, да? Вот, вспоминая нашу прошлую тему, у нас мама в городе оказывается замкнута в 4 стенах своим ребёнком, это плохо отражается на её состоянии.

57: Поэтому, если эти занятия предусматривают какое-то общение для мам, например, занятия вместе с мамой, когда мама тоже что-то делает, когда они могут пообщаться с другими мамами, когда они могут, ну, элементарно выйти в свет в более приличной одежде, когда они могут по дороге на эти занятия, не знаю, там зайти с ребёнком.

58: Кафе, да, вот как поддержка мамы. Не надо питать иллюзий, что они что-то там развивают, да, и что если ребёнок не будет ходить на эти занятия, он там будет плохо учиться в школе, ребёнку до 3 лет для развития нормального интеллектуального абсолютно

59: Достаточно общения в семье и такой вот, ну, обычной среды гулять, смотреть, разговаривать. Собачка побежала, кошечка побежала, птичка полетела, зима, снег, лето, солнце. Вот, ну вот обычные обыч.

60: Такие вещи. Ему совершенно достаточно того, что дома ему там читают с ним сказки, пешки там и так далее, играют с ним, тискают его, дают ему какие-то когда то карандаши, трехколесный велосипед, катать машинку, вот это

61: Всего абсолютно достаточно. Угу. Ничего больше ему не нужно. Если родителям скучно, они могут, да, походить. Но ни в коем случае не надо ожидать каких-то результатов, или там как-то там, любой ценой больного ребёнка куда-то тащить, или там самим, через силу ненавидя эти занятия.

62: Куда-то идти или там в чем-то себе отказывать для того чтобы их оплатить. Если ребёнок не имеет каких-то, ну ярко выраженных особенностей развития, которые надо коррекция, да, то никакой необходимости в этом нет. Надо к этому относиться как к раз

63: Ну, мы же не идём в кино, если у нас нет на это желания, да, вот, ну, так же нужно относиться, если нравится, если хочется, если, ну да, потому что, чтобы я просто вижу, что дети действительно перегружен.

64: Уже с таких совсем ранних, да, и начинаются какие-то уже результаты. Нас родители приходят и говорят, девочка, год и 9 нас выставили с развивающих занятий, потому что она не выполняет указания педагога. Слушайте, она не должна в год и 9 выполнять.

65: Вообще не может быть никаких результатов в это время. И если кто-то питает иллюзию, что можно набрать младенцев и они будут выполнять твои указания, то-то человеку бежать оттуда, просто получить как бы квалификацию сначала для начала, да, прежде чем кого-то приглашать на занятии.

66: Ну, у меня ещё 2 вопрос, который, наверное, в этом возрасте самый, мы уже его немножко затрагивали с точки зрения безопасности. Все-таки это такой возраст, когда действительно детям нужно обеспечить безопасность их передвижения и

67: С другой стороны, хочется отделиться, и они уже бегают и ползают, лазяют и так далее. Вот. И тут мне просто хотелось бы, ну, действительно, обратить внимание родителей на то, что нужно очень серьёзно продумать, как дом.

68: Организован. Угу. В этом смысле, потому что это самый высоко травматичный возраст детский, когда случается огромное количество травм именно из за того, что не предусмотрены условия. Угу. Бытовые к вот такой высокой

69: Познавательные активности. Вот я думаю, что это может быть проиллюстрировано.

70: Очень красиво, красиво.

71: А какими ты цветами красишь? Это какой? Вот это какой цвет ты накрасил, сынок? Вот это какой это цвет ты красишь то? Ну скажи, как назы?

72: Цвет какой? Ну какой?

73: Находится везде, он всегда куда-то, он ужасно катится, если что-нибудь на приключится.

74: Каждый ребёнок.

75: Ну вот мы увидели на видео, какая совершенно очаровательные дети лезут абсолютно везде. Да, да. И здесь, конечно, хотелось бы понять, какие основные вот такие вот моменты, которые

76: Необходимо родителям предусмотреть, чтобы все-таки избежать опасных ситуаций. Да, действительно, видео очень выразительное. Ну, во первых, прежде всего я предлагаю на все смотреть как-то, в том числе под позитивным углом. Многие мамы переживают, что набрали вес.

77: Во время беременности и родов. И вот как раз когда у них появляется тодлер, это прекрасное время сбросить для того, чтобы это сбросить, пока он, пока он везде лезет и нужно все время его за ним успевать бежать и ловить его. Хорошая новость тут в чем? Что от природы

78: Все-таки ребёнок заточен на эту, на эту активность и сам по себе ну не так уж легко травмируется все угрозы, они связаны с такими техногенными опасностями, если представить себе, что нет электричества, бытовой химии и так далее.

79: В общем, ребёнок, даже если упадёт, например, ну, детские травматологи знают, что дети этого возраста сами, если в ситуации не участвовал предмет, велосипед, качели, там, что-то, да, сам, сам по себе ребёнок обычно не травмируется, он доста.

80: Достаточно Лёгкий, он достаточно пластичный, он упал, встал, пошёл. Да, поэтому не надо так уж прям считать, что он какая-то совсем хрустальная ваза, но, безусловно, ребёнок. Ребе, как природа приготовила его к жизни в естественных условиях, но не приготовила ег.

81: К тому, чтобы, например, различать там бытовую химию, например, да, вот безопасно, что лизать, а что, что бабушкины таблетки нельзя кушать, тем более они такие яркие, прекрасные. Вот. Поэтому тут ответственность лежит на взрослых, но не надо тоже как то какого-то

82: Ну, фанатизма в этом действительно есть реальные угрозы, да, там совсем уж такие опасные вещи, но ничего нет страшного в том, что ребёнок когда-то, например, там дотронется до горячей батареи или горячего чайника, чуть чуть обожжётся и запомнит, что

83: Да, может быть, 1. Я всегда давала детям потрогать чайник, чтобы они понимали ничего нет страшного, что он почувствует, что ножик острый, что иголка острая, что можно уколоться лучше. Он под вашим контролем это попробует и как-то запомнит. Да, чем постоянно за ним Коршун.

84: Бросаться все ограждать, ограждать. Вот вообще с детской безопасностью. Тут такая ситуация. Вот попадалось мне описание интересного опыта, когда на 1 из территорий выделили средства для того, чтобы сделать абсолютно безо,

85: Опасны детские площадки. Угу. Был такой период, когда детские площадки вот там, в европе можно было видеть, делались по очень высоким стандартам безопасности. То есть очень мягкое обязательно покрытие пластик.

86: Лёгкие качели, которые не могут ударить обязательно все там горки с высокими бортиками, чтобы с них невозможно было свалиться. И вот вложили в это средства, сделали такие безопасные площадки. Через какое-то время с удивлением обнаружили, что на этой террито

87: Общий детский травматизм возрос, да, на площадках он снизился, но эти площадки вводили ребёнка в иллюзию про то, как все они моро, интересно морочили ребёнку голову да что можно не уклоняться от летящего в тебя предмета, что можно.

88: Не держаться, когда лезешь на высоту, что можно упасть и тебе будет мягко. И в итоге, когда ребёнок уходил с этой площадки, он вёл себя неадекватно, вёл себя неадекватно реальности и травмировался. Поэтому не надо стараться создавать для

89: Детей. Такие вот искусственные условия. Если вы посмотрите, сейчас вот как раз не так, меня меня интересует этот вопрос, поэтому я когда бываю там в каких-то странах, я всегда смотрю, как устроены детские площадки. Вот недавно я как раз была там в Германии, мы смотрели, как там устроены детские площадки, это очень

90: Близко к реальности. То есть это внизу будет просто песок, будут просто какие-то верёвки, будут просто какие-то доски, будут какие-то штуки, по которым можно лазить достаточно сложно каким по каким-то вещам лазить, там не так, не так.

91: Просто без навыка и они дают представление, ну да, дают тренировку. На самом деле реально устроен материальный мир, да, про то, что есть инерция, про то, что есть вес, про то, что есть жёсткость, про то, что есть острые углы, это реальность и не

92: Надо детям эту реальность искажать в искусственный мир, их погружать про эту реальность и морочить голову. Да, очень интересно, конечно, я думаю, что давать возможность на практике узнать, как владеть своим телом.

93: Где это на самом деле опасность кроется очень важный аспект, поэтому ничего не страшного. Если ребёнок когда-то свалится с дивана, да не надо. Обязательно, чтобы там всегда лежали подушки. Но есть какие-то вещи, которые он, ну никак оценить не может. То, что там средство для мытья унитаза, он никак не отличит от ввод.

94: Ну да, да, это уже ответственность, это уже ваша ответственность, чтобы оно не было в доступе, да. Ну, это было, по моему, очень полезное такое введение, чтобы понять, что как действительно вести себя и насколько ограждать ребёнка от

95: От реальных опасностей, что нужен тренинг, да, вот для него это должен быть тренинг, что они есть и как с ними справляться. Ну, хотелось мне ещё вернуться к нашим рассуждениям о мозге. И вот как раз чуть чуть раньше

96: Мы говорили о том, что действительно, вот эти все, вся деятельность, которую мы так автоматически делаем, закладывалась вот в тот самый период, да, там с года до 3. Почему фактически

97: Ребёнок учится, вот залог такой успешности до автоматизма некоторых базовых вещей. И интересно, что вот с года до, то есть с рождения

98: До года мозг ребёнка фактически получает больше возможностей там с условных 25% до 60. То есть идёт такое мощное как бы развитие мозга. В этот момент столько навыков приобретается.

99: Что в этом, конечно, он такой очень важный период. Угу. Да, и, соответственно, после года это все продолжается с достаточно такой большой скоростью. У нас есть очень интересная информационная справка про развитие мозга, вот в детском

100: Возрасте. Давайте посмотрим и тогда уже будем дальше обсуждать 6 фактов о развитии мозга ребёнка. Информационная справка. Известно, что мозг ребёнка наиболее активно развивается в свои первые годы жизни, но

101: Как это происходит? Факт 1 с рождения у ребёнка огромный запас нейронов. Так называются клетки мозга, однако 1 их наличие не делает ребёнка умным или ловким, чтобы клетки мозга работали, должны образовываться связи между ними.

102: Они появляются при взаимодействии ребёнка с чем-то новым чтобы связь не исчезла, опыт должен повторяться раз за разом хорошо, когда опыт разносторонний, к примеру, просмотр развивающего мультфильма про лошадку даст гораздо меньше, чем.

103: Поездка в конюшню, где можно увидеть, потрогать и услышать настоящую лошадь, факт 2 развитие головного мозга происходит в строго определённом порядке от простых навыков к более сложным для развития навыка есть.

104: Более или менее подходящий период, например, в возрасте 1 2 лет активно формируются зоны мозга, отвечающие за речь и эмоциональное развитие, но нет навыка связывать образы и звуки, поэтому изучение алфавита в этом возрасте не будет.

105: Эффективно. Факт 3 в мозге есть зоны, отвечающие за развитие речи, зоны брака и вернике. Зона вернике отвечает за восприятие речи, и она активна с самого рождения. Она влияет на развитие зоны.

106: Отвечающий за воспроизведение речи, поэтому так важно разговаривать с ребёнком, петь ему и читать сказки факт 4 рядом с речевым центром в головном мозге расположен центр моторики благодаря Такому соседству.

107: Пальчиковые игры активизируют речевой центр. То есть чем больше ребёнок играет руками, тем лучше развивается речь, а речь связана с развитием мышления факт 5 у детей в этот период миндалевидная железа, отвечающая за эмоции, развита.

108: Сильнее, чем лобные доли, которые контролируют поведение. Поэтому детям свойственно демонстрировать свои эмоции и переживать чувства, но не управлять ими на ребёнка 2 3 лет. Не сработает призыв. Успокойся и перестань плакать, ведь это требует контроля эмоций.

109: Зато обнять ребёнка со словами я знаю, ты сердишься, сработает лучше факт 6 для развития важна физическая активность в гиппокампе и в передних частях мозга, отвечающие за память, обучение, образуются новые нейронные связи, и ускоряя.

110: Химические реакции когда ребёнок бегает, прыгает и лазает, он развивает не только координацию зрения и восприятие пространства так ребёнок подготавливает необходимую базу для развития умственных и эмоциональных навыков.

111: Да, тут такое видео по развитию мозга и взаимодействию различных отделов, потому что я много раз слышала, что говорят, что различные развитие

112: Моторики способствует развитию мышления, но чётко не было понятно, почему здесь есть какое-то объяснение. Этому, мне кажется, достаточно любопытно, но вот мне интересно, связано ли как-то развитие мозга, да, и вот эти все этапы с кризисом 3

113: Летнего возраста, это связано с эмоциональной сферой, это с интеллектуальной сферой связано с каким-то комплексным этапом развития. Вот от чего все-таки происходит этот кризис, да, что он означает? Как он в принципе

114: Проходит и что? Ну тут развивается же все вместе и кризис 3 лет. Иногда говорят, кризис 2 лет, он по разному бывает, он может длиться, короче, он может длиться дольше. Более такое точное название. Может быть, это кризис негативизма, то есть

115: То есть, когда ребёнок говорит, нет, по любому поводу, да, отстаивая какое-то своё мнение и 2, 2 любимое слово. В это время я сам, когда ребёнок требует, чтобы он делал это сам. И даже если у него там плохо полу,

116: Получается или долго получается, он не позволяет себе помочь. Это как-то связано вот именно с познавательным? Ну, конечно, конечно, ну начать с того, что у ребёнка по мере развития мозга у него

117: Усиливается такая способность, как помнить, что он хотел и вообще, ну, сохранять, сохранять устойчивость своих желаний, желаний. Угу. Потому что если у вас годовалый ребёнок захотел, например, вазочку, а вы не хотите, чтобы эту вазочку он взял, да, сказал, птичка полетел.

118: Спели, сплясали, он забыл, через секунду с трехлеткой такой номер не пройдёт. Если он захотел вазочку, то он хочет эту вазочку, именно эту вазочку. Да, пойте или пляшите. Более того, он может поспать, проснуться и вспомнить опять, что он хочет эту вазочку. То есть

119: Такие простые фокусы, как отвлечь, и он забыл, они перестают работать, у него уже появляется достаточно сил для того, чтобы последовательно добиваться. Да, это же, это же все тоже самое, так же как он последовательно добивается того, чтобы

120: У него колёсико наделось на стерженёк в пирамидке с таким же упорством, последовательностью и с таким же непринятием отказа он добивается вазочку, потому что, ну он же не может тут быть таким, а тут быть таким, просто мы там это приветствуем, да, его упорство в

121: Выполнение, да, здесь просто немножко другая. Здесь мы бы тоже хотели, мы бы хотели, чтобы он не был таким упорным. Мы бы хотели, чтобы он сказал, а, ну и ладно, но он не может, он такой, это его особенность возраста, да, он упорен в своих требованиях, в своих желания.

122: Ему нужно это освоить. Психология развития вообще очень интересная сфера, там много всяких исследований, там много наблюдений. Всегда поражает, что не только родители, но и даже педагоги часто вроде как даже если это входило в образовании.

123: Не очень это понимают, а кроме всего прочего, ещё, конечно, есть большое такая маркетинговая история на тему развития детей. Угу. Потому что все хотят, чтобы их дети были успешными. Все хотят, чтобы их дети имели какие-то преимущества конкурентные по сравнению с другими детьм.

124: И молодые родители ещё пока не не убедились на опыте, что не все зависит от них в том, что происходит с ребёнком. Да, они такие ещё молодые, горячие, не пуганные. И поэтому их очень легко посадить на вот эту

125: Иллюзию, да, что если они сейчас в ребёнка что-то впихнут, что если они сейчас как-то там подсуетятся, то с ним там что-то останется, там английский язык, не знаю, там, да, кстати, я вот наступала на эти грабли, я помню, я своего ребёнка начала учить английскому языку довольн.

126: Рано. Не могу сказать, что я после этих занятий увидела какой-то там потрясающий результат. Конечно, сейчас они все говорят свободно. Ну, старшие дети на английском, но вот младшую дочку ей 6 лет, и у неё пока не все хорошо с русским какие

127: Есть произношение там не очень хорошее и так далее не выговариваются какие-то буквы. И я сознательно не отдаю на английский язык, потому что понимаю, что это будет. И я вижу, как родители просто там с 2, с года уже начинают привлекать.

128: Носители языка, чтобы они, так скажем, учили языку. Это довольно. Я просто что хочу сказать, что это зависит от тех целей, которые ставятся. То есть, если имеется ввиду, что этот ребёнок потом будет жить, но это другое, например, да.

129: Среде, что он будет постоянно пользоваться английским языком. Тогда самый простой способ даже не вводить его на какие-то занятия, а поехать с ним туда, выйти замуж, общаться, да? Ну или там, или так, или общаться самим, да, чтобы там были какие-то люди с детьми тоже, и он общалс

130: И постепенно погружение там, естественно, он освоит разговорный английский. И плюс в чем будет, что у него будет? Ну, скорее всего, это речь без акцента, да, если он в таком раннем возрасте это сделает. Но при этом не надо питать иллюзий, что в результате этого он будет знать английский.

131: В том смысле, в каком, какой мы в это вкладываем, когда имеем ввиду себя. То есть, если вы таким образом, устроив ему, например, английское общение к 5 годам, он у вас будет хорошо болтать по-английски, но потом, например, по какой-то причине это прекратится.

132: То через год он не будет знать английского, да, у детей кам изи гоу, да, то есть они легко воспринимают, легко забывают. Поэтому учить с ними вот слова в том смысле, что сейчас мы выучим, как будет собачка. Сейчас мы выучим, как будет кошечка.

133: А вот так вот это из этого составить фразу. Вот как, в принципе, в смысле занятий нет никакого, никакого резона, да, если есть возможность, чтобы они общались с носителями, чтобы они усвоили произношение. Ну вот и хорошо. Если нет, то по большому счёту,

134: В таких академических занятиях, уроках с заданиями. В этом возрасте я сейчас вижу ещё очень много раннего спорта, да, такого серьёзного, там с 3 лет и так далее. Тоже самое ранний спорт, когда это, когда это имеет значение, когда имеет

135: Ввиду, что это станет основным делом жизни ребёнка, да, то есть есть виды, требующие такой тонкой координации, такой, таких точных движений, рук и там ног или всего тела, что если этим не начать заниматься, ну, в дошкольном ещё возрасте,

136: Ну и уж точно до там 10 лет, как устроено, нейронные связи образуются, а потом лишние, которые не действуют, отбраковываются. Поэтому если эти нейронные связи активно задействуются, то они восстанавливаются, требующие каких-то очень тонких мелких движении.

137: Очень точных, очень какой-то точной координации, то они будут развиваться. А если они не будут задействованы, то такие способности, ну не будут, да? Ну вот например, я была на экскурсии в

138: Испании, фарфоровой фирме ярду, да, которая делает фарфор очень тонкий, ну и там какие-то потрясающие такого размера статуэтки, где там 3 барышни пьют чай в беседке, беседка обвита, гартензия и и каждый крошечный лепесточек этой гартензии

139: Это вручную меньше миллиметра прикреплённый. И для того, чтобы делать такую работу, понятно, нужно этим заниматься с детства. Поэтому они ездят по начальным школам, выбирают там детей, талантливых детей тоже не

140: Всякий ребёнок, который начнёт этим заниматься с детства, сможет это делать 1 из 100, сможет только при условии, что начнёт этим заниматься с детства, да, вот. То есть вот тут такая, и, ну, как должно совпасть, да, у него должен быть талант от природы.

141: Да, очень тонкая на наработ. Плюс он должен начать этим заниматься обязательно, с детства, если он начнёт это делать, там после подросткового возраста, он, скорее всего, такой степени мастерства никогда не наберёт. А дальше вопрос к нам. Вы правда хотите, чтобы ваш ребёнок всю жизнь клеил лепестки гартен?

142: Ну или, пожалуйста, играл на скрипке, там выбор, да, который делают родители вместо детей. И тут, во первых, какова вероятность, что ваш ребёнок окажется 1 из 100, 1 из 1000? Я не знаю, да какова вероятность, что вы попадёте.

143: Именно у него есть тот уникальный дар, который вы разглядели. Вот, да, который, во первых, будет всю жизнь там успешно развиваться. Во вторых, это, это ещё, ещё должно совпасть, что он и хочет это делать. Мало ли, может быть, он гениальный.

144: Скрипач по данным, но он не хочет играть на скрипке, он хочет быть, не знаю, врачом. Ну да, меня немножко смущает то, что мы делаем выбор без учёта, в общем то, интересов ребёнка, потому что он, пока их, они не сформировались, у него просто он, он не может их выразит.

145: Поэтому, да, и здесь просто, на мой взгляд, надо искать какой-то выход, каким образом нащупать эти интересы и как дать возможность ребёнку гармонично развиваться и при этом не перегружая его вот такими.

146: Вот, вещами, гарантируя, что в нужный момент он затем сделает свой выбор самостоятельно и достаточно сознательно, да, и, конечно, хотелось бы, чтобы, наверное, есть у кого-то уникальный

147: Способности и видно что у ребёнка какие-то склонности и тогда это rhino можно определить но в общей массе это наверное не так как тогда вопрос как все-таки развиваться если мы не погружаем его в исключительно какую-то среду там?

148: Лета, лепки уникальных фарфоровых изделий и так далее. Что нужно ребёнку в этом возрасте, чтобы проявить и потренироваться, и попытаться выявить свои собственные интересы и способности. Понимаете, мой ответ никогда не нравится маркетолога.

149: Потому что его не продашь. Ну, здесь, да, продать книжки до 3, после 3 уже поздно. Или какие-нибудь забубённые развивающие игры можно. А мой ответ про то, что ребёнку нужна обычная жизнь, он какой-то такой не

150: Давательный. Да, ребёнку нужна обычная жизнь, обычная жизнь, нормальное общение со взрослыми в семье, нормальный опыт, когда там поехали на дачу, когда пошли гулять в парк, когда взяли с собой куда-то неважно куда, на самом деле.

151: Для ребёнка, с точки зрения развития. Вот вообще все равно, возьмёте вы его в галерею или в гастроном, да, для него это жизнь, опыт для него и то, и другое. Это запахи, цвета, слова, люди, какие-то алгоритмы действий, да, вот.

152: Мы делаем это потом, это другой вопрос, что если вы берете его всегда только в gastronom или всегда только в галерею да, это ограничение, это ограничение опыта, а если вы его берете иногда туда, иногда туда, иногда ещё куда-то, и при этом понимаете, что для него это сейчас не чересчур, потому что если

153: У него переизбыток. Ну, дети тоже разные. По чувствительности у него переизбыток впечатлений, то он закроется и ничего уже не будет хотеть. Все, вы просто находитесь в контакте со своим ребёнком. Если вы видите, что ему интересно, что он смотрит по сторонам, что он увлечён, что он с удовольствием идёт.

154: Ребёнка по консерваториям и галереям как-то его тошнило, в конце Концов, от этого, и он сказал бы, уйдите все отсюда. И сел в телефон в итоге там в свои 10 лет. Ну какой в этом смысл? Ну вот я ещё вижу сейчас очень много, на самом деле игр таких достаточно умных.

155: Я сейчас не имею ввиду, на самом деле компьютерных есть очень много умных, но с точки зрения вот такого развития мы, например, много играем в настольные игры с детьми и разного, так скажем, толка игры и для более старших, и взрослые

156: С удовольствием. Ну и для маленьких, так скажем, дошкольного возраста, они достаточно интересные и очень много здесь всяких творчества, которые можно делать. И это мне тоже кажется, 1 из вариантов или путей развития ребёнка, где бы уже тактильн.

157: И там интеллектуально пробовать себя. Все очень здорово. Но что, что важно понимать, что если мы говорим о детях до 3 лет, то их развитие должно происходить в постоянном контакте со взрослым. Угу. Поэтому игры, которые рекламир,

158: Как дайте это ребёнку, и у вас будет 3 часа покоя. Понимаете, у нас сначала люди ищут игры, которые дайте это ребёнку, потом и будет 3 часа покоя. Потом начинают воевать с ребёнком. Почему ты все время сидишь в телефоне? Так это не раб.

159: Работает нельзя, чтобы ребёнок развивался в этом возрасте сам, без участия взрослых, ему нужно участие взрослых, и в этом смысле ему все равно чем заниматься, не обязательно должна быть какая-то специально там продуманная, очень творческая игра, если он вам помогает перемешивать салат,

160: Если он вам на кухне помогает, там сортирует, например, ложки отдельно, вилки отдельно, это очень хорошо для развития. И по большому счёту ничего больше не нужно. Просто вот обычная жизнь, в которой он какие-то

161: Осваивает. Просто это для него тоже своего рода игра. И в это время они очень любят помогать. Они любят помогать, если его за это одобряют. Если ему говорят, молодец, как ты мне помог. Спасибо тебе большое, если с ним в это время там общаются весело, да, там, когда-то его там

162: Посмешили, когда-то его там чмокнули. У нас как раз на тему вот игры есть интересное видео, давайте посмотрим. Угу.

163: Игрушки для каждого малыша это и лучший подарок, и ничем незаменимое развлечение. Дети всегда готовы играть, поэтому они с огромным удовольствием встречают любую новую игрушку, которую предлагаем им.

164: Мы родители.

165: Купите меня, купите. Ух ты, меня сейчас, наверное, купят.

166: Катя морель уверена, у детей должно быть все именно поэтому она покупает всевозможные игрушки, не пропуская ни 1 новинки.

167: Ой, как много, ой как много, много.

168: На самом деле в качестве развивающей игрушки может выступить абсолютно любая вещь в вашем доме. Например, пока вы готовите, можно дать ребёнку поиграть с кастрюлями и ложками. Очень здорово. Если у вас осталась коробка из под конфет, достаньте из неё пластиковую

169: Подложку и переверните. Покажите ребёночку, как нужно нажимать пальчиком. У нас оказалось дома очень много старых книг, и мы придумали, как же ими воспользоваться. Разложите из книг тропинку и предложите ребёнку пройти по ней. А свою в прямую сделайте.

170: Дорожку с поворотом. Маленьким деткам необходимо 1 раз показать, как

171: Пользоваться прищепкой. Прищепляйте их к какой-нибудь коробочке, а затем вместе снимайте и бросайте внутрь. Если родители заинтересованы в развитии ребёнка, то они, безусловно, найдут способы и придумают свои собственные развивающие игрушки. Было бы желание.

172: Уделять своему малышу больше времени и внимания.

173: Ну, для ребёнка действительно любая пустяковая вещь, которая для нас обычная, да, это целое приключение, какая-нибудь молния, которую может застёгивать, расстёгивать шпингалет. Кнопка это все безумно.

174: Интересно, яйцо, например, которое на тарелке, да и можно его рукой ловить, оно от тебя уезжает. Я помню, мою дочку совершенно завораживала такая вещь, как Кочан капусты. Можно было ей выдать этот Кочан капусты. И вот это как раз было 45 мину.

175: Покоя, потому что она, значит, лист за листом тут же можно было закусить в процессе. Если проголодался лист за листом, она, значит, его разворачивала. Это было просто, да, у нас такая же история была со шнурками, потому что мы очень увлечённо там развязывали, завязывали, развязывали, завязывали. Это было

176: Для этого совершенно не нужны какие-то особенные там, ну тем более достаточно искусственные все эти там яркие пластиковые игрушки. Гораздо интереснее часто ребёнку вот как раз обычные предметы обихода, потому что он таким образом подражает взрослым

177: И он, таким образом, осваивает такие действия взрослых. Ну, на самом деле я как раз замечаю даже больше интерес детей к каким-то реальным вещам, нежели к игрушкам. Особенно вот сейчас, на последнем у нас вот был день рождения у ребёнка и было подарено порядка.

178: Не знаю, 18 подарков, и я просто их все забрала и выдавала 1 раз там, в 2, в 3 дня, потому что уже такой был опыт, что достали все. И потом даже не было понятно, что есть, что, и это не доставляло уже никакого удовольствия.

179: Огромное количество каких-то игр, в которых не было возможности разобраться. Поэтому вот так вот постепенно, день за днём разбираем. До сих пор, ещё в марте был день рождения. Вот мы ещё до сих пор не все подарки разобрали и потихонечку, потихонечку

180: Ещё лучше вообще придерживать для каких-то особых случаев, когда вам нужно обезвредить ребёнка, например, в очереди в поликлинике или в самолёте, да, когда-то, ну чем-то для таких вещей лучше придержать 2, 3 каких-то там игрушки, оставшиеся с дня рождения.

181: Да, потому что это вам выдаст, ну, на самом деле, избыточное количество, там, несколько ящиков лего уже, так скажем, собранные, рассыпанные. И это действительно, мне кажется, такое излишество не способствует уже просто.

182: Развитию. Интересно, у меня была такая картина много, много лет назад мы были в америке и там посещали такой центр развития для детей, где много различных познавательных

183: Игрушек, там можно было зайти посмотреть, как видит пчела мир, как у нас тоже такие есть, типа экспериментариум сейчас, но тогда для нас это было в новинку. И я просто видела, как там местные дети, которые, видимо, уже привыкли

184: Такого рода развития все это осваивали. То есть они смотрели, бросали, проходили очень быстро. И мой сын, который видел это в 1 раз, да, on, буквально на каждом зависал. Это было для него мало, редко и крайне, ну,

185: Ценно. Угу. И, конечно, мне кажется, здесь очень важен баланс вот такой игры и развития. Поэтому я смотрю, что делать. Сырники, например, моей дочке много, намного интереснее со мной, нежели там сидеть.

186: Даже лего собирать. То есть это реальное действие, есть эмоции других людей, есть какая-то моторика и так далее, и с мамой, в общем то получаем большое удовольствие от совместной готовки. То есть вот есть такие вот собственно,

187: Момент моменты нам вот написала Кристина, у неё такой вопрос. У нас в семье растёт маленький агрессор 2 лет отроду покупаем самые лучшие дорогие игрушки, он их ломает, а книжки рвёт. Может быть, мы что-то не то выбираем. Егорка может, часами.

188: Перебирать пуговки или возиться с папиными инструментами. Ну, это, наверное, вот иллюстрация, да, обычный ребёнок. Зачем, зачем ему нужны эти дорогие игрушки, ему интересны буковки, инструменты. И, во первых, это не обязательно про агрессию, да, это может быть просто про то, что действительно они

189: Не по возрасту. И он пытается их разобрать и обращается с ними достаточно аккуратно. А может быть, и про то, что у родителей же есть такое подсознательно, да, что если мы купили ребёнку дорогую новую игрушку, то он должен ей играть и нас не трогать. А для ребёнка это

190: Про то, что мы не хотим с тобой быть, да, мы хотим, чтобы ты куда-нибудь от нас отвязался. И, естественно, у него в этой ситуации протест. И этот протест может выражаться в том числе в желании разломать скорее эту игрушку. Поэтому ребёнок играет

191: Слава тебе, господи, ну найдите ему пуговок побольше и вместе с ним главное вместе с ним участвуйте в этом. Да, это не значит, что вы должны все, все бросить и полностью там сидеть с ним пуговки. Но если вы просто даже рядом делаете какие-то свои дела, при этом как-то участвуете. Да ух ты какие.

192: Пуговки, а разложи. Так, а смотри, а можно сюда большие, а сюда маленькие, в эту точку, а можно в линию сложить? Этого достаточно. Но, вы знаете, здесь есть такая проблема. Я знаю многих мам, которые просто не в состоянии, так скажем, играться. Вот

193: Такие игры, ему очень тяжело это, ну, скажем, для себя я, если речь идёт о сырниках или пуговках, я ещё нормально, но если мне нужно 40 минут совместно возить машинку, я уже просто не могу, мне хватает там 5 секунд, и я реально должна

194: Себя заставить вот это вот наблюдать и даже вот участвовать в этом не сложно, как родителям, ну, выбирать такие

195: Все-таки игры, в которые можно участвовать. Вот, ну, ребёнок вот хочет возить машину. Ну, мальчик, это понятно, но для меня это просто реальная проблема с ним играть, смотрю, многие просто не умеют и не хотят играть с детьми, им это тяжело. Вот есть ли какие-то, может быть, где-то можно

196: Но этому научиться или не стоит этого делать вообще, пусть играет, играет, где могу присоединюсь, где не могу. Так, значит, во первых, это нормально, что взрослому человеку не хочется возить машинку, да не надо себя за это ругать. Это естественно, да, это, собственно говоря, опять-таки ведь

197: Задумано так, что ребёнок не сидит дома с 1 взрослым наедине, задумано так, что он растёт в большой семье, и тут же рядом есть какие-то дети, есть какие-то пожилые люди, обычно бабушки дедушки с гораздо большим удовольствием готовы возиться с игрушками, в том числе играть в машинки. Да че.

198: Молодые, занятые там амбициозные родители, соответственно, нужно искать, во первых, какие-то возможности, чтобы ребёнок все-таки, ну обычно все-таки речь идёт уже не совсем маленьком ребёнке, да, не там о годовалом. Ну да, мы уже больше выдвигаемся там.

199: Да, ну где-то повозить машинку, да, то есть какие-то игровые комнаты, какие-то детские, там места, где дети могут не заниматься, да, вот в чем как бы, а именно игра, смысл, да, когда нет никакого смысла в занятиях, когда они приходят

200: Смотрят в рот взрослому взрослые, говорят дети все нарисовали кружочек, молодцы. А теперь приклеили сверху другой кружочек, а это у нас появился снеговик, и мы сейчас все пойдём покажем маме своих снеговиков, и все одинаковых снеговиков сделали между собой никак.

201: Ни 1 слова не сказали. Эти занятия бессмысленные, просто бессмысленные. Ребёнок ничего нового не узнал, ничему не научился. Он не научился взаимодействовать, он не получил ничего, да? То есть все по образцу сделали 1 и тоже пошли, показали, отчитались, что мы там делали. Апплика.

202: Гораздо важнее было бы, да, полезнее было бы, если бы дети сидели на полу, например, на ковре, если бы у них была возможность выбрать разных фигурок разного цвета, если у них была возможность поставить, переставить, поменяться, да, там сделать.

203: Какого-то такого большого большого снеговика, который невозможно сделать в одиночестве. Нужно как-то, в общем, согласовывать свои действия. Да, но, но такие студии тоже есть, но их мало, да, в основном пришли. Объясните своему ребёнку, что он должен слушать, выполнять задания. В этом нет никакого смысла.

204: Поэтому тут про то, что мы, мы, мы же взрослые люди, мы же можем творчески регулировать степень своего участия в этой игре. Да, вы, например, не хотите возить машинку, вы хотите, пока он возит машинку в это время, успеть там приготовить обед?

205: Ну, вы можете побыть, например, там полицейским, который машинки то ездят, а вы время от времени приходите, говорите. Так, кто это тут нас превышает? Да? Вот посмотрите, зелёненький как-то слишком быстро едет. А посмотрите на

206: Свет не остановился, да, то есть вы можете вносить какой-то свой, да, на самом деле это тоже навык, да, который надо нарабатывать, потому что это должно быть, ну, это навык на сам. Для этого родитель должен быть в ресурсе, да, потому что если он замотан, если он несчастен, если он чувстует себя, Осян,

207: Виноватым, невыспавшимся и загнанным, то, конечно, у него нет сил, потому что это творческое начало, оно требует каких-то сил, какого-то творчества войти в игру так, чтобы в ней поучаствовать, ну, удобным для себя способом, ну, это

208: Для этого нужно быть в ресурсе. Да, я согласна, но я вот часто вижу, когда родители дают уже совсем маленьким, там двухлетним детям различные девайсы, да, всякие планшеты, телефоны и

209: Они там что-то смотрят и кормят, я видела, кормят и дети смотрят вот как это с точки зрения развития и формирования каких-то взаимоотношений, честно говоря, я даже чаще, чем

210: Ну, в России часто вижу, но и за границей мы были недавно в отпуске, и там тоже очень много родителей совершенно разных. Вот дают детям просто компьютер. И в это время у них как раз есть свобода. Ну да.

211: Часто спрашивают, не вызывают ли эти средства зависимость у детей. Но 1, что нужно понимать, что эти средства вызывают зависимость у родителей, когда у тебя под рукой все время есть такой простой способ обезвредить ребёнка и иметь возможность заняться спокойно своими делами, да, то очень

212: Трудно это держать в рамках, очень трудно. Высокий соблазн такой иметь. Да, да, очень трудно сопротивляться соблазну включить ему эту свинку, пеппу 10 серий подряд. И в это время спокойно сидеть там, болтать со взрослыми. Ну, это уже как бы ответ.

213: Ну, ответственность родителей, да, что все-таки это, это приятнее для ребёнка, но, по большому счёту, не очень сильно отличается. Вот посадить стул и привязать, да, вот. Поэтому, да, такие вещи возможны совершенно в каких-то особых случаях.

214: Ну, бывает, да, там все в семье болеют гриппом. 1 ребёнок здоровый, бегает и скачет, а все лежат Пластом, нет? Или там есть какие-то краткосрочные вещи, когда срочно нужно, что собраться, вам нужно сделать чемоданы собрать в отпуск, а ребёнок не даёт никакой возможности. Вам нужно

215: Там полтора часа выиграть. Беседа какая-то очень важная у вас там, не знаю, с партнёром, заказчиком, ещё с кем-то. Вы с ребёнком, не с кем было оставить в кафе, да, и лучше тогда, да, поставить ему, чтобы можно было спокойно в полчаса в тишине поговорить, но надо отдавать себе отчёт, чт.

216: Это именно, ну, по большому счёту, это мало чем отличается, чем, если бы мы, не знаю, там носили снотворное, например, в шприце, да, и могли бы ребёнка искусственно усыпить в искусственный сон ввести. Ну, это как-то вот сразу нас вызывает, как так можно, да? Ну, это примерно из той же серии.

217: Поэтому это возможно, но только надо понимать, что это какие-то такие вот, ну, ну, оно должно быть уж точно не надо под это кормить. С какого возраста, потому что я знаю, что, например, ну, есть же и хорошие мультфильмы, и они музыкальные такие сякие, ну это

218: Тоже ведь на определённый возраст, когда ребёнку 2, 3 года, насколько у него высока потребность вот в таком продукте, как пассивно у него, ну, это так же, как, я не знаю, там про сахар, да, природа, у нас нет потребности в сахаре, но поскольку сахар ест,

219: Если он доступен, то мы привыкаем, но он и он нам нравится. Да, и конечно, организм адаптируется. Мы не помираем через 3 года от того, что начали, есть сахар, но со временем это имеет там какие-то свои последствия. Поэтому тут такая же ситуация, если ребёнку может быть интересно.

220: Есть действительно много прекрасных, поучительных там таких развивающих фильмов. Во первых, очень важно, что 1 раз с маленьким ребёнком всегда смотреть их вместе, потому что никогда не знаешь, что там будет. Да, есть очень хорошие мультфильмы, которые при этом

221: Ну, содержит какие-то национально достаточно тяжёлые моменты, да, например, прекрасная серия про динозавриков, которые очень любили мои дети, там про земля до начала времён, но там, в 1 серии, там ребен, у этого маленького героя погибает мама.

222: Поставь ребёнку, не находясь с ним рядом, неизвестно, как он это переживёт, как он это воспримет, как он на это отреагирует. То есть нужно обязательно в 1 раз всегда любую продукцию смотреть вместе с ребёнком и что-то комментировать, вообще смотреть, как он это наблюдает.

223: Дети, потом у них выбирают какие-то любимые мультики, они могут их уже смотреть по нескольку раз. И в принципе он это может делать и сам, но только это должно, ну, быть какие-то границы, например, там после ужина 20 минут, там мы смотрим мультики, я сейчас

224: Про 20 минут говорю не потому, что я знаю, что 20 минут можно, а 25 нельзя, да, никто этого не знает. Честно, это какие-то, ну вот так, навскидку определённые какие-то нормы. Но это должно иметь границы, это должно иметь начало и конец. Угу. А выход за эти?

225: Границы. Ну, нужно приберегать для особых случаев, когда вам позарез нужны, ну, развязаны руки, да, и не позволять. Я так понимаю, что этому войти в систему, то есть, как крайний случай, как системе в системе это может быть грани

226: Там полчаса смотрим, да, вечером. И если есть малейшая возможность вместе с ребёнком это делать, да, чтобы у него не сложилось ощущение, что вы таким образом от него избавляетесь.

227: Потому что я знаю примеры, когда ребёнок очень схватывал эту зависимость, да, что мне ставят мультики, когда родители хотят от меня отвязаться. И начинал, ну, как бы невыносимо себя вести. Ну, это уже, конечно, не идёт речь до 3 лет. Это, конечно, постарш.

228: Наши дети, да, для того, чтобы родители сказали, ну, ну ладно, давай, ну и зачем такую, зачем такую создавать ребёнка, картинку, да, что, во первых, от меня хотят отвязаться, во вторых, что там мультики, это, ну, замена близким людям не очень хорошо, поэтому.

229: Ну это может быть прекрасным занятием, но вот в каких-то рамках, а вот так, а вот все-таки не чтобы отвязаться, не чтобы он просто посмотрел мультик, а чтобы обезвредить его, это нужно придерживать для каких-то случаев.

230: Экстремально. Ну это да, может быть как вариант, компьютерная какая-то история и мультфильмы. И может быть вот 1 из тех подарков, который подарили, у него есть время там, ну если, если у вас такая ситуация, что вам очень нужно, чтобы он вам не мешал, и у вас альтернатива

231: Нашипеть на него там, не знаю, угрожать ему там, отлупить его, чтобы он в испуге потом сидел замерший, или поставить ему мультик, то уж лучше поставить мультик, да, но это не должно быть ежедневной такой вот обычной практикой. Ну вот мы так потихонечку

232: Подходим к некой, к некому обобщению, да, про вот этот возраст от года до 3, вот с точки зрения его важности для дальнейшего развития ребёнка с точки зрения его адапта.

233: К, собственно, к миру, к жизни. Вот все говорят о том, что вот в этот период прям вот все, все вот закладывается. И, конечно, ну, родители должны, конечно, в это.

234: В возрасте активно участвовать в его развитии. Все значимые взрослые вокруг уже, может быть чуть расширенные, чем 1 там мама, папа, которые должны вместе подготовить его вот уже к социальной такой жизни, к переходу уже

235: Более самостоятельному возрасту, я не знаю, мне кажется, какие-то мы основные моменты обсудили. Может быть что-то вы хотите добавить в итоге резюмируем. Да, основная задача этого возраста это

236: Обучение и освоение материального мира и мира своего тела это то, на что тратятся основные усилия, то, в чем нужно ребёнка максимально поддерживать, не торопить, не стыдить за то, что у него что-то не получается, у него и без нас много раз не получается. Мы

237: Должны быть для него ресурсной базой, мы должны быть для него таким резервуаром, куда можно обратиться за силами, за новой энергией, за тем, чтобы поддержали, утешили, когда что-то не получилось, и сказали, что все будет хорошо обуче.

238: Учение требует, чтобы не было стресса. Поэтому если наш ребёнок постоянно боится, если он постоянно чувствует, что мы им недовольны, если он постоянно чувствует, что в семье какое-то напряжение, раздражение, это все затрудняет ему задачу обучения вообще.

239: Наш мозг устроен так, что он не очень хорошо учится в ситуации стресса, в ситуации стресса. Мы все предпочитаем делать то, что уже хорошо умеем, а не, не, а не пробовать что-то новое. Поэтому самое лучшее, что можно сделать для ребёнка этого возраста, это 1 создать ему доста.

240: Богатую среду, то есть, чтобы он, ну, не сидел все время в 4 стенах, чтобы он бывал там, там, там среда должна быть естественной, не искусственной, при этом с минимальной безопасностью, да, понимая, что к чему-то мы

241: Ребёнка можем подготовить и предупредить, а с чем-то нет. И, собственно говоря, не реагировать как-то очень болезненно на то, что у ребёнка что-то не получается, на то, что он

242: Упорно куда-то лезет, наоборот, да, ну это его, это, это свойство этого. То есть основа вот этого возраста, это развитие возраста, да, поэтому так все происходит, да, мне, например, из всей нашей беседы очень важным показалось.

243: Естественное развитие, да, когда самые простые вещи, они, ну, не знаю, больше, меньше влияют, но тем же самым образом влияют, как и специальные там, какие-то занятия и его набор всех секций и так далее, мне кажется,

244: Вот это очень важно, конечно, у родителей все равно есть право выбирать, безусловно, и нагружать ребёнка тем или другим другими занятиями, развивать его. Но мне кажется, вот эта вот естественность, она, конечно, очень важна и наша

245: Сознание, потому что многие мамы, я знаю себя винят в том, что вот много работают, не успевают вводить его там. Вот, а Маша уже на балете, а этот уже английский и китайский, одновременно учит и так далее. Мне кажется, в этом возрасте нужно просто расслабиться, принять то, что ты делаешь, Максим.

246: Всегда максимально для себя простые, естественные. Хотите, чтобы ваш ребёнок учил английский, поставьте ему английский на английском языке и первые несколько раз переведите, что они говорят. Ну, как-то объяснить, что тут происходит. Очень скоро он уже пере,

247: Станет нуждаться и будет это осваивать. Очень интересно, кстати, потому что сейчас все одержимы, конечно, изучением иностранных Языков. Это очень хорошо. Вот. Но я смотрю, у меня знакомые из молдавии, и дети прекрасно говорят на русском. Я очень удивилась.

248: То сейчас в школе в молдавии не изучают русский язык и в принципе

249: Там у них обычно традиционно французский как иностранный, и они говорят о том, что мультфильмы дети смотрят очень много разных мультфильмов на русском языке и поэтому прекрасно разговаривают. Ну да, с письменностью, конечно, есть проблемы, но разговорный язык не представляется.

250: Проблемы, потому что если может быть мультфильм, то можно же и поставить на английском языке, и это интуитивно, им понятен сюжет, и это все постепенно, постепенно придёт к тому, что дети смогут говорить без специализированных занятий или понимать язык, говорить на

251: Вообще максимально, да, да, совершенно естественным таким вот путём. Вот. Ну, мне, мне кажется, что сегодня была такая интересная программа, ну, и хотелось бы всех пригласить на следующую тему, потому что она действительно

252: 1 из самых популярных это кризис трёхлетнего возраста. И, несмотря на то, что мы уже эту тему затрагивали когда-то в наших предыдущих передачах, может быть, пару лет назад, я думаю, она имеет настолько важное значение.

253: То было бы неплохо поговорить с ним. Впечатляющий период в жизни любого родителя, любого родителя. Поэтому такой опыт важный. Так что вернёмся с этой темой уже приблизительно через месяц. Всего доброго. Всего доброго.