0: Угу. Добрый день, уважаемые члены жюри, сегодня я вам представлю урок на тему европейской революции 1830 1840 40/9 годов. Эта тема находится в разделе изучение всеобщей истории, которая в свою очеред
1: Находится в подразделе развитие европейских стран 1815 1830 сороковые года. Но стоит отметить, что до введения федеральной образовательной программы эта тема вообще блок этих тем, на изучение этих тем отводилось
2: 5 часов после введения на все эти революции отводится, к сожалению, только 1 час целью урока у меня будет стоять, просмотреть развитие революционного движения в европе в 1 половине 19 века, а также посмотреть итоги и значения этих революции.
3: Как для отдельных европейских стран, так и для всей европы в целом.
4: Помимо того, что я на уроке хочу развивать общеучебные задачи, возможность давать детям анализировать, изучать учебную информацию, и чтобы они учились формировать оценочные суждения о исторических фактах, я на своих уроках также
5: Формирую, ну, стараюсь формировать в детях навыки инженерного мышления, поэтому урок я как раз-таки построил на заданиях, которые направлены на реализацию моей методической темы. Стоит отметить, что инженерное мышление включает в себя разные виды мышления. Есть учёные,
6: Виталий Георгиевич Горохов, который предложил структуру инженерного мышления, в которое входит, ну, он предполагает, что инженерное мышление это, скажем так, сложное системообразующее понятие, в которое входят разные типы мышления, это и эстетическое, экологическое и научное.
7: Практическое мышление. Поэтому, ну, в своих уроках я строю задания по Такому принципу, чтобы формировать не только исторические знания в детях, но и навыки инженерного мышления. Также Виталий Георгиевич выделил структуру навыков, которые должны
8: Быть присуще каждому инженеру. И вот, исходя из этих навыков, я как раз и формирую задание. Значит, 1 то, что он выделил, это умение строить логические связи, и в этом ключе ребятам будет предложена, во первых, инфографика, а во вторых, они сами будут само
9: Самостоятельно участвует в создании инфографики. Мы будем заполнять ленту времени. И таким образом, к концу урока у нас обширный такой исторический материал будет представлен в виде 1 логической схемы. Следующее это видеть целое за частным. Здесь мы будем анализировать исторический материал.
10: Анализировать видеофрагмент, также находить в них какие-то отдельные части. И будем сравнивать карту 19 века и политическую карту 19 века, и политическую карту современную 21 века. Будем делать выводы о том, как революционные идеи революции повлияли на
11: Развитие этих государств. Таким образом, из каких-то отдельных частей мы будем формировать целые как раз-таки суждения. Ну и последнее это двигаться от общего к частному. Здесь мы будем сравнивать технические изобретения 19 века с их более ранними аналогами.
12: Сделаем вывод о том, как промышленная революция повлияла на развитие вообще политическое государств в целом европейских и вообще, как она повлияла на развитие политического устройства во Франции, в том числе, таким образом, будем как раз-таки и двигаться от
13: Общего от целого к частному. И помимо решения общеучебных задач как раз-таки на уроке и будет формироваться разные типы мышления. Это и практическое мышление. Дети будут учиться, ставить цели, задачи и достигать их. Это эстетическое мышление будем
14: Анализировать различные произведения искусства и разные другие тоже виды мышления будут присутствовать. Также в уроке будет присутствовать региональный компонент, который позволяет формировать патриотические чувства к своему региону. Ну и в таком комплексе я считаю, что
15: То это поможет воспитанию знаниям. У меня все
16: Так, все, идёмте.
17: Проходите, проходите, занимайте свободные места.
18: Ударил бейджик упал, да?
19: Так всем мест хватило.
20: Давайте сначала поздороваемся. Здравствуйте.
21: Да, у нас обычно встают в школе. Я раз рад вас сегодня приветствовать, присаживайтесь. И прежде чем мы с вами перейдём к тому, что мы назовём с вами тему урока, я вас попрошу обратить внимание на экран перед собой.
22: Вы видите 2 изображения. 1 это репродукция картины и 2 репродукция плаката. Скажите, каким событиям они посвящены?
23: Хорошо, да, действительно, события 1917 года это октябрьская революция, a1 изображение
24: Французская революция, французская революция абсолютно верно, хорошо, а что между этими плакатами ещё изображениями общего?
25: Ну, возможно, какой-то цвет преобладает на этих изображениях. Красный. Да, действительно. И вы правильно сказали, что эти изображения посвящены революции. Мы правильно даже назвали события этих революций. А вообще скажите, что такое революция?
26: Угу. Свержение нынешней власти, изменения. Хорошо. Ещё варианты есть политическая. Хорошо, давайте посмотрим определение, которое даёт нам толковый словарь Ожигова. Кто прочитает нам, кто хочет. Илья, давай.
27: Прочитай революция коренной переворот в жизни общества, который приводит к ликвидации предыдущего общественного и политического строя и установлению новой власти, чаще всего проводится с помощью лентв. Хорошо, а теперь взгляните внимательно на определении.
28: Нет, давайте попробуем определить признаки революции на определение, что можем выделить насильственные действия. Действительно насильственный характер революции ещё смена власти. А если мы
29: Но переворот в жизни общества абсолютно верно. Ещё новая власть, новая власть. А ещё, а кто участвует в революциях, скажите мне, народ, народ, то есть что должно быть обязательно участие людей? Конечно, да, то есть участие больших масс людей.
30: Смотрите, революция, вот они, эти признаки революции. А теперь скажите мне, вот это революция в политической сфере, верно? А могут быть революции в других сферах? Какие, например?
31: Экономические, например, ещё варианты промышленная революция, ещё варианты. Я вот люблю приводить. Знаете какой пример? Вот смотрите, ваши родители, скорее всего, ну, если у них появился телефон, то уже в более позднем возрасте. А вы сейчас все нахо.
32: С телефонами. Как мы можем это назвать? Технологическая революция, конечно. Ещё варианты можете привести.
33: Промышленные уже сказали, да ещё.
34: Ну, давайте я, наверное, помогу. Ещё могут быть культурные революции, информационная революция, их на самом деле много. А вот как вы думаете, вот эти революции, которые происходят, они могут повлиять на политическое развитие страны? Хорошо, мы к этому ещё вернёмся чуть попозже. А сейчас посмотрим на
35: Наши 2 изображения. Смотрите, французская революция, исходя из наших принципов, можем мы назвать, что это революция, да, почему переворот произошёл, насильственные действия были, переворот произошёл хорошо, массы участвовали, да.
36: Тоже можем сказать, что это революция, да, но это события 18 и 20 века, верно. А вот как вы думаете, в 19 веке революции были?
37: Были, если мы посмотрим очень внимательно на экран, смотрите, это места революционных выступлений только 1 половины 19 века. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить о революциях, где в 19 веке в европе, абсолютно верно?
38: Сегодня мы с вами будем работать в исторических дневниках. Я думаю, вы уже увидели их у себя на столах. Давайте мы вместе запишем дату сегодняшнюю и тему урока. А тему урока вы видите на доске? Это европейские революции 1830 1848 1000.
39: 49 года.
40: Да, мы пишем тему урока и дату.
41: Угу, хорошо. А теперь посмотрите внимательно. 1 признак, который мы называли, ну, практически 1. Я его специально 1 поставил. Это коренной переворот. То есть революцией должен случиться коренной переворот. Правильно? Хорошо. А теперь посмотрите, вот это у нас хронология.
42: Революции 1 половины 19 века. Посмотрите только буквально 3 революции, если мы посмотрим, достигли успеха, а остальные потерпели поражение. Может быть, это и не революции вовсе.
43: Вот у нас, смотрите, я приехал из республики башкортостан, у нас есть национальный герой салат Юлаев. Скорее всего, вы его не знаете, но сподвижника его вы должны знать. Это Емельян Пугачёв. Знаете его, кто это?
44: Caesar, все верно, да, но вообще это участник, 1 из лидеров крестьянского восстания. И ведь там вот коренного переворота не произошло, и революция не случилась. А здесь, несмотря на то, что смотрите.
45: Эти революции были неудачными, их все равно называют революциями, и историки точно говорят, что это революция. Как вы думаете, на какой вопрос мы сегодня будем отвечать?
46: Ещё варианты почти правильно не получилось. Почему не получилось совершить революцию? А если их все равно называют революциями? Конечно, да, действительно, и это будет наш сегодня проблемный вопрос.
47: Почему события в европе 1 половины 19 века мы можем считать революциями?
48: И вот вы правильно уже записываете проблемный вопрос. Да. Итак, а теперь смотрите, у нас революции событий было очень много, правда, много, все их рассмотреть мы просто физически не успеем, поэтому рассмотрим только самые большие, значимые и крупные.
49: И все самые важные события, которые мы с вами будем рассматривать, мы будем отмечать на ленте времени. Вы можете перевернуть страницу и как раз увидеть ленту времени.
50: С ней мы будем, мы к ней сегодня будем очень много возвращаться и с ней будем работать. Итак, первые события, которые мы с вами рассмотрим, это революции в Южной Европе тридцатых годов. Попробуем ответить на вопросы и определить, были это революциями. Ну или, может быть, это так и остались восстаниями и
51: Своего, скажем так, успеха они не имели для того, чтобы это сделать. Мы с вами поработаем в группах группы. У нас будут образованы очень просто. 1 ряд будет 1 группой, 2 ряд будет 2 группой, ну и, соответственно, 3 ряд будет 3 группы. Вам нужно будет перевернуть листки.
52: Там есть задание для всех групп и нужно будет найти задание для своей группы, чтобы удобнее было. Вы можете повернуться 1 парта назад и вместе обсуждать. Но сначала давайте я расскажу, что вы должны будете сделать. Во первых, вы должны будете определить, что это за событие. То есть что за революция, какую
53: Рассматриваете, потом найти причину лидера революции, ну и в конечном итоге, опираясь на вот эти признаки, которые мы в начале выявили, нужно будет сказать, было это революцией или нет. То есть присутствовали эти признаки в этих событиях или нет. Понятно задание. Хорошо.
54: У вас 2 минуты на выполнение, там ничего сложного. Открываем листок с заданиями нужной группы и приступаем к выполнению. Можете повернуться. Это работа в группах.
55: Не стесняйтесь.
56: Да, внимательный текст. Познакомьтесь, прочитайте и потом уже, да, текст у вас есть. Познакомьтесь, посмотрите.
57: Угу. Все. Угу.
58: А вы тоже можете повернуться для удобства, потому что, а вы читаете все хорошо, не мешаю.
59: Вы в дневниках можете делать любые записи, это ваша рабочая тетрадь.
60: Угу.
61: Угу. Я вижу, 3 группа очень активно работает, а первые 2 почему-то не хотят работать вместе.
62: Ну, давайте все-таки повернёмся к друг другу, да, чтобы было удобнее. Так же быстрее будет во.
63: Ещё буквально 30 секунд.
64: Угу. Угу. Итак, все. Положим ручки, развернёмся обратно, сядем на наши рабочие места.
65: Положите ручки, пожалуйста. Все, я думаю, справитесь. Итак, пока будет отвечать 1 из групп, вы перелистните свои задания на задания 1 группы, и если вдруг вам покажется что-то неправильным, вы можете сделать свои пометки и сказать,
66: Править, поправить представителей 1 группы. Итак, давайте с вас начнём. Скажите мне, что у вас было за событие?
67: Испанская революция хорошо был поднят флаг революции, в этой стране произошла революция.
68: Помогайте.
69: Да да, действительно, был поднят флаг революции, есть у нас на столах флаг страны этой Испании.
70: У нас на столах, если вы обратили внимание, лежат флаги. Да, есть у нас флаг Испании. Да, давайте тоже установим. Раз был поднят флаг, флаг революции, тоже установим его в наши флагштоки. Да, да, устанавливайте, не стесняйтесь. Абсолютно верно. Хорошо.
71: Скажите, какая причина была революции?
72: Война за независимость испанских колоний, которая что в латинской америке.
73: Абсолютно верно, война требовала больших экономических затрат, что сильно не нравилось обычным людям. Хорошо из лидеров революции. Кого мы можем назвать?
74: Верно, Рафаэль риего хорошо. Согласно признакам революции, можем сказать, что это была революция.
75: Давайте 1 признак переворот произошёл.
76: Помогаем. 2 произошёл. Почему?
77: Обратите внимание, произошли либеральные преобразования. Видите? Хорошо. Давайте дальше. Большие массы людей участвовали. Да, да. Как мы можем подтвердить? Ну, в том числе и французская армии.
78: Тоже же участвовала в подавлении восстания, значит, она кому-то противостояла, значит их было много. Ну и насильственный характер тоже можем подтвердить. Хорошо. Действительно, репрессии в отношении лидеров и участников революции. Можем мы сказать, что это событие было революцией?
79: Хорошо. Действительно, 2 группа. У вас какое было событие?
80: Ещё раз можно неаполитанская революция в какой стране?
81: Италия, Италия есть у нас флаг Италии. Скажите мне, на столах был поднят флаг революции в этой стране?
82: Нет, ну хорошо, давайте сначала установим и потом. Сейчас определимся, был или нет. Устанавливаем флаг. Хорошо, неаполитанская революция. Какая была причина?
83: Люди были недовольны тяжёлым экономическим положением и политике правительства хорошо, абсолютно верно из лидеров кого можем назвать?
84: Да, сложная фамилия. Гульем пеппа. Хорошо, можем подтвердить, что это была революция. Да, да, хорошо, давайте выслушаем сначала твою точку зрения. Давай, Илья. Ага.
85: Угу. Почему?
86: Ладно, давай вот с этим остановимся. Давай участие больших масс людей было. Я думаю, с этим никто не будет спорить. Хорошо, насильственный характер тоже был. Да, действительно. А переворот, скажите мне, произошёл? Нет?
87: Переворота не произошло. Абсолютно верно, но знаете, в чем главный был итог этой революции? То, что она стала символом для людей? Люди очень часто обращались к этой революции как символу дальнейшей борьбы, и поэтому переворот произошёл не политический, а какой
88: Обществ идеологический во многом переворот. То есть действительно, в прямом скажем так, смысле мы не можем сказать, что это была революция, но своим значением действительно, это была настоящая революция. Хорошо 3 группа. У вас какое событие было?
89: Греческая революция хорошо есть у нас флаг этой страны, флаг Греции был поднят, флаг революции в этой стране. Да, давайте тоже все вместе установим этот флаг. Хорошо, ну давайте теперь с причиной.
90: Согласен полностью. Далее лидера Александр. Верно, Александр Константинович, ипсиланти это, кстати, между прочим, наш соотечественник. Хорошо, можем
91: Можем ли мы сказать, что это была революция? Да, хорошо. По каким признакам переворот произошёл? Да, почему? Потому что
92: Было тайное общество, было тайное общество, а главный какой итог революции?
93: Что стало примером успешной борьбы христианского народа против османского да, абсолютно верно в принципе избавились от борьбы и избавились от насилия османской империи над Грецией образовалось новое государство, образовалась Греция, насилие.
94: Было действительно участие больших масс людей тоже было действительно, вот исходя из всего этого, можем ли мы сказать, что все события в Южной Европе были революциями?
95: Почему у нас смотрит? Да, абсолютно верно. Потому что были все признаки революции. Переворот произошёл, да, участие больших масс людей, хорошо, насильственный характер тоже. Да, действительно, ещё я вам не сказал 1 вещь.
96: Сегодня мы сами будем оценивать свою работу. Если вы считаете, что вы верно выполнили задание. У вас есть лист самооценки и есть красные стикеры. Также, если вы считаете, что верно выполнили это 1 задание, прикрепите красный стикер вместо как раз-таки 1 задания. Ну, давай.
97: Давайте будем честными, если прям действительно правильно выполнили. А половинку стикера, ну нет, общий.
98: Только пока их не отрывайте от, от самого дневника. Так, отлично, хорошо. Ну, я говорил о том, что мы будем с вами работать на ленте времени. Какие события мы с вами отметим на нашей ленте времени?
99: Ну, какие мы изучали 1 группа, ваше событие какое было?
100: Испанская революция, следующая неаполитанская революция, ну и 3 греческая революция. Конечно, 3 этих события мы с вами отметим вернитесь на ленту времени и прикрепите как раз-таки наши события на эту ленту времени.
101: Да, я вижу, вы уже прикрепляете. Отлично.
102: Посмотрим вашу моторику рук.
103: На самом деле, вот пока вы прикрепляете, я вам скажу, что у этих революций был ещё 1 важный итог.
104: Причина у них была 1 общая если внимательно посмотреть вот на то, что мы с вами сделали, можете увидеть, какая была общая причина у этих 3 революций.
105: Независимость, борьба за независимость. А ещё
106: Если вы посмотрите, смотрите абсолютно верно. Везде, в 1 очередь стояла экономика, люди недовольны были экономическим положением. Ну а мы с вами двигаемся дальше. Следующее событие, которое мы будем с вами рассматривать, оно было очень значимым.
107: Большим, но произошло всего за 3 дня. Это была июльская революция во Франции. И прежде чем мы с вами перейдём к тому, чтобы изучать причины этой революции, мы с вами вспомним. Помните, говорили о том, что есть разные типы революций. Помните, какие мы называли технологии?
108: Общественная, промышленная, да, действительно. И вот давайте посмотрим, как как раз-таки промышленная революция повлияла на развитие общества во Франции, как мы это сделаем у промыш.
109: Революции, так же как и у всех других, есть свои признаки. Не секрет, что 19 век это век технических открытий, а технические открытия и стали как раз-таки поводом к промышленной революции. Сейчас мы с вами откроем следующее задание, да, и сравним техничес,
110: Изобретения 19 века с их более ранними аналогами. И попробуем, согласно признакам, как раз определить, была ли эта промышленная революция или её не было. Мы сейчас с вами поработаем, задания у нас будут по рядам, но работать мы будем с вами в парах, то есть пёр
111: Ряду будет как раз вот 1 группа задания 2 ряду. 2 задание и 3 ряду 3 задание, да, перелистнуть нужно будет страницу. Вот. Но работать мы будем с вами в парах. На это задание. Оно небольшое, буквально 1 минуту, я думаю, будет достаточно. Приступайте к выполнению.
112: А я пока для удобства.
113: Признаки?
114: Все правильно. Угу. Тоже все правильно.
115: Молодцы, все уже отмечают. Прям вот здесь вот отмечайте. Если считаете, что этот признак есть, отмечайте смело. У вас есть характеристики, можете проследить, как они изменялись. Тоже самое. Вот я вижу, вы тоже правильно? Угу.
116: Так, я вижу, уже есть люди, которые готовы буквально ещё 10 секунд.
117: Итак, давайте положим ручки, поднимем головы, перевернём на задание, которые были рассчитаны на 1 ряд, и вместе проверим. Итак, кто с 1 ряда хочет ответить по признакам революции? Елизавета, давай.
118: Во первых, давай скажем, какая, какое было техническое изобретение.
119: Это было в 15 веке, а современный
120: Все верно, абсолютно хорошо. Какие признаки промышленной революции мы можем увидеть здесь?
121: Помогайте. 1. Замена ручного труда машинам абсолютно верно. Далее увеличение производства. Абсолютно верно. Ещё
122: Ну, как вы думаете, смотрите, если увеличение производства происходит, что должно ещё произойти, экономический рост должен произойти. Действительно хорошо. Пока остановимся на этом. 2, 2 ряд. 2 ваше задание. У вас какое было изобретение?
123: Ткацкие станки. Хорошо, какие признаки мы можем здесь увидеть?
124: Замена ручного труда механическим. Дальше хорошо. Ну и прекрасно. И ещё абсолютно верно. Мне даже добавить нечего. 3 ряд. У вас какое было изобретение техническое до
125: Печь, да, и они развивались постоянно хорошо, какие мы можем здесь увидеть признаки.
126: Абсолютно согласен. Увеличение производства, экономический рост. Да, действительно. И вот вы все в конце, во первых, давайте оценим нашу с вами работу. Если считаете, что правильно выполнили, выполнили, прикрепите стикер в лист самооценки.
127: Угу. И вы на самом деле правильно говорите о том, что после промышленной революции должен следовать экономический рост. Это закономерно. Вы правильно сказали. Увеличение производства, значит, больше чего будет.
128: Дохода. Почему? Потому что больше товара, больше дохода, больше денег, соответственно, экономический рост. А теперь давайте посмотрим, как произошло в реальности. Перед вами цитата либерального публициста, как раз-таки жителя тридцатых годов 19 века пьера франсуа ксавье бургунского
129: Андрей, прочитай нам, пожалуйста, цитату те, кому знакома, да, царящая в деревнях и городах, знают, что 20000000 детей, питающихся плохо одетых, о чем нам говорит эта цитата бедности, о бедности, то есть, соответственно.
130: Экономический рост произошёл или нет? Нет. Как вы думаете, кто мог повлиять на то, что как раз-таки рост этот не произойдёт?
131: Почему?
132: Хорошо, хорошо принимается. А ещё скажите вообще, кто определяет?
133: А можно ещё раз политическая, политическая власть, то есть само правительство. Действительно, они принимали указы, которые прямо ограничивали развитие промышленности. Ну а в конечном итоге были изданы королевские указы, которые, по сути, возвращали Францию обратно в 18 век в дореволюционное состоянии.
134: Как вы думаете, что в этом случае требовала оппозиция?
135: Ну, как вы думаете, что они могли хотеть?
136: Ну, смотрите, конечно, в 1 очередь отменить законы, которые задерживают технологическое развитие. Ну, а в конце Концов, отменить как раз-таки все те вещи, которые принимаются не в угоду того,
137: Тех тех изменений политических, которые во Франции были и до этого. Ну и все это приводит к тому, что Карла 10 свергают с престола. Он отрекается добровольно от престола. На его место приходит луи Филипп 1 принимается новая конституция. Ну и
138: Остаётся нам, что с вами рассмотреть итоги, давайте вместе их рассмотрим у нас здесь есть общий список, прочитаем и определим, положительные это итоги или отрицательные давайте с daria начнём, читай 1 итог.
139: Это хорошо или плохо?
140: Плохо. Почему? Потому что, конечно, да, потому что проблемы не решаются. Хорошо, Арина.
141: Это хорошо или плохо?
142: Хорошо, а что такое имущественный ценз?
143: Доход, это я вам, ну, объясню, чтобы было проще. Это когда вы не можете голосовать, если у вас нет какого-то имущества, то есть, условно нужно, например, там иметь 20 гектаров земли. Хорошо или плохо? Плохо. Почему?
144: Все верно, потому что голосовать могут только богатые. Далее следующая Дарья.
145: Это хорошо или плохо? Это отлично. Да, действительно. Хорошо. Давай, Илья, тогда следующий.
146: Это хорошо или плохо? Так хорошо. Почему общество?
147: Недовольно общество недовольно. Но на самом деле здесь стоит сказать, что это было хорошо, потому что у людей были проблемы, они решили революцией свои проблемы, и, соответственно, эти проблемы были решены. Ну и последнее, что мы не
148: Сказали Фёдор. Нет, нет, это было укрепление, укрепление. Скажите, это хорошо или плохо с 1 стороны?
149: Хорошо, поскольку. Угу. Общество может более рассматривать государство, со своей стороны, и принимать. Угу. Политику, которую оно
150: С другой стороны, это революции, ну на самом деле, не везде это все заканчивалось революциями, бунтами, просто люди боролись за реализацию своих прав. Это хорошо в какой-то
151: Степени. Хорошо, да, действительно, мы все правильно определили. Скажите мне, во Франции был поднят флаг революции?
152: Да, да, конечно, у нас есть флаг Франции, давайте тоже его установим.
153: Какие события мы с вами отметим на ленте времени?
154: Ну, сама июльская революция это королевские указы, с которых все началось. Это вступление на престол луи филиппа. Ну и штурм как раз-таки дворца, чем и закончились основные боевые действия. Давайте прикрепим наши события на
155: Времени и
156: Теперь ответим на вопрос, можем ли мы считать июльскую революцию во Франции революцией?
157: Да почему?
158: Да, потому что есть все признаки. Переворот произошёл, массы участвовали, насилие тоже было хорошо. Следующее крупное событие. События, которые произошли в европе, это весна народов 1848, 49 года.
159: И для того, чтобы первонаперво определить географию этих событий, мы с вами поработаем немного с картами, все мы с вами будем работать самостоятельно в своих дневниках. Перелистните страницу. Эти карты у нас есть. Мы сравним с вами 2 карты, 2 политические карты. 1 это 1 половина.
160: 19 века, a2 карта это современная карта 21 века европы. Я попрошу 1 человека у нас поработать у доски. Андрей, я доверяю тебе эту почётную миссию.
161: Давайте попробуем. Да, вот встаньте с этой стороны, наверное, будет удобней. Давайте посмотрим, какие территориальные изменения произошли, которые вы можете увидеть у себя на этих 2 картах.
162: Франция стала как будто бы меньше могли на это революции повлиять. Да? Хорошо. Идём дальше. Какие ещё видите изменения? Помогайте, если вы тоже видите.
163: Италия, покажи нам Италию на сначала карте, да, 19 века. Вот маленькая. А теперь на современной стало больше. Что произошло? Территория, территория стала больше. Могло ли на это повлиять революционное движении?
164: Хорошо ещё. Какие, видите, произошли изменения. Австрийская империя. Покажи нам австрийскую империю на карте 19 века вот здесь, на этой карте.
165: Да, а теперь на современной, ну, австрийской империи нет, но Австрия есть, да, она у нас вот здесь по центру как раз-таки находится, действительно хорошо. А ещё есть какие-то изменения?
166: Действительно, появилась белоруссия, но пока мы их не будем трогать, пруссия, пруссия вместо Польши. Хорошо. А Германию мы можем найти на карте 19 века? Нет, почему? Могло ли повлиять как раз
167: Как раз-таки то, что Германия объединилась, революционные идеи.
168: Объединение территорий. Ты молодец, правильно все ответил. Хорошо. Также, если вы считаете, что вы верно нашли все территориальные изменения у себя в дневниках, прикрепите красный стикер и оцените свою работу.
169: Итак.
170: Все эти революции происходили в европе очень по разному, очень по разному, но, однако, у них были общие черты. И давайте попробуем вместе сейчас найти эти общие черты. Для этого мы с вами также будем работать в наших дневниках. Я вижу, уже многие открыли. Перелистните страницу, у нас есть чек лист сейчас.
171: Мы посмотрим видеофрагмент и попробуем из этого чек листа найти общие черты революции 1848 40/9 годов готовы хорошо, внимание на экран.
172: Ищет и социальным волнениям по всей европе низкая заработная плата, и крестьян все чаще стремятся в города, где они становятся дешёвой рабочей силой, обеспечивающей.
173: Реализации растёт число насильственных протестов рабочих и крестьян.
174: Неурожай и картофельная болезнь усугубляет ситуацию, приводя к смертельному голоду в Ирландии и голодным бунтам во Франции перед лицом таких кризисов европейские правительства не оказывают никакой поддержки и даже не
175: Даёт надежды на проведение реформ. Когда премьер министр Франции франсуа изо возражает, что во Франции могут голосовать только полпроцента самых богатых, он лишь отвечает богатейте. Вот такой вот дельный совет. Итак, давайте, какие общие черты.
176: Мы выделяем голод. Да, действительно, ещё неурожай. Действительно ещё.
177: Бездействие правительства, бездействие правительства. A1 самое, что было, если вы внимательно слушали,
178: Вся связь всех революций с идеей социальной бедноты. Ну и последнее это распространение национализма. Закончились они во всех странах по разному. Только во Франции по большому счёту, революция достигла успеха, в остальных странах не достигли успеха, но с другой стороны, с другой,
179: Они достигли более важных итогов, каких мы сейчас с вами посмотрим на самом деле, несмотря на то, что режим сохранился, в Австрии отменили крепостное право, во Франции было введено всеобщее избирательное право, решались социально экономические проблемы во всех.
180: Тех странах, но, а Германия и Италия встали на путь объединения каждой своих стран. И потом произойдут как раз те изменения, которые мы смотрели с вами на карте. Можем ли мы сказать, что эти события в европе это революции? Да, почему
181: Потому что абсолютно верно был коренной переворот, было участие людей. Да, действительно. Итак, это было наше последнее задание. Также, если вы считаете, что верно его выполнили, прикрепите красный стикер. И вот мы сегодня с вами выпол
182: Выполняли задание. Это было наше последнее задание. И теперь, да, как раз самое время отклеить ваш лист самооценки и покажите, что у вас получилось.
183: Да не стесняйтесь, отклеивайте.
184: Прям, прям из дневника можете. Вот я вижу, да, что у нас получился такой своеобразный, тоже красный флаг. Флаг революции мы совершили тоже с вами небольшую научную, но революцию я вижу, конечно, что не у всех есть полностью красный флаг.
185: Остались белые пятна. Это нормально. Если вы полностью выполнили все задания, можете поставить себе пятёрку. Если нет, то в вашем дневнике есть также домашнее задание, которое вы можете выполнить и восполнить все недостающие пробелы.
186: На самом деле у этих революций, у всех, которые произошли, был ещё 1 очень важный итог. Они повлияли на революционное движение не только во всей европе, но и по всему миру. Сейчас вот вы учитесь. В 9 классе уже начали изучать литературу 19 века произведения Пушкина.
187: Грибоедова, герои которых ездили в европу искать ума. Скажите мне, что такое искать ума, учиться вдохновляться. Они действительно пропитывались этими революционными идеями. А к чему это привело, мы с вами знаем, да, мы рассматривали
188: Плакат, который был у нас посвящён социалистической революции. И скажите мне, отвечая на наш проблемный вопрос всего урока, почему события в европе называются революциями?
189: Да, потому что действительно произошёл переворот, потому что участвовали массы людей. Да, мы говорили с вами о том, что на этих революциях преобладает красный цвет, красный цвет революций. Скажите мне, когда
190: Поднимается флаг революции.
191: Ну, а если мы причины посмотрим? Ну, наверное, когда, ну, когда в обществе вообще создаётся такая потребность, когда что-то не устраивает, когда уже нечего терпеть, кто
192: Совершает эти революции, обычные люди, да, действительно, и на самом деле эти люди это простые люди, и мы их всегда помним, называем революционеров героями. И, наверное, нет ни 1 города, в которых нет улицы ленина, Карла маркса и
193: Даже у Саратова есть свой город спутник, названный в честь 1 из революционеров фридриха Энгельса, и хорошо, что мы сейчас с вами живём в спокойном демократическом обществе, в котором есть огромные права и свободы, в котором мы можем огромное количество.
194: Сделать. Важно только знать наши с вами права, обязанности и возможности. И тогда у вас все получится. Я благодарю вас за урок. Спасибо вам большое. Да, мы закончили.
195: Да, дневники, не забывайте, это будет ваше домашнее задание, там записано.
196: Все, да, да, мы можем выходить.
197: До свидания. До свидания. Спасибо большое. До свидания. До свидания. Надеюсь, вам понравилось. Спасибо. Да, до свидания.
198: Ну, вам был продемонстрирован урок. Я считаю, что он прошёл удачно, потому что сформировался определённый положительный эмоциональный контакт с детьми. Также урок прошёл насыщенно, потому что использовались межпредметные связи на каждом этапе урока с литературой миро.
199: Художественной культурой, обществознанием, экономикой тоже в том числе, следует сказать, что цель, поставленная в начале урока, была выполнена, и ребята самостоятельно пришли к выводу как раз-таки проблемного вопроса и самостоятельно его решили.
200: Также считаю, что помимо всего прочего, на уроке были как раз поставленные цели, все выполнены, и я считаю, что урок прошёл действительно хорошо. И, ну, мне урок понравился, в общем.
201: Спасибо большое, Сергей Александрович, за урок. Так, коллеги, есть, есть вопросы?
202: Сергей Александрович, большое спасибо. Скажите, пожалуйста, если я умею логически мыслить, проводить аналогии от общего к частному, видеть за общим частное, могу ли я утверждать?
203: Что у меня сформировано инженерное мышление, если вы используете это все в совокупности и используете в профессиональной деятельности, у вас это получается тогда, наверное, можно сказать, я не строю как бы цели на своём уроке сделать так, чтобы у меня все выходили инженерами. Просто у нас
204: Сложилась такая тенденция, что, ну, как бы у нас есть специализация у детей, что вот эти там учатся техническим специальностям, предметам, эти учатся более гуманитарным предметам. А мне хочется, чтобы каждый ребёнок мог попробовать себя в Роли такого технолога.
205: Можно сказать, и поэтому я стараюсь на своих уроках истории развивать именно инженерное мышление. И вот в том числе эти качества, которые есть, они, да, я сейчас договорю. Да, да, конечно, замечания, я вижу, они как раз-таки помогают развивать это.
206: Мышление. Вот. И поэтому я стараюсь на своих уроках делать так, чтобы они смогли хотя бы попробовать себя в Роли инженера. Просто сейчас я сразу скажу, что это было в очень упрощённой форме на своих уроках у меня дети уже более привыкшие. У нас школа инженерная во многом поэтому
207: Я делаю более серьёзные задания, мы делаем дополнительные проекты, они исследуют технические изобретения, мы проектируем, в том числе и печатаем на 3 д принтерах и так далее. Поэтому здесь я только элементами все, все понятно, конечно, что у вас и сокращённый по времени.
208: Учебный, учебный, учебное занятие, но тем не менее, вы это заявили как 1 из целей урока, тогда, может быть, приведёте пример, на каком из заданий формировались как раз вот навыки, которые позволяют формировать инженерное мышле.
209: В целом. Угу. Ну, во первых, на том этапе, когда мы сравнивали технические изобретения 19 века и более ранние технические изобретения, это помогает вообще, в целом, изучение технического развития промышленного развития это 1 из
210: Как раз-таки, ну, скажем так, цели самого инженерного мышления. И поэтому, когда дети знают, какие были изобретения до этого и какие они, ну, как их развитие, это тоже помогает формировать инженерное мышление. Ну плюс к тому же на всех этапах урока задания были по
211: Так, чтобы, ну, можно было говорить о том, что навыки инженерного мышления формируются. Я не хочу опять же, сказать, что мы прям тут инженеры все и будем формировать только инженерное мышление, мы историей занимаемся, но
212: Но если при этом ещё будут формироваться навыки инженерного мышления, я буду невероятно рад. Сергей Александрович, спасибо вам огромное за урок. Вопрос следующий. Вы несколько раз произнесли понятие поднять флаг революции. Вот скажите, пожалуйста.
213: Понятие тождественно поднять флаг государства и флаг революции, что вы в это вкладываете? Да, смотрите, флаги мы поднимали для того, чтобы дополнительно закрепить, в каких странах происходили революции, потому что, ну, флаги стран это символы самой, получается, страны для того, чтобы
214: Чтобы запомнить, в каких как раз-таки странах происходили революции, мы и поднимали эти флаги. Ну а это просто красивое выражение, которое, то есть это фигура речи, да, это фигура речи. Все понятно. Ещё 1 вопрос, очень короткий. Просчитайте, пожалуйста.
215: Процентов. Эффективность вашей групповой работы, я скажу, 75% 70 75. Ну опять же, я не математик, а учитель истории, поэтому странные, но тем не менее, вы историк с инженерным
216: Мышлением, по крайней мере, вы так постулировали. Спасибо большое за ответ. Нет, ну честно скажу, что групповая работа это работа, которая должна формироваться среди, ну, долгое время. Если дети не работают в групповой работе, то тяжело за 1 урок, за, там буквально несколько минут.
217: Минут научить их этой работе. Мы побеседуем об этом. Хорошо. Хорошо, Сергей Александрович, скажите, пожалуйста, с точки зрения хронологии, какой год стоит раньше? Тридцатые или 1000?
218: 830 или 1800 тридцатые. Угу. Ну, 1830 стоит раньше. А 1823 год к какому десятилетию относится? К 30?
219: 20. А, простите, ослышался в 20, да? Ну, у вас вот ошибка была. Учту все больше вопросов. Угу.
220: Сергей Александрович, спасибо за урок в вашем уроке. Ну, прослеживалась очень чёткая такая позиция. Признаки рево.
221: Революции, их увидеть в их вот прям добивались того, чтобы дети увидели эти признаки в каждой революции дали оценку последствиям революции, положительным, отрицательным. Скажите, пожалуйста, с вашей точки
222: Зрения какой, какую роль играет революция. Вот в ходе истории это положительное явление отрицательное, это сложное явление, неоднозначное.
223: Вот в процессе вообще мировой истории, знаете, я своим детям говорю, что если для вас какие-то события упрощают очень сильно, значит, вас дурят. Поэтому я всегда
224: Говорю, что событие, ну нет чёткого позиции. Чёрное и белое, хорошее или плохое, это действительно сложное событие. И каждое нужно рассматривать отдельно. И каждое повлияло на развитие истории по разному. И если какое-то событие может быть для
225: Какой-то страны хорошим, то другое, такое же событие для другой стороны, не будет, может быть хорошим. Поэтому мы и говорили о том, что разные революции разные произошли, итоги разные, как раз-таки были предпосылки. Ну и значение тоже было разное. А мы
226: Изучаем историю только государства или влияние все-таки на человека тоже влияние на человека. Естественно, и революция для государства и для человека это одинаково будет. Нет.
227: Конечно, нет. Просто, ну, я, я не хочу говорить о том, что было очень мало времени для рассмотрения, но, к сожалению, мы очень сильно ограничены, и 1 час на такую большую тему тяжело, поэтому я решил сосредоточить.
228: Внимание именно на революции произошедших политических. Угу. А не революции для людей. Спасибо. Вот у меня как раз вопрос в связи с этим понятно, что за 1 час изучить все революции 1 четверти 19 века
229: Это может только российский учитель, честь ему и хвала. Но если бы у вас было все-таки, например, часа 3 на эту тему, о чем бы вы ещё поговорили с ребятами вот в рамках этой темы и я бы более обширно рассказал о этих революциях, то есть
230: 1 был бы блок как раз о революциях в Южной Европе, там бы мы рассмотрели ещё другие тоже события, произошедшие там, в Португалии, например, тоже отдельно бы, естественно, была весна народов, где бы мы более подробно рассмотрели каждую из этих стран. Ну и вот посередине были революции.
231: Которые произошли как раз в тридцатые годы. Там революция во Франции, в царстве польском, произошла тоже революция. Вот примерно в таком ключе, наверное, я бы строил уроки.
232: Спасибо большое, Сергей Александрович. Спасибо вам огромное.