0: Здравствуйте, уважаемые магистранты. Я. Старшинова Татьяна Александровна, доцент кафедры инженерной педагогики и психологии. Тема сегодняшней лекции познавательные процессы в подготовке и
1: Профессиональной деятельности, инженер.
2: Эта тема включает следующие вопросы психофизиологическая основа познавательных процессов познавательные процессы, их классификация, чувственные познавательные процессы ощущения и восприятия.
3: Свойства анализаторов и технические системы, рациональные познавательные процессы, память, мышление, воображение, их роль в инженерной деятельности, внимание, интеллект как интегральная характеристика, подготовка инженера как
4: Системного профессионала.
5: Психофизиологической основой познавательных процессов является наша нервная система психика. Результат её сложной деятельности структурно функциональной клеткой нервной системы является
6: Нейрон нейрон это электрически возбудимая ячейка, обрабатывающая, передающая информацию посредством совокупности электрических или химических сигналов.
7: Нейроны образуют химические или функциональные связи с другими нейронами, они составляют нейронную сеть, точки сопряжения нейронов этой сети называются синапсами.
8: Ваш мозг содержит около 100 миллиардов нейронов, а длина всех волокон вашей нейронной сети это несколько миллионов километров.
9: Раздражение возбуждающих синапсов вызывает нервный импульс, идущий вдоль аксона. Сигналы распространяются от 1 нейрона к другому с помощью сложной электрохимической реакции перед
10: Передача сигналов от органов чувств к головному и спинному мозгу осуществляется сенсорными нейронами, а от головного и спинного мозга к мышцам и железам моторными нейронами.
11: По мере взросления человека нейроны соединяются в масштабную сеть, которая меняется всю жизнь под воздействием внешней среды это позволяет улучшать когнитивные способности.
12: Человека уже во взрослом возрасте восстанавливаться после серьёзных повреждений и решать самые сложные учебные, жизненные, профессиональные задачи, новые связи между
13: Нейронами образуются в результате событий, происходящих с человеком жизненного опыта, и в процессе обучения, когда вы узнаете, заучиваете, решаете задачи.
14: В современной науке есть недавно возникшая область нейронаука на стыке биологии, психологии, медицины, физики, химии и технических наук. Она изучает нейросети человека и
15: Делает попытки уже успешно создать искусственные нейросети, на основе которых функционирует искусственный интеллект. Только интеллект, созданный на таких нейросетях, способен
16: Решать нечёткие и сложные задачи, такие как распознавание образов или кластеризация объектов.
17: Нервная система человека и других млекопитающих состоит из центральной нервной системы, головной спинной мозг и периферической нервной системы, черепно мозговые и спинномозговые нервы, нервные сплетения, головной мозг.
18: Мозг является центром нервной системы, его функция это централизованное управление всеми остальными органами тела, а также высшая психическая деятельность головной мозг состоит.
19: Центрального ствола лимбической системы и большого мозга к центральному стволу относится продолговатый мозг, в функции которого входят защитные рефлексы, кашель, чихание, жизненно важные рефлекс.
20: Такие как дыхание, регулирование сосудистого тонуса, мозжечок, функции которого координация движений, регуляция равновесия и мышечного тонуса, мышечная память, таламус, отвечающий за
21: Перераспределение поступающей сенсорной информации, за исключением обоняния к коре головного мозга гипоталамус, регулирующий такие функции организма, как общее состояние его органов.
22: А также эмоции и поведение человека большой мозг это кора больших полушарий, они отвечают за высшие психические функции, в том числе за познавательные процессы и интеллект, а также неко.
23: Подкорковые структуры.
24: Строение мозга очень сложно с точки зрения современной науки головной мозг человека это 1 из самых, вернее, даже самый сложный из известных науке объектов.
25: Даже более сложный, чем, например, галактика или даже вся известная физическая Вселенная. Поэтому наука, изучающая мозг и его функционирование, ещё очень далека от ответов на основные вопросы. О многом мы можем только догады.
26: Познавательные процессы подразделяются на чувственные и рациональные вообще познавательные процессы это процессы, связанные с приёмом.
27: И переработкой человеком информации чувственные познавательные процессы, такие как ощущение, восприятие, связаны с приёмом и обработкой информации, непосредственно поступающей на наши органы чувств.
28: Рациональные познавательные процессы, память, мышление, воображение связаны с обработкой информации, уже имеющейся в нашем мозгу, также к этому разделу психологии относится.
29: Такой вопрос как внимание, которое само по себе не является познавательным процессом, а является характеристикой их протекания, а также данный раздел психологии, который называется психология познавательных процессов или когнитивная психология.
30: От слова кагита знания изучает интеллект как интегральную характеристику всех суммарных, совокупных познавательных процессов.
31: Дадим определение всем 5 познавательным процессам. Ощущение это отражение отдельных свойств, предметов и явлений, непосредственно воздействующих на наши органы чувств. То есть, если вы
32: Сейчас сидите за столом, какие отдельные свойства этого стола воздействуют на наши органы чувств и вызывают ваши ощущения, например, его цвет?
33: И размер, величина, форма. Вы видите его глазами. Это зрительное ощущение. Если вы потрогаете его рукой, вы ощутите гладкую или шероховатую поверхность. Это осязательное ощущение, если
34: Стол новый, ещё пахнет клеем, вы ощутите его запах это обонятельное ощущение, то есть отдельные свойства этого стола.
35: Отражаются при воздействии на ваши органы чувств. Восприятие это целостное отражение предметов, непосредственно воздействующих на органы чувств в совокупности свойств и признаков этих предметов в нашем примере со столом.
36: Вы в обыденной жизни не раскладываете на отдельные ощущения, а вы воспринимаете этот стул как целостный предмет, целостный объект восприятия в целом, в совокупности всех свойств. Память это
37: Отражение прошлого опыта, воображение, отражение будущего, создание нового образа на основе прошлого опыта и, наконец, мышление это высшая форма отражательной деятельности, позволяя
38: Понять сущность предметов и явлений, их взаимосвязь и закономерности развития.
39: На данной схеме представлена примерная, очень грубая структура приёма и переработки информации человека сигнал извне, раздражитель поступает на наши органы чувств.
40: Воздействует на них и задача наших органов чувств обработать сигнал от этого раздражителя.
41: В понятную мозгу форму дальше возникают нервные импульсы, которые по нервным проводящим путям.
42: От органа чувств поступают в мозг, причём раздражитель каждого типа поступает на свой собственный участок мозга, то есть от глаз поступает в зрительный центр.
43: Центр от ушей поступает слуховой центр, то есть центр соответствующего типа в головном мозгу. Именно там при обработке этого сигнала возникает ощущение. Затем
44: Ощущения их много одновременно поступает в мозг, суммируются, складываются в целостный образ восприятия этот образ восприятия сопоставляется с имеющимися у человека.
45: Эталонами памяти, то есть некими образцами, в результате чего происходит опознание предмета.
46: Потом происходит мыслительная деятельность по поводу опознанного предмета, и человек делает какой-то вывод, происходит осмысление, понимание, как же нам себя вести по отношению к этому предмету или чело.
47: Человеку как с ним поступить? Нужно ли что-либо делать?
48: Ощущения это элементарные психические процессы, они представляют собой отражение отдельных свойств, предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств.
49: То есть они компоненты, из которых складывается целостный образ восприятия. Вы знаете, ощущения, например, зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые, температурные. Все это внешние ощу.
50: Мы получаем их с помощью анализатора.
51: Сигнал из внешнего мира может поступать в различной форме, то есть как энергия разного вида, как свет, это электромагнитная волна в виде звука, это механические колебания воздуха, механичес.
52: Энергия, химическое воздействие вещества в целом, когда мы едим это вещество попадает к нам в рот на язык или как воздействие отдельных молекул вещества его наиболее летучих.
53: Фракций, находящихся в воздухе, когда эти молекулы попадают к нам в нос, и мы ощущаем запах. Но наша нервная система и мозг не способны воспринимать сигналы в их
54: Виде, в котором они существуют в окружающем мире. Наша нервная система и мозг способны проводить и обрабатывать сигналы только в виде электрохимического импульса. Поэтому ощущение возникает в нашем мозгу как резу.
55: Результат работы анализатора и 1 компонентом анализатора являются рецепторы, расположенные в наших органах чувств, и как раз задача этих рецепторов преобразовать.
56: Сигнал, поступающий извне.
57: В электрохимический импульс. Такими рецепторами обладают наши глаза, уши, кожа и так далее. Преобразованный в электрохимический импульс. Сигнал проводится по проводящим не
58: Путям в центр соответствующего типа, то есть зрительный, слуховой и так далее. В нашем головном мозгу это Мозговой конец анализатора.
59: В инженерной деятельности при взаимодействии человека и технических систем важное значение имеют такие основные характеристики анализатора, как нижний и верхний порог чувствительности, то есть минимальная и максимальная вели
60: Раздражителя, вызывающая, да, ощущение данного типа дифференциальный или разностный порог.
61: Оперативный порог различимости сигналов, величина отличий между сигналами, при которых точность и скорость различения достигают максимума, интенсивность ощущения, которая прямо пропорциональна логарифму силы раздражителя.
62: Минимальная длительность воздействия раздражителя, необходимая для возникновения ощущений.
63: Например, когда вы прикладываете палец к горячему утюгу, если вы быстро его отдёрнули, вы не чувствуете, что утюг горячий, не обжигаетесь латентный период реакции, промежуток времени от момента подачи сигнала до момента возникновения ощущения.
64: Время реакции организма на раздражитель, который имеет особо большое значение в технике безопасности. Пространственный порог это минимальный размер раздражителя, когда он ощутим адаптация, то есть привыкаи.
65: Например, когда вы проходите из светлой комнаты во тьму, время адаптации составляет для наших зрительных анализаторов порядка получаса, а чувствительность в это время.
66: Повышается в 10000 раз и сенсибилизация, то есть повышение чувствительности. Важно ещё особенность анализаторов это парность.
67: И также является особенностью, что наилучшая чувствительность находится в области средней интенсивности раздражителей.
68: При работе с приборами, с техническими системами надо учитывать, что для различных людей и разных анализаторов все эти свойства проявляются не одинаково, поэтому при решении задач в области безопас
69: Труда и в спецификациях приборов обычно учитывают и указывают средний показатель.
70: В то же время у конкретного человека могут быть другие значения этих параметров это надо иметь ввиду при изучении спецификации приборов и оборудования.
71: Ощущения подразделяются на несколько видов, они могут быть классифицированы различным образом например, по классификации шеррингтона, английского физиолога, ощущения делятся на экстра.
72: Активные, то есть внешние, они возникают при воздействии внешнего стимула на рецепторы, расположенные на поверхности тела, и они, в свою очередь, подразделяются на контактные.
73: Которые возникают при непосредственном контакте нашего тела с раздражителем. Это вкусовые, осязательные, температурные, тактильные и дистантные. Когда раздражитель не соприкасается сам с нашим телом. Это зрительные слуховые обонятельн.
74: 2 группа ощущений интероцептивные, то есть внутренние, они поступают от органов и систем нашего организма и сигнализируют об их состоянии. Например, голод, жажда, боль и, наконец, пропри.
75: Рецептивные, они же кинестетические, про прецепт вные ощущения поступают от наших мышц и сухожилий и сигнализируют о положении тела в пространстве, движении.
76: Тело и его отдельных частей. Например, вы подняли руку, и вы чувствуете, что вы это сделали. Это проприоцептивное ощущение.
77: Ощущения складываются в целостный образ восприятия.
78: Восприятие это психическое отражение предметов и явлений, непосредственно воздействующих на органы чувств в целом в совокупности свойств этих предметов они завершаются формированием целостного образа.
79: Восприятие не просто сумма ощущений, это сложная система, к которой помимо информации от наших органов чувств, относится информация.
80: И уже имеющиеся в нашей памяти мышление воображение тоже вкладывает свою составную часть восприятие, поэтому помимо такой отличительной черты восприятия,
81: Как целостность ещё важным свойством восприятия является зависимость от прошлого опыта.
82: Восприятие может быть также различным образом классифицировано на отдельные виды, например, по
83: Форм существования материи восприятие можно подразделить на восприятие пространства и предметов.
84: Который складывается из наших внешних экстрацептивным ощущений восприятие движения и восприятие времени, которое является особой формой восприятия, так как не имеет
85: Очевидного материального анализатора, то есть говорят о каких-то биологических часах, но современная наука ещё полностью не раскрыла эту тайну, как человек воспринимает время.
86: Основные свойства восприятия это константность, то есть постоянство, например, когда мы видим человека в белой рубашке, идущего по освещённой стороне улицы, мы воспринимаем его рубашку как белая.
87: Он перешёл на затенённую сторону улицы, и мы продолжаем воспринимать его рубашку белой на самом деле, если объективно присмотреться, то в тени цвет рубашки будет серым, голубоватым.
88: Но никак не белым целостность.
89: Объекты и предметы воспринимаются как целостные.
90: Даже если это не совсем так, например, 3 точки могут восприниматься человеком как фигура, треугольник, избирательность.
91: Это способность человека воспринимать, выхватывать, так сказать, только те предметы из фона, которые представляют для него интерес, предметность, способность человека отражать действительность в виде конкретных пред.
92: Метов апперцепция, зависимость восприятия от прошлого опыта человека, благодаря чему одни и те же предметы, объекты воспринимаются разными людьми по разному.
93: Например, известен такой эксперимент, когда в комнату с испытуемыми вводили мужчину средних параметров средний рост, возраст, цвет волос, неопределённый, средняя полнота и потом быстро выводили и просили испытуемых.
94: Описать этого человека, и все описывали его по разному, говорили, что мужчина был скорее худой, другие что скорее плотный, одни, что скорее высокий, другие что скорее низкий, одни говорили, что цвет волос его был скорее.
95: Его тёмные, а другие, что достаточно свет это свойство восприятия, известно работникам правоохранительных структур при опросе свидетелей и часто используется авторами детективов, например, агата кристи, когда все свидетели
96: Описывают преступления, которые они видели совершенно по разному, даже если они при этом и не хотели лгать.
97: Нарушениями восприятия являются галлюцинации, когда человек воспринимает нечто, чего на самом деле нету, нет источника сигнала, и иллюзия это образ, являющийся порождением.
98: Реальных ощущений от существующего объекта, но неверно отражающих реальность, ошибка восприятия.
99: Вот перед вами примеры некоторых зрительных иллюзий какой из этих отрезков кажется вам длиннее, что на этом рисунке зайчик или утка, как, с вашей точки зрения, относятся, друг?
100: Другу величина оранжевых кружочков. Я думаю, всем вам кажется, что правый кружочек больше, а левый меньше. На самом деле они одинаковы по величине. Просто левый кружочек окружён большими кругами.
101: А правый, маленький, что вы видите на этой картинке кубок или 2 развёрнутых друг другу профиля?
102: Рациональные познавательные процессы это память, мышление и воображение, память, отражение воспроизведения прошлого опыта.
103: Состоит из 4 процессов запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание все эти 4 процесса необходимы для нормального функционирования памяти.
104: Также память можно выделить по уровню по времени сохранения информации.
105: Разделяет несколько уровней памяти. 1 это мгновенное, где информация хранится доли секунды 0 1 0 5 секунды.
106: Вы легко можете заметить работу этой памяти если вы закроете глаза, то на какие-то доли секунды перед вами картинка сохранится.
107: Оперативная, она же кратковременная. Это уровень памяти, где информация хранится до 20 секунд. В оперативную память не только поступает информация, которую наш мозг признал важной.
108: Из мгновенной памяти также в оперативную память поступает информация из промежуточной долговременной памяти на то время, которое необходимо.
109: Для решения какой-то задачи, для проведения каких-то мыслительных действий, промежуточная память, там информация хранится до 12 часов, то есть в течение дня фактически и долговременная память, где информация хранится.
110: Не до лет, до всей жизни информация по мере поступления на более глубокие уровни памяти частично отсеивается, остаётся только наиболее значимая информация, то есть опера.
111: Оперативная память это некий буфер, через который проходит информация.
112: В кратковременной памяти может храниться небольшой объём информации, несколько слов, 5 9 цифр, и, только делая усилия по запоминанию, повторяя материал можно перевести из кратковременной в промежуточную.
113: А затем-то, что накапливается в промежуточной памяти, и то, что наш мозг признает важным во время сна, переходит долговременно, поэтому очень большая ошибка тех студентов, которые при подготовке к экзаменам.
114: Не спят или спят слишком мало, потому что иначе, если человек не спит, не происходит переход в долговременную память накопленной за день информации, также память может быть подразделена на виды классифик.
115: По нескольким основаниям, например, по степени произвольности непроизвольная, произвольная по типу сохраняемого материала наглядно действенное, наглядно образное, символьно логическое.
116: Наглядно действенное хранить действие наглядно образные образы, логически логически связанную информацию, выраженную в символах также по ведущему анализатору, от которого поступает информация, память может быть.
117: Подразделена на зрительную, слуховую, кинестетическую, двигательную и так далее.
118: Для инженерной деятельности в плане учёта функционирования человека оператора при взаимодействии с техникой важное значение имеют такие свойства памяти, как объём, скорость запоминания, воспроизведения информации, быстрота забыва.
119: Изменение характеристик памяти под влиянием сильных физических и эмоциональных нагрузок, особенности перевода информации из оперативной памяти в долговременную взаимодействие вновь принятой и ранее заученной информации.
120: Кривая забывания, оптимальные условия воспроизведения и некоторые другие.
121: Например, оперативная память позволяет сохранить информацию на время, необходимое для решения задач от нескольких секунд ну, до минут иногда, но её объём зависит от типа v.
122: Информации. На данном слайде приведена цифры над прямоугольником. Его площадь это количество запоминаемой информации, цифры слева, количество запомненных символов, цифры под
123: Треугольник прямоугольником. Количество информации, приходящейся на 1 символ. Вы видите, что для различных видов информации оно отличается важным параметром, характеризующим работу оператора технических систем, является
124: Также место символа в ряду последовательности ошибка запоминания выше для средних элементов, чем для тех, которые идут в начале и в конце, кроме того, важным свойством оперативной памяти является зависимость скорости запоминания.
125: От скорости поступления информации лучше всего запоминается при средней скорости, хуже, при высокой и, как ни странно, при низкой знание законов функционирования памяти играет важную роль.
126: Не только для профессиональной, но и для вашей учебной деятельности. Как лучше запоминать, заучивать информацию. Это полезно использовать в процессе своей профессиональной подготовки и затем в работе, например, эффект
127: Гарник то, что незавершённые действия запоминаются лучше завершённых, явление реминисценции, когда последующее воспроизведение информации лучше, богаче, чем предыдущее посте.
128: Постепенное вспоминание, всплывание информации из глубин памяти, то, что запоминание происходит лучше, когда мы подключаем при заучивании для запоминания материала одновременно нескольких видов памяти слуховую слушаем.
129: Зрительную смотрим, двигательную записываем информацию и другие можно даже подключить, например, обонятельную память, нюхать в процессе заучивания какой-либо приятный аромат, например, капнуть на руку масло, лимон.
130: Эфирные масла, духи. И тогда вы вновь ощутите этот запах. Информация вспомнится лучше. Также в учёбе важно знать закономерности забываний, которые установил
131: Ментальным путём эббинга з. Кривая бенгазе суть этой кривой бенгазе сводится к тому, что максимальное забывание заученного материала приходится на пёр.
132: Час после заучивания.
133: 60% информации забывается, затем более медленная, но большая потеря информации происходит в течение 10 часов после заучивания, то есть 1 дня, а затем скорость.
134: Потери информации меньше. Из этого нам нужно сделать вывод, что вы когда что-нибудь выучили, нужно повторить 2 раза в течение 1 часа, через полчаса после заучивания и ещё через полчаса. Затем ещё раз повторить в тече
135: 1 дня и затем можно повторять информацию Реже раз в несколько дней.
136: Также неплохо знать различные приёмы запоминания и то, что способности памяти очень индивидуально избирательны, способность к запоминанию, например, в том или Ином.
137: Виде зависит от того, какое полушарие у человека доминирующее левое или правое. Если у вас доминирует левое полушарие, то эффективнее работает словесно логическая память. И вам нужно запоминать информацию в виде перечней, списков логических
138: Почек если правое полушарие, то эффективнее зрительная двигательная память и лучше запоминается информация, например, зрительная.
139: Мышление это высший психический процесс, раскрывающий взаимосвязи между предметами, явлениями благодаря ему мы сопоставляем, сравниваем, различаем, раскрываем отношения между ними внутрен.
140: Закономерности развития мышление позволяет выявить такие свойства предметов и явлений, которые недоступны непосредственно нашим органам чувств.
141: Выделяют следующие виды мышления наглядно действенное, которое сводится к операциям с непосредственно воспринимаемыми предметами. Например, мы держим в руках, вертим, крутим разби.
142: Собираем наглядно образное, оно связано с операцией, на с операцией, с помощью образов, которые мы видим, слышим они нам наглядно.
143: Известно, образно теоретическая осуществляется при помощи
144: Тоже операция с образами, но полученными не из личного опыта, а теоретическим путём, например, из книг, картин, то есть мы что-то можем себе представить и, наконец, теоретическое понятийное мышление осуще.
145: Осуществляется при помощи логических операций с понятиями это выстраивание логических цепочек и вывод в конце
146: Для, во первых, эти виды мышления формируются у человека постепенно, в первые годы жизни у ребёнка развито наиболее только наглядно действенное мышление, и постепенно, уже к 15, 18 годам, форми
147: Теоретическое, понятийное мышление полностью также
148: Предполагается, что для различных видов деятельности необходимо иметь наиболее развитый, определённый 1 или 2 вида мышления например, наглядно действенное мышление нужно при решении прикладных.
149: Задач слесарю шофёру механику, портному наглядно образное мышление необходимо для задач, требующих представления сложных объектов и воображения, например, диспетчеру.
150: Авиалинии, дизайнеру, одежду повару, образно теоретическое мышление. Важно, например, в профессии писателя или архитектора, а теоретическое понятийное мышление необходимо учёному аналитику, так как
151: Необходимо уметь обобщать, анализировать деятельность, но если во многих профессиях важно иметь более развитые 1 или 2 вида мышления, в профессии инженера важны все 4 вида мышления.
152: И они у инженерного работника должны быть в достаточной степени развиты важную роль в инженерной деятельности, играют мыслительные операции логического мышления.
153: Анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, классификация и тому подобное. Например, процесс синтеза информации позволяет перейти от единичных случаев к закономерностям и прогнозированию. Мы
154: В обобщённой форме вскрывает принципы решения задач и предвосхищает решение аналогичных задач, которые могут возникнуть в будущем. Основными индивидуальными качествами мышления. Являю
155: Широта, способность схватывать все явление в целом, глубина, умение проникать в сущность сложных явлений, гибкость, умение быстро менять направление своей мысли самостоятельно.
156: Умение находить новые пути решения, темп умственной деятельности, критичность, умение более или менее объективно анализировать свои чужие мысли, ошибки, тщательно и всесторонне проверять.
157: Если последние 3 показателя можно оценить достаточно объективно, то первые 3 не могут быть оценены однозначно они проявляются у разных людей по разному в разных условиях.
158: В практике инженерной деятельности встречаются следующие категории задач стандартные, которые решаются по алгоритму, мыслительные, для решения которых инженер располагает готовым известным набором способов и правил.
159: И решение чаще носит детерминированный характер, Реже вероятностный и, наконец, проблемные эвристические задачи, которые носят творческий характер для их решения, нет заранее известных алгоритмов, правил, способов деятельности преобладают.
160: Вероятностные либо предельные решения. Вот для решения последнего типа задач как раз приходится одновременно применять все 4 вида мышления.
161: А также задействовать воображение, интуицию.
162: На производстве есть много ситуаций, когда инженерный работник вынужден принимать управленческие решения, и эффективность этого процесса зависит как от его компетентности и профессионально значимых личностных качеств, так и
163: Это особенности его познавательных процессов, которые можно описать как готовность решать задачи, имеющие тот или иной уровень когнитивной сложности.
164: Принятие управленческих решений на производстве также зависит и от сложности задач автором 1 из методик аланом роу выделяется 4 стиля принятия управленческих решений в зависимости от установок индивида.
165: С 1 стороны, играет роль, на что ориентирован руководитель при принятии решений на необходимость выполнения задачи или на мнение людей, с другой стороны, стиль принятых решений зависит от того, насколько сложные задачи готов.
166: Решать данный руководитель те задачи, где все переменные известны, или же и задачи с высокой степенью неопределённости, которые часто возникают на производстве.
167: Для решения задач с высокой видом, с высокой степенью неопределённости необходимо подключать не только все ресурсы мышления и памяти, но и воображение, и даже интуицию, воображение.
168: Психический процесс, который заключается в создании новых образов и представлений путём использования информации, полученной ранее имеющейся в памяти.
169: Интуиция, которая тоже, помимо логики, важна в инженерной деятельности, это непосредственное достижение истины без логического анализа, оно основано на воображении, эмпатии и предшествующем опыте чутье.
170: Проницательности.
171: Различают такие виды воображения, как пассивное, к нему относятся сновидение грёзы, оно происходит помимо воли человека, и активное, которое связано с волевыми усилиями. Тут есть 2 разновидности, это воссоздающее
172: Создание предмета по его описанию и творческое создание новых образов, требующих отбора материалов в соответствии с замыслом.
173: Оба вида активного воображения это очень важное качество, которое нужно для инженерной деятельности.
174: Под творчеством мы понимаем не только то, что относится к так называемым творческим видам деятельности, профессиям художника, писателя, артиста под творчеством понимается также и техническое творчество.
175: Создание нового в области науки и техники, этапы творческого воображения это возникновение идеи, вынашивание, кристаллизация замысла и, наконец, реализация замысла.
176: Нервная деятельность это 1 из тех видов деятельности, который требует применения активного как воссоздающего, так и творческого воображения по отношению к техническим системам.
177: Внимание тоже важное качество, которым должен обладать человек, занимающийся работой на производстве. Внимание не является само по себе познавательным процессом. Это
178: Направленность, сосредоточенность, психическая концентрация на каком-либо определённом объекте при одновременном отвлечении от других. Внимание это скорее характеристика протекания познавательных процессов, например,
179: Нужно сосредоточить внимание на чем-то, чтобы это запомнить.
180: Внимание, психофизиологический процесс в настоящее время в мозгу человека открыты особые клетки нейроны, отвечающие именно за внимание.
181: Основными видами внимания, а их можно классифицировать тоже самым различным образом является
182: Непроизвольное, то есть без усилия воли, например, кто-то сзади нас крикнул громко мы обернулись это привлекло наше непроизвольное внимание, произвольное, когда мы сосредотачиваемся специально на определённой
183: Информации это требует волевых усилий, например, чтобы слушать данную лекцию, понимать её, записывать, требуется сосредоточить произвольное внимание.
184: Но, по разным данным, произвольное внимание длится от 20 до 30 минут. В среднем. Потом человек отключается, как же быть, как же усвоить полуторачасовую лекцию, да и решение многих других учебных задач, и тем более
185: Решение многих профессиональных задач требуется сосредотачивать внимание гораздо больше, чем полчаса. Тут 2 варианта. Во первых, через какие-то промежутки времени лучше делать перерыв через 20:30 минут на несколько минут, чтобы ваше внимание отдохнуло. Во вторых,
186: Существует 3 вид внимания послепроизвольное, послепроизвольное внимание возникает после вхождения в деятельность в связи с интересом к ней оно может длиться часами и человек.
187: Не устаёт?
188: Выполняя какую-либо работу.
189: Внимание не ослабевает. Если вам предстоит длительная активная творческая работа, решение какой-то задачи, выполнение лабораторной работы. Вам необходимо углубиться, вникнуть в неё и сосредоточить про
190: Вольное внимание и тогда в связи с интересом к деятельности, в связи с углублением в неё возникает уже послепроизвольное внимание, которое может длиться часами.
191: Способность к произвольному вниманию это важное условие хорошей учёбы и хорошей работы, а переход вашего внимания в послепроизвольное тоже важное.
192: Качество, которое показывает, что человек может хорошо на чем-то сосредоточиться и что данный вид деятельности ему интересен. Внимание с высоким уровнем развития его свойств и характеристик. Важнейшее качество для
193: Инженерной деятельности, а также для любой технической деятельности, связанной со взаимодействием человека и технических систем.
194: Можно выделить такие основные свойства внимания, как концентрированность, сосредоточенность сознания на определённом объекте интенсивность это характеристика эффективности восприятия мышления.
195: Памяти устойчивость, длительность сосредоточения внимания на определённом объекте, объём, показатель количества однородных стимулов, на которые может быть сконцентрировано внимание у взрослых это 4 6 объектов.
196: Распределение внимания, способность сосредотачивать внимание на нескольких объектах сразу, одновременно переключаемость, способность человека в большей или меньшей степени переключать внимание с 1 объекта на другой достаточно быстро или же более медленно.
197: Все эти характеристики различны для разных людей, но, как и другие познавательные, как и другие характеристики, связанные с познавательными процессами, все они поддаются.
198: Тренировки, то есть и характеристики внимания, и характеристики памяти, и характеристики восприятия мышления тренируемы.
199: Все эти характеристики важны для инженерной деятельности.
200: Анализ индивидуальных качеств и свойств всех познавательных процессов и внимания неизбежно приводит к вопросу о совокупных познавательных способностях человека совокупность тех,
201: Способностей, обеспечивающих человеку возможность решения разнообразных задач, называется интеллектом. Интеллект это относительно устойчивая структура умственных способностей индивида, определённый уровень развития.
202: Мыслительной деятельности человека, обеспечивающей возможность приобретать новые знания и использовать их в ходе жизнедеятельности.
203: Вообще, до сих пор современная наука не договорилась ещё до конца, что же такое интеллект существует много его определений.
204: Например, что интеллект это совокупность навыков решения проблемных ситуаций, стратегии поиска решений.
205: Или же есть такая точка зрения, что интеллект это совокупность характеристик познавательной сферы человека, необходимых для его выживания в окружающей среде. И чем выше интеллект, тем выше вероятность этого выживания, тем не
206: Психологами были разработаны критерии оценки степени развития умственных функций, коэффициент интеллекта.
207: Если рассматривать интеллект как совокупность навыков решения проблемных ситуаций, то можно
208: Сказать, что коэффициент интеллекта можно протестировать и такой тест существует. Это, наверное, вам известный тест айзенка, узнать свой собственный iq по этому тесту значит определённо, что средний
209: Коэффициент интеллекта это 100 баллов, самые высокие значения iq близки к двухстам баллам, а самые низкие меньше 50 баллов.
210: Успехи в учёбе, конечно же, напрямую связаны с уровнем айкью, однако.
211: Если у вас при тестировании получился айкью, там не 200 баллов, не слишком сильно огорчайтесь для жизненного успеха, как показывают многочисленные психологические исследования, кроме iq не менее важны, а иногда и более другие качества.
212: Настойчивость, целеустремлённость, трудолюбие и некоторая степень удачи.
213: Инженер профессия, требующая высокого уровня развития всех познавательных процессов, внимания интеллекта в целом на современном производстве требуется так называемый системный инженер.
214: Который способен решать как технические, так и управленческие задачи условиями его становления являются умение видеть общую картину в целом, умение распределять.
215: Внимание на разные виды деятельности, умение и склонность самостоятельно решать задачи и также фактор извне это
216: Чтобы человеку поручали уже на ранних этапах профессионального становления, даже, например, на стадии обучения в магистратуре и, конечно, в начале профессиональной деятельности на производстве, самостоятельно решать достаточно трудные проблемы.
217: Развитие системного инженера включает обучение инженерному делу, профессиональную подготовку, развитие системного мышления, опыт профессиональной деятельности на всех этапах этого развития подразумевается.
218: Многозадачность, мультифункциональность, творческий подход, способность не только к технической деятельности, но и к лидерству, принятию управленческих решений.
219: Спасибо за внимание, лекция.